小马过河教案精选(九篇)

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第1篇：小马过河教案范文

【关键词】 氯胺酮；七氟醚；骶管阻滞；小儿下腹手术；麻醉

小儿易于哭闹， 常常不能很好的配合医师进行麻醉， 因此， 一般会配合基础麻醉对患儿行镇静治疗。骶管阻滞由于其损伤小、镇痛完善、良好的肌松效果以及操作简便等优势， 而被广泛应用于小儿区域阻滞麻醉[1]。氯胺酮和七氟醚均为临床常见小儿基础麻醉辅助药[2， 3]， 本文对氯胺酮与七氟醚复合骶管阻滞在小儿下腹手术麻醉中的效果进行比较， 以期为临床小儿下腹部手术麻醉提供临床依据， 现做如下报告。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 随机选取本院于2010年12月～2013年12月收治的行小儿下腹手术的56例患儿作为研究对象。经患儿监护人同意， 将56例患儿分为两组：氯胺酮复合骶管阻滞组、七氟醚复合骶管阻滞组。氯胺酮复合骶管阻滞组， 28例患儿， 男性患儿19例， 女性患儿9例。年龄1～6岁， 平均年龄（3.2±1.6）岁， 体重12～24 kg， 平均体重为（17.27±5.66） kg；七氟醚复合骶管阻滞组， 28例患儿， 男性患儿20例， 女性患儿8例。年龄1～6岁， 平均年龄（3.4±2.1）岁， 体重11～24 kg， 平均体重为（16.97±7.79） kg。所有患儿经美国麻醉师协会ASA评分均为Ⅰ级且患儿术前两周内无上呼吸道感染症状、无发热、无智力及听力障碍、无骶尾部皮肤感染状况， 且所有患儿的心、肝、脾、肺、肾功能均正常。因此， 两组患儿在性别、年龄、体重、麻醉评分分级及基础疾病方面差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 麻醉方法 所有患者术前均进行常规的禁食及禁水：禁食5 h， 禁水4 h。两组患儿均于术前0.5 h肌注阿托品及苯巴比妥钠， 用量分别为0.02 mg/kg， 2 mg/kg。使患儿取左侧卧位， 明确患儿两骶角及骶裂孔的位置， 找准两骶角连线的中点做为穿刺点。常规消毒后用 7 号头皮针垂直刺进皮肤， 当针尖突破骶尾韧带时有弹韧感觉， 稍作进针有明显的落空感， 此时将针干向尾侧方向与皮肤呈 30°～ 45°， 顺势推进 1～2 cm， 负压阳性、回抽无血液和脑脊液时注入 1% 利多卡因和0.125% 罗哌卡因混合液0.6～1.2 ml/kg， 注射时无阻力。穿刺完毕， 使患儿平躺， 氯胺酮复合骶管阻滞组（A组）患儿采用微量静脉泵循环泵入氯胺酮， 0.5 mg/（ kg・h）， 维持麻醉， 入睡后患儿入室， 入室后面罩吸氧4 L/min， 并开放静脉通道；七氟醚复合骶管阻滞组（B组）患儿给予3%七氟醚吸入， 术中视患儿体动和呼吸情况， 调整七氟醚吸入浓度（5%～8%）或辅以芬太尼等。入睡后入室， 面罩吸入氧气4 L/min ， 并视患儿麻醉情况调整七氟醚吸入浓度， 同时建立静脉通道。术中根据患儿相应的血液动力学状况以及手术刺激强度， 适当微调氯胺酮及七氟醚的用量。手术缝合完毕时， 关闭微量静脉泵及七氟醚挥发罐， 停止对患儿的麻醉。

1. 3 观察指标 两组患儿术前、术中及术后均进行收缩压（SBP） 、舒张压（DBP） 、心率（HR） 、呼吸（RR） 、血氧饱和度（SpO2）的常规监测。记录各组患儿麻醉诱导时间并留意观察及记录患儿出现体动或睁眼时间及完全清醒时间（完全清醒时间为停药后至对语言有正确反应的时间）。同时， 观察记录患儿术后出现的不良反应， 包括躁动、恶心、呕吐、呼吸抑制等的发生率。

1. 4 统计学方法 采用SPSS17.0统计软件包对所有数据进行统计学分析。计量资料以（均数±标准差）表示， 组间比较采用成组t检验， 组内比较采用配对t检验；计数资料采用卡方检验进行比较， P

2 结果

2. 1 手术前后患儿体征比较 与术前比较， 术中及手术结束时， B 组患儿的 SBP和DBP均显著降低、HR 显著减慢（P

2. 2 两组患儿麻醉诱导及清醒时间比较 A组患儿的麻醉诱导及清醒时间分别为（66±16.2）s、（6.9±3.7）min， B组患儿的麻醉诱导及清醒时间分别为（49±12.1）s、（5.4±2.7）min。与A组相比， B组患儿的麻醉诱导时间及清醒时间均较短（P

2. 3 两组患儿术后不良反应比较 A组患儿出现不良反应17例， 占60.71%， B组患儿出现不良反应5例， 占17.86%， 不良反应率显著低于A组患儿（P

3 讨论

骶管阻滞已在小儿脐平面以下的下腹手术中得到广泛应用， 其操作方便、定位准确， 由于其穿刺时可使术者感到明显的落空感， 因此不易刺破患儿的脊硬膜， 具有较高的成功率[4]。然而， 由于小儿易于哭闹， 故实施穿刺前必须给予患儿一定的先行麻醉处理。七氟醚及氯胺酮均为常见小儿麻醉剂。其中， 七氟醚是一种新型的卤族吸入性全麻药， 其血/气分配系数仅为0.63， 该药麻醉诱导快、麻醉者苏醒快且易于调节患者的麻醉深度， 具有较轻的循环抑制及呼吸道刺激作用， 此外， 该药还具有芳香气味， 因此易于被患儿接受[5]。氯胺酮是一种具有镇静、镇痛和麻醉作用的静脉， 该药会造成患儿交感神经兴奋， 会使患儿的心率及血压升高， 同时还会促使患儿分泌过多的分泌物。相比于七氟醚， 氯胺酮的麻醉风险较高[6]。本研究结果显示， B组患儿的血压、心率均显著低于B组， 但均在正常范围内。且B组患儿的麻醉诱导及苏醒时间较短， 同时具有较低的不良反应发生率， 仅有2例患儿呼吸道出现少量分泌物， 2例出现哭闹及躁动。

综上所述， 应用七氟醚作为小儿下腹手术的基础麻醉方法优于氯胺酮， 整个麻醉过程稳定， 可控性好， 手术中及手术后患儿呼吸道分泌物较少且术后清醒时间短， 躁动、恶心、呕吐等不良反应的发生率较低， 是一种理想的小儿下腹手术麻醉剂， 值得临床推广应用。

参考文献

[1] 程金红.七氟醚复合骶管阻滞在小儿麻醉中的应用效果.现代中西医结合杂志， 2013， 22（8）：886-887.

[2] 刘瑶，贾洪峰. 七氟醚与氯胺酮复和骶管阻滞在小儿疝气手术中应用比较.航空航天医学杂志， 2011， 22（10）：1156-1157.

[3] 张福清，陈国忠，聂海贵，等.七氟醚用于小儿吸入全麻诱导的临床观察.临床麻醉学杂志， 2007， 23（4）：334-335.

[4] 樊瑞晓.七氟醚与氯胺酮复合骶管阻滞在小儿疝气手术中应用比较.中国社区医师・医学专业， 2012， 14（31）：136.

第2篇：小马过河教案范文

一、能够促进教学的目标实现

学习语文对许多小学生来说，并不是一件轻松的事。语文中的字词、文言、诗词等相对于小学生而言较为晦涩，不易理解、记忆。在语文教学中，让孩子快乐的学习是语文教育工作的教学目标。当今教育发展与改革的一个显著标志，是现代信息技术被越来越广泛、深入地应用于教育教学的实践中，因此，在语文教学中有效运用信息技术，可以为学生创设一个愉快的生动活泼的学习气氛，也为优化语文课堂教学和学生的快乐学习创造了条件，注入了活力。在小学语文课堂上选用的动画短片，它集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。小学语文课堂上选用的动画短片应该能够有效地促进教学目标的实现：比如一些课文中所饱含的情感，教师如果讲不出来，就不能达到特定的情感目标。而在传统的课堂中学生的情感要靠教师去感染、去熏陶；要靠自己去体验、感悟。因此在语文教学中要利用多种有效的教学手段充分调动学生的情感。这时候选用一些素材先关的情感丰富的动画短片，在动画片里可以反映出人物的基本表情，姿势，场景位置、情感等等信息。学生在语文学习的过程中有了一定的情感体验，才能与作者的思想感情产生共鸣，这样既能够激发学生的情感，又能有效地达到一定的教育意义。如小学一年级课本中小马过河的故事就比较的有教育意义，教师就可以把小马过河这个动画短片播放给学生看，短片内容情节简单，而且时间在5分钟左右，不会占用太多的课堂教学时间。教师在播完短片之后可以借机询问学生有关的问题，以及看过之后的感想，再进一步对学生展开教育。

二、激发学习语文兴趣

兴趣的培养，是一切学习的起点。对语文学习有足够的兴趣才能够顺利的达到教学目标。在现实中，普遍存在着小学生对语文兴趣不高，逼迫式学习，没有认识到语文学习的重要性等现象。而动画片中各种角色基本都是儿童化了的，其语言表达符合孩子的认知发展水平，与孩子的思维发展是平行的，孩子容易模仿容易学。同时，动画片中的语言规范、谈吐文明，易于模仿、复述，自然能激起学生的学习兴趣。在信息技术迅速发展的今天，语文教学不能再是一本书，一本教案，一个黑板这样简单的填鸭式教学，我们应该在语文教学中有效运用信息技术，为学生创造出一个生动活泼、快乐的学习氛围。动画短片作为信息技术中的一个多媒体资源，在小学语文课堂中的选用应该选择那些有趣生动、画面清晰流畅的动画片。

三、有助于提高语文素养

语文是其他各个学科的基础，更是一门与生活、家庭、社会联系极为紧密的学科。它的教学宗旨不在于给学生传授多少知识，而在于提高学生的语文综合素养，为其他各门学科的学习奠定基础。同时，塑造完美的人格，让学生认识生活、学会生活，学习语文、运用语文。教师可以把信息技术中承载的图像、文字、声音、动画等，引入语文课堂教学。充分利用学生的多种感官，完成语文教学任务和信息技术与语文学科的整合，为学生的学习提供崭新的途径，使有限的课堂变为无限的知识空间。

动画片就其人文性的来说，它所倡导的反映了人类主流文化的一方面，它对学生的人文性熏陶也是不言而喻的。人们有了好故事的点子后，就可以将它绘制成故事版动画。动画片通过动感的画面，有趣生动的人物形象，以及动画片中的言语谈吐、接人待物等把学生带入不同的情景当中，他们可以看到山水花树、鱼虫鸟兽、阴晴雨雪，以及各种角色在一定的生活场景中的对话，这些无疑都会给学生带来潜移默化的影响。

第3篇：小马过河教案范文

一、运用电子白板激发学生的学习热情

电子白板以一个独特的视角向我们展现出一个全新的教学世界，不再只是枯燥的语言讲解与枯燥的文字阅读，而是将教材中抽象的概念、定理寓于形象可感的直观事物与真实的生活场景之中，具有图文并茂、声像俱全、动静结合的特点，具有化抽象为形象、化枯燥为生动的特点，可以带动学生的视觉、听觉等多种感官来参与教学。这对于学生来说不再是只是枯燥呆板的理论条条框框，而是一幅幅直观形象的图片、一段段优美动听的音乐。这样的信息传递方式更具趣味性与形象性，更加切合高中生的心理，能够实现学生手脑耳口并用，让学生的大脑处于亢奋状态，思维处于活跃之中，真正使被动参与变为主体参与，被动学习转变为主动学习，这样更能取得事半功倍的效果。如在学习“实践是认识的来源”这一内容时，为了避免枯燥的讲述，激起学生学习的激情，我利用电子白板所特有的图像表现功能，为学生播放了“小马过河”的动画，带给学生强烈的感官冲击，这样更能吸引学生的注意力。在此基础上，我再让学生将动画片中的信息与教学内容联系起来，由此来引入新知的学习，极具趣味性，深受学生的喜爱。尤其对于处于繁重学习中的高中生来说更是一缕清风、一股清泉，从而激起了学生浓厚的学习兴趣。

二、运用电子白板丰富课堂教学内容

思想政治课与现实生活密切相关，具有很强的生活性与实践性。这是思想政治的课程特征，其决定了如果只是就教材进行教学，割裂生活与教材的关系，只能让政治课失去原本的生动活泼，而变成枯燥无味的课程。新课改明确提出了生活化教学策略，提出要将教学的视野引向现实生活，引入生活素材，充实到思想政治课教学中来，以丰富教学内容。而在以往的教学中，受教学时空与教学手段的限制，教师所引入的信息种类单一、内容有限。这一直是传统教学中教师教学的一大遗憾。有了电子白板，可以突破教学时间与空间上的种种限制，将生活中形形的素材引入课堂，让教学更具浓厚的生活气息。这样的教学彻底打破了传统教学中以教材为唯一教学资源的封闭教学观，而是将教学的视野引向宽广的生活与社会，将教学与社会接轨、与时代同步，使得我们的政治课教学更具生命的活力，更加利于学生知识视野的开阔，真正实现了现代教学所倡导的大教学观。

三、运用电子白板构建师生互动平台

传统教学以教师为中心，学生被动参与、机械学习，教师只能将政治课内容当成条款机械地塞进学生的脑袋。整个教学中，教师只是一个人在唱独角戏。新课改提出，教学是一个教师与学生双方共同参与的互动过程。这对于政治学科的学习来说至关重要。政治学科肩负着提高学生思想道德水平的重要责任，如果学生只是被动参与，只能是死记硬背，而并不能将理论与行为实践结合起来，这样自然也就失去了进行思想政治课学习的目的，违背了新课改的要求。电子白板的运用为教师与学生的共同参与、积极互动提供了技术平台。有了电子白板，教师不用再唱独角戏，而是以电子白板为平台与媒介，形象直观而生动地向学生展现与教学内容相关的生活实例等各种素材。这样不仅可以激起学生学的激情，让学生积极地参与到教学中来，还可以让学生走上讲台，引导学生积极发言，展开充分的交流与讨论，让学生真正地参与到教学活动中来。通过师生之间、生生之间的互动，能够将学与用结合起来，不仅可以让学生结合生活经验来理解所学知识，而且还可以指导学生充分运用所学来解决现实问题。这样的教学不再是机械的灌输，而是实现了知识的多向交流与互动；不再只是教师一个人的讲堂，而是教师与学生共同的学堂，是真正的互动教学。

四、运用电子白板有效开展教学反思

教学反思是对整个教学过程中教学行为、决定以及由此所产生的结果的重新审视。其目的在于总结成功与不足，以便在今后的教学中更好地扬长避短，更有效地开展教学活动。而在以往，教师只能根据自己的回忆加上教案来进行，这样的教学反思是片面的。电子白板具有编辑批注、存储等功能。教师在教学过程中可以根据具体的教学需要来对所要呈现的教学信息包括图片、文字、视频等进行相应的编辑与批注，这无形中就记录下了学生的随堂反映。电子白板具有很强的存储功能，可以将在白板上所进行带有标记的教学过程存储下来，并可以根据需要随时调取。这不仅可以成为教师所共享的重要资源，便于借鉴与运用，同时也可以让教师更加全面而客观地进行教学反思。这样的教学反思更具有效性，更利于教师对教学内容、方法、决定、行为等的总结，以有目的地调整教学方案，使得教学更具针对性与有效性。

第4篇：小马过河教案范文

肖霄园长口中的“机关二幼”是桂林市机关第二幼儿园（以下简称机关二幼）；芦笛幼儿园的变化，正是得益于机关二幼的“精准帮扶”。为提升辖区民办幼儿园的保教水平，加快区域学前教育的发展步伐，秀峰区于2014年实施学前教育“精准帮扶”，经过近三年的探索实践，取得了突出的成绩，在2016年获选为“广西学前教育改革试验区”。

精准帮扶，提升民办园办园品质

秀峰区东方日出智力幼儿园（以下简称智力幼儿园）也和芦笛幼儿园一样在“精准帮扶”中获益，该园在秀峰区解放西路幼儿园（以下简称解西幼儿园）的帮扶下发生了蜕变。智力幼儿园是一所建于上世纪八十年代的小区配套幼儿园，原本基础不错，但由于办园时间久，加上收费较低，再无力提供更好的硬件设施、培养师资。

“与解西幼儿园结对后，我园改变很大，一个很突出的表现，是招生容易了很多。几年前，为了吸引更多孩子，我园老师要到街上发传单，但效果仍然不佳。如今不一样了，我园的保教质量逐年提高，还获得了秀峰区民政局社会组织评估的4A级幼儿园称号，附近的家长纷纷主动把孩子送来我园。就在上个学期，都临近期末了，还有50多名幼儿入园！”智力幼儿园园长张兵对“帮扶机制”的赞赏之情溢于言表。

那么，是什么原因促使秀峰区教育局进行“精准帮扶”的改革？据秀峰区教育局局长康岱增介绍，该城区目前拥有省级示范性幼儿园3所、市级示范性幼儿园1所、市级一类幼儿园2所，优质公办园数量居桂林市前列，但民办园的发展却相对滞后，仍存在基础差、教师流动性大、发展缓慢等问题。为此，该城区依据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《广西壮族自治区关于创新体制机制加快学前教育发展若干意见》等文件的具体要求，于2014年启动了“秀峰区学前教育提质创优工程”，开始建立学前教育“精准帮扶”C制。2015年，该城区立项桂林市“十二五”规划科研课题“示范园帮扶多元普惠幼儿园教师专业成长的实践研究”。启动课题后，秀峰区按照“自主参与，试点推进”的原则，组织辖区内3所省级示范幼儿园与4所多元普惠幼儿园结成了帮扶对子。“我们有基础、有能力开展这项工作。”康岱增局长信心满满地表示。

金豆豆幼教集团下的秀峰区西岭3Q贝贝幼儿园（以下简称3Q贝贝幼儿园）也是秀峰区“精准帮扶”的受惠者之一，与之结对的是76140部队幼儿园（以下简称部队幼儿园）。3Q贝贝幼儿园园长黄志山告诉记者：“部队幼儿园在实地调研中发现了我园的管理弱项，然后有针对性地进行指导。现在，我园已经跨过了原始的听、看、观的管理阶段，管理更加规范、系统了。去年，我园的资料管理工作还获得了桂林市的优秀等级。”

为确保“精准帮扶”有序开展，秀峰区从资金、政策等方面予以支持。三年中，秀峰区共筹措资金1 000多万元，作为公、民办幼儿园的改扩建、购买设施设备经费，同时制定《秀峰区学前教育奖补资金使用管理暂行办法》，建立普惠园优质优价收费及税收优惠制度，扶持普惠园发展。此外，该城区还组织教师参加桂林市教育学会幼儿教育专业委员会，并组织教研员、优秀园长及各园骨干教师成立了“秀峰区学前教育培训中心讲师团”，围绕当前学前教育的焦点问题，平均一两个月开展1次“教研智慧论坛”活动和其它专题讲座，有效提高了教师的专业素养。

“我们开展示范园帮扶普惠园活动，目的是以示范园的优秀管理理念、师资、文化带动普惠园发展，实现普惠园与示范园‘规范管理一个样、教研培训一个样、内涵建设一个样’的目标，最终提升整个城区的学前教育发展水平。”康岱增局长对记者说。接下来，秀峰区还将依托高校，建立教师培训基地，促使教育局、教研室与各幼儿园间的多层联动，推动区域学前教育走上优质化、特色化的发展道路。

结对互助，提升幼师队伍整体素质

“如果没有‘师傅’的指导和鼓励，我连上公开课的勇气都没有，更别说参加比赛，而且还在比赛中获奖了。”3Q贝贝幼儿园教师滕章媛感慨道，“以前一听说有比赛，我就躲，因为没有底气，害怕。现在，我只要看到比赛通知，就主动要求参加。”2015年10月8日，滕章媛参加秀峰区青年幼儿教师教学技能比赛。抽签时，她抽到的活动内容是一首她完全陌生的歌曲《大鞋与小鞋》。正当她茫然不知所措之际，她的“师傅”赶到了。在“师傅”的指导下，她很快理清了教学活动的思路和整体构架，并在规定时间内完成了6份说课稿和6份教案设计。

“当时真是超级紧张，心都提到嗓子眼了。可看到台下‘师傅’鼓励的眼神，我就豁出去了。最后，我得了二等奖。当时，很多参赛选手是示范园的老师，我一个民办园老师居然获奖了，真是不敢想呀！”回想起那次比赛，滕章媛仍掩饰不住内心的兴奋。自那之后，滕章媛一改以往的羞怯、不自信，保教能力逐步提升，如今已成长为3Q贝贝幼儿园的骨干教师。

滕章媛的成长是秀峰区幼教教师“结对帮扶”工作取得成效的一个缩影。教师“结对帮扶”是秀峰区学前教育“精准帮扶”机制的一项核心工作，共包括两个层面的内容：一是领导层结对，由示范园领导层对受助园领导层进行园所管理、发展规划等方面的指导；二是教师结对，由示范园骨干教师对受助园教师进行区域设计、活动安排等方面的指导。通过一对一的“师徒结对”，帮扶园向受助园“输入”先进的管理经验、保教方法，有效促进了受助园师资素质的整体提升。

“说实话，民办园的老师也知道开设活动区的重要性，却是有心无力，因为他们不懂怎么划分活动区域，不懂如何投放材料。”机关二幼园长王馨萍说。造成此种现象的一个很重要的原因，是民办园教师缺乏专业引领，“师徒结对”正是为了解决这一问题。据了解，教师的“结对”方式是多样的，除了常规的跟班跟岗学习，师徒间还可以通过“秀峰优质幼教群”“结对帮扶群”“秀峰区学前教育课程研究中心组”等QQ群、微信群进行交流互动、共享经验。此外，结对园双方还经常开展园际教研活动，丰富了结对帮扶的内容。

“机关二幼和我们结对后，王馨萍园长亲自带着副园长、保教主任和骨干教师，手把手地教我们划分活动区域、制作区域材料和组织区域活动。在机关二幼老师们的帮助下，我们进步很快。”芦笛幼儿园园长肖霄说。尤其令该园教师感动的是，机关二幼的“师傅”们经常利用休息时间，不厌其烦地指导她们，有时在深夜还通过QQ、微信与她们沟通交流。

深化帮扶，推动区域学前教育全面发展

“精准帮扶”成效如何，幼儿的进步和家长的认可是最好的佐证。对家长李秀青来说，芦笛幼儿园保教水平的提升直接体现在了孩子的身上。她告诉记者：“开始时，我的小孩不是很愿意去幼儿园。但现在他每天晚上都要听肖园长的‘园长妈妈的睡前故事’才肯入睡，早上一大早就起床吵著去幼儿园，在家还懂得做些力所能及的家务呢。在幼儿园老师们的引导下，他变化很大。”

而解西幼儿园的帮扶，则让智力幼儿园得到了家长的广泛认可和支持。智力幼儿园园长张兵告诉记者，过去，家园沟通一直是令她备感困扰的问题。“以前园所举办活动需要家长配合，不少家长会找各种理由推脱，还不时有家长到园里闹事的情况发生。自从和解西幼儿园结对后，这个问题得到了很好的解决。现在，只要有活动，家长都能积极参与，很配合我们的工作。”张兵园长说。

“精准帮扶”既改变了4所受助园，也促使3所帮扶园主动自省和提升。对3所帮扶园来说，“帮扶”工作是对自身办园水平、师资水平的一大考验。通过两年多“精准帮扶”的考验，秀峰区3所自治区示范性幼儿园的办园水平有了进一步提升，均于2016年顺利通过自治区示范幼儿园的复评验收。

各园保教质量的稳步提升，预示着秀峰区“精准帮扶”机制逐渐走向成熟。而这只是秀峰区打造“广西学前教育改革发展实验区”的第一个阶段。据康岱增局长介绍，该城区下一步将从教师帮扶、管理帮扶等基础帮扶逐步过渡到建设园所特色文化、打造区域特色学前教育课程等更高层面的帮扶。“我们不仅要缩小示范园与普惠园的发展差距，还要打造各具特色的普惠园，形成一园一品的学前教育发展格局。”康岱增局长说。

如今，秀峰区教育局已经初步制定了学前教育三年发展规划，以进一步释放“学前教育改革发展试验区”的红利。未来三年，秀峰区将围绕学前教育课程改革工程、教师队伍专业化发展工程、园所特色文化建设工程等“六大工程”，以及优化办园品质、优化保教质量、优化园所内涵“三个优化”，做好做足区域学前教育提升发展的工作，不断扩大优质学前教育资源的覆盖面。