国贸顶岗实习自我报告精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的国贸顶岗实习自我报告主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：国贸顶岗实习自我报告范文

关键词：应用型人才；国际贸易；实习

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）13-0268-02

一、模式提出背景

实习是学生培养的重要实践环节，学生的实践知识是学生专业发展的基础，因此各高校在课程设置上均设有实习课程。一般高校会在学生低年级时安排认知实习，高年级安排专业实习，最后是毕业实习。

专业实习是学生将课堂上习得的理论和书本知识付诸实践并获得相关工作经验，为毕业实习和学生从学习走向工作，从学校走向社会奠定基础。然而由于资源条件的限制，大多数学校的实习安排是由学生自行联系实习单位进行实习，实习内容由企业进行安排，由于涉及到企业的商业机密，学生往往在实习单位从事一般性的事务，比如单纯地上网寻找相关客户，或者是给产品拍照，无法接触整个外贸流程，实习过程缺乏有效的指导和管理，因此实习效果不能达到预期的目标。更有甚者仅托熟人去外贸公司盖个章了事。

外贸专业课校内全真实习是依托学院投资的外贸公司，由专业教师带领学生进行外贸业务操作，教学与经营相结合，培养学生的职业能力和素质。国际贸易业务环节多，周期长，单据复杂，这就需要老师对学生的指导必须是个案式的指导，每个学生碰到的问题都不一样，要想实习效果好，必须采用“师傅带徒弟”模式。这也体现了在职业教育领域中有着一定的传统得“工学结合、校企合作”的思想。也是遵循应用型人才教育发展规律，体现技能型人才培养模式。

二、实习改革的意义

1.校内学生培养模式的创新。学生专业知识的获得从课堂向课堂内外结合延伸，改变了学生在校内单纯地从课堂获得专业知识的局面。学生从课堂上的听讲得到的明确知识，通过实践的方式，亲身参与的方式领悟获得必要的缄默知识。因为再好的讲解式教学哪怕是启发式教学也不能替代实践。学生在实践的过程中可以检验、修正和运用知识，从而学习和获得对他们成长和发展极为重要的个人实践知识。实践中还可以让学生学会提出问题，而且在解决问题的过程中促使学生应用在课堂上较少用到的创造技能。

2.教师从知识的提供者向多角色转变。改变“教师讲学生听”的单一授课方式，通过实习小组组建，师生的共同参与，教师从课堂上的知识的提供者转变为学生学习发展的合作者、引导者、促进者。专业实习过程中，学生分组承担一个产品的对外贸易实习，教师担任外贸公司的部门经理。由学生自主确定产品或者教师指定，安排工作进展，充分发挥学生的自主能力，给学生足够的空间和平台，教师给予一定的指导并共同参与，当出现问题时教师学生共同讨论解决。教师不再是单纯的课堂上的知识提供者。

3.学生职场适应能力的提升。实现校企对接有效举措，长期以来我们的学生从校园到校园，缺少对周围环境的理解与关注，专业实习引导学生关注实实在在的经济环境与贸易环境，了解外贸实务操作的环节，在真实的贸易环境中习得实务经验，并对自己所学的外贸理论知识进行相互验证、相互配合，达到做中学、学中做的效果。也从中提高了学生的职场适应能力，为学生毕业后顺利走上工作岗位打下良好的基础。

4.教师专业技能提高途径。通过分组带领学生进行外贸实习，教师的专业技能也得以提升。教师在实习过程中了解外贸实践，也带着问题向有丰富实践经验的业务员咨询，同时对外贸企业的运作模式、企业文化有了较为充分的认识，大大提高了实践能力。通过与学生共同进行的实务操作，了解具体产业发展信息，对当前的中国对外贸易现状和转变经济发展方式有了更为直接的了解。

三、专业课实习的组织管理与内容设计

学院专门制定国贸专业学生进行全真实习的有关规章制度，包括实习要求、奖惩等方面的内容。组织形式上采用业务部门制，将学生5~6人一组，按不同产品被分成不同的业务部门，由一名专业教师负责指导，指导教师相当于部门经理具体负责本部门的业务开展。我院的自办的外贸公司负责人负责管理工作并协调与各部门的关系。每阶段的实习结束学生须上交相关材料，如完整的国内报价单、采购报告、对外报价单等。对学生实习环节进行效果评估, 采取学生集体答辩、实际业务进展考核等，评估师徒制的全真实习教学模式对学生的专业知识、实务能力、学习兴趣、实践经验、自我成长等的实际效果，及时发现学生实习中的问题，进一步做好专业实习教学的工作。

在实习内容设计上，遵循应用型人才教育发展规律和外贸实践的一般流程，对实习内容进行了精心设计。

第一阶段：采购实习。通过集中培训和教师单独指导后，实习学生选择自己喜欢或熟悉的产品，利用网络对相关产品资料进行收集整理，了解某种商品的国际国内价格行情，建立工厂信息档可以以我院自己的外贸公司业务人员的名义在网上与客户洽谈，参与产品的开发定位。学生在此期间要整理向工厂索取到的资料，整理产品的图片信息、所涉及到的工厂信息、具体的产品描述，对产品涉及信息进行汇总。最后在教师指导下要求学生制作采购报告，涉及供应商目标表和评估、该产品的行业和国际品质标准、出口要求表等信息。

第二阶段：销售实习：在教师指导下由实习学生在采购实践的基础上制作对外报价单。指导实习学生在B2B上供应信息和查找求购信息为主要方法进行实践。学生在此阶段还要学习如何挖掘客户，收集国际采购信息，主动发建交函。

第三阶段：参与制作国际贸易业务流程中的相关单据，若有真实询盘，在指导老师带领下，负责将这笔业务跟踪到底。 如没有真实询盘，则由带队老师根据学生的产品来模拟下单，让学生制作国际贸易一套单据，实践小组需要按照老师指定的内容来制作与工厂的购销合同、给货代的订舱单、报关所需的装箱单、发票、销售确认书、报关单等一套单据。

四、成效及思考

宁波大学科技学院国贸专业是从2009年开始探索专业课实习改革，在探索中也取得了一定的成效。

1.全真实习全面提高了学生的能力。通过专业课实战演练，学生通过对某种产品的市场信息的收集和分析提高了市场分析能力；通过与生产厂商的接触，许多学生从一开始不知从何说起，到最后都能得体的进行沟通甚至取得厂商和客户的信任，学生的沟通能力得到了提升；通过运用相关网站产品，跟客户撰写、发送电子邮件等提高了产品推销能力；通过在不同实习环节的组织锻炼了团队合作能力，小组成员共同努力与合作才能顺利完成实习。

2.发挥了学生的主观能动性提高了学习兴趣。学生在实习中遇到问题会主动与教师共同讨论交流，也会自己上福步网去发帖咨询，甚至有学生利用家庭资源向经验丰富的外贸业务员请教。实习中遇到的挫折也促使学生反省自身知识结构和能力的不足，许多学生在实习后又捧起了英语书本和外贸英语函电。在与生产厂商的一次次沟通中厂家对业务的熟悉程度，对产品性能的了解程度让学生倍感压力，这对于培养学生的敬业精神和职业素养无疑是一种最为生动有效的方法。

3.促进了学院教学改革。教师在专业实习中得到的实践经验对学院的教学改革产生了极大地推动作用。首先在相关实务类课程教学中能够积极探索如何围绕教学要点，进行教学改革。我院国贸专业分别对外贸商品学、商务谈判等课程进行积极的改革探索，并且根据中国当前贸易工作重心由出口向进出口并重转型的实际，增设了进口贸易实务课程。

然而在实习过程中我们也遇到了一些实际问题，需要在今后的工作中进一步完善。

1.关于教师实践技能的培养问题。由于许多教师在带队之前并没有从事外贸业务，因此学院一方面通过请进来的办法，请经验丰富的外贸业务员对教师进行培训；另一方面也鼓励教师积极参与相关专业资格培训，目前我院专业教师中已有5人获得外专局颁发的出口专员证书，1人有报关员证书，1人持有国际商务单证员证书。但终究因为实践经验不足，在指导学生实习方面还是有所欠缺。因此为弥补经验不足，在后面几轮实习过程中由学院外贸公司的业务员和曾经从事过外贸工作的老师组成咨询小组，各小组有任何问题如带队教师也无法解决时可向咨询小组咨询，教师亦可从中受教，提高相关知识经验。今后如有可能安排教师利用寒暑假在外贸企业顶岗实践以提高实践技能。

2.实习时间与外贸业务延续性冲突问题。由于实习时间安排有一定的限制，以我们学院为例只安排了5周时间，这与外贸业务的实际是有不一致的地方，有可能出现实习时间结束时没有一个询盘，而结束后则有询盘来了，对于这类问题我院目前处理办法是原则上由原组同学在指导教师的带领下继续跟进，但是部分单子往往由于学生的学业问题和教师的精力问题不能妥善处理最后贻误时机。这需要成立一个协调小组来帮助统一处理这类问题，有兴趣的学生可以参与。

3.对团队中搭便车学生的预防。我们希望学生在实习过程中能真正有所收获，但是由于指导教师有教学任务没有一直与实习学生一道，因此有可能会出现搭便车现象。为防止这一现象，我们要求每个阶段小组长要把学生工作安排报给指导教师，学生要根据自己的工作内容撰写工作日志并将相关工作的截图发给指导教师。另外各阶段的小组长必须轮换，尽量让每位同学有机会锻炼。最后设置汇报答辩环节，由答辩组根据实习内容提问，每组由答辩老师随机抽取一名主答辩人员，陈述实习过程5分钟，老师提问小组成员10分钟，共计每组15分钟时间。答辩小组综合主答辩人员实习陈述情况与小组成员回答答辩老师提问的情况评出实习成绩。尽管这样还是有个别学生没有很好地利用学校提供的实习机会锻炼自己，这需要我们在今后的实习管理上进一步探索。

参考文献：

[1] 鲁红专.谈职业技术学校实习教学的职能及其有效发挥[J].淮阴工学院学报,2002,(11):6-47.

[2] 邓正林.本科院校国际贸易专业学生专业技能体系构建与实施探讨[J].科协论坛,2009,(2):175-176.

第2篇：国贸顶岗实习自我报告范文

关键词：实验教学；模块化；路径

中图分类号：F74

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2015）10-0067-02

1 实验教学体系构建的意义

近年来，我国的教育格局发生了重大的变化。一方面，一批国内重点高校，正朝着建设世界一流大学和国际知名的高水平研究型大学的目标迈进，比如“985工程”和“211工程”的高校；另一方面，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，一批有特色的中高职学校脱颖而出，培养培训了大批中高级技能型人才。而处于第二层次的地方院校和独立学院的位置略显尴尬，既没有研究型大学前沿的理论，也缺乏中高职学校务实的技术。因此，地方院校和独立学校面临着迫切的转型要求。

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，引导普通本科高等学校转型发展。采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。独立学院转设为独立设置高等学校时，鼓励其定位为应用技术类型高等学校。

《决定》的出台为独立学院在新的历史时期的发展指明了方向，当下的基本任务就是引导试点高校以培养生产服务一线的高层次技术技能人才为主要任务，形成产教融合、校企合作的办学模式，直接融入区域发展、产业振兴和技术进步，深度融合职业教育、高等教育和继续教育，探索出一条建设中国特色应用技术类型高等学校发展道路。

高层次技术技能型人才的培养目标的确立必然对实践性教学提出更高的要求。国际贸易作为一门应用型学科，更离不开实验教学体系的建立，对实验教学的模式、内容和方法进行转型改革。基于上述背景，我们应该以培养学生学习、实践、创新、就业及创业能力为导向，构建多层次、模块化的国际贸易实验教学体系，使之切合在推进“海上丝绸之路”建设下广西外贸发展的形势以及适应独立学院应用技术型人才培养特色。

2 国际贸易实验教学体系构建的内容

2.1 实验教学体系的特征

（1）教学手段多样化。

在实验环节中，应用手工、场景、电子、仿真、体验等诸多手段，围绕国际商务活动的能力要求，体现知识传授、能力培养、素质教育的教学目标，从简单、被动、模拟操作到主动设计、创新性综合运用，逐渐提高实验内容的难度，构成多元化的实验教学体系。

（2）教学管理自主化。

在实验环节中，凸显学生自我管理和自主管理团队的作用，从以教师管理为主转为以学生管理为主，培养学生的团队意识以及处理问题的应变能力。这种把学生“小老师”与专任或兼任实验教师等同的做法，能更好的激发起学生的参与感和存在感，提升实验教学的质量。

（3）教学组织探究化。

在实验环节中，采取合作式、研究式学习方式，教师变身为学习活动的设计者、组织者、管理者和指导者。教学安排先体验后专业操作，使学生从知识的被动接受者转化为问题的探究者，发挥学生主动学习能力和积极开拓的创新意识。

2.2 实验教学体系的模块

结合国际贸易专业特点，构建“基础技能―综合技能―创新技能”全方位、多层次、模块化的实验教学体系。

首先，我们将实验教学根据技能掌握程度分成三个层次，分别是“基础技能型”、“综合技能型”和“创新技能型”。

（1）基础技能型实验属于初级层次，侧重单一技能的训练，主要是演示性实验。该模块的实验一般为一门课程的辅助实验或者为一门独立的实验课程，重在基础，面向综合。例如外贸单证实验课程，紧扣单证员所需的知识和技能，采用任务驱动模式，设计了商业发票、装箱单、运输单据、保险单据、报检单据、报关单据、结汇等各种单据的制作背景，从签订进出口合同、审核信用证、办理运输、投保、报检、报关、结汇等环节整合教学内容。

（2）综合技能型实验属于中级层次，侧重综合技能的训练，主要是设计性实验。该模块的实验一般指的是仿真实验，即在一个模拟的外贸环境中，学生扮演各种不同的角色（如进出口商、银行、船运公司、保险公司、海关等），并对进出口业务进行处理，旨在促进学生综合运用课程群知识的能力。

（3）创新技能型模块属于高级层次，侧重研究能力的培养，主要是与科研、课外实践活动相结合。该模块的实验内容可来自教学与生产实际、科研相结合的课题。学生可以根据兴趣自拟题目，独立进行文献检索和调查研究，最终以论文形式撰写一份实验报告。实验内容也可来自国际经济与贸易专业学科竞赛，比如“挑战杯”商业策划书的撰写，或者模拟产品会布置展台及对产品的推介，等等。旨在训练学生综合分析问题和解决问题的能力。

其次，将三个层次的实验按照能力要求分成不同实验模块。每个实验模块体现了不同的实验培养目标和实验技能的训练。由于专业课程之间存在交叉与渗透，将专业课程群的实验分成若干模块使得教师能清楚认识不同实验课程的联系和区别，才能有的放矢的运用不同的教学方法，由浅入深、循序渐进、以生为本的开展实验教学活动。这一教学体系将实验教学贯穿于学生在校期间的全过程，坚持传授知识、培养能力及提炼素质全方位发展，遵循实验教学规律，循序渐进（表1）。

最后，设置合理的考评机制。基础型实验以实验操作、实验规范、实验能力及实验结果综合统一折算为30%计入总成绩；综合型实验，以实时评估具体实验环节操作质量（60%）加上整体测评考试（40%）；创新型实验以发掘优势为主，5级评分制。

2.3 实验教学体系的运作

基于校园网络技术和网络化教学资源平台的建立，国际贸易实验教学体系采取开放性的运作模式，强化学生的自主学习。开放式的实验教学模式应包括实验项目开放、实验对象开放、实验场地开放、实验时间开放四个方面。学生可以通过校园网的IP地址，登陆实验平台，进行实验操作。小组成员可以在宿舍进行讨论和互动，利用课余时间完成实验报告。

为保证开放式实验教学的正常开展，应制定一套完整、行之有效的管理办法和规章制度，以保证实验室管理和实验教学的规范化。

另外，要加强专业实验教师队伍的建设。对于专任教师应该提供到外贸企业顶岗实习的机会，鼓励教师参加各类培训和研讨会，提高“双师型”教师的比例，教学工作量计算向实验教师倾斜，稳定实验教学队伍。

3 国际贸易实验教学体系构建的路径

多层次、模块化的实验教学体系应该符合地方经济发展的需求，又能体现应用技术型人才培养的目标，笔者认为应该在现有条件下按以下步骤来具体实施。

3.1 了解当前对国际贸易专业人才的要求

通过这几年毕业生的就业流向，明确本专业学生主要的就业行业和企业，合理确定调研的样本，以国际经济与贸易专业为中心，对比市场营销、物流管理等相近专业，以问卷和访谈的形式，分阶段的到企业进行调研，了解用人对外贸人才的技能要求，从而确定实验模块的培养方向和目标。

3.2 修正本专业的培养计划，编制实验教学大纲

针对区域经济特征，以地方应用型本科院校特色及差异化培养目标为基础，根据企业调研的结果，从设计理念、教学定位、改革思路、计划方案及体系特色等方面制订切实可行的国际贸易实验教学大纲和指导手册。

3.3 实验软硬件设施的建设

参考其他院校的实验中心建设情况，比较几家较为成熟的软硬件供货厂商，以“全方位、全过程、全覆盖”为方针，基于校园网络和教学资源平台构建开放式的实验教学体系。

参考文献

[1]张汝根.加强实验教学培养应用型国际贸易专业人才[J].实验室研究与探索，2007，（7）.

[2]胡兴龙.国际贸易实践教学体系构建[J].商场现代化，2008，（2）（中旬刊）.

[3]付洪良，王永龙，姜书竹.地方性高校国际贸易专业实验教学体系与模块的重构[J].对外经贸实务，2009，（7）.

[4]李洪，惠丰廷，朱军等.地方院校学生能力导向的国贸实验体系建设[J].浙江科技学院学报，2009，（6）.