小学生课外辅导总结精选(九篇)

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第1篇：小学生课外辅导总结范文

关键词：中小学；校外；辅导机构

20世纪70年代，联合国教科文组织《学会生存：教育世界的今天和明天》在探讨全世界教育事业发展的总倾向时曾提到：“教育扩大到学校范围以外，中小学正在被大量校外活动和校外辅助活动所补充”。1985年，中央在关于教育体制改革的决定中正式提出学校内教育和学校外教育、学校后教育并举的方针，在我国形成了校内、校外和校后的全方位教育格局。中小学校外辅导教育日渐流行，作为提供校外辅导教育方式之一的校外辅导机构也有如雨后春笋般不断涌现，显示出极大的生存空间。随着基础教育改革的实施，“减负”工作已取得相当成效，中小学生的学业负担得到一定程度减轻。然而现在，很多中小学生的课外时间被大量校外辅导机构占据，其烂漫的童年时光也在这一所所校外辅导机构逐渐消失。

1、课外辅导、校外辅导和辅导机构

1.1课外辅导

关于课外辅导，顾明远老师在其主编的《实用教育学》中指出：“课外辅导的内容包括疑难问题解答、课下作业指导、课外预习指导、课外读物指导、课外小组辅导等。”叶澜老师的《新编教育学教程》则认为，课外辅导是对课堂的一种补充和延伸，包括学科教师利用学生自修课时间深入班级进行的辅导。沈适菡老师在其《教育学》中关于课外辅导的观点是：课外辅导是照顾个别差异，实行因材施教，提高教学质量的措施之一。综合来看，课外辅导是发生在课堂教学时间之外帮助、提高学生学业的指导行为或活动，既可以在校内进行，也可以在校外进行。

1.2校外辅导

目前我国关于校外辅导的研究极少。根据上文几位学者对课外辅导的定义，本文认为，校外辅导的内涵更加细化，不同于课外辅导。校外辅导是发生在学校之外的一种教育补习行为。其发生的场所是在学校之外，时间则是学生放学离开学校之后。因此校外辅导只是属于课外辅导的一种。目前我国中小学校外辅导存在着多种形式，有由教育辅导机构提供的，由在职教师在校外提供的，由自主创业的大学生提供的校外辅导以及家教等等。本文主要以中小学校外辅导机构为研究对象。

1.3辅导机构

目前我国尚无对“辅导机构”的统一定义，关于中小学校外辅导机构的研究极其鲜见。我国各省市的社会力量办学管理办法中有一些相关定义，如湖南省社会力量办学管理暂行规定对社会培训机构进行了相关界定，但也没有对“辅导机构”进行确切定义。本文中，笔者将所要研究的中小学校外辅导机构界定为以下几点：第一，区别于如少年宫一类的公办校外辅导机构，为民营或私营性质的校外辅导机构；第二，利用中小学生在校外的时间为其提供教育服务；第三，辅导内容主要是对学校教育的补充，是一种培优补差的教育服务，也是一种有偿性的教育服务行为。

2、研究中小学校外辅导机构的意义

2.1现实意义

教育与社会的相互联系与作用已经成为世界教育改革与发展的一种趋势。中小学校外辅导机构的存在不仅是我国独有的现象，几乎全球范围内都席卷了校外辅导热浪，比较突出的区域有日本、韩国、斯里兰卡等。目前我国中小学校外辅导市场上，从大型正规的到非正规的，从正式有资质的到临时的、毫无资质的校外辅导机构，可以说既混乱无序又颇具规模。中小学校外辅导机构确实为学生过多的校外闲暇时间解决了一定问题，对于因材施教和提高学生成绩有一定作用，某种程度上弥补了正规中小学校教育的不足，满足了不同家庭的教育需求。然而，许多中小学校外辅导机构在办学目的、资质及办学内容形式等方面存在着极大问题，给教育、社会带来了不少新问题。如，加重了中小学生的学习负担，对中小学生的心理健康发展、正规学校教育、学生家庭经济1以及教育公平等带来一定负面影响。中小学校外辅导机构自身的隐蔽性、难以控制等特点也增加了政府主管部门对校外辅导机构监管的难度，以致形成目前缺乏统一规范的发展现状。因此，关注中小学校外辅导机构，对中小学校外辅导教育乃至正规学校教育的发展等有着一定的现实意义。

2.2理论意义

纵观当今世界教育改革潮流，行政、教学与辅导已构成现代学校管理的基本框架，它们三足鼎立、相辅相成。①中小学校外辅导机构作为校外辅导教育的一种提供方式，一直是社会各界十分关注的问题，对其进行的研究也是教育管理研究的一项重要内容。这一领域的关注者不局限于教育研究者，经济学家与社会学家也对校外辅导教育产生了浓厚的研究兴趣。大量的研究成果已经或正在被许多国家教育政策的制订者所参考利用。②对中小学校外辅导机构进行研究，有利于更进一步认识正式中小学学校教育，推动基础教育改革；有利于政府在教育决策方面把隐性教育投资吸纳到正规教育投资渠道，以减少由于校外辅导教育和正规教育并存所造成的教育资源浪费；有利于教育管理者有效协调校外辅导机构与各学校的关系，提高学校教育质量。总体而言，研究中小学校外辅导机构对我国教育政策的制订和教育管理研究具有一定的理论意义。

3、国内外关于中小学校外辅导机构的相关研究

3.1国外相关研究

国外关于中小学校外辅导教育的研究始于20世纪80年代，兴盛于整个90年代，并持续至今。国外将校外辅导教育称为“影子教育”，这一概念最早由Stevenson 和Becker在对日本高中生的课外补习活动所做的调查中提出。Mark Bray对“影子教育”的概念做出了进一步阐释，将“影子教育”界定于补习性、私人性、中小学层次、形式多样化等几个范围内。同时也对课外补习做出了系统的研究，对其定义与范围，特征（包括规模、成本、地域、强度、学科等），生产者与消费者，对教育、社会及经济的影响及政府的应对政策等做了详细阐述。研究者通过调查发现，教育补习活动分布于世界各地，呈现出普遍性的地域分布特点。并指出，补习规模及其地域延展的最为重要的决定因素是文化、教育和经济因素。③

日本也存在大量开展校外教育的民间机构，如被称为“学习塾”的校外补习学校，包括对主要科目即国语、数学等课程进行指导的“晋学塾”，和以培养兴趣爱好及实际能力如绘画、音2乐和计算机等为主的“兴趣班”。这些机构相当于我国目前的校外辅导机构，主要以升学指导、补充学校教育以及培养青少年的兴趣和能力为目的。日本文部省在1993年专门进行的一项调查显示：全国中小学生中，去“学习塾”的小学生达23.6%、中学生达59.5%。④美国教育界认为日本的“学习塾”是学校教育的一种补充或充实，对提高中小学生的学习成绩、发展其兴趣和能力起到了难以估价的作用。然而，日本也有人认为“学习塾”增加了学生的学习负担，影响学生接触生活和自然的机会。日本有关这方面的研究咨询报告曾提议，纠正学生过度的“学习塾”行为、培育儿童的生存能力。日本政府则期望通过政策引导来改变这类机构的教育取向。

近些年，国外关于中小学校外辅导机构的研究文献相对比较丰富，其研究成果对我国中小学校外辅导机构的研究有一定的启示作用。

3.2国内相关研究

中小学校外辅导机构属于一种校外教育机构。沈明德老师在其《校外教育学》一书中将我国校外教育机构的发展历史总结为四个阶段，即20世纪50年代建立的“北京市少年之家”等最早几个少年儿童校外教育机构；60年代大力发展简易校外教育而产生大批校外活动站、小队之家等；时期校外教育机构停办； 80年代校外教育恢复并迅速发展，全国各类校外教育机构达到八千多所。当时的校外教育机构多属公办性质，公益性比较显著，教育活动内容丰富多样，涉及科技、文艺、体育和社会服务。随着国家和社会的发展，我国校外教育机构发展到现在，除了少数如少年宫一类的中小学校外教育机构属于公办性质，更多民营性质的中小学校外辅导机构出现，其教育活动内容也发生了许多变化。有学者提出，我国中小学校外辅导最先表现为家教的形式。继而发展为中小学校外辅导班，开始小班授课，如半托班和周末班。逐渐发展到现在各种各样的中小学校外辅导机构。近些年，我国对中小学校外辅导教育进行研究的学者有王有升、雷万鹏和澎湃等，但多采用课外补习的说法。普遍认为，我国中小学校外辅导机构存在和发展的原因主要有三方面。即重教的儒家传统文化和攀比、从众心理；教育方面长期以来的应试教育，重视考试的升学制度；以及经济上一方面日益增长的家庭收入推动家长的教育投资，和另一方面教师待遇偏低而追求额外经济收入等。规模上，我国城镇中小学校外辅导机构数量逐年上升，呈现出极快的增长趋势。我国中小学校外辅导机构一般采用“小班制”或“一对一”的教学方式，开设科目除了语文、数学等主科外，还包括艺术类的音乐、美术等。教师队伍除在职教师外，还有在校大学生及离退休教师，个别辅导机构还聘请外教。关于用于中小学校外辅导机构的支出研究，有学者将之分为学生接受辅导所支付的学费、文具费等直接支出类和因进入辅导机构所产生的时间等其他间接成本。目前，我国各地政府对于中小学校外辅导机构的政策存在三种意见，即严格禁止、完全由市场主导和有限监管。

3.3对已有研究的总体评述

国内对中小学校外辅导机构的研究借鉴了国外对补习教育的研究，分别探讨了其产生的原因、发展的规模、支出、辅导内容、管理方式和政府政策等方面。所采用的研究方法有文献分析法和调查法；研究内容呈现方式也逐渐以第一手调查研究资料为主；研究目的则主要是引起社会对日益盛行，规模不断壮大的中小学校外辅导机构的关注。但国内已有研究基础理论环节如关于中小学校外辅导机构的定义、分类、评价等还比较薄弱。尤其是对其存在形式没有进行具体的类别区分，而是将各种中小学校外辅导教育的形式作为一个整体研究对象，对不同类别的中小学校外辅导机构也缺乏细致的分类研究。另外，国内关于中小学校外辅导机构的研究多集中于城镇，对农村地区没有或很少触及。关于中小学校外辅导机构的质量问题、对于目前混乱现状的规范管理的对策及如何正确有效发挥其在校外教育中的作用也很少提及。

中小学校外辅导机构研究尚为一个比较新的教育管理研究领域。总体来看，从上个世纪80年代对补习教育的研究开始到现在，国外对中小学校外辅导机构的研究虽然提法和我国不同，但研究内容比较丰富，具有较大的影响力。而国内虽有少量研究，但研究似乎还不够深入，已有研究多是采用和借鉴国外“补习教育”的提法而进行，其研究可以说还处于初期并逐渐向前发展的阶段。与国外研究相比，我国的研究缺乏系统性，没有正式的专业研究机构或学术会议的支撑，也没有形成比较系统的理论体系，专门研究和著作更是鲜有。

[注释]

①孙璐.国内外关于中小学生课外辅导的研究述评[J].科教文汇，2010（4）.

②彭湃.“影子教育”：国外关于课外补习的研究与启示[J].外国中小学教育，2007（9）.

③马克·贝磊.教育补习与私人教育成本[M].杨慧娟，于洪姣，杨振军，宋洪珍，译.北京：北京师范大学出版社， 2008： 104.

④王晓燕.日本校外教育发展的政策与实践[J].国家教育行政学院学，2009（1）.

[参考文献]

[1]雷万鹏.高中生教育补习支出：影响因素及政策启示[J].教育与经济，2005（1）.

[2]刘东芝.课外补习教育的规范化管理[J].教育理论与实践，2011（1）.

[3]刘永恒.近十年来国内教育补习研究：回顾与展望[J].未来与发展，2008（9）.

[4]彭湃.“影子教育”：国外关于课外补习的研究与启示[J].外国中小学教，2007（9）.

[5]石丹淅.中小学校外补习机构走俏新解[J].教学与管理，2010（5）.

[6]孙璐.国内外关于中小学生课外辅导的研究述评[J].科教文汇，2010（4）.

[7]王吉.关于补习教育的再思考[J].河北师范大学学报，2008（8）.

[8]王晓燕.日本校外教育发展的政策与实践[J].国家教育行政学院学，2009（1）.

[9]周卿，王璇.中小学校外培训机构的现状分析[J].法制与社会，2011（8）.

[10]顾明远.实用教育学[M].北京：北京师范大学出版社，1990.

[11]马克·贝磊.教育补习与私人教育成本[M].杨慧娟，于洪姣，杨振军，宋洪珍，译.北京：北京师范大学出版社，2008.

[12]沈明德.校外教育学[M].北京：学苑出版社，1989.

[13]沈适菡.教育学[M].北京：人民教育出版社，2003.

第2篇：小学生课外辅导总结范文

在逾千所学校建立海事课外辅导员制度，近80万人次的中小学生和群众接受了水上交通安全知识教育……三年来，广东海事局扎实开展“水上交通安全知识进校园”活动，10月20日在浙江温州举办的全国海事系统“水上交通安全知识进校园”活动现场，广东海事局党组书记陈毕伍参加会议并做了经验交流发言。来自交通运输部、教育部、全国海事系统及浙江省部分中小学的代表近50人参加了会议。

近80万人受到安全教育

陈毕伍从多方共建、丰富载体、社会参与等方面全面总结了广东海事局开展“水上交通安全知识进校园”活动情况和工作经验。陈毕伍指出，三年来，广东海事局注重协调多方资源，努力实现多方联动，成功将活动纳入全省安全管理体系和中小学安全教育体系，构建了海事部门主导、地方政府支持、职能部门积极响应的长效工作机制。同时注重把握教育规律，不断创新方式方法，成功打造了一批示范课程，在逾千所学校建立了海事课外辅导员制度，积极开展“水上安全伴我游”等活动，努力扩大水上交通安全知识普及范围，注重营造舆论环境，联合各级媒体全方位宣传报道活动开展情况，不断提高活动的社会影响力。活动开展以来，近80万人次的中小学生和群众接受了水上交通安全知识教育。全省中小学生溺水死亡人数也从2012年的377人下降到2015年的176人，没有发生涉及学生乘船伤亡的事故，真正起到了“授人以渔”工作效果。

活动纳入安全教育课程

据了解，水上安全的打造，需要坚持“多方共建”，办好“水上交通安全知识进校园”活动，协同发力是基础，建立长效机制是关键。为此，广东海事局把活动纳入全省安全生产体系，加强与省政府的沟通，主动与省政府法制办、安监局、交通厅对进一步加强渡口渡船安全管理、推动水上交通安全进校园进行研讨，得到了省领导的高度重视。广东海事局还把活动充分纳入学校安全教育课程，连续三年与省教育厅联合印发“水上交通安全知识进校园活动”方案，要求各中小学校指定专人负责开展好“六个一”活动。为把活动要求落实到位，把活动充分纳入各地安全责任管理，广东海事局局长梁建伟同志专门就改造学生渡、加强客渡船安全监管、推动水上交通安全知识等问题致信全省21个地级市市长。此外，广东海事局还把活动充分纳入公益志愿服务行列。与各级团组织、“心连心”公益组织、青年志愿者协会、关心下一代工作委员会、校园学生自治组织合作，在全省各地连续开展了一系列安全生产月、中小学生安全教育日、航海日主题宣教活动。

营造宣传教育“大声势”

第3篇：小学生课外辅导总结范文

关键词：英语课外辅导班；教学方法；解决策略

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0181-01

随着英语课外辅导机构的大量兴起，其作用不言而喻，但随之而来的问题也不容忽视。与学校的教育模式相比，课外辅导更加灵活，能满足不同学生的需要，同时，课外教育体系的发展并不完善，存在很多需要正视的问题。经过我和我团队成员的多次问卷调查和走访，现将校外英语辅导班教学存在的问题总结如下：

一、教学现状

1.教师水平良莠不齐，准入制度不完善

有很多辅导班打着新东方概念、剑桥少年英语的幌子，实际师资不过是中师、中专、大专刚毕业的学生，甚至有的还没有教师资格证等相关证件，而真正有教学经验的在职老师的辅导班只占了很少一部分。通常人们更愿意相信教龄较长的资深教师，并不一定是因为这些老师的学术水平一定很高，知识储备也未必很大，但是其教学经验很丰富。尤其对于初中生来说，教学经验丰富的教师不仅对于国家考试大纲了如指掌，而且更懂得如何更好地从学生的角度去讲解知识。所以，学历水平在一定程度上未必就教学出众。但是，学历层次较高的教师，其知识储备必定丰富，随着教学经验的积累，也能体现出自己的教学水平。

2.教师流动性过大

校外英语辅导班教师流动性大是普遍存在的问题，尤其是对兼职教师来说。有些辅导机构为了缩减开支，大多聘用兼职教师，更多的选择和更丰厚的收入增加了教师的流动性。

3.管理体制不完善

以本溪市某镇为例，镇上的几家英语辅导机构均来自本土。其创办人都是从家庭辅导逐步扩展而来的具有一定规模的辅导机构。这些机构通常只有一个人主管，其他人属于“工作人员”。最为明显的是缺乏考核制度。这些辅导机构的老师按课时结算工资。不同于学校的老师，这些老师没有升学压力，没有严格的考核制度，难以衡量教师的教育教学效果。

4.对学生的负面影响

过多地注重英语学科的学习会使孩子减少在其他学科上的学习，造成偏科，不利于孩子的全面发展。其次，英语辅导机构过度注重应试教育，只看重学生的卷面成绩，而不注重英语讲究的“听、说、读”，因此，不少孩子的英语虽然取得了很高的成绩，但却是“蹩脚英语”，语音语调等方面都相差甚远。辅导班对成绩的过多追求无形中也给孩子们造成了巨大的压力。

二、对策与建议

1.制定合理的工资待遇，稳定师资力量

首先辅导班要完善教师待遇，分类管理，强化竞争意识。教育本身是一个社会学工作，但是校外辅导班具有一定的商业性和盈利性，教师的工资待遇通常是与招生量相关的。招生人数多，辅导班收入高，教师的收入自然会有所增加。但是，教师工资应该与教学水平联系在一起。这样不但能提高教师的竞争意识，也能在竞争中不断提高自身的教学水平。此外，教师待遇不仅是经济上的考量，还包括情感上的需求。辅导班应该在教师管理中注意对教师自我价值的实现认可和赞同给予充分的空间。其次，定期组织教师培训，不断提高教师教学水平。辅导班应该在完善自身管理体制的基础上，定期组织教师进行培训。这既是教师的权利，也是教师的义务。身在一个学习型社会，教师需要有终身学习的观念，在不断提高自身道德素质修养的基础上不断追求更更卓越的教学水平。

2.实施科学的管理体制，提高管理水平

第一，辅导班要完善服务机制，以促进学生健康发展为办学宗旨。虽然辅导机构具有一定的盈利性，但是也应该重视其教育性的特质。辅导班在招生前应该认真考察自己所在的环境，地理位置以及交通状况，以学生的利益为己任。在了解学生的学习情况后，认真为其推荐合适的班级。这是对辅导班负责，也有利于辅导班展开教学。第二，做好辅导班、家长、学生三者之间的沟通与协调。家长只有在了解孩子上课状态的情况下方可对症下药。同时，辅导班老师更应该注重社会教育和应试教育的结合。英语是一门听、说、读、写、译皆有的学科，学习切不可断章取义。老师可以在提高学生成绩的同时加强学生英语其他方面的训练。

笔者认为对于英语辅导班而言，不断提高自己的师资力量，端正自身的办学理念，合理管理教师学生，方为辅导班持久之道。对于家长而言，辅导班的选择一定要冷静慎重，对孩子英语的学习要做到有度，不可操之过急。

参考文献：

第4篇：小学生课外辅导总结范文

一、小学生语文阅读能力现状

随着现代科学技术的发展，电脑、手机、学习机及其他文娱项目日趋丰富，可供学生选择的学习方式越来越多样化、科学化，这些数字化阅读工具相较于传统书本文阅读，更加生动且直观，更富于画面感与吸引力，这在一定程度上影响了学生对传统读物的阅读兴趣。其次，教师在应试教育体制影响下在教学中常常忽视学生阅读能力的培养，更偏重学生的写作与笔试能力，不注重从根本上培养学生的阅读兴趣，使学生读书意识不高，缺乏阅读积极性，同时现代多媒体教学方法的应用，也减少了学生通过文字实现自我联想的机会，导致在阅读过程中易对文字产生困乏倦怠[1]。此外，阅读能力的提升需要日积月累，并非一蹴而就，如今学生学习压力大，除考试必须的读物，很少有时间能集中精力进行课外阅读，课外阅读时间有限，学生的阅读量上不去，由于缺乏大量的阅读练习，阅读速度与阅读思考能力得不到提高。最后，阅读方式方法不当，小学生的认识水平往往停留在对简单的字词之间的表面理解，如果教师不加以正确阅读指导，很容易使小学生在阅读中出现囫囵吞枣现象，导致学生单纯的记忆阅读内容而没有吸收其他知识养分，无法扩展学生的知识面，也没有深化阅读理解能力，使阅读意义大打折扣。因此，教师要学会激发学生阅读兴趣、掌握科学有效的阅读方法，引导学生深入阅读、扩大学生阅读面，有效的发挥阅读在扩展学生思维、思考能力方面的作用。

二、小学生语文阅读能力的提高策略

（一）培养学生语文阅读意识

著名教育学家曾说过：“将每一个学生都领进书籍的世界，培养阅读兴趣，使书籍成为智力生活中的指路明星[2]。”这就要求教师及家长学会鼓励孩子，激发学生的求知欲与好奇心，将阅读从课堂教学延伸到课外，从学校延伸到学生生活中，使学生在浩瀚的知识海洋畅游，从书本中，从阅读内容的字里行间感受最强大的知识力量、感受文字的魅力，从内心深处爱上阅读，逐渐形成良好的阅读习惯，提高学生的思维力、创造力和逻辑分析能力。通过此种方式，能够充分的培养学生阅读意识，从而提高阅读能力。

（二）掌握科学的语文阅读方法

俗语说：“授之以鱼，不如授之以渔”，在学生自发性阅读后，如何更好地引导其有效的阅读，更深层次的体会文章，感受文字带来的意境之美、情感之美尤为重要。这就需要一套科学系统的指导方法和阅读技巧，结合课堂训练，让学生寓学于乐，学会在阅读中抓住人物特点及其心理变化特征，抓住文章重点情节感受[3]。小学阶段是语文阅读教育的初级阶段，在阅读内容的选择上要依据由简单到复杂、由浅入深的原则，例如，可以选择一些童话、科普及数理知识等趣味性内容，激发孩子的求知欲及阅读兴趣。因此，立足多元化阅读方法，结合丰富多彩的阅读内容，可以有效的提升小学生语文阅读能力。

（三）扩大语文阅读范围

为了使学生获得更丰富的阅读知识，教师要重视孩子课外阅读习惯的培养，提高学生的阅读层次，增加孩子的阅读数量。课堂上可以将课本知识拓展到课外达到活学活用的阅读目的，激发学生不断求知的兴趣，引导学生探索新领域[4]。学校是核心教育机构，要给学生提供足够的阅读资源，使学生通过阅读开阔眼界，多读书，积累语句，丰富课堂以外的其他知识，感受文字带来的快乐。此外家长也要为学生提供阅读机会，不要使过多的课外辅导班影响学生的阅读时间，要使学生在愉悦轻松的环境中阅读。同时营造良好的家庭文化氛围，鼓励学生在每一次阅读中成长，做到多沟通、关心、支持学生阅读。

第5篇：小学生课外辅导总结范文

关键词： 写字教学 课外辅导 写字水平

“字如其人”、“字正人正”，学生的练字过程是感受汉字魅力、接受文化熏陶的过程，是提高运用汉字这一交际工具准确性和效率的过程，是育人的过程。写字教育是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，对提高学生的科学文化素养和内涵有直接关系，对磨炼学生的意志，培养学生的良好品格，陶冶学生的情操都会产生潜移默化的作用。写字教学贯穿义务教育的始终，要提高学生的写字水平，除要加强课堂教学外，还要抓紧写字的课堂辅导。怎样搞好写字教学呢？

一、指导学生选用合适的字帖

写字教学在不同的教学阶段有不同的要求：低年级描红，学习基本笔画和正楷字；三年级开始临摹，学写颜体或柳体字，中学字帖也是颜体或柳体。有的学生学写大字时，乱用字帖，这是不好的现象。有的家长让学生写隶体，有的家长指导学生写魏碑，甚至有的学生一开始便学行书、草书。各种字体有着自身独特的美，让学生了解各种字帖，可以集各家之长，培养鉴赏能力。我认为只有打好基础，才能有效学习其他字体。柳体或颜体字帖比较适合学生起步，易掌握，对他们今后进行更高层次的学习很有帮助。如果一开始就练习难度大的字帖，容易使学生失去兴趣，半途而废。

二、指导学生养成良好的写字习惯

日常教学中，常听见大家抱怨学生的字迹潦草、不清楚，执笔姿势不正确，学生一旦养成坏习惯，要纠正就比较困难。

要培养学生好的写字习惯，老师起初就要教会学生读帖。教会学生读帖是非常重要的一项工作，即教学生看懂字的起笔落笔、间架结构等，切忌提起笔就写，或者虽然在临帖，但信手挥就。

要培养学生持之以恒的写字习惯。小学生学习写字，往往凭一时之兴，开始时兴致勃勃，一次恨不得写10页、20页，过不多久，就偃旗息鼓。因此，教师一开始就要培养学生持之以恒的写字习惯，每次练习不要求太多，一页就可以，但必须坚持天天写，一字比一个字好，一天比一天好，在写字过程中，静下心体会每一笔画的韵味和力度。

许多学生发现有写得不好的，就将那一页撕掉，结果一个本子只剩下几张，这是一种不好的习惯。要告诉学生，能发现不足是一种进步，及时总结欠缺之处，及时纠正，用心去写。写得不好不能撕，可以用它来做比较，这样才有利于不断提高，从而增强练字的信心。

三、开展多种活动，加强面对面辅导

现在很多学校都建立了课外兴趣小组，写字兴趣小组和其他兴趣小组一样，落实专人辅导，专人组织活动，落实活动地点、活动时间和必要的经费。我校积极开展的“50分乐园”校本课程实施活动，就是一次有效的尝试。每周三下午进行的“硬笔书法基础班、提高班”，“软笔书法基础班、提高班”，四个班学生都能在教师面对面的辅导中得到提高。此外，我校各班每周或每月进行一次书法评比活动，把好的作品展览在班级“书法摇篮”中，并适时评出一定数量的奖项，给予精神上或物质上的奖励，如：班级或学校可以评出“写字规范生”、“写字进步生”、“写字小能手”、“班级小书法家”等不同层次的荣誉称号，让更多的学生享受成功的喜悦，激发人人练字的热情，营造争写好字的积极氛围。

在学生养成了每天练字的良好习惯以后，我们可以不定期地进行家访，与家长建立长期的联系，及时了解和掌握学生的动态、心态和练字情况，或将课外习字本带到学校，进行面对面的单独辅导，肯定成绩，指出不足。

四、对写字教学进行有效评价

美国著名教育评价学专家斯塔弗比姆说：“评价的目的不在证明，而在改进。”评价是写字教学实践的重要环节，对于整个写字教学来说，是至关重要的一步。成功的评价往往能极大地激发学生的写字兴趣，帮助学生清楚地认识自己书写中的问题，帮助他们发扬优点、改正缺点，促使学生自觉提高写字能力。因此，教师要从促进学生发展的角度出发，对学生写字进行有效评价。

教师应该通过给予每个孩子积极的评价，帮助孩子正确认识自己，帮助他们悦纳自己，增强信心。在写字教学过程中，老师应不断进行评价，及时了解情况，矫正和补救写字教学的缺失。要以学生的各方面作为评价对象，促进其智力、能力、兴趣、爱好、批判性思维、创造力及人格等方面的和谐发展。要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，促进创新精神的形成和发展，培养他们的自我反思与监控能力。

在写字教学中，要依据新的课程标准，从评价内容、评价方式、评价对象入手，积极培养学生良好的写字习惯，充分发挥评价的激励导向功能，引导学生掌握基本的书写技能，才能使学生写出一手漂亮、优美的汉字。

总之，汉字是一种艺术，只要学生不浮躁，脚踏实地，持之以恒，扎扎实实地苦练琢磨，掌握一般性的书法规律，就一定会取得成功。

参考文献：

[1]陈雪松.小学低年级写字教学初探[J].安徽教育，1991（05）.

[2]秦昌扬.写字教学的授课方式也要多样化[J].江苏教育，1998（12）.

[3]吴宣文.写字教学的几点体会[J].安徽教育，1960（11）.

[4]白金红.要重视小学写字教学课[J].人民教育，1983（10）.

[5]汤其虎，秦昌.写字教学的育人功能[J].黑河教育，1998（02）.

[6]陈兴祥.提高写字教学效率的对策[J].小学语文教学，2002（05）.

[7]刘顺泉.怎样重视写字教学[J].新课程（综合版），2011（03）.

第6篇：小学生课外辅导总结范文

为切实做好2016-2017学年秋季学期期末和寒假各项工作，现将有关事项通知如下：

一、寒假时间

寒假时间为2017年1月21日至2月11日，2月12日报到，2月13日正式上课。

二、认真完成期末各项工作

放假前各学校要组织广大教职员工根据办学目标责任制和年度岗位责任要求，认真总结本学期和年度的教育教学工作，做好学期和年度考核;要充分利用假期时间完善各项管理制度，积极安排好教师培训和校本培训工作。

三、切实规范办学行为

严格执行课程方案。各中小学校要严格执行国家和省教育主管部门颁布的课程标准，结合学期初制定的教学计划及课程安排组织教学活动，开齐开足各项规定课程，不得随意增减课程，切实完成教学任务。

严格执行作息时间。时值寒冬，昼短夜长，天气寒冷，各校要严格执行省、市关于中小学生作息时间要求，不得使学生早晨过早上学、下午过迟离校。初高中寄宿生晚自习必须按规定时间执行。

严格遵守“六条禁令”。各中小学校在假前要组织教师认真学习并严格遵守教育部《严禁中小学学校和在职教师有偿补课的规定》(教师〔20xx〕5号)提出的“六条禁令”和《天长市教育系统规范办学行为“回头看”专项实施方案》(天教体〔20xx〕38号)文件精神，进一步增强中小学校和在职中小学教师拒绝有偿补课的自觉性，进一步巩固并提升我市“师德师风建设”成果。

严禁利用寒假时间组织学生进行集体补课、上新课或以各种名目举办补习班，不得租借校舍用于举办针对中小学生的文化课补习班，不得与校外机构合作举办补习班或提高班，不得组织、要求或暗示学生到校外机构进行补课、培训等。要加强对在职教师的教育和管理，严禁在职教师有偿补课、开办课外辅导班或在课外辅导班授课的违规行为，严禁在职教师从事有偿家教。同时，学校要合理布置学生寒假作业，学生每天的书面作业量不得高于平时作业数量要求，切实控制各科作业累加后的寒假作业总量。提倡布置有利于学生动手动脑、提高实践创新能力的活动性、体验性、探究性作业。鼓励和引导学生积极参加有益身心健康、陶冶情操的体育文艺、社会实践和志愿服务活动。

严格规范学籍管理。学籍管理是中小学管理的重要基础，是一项严肃而细致的工作，各校要高度重视，加强规范管理。学籍信息涉及学生的切身利益，各校要做好学期学籍信息核实完善工作，确保学生学籍信息准确完整，实现“人籍一致”。期末是学生变动的高峰期，各级学籍管理员要按照时间节点及时做好核办工作，同时要增强责任意识，认真做好学籍信息安全保密工作，强化人防、物防、技防，确保学籍信息安全。

四、筑牢安全防线

加强安全教育，强化安全意识。各校在学生集中离校返校前后，通过安全教育课、发放安全知识手册、消防安全演练、家长会、致学生家长书信等途径普遍开展安全知识教育，强化师生安全防范意识，增强自救能力。市区中小学校(园)要加强限制燃放烟花爆竹教育，巩固“限放”教育成果。

加强重点排查，消除安全隐患。各校在期末和开学前要集中力量对学生宿舍、教师公寓、食堂餐厅、教室、礼堂、图书馆、实验室、实验用品仓库、配电室、校园施工现场、学校老旧房屋等重点区域和人员密集场所进行排查。针对冬季火灾易发多发，全面开展消防安全检查，及时消除隐患，严防发生煤气中毒，严防因燃放烟花爆竹、违章用电等引发火灾。认真排查节令食品安全隐患，落实自查制度，确保校园食品安全。协调有关部门加强校车安全管理，特别是针对大雾、降雪及雪后路面结冰，及时提示校车驾驶人员谨慎安全行车，不违章不超载，保证师生安全。

加强安全管控，打造平安校园。各校要按照《中小学幼儿园安全防范工作规范(试行)》，配齐配足设施，加强对安保人员的专业培训，做好人防、物防、技防工作。要制定假期校园安全事故处理预案，明确工作任务和责任人，狠抓工作落实，严格执行24小时值守和领导带班制度，发生事故要及时处理并报告。组织门卫和保安员加强门卫管理，确保校门口24小时有人值守，其他出入口开启时有人值守，做好车辆、人员进出登记，严防社会闲杂人员进入学校滋生事端，严防暴力恐怖袭击事件发生，对学校重点部位及周边巡查每日不少于5 次并做好相关记录。

五、积极关爱特殊群体

要关心教师生活，对客籍教师、老弱病残教师的春节生活进行妥善安排，对离退休教师开展形式多样的春节慰问活动。

要积极做好本地外来务工人员子女、留守儿童、残疾儿童、贫困家庭子女、单亲家庭子女等特殊群体的关爱工作，利用假期组织开展帮扶慰问工作，积极组织学校教职工、学生以及各种社会资源开展教育救助，给予特殊群体学生人文关怀和生活帮助，有效解决特殊群体学生生活困难。要高度重视并及早釆取有效措施，预防学生辍学，切实做好控辍保学工作。对返乡学生要认真做好接收、安置工作，对符合规定的，可先安排进班就读再办理相关手续。

第7篇：小学生课外辅导总结范文

一、指导思想：

以学校德育教育的思路为指导，班主任的中心工作为重心，结合学生的实际情况，通过开展富有儿童情趣的各种教育活动，培养学生良好的行为习惯和道德意识，增强学生的自我激励、自我教育、自我管理的能力，积极探索个性培养的途径。

二、班级现状分析：

本班本学期共有人，其中男生人，女生人。经过去年一年的接触，对学生的特点以及各方面情况有较深的了解，绝大多数的学生在守纪方面的习惯较好，但也存在一些不足的方面。卫生习惯的养成还有待于提高，大多数学生不敢大胆发言，班干部不敢大胆负责，管理方法有待提高，所有这些都是本学期班级工作的重点。

三、主要工作及目标:

1、通过各种途径贯彻执行《小学生日常行为规范》。

2、对学生进行思想品德教育，端正学习态度，明确学习目的。提高学习兴趣，使学生主动学习，提高学习成绩。

3、抓好班级的纪律，重点做好“培优补差”的工作。

4、结合“三八”等各种节日及利用班会，对学生进行爱国和尊敬父母的教育。

5、加强安全教育，利用晨会、集会、黑板报等形式，开展安全知识教育。在平时多深入了解学生，及时发现问题，铲除隐患，确保学生安全。

6、认真做好两操，开展有益、健康的课间活动。

7、加强与家长的联系。学校的工作离不开家长的支持，比如假日活动收费,这些都需要家长的支持。只有取得了家长的信任，我们班主任的各项工作才能顺利开展。

四、具体工作措施

有人说:一个好班主任就是一个好班集体.如果说每个孩子都是一颗小星星,我愿用真诚,热情为他们撑起一片挚爱的晴空,让他们各自闪烁出最灿烂,最动人的光辉!为了让班级充满活力与创新,为了能更好地塑造孩子们的心灵,让他们得到全面的发展,也为了使新学期班级上能有更新的气息,特制定班主任计划如下:

一、常规教育方面

1,充分利用班队会及晨会的时间学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的,什么是不对的,使学生养成良好的学习和生活习惯.我将在班级设立"小小监督岗",专门负责监督检查学生的日常行为,并在晚点时间进行一日总结,通过监督岗的汇报,评出"最佳拇指奖".对表现不够好的学生,及时进行点拨,指导,加强教育.

2,合理利用升旗仪式,重大节日,加强学生的德育教育.这学期利用教师节,国庆节,少先队建队日和元旦等重大活动举行一些有意义的主题班队会,使学生懂得做人的道理,培养其爱国主义情感.同时,让学生在各种活动和劳动中学会合作,学会生活.

3,充分发挥各项活动中的教育阵地的作用,增强学生的荣誉感,使学生心中有他人,有集体.

二、班级纪律方面

1、课堂纪律。首先师生共同制定班规班纪,并制定相应的奖惩办法.这样学生既感到有趣,又有动力,而且可以在不知不觉中遵守纪律.由于是孩子们自己制定的,这样变被动的各种要求为主动的行为,有助于学生将文字内化为行为.我们班的宗旨是"说到就要做到."

2、课间纪律。课间是学生轻松休息的时间,良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛.然而,丰富多彩的课间活动,就是解决课间纪律乱的法宝.使学生既健体又受教育,还能增进师生之间的感情,扩大交流的空间.同时,随时提醒学生要注意的危险活动和场地,寓教于乐.

三、卫生方面

1、个人卫生:要求衣着整洁,做好"三勤",桌箱勤清,物品勤摆,两操勤做.

2、班级卫生:每天早,中,晚分派值日生清扫,设立卫生监督岗,进行检查与监督.对于主动,及时打扫卫生的同学或小组,进行奖励.同时利用花草美化环境,并进行爱护环境和花草的教育.

四、其他方面

班级管理中还应注重个体的发展,在各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力,使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展.因此,在班级继续开展各种活动.如:文明小标兵评选,小书法家,小发明家,小诗人,数学小博士和爱书人等各种评比活动.在这些活动中,大力推出新人,新作,让每个孩子都敢于面对大家展示自我,充分锻炼自己,提高学生的自信心.另外,充分利用班级板报中的德育阵地,加强管理.

五、具体活动安排：

二月：安定学生情绪，让学生开始科学地接受知识灌输。抓好课堂纪律，保证课堂教学的正常、顺利进行，提高课堂教学质量。加强学生思想教育，组织学生学习学校的规范条例。教育平时要以礼待人，见到老师、长辈或同学要主动打招呼问好，同学间要团结友爱、互相帮助。

三月：发扬雷锋精神，宣传雷锋思想，培养学生乐于帮助别人的意识。抓好课堂纪律的同时，加强课间纪律。教育学生爱祖国、爱人们、爱劳动。特别是自然环境的保护。培养学生团结友爱。

四月：培养学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。组织学生进一步学习学校的规范条例和小学生守则，教育学生爱护公物，遵守公共秩序。在校园和公共场所不追逐玩耍，不损害校园和公共场所的花草树木。(组织学生进行综合实践活动，搞好新疆文化月)

五月：培养学生在日常生活中正确对待自己和他人，学习别人的长处，弥补自己的不足。对学生加强安全知识教育，强化学校的常规教育。加强课堂纪律。(组织写字比赛)

六月：在学习新内容的同时，引导学生抓好知识复习巩固。教育学生要诚实和做事认真负责，并加强品德和行为习惯教育。

七月：做好后进生的德育工作及学生放假前后的安全卫生教育。总结执行学校规范的好人

六、班主任自我要求

1、严于律己，做好学生的楷模。积极进行课外学习，不断提高自身素质，以自己的实际行动去影响学生。

2、注意工作的方法，尊重学生的人格，重视学生心理教育，做到以理服人。

第8篇：小学生课外辅导总结范文

刚开始的时候，我的心中还是有着一丝忐忑。虽然我是一个师范学校的学生，但是我绝大部分时间都在讲台之下，对于教学而言，我还完全是个生手，丝毫没有经验。不过这个疑虑并没有影响我的信心，毕竟学生只是小朋友，对我这个十六年寒窗苦读的研究生而言，只要找到正确的教学方法，应该不成问题。把他们教好，启发他们学习的乐趣，让他们真正的学到知识，不辜负家长的信任，这是我对这份工作的决心，也是对我自己的明确要求。

我在xx学习教室负责的工作是语文教学。进行语文课外辅导，这是学习室老师的主要任务。一到五个年级中，我负责一二年级小朋友的课内作业检查、课外习题的布置与讲解以及上周末的趣味作文课。

在从事这个岗位时，我很清楚地了解了自己的弱点，巧妇难为无米之炊，我对小学语文课本的记忆还停留在小学，很难再一两天的时间内迅速融入课本、组织串联这些知识。针对这个问题，在一个星期的考察期里，我一口气把小学的12册语文课本都读完了，从中挖掘到了可以传输给孩子的宝贵知识。在开始的几天里，我并没有急于给他们讲书本上的知识，而是先和早一些教过他们的老师沟通了一番，大概了解了每个学生的学习情况和性格。因为学生很多，我便根据学生的不同情况制定了不同的教学计划。作业写的快又聪明的学生，我就给他们布置课外练习提升，顺便将书本上的内容挑重点讲，希望他们更够更上一层楼;作业写的慢且基础不扎实的学生，我就专攻他们每天的正确率，一步一步的纠正错误，然后再缩短时间，提高时间利用率，增加学习效率，还是以熟悉书本为主。在教小朋友的过程中，我慢慢发现很多文学常识都来自于小学课本，可我却一直没机会仔细研读，趁这次家教的机会，我也做了一次基本常识的充电，丰富了我的知识储存。

因此，我的教学原则是：对待孩子要有耐心、有真心、有童心。有的老师不能体谅学生的难处，作业写错了就动辄大声呵斥，小孩子很容易有反抗情绪。就算学生屡次不改，我还是支持感化方式。比如说有的时候，讲解了好几遍的问题，学生也貌似是懂了，可是到了第二天，又犯了同样的错误。每每遇到这种情况就会觉得自己非常无力，但学习本来就是一个循序渐进的过程，并不是一蹴而就的，而且小学生的理解能力还是有限的，不像我们大人一样一说就通，需要多练几遍才能记住跟理解。讲解一次两次不能理解，我可以再讲，或者尝试其他的沟通方式，这都不是问题。重要的是不能伤害学生的自信心和积极性，而是应该鼓励他们有勇气有兴趣有耐性的去解决更难的问题。

第9篇：小学生课外辅导总结范文

一、把课内指导和课外辅导紧密联系起来

为了充分体现“课内打基础，课外求发展”，我利用语文教材配套的课外阅读资料制定“以一带二”的方法，即在课堂上讲一课，引导学生总结出学习方法和步骤。随后，有法可循地学习读物上与之配套的两课。例如，在学习完课文后，我引导学生总结出学习步骤：1、初读课文，看课题，知道课文主要写什么。2、找出课文中有几个自然段。3、列举问题回答。4、找出好的词语或不懂的词语。之后，学生把新学到的方法运用到与之配套的读物课文中。经过反复实践，加深对知识的理解，并把所学的知识及方法转化为解决新问题的能力。有时为了使学生对所学的知识理解得更透彻，读物上的知识不能满足学生的求知需要。我就有意识地扩大学生的阅读面，提高他们的阅读能力和兴趣。如讲完课文《过桥》一课，我就向学生布置了这样一项阅读任务：找有关雷锋叔叔的故事。这样，学生就有目的地在读物之外的书中寻找自己所需要的东西，大大提高了学生阅读的积极性。在第二节课上，学生有的讲雷锋叔叔小时候的悲惨命运；有的讲雷锋爱党的关心爱护下成为一名合格的解放军战士……通过讲述，不仅使学生对雷锋的一生有个更全面深入地了解，更激发了学生向雷锋叔叔学习的强烈意愿，从而提高了学生的思想认识。

二、注重学生的朗读训练

在学生进行课外阅读中，我尤其重视学生的朗读训练。朗读是语文教学中一项十分重要的内容。

朗读训练不仅能促进学生边读边想，理解课文内容，更能培养学生的听说能力。朗读时要求学生正确、流利、有感情地朗读。对小学生来说，正确的读尤为重要，这不仅是培养学生朗读能力的需要，也关系到学生能否养成认真阅读的习惯。因此，我严格要求学生正确朗读，并对学生做具体指导，学生开始学习朗读时，我对朗读做了明确要求，如不丢字、不加字、不读破词语等。对朗读中常出现丢字、添字、一字一顿、重复、拿腔拿调等现象，我都具体分析，给予具体指导。如有的学生读错字音受方言影响，我就利用汉语拼音这个工具进行正音；有的学生丢字、添字是因为他们还不会一丝不苟地读书，我就要求他们认真、仔细地看课文，把每个字都看在眼里，再准确地读出来。有时为了调动学生的积极性，我要求他们认真听别人读，指出别人在朗读中出现的错误，这样也有助于培养他们认真看书的习惯。有的薛恒读破词句，是因为对一些字词不熟悉、不理解。针对学生具体问题具体分析解决，学生的朗读能力大大提高了。 转贴于

有感情地朗读是正确理解课文的结果。我知道学生朗读时，不是机械地强调这儿“轻一点”那儿“响一点”，而是在理解课文内容的基础上讲朗读的技巧。例如我在指导学生朗读《小白兔和小灰兔》最后一段课文的时候，让学生体会小灰兔的奇，它的眼睛会怎么样呢？学生说睁得大大的，我启发学生读时应惊奇地睁大眼睛问，学生很自然把小灰兔惊讶的神态读了出来。小白兔回答：“这白菜是自己种的，只有自己钟才有吃不完的菜。”怎么启发体会小白兔的神态呢？我让学生细心观察图画上小白兔的神态，有的学生说：“小白兔拍着胸脯，很神气。”我说：“是挺神气的，但不骄傲。”学生一边看一边想象小白兔的样子，脑海里浮现出一幅生动的画面，不自觉地出声有感情地朗读起来。

三、联系生活实践，促使知能转化

为了促进学生阅读能力的发展及深入，在课内指导学习的基础上，我指导学生将获得的知识及能力用于课外的读与写上，用之于课外的生活实践。在读物中，有《春天来了》这一课，为了切实让学生感受到春天到来之后，大自然发生的变化，我带领学生在春天到来之际去田野踏青，学生如脱笼的小鸟，深呼吸着大自然的气息，不停地向我报告观察的结果。这时，我让他们把书拿出来一起坐在草地上，齐声朗读《春天来了》。踏青回来，我又及时布置写作任务----《找春天》。学生经过一节课的时间，都写出了令人满意的习作，有效地增长了他们的知识、提高了他们的能力。