汽车修理厂工作计划精选(九篇)

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第1篇：汽车修理厂工作计划范文

一、基本情况

(一)认真开展交通安全生产检查活动。以安全就是最大稳定为主题，组织相关人员对汽车修理厂、客运站点、××公司、红交集团××分公司、南沙水电站库区水上船舶运输、公路基础设施建设单位等进行安全生产隐患排查督促，落实安全工作责任制，从源头上杜绝交通安全事故的发生。一来年，我局共组织督查4次，参加督查人员40人次，检查单位6个，共排除隐患13条，限期整改9条，列入整改计划4条。

(二)加大运政工作的开展，加强运政队伍建设。严格按照“三关一监督”的要求，严格上路执法，做到每车必检，严厉打击超员、超载、疲劳驾驶、无证驾驶、酒后驾驶等违法行为。提高行政执法人员素质和执法水平，做到依法执法、文明执法。

(三)交通基础设施建设安全生产情况。与施工方签订安全生产工作目标责任书，定期或不定期对施工地点进行全面督查，主要督查安全生产工作、施工进度、工程质量。共检查单位3个，提出整改意见3条。

(四)水上运输安全管理。与相关乡镇(上新城、嘎娘、南沙)签订《乡镇船舶安全管理目标责任书》，要求乡镇与村委会及船主层层签定目标责任书，对船主进行安全知识培训，发放救生设备，严格执行水上法律法规，加大打击非法船舶水上运输力度。

(五)积极响应省、州、县相关安全生产工作专项活动号召，组织开展“安全生产年活动”和“安全生产月活动”，积极宣传和组织干部职工学习有关安全生产工作会议和文件精神，加强地方公路养护安全生产工作的监管力度。

二、工作措施

(一)加强领导，落实责任

要认真落实安全生产监管的主体责任，主要领导亲自部署、负总责，分管领导要具体抓落实。做到统一领导、统一部署与部门和行业指导、分块督促相结合，为抓好全系统的安全生产工作，成立工作领导小组：

组长：龙正福局长

副组长：刀刃峰副局长

白树生副局长

成员：综合股、海事处、运政所、地方段、红交分公司、××公司、各公路建设指挥部负责人。

领导小组办公室设在局综合股，由白树生副局长任办公室主任，处理日常事务。

(二)强化督查，重在治理

隐患排查治理专项行动要突出高危重点。要把这次隐患排查治理行动与其他重点行业和领域的专项整治相结合;与全国“六月安全月”活动和《生产安全事故报告和调查处理条例》宣传贯彻工作相结合;建立健全安全生产隐患排查治理长效机制，全面强化安全生产基础。企业认真履行安全生产主体责任，加大安全生产投入，自查自改的核心重在安全生产隐患治理，尽快消除隐患，确保生产安全。

(三)密切配合，强化执法

各部门要密切相互配合，认真履行安全监管职责，严厉打击非法生产行为，严格执法，充分发挥职能作用，对责任单位和责任人该进行行政和经济处罚的绝不姑息，严肃对待，该追究刑事责任的追究责任。

(四)强化宣传，营造氛围

要采取多种形式，加大宣传力度，强化重点行业和领域生产经营单位及广大从业人员的安全生产意识，调动其参与安全生产工作的积极性，发挥他们对安全生产的知情权、参与权和监督权，组织职工全面细致的查找各种事故隐患，参与隐患治理。要充分利用广播等各种媒体广泛宣传安全生产工作，公布投诉、举报方式，发挥社会舆论监督作用。营造良好氛围，促进全系统安全生产工作。

三、存在的问题

(一)群众的安全生产意识不强;

(二)客运站安全和消防器材配备数量少，器材受损老化程度大;

(三)非法船只、黑车非法载客营运情况仍然存在;

(四)客运站及公路建设施工现场电路的接通，大型机械、燃油及液化汽瓶摆放不科学、不规范;

四、下一年工作计划

(一)加强安全法规、知识的宣传和教育;

(二)强化××公司及红交集团××分公司加强对驾驶员的安全管理和客运站的安全管理;

(三)运政所加大对非法营运车辆的打击;

(四)海事处加大对船舶运输的管理;

第2篇：汽车修理厂工作计划范文

论文摘要:介绍了项目教学法在电控发动机课程中的应用情况，从课程改革、项目的设立、对教师的要求等方面，对项目教学法的实施谈了体会与思考。

传统的教学模式是以教师为中心、以教材为中心、以教室为中心，以典型的学科模式和传统的教学方法贯穿于专业课程的教学中。近两年，不少职业学校纷纷借鉴先进国家的教学模式，推广应用模块教学法、项目教学法、案例教学法、引导文教学法等，这些先进的教学模式在职业教育中取得了积极的成果，并得到不断的完善和发展。本文就项目教学法在“电控发动机维修”课程中的应用谈些看法。

一、对项目教学法的基本认识

项目教学法是行动导向教学方法中的一种，其目的是把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法通常有完整的工作过程模式，即明确项目任务、制定计划、实施计划、检查评估等。

在“电控发动机维修”课程的教学中应用项目教学法，是以学生完成工作项目为先导，以实际操作为主线，再补充相关的专业知识。其最终目标是使学生学会维修电控发动机。因此，项目教学的重点是按照电控发动机维修的教学项目及其程序，在仿真环境中完成项目任务，最终使学生掌握维修电控发动机的方法。

二、项目教学法在“电控发动机维修”课程中的运用

项目教学法一般按照以下四个教学阶段进行，详见表1。

1.明确项目任务

使用项目教学法，首先要设立项目，确定的项目应具有以下几个特点:(1)项目来源于真实的生产活动，具有应用性;(2)能将理论知识与实践技能结合在一起，具有综合性;(3)项目内容具有一定难度，经过教师指导和学生努力，学生可以完成，具有可教性;(4)应便于组织和运行，具有可行性。

根据前期对一般汽车修理厂和4S店的调查，电控发动机维修工作主要是电控发动机的维护调整、就车维修、部件检测和故障的诊断与排除等四类。在实际教学中，考虑到工作顺序，结合学生的认知规律和教学要求，设立项目与工作流程如下:

2.制定计划

由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。教师通过对工作任务的引领，充分描述该任务，既要考虑工作过程的知识和必要的知识技能目标，又要考虑在完成此项工作任务中体现的方法能力和社会能力。

3.实施计划

这是实质性阶段，根据项目中的具体问题，确定学生在小组中的分工及小组成员的合作形式，按照已确立的工作步骤和程序开展工作。

在项目教学开展的初期，由于学生缺乏解决问题的能力和自信，项目进展相对比较缓慢，有必要结合一些传统教学模式，教师根据知识的难易程度，将涉及到的理论知识和操作技能进行必要的讲授或演示，明确应该准备相关的学习内容。

职业教育提倡“实践第一，理论够用”，笔者认为，这里的“够用”并非不重视理论或不需要拓展知识，因为在一个项目中够用的知识，未必在另一个项目中够用，因此，任务驱动了相关知识的学习，同时，为完成更复杂的任务，还要进行知识的拓展。

4.检查评估

先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论，评判项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过比较师生的评价结果，找出造成结果差异的原因。

三、对实施项目教学法的思考

1.课程的改革

搞好课程改革，总的原则是压缩文化课，多开专业课，实行理论实习一体化教学。教学应重点倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力。不要过多地追求复杂的公式推导、理论计算，要根据学生的基础和实际安排教学内容。在教学中，一次课堂教学的信息量和难度不宜过大，要边做边学，学生把看到的、听到的、手上做到的结合起来思考，就会发现问题，进而想办法解决问题，信心就会增强、学习积极性就会提高、能力就会获得，教学目的就能实现。

开发项目教材。在德国的职业学校，随着教学方法的改变，要求老师根据授课内容选用具体项目，再根据学生的具体情况来合理计划、组织教学内容。从德国职业学校的情况来看，老师没有一本固定的教材，学生学习的知识往往是一页一页的讲义或工作页。开发项目教材虽然确有难度，却是今后教学中必须研究的一个重要课题。

2.项目的设立

项目的选取是学习的关键。选取项目要以教学的内容为依据，结合汽车维修企业的实际工作任务，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取，教师要注意启发学生主动发现身边的素材，选择难易适度的项目。

要建立项目之间的有机联系。课程中设置的项目在难易程度上要有递增过程，要符合学生的认知规律和接受能力。如开始的项目由教师指导完成，中间的项目由师生协作完成，后期的项目由学生独立完成。

理顺行动回路。项目教学法的实施是在一个又一个的行动回路中实现的，从一个具体项目的报告、计划、实施、检查、评估再到下一个具体项目的确立，学生学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。

3.对教师的要求

汽车维修教学的根本目的是什么?是培养对行业发展能有所贡献和有所作为的高素质人才，而不是培养中看不中用的书呆子。因此，教学的根本目的就是要在给学生传授知识的同时，培养学生创新思维能力。在“电控发动机维修”课程的教学中应用项目教学法时，项目组的成员在项目目标的指引下，共同制订学习和工作计划，并共同实施和评价。

在此过程中，教师不是把现成的理论知识或操作技能传授给学生，而是引导学生制定并实施计划直至最终完成项目。实施项目教学的教师负有重任，必须既具备完成项目所涉及的专业理论知识和专业技能，又具有对其内容的综合应用能力，还要有对社会需求的分析能力。在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而应成为一名向导和顾问，帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，更重要的是学会了工作过程的知识，培养了自学能力、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力，即具备综合职业能力，包括专业能力、方法能力和社会能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

参考文献: