职业学校期末总结精选(九篇)
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第1篇：职业学校期末总结范文
关键词：集会教育；讨论教育；课堂渗透；个别教育
职业学校以其周期短、针对性强、就业率高等特色，深受人们的青睐，特别是在农村曾红红火火了一阵。但是几年下来，前景似乎暗淡了许多，就业难度越来越大，热门专业不再吃香，生源越来越少、越来越差，几近枯竭。为了摆脱困境，他们想方设法调整专业，寻找生源。为此，他们特别重视技术的传授，并竭尽全力提高文化素质，让学生有能力与普通高中在升学上有一样的力量，争取挤上大学这班车，可谓用心良苦，但收效甚微，好景如日黄花去而不返。为什么？其原因就是没有摆正自己的位置，舍己之长不用，欲以己之短来克人之长，他们的思路做法实在是舍本逐末，无异于扬汤止沸，挖肉补疮，长此以往，必将挤入死胡同，必将对公民整体素质的提高造成难以弥补的损失。我认为职业教育应办出特色学校，办出有别于普通高中的真正职业性学校，以培养专门人才、高素质技术工人为自身最高的要求。为此，我认为，目前职业学校生源的思想素质差、文化知识程度低。基于此，学校首要的是抓紧思想教育，教会他们做人。思想教育一般可从集会教育、讨论教育、课堂透渗、个别教育等几方面着手，即是“教、导、渗、研”四个字。每年对新入校的一年级新生开展心理健康普查，建立心理健康档案。对于存在不同程度心理问题的中职生，我们分别采取措施给予解决。由于我们的工作做得及时有效，不但提高了大部分学生的心理健康水平，而且对于个别有严重心理问题的学生也给予了极有力的帮助，大大降低了危机事件的发生。
集会教育是教育中行之有效的方法之一，它具有内容普遍性、对象的群体性，有利于集思广益，统一思想。学校集会教育的效果也很显著，它可端正校风，整肃校纪，纯洁思想，使广大师生步调一致。会议的类型有多种，如开学典礼、期中动员大会、期中总结大会、期末动员大会、期末总结大会、毕业典礼；有每月一次的月总结大会，有专项会如奖惩大会，奖以激人、惩以警人；有安全教育大会，抓安全教育，提高安全意识；有中学生日常行为规范大会，提高守纪意识，好好做人。此外，年级组有集会，班级有班队会。集会对学生群体起到了良好的教育作用。集会虽占用了一部分时间，但是有针对性、有周密计划、有认真准备的集会其时间与效益也是同步的，集会教育能起到很好的教育作用。
思想道德教育的第二个方法是开展讨论，正确引导。职业学校学生年龄在16～19岁之间，生理上日趋成熟，心理上也逐渐成熟，他们思想活跃，充满激情。对这样一个群体，采用讨论法会取得意想不到的效果。如，对人生观教育可进行“该做怎样的人”的讨论；对学生早恋现象可进行“爱情与事业”的讨论；对社会上某些不公平现象，如腐败问题等，让他们进行讨论，开展争辩。由于学生热情高，接触面窄等，因此必须加以正确引导。有了正确引导，辩论将会越变越明，就会像过滤网，使学生心灵得到净化。
“渗”字即课堂渗透，学校思想道德教育在课堂内渗透，人们已讲的非常多，在这里必须强调一点，德育在课内是渗透而不是泼透更不是灌透。要在“渗”字上做文章，必然加强教师的修养，教师必须以育人为己任，以党的教育事业为重，自己有丰富的思想底蕴，有深厚的文化沉淀。只有“渗”，学生才更易接受，才能起到潜移默化的作用。
第2篇：职业学校期末总结范文
【关键词】信息化；中等职业学校；计算机基础应用课程；有效教学；措施
引言
当前中等职业学校开设的计算机应用基础课程是非计算机专业学生的公共必修课程，可以为学生学习其他知识提供有力的辅助，它的重要性不言而喻。中职教学作为一种重要的职业教育方式，不能仅仅满足于学生对知识的掌握，而应该重视和加强对学生操作技能的培养，锻炼学生应用知识的能力。
一、中职计算机教育现状分析
中等职业教育面对的对象与普通高中的学生不同，他们普遍基础差，不会很主动地学习各种专业知识，使用传统的教学方法往往导致教与学的效果都不好，所以如何搞好计算机教学是我们每位从事教学的人员所面临的问题，并且通过笔者多年经验，认为当前中等职业学校计算机基础教学存在着以下问题：
1、教与学方面
诸多教师已经将教学中的重点方法提炼出来，但是却并不能够让学生提高积极性，究其原因是因为教师并没有真正结合计算机这门课程的特点，而是一味地去照搬其他课程的教学方式，盲目去寻找计算机软件的规律，却不能结合学生的认知规律。看似课堂中学生掌握了一些理论知识，但是却不能将其实际应用于专业上，当他们发现自己什么都不会了，就慢慢失去了学习的兴趣。
从学生角度而言，随着近几年我国职业学校的生源逐改变，招生与在校生数量连年下降，严重影响了生源质量。并且，各地区中小学计算机基础教育不均衡现象导致中职学生起点层次不一。另外，一些学生抽象思维较强，能够快速掌握计算机理论知识，而另一些学生动手能力强，实践操作较好，这些因素都会造成学生学习出现不均衡发展的状况。
2、考核形式相对单一
当前中等职业学校期末考试通常为两种方式，而这两种方式也存在着不同的问题，一方面是考试形式通常是让学生来笔答亦或是上机测试，一方面是试题通常为一些基础理论题目，难以检测出学生实际的操作水平，导致许多即便拿到高分的学生，在遇到实际问题后也无从下手。
二、对中职计算机课堂教学改革的思考
1、实施情境教学法，持续学生兴趣
在建构主义学习理论中提出：“知识的获得是一种自主建构的过程”，所以我们在计算机课堂中，要努力为学生建构有效的学习情境，通过多种信息方式的组合来呈现，调动学生参与到学习中，诱发他们的学习兴趣并得以保持。例如Word的宏制作，Excel的图表等教学内容，需要学生具有一定的逻辑思维能力，显然这对于一些学生而言难度较大，因此部分学生出现了学习困难的状态。所以我会设定教学情境，“许多岗位中都需要运用到这些软件功能，我带大家来看看它们都有什么用途？”然后我会播放一些办公软件在企业、单位中的应用视频，例如财务报表、统计表格等，通过生动地方式来展现了要学习的内容，学生们就了解到自己将要学习的内容与未来岗位有怎样的联系，进而产生了学习兴趣，引导学生从理论知识逐步走向实践。
2、组织学生协作学习，培养思考能力
计算机是一门实践能力较强的科学，教师要适当引出一些问题来激发学生的思考，但是并不能偏离教学目标，以加深学生对课程内容的学习印象。例如在Excel学习中的“公式与函数”的内容，我会设计好一个需要计算每个学生各科成绩分析表的题目，要求学生去运用所学知识来完成任务。因此之前word学习中，学生掌握了函数解决问题的方式，所以很快地完成了题目。接着我问学生，“假如你看到这份成绩表，还想去分析什么信息呢？”学生们众说纷纭，有的人想计算全班平均分，有的人想找出各科的最高分、最低分，还有的人想计算出及格率。而想要完成这些内容，就需要用到没有学过的方法，所以我要学生们分组进行讨论，遇到问题可以各组交流，并突出了教学难点，也顺应了学生认知规律，得到了较好的教学效果。
3、注重实践教学，采用任务驱动法教学
中等职业学校的计算机教学应当注重培养学生实践应用能力，并且可以创造性地去分析与解决实际问题，进而提高其就业能力。所以我们在教学计划中要提高实践教学的比例，可以去创设出实际的问题情境，去引导学生分析任务，然后探索并完成任务。在学生解决实际任务过程中，能够学习到怎样去用所学来解决实际问题，激发学习积极性。在每一课之后，教师可以去设计出一个综合性的设计内容，让学生带着任务来进行针对性的实践，提高学生的自主创新能力，并产生成就感。
4、加强课堂监管，提高教学有效性
由于有些学生对计算机课程的不重视，再加上中职生基础差、底子薄、爱玩，因此，在上计算机课时，难免会出现一些自控力差的学生玩游戏，而对于学习却漠然置之。针对此现象，教师可以加强课堂的兼管，采取一些有效措施加以控制。比如，提出要求，在完成规定学习任务的前提下可以玩游戏等。
5、变革考核形式，完善教学评价机制
我们为了能够提高考核的质量，可以将考核方式原有的期末考试转变为期末考核与日常阶段测试相结合。每学期的成绩为阶段成绩测试+平时成绩+期末成绩构成，并且根据日常的教学内容来分成不同模块，每个模块教学完成后就要对学生进行阶段性测验，并且将学生成绩来作为期末考核的一部分。并且教师要注重学生的上机操作能力的考核，对完成日常作业较好的学生来给予一定的加分鼓励。
结语
我们要在教学的实践过程中不断探索，发现问题，反思问题，总结经验，不断创新，将教育内容与生活实际紧密联系在一起，运用多种教学方法，建立和谐的课堂氛围，最终建立一个符合实际的有效的教学模式，实现学生开心、家长放心、社会满意的目标。
参考文献
第3篇：职业学校期末总结范文
关键词:项目教学;基础模块;职业模块
一、项目教学法的教学目标
中等职业学校英语课是在九年义务教育基础上,帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯,提高自主学习能力;引导学生了解、认识中西方文化差异,培养正确的情感、态度和价值观。
二、项目教学法的提出
由于中国招生制度的改革,中考对大部分中等职业学校来说已没有太大意义了,中等职业学校招收的大多是未被普高录取的初中毕业生,这些学生文化理论课的学习能力是可想而知的,如何针对这类学生开展教学活动,使其乐于学习,学有所成,一时间各种教学方法,如“行为导向教学”、“分层教学法”、“模块教学法”成为了研究的热点。
中等职业教育的特色本应是实践技能的培训,但传统的职业技术教育的自我定位并不十分明确,“知识与技能割裂”表现得非常明显,不少职业学校仍延用传统课堂授课方式,这种教育方式的直接结果是学生执业行为能力弱,实践能力较差,不能适应市场需要。
我们从事中等职业教育多年,对教学过程也做过不少的探索,发现采用项目教学法培养学生的实践能力、社会能力及其它关键能力是一种有效的途径。
三、项目教学模式的学习内涵及其特征
项目学习可以成为概念的教与学所赖以存在的中心环节,而不仅仅是在学习过程之后进行的一种辅的充实。项目教学强调的是“做中学”、“活动与心理发展统一”的观点,能充分发挥学习者在构建性学习中的积极作用。英语的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。基础模块是各专业学生必修的基础内容;职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容,各学校根据实际情况进行选择和安排教学;拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容。
四、项目教学法在英语教学中的实际应用
随着经济的发展,英语在日常生活学习中经常接触到,对职业学校学生实施英语项目教学是非常有必要的。由于学生基础差,学习英语的难度还是很大的,所以我们采用项目教学法。下面是我们根据中等职业学校英语教学大纲的要求,实施项目教学法的具体过程。
(一)确定项目任务
确定项目任务是项目教学工作中的一个重要环节。向学生交代项目任务,如制作名片;俱乐部申请表;求职表;海报;招聘广告和说明书等,项目明确以后,我们让学生查询资料等方式了解相关的专业知识,前期准备工作由学生调查完成。由于学生自己参与,他们对此表现出了极大兴趣,学生学习的积极性非常高。
(二)讨论﹑组织材料完成项目任务
由于学生的基础不同,学生取得的材料各不相同,所得出的结果更是五花八门,学生在组织材料的过程中,互相帮助来修改自己的创作,手脑并用,互帮互学,不但学到了知识,而且对他的语言表达能力和社交能力也得到了很好的提高,培养了团队精神,经过讨论得出最后的方案。
但哪个是正确的,我并不直接评论他们,而是引导他们自己做出正确的名片;俱乐部申请表;求职表;海报;招聘广告和说明书等,先分组的讨论,然后每小组选出代表上台讲解所在组的答案,有的讲解神采飞扬,听着频频点头,也有的窘相百出,不知所云,在老师的引导下,都慢慢的进入角色,使学生能够完整的介绍完自己的方案。在这样轻松愉快的气氛下,学生学到了相关的英语知识。
(三)实施计划的具体知识范围
我们根据学校现有的教材和学生实际情况,进行了一部分的取舍,首先我们根据每个学生都要参加省里计算机统考的实际情况,加进一些计算机词汇。然后,加进一些招聘广告;面试英语和专业英语等。把每一课DialogueB和ReadingandWriting部分进行讲解。并把一些专业英语词汇带入对话B中进行反复练习。引导学生看懂名片;俱乐部申请表;求职表;海报;招聘广告和说明书等,并能制作名片;俱乐部申请表;求职表;海报;招聘广告等,把教材内容进行了大量的增加和删减。
第一学期,基础模块部分,找出围绕讨论话题的对话进行练习,然后找出一些专业词汇带入这些对话,这样既学到了英语知识又学到了专业英语。
第二学期,职业模块部分,在第一学期的基础上加一些专业知识,象工民建英语,机电英语,电子商务英语,产品说明书和面试英语等。此外我们还根据学生的兴趣爱好组织英语兴趣小组。
(四)检查考核
考核分为口试,笔试和实践三个部分。
评价的具体操作灵活,突出实践性,注重兴趣培养及能力训练,体现职业特点。
考试内容:变知识考核为主为能力考核为主,注重理论与实践考核相结合,不仅要考核学生的听、说、读、写等能力,还要检测其判断能力,应变能力心理承受能力等。
考核的方式可以按时段进行,如随堂考核、期中、期末考核,或按教学内容考核等,也可按教学要求考核,主要突出实践性,对听说的考核可以是对话、朗读、演讲、辩论等;读写方面可以是制作英文名片,海报,招聘广告,翻译英文说明书等。
(五)项目总结
总结是提高的有效途径,项目结束后,派出几个学生作为代表,上台总结发言,讲解在项目实现过程中的关键点、难点和一些心得经验。
在项目教学中,学习过程是一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过实践操作,不但可以训练他们在工作中与其他同学的协调、合作能力,还可以充分发掘学生的创造潜能,并促进学生在提高动手能力和推销自己等方面而努力实践。
总之,项目教学改变了传统教学模式,为学生提供了更加有效的良好环境,在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用,又体现了学生的主体作用,充分的展示现代技工教育“以能力为本”的价值取向,使课堂教学的质量和效益得到了更大幅度的提高。职业技术教育随着社会的发展变化,培养出来的人才更能够适应社会的需要。
第4篇：职业学校期末总结范文
关键词：责任；班主任；职业学校
原教育部长周济在《爱与责任——师德之魂》中认为“没有责任就办不好教育。”他指出，当代教师至少面临三种主要责任：一是岗位责任，即爱岗敬业，教书育人，为人师表，这是教师职业的本职特征；二是社会责任，人民群众把子女送到学校，就是把家庭美好的希望寄托给了学校，我们教师有责任把学生教好、保护好、培养好，有责任让家长放心满意；三是国家责任，我国是一个有13亿人口的大国，现代化建设的宏伟目标要求将沉重的人口负担转化为巨大的人力资源，这个转化工作主要靠教育来承担，这是广大教师和教育工作者对民族、对未来所肩负的重要责任。职业学校是学生走上社会的前站，承担着直接向社会输送合格建设者和可靠接班人的重要责任，班级是职业学校开展教育活动的基本单位，是学生学习、生活、成长、发展的重要场所。职业学校班主任教师的责任意识尤为重要。
作为职业学校的班主任又该承担怎样的责任，如何履行这样的责任呢？笔者以为，职业学校班主任的责任固然包括国家责任和社会责任，可这些责任归根到底又要通过班主任的岗位责任体现出来。立足于班主任岗位，着眼于为国家为社会培养合格人才，从“静得下来”、“走得出去”、“站得住脚”、“迈得开步”四个方面着手，将班主任的责任落到实处。
一、静得下来：让学生回归课堂，专心向学
所谓“静得下来”，就是让学生愿意走进教室，静心来听课，专心练技能，为做一个职业人做好知识和技能的准备。
现在的世界很精彩，诱惑也多，职业学校的学生从中考、高考场下来，多多少少带着点伤痛，上职业学校大多不是他们心甘情愿，对职业院校和所学专业也知之甚少，来到职业学校后可以说是五味杂陈，因此，课堂对他们的吸引力并不太大。作为职业学校的班主任，必须明确这个事实，并以此作为依据，制定工作的目标和方案。
职业学校的终极目标是为社会培养合格的专业技术人才，为着这个目标的实现，班主任首先得让学生“静得下来”。我采取的办法是赛管结合。具体操作如下：以小组为单位开展竞赛活动，将全班同学共分成5组，每组10人，各小组以自愿的方式组建。竞赛的主要内容是学习和体育。其中学习部分包括：平时作业、学习纪律和期末考试成绩三部分，体育竞赛项目为早锻炼（即冬季阳光长跑活动）出勤和篮球、羽毛球、接力赛等。各项目制定有相应的竞赛规则，每周五进行一次统计，学生的各项表现一目了然，每周竞赛结果下周一公布。班主任负责协调工作，并作为每周竞赛最后一组的副组长协助该组组长管理该组事务。这种将学习过程和学习结果相结合的竞赛，因为是一周公布一次竞赛成绩，期末进行成绩汇总，并举行非常正式而隆重的颁奖仪式，极大地调动了全班同学参与的热情，对于端正学习态度，培养优良班风和学风起到了很好的作用，整个班级从出勤率、平时表现到考试成绩，都远远好于其他班级。
二、走得出去：培育和提高学生的职业综合素质
随着就业形势的日益严峻，顶岗实习已成为职业院校学生就业的主要模式。所谓“走得出去”，就是学生在三年级顶岗实习时能够经得起用人单位的挑选，顺利走上顶岗实习的岗位。
要经得起用人单位挑选，除了专业知识和技能，还得培养和提高学生的职业综合素质。首先，从班级组建开始，班主任就应根据专业特点，根据社会对人才的素质要求，配合专业课教师对学生进行专业教育和职业教育，培养学生的职业意识，并将这种教育贯穿于教学的全过程，引导学生认识职业，认识自己，制定自己的生涯规划，明确自己的职业目标和理想。其次，将职业劳动观念和职业纪律意识培养与班级日常管理结合起来，并尝试请已经走上工作岗位的学生回校给班级做讲座、开座谈会，让学生现身说法。再次，充分利用班会课和班级各项集体活动，提高学生的组织管理能力、人际沟通能力和团队协作能力；通过心理健康教育和心理适应训练，提高学生心理素质，增强抗挫折能力。最后，结合学生实际，有针对性地给予学生一些关于怎么写求职材料、如何进行面试等就业方面的指导，还可以在班内开展模拟面试活动，提高学生应聘成功率，实现让学生“走得出去”的目标。
三、站得住脚：干一行，爱一行，精一行
走出去还不是目标，立得住才更重要。所谓“站得住脚”，就是指走上工作岗位的学生，能够干一行，爱一行，精一行。
据调查，顶岗实习初期学生往往容易在短时间内大量离职。究其原因，不外乎两个：一是学生自己不满意，不愿意干而走人，二是用人单位不满意而将学生辞退。学生不满意的原因五花八门，如：这山望着那山高、嫌待遇太低、工作条件不好、与同事相处不顺、与领导意见不和、饭菜不合胃口甚至天气太冷太热等等都可能成为学生辞职不干的理由。而一旦辞职成为习惯，学生就会呆不住，总想跳槽。这一切，有一点是共同的，就是学生无法做到“干一行，爱一行”，没有对所从事职业的热爱，一切就都可以成为理由。用人单位不满意学生通常因为学生的职业态度有问题或者是职业能力不够，也就是不够敬业和精业。所以，职业学校班主任应该还有一个责任，就是在学校阶段开始培养学生的敬业意识。如果说，帮助学生“走得出去”，需要让学生认识和了解自己将要从事的专业和职业。那么，要让学生“站得住脚”，培养学生的敬业意识，还需要帮助学生更新职业观念，树立正确的择业观，帮助学生从自身实际出发，脚踏实地，确立正确的职业目标，并在专业教育和学生实训中，从培育学生做人做事的态度开始培育学生勤业、爱业的精神；帮助学生正确理解人才流动和敬业之间的关系，做到“干一行，爱一行，精一行。”
四、迈得开步：培养学生自主学习和终身学习的能力
所谓“迈得开步”，就是指学生走上工作岗位以后，可塑性强，有发展后劲。这就需要学生具有自主学习和终身学习的理念和能力，能够紧跟不断变化发展的时代脚步，做到与时俱进。
从小到大，学生接受的教育大多是：好好学习，等你们毕业以后就好了之类，甚至很多学生在毕业时兴奋得将所有书本付之一炬或当废品卖掉。殊不知，现时代学习已经不只是学生阶段的事情，而是伴随学生终身的事情。当今社会，文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。所以，为学生终身发展着想，职业学校班主任还有一个责任就是培育学生自主学习和终身学习的理念。自主学习是指学生在教师的指导下，依靠一定的网络设施和相关的媒体资源，通过多种途径和方法，自主获取信息、建构知识体系的过程。终身学习是“通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们”。有了自主学习和终身学习的理念，学生就会不断学习。因为学然后知不足，而不满足是向上的车轮，只有不断学习，才能车轮滚滚永向前。
那么，职业学校班主任如何培养学生自主学习和终身学习的理念，让学生学会学习呢？
学生是学习活动的主体，班主任是学生发展的引导者和促进者，班主任的作用不在于学生依附于他，而在于为学生的发展服务。传统的师生关系在终身教育的背景下要被新的师生关系所代替，引导和促进学生的自主学习成为教师的责任。将“培养学生自主学习能力”视为班主任的灵魂，帮助学生自主学习、自主发展，为其终身发展打下扎实的基础。班主任通过与任课教师联系，与任课教师一道营造民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围，促使学生大胆、积极、主动地学，使自主学习的信心得以树立，自主参与意识得以增强，自主性人格特征得以培养。教育不只是要教给学生知识，更重要的是要教给他们自主学习的方法。班主任可以有意识地引导学生去观察、思考任课教师的教学内容和教学过程，并从中探索和发现不同任课教师处理教学内容的方法的差异，学会举一反三，触类旁通；学会条分缕析，总结归纳；学会搜集资料，筛选信息。
参考文献：
[1]周济.爱与责任——师德之魂[j].人民教育,2005,(08):2-3.
[2]贾晓波.大学生社会适应性与职业适应能力调查[j].中国大学生就业，2004,(z2):46-48.
[3]李丰.如何培养职校生的职业理想和敬业意识[j].都市家教,2010,(4):204.
第5篇：职业学校期末总结范文
关键词：中等职业学校；乐学性；课程评价；学案式项目教学；师生关系
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）09-0043-03
我国中等职业教育经过多年的发展取得了很大成就，无论在规模上还是在质量上都有了很大提升。但按现行的招生体制，中等职业学校的学生是在普通高中、五年制高职录取完以后的初中毕业生中招录的。这样，所招收学生的学习行为习惯、对知识的理解掌握能力就差一些。好多学生对学习存在畏惧、厌倦心理。如果不能改变这种教学现状，中等职业学校教学质量提升将困难重重。笔者认为，为提高学生乐学性，做到以下三点至关重要：第一，制定一套合理的、切实可行的学生学业成绩考核方案并认真执行；第二；改变教学模式，调动学生学习积极性，使学生真正成为课堂的主人；第三；建立和谐的师生关系，营造轻松愉快的学习氛围，实现快乐教学。
建立课程评价体系，激励学生学习
一般中等职业学校教师在评定学生某门课程的成绩时都会分成平时、期中、期末三大部分，只是三者在总评成绩中所占比重不同。期中、期末考试比重之和一般都会高于平时成绩，给学生的感觉是，只要期中、期末考试及格这门课就能过关了。这样一来，一些平时不认真学习的学生就会铤而走险，想方设法在考试中作弊。再看平时成绩，往往是教师的印象分占了大部分，很少有教师花很大精力在平时考核上。最后再来看看考核的形式。期中、期末考试的形式多是教师出一份纸质试卷，由教务处统一安排在指定的时间、指定的班级进行考试。这样对教师而言最省力。但如果我们按照这样粗线条的考核方案来评定学生的学业成绩，不客观、不公正，很难对学生的学习起到激励、督促作用。学生毕竟年龄较小，自我控制力较弱，很少有学生能在如此粗线条的考核下长期坚持认真学习。那么，制定一套合理的、切实可行的课程考核方案就显得至关重要。要让学生明显感觉到时时有考核、处处有考核，认真学和不认真学在考核成绩上有很大差别。
（一）制定课程评价方案的原则
评价指标多元化 评价指标多元化是指从专业知识、岗位技能、职业素质三方面进行综合评价。（1）专业知识评价。专业知识评价是课程评价的必要环节。我们要求学生掌握专业所必备的理论知识，因为专业知识是岗位技能的基础，技能训练需要专业知识作指导。专业知识评价途径之一：平时进行4～5次阶段应知（理论）测试和期末进行应知测试。笔者认为，期末应知测试的试题完全可以从平时的阶段应知测试卷中抽取。专业知识评价途径之二：可在技能评价中看理论知识的具体运用效果，当然这需要在技能考核中体现。（2）岗位技能评价。岗位技能评价是课程评价的关键环节。对学生岗位技能的评价，教师须结合教材、实训设备遵循三个要点：第一，根据职业岗位要求，确定基本技能和综合专业技能，分别进行评价；第二，每项技能考核都应有细化的标准；第三，技能评价要先易后难、循序渐进。（3）职业素质评价。职业素质评价是课程评价的重要环节。因为中职教育不仅要培养学生具备与工作岗位相适应的专业技能和认知水平，更应该培养学生具备科学精神、敬业精神、创新精神、职业道德意识、合作意识、语言表达能力、适应能力及心理承受能力等。职业素质的评价可通过课前预习、课堂发言、小组探究学习、技能训练及考核等方式，引导学生主动学习、激励学生参与课堂教学、合作学习、创造性地学习，提高综合素质。在每项技能考核标准中均包括实训考核前的准备，主要评价学生准备物品是否齐全、适当；在实验考核过程中，主要评价学生有无节约意识、团体协作精神和严格遵守操作规程的意识；在实训后的收尾环节，主要评价学生有无安全意识，能否将物品归位及清整台面，培养学生良好的职业习惯。
评价方式多元化 （1）注重过程性评价。课程评价应关注学生在整个学习过程中的学习效果和表现，把其所学成果和学习全过程的自我表现作为职业能力评估考核的依据。以往的课程评价往往都是在课程修完或学期结束时，进行一次书面考试，给学生一个等级或百分制分数。这种评价难以测评出学生对专业知识和操作技能掌握的全面程度，更无法反映学生的综合能力及素质表现。我们应把考核的重点放在对每一教学单元的学习态度、学习能力、业务技能的评估考核上。过程性评价受到学生的欢迎，他们认为这种评价方法客观、合理，能够调动学习的主动性、积极性；能够发挥自己的潜能、个性和创造性；能够使自己对学习目标树立信心。（2）采取多种评价形式。评价方式的多元化，还体现在采用笔试（开卷、半开卷、闭卷）、作业、笔记、参与课堂活动、实训室6S整理、社会调查、技能考核等多种形式，按照一定的比例确定学生的综合成绩，注重学生的学习过程及应用知识能力和实际操作能力的考核，促使学生综合素质的提高。另外，不仅用纸笔测验，还应有行为及成果展示等。（3）评价主体多元化。课程评价不能由教师一人决定，应该采取教师、学生、社会（劳动局）相结合的多元主体评价方式。把学生纳入到课程评价主体中来之后，更有利于学生自主学习。
（三）课程评价方案的执行
笔者在开学前先根据不同的课程特点、学生状况、实训设备制定课程评价方案以及配套的考核表格，然后打印装订成册。课程教学开始时用1个课时的时间来讲解课程评价方案，一项项讲解完后把课程评价手册交给课代表。此后一些具体的事务性评价记录工作，如上课表现、实训室卫生打扫的记分，项目测试、理论测试等成绩的登记，总评成绩的计算等等都交由课代表完成，教师只负责指导和监督。当然，为了保证考核的公正性，也为了减轻课代表的压力，在上课表现和实训室卫生打扫等考核项目上还是以教师评定为主，课代表主要负责记录和统计工作。笔者认为，课程评价在执行过程中一定要营造出做和不做不一样，认真学和不认真学有很大差别的氛围。在一些细节上，如课前实训器材的准备，我会让一些学生来做，但做了不白做，我会要求课代表做好记录纳入考核加分中去。再如，对协助教师对实训设备进行维护的学生也要在考核中加分。所有对教师教学有利，能帮助培养学生职业素养的指标都可以纳入考核，目的只有一个，即尽可能提高学生个人的职业素养。另外，《课程评价手册》放在课代表那里班主任可以随时翻阅，以了解学生学习的状况，也方便任课教师与班主任沟通。
采取多元评价方式后，充分调动了学生的学习积极性。由于使学生工夫都下在平时，学生学习效率明显提高。同时，学生的知识运用、创新、社会实践、协作、语言表达、动手操作等能力都有很大程度提高，这对学生综合素质的培养起到了促进作用。
引入项目学案，引导学生自主学习
虽然有了课程评价方案在激励、督促学生学习，但让每节课都生动精彩才是提高教学质量的关键。如何使学生想学乐学呢？笔者认为，须做到以下几点：第一，学习的内容与生产和生活紧密相连，最好能让学生学以致用。第二，学习的内容要简单、清楚明了，只要学生想学，在教师的指导下基本都能学会。第三，把学习的主动权交给学生，让学生做主角，教师做搭建学习平台、指导、评价的角色。
为了实现学生想学、乐学的目标，在实际教学中笔者把学案、项目教学予以融合形成学案式项目教学。
（一）学案式项目教学的概念
学案式项目教学是在教学大纲指导下，在深入研究教材的基础上，结合现有的实训设备，针对学生的知识水平、能力水准、学习方法特点和心理特征等具体情况，设计编制出供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案。利用学案作为导航，使学生在课前对新课内容预先进行自主学习，然后带着未能解决的问题进入课堂。它不仅重视教师组织诱导、点拨，从而提高课堂学习效率的新型课堂教学的教的过程，更注重学生主动学习、能力迁移、合作探究的学的过程，充分体现了以学生发展为本的新的教学理念，既反映学习结果，又体现学习过程，其着眼点则在于学生学什么和如何学，以学生为中心，强调的是“学”。
（二）学案式项目教学的特点
项目学案课前发放 将项目学案在课前发给学生，让学生根据学习目标通过预习和多元化知识来源及积累，填写学案的有关内容，初步了解和掌握本次课的基本内容，通过思考一些问题，对教材的内容进行较深刻的理解和挖掘。其最大的好处就是使得学生在上课前明确学习目标和学习内容，从而有的放矢地进行预习，改善课堂教学效果。
教学内容分解细化 把教学内容分解成一个个具体的步骤，而且每个步骤的学习步子要小且描述得尽量清楚，但不必长篇大论，应尽量精简。这样的好处是学生可以按照学案的思路，自主地进行学习。
给学案的每个步骤赋予分值 在一个教学项目完成后，教师可以根据项目学案中学生每个步骤的完成情况给予打分，把每个步骤的得分累积得到该项目的最终成绩并把成绩纳入课程的最终总评成绩。教师对于好的公开表扬，差的私下教育。这样可以对学生学习起到督促、激励作用。项目作品和书写完整的项目学案就是学生学习的成果，如果学生不用心去学、认真动手去做是不可能完成的。
每个教学项目最终都以作品的形式完成 可以是一个电子产品也可以是一份测试报告或者是一份调查报告。这可使学生学以致用，增强学生的学习兴趣。
注重职业素养的培养 职业素养是职业内在的规范和要求，是在职业工作过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。在项目学案中虽然把职业技能作为教学的重点，但对职业道德、职业思想、职业行为习惯等方面亦提出了要求，笔者把它们纳入6S考核、试训前（课前）准备中。譬如，在实训室上课前，对实训设备、工具进行安全检查；实训结束时把所有实训设备、工具整理好；把需要的东西放在手边、不需要的东西收起来；一个教学项目结束后把学案、做的线路板贴好标签按序上交等等，都要学生养成习惯，不需教师提醒。
培养学生总结经验教训的习惯 在每个项目学案的最后都会有书写项目小结的要求。笔者要求学生把教学项目中学到的知识、技能用自己的语言进行总结、归纳。分析自己做得好的地方，做的不足的地方。这样做，第一，可以强化学生学习的成就感，增强学习兴趣。第二，可以找出不足之处，避免下次再犯。第三，归纳的知识点、技能心得可以帮助学生今后复习。
采用学案式项目教学后学生的学习目标更加明确，学习积极性大大提高，课堂学习气氛浓郁，教师的教学亦轻松不少。
建立和谐的师生关系，营造轻松
愉快的学习氛围，实现快乐教学
亲其师才能信其道。学生对教师的认同度很大程度上会影响学生的学习。教师要本着对学生负责的态度，通过言谈举止对学生产生一种亲和力，营造一种开放、民主、自由的学习环境，努力成为学生学习的协作者、支持者，激发学生的学习兴趣，发挥学生的潜能，营造轻松愉快的学习氛围，实现快乐教学。
（一）认真对待教学的每一个环节，获得学生认同
这不仅仅体现在我们常说的教学认真上，还体现在一些细节上。如笔者会在上课前七八分钟就进入教室，做好电脑、投影仪的连接调试、教具安置等课前工作。然后，与学生聊天，谈谈班级、学校的事情，学生的学习情况以及课余生活等。如果在实训室上课，那必然是我把所有东西都准备好，静等学生来上课。仅这一项笔者就经常听到学生说我工作认真、敬业。
（二）多给学生展示机会，使学生在展示中体验快乐
给学生展示的机会不仅仅是请学生起来回答问题或展示优秀作品。在项目学案的引导下，每个教学项目的任务都是明晰的，学案的每一个小步骤都像台阶一样帮助学生最终完成任务。在教师点拨下，一些优秀学生完全可以独立完成一个大的项目任务。曾有不少学生不仅自己独立完成了项目任务，还在笔者的鼓励下根据自己的工作过程拍摄图片、制作PPT，在全班讲解。
（三）尽可能地将事情交给学生去做，让更多学生体会到自身的价值
中等职业学校专业课程的教学多在实训室进行，在课前、课中、课后都有大量的工作要做。如实训器材的维护、保养，实训耗材的准备和分发、实训室的文化布置、学生考核评价资料的整理统计、实训室的6S整理等等。除了实训室6S整理是分配到人、人人有责外，笔者将以上的其他工作都尽可能地派给学生去做，笔者在前期可能会指导的多一些，后面只需布置任务即可，当遇到一些觉悟、能力较强的学生时，甚至我还没要求，他们已经把需要做的完成了。这些学生在解决一个个问题，完成一项项任务后能力得以提高，自信心也得以提升。学生觉得自己还是很能干的，教师也很信任自己，更能体会到自身的价值。
（四）以平和的心态对待学生，善待每一名学生
每个学生都希望自己的老师和蔼可亲，这样可以比较放松的心态去学习。笔者无论是在课堂上课还是在课间都会给人以亲近的感觉。这不是做作，而是发自内心的高兴。要乐于与学生在一起，乐于给学生传道授业解惑，乐于帮助学生。
参考文献：
[1]邓泽民，陈庆舍.职业教育课程设计[M].北京：中国铁道出版社，2006.
[2]《新课程与多元智能理论》编委会.新课程与多元智能理论[M].北京：中国物资出版社，2004.
[3]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.
第6篇：职业学校期末总结范文
关键词：中职语文；突出职业特点；与专业相结合；改革创新模式；因材施教
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）20—283—01
《中等职业学校语文教学大纲》指出：语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。中职语文课的任务是指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。其教学目标是在九年义务教育的基础上，培养中职学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。要完成中职语文教学的任务和目标，适应学生就业和创业的需要，关键在于进行大胆改革和创新，突出职教特色因材施教，构建适应现代中职教育人才培养模式的语文教学模式。
一、中职语文教学现状分析
我国的现有中等职业学校大多是由普通中学或中专学校改制而来，虽然《中等职业学校语文教学大纲》和相应的教材，也提出了模块化设计，但教学内容还是与专业结合、学生特点和不同专业学生发展需要相去还有一定距离，尤其是教学内容的确定、教学方式方法采用等都受到普通教育影响，语文教师教学理念和教学方式更是受到传统教育、应试教育观念制约，教学缺乏创新，教学模式和教学方法老套，教学手段单一。
中职学校招收的多为初中毕业生在普通高中招生后剩余的学习成绩相对较低那部分学生，学习基础较差，接受理论知识相对较慢，这就导致教师在教学过程中有轻看或低看学生的现象，不能正确分析中职学生学情，以普高的教学标准来衡量和约束职校学生，缺乏职教特色。以至学生对语文学科认识不足，轻视语文课，学习兴趣不高。
二、中等职业学校语文教学改革的方向
1、改革课程内容体系 在国颁教材的基础上建设适合本学校和本专业的校本课程，选取与所学专业密切相关的和职业发展的教学内容。
2、改革教学模式 结合专业特点和岗位需要，灵活采用场景教学、项目教学、模拟教学等教学模式，增强教学的趣味性和真实性，调动学习积极性。
3、改革考核评价方式 根据所采用的教学方式设计考核评价体系，改革以往只有中期、期末书面考试来评价学生的考核方式，建立学生自我评价、小组互评和教师点评相结合的评价体系。
三、中职语文教学改革应采取的措施
1、转变教育观念，突出职业教育特点 职业教育不同于普高教育，它不必围绕高考这根指挥棒，其最大的特点就是对学生技能的培养，而且有相当大的灵活性，那么职业教育中的语文教学也应突出其职业特点，确立“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，保持“以学生发展为核心”的教育思想，注重人文科学、改革教学内容以突出能力扶植，改变教学方式、方法、手段以完成因材施教。
2、发挥语文课程的育人功能，塑造学生完整的人格 中职学生由于自己成绩低往往有自卑感，对自己没有信心学习，上进心不强。因此职业学校的教师不仅要“授业”、“教书”，更要强调突出“传道”、“育人”，中职语文教学更要突出体现人文教育的特征。中职语文教师要充分利用课本选文中所含的人文之美，着力培养和提高学生的审美能力、道德情操，形成科学的人生观与价值观；要根据不同文体的特点，深入专业教材，用心收集语文书本以外相关的信息，给学生提供丰富的精神食粮。
3、立足语文教学的实用性，突出专业特色 中职语文教学在实施《中等职业学校语文教学大纲》的过程中，一个重要方面就是要更加重视让学生掌握可见可测的知识技能技巧，“使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文应用能力”。所以从学生就业的角度出发，语文教学必须突出实用性，注意听说训练，强化应用写作。在培养训练听说能力时，教师应设计情境教学，设计特定情境，训练学生礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才、展示才能的演讲辩论口才，达到让学生能“认真听别人讲话”、“有表达的自信心”、“与别人交谈态度自然大方”的能力。在培养学生的写作能力时，教师应从学生的专业课程的角度开设相近的应用文体写作课程。要切实训练学生写好申请书、求职信、总结、产品说明书、消息等实用文以强化培养学生的从业技能。
中职语文教学还要要以专业课为突破口，巧妙地把语文与专业联系起来，并挖掘语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具，是学习其他专业学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。
4、采用灵活多样教学方法，实施因材施教 中职语文教学要改变过去那种“教材、粉笔加黑板”的教学模式，教师要根据教学内容设计情景教学、案例教学、模拟教学等多种教学模式。同时，还要充分发挥计算机、互联网等现代教育技术，创设富余多样的学习资源和有益自学的教学环境。
总之，随着时代的发展，社会对中职生的要求也在改变。中职语文教学必须改革传统的教学理念、教学方法和教学内容，突出体现职业特点，形成具有职业特色的课程观，因材施教，才能为社会培养出更多的素质好、技能强的劳动者。
参考文献
第7篇：职业学校期末总结范文
关键词： 中职金融专业 语文教学 教学改革
目前，语文课程模式还停留在呆板的传统模式状态：教材、教法不分专业、不分学生认知程度，采取“一刀切”的做法；课堂讲授“以本为本”，采取单一的以教师讲授知识为主的教学策略；学习评价以“考试分数论英雄”……上述做法，不但严重挫伤了学生学习的积极性，而且严重阻碍了学生语文综合能力的发展。这样的课程模式已不适应当前职教发展的新形势。目前中职学校的学生素质下滑较快，学生人文素养现状令人担忧，中职学生的综合职业能力面临严峻考验。语文学科主要承担中职学生人文素养和综合职业能力培养的职责。现在大多数职业学校所选用的统编教材内容仍然按照语文课程本身的知识结构编排，缺乏职业教育特色，不符合“以就业为导向、为就业服务”的职业教育办学目标。所以，改革语文课程体系对于中职学校来说迫在眉睫。
一、语文课改的实施
课改前期，我们就如何改革传统的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，追求教学的最大效益，进行了深入探讨，形成了初步的课改方案，并在金融专业实际教学中进行了课改试验。
1.教学内容改革
结合赵大鹏老师主编的新课改教材《语文（基础模块）》和《语文（职业模块）》所选的课文内容，根据金融就业岗位对学生的能力要求，将教学内容按四个模块进行划分，即文学欣赏模块、口语交际模块、应用文写作模块、语文实践活动模块，对教材中的课文进行合理的取舍、归类，每个大模块由若干个小模块组成，建立金融专业的语文模块课程体系。
2.教学模式改革
前面已经初步建立了金融专业的语文模块课程体系。根据中职学生应掌握的语文综合能力，不同的模块要设立不同的教学目标，采取不同的教学方法。具体如下：
（1）文学欣赏模块：分为精读和影视欣赏两个小模块。
精读模块：课文都是经典篇章，培养学生的基本文学素养。以学生朗读、分析、谈感想为主导，老师点拨为辅。
影视欣赏模块：针对课文中的经典篇章播放相应的影视作品，让学生在欣赏影视作品的同时，把握情节和人物，更深地感受文学作品的魅力，激发学习兴趣。
（2）口语交际模块：分为演讲模块、朗诵模块与情景交际模块。课堂上以分组比武形式，并利用每节课的课前5分钟进行朗诵、演讲、讲故事等，达到人人参与、以说为乐的目的。通过朗诵、演讲、情景剧各种沟通与交流的口语交际训练，培养金融专业学生的口语表达能力。
（3）应用文写作模块：通过格式的强化，学生学会简单的、规范的办公应用文写作。
（4）语文实践活动模块：每学期设置一个实践项目，以小组形成开展，教师指导、组织，小组合作完成。按照下述具体方式进行：划分小组—确定内容—布置任务—学生实施—评价结果。
课改小组成员本学期在自己所任教的班级进行方案试行，在课堂上，充分尊重学生，把课堂交给学生，充分培养学生的主体参与意识。运用情境教学法、讨论法、各种比武等教学方法，引导学生进行分组合作探究解决问题，以此锻炼并提高学生的综合能力，最终形成学生“自主学习、主动学习、乐于学习”的语文学习氛围。
3.评价考核体系改革
完善的评价机制对课程的实施起着重要的导向作用。既要注重对学生语文学习结果的评价，又要注重对学习过程的评价，更要注重对知识和技能的评价。我们积极改革评价考核方式，采用多元考核评价方式，如：课堂观察、学生发展纪实、作业分析、书面考试和口语能力测试，等等。
教学中，我们主要以模块检测为手段，实行模块结业。将测验渗透在每一节课中，每完成一个模块教学，教师根据教学目标进行不同形式的测试。比如，我在教授《荷塘月色》和《故都的秋》这两篇优美的经典散文时，指导学生品味精美的语言是学习重点，通过一节创新作文课《寻找校园春天的脚步》对本模块进行考核。让学生通过亲自
观察寻找校园春天的痕迹，将课文所学的经典的修辞方法和句子运用到作文中。小说《项链》，我主要通过课文片段情景剧的表演进行考核；影视欣赏环节，欣赏了电影《雷雨》，我通过让学生谈谈对电影的情节、人物等方面进行影评的口语表达考核。《劝学》、《师说》这样的文言文，我降低了难度考核，主要通过背诵达到考核目的。口语交际模块的考核，我期末通过诗词朗诵、演讲、情景剧等比赛方式进行全员参与考核，并配有专业的比武评分标准。
只要有良好的参与精神，通过分组合作竞赛的方式在合作探究中就可以考核。将考核评价贯穿在整个学期的教学中，可以消除学生的学习畏难情绪，提高学生参与课堂的程度，促使大部分学生养成良好的学习习惯，真正达到学有所得。期末的口语表达大比武初赛全员参与，然后各班选拔3～5人，参加才艺大赛，教师针对学生的不同表现给予评价打分。
二、课改成果展示与总结
我校金融系第一届才艺大赛暨诗歌朗诵演讲比赛是语文课程改革的一个成果展示。从制订比赛活动方案到大赛的组织策划，从初赛的全员参与到决赛选拔选手，从指导教师课下手把手地对一个个选手进行指导培训到选手出色地站在舞台上，历时两周。比赛节目一共34个，耗时3个小时，参与人数达到80人次。让学生走出教室，登上展示自我的舞台。同学们专心投入，尽展风采，青春的活力在舞台上涌动。
别具一格的“才艺大赛”成为教与学、学与考、文化与专业课衔接、知识与能力综合评价的新尝试与新探索，在赏识中挖掘了学生的闪光点，加强了师生队伍，对今后的工作起到了引领与带动作用。
中职语文课程教学改革是一条艰难的探索之路。我们需要在摸索中前行，深入理论研究，总结实践经验，探讨教学方法，加快教学改革的步伐，使文化基础课在中等职业教育中真正发挥作用。
参考文献：
第8篇：职业学校期末总结范文
关键词：中职；3D MAX7.0课程；教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）28-038-02
一、中职3D MAX课程教学现状
三维动画制作软件3D MAX7.0是一门面向中等职业学校计算机应用专业学生开设的专业课程，该门课程具有直观性强、命令繁多、灵活多变等特点，但是教学效果不是很理想。在中职3D MAX7.0教学发现存在两极分化的现象，要么多半教师讲解内容就是界面面板操作，配上很少一些粗糙的实例，学生很少在研究老师讲解的步骤和内容的基础上积极地动手操作；要么教学与实践应用很少联系，教师课堂教学多注重基础理论脱离了实际应用，再加上3D模型构造复杂等导致学生面临很大困难缺乏兴趣.，学生的参与性较低。本文将对此类问题展开相关探讨。
二、3D MAX7.0课程的教学模式
在一开始教学过程中教师应首先吸引学生学习的兴趣，激发的兴趣学生，让学生有一种“迫不及待”的学习感觉。课程首先在于通过标准几何体的创建培养学生的三维空间思维能力，这是该课程深入学习的基础，教师引导学生掌握3D MAX7.0软件的基本操作，帮助学生养成良好的软件操作习惯；其次熟悉常用的操作命令，例如三维以及二维几何体的创建、参数设置的操作以及选择、旋转、阵列、复制等常用工具。
通过最基础的学习使学生具备了3D MAX7.0基本操作能力，然后我们再逐步引入案例教学。针对3D MAX7.0应用性强的特点教师在课堂中应该大量地引入动漫设计、广告设计、室内设计的经典案例，通过理论分析和实际操作演示和引导学生如何灵活地建构空间三维模型，并在理论的基础上结合案例分析讨论和总结，提高学生分析和解决问题的能力。教学实践表明，案例引入在3D MAX教学中能够有效地调动学生的积极性，深化学生的理论知识，达到学以致用的教学目标。在实用案例教学的同时我们也可以任务驱动教学，该教学方法是近年来中等职业学校教学模式的最新探索，它是指学生自主学习合作完成教师安排的任务，在完成任务的过程中建构软件知识技能，提高完成实际项目应该具备的能力。该教学模式有助于理论教学与实际运用的紧密联系，也是中职教学特点的重要体现。将任务驱动教学引入到课程中体现在，例如在建模教学中，教师安排房间场景设计任务，通过划分该任务为房间墙体、客厅、装饰设计等子任务，结合学生的强弱项目有针对性地安排子任务，并鼓励学生将自身颇具创意的设计参与到任务完成当中。在任务完成的过程中学生既能收获软件理论知识又能领域到项目合作的精神，进而形成良性循环，营造学生积极向上的学习氛围。
在课堂教学开展之前，每次课可利用两到五分钟的时间给学生展示一些涉及本堂教学知识点的实例，也可以对上节课的学生作品进行评价。
3DMAX 7.0课程教学一般是在多媒体机房进行，很多中职学校都引入了电子教室软件进行辅助教学。这样做的优点是每个学生都可以清楚的看到教师演示操作的过程和细节，但缺点是不方便师生之间的交流。
在很多情况下仍旧没有从根本上改变灌入式教学，整堂课有一多半的时间仍然是学生坐在那里听教师讲解，没有多少思考和分析问题的时间。特别是那些学生看书就能明白，动手就会的内容，对已经具备计算机基础的中职学生来说，根本不能吸引他们，反而会使他们觉得教师是在照本宣科。学生迫切希望能亲自动手操作。这就要求教师更新教学观念，由知识的传授者转变为教学的组织者、引导者。我们要以“学生为主体、教师为主导”的教学组织形式引导学生由简到繁、由浅到深、循序渐进地达到学习目标，在这个课程的学习活动中获得清晰的思路、方法，并掌握所要求的内容，将枯燥的操作命令通过生动直观的案例被学生内化吸收，达到一种“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力，强化了动手能力。长期的教学实践证明，学生会非常投入、全力以赴地完成与日常生活和个人兴趣密切相关的任务。
三、3D MAX7.0课程的考评模式
合理的考评机制不是为了让学生只将目光锁定在自己的分数上面，而是要达到促进学生创造力发展的效果，要让每一位学生体会到创作的喜悦，树立学习的信心。3DMAX7.0的课程考核应贯穿于教学始终，成绩的考评分为平时成绩和期末成绩两个部分。平时成绩主要采取课堂检查和评阅作业方式，课堂检查反映学生对知识理解掌握情况，教师要做好随堂记录；作业的提交在每次课结束之后进行，作业的内容涵盖了每章大部分的知识点，学生通过电子教室软件将作业提交给教师，教师将每章的优秀作业通过教学软件展示给其他学生。期末的考核内容在考前两三周布置给学生，教师不限定作品的主题和内容，只对作品中要求运用的知识点提出要求，然后让学生可以再课余时间进行作品的构思和素材的搜集。这种考核方式与以前规定的统一素材统一最终效果的上机考试相比，学生学习态度比以前更积极，思路也更开阔，构思也很新颖，很好地激发了学生强烈的创作愿望，使学生摆脱为考试而考试的心理，主动热情的参与到作品的设计中来。
我们的教学实践证明，在教学活动组织和实施的各个环节中，合理地采用以上教学方法，能有效地调动学生学习的热情和积极性，提高学生的动手能力，培养自主学习能力，促进学生创造力的发展。在我们组织的设计竞赛和期末考核中总能见到意想不到的优秀作品。我们的目标是使每一个学生在课程结束的时候，学到的不仅仅是书本上的一些知识技能，最重要的是收获探寻知识的动力和勇于创新的能力。
四、综合与提议
第9篇：职业学校期末总结范文
Abstract: Starting from the present situation of Chinese vocational education as well as the students' state in vocational school, firstly, the article points out the significance of action oriented teaching method in the curriculum of "Computer Installation and Maintenance", and analyses in particular how to use the method to design a teaching procedure. Secondly, the article analyses the connotation and characteristics of action oriented method.
关键词： 行动导向改革；教学流程；教学设计
Key words: action-oriented; teaching process; teaching design
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）08-0249-01
0引言
进入21世纪以来，计算机在我国计算机的保有量飞速发展，《计算机组装与维修》是目前中等职业学校计算机应用领域人才培养的一门核心课程。当前，中职学校的学生普遍水平较低，对常规教学有很强的抵触性，课堂学习效果差。但学生们思想活跃，有较强的动手和参与能力，所以我尝试改变教学观念，探讨行动导向教学改革。本人有多年在中等职业学校计算教学一线的教学经验，以中等职业学校计算机专业的《计算机组装与维修》课程为研究对象，课程教学中引入行动导向教学法前后，学生的变化、所取得的成绩、存在的问题等方面进行探讨。
1对行动导向的认识
行动导向源自德国，是世界先进的职业教育方法之一。该方法倡导“以活动为导向，以能力为本位"。主要是在教学活动中通过对行为的引导，使学生提高学习兴趣、培养学生的创新思维、形成关键能力。所谓行动导向教学，又有实践导向、活动导向、职业活动引导等说法，是一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等教学环节的完整的行动过程。简而言之，即为了行动而教学，在行动中教学。行动导向教学是对传统的教育理念的根本变革，是职业教育教学论汲取融合现代心理学思想精华而形成的一种新思潮。
2行动导向与《计算机组装与维修》课程的融合
在行动导向教学法运用到中等职业学校的《计算机组装与维修》课程设计与教学中，对德国先进的职业教育的教学理念在我国的中等职业教育的计算机专业课运用进行探索，其目的是通过教学改革使学生们能掌握真正的工作技能，让学生们做到学完能上岗、上岗能干活。找到更加适合中等职业教育的计算机应用学科的课程设计与教学的方法，培养社会急需的计算机组装与维修的应用型人才。本人在计算机组装与维修教学中，将课程分解成为多个项目，让学生们先总体认识项目，使学什么了解自己想要学什么；本项目中能学校什么。从而使学生不盲目学习，慢慢感觉自己所学的知识确实有用，逐步产生学习的兴趣。
3行动导向教学设计
在本门课程的教学中，引入行为导向教学法，并根据教学内容设计学习情景。行动导向教学以学生学习为中心，教师处于辅助地位，突出的是学生的学习活动。教师的作用从教学过程的主要承扣者和知识的传授者摆脱出来，淡出主角，在教学中教师更多的是学习行动的促进者、鼓励者、支持者、咨询者与协调者。
项目《计算机配件选购》：
3.1 教学目的计算机硬件更新速度很快，一台计算机硬件的寿命只有3-5年，计算机硬件经常需要更新购买，让学生们掌握硬件的购买及其组装方法十分实用。
3.2 任务安排（2课时）学生们自由结组，4-6人/组，教师为每组安排选购需求，各组按教师的要求配置计算机，要求搭配合理，价格适宜，不出现假冒产品。将选购的产品以报价单的形式带回，并自己评述自己的搭配理由。
3.3 任务实施（6课时）教师负责带领学生到电子城，向学生介绍实训地点及其时间要求，并负责学生的安全。学生根据小组的安排自行确定实践地点并完成任务。教师详细记录各小组组长的联系方式，并对各小组进行监督、指导。教师要按时带学生们返回学校,并记录此次实训过程。
3.4 小组自评（2课时）学生回来后课堂上，小组将各成员的成果汇集到一起，并进行讨论，推举出最好的一份成果作为小组最终成果。各小组依次到讲台上介绍自己的配置及其理由并接受其他组同学的询问。
3.5 教师评价（2课时）教师对各小组的完成情况做总结点评。总结学生们的优点与收获，指出不足之处，并评出名次激励学生们下次做的更好。
4行动导向课程的成绩评定
中职学校有着严格的成绩体系，教学完成后，要评定每一位学生的成绩，而行动导向中多一个个项目多是学生们合作完成，于是我总结出如下评定方法：教师根据最后小组成果为每组评定总分，各组的小组长负责将总分按照贡献多少分给其组员，组员成绩之和等于教师给改组的总成绩，学生们一次次项目的成绩之和求平均即为期末成绩。
5行动导向改革感想
行动导向教学是有师生共同完成教学过程，在此过程中学生能够主动的、全面的学习，教师快乐的提供咨询、帮助，亦师亦友，共同学习。教学效果取得的同时，学生在此过程中感受到了快乐与责任，行动导向教学法在计算机组装与维修教学中的应用，极大地提高了学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性、主动性。培养了学生的创造力和创新意识，提高了学生的整体素质，是一种比较适合计算机组装与维修教学方法。彻底的行动导向教学是职业教育范式的一次“革命”，必将带来职业教育前所未有的崭新面貌。我们应该充分吸收德国职教行动导向教学范式的思想精髓，积极运用职业教育心理学的新成果，促进中国职业教育教学的改革深化与创新发展，建立真正适切中国本土文化的、具有中国特色与气派的职业教育行动导向教学范式。
参考文献：
[1]姜大源主编.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].清华大学出版社.
