中国石拱桥教案精选(九篇)

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第1篇：中国石拱桥教案范文

一、多媒体教学有助于培养学生的思考能力

在初中语文教材中，虽然有很多与内容相关的插画，但是初中阶段的学生因为心理或者年龄上的限制，观察事物往往不够仔细不够全面，在以往的教学过程中，教想要将教材中的插画与文章内容进行结合讲解文章知识点，是非常困难的，更别说培养学生学习创新能力。但是对媒体在语文教学过程中的应用，能为学生提供更为丰富有趣的教学素材，既能激发学生的学习兴趣，还能帮助教师完成教学重难点的讲解。比如，在进行《斑羚飞渡》这一文章学习的时候，其中涉及到一段非常感人的画面，即是老斑羚用自己的身躯为小斑羚“搭桥”，牺牲自己的性命完成残酷而伟大的飞渡。这部分内容比较具有教育意义，在课前笔者让学生先对文章进行预习，然后笔者从网上搜索了相关的视频，采用flash将其制作成多媒体教学课件，在课堂教学中为学生播放这段斑羚飞渡的视频。视频中一只只小斑羚成功飞渡到对面山崖的时候，一只只老斑羚却坠入谷底，通过视频将这段震撼人心的画面以动画的形式让学生直观的进行理解，能达到身临其境的教学效果，从而让学生能对这篇文章所要表达的中心思想进行更为深刻的思考，使学生的语文素养得到一定程度的提高。

二、多媒体教学有助于激发学生的学习兴趣

对于初中阶段的学生而言，因为其自身心理特征，兴趣无疑是其最为重要的内在学习动力，只有学生自己对语文学习产生兴趣，他们才会自己主动积极的去思考问题、探索问题和解决问题，才能保证其学习效率的提高。多媒体在初中语文课堂教学中的应用，具有更为丰富多彩、形象生动的教学优势，所以能有效激发学生的学习兴趣。比如，在进行《中国石拱桥》这篇课文的学习时，为了能让学生对文章内容产生学习兴趣，笔者采用PPT为学生播放了一系列中国石拱桥的图片，并配以优美的古典音乐，学生在观看的时候，会感受到中国石拱桥那种深远的历史文化内涵，以及形式多样且优美的特点，让学生能从心底产生对中国古代劳动人民的智慧和勤劳的敬佩之情，从而使学生的学习热情大增。在观看赵州桥图片的时候，笔者为学生讲述该桥的桥体全部都是石头砌成的，桥身只有一个大拱，下面没有一个桥墩，而大拱的肩上还各自背着两个小拱，赵州桥可谓是人类历史上伟大的壮举。学生在听完笔者的讲述以及观看完幻灯片之后，能极大的激发其学习积极性，从而使学生对文章内容产生极大的兴趣，这是对提高教学效率最可靠的保障。

三、多媒体教学有助于培养学生的思想品德

初中阶段是培养学生思想品德的关键时期，初中语文教学并不是单纯的培养学生语文素质，提高学生语文综合运用能力，思想品德的教育也是语文教学中的关键教学任务。学生的思想品德并不是与生俱来的，是在家庭教育、学校教育以及社会教育的影响下逐渐形成的。而在初中语文教学中教师可以通过多媒体教学，在完成教学内容的同时培养学生的思想品德。比如，在学习《傅雷家书两则》这一课的时候，笔者让学生在课前进行文章预习，然后在准备教案的时候，笔者从网上搜索了很多有关父爱的图片，并将其制作成PPT，再配上《父亲》这一首歌曲。在进行文章讲解之前，笔者先为学生播放PPT，然后让学生谈谈对这段PPT观看和聆听之后，自己对父子之情有怎样的理解？并用一句话对文章的主要内容进行概括。很多学生会在这一课时的学习中受到极大的感染，触动到他们内心深处最柔软的那部分情感，让他们学会感恩、学会关心父母家人。同时也会怀着一份难得的懂事心理进行文章内容的学习。在初中语文教学中运用多媒体手段进行学生思想品德的培养，既体现了多媒体学习方法的有效，也体现了教育真正的价值和意义。

第2篇：中国石拱桥教案范文

关键词：语文课堂；创新教学；实践；思考

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-224-01

《语文课程标准》明确提出：努力改进课堂教学。的确，新一轮的课改从教材编写、课程资源都做了较大的改进，但如何落实新观念、新教材、新课程，这就涉及到课堂教学，因为课堂教学是主渠道。初中语文课堂教学的改进，要整体考虑“三个维度”，即知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观。培养学生养成自主、合作、探究的学习习惯。引导学生掌握学习方法。培养学生创新能力。整体提高学生的语文素养。

一、打破传统的教学方法

传统语文课堂教学过分注重传授给学生知识，几乎把课堂教学内容定性为：知识。总是罗列了一大堆语文知识点，这也要那也要，整节课塞得满满的，然后才经常抱怨课教不完。所谓的没上完，就是知识没传授完罢了。这就好比给学生“鱼”，虽然可以喂饱学生，但却不得体现“过程与方法”。这就要改“给鱼”为“给法”，教会学生学习方法。著名的教育家陶行之先生说：“好的先生不是教书，教学生，乃是教学生学”。著名的人本主义心理学及学生中心理论代表人物罗杰斯主张“学会学习”。可见学习方法的重要性。因此，初中语文课堂教学的内容应包括知识和方法。由注重知识，改为知识和方法并重。在学习和掌握基础知识中学方法，再运用已有方法自主学习和获取知识。尤其要特别重视引导学生掌握学习方法。教学中要不断教会学生学习方法，引导学生掌握学习语文，获得语文知识，提高语文素养的方法。正如教学生打鱼，不直接给“网”、给“船”，而是要教会学生怎样“织网”、怎样“造船”，怎样“打鱼”。让学生掌握“捕鱼”的方法，锻炼培养学生运用方法去捕“鱼”的能力。这样，学生掌握了学习语文的方法，今后的终身学习就有了支柱。

二、追求新成效和新境界

“新成效”和“新境界”是课堂教学改革创新所要追求的最高目标。传统教学也有成效，但这是“旧成效”，即使老师满堂讲、学生满堂听，学生也会学会一些知识，考试也得到分数，甚至是高分。但这只是“旧成效”，语文教学的“新成效”远不止而此。新的语文课堂教学成效，不止是给学生传授知识，也不止是为上培养学生的语文能力，而是全面提高学生的语文素养――学会字、词、句、段、篇和语法、修辞和逻辑等语文知识，提高听、说、读、写等语文能力，养成良好的学习语文习惯，掌握科学的语文学习方法，提高文化修养和文化品位及其他综合素质，如交际能力、合作能力、创新能力等等。这就是新的语文课堂教学所要追求的“新成效”。所谓“新境界”就是在新思想和新理念的指导下，老师运用新的教法和学法来引导学生自主、合作、探究性学习，全面提高学生语文素养。这就我们今天的语文教学所要追求的最高、最新的教学境界。

三、教给学生阅读课文的方法

在阅读教学中，也要将基本的阅读方法列入教学内容，要教会学生一些基本的阅读方法。例如，结合《在山的那一边》、《金色花》（人教版七年级上册）等现代诗歌教学，重点进行朗读训练，教会学生朗读的技巧、方法，学会处理停顿、轻重音、缓急、扬抑、悲欢等。学会借助语音、语调及肢体语言等方式方法表达感情。阅读诗歌的最佳方法就是多诵读，反复的读，即能达到“读书百遍，其义自现”。诗歌阅读教学中，就要以朗读为重头戏，促进学生感悟意象并体验情感。再如，结合《春》、《风筝》（人教版七年级上册）等散文教学，教会学生整体感知及理解文章的基本方法，抓住散文的线索，寻找散文的“散形”和“聚神”点，借助重点语句和精彩语段，归纳概括文章内容大意，进行整体感知，感受散文的“神”。再如，《中国石拱桥》（人教版八年级上册）等说明文教学，重点就要放在引导学生理解：作者抓住“桥”的哪些特征，介绍赵州桥时按照什么顺序，采用什么方法来介绍中国的石拱桥的。这三大方面是阅读和理解说明文的钥匙，因此，说明文教学就要注重引导学生抓住事物的特征，理清说明顺序，了解说明方法。再如，教学中要引导学生在学习实践中学会阅读的几种方式：浏览、略读和精读；默读与朗读；速读等。

四、追求课堂有效提问的境界

第3篇：中国石拱桥教案范文

因此，如何更有成效地组织学生开展合作学习是目前应该关注的热点问题。我个人认为，在分好建好小组的前提下，对合作学习过程的管理、调控，是合作学习深入进行的核心。具体实施过程中，要注意以下几点：

一、 要强调合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标

学生在合作讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此，教师要引导孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，让学生在合作中学会合作。合作学习前，要向学生提出明确的总目标，要引导小组展开讨论，进行任务分析，把总任务细化为一个个具体的学生易于实现的小任务，为小组合作学习的开展提供可行性。例如，在学习《苏州园林》时，我先让同学们根据说明文的一般学习目标，思考并确立了本文的学习目标：A．概括苏州园林的特点；B．结合文段说出运用的说明方法有哪些？C．结合语句，体会说明语言的准确性。各小组又自行分出更小的组――小小组，将每个目标细化后分到某小小组，这样每个同学都深入研读文章，然后积极讨论互通有无，教师稍作点拨，同学们便很顺利地吃透了教材，完成了学习任务。

二、要重视让不善言谈的学生打开话匣子

合作学习的目的是在小组中交换不同思想，取人之长，补己之短，把每个人的思想进行优化整合，以群体智慧解决问题。合作之前，每个人都必须要有“思想”，而每个人的思想都必须要有一段独立思考的过程。在合作学习中，有的学生由于思维敏捷，言语流利，因此更乐于表达；而有的学生反应较慢，表达跟不上节奏，羞于开口。如果久而久之，只听不言，反应慢的学生就容易被“牵者鼻子走”，整个合作过程就变成优生的一言堂，而其他学生就没有实质性的参与。这样就达不到通过合作学习，使生生互动、互帮互学的目的。为了改变这种现象，我努力创造条件，给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。如，在提出问题后，可先不急于讨论，先让学生有段独立思考的时间。有了自己的想法后再参与讨论。这样既养成了独立思考的好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。

三、合作时要给学生充裕的时间

课堂上经常有教师怕超过预定时间，完不成预定教案，而在学生合作时没有安排充裕的时间，致使学生的合作仓促、忙乱。玻利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”这种合作学习必须要有充裕的时间作保证，否则学生无法从容地探索、交流、讨论，探究的深度不大，效果自然不好。因此，在课堂上我们要尽量不浪费一秒钟，但也决不要吝啬该用的时间。

四、合作学习的活动可以在课前、课中和课后与课堂教学内容有机地结合起来

课前的小组合作学习活动可以是预习课文、查阅词典，也可以是思考问题和提出质疑等。与一般的课前预习有所不同的是，教师经常提出一些富有挑战性的学习要求。比如，让学生先通过独立预习找出学习的难点，然后在学习小组内进行讨论，小组成员之间互帮互学；也可在预习时要求学习小组完成一些课前任务，比如，预习《中国石拱桥》时，让小组成员在实地观察的基础上，整理和归纳有关桥的种类和形状等。教师还可安排“课前三分钟发言”活动，每次确定一个内容，让小组成员在组员个人准备的基础上进行集体加工，课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定发言或学生自由发言等形式进行交流。这些教学活动既能营造课前合作学习的氛围，又能激发学生课堂学习的兴趣。