芦花荡教学设计精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的芦花荡教学设计主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：芦花荡教学设计范文

朱熹说： 始读，未知有疑 。要想提出问题，提出好问题，就只有熟读课文，钻研课文，熟读才能多思。 是要让学生养成良好的阅读习惯； 二 是要让学生了解质疑的范围，如：生字和新词、词语和句子的选用、段落的划分、结构的安排、材料的选择以及标点符号的使用； 三 是要培养学生在难点处求疑，困惑处求疑，关键处求疑，易错处求疑的技能。在课堂上，可以采用小组讨论的方式，让学生自己发现问题及解决问题，在实践中提高自己的质疑水平。

计算机辅助教学是体现时代特色的现代化教学手段，其科学性较为突出。而多媒体语文课要做到科学性与人文性相结合。例如《天上的街市》，诗人郭沫若从街灯联想到明星，又从明星联想到街灯，想到天上的街市，街市的物品，街市行走的牛郎织女。这样回环互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想、充满诗情画意的和谐美妙意境。借助多媒体计算机，既再现天上人间浑然一体的画面，又呈现全诗富有鲜明节奏和韵律的语言特征。让学生在学习诵读品味揣摩过程中，感受逼真的情景，领悟美妙和谐的意境。

在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导

（1）指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志，可一期一订，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。（2）指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益。（3）指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书。（4）阅读后要及时写出体会、心得。（5）要指导学生适时检查阅读情况。用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的。文质兼美的文章，作者通过对生活的感受和思考，在论天说地、谈古道今、写景抒情中揭示出生活的本质和人生的真谛，具有使人获得精神愉悦的审美属性。对此，教 应努力指导学生领略作者所创造出来的那种充满哲理意蕴的艺术境界，让学生走进作品去领悟，从而获得一种高层次的审美愉悦。 在 教学中我们要利用一切可以利用的方式， 最大限度地把课堂还给学生，发挥学生的主体性、主动性和创造性， 最大限度地把课堂还给学生，发挥学生的主体性和创造性 。 这一点学生自己也是不容易概括到位的，也提示了问题的答题域在舞蹈进行中的段落。

其实很多课后问题都不是单纯的提问，往往含有对课文理解有助的信息点。学会了根据课后问题质疑，在质疑――释疑――再质疑的过程中提高了质疑的能力，学生很容易抓住重点知识，也提高了学习效率。

三、求异、学问让质疑增强趣味

在教学中，让学生带着富有趣味的问题去学习，他们可以从具有挑战性和刺激性的创造中获得积极愉快的情感体验，这种体验有助于强化学生的求知欲和学习兴趣。

四、以问题为纽带，让质疑走向深处

第2篇：芦花荡教学设计范文

关键词：语文教学；和谐平等；合作；感受语文之美

作为语文教师就要努力创设和谐的学习环境，让学生在平等的、宽松的、和谐的课堂中欣赏语文的语言美，感受文本中的形象美和人性美。现就此谈谈我在教学中创设语文环境的几点体会：

一、建立平等的师生关系

以前教学中教师是课堂的主宰、是权威，教师的语言是命令，是圣旨，有敢违者，斩!这样就造成了学生与老师的心理距离越拉越大，心灵上达不到沟通，学生的个性被泯灭，极大的阻碍了学生的发展，人格的建立。而今新的教学理念要求我们和学生之间应是平等的、朋友式的师生关系。当学生的情感需要得到了满足时才会感到自身的价值、人格的尊严，才会轻松地、愉陕地投入到学习中，因而作为新世纪的教师，在现代课堂教学中应确立平等的师生关系，构建平等的对话平台，与学生愉陕合作，共同学习探讨。刚参加工作时，听一些老教师说，对于学生一定要严才管得住，老师才会有威严，你所教的课程成绩才会好。我遵照执行，课堂上我始终板着个脸，无一点悦色，稍有“异样”立即被我打压下去，稍有“违规”马上给予严厉的处罚，一开始效果良好，课堂秩序井然，学生稳当听话。到期中学校进行学生评教，学生给我打了个不及格，所教班级语文成绩也一塌糊涂，看到其他老师与学生有说有笑，教学成绩也挺好，我意识到了问题的严重性。好像与学生平等了，似乎就丢了教师的“尊重”和“权威”，降了老师的“份儿”。殊不知这样在学生中不仅毫无权威，而且还隐含着恐惧、厌烦、对立乃至“怨恨”。这样的师生关系怎么会有好的成绩呢?俗话说：亲其师信其道。我随即调整了我的教学策略，和学生做朋友、谈生活、谈学习、谈打算，尊重每一个学生，更尊重每一个学生的不同思维模式。后来学生和我成了无话不说的好朋友，在课堂上提问、回答、争论，学生争先恐后，效果良好。

二、创建合作探究的教学模式

我们在教学生为人处世上，要团结互助，发扬集体主义精神，而在教学中大多是强调要靠个人钻研、独立完成，没有重视群体之间的互相切磋，各展所长，忽视课堂资源(学生相互帮助)的开发。语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种美的享受。

合作学习作为一个新型的学习方式，‘在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作学习的机会，目的是培养学生的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。比如在讲《皇帝的新装》这一课时，我充分发挥学生的主体意识，让学生一开始就分组，第一步同学们自由读，读时选择喜欢哪个角色；第二步选择角色，分角色朗读，之后同学们评价；第三步课堂讨论；你对小孩的哪句话有感触?简单的说理由；第四步进行排演课本剧的试验阶段。整个课堂气氛活跃，我想这节课的合作学习基本完成了。当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样不得而知。这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。

三、创设教学情境，让学生主动与文本交流

好的教学设计应该是先对课文整体感知，再研讨重点难点，后延伸拓展。而不是将课文肢解到段、句、词、字，这样剖析课文给人的感觉是支离破碎的，没有一个整体的印象。如在学习《芦花荡》这一课时，先让学生整体感知，能概述文章内容，概括人物性格，再研讨重点句子，如“老头子过于自信”等重点语句在文章中的作用，最后进行延伸拓展。整个过程由面到点，在教师创设的情境中愉快进行，较好的完成了教学任务。

第3篇：芦花荡教学设计范文

关键词：初中语文 课堂有效性 教学

作为语文教学过程的重要环节，课堂教学是学生进行语文知识学习的重要途径。课堂教学有效性对学生的语文学习兴趣和学习效果产生了很大的影响。所以，在新课改背景下提高初中语文课堂教学有效性，进一步优化语文课堂教学资源具有非常重要的意义。

一、衡量初中语文课堂教学有效性的标准

（一）教师的教学方式

在初中语文课堂教学过程中，教师的教学方式是教学质量的重要保证。课堂教学质量以及学生通过这节课学到了多少语文方面的知识，主要取决于老师的教学方式。选择科学有效的教学方式能够很好的激发学生的学习兴趣。因此，要提高语文课堂教学有效性，就要不断提高教师的教学技能，在教学中善于引导和启发学生，挖掘学生的创造性，根据学生的个体差异采取因材施教的方式，让学生积极的融入到语文知识的学习中去。

（二）学生的学习效果

检验初中语文课堂教学有效性的的另一个因是学生的学习效果。学生是学习的主力军，也是进行语文知识学习的主体，充分激发学生的学习热情，能让学生在考试中发挥出良好的水平。学生的学习成绩是衡量语文教学效果最直观的因素，能够反映学生学习的效果和老师教的效果。所以，初中语文课堂教学的有效性就要把提高学生的考试成绩作为出发点，成绩是教学的中心，这是应试教育的关键。

二、新课改背景下提高初中语文课堂教学有效性的策略

（一）强化备课环节

初中语文课堂的有效性需要重视课前备课环节，一堂精彩的课程需要事先精心准备，才能使语文课堂变得更加专业。完整的备课需要备全以下几个要素：

首先，备好课标。课标是教师进行语文教学活动的重要指向灯，教师在备课之前要认真研读新课程标准要求，这是进行语文课堂有效教学的基础。

其次，备好教材。教材是开展语文教学活动的重要依据，在进行备课的时候要以整本教材为中心，还要走出教材的范围，走向学生的生活，实现语文的生活化教学。

再次，备好学生。教学活动的主体就是学生，在进行备课的时候要充分考虑学生的自身实际，根据学生的年龄、身心发展特点以及接收能力等因素，制定恰当的教学策略。在初中语文教学过程中，可以运用情感策略，用情感作为教学的切入点，在师生之间创造良好的学习氛围，提升教学效果。

第四，备好重难点。在进行初中语文备课的时候要根据教材的状况，结合学生理解能力的实际，对学生掌握的情况有个大致的推测，找出课堂中的重点和难点，这样才能在讲课的时候做到有的放矢，提高课堂有效性。

最后，备好板书。一堂初中语文课的精华所在就是板书，清晰而且具有创意的板书能够很好的吸引学生的注意力，还能加深学生对于课堂知识的理解度，提高了学生的听课的效率。

（二）有效的课堂导入

“良好的开头是教学成功的一半”，课堂导入是语文课堂教学的一个重要环节，要给于重视。比如，在学习《故宫博物院》的时候，可以在讲解之前，为学生放一首2008年北京奥运歌曲《北京欢迎你》，创设情景导入，再用多媒体为学生展示一幅幅故宫的图片，再在展示的时候配上声音，让学生一边看一遍感受端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿、小广场、后三宫等空间布局，仿佛让他们置身在故宫博物院之内，不但看到了金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，还感受到了双龙戏珠、单龙翔舞之美，这样就激发了学生的学习积极主动性，让学生多思考，感受故宫丰富的文化艺术藏品和厚重的人文精神内涵。

（三）创设生活化教学情景

在初中语文学习中，由于学生的年龄都不是特别大，对事物的理解能力也不是特别成熟，加上有的课文内容距离学生的生活比较远，学生在学习的时候就会产生一定的困难。因此，教师在进行课文学习的时候，可以在语文课堂教学中创设生活化的教学情境，让这些情境再现课文所描述的一些画面，让学生有种在身临其境的感觉，还能激发学生学习的兴趣。教师可以把课文内容编排为话剧，让学生扮演不同的角色，这样一来，硬生生的文字就变成了生活的场景，在学生的面前展现，加深了学生对于课本内容的感悟。比如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》的时候，当学生理解了这篇文言文的意思之后，教师可以让学生分组练习，每一小组都选出一个同学来演邹忌、妻妾、徐公、齐王等。通过每一个小组精彩的表演，让学生去描绘课文中鲜明的人物特点，发挥学生的想象力，而且锻炼了学生的能力。

（四）探索多样化教学模式

1、自主探究模式

在语文教学中，提高学生课堂参与积极性是提高语文教学效果的重要措施。教师在进行语文教学的时候，要尊重学生的需求和愿望，在课堂中体现学生的主体地位，从原来的“逼迫学习”到后来的“我要学习”，提高了语文知识学习的自主性，从而不断提高学生语文学习的兴趣。可以把教学设计分为多个知识点，引导学生思考，提高其探究能力。比如，在学习《皇帝的新装》的时候，为大家设计这样的问题进行探究：“你从这篇课文中体会到“虚伪”的弱点么？以后我们怎么去克服这个弱点呢？你能从课文中找出几句心理描写么？这些心理描写塑造了怎样的人物形象呢？”之后让班内各个小组的成员进行思考并讨论，找出不明白的地方，老师再进行总结。再比如，在学习《芦花荡》的时候，可以这样设计教学探究课题：“在这个文章中，老头子的“奇”表现在什么地方？课文中 “三个不怕”的主要内容是什么？表现了老头子的哪些特点？老头子主要害怕什么？这篇课文是怎么对英雄故事进行渲染的？对这些问题发散思维，找出描写老头子的英勇行为的心理活动。”通过这些问题的分析，指导学生去开展自主探究活动。学生在讨论过程中进行合作学习，教师给于适当的点拨，再对教学成果进行认真的总结。

2、专题活动模式

在初中语文教学中，主要的教学阵地是课堂，依据是教材，但是也不能完全被教材所束缚。在组织教学活动的时候，可以通过开设针对性的专题教育，在开展专题组织活动的时候，可以让学生关注生活中的一些语文元素，留意社会中的语文资源。教师可以组织学生去一些革命纪念地去参观，让学生感受生活。还可以组织学生去听一些专题报告，让学生在活动中获得体验，积累写作的素材。还可以把一些文学基础比较好的学生组织起来，开设文学社团，帮助其他学生提高语文学习和写作的积极性。比如，在学习朱自清先生的《背影》的时候，为了加深学生对父爱的理解和感知，从而找到思想情感上的共鸣，可以设计一个专题活动环节。让学生观察生活中父母对自己的关心，对自己点滴的爱。安排几个学生在课堂上回忆自己父母对自己关爱的场景，并给大家进行深情的描述，从而抛砖引玉，让其他学生也加入到这个活动中来，感受父母对子女那种深深的爱护，产生了思想上的共鸣，升华了情感，提高了教学成效。

结论

初中语文课堂教学在新时期有了新的突破和进展，更加注重课堂教学的有效性。教师要做好充分的课前准备，结合合理有效的课堂导入，进行教学方式的创新，采用自主探究模式和专题活动模式来提高教学效果，为学生语文成绩的提高打下坚实的基础。

参考文献：

[1]姚桂萍，王丽娜.浅谈实现初中语文教育的生活化的途径[J]，基础教育研究，2011（20）.