小学生航空航天知识精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学生航空航天知识主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学生航空航天知识范文

我是武汉的一名高中生，不知为何，我从小就对航空航天异常痴迷，而成为一名军人也是我儿时的梦想。为了考军校，我高一参加了体育组。我拼命地训练和学习，但却因为训练过度不得不进行手术。参军的梦想已经渺茫，但我还是相信，只要付出了，日落和日出一样美丽。

贵刊的文章很真实、理性、科学。我想提出以下建议：

1、关于国际事件的文章应该做到更深层次、冷静地思考。

2、能够在杂志中刊登战斗机立体设计线图。

3、 能否介绍一下P-38、B-25、Bf 109等经典名机（附设计线图）。

另外，请贵刊帮我推荐一些有关飞机设计线图和飞行原理的书籍。

武汉市高二学生 丛林

小编：

丛林，你好！首先希望你已经康复并健康返校。大多数人，儿时的梦想也许都未能成行，因为从未真正付诸行动过，你的幸运在于曾经为梦想努力拼搏过。很欣喜你已经学会享受日落的美丽，其实将梦想变成一种终身坚持的爱好，也未尝不是一件幸事。

关于你的建议，很中肯，我们都认真地一一记下，力求做到。对于时事的报道会尽量深层次挖掘；也会不定期地持续选登战斗机的优质线图；关于经典名机，我们今年第7期杂志中有关于米格-3的详尽文章；如果有条件，可以考虑先从《航空武器发展史》、《航空航天概论》、《世界军用飞机百科大图鉴》等书入手。

尊敬的王亚男副主编：

您好！

老师给我们布置了一个书信作业，看着书架上的《航空知识》，我想到了您。我订阅《航空知识》快两年了，从中学到不少知识，也让我大开眼界。好几本都被我转借了无数次，美术课上的几幅画也是照着书中画的。我喜欢画飞机，也模仿过陈应明前辈的绘画，但画得不像，常引起同学们大笑，也找不到原因。我写作文的时候总想提到飞机，却不知如何才能详细点儿描述飞机。虽然我是班里的“航空通”，也常常认错飞机，辨认飞机有什么妙招？

想跟贵刊成为“远程朋友”，可以通过什么形式呢？

山东营口小学生 李嘉琛

第2篇：小学生航空航天知识范文

最热技术

“泡沫来袭”是《航空模型》在2011年报道北京模型展时的大标题，本届展会延续了这一态势，泡沫依然是各种模型飞机的主要选材。由于泡沫材料在模型应用上的诸多优点，因此像真化、精品化的泡沫模型在全球范围都大受欢迎，中国作为模型产业大国，更是引领了这一潮流。

多旋翼模型（俗称“4轴飞行器”）近年来发展很快，展会上多达几十家厂商都推出了各自的产品。论个头，小的可托在掌间，大的能带动“笨重”的专业摄影、摄像器材；按旋翼数量，从4轴、6轴到8轴甚至更多；论控制器水平，精度与性能更高，价格则越来越平民化；看飞行性能特点，有些侧重稳定，有些侧重机动，还有些两者兼备。

玩具化的小电直将模型直升机带进了千家万户，对模型的发展起了重要的推动作用。本届展会上，单旋翼的小电直成了主角，而且不乏可做3D动作的专业级产品。由于技术门槛相对降低，生产小电直的厂商数量很多，为抢占市场，各厂商纷纷在产品性能上下工夫。入门级模型的稳定性大幅提升，高端微型3D模型直升机的动作则可与大型模型直升机媲美。另外，像真机也做得越来越小、越来越精致。

多旋翼模型的发展带热了航拍与FPV（第一视角飞行）技术。大到单反相机、摄像机，小到卡片机和微型摄像头，都被搭载到各种飞行平台上。甚至模型赛车也配上了FPV设备。

最新潮流

模型厂商紧跟潮流的步伐明显加快，这也是产品吸引买家的一大亮点。

随着苹果Iphone和Ipad产品在全球的持续热销，用苹果手机或平板电脑操纵的模型产品也纷纷亮相。相比上届展会上简单的技术演示，本届几款产品已正式推向市场，不仅操纵性能更完善，而且由小电直拓展到车模领域。

为纪念“泰坦尼克”号沉没100周年，大导演卡梅隆的传奇电影《泰坦尼克号》经3D改版后重新上映，在全球创造了新的票房神话。这股风也刮到了本届模型展上，笔者就看到数艘“泰坦尼克”号的缩比模型，做工都相当精致。

歼20自首飞成功后热度一直不减。此次，中国航空绘画泰斗、航模制作大师陈应明先生的应明模型工作室首次登陆展会，带来了包括歼20、歼10等数款精品大比例像真模型。这些模型无论从外形、比例，还是工艺、细节等方面都达到了很高的水准。

最火活动

本届展会的活动和比赛较往年有所增加，增强了互动效果，带动了参展人气。

活动的重头戏是展会开幕当天在新时模型展位举行的《魂系蓝天——陈应明航空画册》首发仪式。到场嘉宾有中国航空学会副理事长魏刚、国防工业出版社军事图书分部总编辑邢海鹰、主任欧阳黎明、国防工业出版社《魂系蓝天》画册主编肖志力、陈应明先生的学生们及《航空知识》副主编王亚男等人，仪式由航空知识杂志社副社长俞持。此外，在展馆入口处，北京航空航天学会科普教育委员会布置了航空航天技术科普图片展板，将科普宣传工作推进到展会现场。

现场比赛既有往年举办的车辆模型赛，还新增了模型直升机障碍赛。车辆模型比赛分为竞速漂移赛、“Mini-Z”Cup室内遥控车辆模型公开赛等项目，吸引了很多专业模友参赛。而模型直升机障碍赛互动性则更强，观众可现场报名参赛，在布设有北京著名地标模型的赛场内完成穿越障碍的比赛。

最大问题

虽然本届展会在相关活动和比赛的带动下，人气较上届有所提高，但参展厂商从数量（约160余家）和质量上较上届均有缩水。这虽与目前世界经济形势有很大关系，但过于严苛的入场管理也是原因之一。本届展会对展商及专业观众实行面部识别门禁系统，对普通观众则维持买票入场政策，这样虽然有利于维护馆内秩序，杜绝逃票现象，但对参观人气的影响却不容忽视。由于北京展览馆临近北京动物园，展会期间附近人流量巨大，而门票却将很多潜在的观众挡在门外。特别是大量的中小学生，他们是模型行业未来的主力消费群体，组委会应该想办法吸引这些人入场参观。只有人气旺盛的展会才能提高展商的参展积极性，其规模质量才能更上一层楼。与上海模型展免费入场的政策相比，北京模型展在此方面亟待改变。

第3篇：小学生航空航天知识范文

探究性学习主要是以构建主义作为理论的基础，能够让学生根据所研究的课题为主能够对知识体系进行构建的一个过程中，着重培养的是学生对问题的自主学习能力的培养，能够实现对学生科学素养以及创造性思维培养的目的。所以，能够将探究性学习资源应用于小学科学学科中有着十分重要的意义，能够提高小学科学学科的教学质量。对将探究性学习资源的可用性与优化策略展开了研究，能够更好地应用于小学学科中。

关键词:

科学学科;探究性;学习资源;优化策略

近年来，我国更加关注对学生教育的素质教育的开展，开始在教育中全面开展新课标改革。素质教育不断得到了推广。此外，由于小学科学自身就有着一定的科学性，我们更加倡导探究性的学习方法。探究性的学习方法与我们传统的教学方法属于两种截然相反的教学方法，这种探究性教学，能够在学生好奇心的驱使下，在每堂课用几个问题作为学生的导向，能够最终实现教学目的。这种探究最重要的就是能够利用好探究性学习资源能够帮助学生实现探究性学习的人力、资源以及技术等等，要想实现小学科学的探究性学习最重要的就是能够充分利用好探究性学习的教学资源，能够通过一定的方法整合小学科学探究学习资源的可用性。

一、优质的探究性学习资源有助于探究性教学开展

小学科学的教学改革中曾经提出，科学学科的学习应该更易探究作为教学的主体，能够让学生深入的进行探讨，反反复复的对一个科学现象进行研究，能够在教学的过程中设计一些符合新课标改革的标准化的探究活动，能够获取一些实用性与相对便捷的探究性教学资源。不仅仅能够在教学的设计阶段以及教师开展课堂教学设计的时候加以合理化的运用。在这样的前提下，在日常的教学活动开展的过程中，能够对教师进行更加专业的培训，能够帮助教师获得更多更为优质的探究性资源，我们所说的研究性可用性资源教师在准备的时候可以不受到课本的限制，能够到课外去寻找，能够充分地利用好这些可行性资源，能够推动与完善我国小学科学学科的教学改革发展。特别是一些城镇中的学校能够充分地利用好周围的自然环境，往往这些都是十分宝贵的教学资源，多带领学生到一些具有教育意义的基地，这样能够更好的激发学生的学习兴趣，能够产生更为深刻的体验，教师能够开展一些相关的科学活动。例如，在学习了动物的卵这堂课的时候，教师就可以带领学生到周围的环境去寻找，让学生课下到附近的荷塘中区寻找一些蝌蚪，观察这些小动物的成长环境以及他们的出生的全部过程，通过这种观察的体验能够增强学生观察体验加深学生对于知识的影响，从而让学生提高对科学这门学科的兴趣。

二、优质的可用性资源能够增加师生之间的互动

由于探究性学习需要教师引导着学生能够在每堂课带着问题去学习，这样就更加需要教师能够充分的利用好探究性可用性学习资源，能够围绕着每堂课所给学生提出的几点问题以及学生的实际情况，开展一些比较有趣的探究性活动。能够在课堂活动中教师与学生之间多多产生互动，增进师生之间的友谊。例如，在学习了“宇宙未解之谜”这堂课的时候，能够以对“宇宙奥秘的探索”作为主题展开探究性的活动。能够让教师根据课前的教学设计，将探究性教学资源将整个教学活动分为两个阶段。首先，第一个阶段就是了解历史上我们对于宇宙探索都采用了哪些工具;其次，能够具体的对我国的航空航天事业的发展进行研究。在第一阶段的时候教师应该提前做还课堂的准备工作，能够采用一些图片的形式利用现代化的多媒体技术具体化的展现在学生的面前，能够将学生划分为几个不同的小组，对“近代”与“现代”两个不同时间段的宇宙探索工具展开研究。在第二阶段，能够让教师提前准备好一些具有可行性的探究资料，能够通过板报的形式展现给学生，能够开展“我国航天事业发展”为主题的板报设计活动周，这样更容易方便学生课下的讨论与学习，可以采用视频与图片相结合的方式，让学生课下收集一些我国航空航天事业发展的资料。能够在完善这两个阶段的探究性活动以后，大部分的学生可能都会对我国的航空航天事业的发展有所了解，他们可能对于宇宙的探测工具有所了解，这时候在进行课堂教学的时候会更加的方便，学生也会更容易理解。有的学生可能会说，在近代的时候，我们观察宇宙可能只能通过天文望远镜来进行观察，但是学生可能不知道什么是天文望远镜，教师可以通过图片与短片展现给学生，让学生能够有所了解;还有的学生可能会说就是一张宇宙飞船的图片，这样学生可能机会理解成为现代化的工具，通过更为深入地了解学生可能会知道这就是一个想象。通过开展这种探究性的活动，能够更好的实现教学目标，加强了学生与教师之间的沟通与交流，能够培养学生的团体责任意识，能够更好的拓宽学生的视野，增强学生的科学化的意识，更好地让探究性学习方式应用于小学科学学科的教学，提高教学质量与教学水平。

三、优质的可用性支援能够培养学生的探究能力

在小学阶段的科学探究需要符合小学生自身的特点，对于学生的探究能力不应该超过学生所能够接受的范围，能够首先做到对学生的辅导到让学生自主学习的原则，能够实现对学生探究能力培养的目的。在这一过程中能够将探究性的学习资源加以整合十分的重要。优质的探究性学习资源能够合理的利用，很大程度上能够促进学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，在这一过程中探究性学习资源有着十分重要的作用。例如，在学习米饭与淀粉之间关系的时候，教师可以开展相关的课题活动，教师可以利用生活中我们每天所食用的大米，在给学生发米饭之前，问一下学生大米饭是什么味道的，有些学生可能会回答说大米饭是没有味道的，认真品尝的学生可能会感觉到大米饭是甜的。这时候，教师可以趁机展开追问，大米饭为什么是甜的呢?这样每个人回答的答案可能都是不同的，这时候就激发了学生的对知识探究的欲望，教师可以将已经准备好的碘酒洒在淀粉上淀粉就会变成了紫色。这时候，学生会感觉到很有趣更会融入到课堂的活动中来。此时，教师可以鼓励学生动手操作解决自己的疑问。可以将事先准备好的淀粉以及碘酒等等，让学生动手展开操作。最后，教师也可以给学生提供一些含有淀粉的事物，让学生能够动手操作实验，能够发现哪种产品所含有的淀粉量更高，这样学生能够通过动手操作解决自己的问题，更好地了解问题，通过这种探究学习方法更好的掌握知识。

四、结束语

总而言之，小学科学是一门具有探究性意义的课程，学生能够通过动手操作以及动脑思考解决自己的问题。新课改提出了培养学生的科学文化素养，能够培养学生的科学探究意识。能够通过这样的探究性学习资源在探究性课堂教学活动提高学生的探究能力，实现教师与学生之间更多的互动，从而能够在日后的探究活动中，教师能够最大限度额的使用这种探究性教学法，设计更加科学的探究活动，促进学生的综合发展。

参考文献:

［1］聂莉．小学数学教材的图像表征设计研究［D］．广西师范大学，2014．

［2］陈丹．探究性学习资源的可用性与优化策略研究［D］．华东师范大学，2013．

［3］韦伟．少数民族地区小学信息技术与课程整合的策略研究［D］．西南大学，2009．

第4篇：小学生航空航天知识范文

此外，我更懂得了什么叫学高为上，学正为师，学正为师。在贵州民族学院子弟学校实习期间，有许多出乎我的意料的事情。也许社会本该是如此，许多事都是想象之中意料之外的，理想与现实总会存在一定的差距。总之，在子校实习期间给我较深的体会主要在以下几个方面：

第一是，在教学中，应该吃透教材，把握好教学内容和教学的重难点，充分做好备课工作。

第一次到子校的五年级一班，是在开学的第二周。第一次见面使我感到了五（1）班师生们的热情与实力。在自我介绍时，大家道首先一致的赞同让我先做介绍。由于没有先例的借鉴、参考，自己就以平常的介绍方式把自己推销给了五（一）班的全体师生。在第二轮的辅导活动中，我们安排了讲课。本以为自己可以不做出头鸟了，然而结果却再次的出了一次丑。第一次的试讲课堂下来，自我感觉良好，而在某种程度上却有着诸多的失误与不足，教学内容是中国的航空航天事业。开始自己是打算以贵州的实际出发，引出少许的航天事业的内容，主要是以贵州的两大收音机制造厂的一些现状，引申到中国乃至国际航空航天的发展过程。结果大家一致认为，这些材料内容比较深奥，对于教学对象来说比较难接受。而我们的副班准备的关于神五飞天中航天员的起居生活的相关联的问题却相对容易理解。课前我也用十来分钟把副班所准备的材料看了一下，而没有完全理解吃透，觉得的确是稍微容易理解接受。结果，在课堂上出现了短路的现象。课上五（1）班的学生都积极配合教学，而纪委则管理得出乎意料，有些动乱的迹象。通过第一次的授课我认为在备课时，我们应该熟知教学的内容，教学的重点难点内容，应该结合资料、学生的兴趣爱好和现实需要来准备教学材料，这样在教学中才能够以清晰的思路进行教学。对于教学中无法或难以连接的内容，我们可以请教一些经验丰富的老师，以便更好的教学。经过第一轮的授课，我发现了一个问题，那就看起来简单易行的课堂管理是那么的难以把握执行。同时我还注意到了，作为一名教师，应该时刻都注意自己的言行举止，因为你一举一动，都会影响到学生及周边的其他人，也涉及到自己的形象问题。

其次，应该善于学习，乐于学习。

教学是很个性化的过程，每个老师都有属于自己的方法去实施教学这一行为，有自己的教学风格。在教学实践中善于与其他教师交流、听其他老师的课，从中学习、虚心向其他施教者请教，这样比起自己盲目地摸索要直接，而且更省力更见效。我们在听了五（1）班的赵老师的第一堂课后，感受颇深。我认为教学中不仅要使学生知其然，更要使其知其所以然。而且要用一种适宜有效的方法管理好课堂折纪律，传授好知识，教育好学生，培育其人格。赵老师上语文课外阅读时，让学生们一齐朗读课文中的内容，把习题题目也让学生自己全班朗读。我认为，这是一种极好的方法。这样的方式可以使一时精力分散的学生，把注意力集中到课堂上来。同时不仅培养了他们看题目解题的能力，还可以锻炼他们的口语表达能力。此外，其中还培养了一种团队精神、团队意识。在听自己同学的课时，也颇具感触。比如可以让学生主动到黑板上去写出答案、改正错误，引导性的带领学生发散思维，更全面的多样化的回答问题。这样可以鼓励学生、激发学生的学习兴趣，锻炼勇气，还可以增强学生的自信心。

再次，教学中应该赏罚分明，恩威并重，言行一致，明确要求，让养成良好的习惯。

对于小学，学生的生活要求都是很细致的，都是一些细小的问题。然而，在这些小问题上却必须明确要求。对表现好的要及时予以表扬鼓励，而对于违反规定的、做得不够好的则必然采取适宜的惩罚措施，让学生们从小有一种良好的生活学习习惯。无论是生活上还是学习上，我个人认为应对学生有一个明确的要求，赏罚分明，让学生明白什么是对的，什么是错的。赏罚分明和恩威并重这是我一直坚持的观点。尤其是通过人力资源和营销师的培训之后，更加坚信：无论个体还是组织，都应赏罚分明，使团体组织中的成员，具有竞争忧患意识，从而规范各个个体、成员的行为，促使其能更好的产生好的绩效。相信有相应的赏罚措施、恰到好处的手段，工作学习都会取得预期的“绩效”。

第四，应该重视学生的安全，安全是第一位的。

小学生的年龄较小，心智仍未成熟，仍需要老师在身边看管，尤其是小学三年级以下的学生，他们的安全更成为了首要的问题。小学生的安全问题主要包括了交通安全和校园内的安全问题，这些都必须严肃及时 地处理。必要时，在一些情况下最好是联系家长，让他们明白什么是可以做的，什么是不能做的，确保学生的安全。在五（1）班的烧烤活动中，我发现一些男学生们由于好奇心极强和贪玩的天性，就凭其小小的身躯，穿越水库底两侧的护栏，跑到河中嬉戏。河中的石块比较的光滑，护栏也失去了安全性能，这样特别的容易出问题。后来，便叫他们回到岸上来玩，并告诉他们那样做的危险性和后果。安全无论是生产生活，还是学习中，都是不可忽视的重大问题……

第五是教学过程中的三位一体化。

三位一体化即教学过程中的学校、社会与家长的教学关系。这里主要是学校与家长的关系。我认为学校与家长的沟通交流十分地重要。孩子们的成长，离不开家长的教导；做好班主任工作，也离不开家长的辅助，而且家庭教育是人类教育的第一教育。加强与家长的沟通交流，可以让家长们及时了解到孩子在学校的情况，同时，也能够让教师更好的更多的掌握学生的个性与在家里的学习情况，从而可以更好的进行教师与家长有针对性地对学生孩子进行教育培养。

第六，是教学的针对性。

在教学过程中，了解每个学生的个性是非常重要和必要的。对基础好的学生，严格要求；反之，对基础不怎么好的同学则可以放宽要求，多些表扬鼓励。在对每个学生心中有底的条件下，给每个学生订立一个目标，这一目标要切合每个学生的实际。对达到目标的给予特别的奖励；相反的，对那些没有取得赴的学生，我们不应该严厉的批评，而是应该给予小小的奖励，鼓励其继续努力争取进步、达到目标，增强学生学习的自信心，促进每个学生都有自信的学习心态，都能取得进步。

最后，让我感受比较深刻的是，农村中的教学结果与城镇中的教学效果的差异性；城镇教育显著的成效与农村的差距。

第5篇：小学生航空航天知识范文

【关键词】教学开发板；初级爱好者应用

一、前言

此教学开发板共有三个模块，其中数字电路模块-中小学生学习引导类及模拟电路模块-中学生学习引导类开发套件目的在于培养或引导中小学生对电子类产品设计、制作的兴趣，达到科技普及教学的目的；此两类开发套件包含如下内容：RC充放电路的现象分析、二极管使用技能及其几种常见特殊用途二极管使用方法、三极管的认识与使用、三极管的放大现象探索、二极管DIY三极管等基础知识与应用技能。模拟电路模块应用类和MCU处理器模块是专门供电子类爱好者开发应用型套件，其具有硬件设计简单、应用场合多，开发方式广、便携操作、体积较小等优点。此套件可以与外面对口公司达成科技普及教学合作协议，所以基于此套件衍生的NEWSTART学习、应用型开发套是创新的重大推动力。

二、开发板模块

1、1602模块。这是一款较常见的字符型液晶，此液晶屏能够显示16x02即32个字符。符合工业级字符液晶，在工业现场的应用十分的广阔，共有16个引脚，1引脚;为电源GND，2引脚：5v电源正极vcc，3引脚：对比度的调节4引脚：rs寄存器的选择5引脚：rw读写信号线6引脚：e端为使能端7~14引脚：8位双向数据端15-16引脚;空脚背灯电。2、18b20模块。此模块位常见的温度传感器，具有体积小，耗材低，精度较高，抗干扰能力强等特点，工作电压在3-5.5v左右，其拥有独特的单线接口方式，连接简单，与微处理器连接只需要一个接口线，就能实现控制器与18b20的双向通信。测温范围为-55度到=125度，分辨率较高。另外使用不需要任何元器件，所测结果以数字量串行传送。3、矩阵键盘。矩阵键盘是单片机外部设备使用的键盘组，对系统进行参数的输入，4*4矩阵键盘减少了I/O口的占用，每条水平线和垂直线在交叉处不直接接通，通过一个按键加以连接。运行原理是：当无键按下时行线都是高电平，有键按下时对应的行线为低电平。首先在开始扫描时，通过延时消除机械抖动，再进行读取行值。4、蜂鸣器模块。这是一种一体化的电子响应器件，通过直流供电，广泛应用于计算机，定时报警器灯电子设备。蜂鸣器分为两类：有源的和无源的，有源的蜂鸣器内部有起振电路，接上额定电流就可发声，无源的蜂鸣器则需要接在音频输出电路中才能发声。

三、创新点

1、面向中小学生的数字电路教学套件——NEWSTART(V1.0)与中小学达成科技普及教学合作事宜所确立的一款专用于中小学学生的数字电路教学套件，此项目NEWSTART数字电路教学套件的设计制作及与对口公司的合作将是我在创新方面的重要推动力。2、NEWSTART教学套件共分为四个阶段:第一阶段(版本号：V1.x)：设计并制作出使用于中小学生的数字电路教学套件，其包含基础数电知识，但教学内容难度不易过大，重在引导和培养中小学生对电子类产品制造的兴趣。其基本内容应包括：RC充放电路的现象分析、二极管使用技能及其几种常见特殊用途二极管使用方法、三极管的认识与使用、三极管的放大现象探索、二极管DIY三极管等基础知识与应用技能。第二阶段(版本号：V2.x)：设计并制作针对于电子爱好者开发应用的专业型数字电路开发套件，其应具备接口丰富、操作简易、便于二次开发的特点。第三阶段（版本号：V3.x）:设计研发中学生所用型模拟电路开发套件，重点设计并制作面向电子爱好者应用开发的模拟电路开发套件。第四阶段（版本号：V4.x）:针对开发者需要设计并制作专用型开发套件，同时研发一款接口丰富、功能健全、操作简易、便于携带的新型MCU处理器，使其能在特定环境能够安全高效的运行。

四、应用

1、目前的市场情况是基于51系列的开发板，功能结合度不高，且价格相对较贵，对初级爱好者实用性不强，基于此，研发这款面向初级爱好者或者中小学生的教学开发套件，对入门级新手来说是个不错的选择，在引导其爱好发展，拓宽电子方面的涉猎，对感兴趣的一类人员深入学习也同时打下了坚实的基础。2、通过使用与中小学生的教学型开发套件，培养引导中小学生对电子科技类产品设计、制作的兴趣，达到科技普及教学的母的，让同学们通过对开发套件的感知，从实践当中去学习理论，分析理论，论证理论。3、项目与相关对口公司的合作机会，将由创新转型为创业，为走向新型竞争市场打下坚实基础。

参考文献

第6篇：小学生航空航天知识范文

忽然，门打开了，走进一个满头大汗的老人，奶奶似乎是喊着说的：“你看看都几点了，下班都一个多小时了，你才回来！饭菜热来热去，又凉了，怎么吃？！”

那个老人回应：“别喊了，老婆子，设计图纸晚了嘛！”

“那打电话为什么不接？”

“开始没听见，等听见了都到楼下了，浪不浪费电话费！”……。

这个老人就是我的爷爷。

爷爷生在解放前，家住在靠近鸭绿江辽东半岛上。让同龄老人值得羡慕的是爷爷的身体状况比较好——他还有一口好牙和一头黑发。这也能让他在人面前年轻几岁。

爷爷虽七十有余，可没有退休，还在上班。他很勤奋，在工作上，人们都称其为“老革命”。他的勤奋事迹，我选几件给大家说一下吧。

记得一次，工作上的技术问题难住了爷爷，他画了许多草图。在上小学的我看来，上面密密麻麻的线条儿已经弄得我眼花缭乱，可爷爷却乐在其中。

到了晚上，爷爷还在想，就像一个孩子正在想怎样从大人的手中得到更多的糖果，但太晚了，终于被奶奶催着上床休息了。

不过事情还没完，到了半夜的时候，那时可把奶奶吓了一跳，我的爷爷正在床上躺着，忽然叫了一声：“灵感来了！”便又到桌上圈圈画画。第二天，被奶奶狠狠地数落了一顿，说他不注意休息，这样也确实打扰了别人的休息。

爷爷不仅工作勤奋，业余时间也喜欢看唐诗宋词类书籍，总是将看来看去，也不嫌烦，而且看书神情跟我看《射雕英雄传》时有一拼。我问他为什么，爷爷就说他有些诗还不知其意，学习学习嘛！能用上的，正所谓“活到老，学到老”呀！

就这样，从小一个勤奋爷爷的形象就树立在我的心中了。

当然我还是比较好奇爷爷他勤奋的原因和动力的。

听爷爷说，让他勤奋的原因有两个，一个是家庭的，一个是国家的。

先讲家庭的吧！爷爷家非常穷，穷到什么地步呢？每天就是苞谷等粗茶淡饭，日日夜夜都是靠这个来生活的。到了四、五月份青黄不接时，没粮食吃，只能等早熟的土豆那些东西下来后来吃。平时根本没有油水，听爷爷说他一年就过年能看见一次肉。

爷爷在家排行老六，最小，上面有三个哥哥，两个姐姐。大家都干活供爷爷上学。有的打零工，有为地主当长工的，有给别人看牲口的，有给店铺当伙计的。都为了爷爷能够上学，爷爷想他不能让大家失望啊！无论多苦，都要学好。每到消极不想的时候，爷爷说他就想起了大家的辛苦，就又积极地学习了。

还有另一方面国家的，在爷爷应该是二年级的时候，抗美援朝战争开始了。经常正在上课的时候，学校的警报突然响起来，老师大喊：“同学们！快进防空洞！”一架又一架美国飞机从头顶飞过，他们像是故意飞地很低，望一望穷苦百姓们怎样逃跑。爷爷说在小学那一时段里就没上过几天安稳课，动不动就往防空洞里跑。听到空袭警报的尖叫声，同学们就都紧张害怕，有些女孩子吓得都哭了起来。与大家一样，爷爷也很害怕。到了后来，这种情感慢慢的有了些愤怒和愤恨，心想美国欺负中国没飞机，防空武器差，才超低空飞行，太猖狂了！几个男同学都想用石块将飞机砸下来（飞机有时很低很低，几乎贴到房顶了），可是不敢啊！当时太小，只有恨，没有能力。爷爷心里下定决心，现在只有刻苦学习，掌握真本领，将来才能造飞机，造防空导弹，才能对付侵略者。于是，他变得更加勤奋，一面为了家里，一面为了国家，让自己成为对国家有用的栋梁之才！

爷爷有了好好上学的决心后，就更勤奋的开始学习了。

不过，在这个过程中有许多困难。

爷爷上小学时家距离学校还比较近，只隔了一条小河，可以渡过去。可学校附近有狼道，冬天下雪，狼找吃的，经常从山上下来到村里叼牲畜。到了晚上，必须三五个人一起走，因为有狼，尤其是冬天，大雪纷纷，狼没什么吃的，就下山找食物，没准就有可能将小孩叼走。

有一次晚上，爷爷的老师看学校大门，防贼。因为老师也很怕狼，所以老师就又叫了两个男生和他一起看门，其中有一个男生就是爷爷。这天晚上，老师到村里给民兵讲思想教育课，临走前老师还叮嘱他们：“我把门插上，回来自己开门。你们呆在屋里，千万别出来，学校操场上狼很多！”

大雪已经抹去了老师的背影，另一个男生对爷爷说：“你说会不会有狼？你怕不？”“应该不会来学校把？”爷爷说。

可是过了一会儿，突然听到门外有“刷刷”、“刷刷”的声音，像木匠正在削木头。他们的第一反应就是狼！它用爪子狠狠地抓着门，并发出嚎叫声，狼想破门而入。爷爷和同学很害怕，好像有千百只虫子在蠕动，让人头皮发麻。虽然东北寒冷，但他们还是冒出了冷汗。

爷爷他们的腿不停地发抖，可不是冷，是害怕。再想想前几天被狼叼走的小孩儿，他们叫着跑到了门卫室里。“刷刷”的声音越来越急促，突然停了，紧接着是一声高而凄凉的嚎叫。

爷爷他们爬上炕，紧紧地用被子捂住自己。这嚎叫像是从地狱中传出的，想要连人的灵魂一起带走。

爷爷他们不敢动，口里嘀咕着：“我看不见，听不见……。”

过了好一阵子，他们听见大门“吱??”的开了，他们都还卷缩在炕头，可面对他们的是一张熟悉的面孔——老师回来了，这下他们松了一口气。

爷爷就是这样度过了危险、艰苦、勤奋的小学生活。

小学虽然五年（爷爷那时是五年制），但过得还蛮快，转眼爷爷已经上中学了。

中学的学校离爷爷家有十几里远，早上必须一大早起床带着玉米面饼去上学，有时还有咸菜。

上学的路上有一条小河，到膝盖那么深，大概有一百米宽，平时还好，可以渡过去。要是遇到下雨，水就更急更深了，往往都是同学们手拉手才能不被河水冲走。

上了一天的学回到家，东北的天黑的早，到家后，要点煤油灯写作业。如果作业完成的早，那就的区树林里采野菜，给家里择菜做饭。还要割青草，把青草捣碎喂猪。

爷爷经过苦学，终于如愿以偿的考上了高中。

高中的学校离家就更远了，大约有二十里路，早上天刚蒙蒙亮，就步行去学校，因为家里没钱，住不起学校，到了晚上放学，就再走二十里路回家，中午自己带些干粮充饥，很艰苦。

高中生活就这样每天艰苦的过着，到了高三复习的时候，当时老师少，学生多，大家都在一个大大的粮仓上课，光线很不好，非常暗，也就是那时，爷爷的眼睛近视了，眼镜又成了一项额外支出。

爷爷在高中时，没有贪玩过，因为大了，知道学习的重要性。不过，回想起来，初中有几回没写作业，爷爷说他是太累了，非常想睡觉，结果第二天，老师狠狠地批评了一顿，然后回家熬夜补功课。在高中时，爷爷学习很认真，老师说考不上大学自己负责。

复习时，爷爷为了激励自己，给自己找了个座右铭，“人不光是靠他生来拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。”有了这句话爷爷努力起来，争取考上好大学。

可是有一天将他难住了，爷爷在想，他到底考个什么样的大学呢？想了半天，爷爷还是在选择间徘徊，可到最后，爷爷想到了小学是美国飞机飞入中国上空的情景，爷爷有了目标，好像他生来就是想灭一灭外国飞机的锐气。好！就选北京航空航天大学！到那儿学知识，给祖国造飞机！造防空导弹！看它美国佬的飞机还敢随便开到中国的上空！

有了这个目标后，爷爷有开始一点点的丰厚自己的底蕴。

真是功夫不负有心人，爷爷如愿以偿的考上了自己理想的大学——北京航空航天大学。

爷爷的大学生活还比较顺利，就是大学一、二年级时，生活有点差，爷爷和同学们经常吃不饱饭。那时，全国自然灾害，都没有粮食吃，学生们都饿着肚子听课，爷爷说当时有的同学都饿晕了。

这样子也不是办法，爷爷便和一些同学去食堂的后院里捡拾菜梗，虽然厨师已经尽可能的把菜梗都用上了，但还是会有少许剩余的，同学们就边啃菜梗边看书。

爷爷在大学二年级，最喜欢也是最希望学校带他们去野外捡野菜，这样今天就可以有一顿饱饭吃了。

饿肚子这种事儿，一般过去了就好了，就是大学里还经常停电。

全国大发展需要用电，尤其是首都北京，因为用电紧张，所以大学期间经常停电，可是这些莘莘学子也不能再黑暗中学习，于是爷爷他们就跑到学校大门口外地街边去看书，因为路边有路灯。

到了大学三年级时，爷爷他们到工厂里去实习。

工厂的总工程师给同学们讲了军工产品的原理、制造过程级性质。到最后，也讲了一件让爷爷不能忘记的事情。

由于意识形态的分歧，中国和原苏联有好关系破裂，苏联撤走了帮助中国技术研究的专家，虽然留下了一小部分不完整的图纸，但还是研究不出产品，于是就像苏联购买图纸技术资料，苏联欺负中国没有技术，拿又厚又重的纸板做封皮，按重量卖给中国，就更加重了中国的经济负担。

这件事在爷爷的心里留下了深深地烙印，更坚定了爷爷的信念，一定要好好学习，研究出技术、质量高地产品，不在低声下气的买外国的东西！

饿肚子、停电等，这时候不怎么重要了，重要的是好好学习，有了技术才能彻底改变国家的面貌。

爷爷大学毕业后，就一直在国防科研战线上工作，如今工作快五十年了，由他担任产品总设计师，带领大家开展各类科研项目，均取得了丰硕的成果，所研究的产品达到了世界先进水平，并填补了国内空白，为工厂、国家做出了很大的贡献。家里有一个大抽屉里面全是爷爷获得的各种奖状、奖章和证书，其中有国家级科技进步二等奖、国防科工委级和部级一等奖、二等奖等等，为了表彰爷爷为国家做得巨大贡献，国务院授予爷爷有特殊贡献专家的荣誉称号。

爷爷虽然七十多岁了，但仍然战斗在科研生产线上，还带了好多徒弟，爷爷想，多将自己的宝贵经验和技术传授给下一代年轻人，让他们再接再厉为国家的国防事业再创造更先进的产品。

被称为“老革命”的爷爷在传授徒弟们知识的同时，也教导他们养成好品质，尤其是勤奋，这让爷爷受益一生。

爷爷所有的荣誉，都是由勤奋产生的，是勤奋改变了家里的生活，更改变了爷爷的人生。

爷爷这一生没有碰到过多少大机遇，而爷爷所碰到的最大的机遇就是勤奋。现成的机遇很少，人的一生碰不到几个，而勤奋，它能创造机遇，与其去等着不可能的希望降临，为什么不去用勤奋创造属于自己的希望或机遇呢？

机遇是个任性的孩子，他只想让人们去找自己，却嫌麻烦自己不想去找别人。

而勤奋，它可以创造机遇，让拥有它的人离机遇很近。但离的近并不代表拥有，还需要你自己去抓住它。

假如你是花朵，勤奋就是蜂蝶，它能帮你授粉，却不能帮你生长，假如你是船夫，勤奋就是海水，它能帮你载舟，却不能帮你掌舵。

第7篇：小学生航空航天知识范文

关键词：3D打印技术；中小学教育；创新教育

3D打印（3D printing）技术是一种快速成形技术，其基础是数字化模型，利用粉末状金属、塑料等逐层打印来构造真实物体[1]。纵观全球，对于技术应用的重视程度越来越高，数字技术已成为全球公民素养的基本要求。美国2015年颁布的《新媒体联盟地平线报告――（2015基础教育版）》中提到，美国将大力开展3D打印课程[2]。同时，英国也在积极推进3D打印技术进校园活动。在我国，总理在2015年政府工作报告当中提到要培养“工匠精神”，著名教育家聂圣哲先生提出一流工匠要从青少年培养。3D打印技术在教育当中的运用将创意转化成现实，能够将“教”“学”“做”合一，这对培养具备“工匠精神”的创客人才具有深远意义。

一、3D打印的原理和发展现状

（一）原理

从技术角度揭示3D打印技术，该技术主要是利用三维数字的方式构建出立体的物理对象，最终完成快速成像。3D打印的深层原理是通过电子文件将要打印的实体模型或者原型样品进行建模，再将其挤压处理，通过机器生成沉淀物，逐层构建物体。[3]

如果需要补充物体的活动部件、细节部分，则只需要混合不同的材料、颜色和黏合剂达到理想的效果，例如利用树脂、薄纸等材料，通过3D打印技术完美呈现物体的动态与细节。

总体而言，3D打印可以分为四个步骤：建模、分层、切割打印和成型。第一阶段，建模。扫描所要打印的物体，得到其三维数据。建模的软件主要有Autodesk 123D Design、MAYA、Sketchup、UG、ZBRUSH、MESHLAB、CURA等。Autodesk 123D Design和Sketchup因使用免费，操作简单方便，所以传播广、应用多。第二阶段，分层。在分层阶段，打印机对先前得到的三维数据进行描述和分析，然后分层。第三阶段，切割打印。根据之前获取的横截面信息进行切割打印。第四阶段，成型。以不同方式将各层的截面粘合起来，最终得到实物。

（二）发展现状

1991年，美国麻省理工学院申报三维打印专利，这一重大事件标志着3D 打印技术的正式确立。现在国外如Thingiverse这样的公司为顾客提供免费并且含有数字设计的资源库，使用者可以下载数字设计信息并自主创造打印对象。[4]

3D打印机可分为工业打印机和桌面打印机。工业3D打印在精确度和质量上体现出较高的水准；桌面打印因其便捷性被一般用户所接受，当前，中小学一般使用的是桌面3D打印机。目前Maker Bot 3D桌面打印机使用广泛，它可以创建各种对象，包括家具、玩具、动物模型、机器人等。它价格实惠，是第一款专为消费者使用的3D打印机[5]。3D打印技术具有神奇的吸引力，不但能够复制，而且可以通过想象进行原创，因此在基础教育基于项目的学习当中应用广泛。[6]

二、3D打印技术的教育创新分析

（一）在教育中的应用所体现的教育理论

1.“从做中学”理论

通过3D打印这一技术，学生真正实现了杜威口中的“从做中学”，即在真实的情景之下进行操作练习，获得科学知识。在这样的学习活动系统中，学生以3D建模软件和3D打印机作为新型的学习工具，教师充分发挥其指导者和协作者的作用。学生通过观察等方式，获得目标物体的数据信息，再用3D打印机创作出模型样品，体现出DIY的本质属性，同时又会学习和吸收新的知识，因此，3D打印将“教”“学”“做”三者合一。

2.“经验之塔”理论

美国教育专家戴尔提出了“经验之塔”理论。他将人的学习经验分为三类，即做、观察和抽象的经验。3D打印技术本身就是一个将想象转化为实体的过程，从建模、分层，到切割打印，都用到了做、观察和抽象的经验。在课堂上，教师通过展示由3D打印技术生成的教具，让学生以更加直观的形式汲取知识。3D打印改变了传统的教学方式，进一步为学生的想象力插上了翅膀，让学生同时获得了做的经验、观察的经验和抽象的经验。

（二）3D打印技术在项目学习中的创新应用

美国的3D打印项目学习由来已久。以明尼苏达星站（STARBASE Minnesota）项目为例，1993年，美国天文学领域的明尼苏达星站项目开始实行，它是美国国防部组织的项目，教授学生航空航天主题短期课程。该项目主要让学生探索火星的模拟任务设计和建设火箭模型，3D打印技术在建设火箭模型方面起到重要作用。其教学过程如下：掌握航空航天的基础知识以及火箭方面的相关知识、收集火箭相关数据、学习火箭模型设计、通过3D打印C制作模型组件、试验飞行、标注火箭飞行路径、分析结果、与指导该项目的工程师研讨方案对飞行路径的影响。在这一项目中，3D打印的作用如下：第一，快速生成模型，减少成本和时间；第二，提供真实的情境学习环境，避免枯燥的传统授课形式，激发学生的好奇心和学习兴趣。

在澳大利亚，达尔文高中在商业方面所进行的项目学习中，学生通过3D打印技术实现了相关产品快速成型的想法，并学会如何运作这些产品。在世界各国，除了这些项目以外，还有Fab@school项目、X城市项目等。

中国的3D打印课程发展也很迅速。在山东胶州，有10多所中小学开设了3D打印课程；南京市秦淮区马府街小学试点3D打印创新课；上海协和国际学校的学生使用三维技术扫描小行星灶神星图像，设计创造其微缩的模型来探索小行星。

2012年9月，上海市闸北区和田路小学开设3D打印校本课程，具体课程实施分为五个阶段：案例学习阶段、拍照创建阶段、实物构建阶段、想象构建阶段和虚实创造阶段。相应的虚实维度为：虚拟模仿、二维到虚拟、三维到虚拟、想象到虚拟、从想象和虚拟到实物形成。在案例学习阶段，学习内容是掌握相关软件工具的使用方法，形成抽象的空间思维；在拍照创建阶段，通过拍摄具体的实物，创建虚拟模型；实物构建阶段是通过观察，构建虚拟模型；想象构建阶段则是通过引导相关主题，让学生想象所要搭建的物体；虚实创造阶段是通过想象，用3D打印机创造具体的实物。[7]

这些项目让学生学会了某一个或者几个领域的专业知识，使其置于某一情境下学习并解决实际问题并充分发挥想象力。从设计建模到3D打印再到产品成型，都有专业的教育者对学生进行指导、协助。

（三）3D打印技术在学科教学中的创新应用

观察和创设是3D打印在教学中的两种实践形式。观察，顾名思义，就是教师通过展示教具的方式向学生依次呈现该项顶端技术，而学生通过观察掌握知识或者发现技术运行的规律。创设则是一种实践教学，教师引导学生使用3D打印技术，学生自主建立模型，最终完成对该技术的全面认识。在创设类型的课堂教学中，一般分为发现、解释、构思、实验和改进五个环节。通过提供观察和构建两种技术，可以让学生体验真实的学习空间，解决实际有效的问题，增加直接的学习经验。学生在此过程中获取知识，探究事物的本质和规律，获得创新能力、创造能力，形成创新人格，拓展视野，提高科学素养，发展综合能力。

窥探国外3D技术在教育中的应用情况，英国教育相关部门在2012年10月至2013年9月期间，共建立了21所试点学校进行3D打印技术试验项目。采用的推广试点方式是在STEM课程中融入3D打印技术，从长远角度看，这也是为英国的经济复苏和人才储备做准备[8]。经过一段时间的探索和发展，艺术类人文教育课程也被选入STEM课程，以增加其课程的丰富性与全面性。

除了英国，美国几乎所有的学校都配备了3D打印机。在文学课上，学生也可以从3D打印中受益，可以更深层次地挖掘一些概念。在缅因州的Mt. Blue高中，学生使用3D打印机创建一个艺术装置，以展示他们对绘图小说《守望者》形象的理解。[9]

3D打印技术在学科教学中的创新应用极为广泛，笔者通过梳理3D打印与学科教学的融合情况，整理成表1。

3D打印技术在中小学教学中用途多样，既能用于制作立体的教具和学具，又能辅助学生创设教学情境以及展示学习成果。此外，还增添了课堂交互活动以及学生之间的协作学习，充分发挥教师咨询者、引导者和学生学习动机激发者的角色，培养学生的探究精神和协作能力。

三、对3D打印在中小学教育中应用的思考

（一）3D打印技术的教育意义

3D打印课程可以提高学生的创造思维能力、创新精神以及动手能力。针对中小学生的年龄特点，3D打印在教育领域的应用给学生提供了“做中学”的体验，在这样的学习环境中，学生的学习热情较传统学习方式更加高涨。同时，3D打印提倡的是创新教育，能够让无数的思想火花相互碰撞，从而产生新观点，创造新的知识，培养出具有创新意识的人才，为将来国家的发展储备具有创造力的新人。

3D打印技术能够促进学生掌握数字技能。时展对教育提出了新的要求，数字技能是21世纪的必备技能。3D打印技术既需要学生的想象力、动手能力，还需要学生掌握数字技能，有助于学生在以后的学习与工作当中将数字技能转化为“数字红利”，这对适应21世纪的挑战大有裨益。

此外，传统的教学方式难以准确地评价学生的学习效果，3D打印课程满足学生个性化的学习需求，可以及时获取学生的学习成果，从而适时调整教学方案，与学生的学情密切结合。

（二）3D打印在教育实践中的问题与建议

3D打印技术正处于新兴发展阶段，还没有进入市场成熟时期。在教学实践中，3D打印技术也存在诸多问题。

1.3D打印在学校的应用与普及

目前，大部分的3D打印机价格相对较贵。价格不贵的打印机功能有限，只能制作基本的、简单的教具。虽然有政府以及社会企业发起的项目的支持，但3D打印机大多在发达国家或地区才会配备。

发达国家以法规、条例等形式号召全社会重视科学技术在教育中的应用。美国新媒体联盟的地平线报告每年一次，总结和规划当前和未来新媒体在教育领域的应用。另外，美国还有诸多与教育技术有关的组织、协会等，它们都在推进新技术在教育领域的应用和推广。

2.对教师的要求

3D打印在教育领域的应用具有跨学科性质，既需要教育者具备专业的计算机知识，又要有课程开发能力，还要求有专业的学科知识和教学能力。因此，3D打印技术与教育的结合对教师的要求极为严格。目前一些学校虽然具备3D打印设备，但是不少学校闲置不用，究其原因，是会使用新技术的教师太少。

基于教师在3D打印应用中的特殊作用，教师应提高自身的教学素养和技术水平。第一，教师要树立创客理念。教师应具有创新意识和创新精神。在基于项目的教学中，只有教师作为指导者与协作者，指导学生学习3D打印和相关课程，学生才能充分发挥自主能动作用。教师的引导作用不仅需要教师具有扎实的专业知识，还要具备创客的理念，具备将创意转化为现实、“教”“学”“做”合一、分享合作、学科交叉、懂得运用科学技术的观念。第二，教师要参加关于3D打印的教师培训。学校要保证教师掌握3D打印的知识，包括3D打印机的使用、懂得建模软件和再加工等技术。第三，教师要成为探究型教师，自主开发和应用新的教学设计，甚至开发校本课程，引导学生进行项目学习。教师需要更新传统的教学思想，摒弃以应试为目的的教学观念，做学生学习道路上真正的引路人。

3.3D打印与教育的融合形式

中国的3D打印技术与教育的融合形式多以学科教学或者校本课程的方式出现，虽然也有基于项目的3D打印技术与教育的融合，但是像美国“明尼苏达星站”这样的项目学习机会十分匮乏。除此之外，学校可以开发多种形式，如开设3D打印的选修课，传播3D打印技g；在学校内组建创客小团队、开展竞赛、夏令营等活动；在学校图书馆设立创客空间，供学生学习和研究基于3D打印、DIY等技术的创新活动等，培养学生的创新精神和匠人精神。

四、结语

随着科学技术与教育领域的紧密结合，新的技术不断颠覆传统的教育方式，3D打印技术前景广阔，相关机构预测它是一项革命性技术，将引领一个革命性时代的到来[10]。3D打印技术与教育的融合不仅可以推动教育事业的发展，也可以推动3D打印相关产业的发展。政府积极倡导创新创业，高新技术产业迅猛发展，越来越多的企业投入到3D打印行业。随着技术的更新，3D打印机的功能会随之增加，价格随之下降，3D打印技术将会走进更多的中小学校园。不管是将技术与学科教育融合，还是基于项目的学习，提升3D打印技术在教育领域的价值，培养未来各行各业的“工匠”，都是必然的教育发展趋势。

参考文献：

[1][2]李青，王青.3D打印：一N新兴的学习技术[J]. 远程教育杂志，2013（4）：29-35.

[3]What is 3D Printing[EB/OL].http：///what-is-3d-printing/，2016-03-20.

[4][6]Johnson， L.， Adams Becker， S.， Estrada， V.， and Freeman， A.（2015）. NMC Horizon Report： 2015 K-12 Edition[J].Austin， Texas：The New Media Consortium.

[5]3D Printing in Classroom[EB/OL]. http：///，2016-03-20.

[7]黎加厚，杨晓哲，杨高云.三维打印技术的发展对教育的启迪[J]. 中国医学教育技术，2013（1）：1-5.

[8]Department for Education. National Curriculum in England： Science Programmes of Study[EB/OL].https：//gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-science-programmes-of-study，2016-03-20.

[9]3D Printing Becomes Accessible for High School Teachers[EB/OL].http：///education/blogs/high-school-notes/2014/07/21/3-d-printing-becomes-accessible-for-highschool-teachers，2016-03-21.

第8篇：小学生航空航天知识范文

答：现在一些中小学生觉得压力很大，但又不会处理心理压力和人际关系。教师家长的教育方法不对也是其重要的压力来源。中小学生还不够独立，比较容易受到老师、家长和同伴的影响。许多教师和家长不太知道如何跟孩子进行有效的双向沟通，往往是把自己想说的话说完了，却在不知不觉中伤害了孩子敏感的心，带给孩子压力。我们说过，错误的行为是由错误的基本认识和态度导致的，很多教师和家长本身就有错误的基本认识和态度，这些就会伤害到孩子们。只有教师和家长先改变基本认识和态度，为中小学生营造健康的成长环境，才能指导学生用正确的认识和态度面对成长中的问题。

如果只是盯着现在出现的问题，试图解决这一个一个表面的问题，不触及问题的核心根源，只会是治标不治本。

《中国教师》：您认为现在中小学的生命教育存在哪些问题？

答：我个人觉得现在的中小学生命教育，有一些是停留在知识层面上，收效甚微。因为真正能够改变人的，不是知识，而是生命影响生命，只有教师和家长对生命的基本认识和态度，才能真正改变中小学生对生命的基本认识和态度。要想真正帮助中小学生，教师合家长首先要改变自己，成长成熟起来。

《中国教师》：郑老师，我了解到您是红十字会“心灵阳光工程”的讲师。请问这是一个什么样的工程？

答：中国红十字会“心灵阳光工程”是一个公益项目，主要开展心理教育、心理急救、心灵重建等三方面的工作，致力于建立覆盖全国学校、家庭、社会的社会心理支持系统，促进社会和谐。

《中国教师》：我了解到红十字会“心灵阳光工程”正在推广一套名为《生活教育》的课程，对青少年生命教育帮助很大，请问这套“生活教育”课程是怎么来的呢？

答：生活教育（Life Education）,简称LE，原名YTL（Youth at the Threshold of Life），即站在门槛上的年轻人。该课程1994年初创于匈牙利，由于其提供的生活原则实用有效，至今已推广至50多个国家，被众多中小学、师范学校、机构团体、夏令营等使用，受到各国教育工作者的好评。2005年中国红十字会首次将该课程引入中国。鉴于当前大学生的心理健康问题日趋严重，2005年中国红十字会首次使用该课程启动了“心灵阳光工程”公益活动。这项活动分别针对大学生、教育工作者、父母进行“校园讲座”、“青少年生活教育”教师培训会、“21世纪父母教育培训会”等系列活动。后来“生活教育”被引入北京大学、北京师范大学、首都师范大学、北京航空航天大学等许多高校，成为大学生的选修课之一，受到了大学生的热烈欢迎。“生活教育”课程就这样传播开来。

《中国教师》：这套“生活教育”课程有什么样的内容？

答：“生活教育”课程旨在个人管理，自我意识，人际关系，爱情，性及婚姻等方面，帮助学生理解并正确面对每个人成长中的问题，从而作出明智的选择。该课程的具体内容有四部分，共15个主题。第一部分“个人管理”包括全面健康，责任界限，时间管理，压力管理，金钱管理;第二部分“我与自我的关系”包括理解自我，我是他人眼中的我吗，培养品格，价值观;第三部分“我与他人的关系”包括一生的朋友，解决冲突，人际关系工作坊;第四部分“亲密关系爱情、性及婚姻”包括：是爱吗，还是别的什么，真爱值得等待(性)，预备婚姻。

《中国教师》：您对这套课程有什么样的评价呢？

答：我认为这是一套非常难得的好课程。第一，这套课程非常贴近生活，涉及我们生活的方方面面，几乎包含了人们在成长过程中所遇到的所有核心问题并给出了解决方案。第二，这套课程有一个非常完整的体系架构，在国外已经推行了十几年，经过实践的检验，已经比较成熟；在国内也使用推广了近7年，深受大学生、老师和家长们的欢迎。第三，该课程不只是传授知识,更加注重改变人们对生命的基本认识和态度。其实,人的心理和行为是受其基本认识和态度支配的，在学生们某些不良行为的背后,是他们内心对自己和他人的基本认识和态度出现了错误。这套“生活教育”课程涉及人对生命的基本认识这一核心问题,从根本上帮助我们成长。第四，课程提供了很多实用而有效的工具，具有很强的可操作性，帮助我们在生活中更好地解决问题。我本人也在其中受益匪浅，所以才愿意成为该课程的讲师。

《中国教师》：您认为这套课程能从哪些方面给人们帮助呢？

答：最重要的是帮助人们建立正确的基本认识、态度和积极的价值观。我们很多错误的行为是由错误的认识和态度导致的。有了正确的基本认识体系和积极的态度，才能有正确的行为。这套课程从这一根本出发，帮助学生们正确认识自己，认识生命本身的价值,建立健康的自我形象，管理自己的压力,明确自己的责任和界限,培养自己的好品格；也帮助学生们正确看待身边的他人,用正确的态度建立友谊，解决冲突,明白什么是真爱，树立健康的恋爱观,用正确信念建立积极的价值观,帮助学生们走出认识误区和各种困惑。只要人们的思想转变了,行为也就转变了。

其实不只是学生,就是像我们这样的教师和家长也都没有这样系统地学习过如何应对生活中的各种问题,我们自己在生活中也是问题多多,怎么帮助学生们走出生活中的困惑呢?所以,我们的教师、家长需要开始学习,先用这套课程解决自己生活中的实际问题,才能正确地引导成长中的孩子们，帮助他们解决生活中的实际问题。

《中国教师》：中国红十字会“心灵阳光工程”是通过什么途径来推广这门课程的呢？

答：中国红十字会“心灵阳光工程”有自己的网站，网站上有对该课程的介绍。具体的推广方式有三种：一是在大学开设选修课。许多大学都知道有这套课程，大学向红十字会提出申请，红十字会选派“生活教育”课程的讲师去授课。也有一些私立大学直接请该课程的讲师去学校授课。目前，该课程已成为北京大学、北京师范大学等7所高校的正式选修课，用于大学生的心理健康教育和生活技能培训，受到大学生的热烈欢迎。北大还出版了学生自己撰写的论文集《学会生活学会爱》和《大学情感教育读本》，真实反映了大学生们使用这些生活原则的真实心路历程。二是在大学举办讲座，介绍这套课程的部分主题内容。三是举办教师培训会,应学校邀请给学校的老师们授课。

《中国教师》：红十字会有没有和中小学合作开设这门课程呢？

答：目前小学还没有开设这门课，因为这套课程对于小学生来说太深了。但初中和高中都开过这门课。中小学生还不够独立，比较容易受到老师和家长的影响。如果老师和家长对他们的基本认识和态度不改变，即使学生们接受了课程理念，这个声音也会很快被老师和家长淹没。

《中国教师》：您认为用“生活教育”课程来培训中小学教师和家长，对中小学生健康成长重要吗？

答：我个人认为，要想从根本上帮助中小学生缓解心理压力，对中小学生的教师和家长进行“生活教育”培训是很有必要的。只有教师家长先改变自己的基本认识和态度,并使用这个课程解决自己生活中的实际问题,才能有效地帮助和指导学生。当我们成年人（大学生、教师、家长）学习了“生活教育”这门课程，自己实践过，改变了，成长了，才有经验帮助和指导中小学生。

另外，许多中小学生的心理问题从根本来说不完全是学生的问题。我们在辅导大学生时，发现他们的心理问题大多是在中小学阶段形成的，他们错误的自我认识和态度，很大部分来自于家长和老师言语上的批评指责和贬低。与其等孩子的心理问题形成后再来纠正，不如尽早用正确的方式教育学生，使他们在健康的环境中成长。所以我们非常希望在中小学教师和家长中间推广这门课程，以帮助更多的中小学生健康成长。

可见,中小学教师和家长,既是学生的帮助者,也是学生们伤害和压力的重要来源。所以,为了中小学生健康成长,对其教师和家长进行“生活教育”课程的培训是很重要的。

《中国教师》：你们希望怎样与中小学合作来培训教师和家长呢？

答：我们希望以学校为主体，由中小学校组织老师或家长，学校提供场地和经费，向红十字会提出申请。红十字会选派课程讲师来授课。

第9篇：小学生航空航天知识范文

小学阶段是学生身心发展最快速的时期，学校不仅要传授他们文化知识，而且还要培养他们健康向上的心理品质，只有这样，才能为他们今后继续学习，走上社会奠定良好的基础。我学区是朝阳区心理健康教育的发源地，心理健康教育有较长的历史。早在20世纪90年代初，学区所辖的新源里二小就在全区范围内率先开展心理健康教育的试点工作，开设了心理健康课。学区多次承办市区级心理健康教育现场会，在国际国内研讨会上作过经验发言，是朝阳区心理健康教育的领头雁。

不少学生对学习缺乏自觉性和主动性，一些中学生对高考志愿专业不了解或知之甚少，不清楚社会需要什么样的人才，无法确定自己的个性特征，不知道自己应该报考什么学校和专业，导致不少大学生出现了毕业即失业的状况。许多事实表明，中小学生群体与大学生群体一样，存在着群体性的“升学无意识、就业无意识、未来发展无意识、生涯无意识、学习无动力”的问题 。2009年1月，在专家的指导下，我学区开始了小学生涯教育的探索与

实践。

一、潜心钻研，研发教材，形成体系

我们积极学习和借鉴生涯教育和心理健康教育理论，如舒伯的生涯理论、人格类型论、特质因素论等，本着边探索边实践的原则，在没有经验可以借鉴的情况下，认真研究已有的大学、中学以及职业学校生涯教育开展的经验，结合小学生身心发展特点和规律，在专家的指导下，经过摸索，制定了《幸福村学区小学生涯教育指导纲要》，对小学阶段生涯教育的目标、内容、原则、实施途径等进行了阐述。

在此基础上，我们先是开发了适合小学高年级的《小学生涯教育读本》，之后乘胜追击，经过近一年的实践和探索，又开发出适合每个年级学生使用的《小学生涯教育》系列丛书，共六册，教材按照生涯教育辅导目标：自我认知、认知社会、生涯探索三个维度，将三个目标划分在七个专题中，从生涯认知、认知自我、热爱生活、学习与生存、认知社会、生涯探索、生涯准备等几个部分对学生进行教育，每个单元都设立了“生涯茶座、生涯指南、生涯镜鉴、生涯实践、生涯感悟”的教学模块。本套教材被心理学家称为祖国大陆第一本小学生涯教育教材，填补了大陆小学生涯教育教材的

空缺。

在研发教材的过程中，我们首先在区域内五所学校开展实验，2010年9月，生涯教育在学区内11所学校全面铺开。学校利用综合实践课程、心理活动课等进行落实。

二、健全组织机构，确保落实

为有效推进生涯教育，学区成立了组织机构，由学区主任担任组长，学区德育干部担任执行组长，学区所辖各学校的校长、德育干部为成员的学区级组织机构；学校也成立了相应的由校长任组长，学校德育干部、班主任、心理教师为骨干，全体教师共同参与的组织机构。两层机构的建立与完善，为学区、学校落实生涯教育作好了组织上的保障。学区成立了“小学生涯教育研究中心”，负责对各学校进行组织和指导。制定计划，将生涯教育纳入学区重点工作，并组织学校进行落实。

三、探索生涯教育的校内实施途径

为了使生涯教育在学区所辖11所小学得到有效落实，我们倡导以课堂教学为主，发挥学生的主体作用，探讨多种途径和形式，做到多途径、全方位地推进。

（一）构建生涯教育课程内容与活动体系

1.生涯教育课――指导学生学会思考

为了确保生涯教育的效果，学区各校以我们创编的小学生涯教育教材为依据，开设了专门的生涯教育课，对学生进行有目的 、有计划、有系统、有内容的生涯教育。例如：我们根据年级段，安排不同的教育内容，让学生从生涯认知开始，逐步认识自我，并在生涯课堂教学中引领学生进行生涯探索；我们通过开展诚信教育、责任教育、心理健康教育、兴趣能力培养等方式，通过游戏、实践体验、故事、角色扮演等形式引导学生认识自我、了解社会、关心他人、积极思考，明确学习目的，端正学习态度，提高学习效率，养成良好的行为习惯，进行有目的、有计划的生涯引导。在实际教学中，我们通过给学生提供成功者的案例，鼓励学生向成功者学习，激发学生的学习热情，进一步端正学习态度，明确生活和学习目标。

在课堂上，经常会看到不同形式和内容的情境创设和学生的体验活动，如“小小拍卖师”“我的未来我做主”“20年后的我的美好憧憬”，活动过程中，学生们勇于发表个人见解，师生之间、同学之间相互交流、学习，并通过体验活动，感悟和理解生涯教育的真正意义，从中体验到学习的快乐。

同时，我们认为小学生涯教育不仅仅涉及与工作有关的知识与技能，更承载着价值导向的作用，发挥着引领小学生未来人生理想的作用。因此，在教学中我们增加了对学生价值导向的引领，要求教师树立全面的教育观，如，在教学或实践过程中，结合具体情景，引入对成功的认识、对金钱的看法、对家庭生活与工作的平衡的初步认识等内容。

此外，我们还采用“幸福杯”生涯教育教学设计评优、课堂教学展示等形式，推动生涯教育课的提升。

2.主题班队会――发挥学生主体作用

班主任是开展生涯教育的主体力量，他们能够针对本班学生的实际情况，充分利用班队会时间开展丰富多彩的活动，对学生进行生涯辅导，引导学生树立健康科学的人生观、世界观，以豁达的胸襟面对学习、生活。在丰富多彩的集体活动中培养学生各种能力，增长知识，陶冶心境。

（1）在主题教育活动中学生学会了反思

通过开展各种体验活动，在班主任的帮助指导下，学生逐渐学会了反思。懂得了个人经历、家庭、社会等内外部因素会对自我认知产生影响；意识到在校外获得相关经验和拓展自己能力的重要性。

（2）让学生收获初步的生涯决策意识

通过活动，学生逐渐具备了初步的决策意识，意识到人在发展过程中会面临多种选择，当前的决定会影响未来的发展。如：人的一天有多少决策行为，人是如何进行决策的，以及对多种可能性的分析与判断。生涯发展具有不确定性，现在的每一个决策都会影响未来的发展等。

（3）让学生在思考中学会正确面对压力

到了高年级，经过几年的生涯教育，很多学生对“为什么感到学习压力逐渐增大，如何调节压力与情绪，为什么我开始在意别人的评价”等问题都有了初步的认识，并落实到实际行动中，为正确面对压力奠定了基础。

3.多学科渗透――促进学生健康发展

学校教育的主渠道是课堂教学。而课堂教学如何渗透生涯教育，也是近年来我们大力探索的一个课题。在各学科课堂上，我们让学生在学习文化知识的同时培养他们的非智力因素。教师在学科教育中挖掘一些显性或隐性的生涯教育内容，潜移默化地对学生施加影响，让学生向教材中的成功者学习，从而推动全校生涯教育的开展。培养学生养成自我教育的良好品质，指导学生学会观察、分析、评价自己，逐步增强学生在学习和社会生活中的实践体验，学会安排生活，摆正自己在生活中的位置，初步树立理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。

如三里屯小学王秀梅老师的“数学画”教学，让学生通过画数学画的形式，使学生在体验中学会数学的基本知识。张莉老师的“鱼游到了纸上”语文教学课，通过观察、联想、模仿的形式，使学生感悟到学习态度的重要性，应对职业生涯执着追求，在追求中体现价值观等。

4.将生涯教育融入到校园文化活动之中

将生涯教育纳入学校整体管理和文化建设中，进行有意识的引导，发挥校园环境建设、文化建设等方面的教育作用。采取多样化以及结合校内外资源的做法，相互沟通，相互协调，充分利用校园资源，达到对学生进行生涯教育的目的。

结合生涯教育，学区所辖各校还开展了有目的、有计划的读书活动。读书不仅能使学生获得丰富的精神食粮，同时还能转化学生的人格品质和生活习性，使读书为其丰富人生经历、思考未来规划和确定人生目标奠定重要的基础。具体做法是，向学生推荐读书书目、指导学生阅读、定期交流展示等。通过设定读书计划将阅读转化为学生自觉成长的生命课程，促进学生正确人生观、世界观的形成和发展。

（二）开发生涯教育的社会资源

1.开展多彩的活动，使学生健康和谐地发展

生涯教育有很强的实践性，开展生涯教育能够充分调动学生的积极性和主动性，鼓励他们根据自己的兴趣，通过各种实践活动去发现问题、总结规律，培养创新精神和生存的能力。在活动中培养学生的吃苦耐劳精神和社会责任感。在“真实”的环境中实践，学生真正得到锻炼，真正感受生涯教育。为此学校定期组织学生走出学校、走进社区、走入社会，开展多种形式的生涯探索活动。

（1）服务社区，争当小志愿者

一滴水放进大海才永远不会干涸，涓涓细流汇入江海，才能滋润万物。学生只有走进广阔的社会，才能在体验学习中不断成长。走进社会，学生会在体验中了解自己的角色，在体验中学生对生涯教育才有更深的感受。

每年寒暑假，我们开展的“小楼门长”生涯实践活动，让学生得到“任职”机会，学做社区主人翁，履行自己在社区的职责。学生在楼内不仅体验了执勤、巡逻等工作，还经常为居民发放便民手册，充分体验楼门长一职的职责。每月各班级的小小志愿者服务队都开展学雷锋活动，学生深入社区慰问孤寡老人，帮他们打扫卫生，和他们聊天。每逢宣传活动，学生们与社区工作人员共同为居民发放宣传材料。小志愿者们还走进办事处、社区、中学张贴倡议书，号召社区居民和中学生加入到“献爱心 促环保”的活动中来，促进大家社会责任感的提升。最终，在全校师生、左家庄街道办事处、新源里社区和清华附中朝阳学校师生的共同努力下，回收废旧书报刊总计1265斤，这些废旧书报将换成课外读物，为社区孩子的学习提供帮助。

（2）珍爱生命，学会自我保护

生命教育是生涯教育的内容之一，很多学校开展以“做好防灾减灾 创建和谐校园”为主题的防灾减灾宣传日活动。学生观看防灾减灾知识宣传展板，师生们聆听交通和消防警官做的专题报告，增强学生对防灾减灾的认识，提高学生面对紧急突况的应变能力，普及安全知识教育。此外，每学期学校都会安排全体师生进行安全疏散演习，聘请法制副校长来校开展法制教育讲座。学校楼道走廊内张贴了安全标识，组织各班学生以组为单位认识和学习交通安全标识。在学校宣传教育中，学生对交通安全有了进一步的认识，提高了自我保护能力。

（3）发展兴趣，开展丰富活动

心理学研究表明：如果一个人做自己感兴趣的事情，可以发挥智力潜能的80%以上；而做不感兴趣的事情，则只能发挥智力潜能的20%左右。兴趣是打开成功之门的钥匙，为了更好地开发学生的潜能，在开展生涯活动中我们注重发展学生的兴趣，大力开展丰富多彩的教育活动。

学校开展丰富多彩的社团活动，如葫芦丝、打击乐、健美操、车模、海模、航模、篆刻等，调动学生的兴趣，激发学生的潜能。

通过活动的开展，我们指导学生了解社会发展与个人发展的关系，引导他们正确认识自己，学习科学、合理地规划自己的人生。让学生从活动中、社会实践中真正感受社会的需求，体验劳动的快乐，准确把握自我发展的方向。

2.建立生涯基地，增强学生的职业认知和体验

我们探索建设渠道，挖掘校外优势资源，建立了多个生涯教育基地，使校内的课程与校外的资源得到有机结合，促进了学生的健康成长，收到了很好的效果。通过不断的实践与探索，学校总结出生涯基地建设的几种形式。

（1）实践参与型基地。很多学校结合学校特色建了起了艺术长廊、学海泛舟、科技走廊、科技步行街等，并在班级中建立了种植角和养殖角等，丰富了学生的知识，如：社区规划绿地生涯实践基地。为了让学生感受生命历程，新源里小学开展了“小种植、小养殖”活动，开辟了60平米的规划绿地，与班级文化建设结合起来，将绿植作为班级责任树，提高班级凝聚力，开展责任教育和生命教育。学生从种植一盆自己喜欢的植物入手，通过每天的观察记录，既培养了学生的耐心和信心，又提高了学生学习的兴趣、观察能力，开阔了视野。

（2）志愿服务型基地。以办事处、社区、医院、商店等作为学生的校外生涯基地，搭建“服务型”实践平台，让师生为社会服务。在此过程中，学校不仅给社会提供了服务，更为重要的是通过服务为学生创造了生涯实践的机会，学生们通过服务提升了自身的能力。活动中，学生们通过体验消防员、厨师、医生、店员、工人等社会职业的不同角色，从而感受到爸爸、妈妈、老师工作不容易，感受到各行各业工作的艰辛与乐趣。

例如，肯德基志愿服务实践基地为学生走入社会、服务社会开辟了新的学习实践乐园。在这里学生体验了如何做好一名服务生，懂得了诚信、卫生、礼仪是各行业重要道德标准，学生在体验与实践中不断成长。

（3）共建合作型基地。通过学校和校外单位的合作共赢，构建“合作型”生涯教育基地，包括生涯活动的安排，各种培训和校外辅导员安排等内容。例如，北京航空航天大学生涯共建合作基地。我们与北京航空航天大学计算机学院联合组织学生参观校园、冯如创意中心，布置了“走进北航”实践作业。学生走进全国一流学府，感受高校学术氛围，从而在他们心中种下了享受学习快乐，感受科技魅力，进入大学的梦想和愿望。我们的生涯合作项目会更加多样化，合作形式会更加丰富，合作成果会日益丰硕，这必将对双方的人才培养、教育教学产生积极的影响。

（三）家校合作开展生涯教育

1.开展家庭教育指导，提升家长生涯教育意识

学校每学期利用家长会和家长学校对全校家长进行生涯教育方面的宣传及指导。提升家长的认识，配合学校开展相关工作，共同提升学生对于生涯的认识，促进其学习行为的转变。

学校积极引导家长参与家庭生活指导，通过亲子关系沟通、青少年身心保健等方面的服务，帮助家长掌握家庭管理和人际沟通的知识与技能，提升家庭生活情趣，营造健康和谐的家庭氛围。

2.有效运用家长资源，服务学生生涯教育

学生家长本身就是一个丰富的教育资源库，家长求学、工作的经历就是真实的生涯教育素材。通过挖掘家长资源，开展生涯专题讲座活动，使家长的人生经历资源得到有效利用。邀请肯德基经理、电影演员、工程师、医生、警察、消防员、导游、教授等行业的家长来到学校讲述自己的人生经历，讲述自己把握机会的经验，分析教育在自己成长发展过程中的作用，介绍自己具体的日常工作情况、工作中与同事及上司关系的处理、自己工作的价值和意义等，使生涯教育不再是一种单纯的知识传授活动，从而深刻地影响学生的生涯规划。家长以自己的人生经历为个案，以故事实例呈现，真实、具体且可信度高，能切实对学生进行引导。家长的分析与感悟也能够触动学生，使学生在对人的评价、兴趣特长的发展、才能的培养、目标的确定等方面的生涯规划技能得到培养。

3.建立学校教育博客，加强家校沟通与交流

教育需要我们用爱心、理性和智慧去悉心解读，走进学生心灵，满足学生的心理需求，以人为本，实施现代化教育管理策略，塑造学生健全的人格和健康的个性。它更需要我们团结协作，充分挖掘教育资源，从而有效实现全方位、多角度、多层次、多形式的交流与合作，形成强大的团队教育合力。为此，我学区要求各学校创建教育博客，为教师和家长搭建了一个很好的沟通交流平台，能更有效地指导学生的生涯规划。

班主任随时与家长沟通，促进每一个学生的自主发展，给每个学生提供创造、表现、欣赏成功的机会。同时为家校提供一个记录学生成长过程的系列平台，建立了一份电子档案。在这里家长不仅能了解子女的成长状况，学生也能从中不断发现自我、反省自我、改正自我，纠正了一些不良习惯，教育效果明显。

总之，用家长会和家长学校对家长进行生涯教育的宣传，可以提升家长的认识，配合学校开展相关工作。学校积极引导家长参与家庭生活指导，通过亲子关系沟通、青少年身心保健等方面的服务，帮助家长掌握家庭管理和人际沟通的知识与技能，提升家庭情趣，营造健康和谐的家庭氛围，为学生拥有幸福人生奠定基础。

四、收获丰收的喜悦，我们将继续前行

在各级领导和专家的关心指导以及教师的共同努力下，我学区的小学生涯教育取得了令人满意的成果，主要表现在以下几个方面。

1.进行了各个年级小学生涯教育的探索，完成了一到六年级生涯教材的编写

生涯教材为不同年级的教师提供了生涯教育的内容和材料。该读本被评为北京市第二届心理健康教育成果类一等奖。

中国人民大学心理研究所所长、心理学博士生导师俞国良教授充分肯定了几年来幸福村学区作为北京市甚至是全国实施小学生涯教育的先驱所做出的成绩，俞教授指出，生涯教育在幸福村学区开展得有声有色，已经成为幸福村学区的品牌，在北京市乃至在全国产生了广泛的影响。

2.学生的生涯发展水平显著提高，并认识到学习与未来发展的重要联系

根据学区2012年的问卷调查，98%的学生表示喜欢上生涯教育课，95%的学生反映开展生涯教育对自己有帮助。一系列的调查数据表明，通过学校开展的生涯教育，学生对职业有了初步认识，能够正确地认识自我，了解了自己的长处和兴趣，认识了自己的优点；认识到良好的品质在未来发展中的重要性；知道如何与父母、同学们相处和交往；有了初步的理想。学生认识到：为了实现自己将来的理想，就要从现在开始好好学习，多读书，上好每一节课；多参与社会实践活动，为自己的理想作准备；虚心与朋友交往，多学习别人的优点和长处；合理安排时间，增长个人才能；培养自己的兴趣和爱好，发展特长，等等。

3.得到教师认可，促进了教师自身发展

为了提高教师开展生涯教育的水平，学区积极组织各种形式的生涯教育培训，发挥心理核心组作用，通过备课、上课等环节，探索生涯教育课的实施策略；在学校范围内开展观摩评优活动，通过评价促进教师实施生涯教育的能力。如借助“幸福杯”，开展生涯教育课评比活动；开展“生涯教育大家谈”活动，让教师、学生、家长共同参与，在活动中让大家畅所欲言；建立小学生涯教育信息平台，使之成为交流、学习的窗口。生涯教育不但促进了教师对如何开展生涯教育的思考，同时也实现了他们自身的专业成长。

4.获得家长支持，实现了家校协同共赢

学区还面向家长进行了问卷调查，有95.1%的家长了解学校开展的生涯教育活动，90%以上的家长对此持认同和欢迎的态度，并肯定了小学生涯教育对孩子的影响。很多家长都在积极主动地协助学校组织学生的社会实践活动，充分发挥了家长资源的作用。

5.带动了全市很多区县和学校对生涯教育的关注，为教育同行提供了可借鉴、可参考的实践案例

学区的生涯教育实践经验在北京市乃至全国都产生了较大的影响。2010年至2013年期间，学区承办了四场市、区级的观摩与研讨活动，来自四川、广西、河北、天津、山东等兄弟省市的教育工作者也来到学区进行了学习和交流。省际、区域和学校间的交流不仅促进了学区经验的宣传和推广，更促进了基础教育领域对生涯教育重要作用的普遍共识，带动了更多教育工作者对生涯教育的关注和积极实施。

我们开展的小学生涯教育经验和所编写的《小学生涯教育》教材内容被编入国家人力资源和社会保障部岗位培训指定教材《职业能力指导师》教材中。

随着教育者对生涯教育的认识，我们欣喜地看到小学生涯教育得到了更多人的认可。2012年初，北京市教育委员会开始制定《北京市中小学生涯教育指导纲要》，生涯教育有望在今后正式纳入基础教育的范畴中。2012年7月，在北京市召开的北京市德育工作大会上，出台了《北京市中小学德育工作行动计划（2012～2015）》，行动计划中列出了今后的重点工程，将全面推动中小学生涯教育纳入综合素质提升工程中，这无疑是对小学生涯教育工作的高度认可，同时也为幸福村学区深入推进学区所辖各小学生涯教育找到了政策上的支撑。

实践证明，在小学开展生涯教育不但是可行的，也是非常必要的，它符合现代教育发展的需要，顺应了教育发展潮流。

小学生涯教育在学校的实施，离不开教育行政部门的支持和重视。因此，笔者希望各级教育政府，特别是教育行政部门尽快出台《中小学生涯教育实施纲要》，将生涯教育纳入中小学心理健康教育范畴，并在课时、人员编制和教师培训等方面给予政策上的倾斜。