高职篮球教学精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高职篮球教学主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：高职篮球教学范文
一、篮球游戏概述
所谓篮球游戏，就是以游戏的方式开展篮球活动，这样不但能让游戏参与者体验到篮球的激情，还能让其在开展篮球活动的过程中感受到快乐。篮球游戏的特点主要有以下几点。
首先，篮球游戏具有很强的集体性。对于高职院校的学生而言，其身心都处于不断发展的过程中，所以不但要加强其身体素质训练，还要让其能够形成良好的心理素质，从而确保其全面发展。而篮球游戏的集体性较强，能够让学生在教学活动中逐渐养成良好的团队合作意识，并培养其集体荣誉感，这样能够让学生在进入社会后更好地适应社会环境，从而取得较好的发展。
其次，篮球游戏的竞争性较强。对于高职院校的学生而言，篮球游戏能够让其拥有良好的竞争意识，从而让其进入社会后能够更好地适应社会中残酷的竞争。
最后，篮球游戏具有很强的趣味性。趣味性是游戏的本质属性，所以篮球游戏必定具有趣味性。
二、篮球游戏在高职篮球教学中的作用
1.篮球游戏在学生生理和心理发育上的作用
高职院校的学生生理和心理都处在快速成长的阶段，并且在很大程度上会受到教学活动的影响。而篮球游戏能够让学生对篮球运动产生浓厚的兴趣，从而积极投入到篮球运动中。对于身体正处在不断发育中的高职学生而言，长时间不断的篮球训练能够有效促进学生的身体发育，从而提升其身体素质，并提高其身体发育速度，这样能够让学生在进入社会后能够更好地适应高强度的工作，从而促进其个人发展。
高职院校的学生在心理上也处于不断发育的过程中，其人生观、价值观等观念的形成也会在很大程度上受到教学活动的影响。而篮球游戏能够让学生在学习篮球专业技能知识的过程中感受到学习的快乐，从而让其在高职院校学习的过程中心理处于健康发育的状态，这样能够让其以更好的心理状态进入社会，并能坦然面对进入社会后的各种坎坷。
2.篮球游戏在篮球教学方面的作用
（1）篮球教学的准备阶段。篮球教学的准备阶段主要是让学生在教师的引导下开展热身运动，这样能够让学生的身体迅速进入运动状态，帮助其将注意力集中到篮球上，从而提升篮球教学的效率。而篮球游戏往往能够激发学生的学习兴趣，所以篮球游戏能够让教学准备工作的效果得到提升，对于教师教学活动的开展有很大帮助。
（2）专业知识教学阶段。高职院校的学生对理论性的知识兴趣不高，所以在教师讲解理论知识的时候学生经常出现注意力不集中的现象，导致理论教学质量较低。而篮球游戏的应用能够让学生将注意力集中到篮球游戏上，教师通过在游戏中融入相关理论知识，就能避免学生的学习兴趣受到影响，从而提高理论知识的教学有效率。
（3）技能教学阶段。篮球技能教学是学生篮球学习过程中难度最大的部分，一些学生因自身理解能力有限，导致其不能掌握专业技能的精髓，从而影响学习效率。而篮球游戏能够让篮球专业技能形象化，从而让学生能够更好地理解，对提升篮球技能教学质量有很大帮助。
（4）教学结尾阶段。篮球运动会让学生消耗大量体力，所以在课程结尾阶段学生一般会出现疲惫不堪的现象。而篮球游戏能够分散学生的注意力，让学生从高度兴奋的状态迅速转为平静状态，从而达到放松身心的作用。这样能够让学生在结束篮球训练后迅速调整好状态进入后续的文化学习中。
篮球游戏将游戏融入到篮球教学中，能让教学活动具有更强的趣味性，帮助学生更好地完成篮球专业知识的学习。篮球游戏在高职院校篮球教学中的应用不仅能够让学生的身体和生理发育得到有效促进，还能让学生更好地掌握篮球专业技能知识，促进篮球教学质量的提升。
参考文献：
第2篇：高职篮球教学范文
随着社会的不断发展，篮球运动渐渐成为青少年锻炼身体、休闲娱乐的主要运动之一。篮球运动在中学的开展情况得到了广泛的关注和重视。篮球教学、篮球课外活动开展、篮球竞赛等情况进行研究。其中篮球教学情况的调查从教学内容、教学组织形式、教学方法、教学评价方面展开。而篮球课外活动开展情况从学校组织篮球课外活动情况、教师指导篮球课外活动情况和学生参与篮球课外活动情况进行分析篮球老师是根据教学目标来确定相应的教学内容，选择的教学内容的标准是更有利于激发学生的学习兴趣，创造学生的运动潜能为依据的。教学内容主要包括篮球相关知识和与篮球有关的运球、投球等技能。因此教学内容是以教学目标为导向，与此同时还要保证教学的效果和安排的合理。高职院校篮球老师根据教学大纲，制定的教学内容包括基本技术、组合技术、基本战术、篮球游戏、篮球比赛、篮球场地与器材、篮球运动概述篮和球运动的规范礼仪。
二、篮球课程的教学内容
篮球课程的教学内容一般包括对篮球基本技能、篮球基本理论知识以及篮球基本的竞技能力的讲解。传统篮球课程的上课形式是以室外课程为主。老师教师在篮球课程讲课过程中，是以篮球的基本技能为主，而对篮球的基本理论知识涉及较少，老师们在制定教学内容的时候更加注重基本技术、组合技术、基本战术、比赛等篮球核心篮球技术方面的东西，相对弱化篮球运动概述、篮球相关礼仪、篮球场地和器材以及篮球游戏等边缘的知识。而高职体育课程标准所倡导的思即促进学生全面健康发展。现代高职体育更加注重学生兴趣的培养以及体育思想的建立。以前设计课程的时候更加看重篮球运动的竞技性，偏离了篮球的娱乐健身性，这样不易使学生对篮球运动产生终身的兴趣，而是容易造成学生以比赛结果衡量一切的错误价值观。因此老师可以适当调整教学内容中各个项目的比例，适当加大篮球运动概述、篮球游戏等项目的比例，从而让学生能够在掌握篮球技能的同时更多的感受篮球的乐趣，了解篮球的文化历史，树立阳光向上的思想以及团结协作的意识
三、篮球课教学组织形式
篮球课的组织形式指篮球课应以何种形式组织开展，根据实际进行分层教学，根据不同学生的技术水平，进行选项分组分层教学，确保每一位学生都能得到较好的教育。 篮球课的课外组织形式指篮球课应以何种形式组织开展，根据实际的调查情况显示，传统的篮球课教学组织上依然采取班级授课制的形式。不同的年级由于选择篮球课程的人数不同，在进行班级编制的时候会根据每个年级选择篮球人数的多少，平均把人数分成几个班。一般来说，篮球班级的人数为防止人数过多而学生得不到好的教育，班级人数不得超过30人。但是实际情况是，由于篮球老师人数过少，导致篮球班级人数通常会达到50人左右。
四、篮球课教学方法
篮球课程教学中，以讲授、讲解、示范、练习、纠错为主的教师占大多数，即传统教学法仍占主导地位；以情境法、发现法、竞赛激励法、游戏法为主的教师较少，即具有时代特征的新教学方法的使用频率偏低。结果就是在篮球教学方法的选择方面，教师的思想转变缓慢，影响了教学效果；尽管传统教学方法也起作用，但是它比较单调、枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
一堂课是否生动高效，不仅取决于学生的学习情况，也取决于老师在教学过程中采用的教学方法。在篮球课程中，篮球老师能够教会学生篮球的基本知识和技能。丰富?n堂组织形式，使得课堂变得既生动有趣又高效多彩。
第3篇：高职篮球教学范文
关键词：篮球教学；层次教学；理论；模式
一、篮球教学发展现状
目前，国家指出要着力扩大篮球运动在青少年中的影响力，全面提高青少年篮球运动水平。我国各省市在国家体育总局的统筹指导下，正在逐步推动篮球运动的普及。就目前高职篮球教学的发展现状来看，篮球课程虽取得了一定的进步，但仍存留许多问题。在年龄上，任课教师以中青年为主；在职称结构上，高职称、高学历教师偏少；在业务能力上，多数教师水平较高，部分教师有待提升；在教学环境上，软硬件设施不完善；在评价体系上，评价及考核模式单一；在教学方式上，授课内容固定乏味，缺乏新意。
二、篮球教学模式创新的必要性
随着国家基础教育课程改革的开展和深入，以教师讲学生听、教师示范学生模仿为基础特征的体育教学模式已被摈弃，只有让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方式，才能真正从根本上改变人才培养模式。在篮球课堂教学中要创造出快乐的气氛，使学生在轻松、活泼、兴奋的状态下自觉、主动地学习，做好师生互动。教师不仅要使学生掌握学科的基本知识技能，更重要的是要让学生参与到知识的形成过程中去。对篮球课程进行教学模式的创新必将对学生的参与和教学情况产生直接的影响。
三、篮球层次教学理论
在众多的教学方法中，篮球课程的分层次教学方法充分考虑到了教学工作的实际需要，分层教学理论基础包括“主体性教育思想”“结构―定向理论”和“教学过程最优化理论”。
1.主体性教育思想
“主体性教育思想”是指在素质教育思想的指导下，教师有目的、有计划、有组织地指导学生自觉、主动地参与篮球课程活动，自主地探究知识，发现并解决篮球课程中的学习难点和重点问题。在这个过程中，对教师的要求是要尊重学生的主体地位，从学生的原有知识水平、学习特点和实际需要出发，确定教学内容、教学方法以及教学目标达成的程度。教师的教学重点要落在学生的个体差异上，积极主动地掌握学生的基本体能和篮球战术掌握情况。课本上的知识也都是前人总结出来的间接经验，而直接经验是无法取代的，把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习―思考―实践”循环反复的过程，教师要鼓励学生积极动脑思考。
2.结构―定向理论
“结构―定向理论”在体育教学模式中被广泛应用。结构化是指教学要确立以学生心理结构为中心的观点，通过心理结构的构建，影响学生的心理预期，从而达到预设的效果。教学的成效取决于学生心理结构的形成，定向化是在整体认知的基础上，根据心理结构的发展规律，采取必要的措施促进学生心理结构的形成。在篮球教学中，结构化的教学目标是学生通过对篮球运动知识及篮球技战术的学习，形成基本的运动能力，掌握运动规则。定向化教学的目标是使学生了解各项动作及技能的结构，在头脑中建立影像，并能够运用到实际的篮球运动中去。“结构―定向理论”的篮球教学模式包括明确教学空间、制订教学程序、开展教学活动等几个步骤，在教学过程的每个环节中，需要根据教学的内容和特点选择相应的教学组织形式。
3.教学过程最优理论
“教学过程最优理论”是指以最小的代价得到最令人满意的效益，它包括以下几个方面：教学任务具体化、教学内容重点化、教学方法效率化、教学进度适宜化、教学评价科学化等。在篮球教学中，教师制订教学方案要参考最优理论。首先要了解学生的实际状态，将教学内容具体化，把握教学进度，照顾到每一位学生的生理及心理状态，高效完成课堂教学。设置多种教学模式，例如分组练习，辅助体育游戏等协助丰富教学内容，提升教学效果。此外，教学体系要科学客观，不论是对教师的教学效果评价还是对学生的学习效果评价，都应该客观公正、科学合理，不断提升教学质量。
四、篮球层次教学的意义
分层教学模式与传统的篮球教学模式相比，能够更好地遵循篮球教学规律以及学生自身的发展特性。在高职院校篮球教学中，如果授课教师忽略了个体差异，会干扰学生的发展，两极分化的现象严重影响教师的教学效果，也影响学生学习的积极性，因此采用分层次教学模式进行篮球教学可以避免两极分化现象的进一步恶化，使每一位学生都可以依据自身的承受能力和需求选择学习方式，达到预设的目标。分层教学是一种全新的教育思想，也是对素质教育方法的新探索，具有重要的理论意义和实践价值。
参考文献：
[1]胡波. 分层次契约教学在高校篮球选项课教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.
第4篇：高职篮球教学范文
关键词：高职；篮球教学；合作学习；应用；策略
一、合作学习在高职篮球教学中的应用模式和注意事项1.应用的模式
在高职篮球教学中，体育教师首先要从教学进度、监督管理等几个方面对合作学习模式进行认真的研究和分析，对篮球的教学内容有一个明确的认识。篮球教学内容主要有：篮球教学的设计与安排、篮球教学目标的确定以及篮球教学的具体结构。教学安排设计主要包含时间分配与管理、教学评价与评估以及任务分配等内容，篮球教学的具体结构主要有篮球场地、教材教具以及篮球教学的环境等。此外，教师要对学生完成学习任务的进度进行合理的调整，加强学生之间的交流和沟通，使他们形成良好的互助合作关系，还要对学生的学习效果和水平给予一定的评价和总结。
2.注意的事项
在高职篮球教学中，教师要充分考虑到学生性格、爱好、体质以及兴趣之间存在的差异；要有意识地将一些高效的合作学习方法应用在篮球教学中，如小组成员之间的分工配合等。在篮球教学的具体活动当中，教师还需要防止两大问题的出现：一是有些小组成员对小组的学习任务的完成没有给予足够的重视，而是仅仅重视自己学习任务的完成；二是小组成员采用不正当的手段，将其他组员的努力成果占为己有。二、合作学习在高职篮球教学中的应用策略1.举办小组篮球比赛
教师可以依据学生的自身实际情况将学生分成若干个小组，以小组为单位开展篮球比赛，因为篮球比赛需要耗费学生大量的体力，所以学生从比赛中可以切身体会到激烈的竞争氛围，能够有效激发学生学习篮球的兴趣，充分调动学生学习篮球的积极性和主动性。教师在篮球教学中可以通过举办小组篮球比赛的形式，使学生充分展示自己熟练的篮球技巧、满足学生自我价值实现的需求。教师还可以选择在小组水平旗鼓相当的前提下细化篮球比赛的内容，如举办传球比赛、全场比赛、半场比赛、投篮比赛等。由此可见，教师通过举办小组看球比赛的方法，不仅可以提高学生参与篮球比赛的热情，激发学生学习篮球的兴趣，还可以起到放松身心、强身健体的效果。
2.依据学生的学习水平，因材施教
众所周知，每个篮球小组成员的篮球知识水平和技能水平各不相同，教师要从学生的实际篮球水平出发为学生分配难度不同的学习任务，并采用不同的教学方法对学生进行教学，即因材施教。教师在教授篮球水平较低的学生时，应较多地采用激励的教学方法，帮助学生看到自己身上的优点，重新找回自信心。在教学中，教师不要向他们教授难度高的篮球知识，而是让他们先学习篮球的基础知识和技能；教师在教授篮球学习水平较高的学生时，因为他们对篮球技术的大部分要领和篮球知识已经非常熟悉，但是依然存在一些问题和不足，教师应对他们篮球学习提出更高的要求。此外，在讲授难度较高的篮球技巧时，可以模拟一个情景，让进攻队员在前场或者全场，让中间队员组织接应和转移球，彼此战术配合，造成空切、绕切以及掩护等机会。总之，教师采用因材施教的教学方法对提高学生的篮球知识水平和技能水平具有十分重要的作用。
3.对学生进行教学测试与反馈
当学生每次完成篮球学习任务后，教师应对每个小组的学习情况进行必要的测试，以便能够及时地了解和掌握学生学习篮球的整体效果和水平。为了尽量使全体学生都实现特定的学习目标，教师要将学生篮球水准不同层次的提高作为重点，要适时肯定他们的努力和进步。除此之外，体育教师应对各个小组的学习情况进行检查和测试，当了解到各个小组或小组成员在篮球学习过程中存在问题时，应利用合适的时机反馈给每个小组的成员。教师还可以针对那些没有掌握篮球技术要领的学生进行重复教学，从而实现提高小组整体篮球学习水平的目的。教师还要定期地同学生讨论篮球教学与篮球学习的问题，委婉地指出小组合作学习中需要提高的地方，鼓励学生在今后的学习中慢慢改正。由此可见，体育教师采用合作学习教学模式，不仅可以提高全体学生的篮球学习水平，还可以取得不错的篮球教学效果。
参考文献：
第5篇：高职篮球教学范文
关键词 行动导向教学法 高职体育 篮球教学
行动导向教学是以行为或工作任务为导向的一种职业教育教学指导思想，是由一系列以学生为主体的教学方式和方法所构成的，例如项目教学、模拟教学、案例教学和角色扮演等。行动导向学习理论将认知学习过程与职业行动结合起来，以培养学生的关键能力和职业行动能力为目标。体育教学的学科特征即以学生的身体练习为主，通过身体练习来掌握基本的体育技能，在促进学生身体健康发展的同时增强学生的自尊心和自信心、团队意识和合作精神、竞争能力和创新意识，从而全面增进学生的身心健康。这也正是“行动导向教学”与体育教学的契合点。
一、行动导向教学法对我国高职体育教学的启示
行动导向教学法是一种创新的职业教育理念，它通过教师所设计的各种活动过程来引导学生，启发学生的学习兴趣，让学生在团队中自主学习，从而培养学生的职业能力。在我国，传统的高职体育教学方法注重的是体育理论知识的传授和运动技能的训练，而缺乏对学生创新能力等方面的培养，行动导向教学法恰好可以解决这一问题。行动导向教学法强调学生是主体，是学习过程的中心；教师是学生学习过程的组织者和咨询者。这是现代体育教学理念所提倡的，也是高职体育教学所追求的。
二、高职院校体育教学的现状
（一）目前，高职体育教学在指导思想上仍坚持“三个基本”。但在体育运动得到广泛推广的今天，就必须要注重学生在体育教学中的主体地位，促进其和谐发展，向学生普及终身体育观。体育教学全过程都应该是快乐的、有吸引力和创造力的，而不是简单的教与学、教与模仿。
（二）高职院校体育课现在所选用的教材比较单一，教材内容主要以基本体育技术为主，而且内容过于繁杂，缺乏时代感和可操作性。
（三）这突出表现在“统一”的大纲、教学内容、标准测试等，造成了不能针对学生的个体差异进行有计划、有针对性和有效的测试与评价，未能兼顾学生的才能、兴趣、爱好，脱离学生就业和生活实际，难以调动学生的积极性，导致体育课上严肃有余，活泼不足。这样势必会使体育课甚至体育活动在学生生理和心理上造成负担和产生阴影，
三、运用行动导向教学法改革高职体育教学的措施
（一）体育教学是以学生身体练习为主要手段，通过合理安排学生的运动练习负荷，促进学生的全面发展。因此，高职体育教学必须突出高职教育特点，通过行动导向教学法，将体育教学内容与不同专业学生的就业需要结合起来，根据不同专业学生未来的职业特点安排教学内容，体现出体育教学的职业针对性。
（二）在高职体育教学中推行行动导向教学法后，其“学习目标”或“教学目标”一般都由四个要素组成，即行为主体、行为动作、行为条件、行为表现。在运用行动导向教学规范教学内容时，要做到任务明确，即目标必须是可观察、可测量、可评价的。
（三）体育教学手段应尽量多样化，其目的就是让学生尽快进入角色，提高他们的学习兴趣和热情，充分发挥他们的想象力和创造力。
（四）高职体育教学应增加与学生就业和生活相关的内容，以提高学生的生存能力和竞争力。行动导向教学法要求体育课程设计的关键是教学的全过程，强调要在过程中学习。这就要求体育教师要在高职体育课程目标的指导下，根据学校和学生的实际情况选择教学内容和教法手段，以使学生能够顺利适应激烈的竞争和职业的转换。
（五）把握行动导向教学法，改革教学评价体系。教师在教学活动结束后，要对本次教学活动过程进行归纳，对学生进行全面评价。在评价内容上，既要注意对学生体育知识技能的评价，也要注意对学生学习态度的评价，更要注意对学生合作精神、团队意识的评价。
四、行动导向教学法在体育教学中的实践
以篮球选修课为实验对象，尝试应用了行动导向教学法。在上课初，教师根据学生的身体条件和技术能力及课堂表现，将学生每6～7人分为一组，保证各组篮球技术水平大致相当，并推选出一名组员担任队长，各组学生将在一起学习和练习。在学习一段时间以后，教师以比赛法为主进行教学，各支队伍进行教学比赛，裁判由其他组的学生担任。教师记录每次比赛的结果，作为期末评价学生成绩的依据之一。
第6篇：高职篮球教学范文
关键词：异步教学法；高职篮球；公共课；实验研究
篮球课在高校体育课程教学中深受学生喜欢的一门体育课程，其受众较多，具有良好的学生基础。异步教学法是在体育课堂上教师通过抛出问题、提示解决方法、学生自主学习、研究讨论、课后小结等一系列活动的教学方式。它可以在实行现行班级授课的基础上，使学生显示出来的学习差异与死板的教学方法和目标之间的矛盾得到一定程度上的缓解，一步步的达到“面向全体，实现有差异的发展”的要求。将异步教学法运用到高校公体课的篮球教学当中，把篮球运动本身的特点与异步教学法相结合，探究该教学法实施后所产生的教学效果，验证异步教学法是否可以适用于高职院校学生的篮球教学，从而为高职院校篮球教学改革提供一定的借鉴。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
重庆工商职业学院2016级2个篮球选修班的学生为研究对象，并将其分为实验组与对照组，每班30人。对照组采用传统教学模式教学，实验组采用异步教学法进行实验教学。所有参与实验的教学班均由同一教师，同一场地，同一教学学时进行授课。
（二）研究方法
1.文献资料法
依据本文的研究思路和研究内容，通过查阅中国知网搜集相关文献资料，并进行整理分析，了解目前的研究现状及其最新动态，为本研究的引用和借鉴提供可靠的理论依据。
2.实验法
实验组采用分班异步教学模式进行教学，对照组采用传统的教学模式进行教学。实验时间为2016年9-12月，实验组和对照组教学同时进行，尽量降低其他干预条件。教师对两种教学方法进行实施，并进行详细记录，保障所得数据的真实性。最后对采集的数据进行整理、统计与分析，发现其中的差异，并得出结论。
3.数理统计法
运用统计软件对所得数据进行统计处理，为本文的研究提供数据支持。
4.逻辑分析法
根据异步教学法的实验设计，对它的评定内容、方法和传统教学法采用相关的专业知识进行演绎推理，分析实验中获得的数据和实验得出的结果中存在的一些问题，通过对应的比较得出结论。
二、结果与分析
（一）实验组分层次异步教学的设计与实施
在学期的第一篮球上，根据学生篮球基本功情况把实验组学生分成不同层次的班级，分为实验组提高班、实验组基础班，采用不同的教案和教学进度。
篮球技术教学开始，教师根据实验班的学习情况制定教学计划，抓住技术学习中的重点、难点和关键设计自学提纲，在学生学习和练习之前提出问题，启发学生在练习前进行思考，建立对篮球技术和知识的心理认识，并初步掌握技术动作，弄懂在自学过程中发现的难点，向学生明确学习内容，学生在各自的组别中进行学习与练习，对于在学习中出现的错误和疑问，给予纠正和具体指导，最后通过“小结”使知识、动作进一步系统化、综合化，从而使学生获得比较完整的知识和机能。异步教学模式的实施按任务学生自学启发教学学生练习指导纠错小结等六个环节来进行。
（二）教学效果情况分析
1.实验组与对照组学生身体素质测试结果对比分析
通过表1和表2我们可以看出，实验后实验班和对照班学生体质测试指标相对实验前都有不同程度的增强。说明学习武术可以提高学生的身体素质。另外由于实验后两班P>0.05，说明实验后实验班和对照班差异无显著性。在锻炼效果方面，异步教学法与传统教学具有相同的效果。
2.实验组与对照组运动技能情况对比分析
为了验证异步教学效果，测试了实验后被试者的专项身体素质、投篮命中率、运球上篮技术的变化（表3、表4、表5）。
实验之后，实验组的学生在摸高、四线折返跑、莱格体能测试、屈臂支撑等指标的成绩明比对照组要高出不少，采用异步教学的实验组效果更加明显，学生在整个教学过程中更加积极主动，活动量较大，素质能够得到很好地提升。实践证明，高职院校篮球公共课采用异步教学模式能有效提高学生专项身体素质（表3）。
由表4我们可以看出，实验后，实验组投篮命中率比对照组有明显提高，表明此教学模式比同步教学模式更能提高学生的投篮命中率。从投篮技术动作评定得分看，实验组技评得分明显高于对照组。这表明运用异步教学模式对于学生的投篮动作要求更加精细，学生在做投篮练习时，能够注意到自己的技术动作并且不断地完善，从而提高投篮命中率。
由表5可以看出，实验组和对照组学生的篮球技能水平基本趋于一致。然而在经过一段时间教学实验之后，实验组的同学在综合技术、全场三点变向运球上篮、半场一分钟左右手上篮等考核中的成绩都比对照组高许多，两者之间的显著性差距较大。而且在技术动作的掌握上实验组更好。实践证明，在篮球课教学中采用异步教学可以在短时间内提高学生的篮球技能水平。
在通过一学期的实验教学后，对实验组和对照组学生进行学期考核，对考核结果（表6）进行统计分析得知，实验组和对照组学生在素质、技能、技评、理论等方面存在很大差距，尤其是在技评和理论方面，实验组更为优秀。说明采用异步教学模式的实验组学生技术动作规范性相对较好，这对于体育教育专业的学生来说意义更大。
三、分析与讨论
（一）运用异步教学模式有利于学生学习兴趣的形成
在篮球技术教学中，根据学生的不同运动技能水平和个体差异，因材施教，确定符合学生实际的教学要求、教学目标。让学生在较为宽松的教学环境中练习，让不同层次的学生均体验到了受重视的喜悦，使其在教学活动中能够展示自己，从而有利于调动学生的学习积极性，在互帮互学的活动中培养自身的学习兴趣。通过对学生学习态度进行的调查表明，在实施“异步”教学模式后学生的学习态度发生了明显的转变。
（二）运用异步教学模式有利于培养学生的自学能力
教学过程中，学生在教师的指导下，根据任务提纲进行自学，在独学、对学、群学、请教教师和全体学过程中充分发挥了其在学习中的主体作用，使学生能够自己不断发现问题、分析问题、解决问题，从而提高了学生自学能力。
（三）运用异步教学模式有利于教师教学能力和业务水平的提高
在异步教学过程中教师不但要根据不同学生的个体差异进行不同的指导和教学设计，在把知识传授给学生的同时，更要将科学的学习方法和思维传递给学生。因此对教师的各个教学环节提出了更高的要求，教师只有不断更新知识和钻研自身的业务才能更好地适应现代教育的发展。
四、结论
第一，篮球课采用异步教学模式比同步教学模式更容易提高学生的专项身体素质，学生之间差异较小，学生没有自卑心理，跑动更加积极。
第二，篮球课采用异步教学比同步教学模式更能提高学生的技术水平，尤其是基A班学生，学生之间的水平相近，便于教师采用统一进度教学，学生进步较快。
第三，篮球课采用异步教学模式要比同步教学模式更能提高基础班学生的自信心，培养学生对篮球的兴趣。
第四，篮球课采用异步教学模式便于对提高班和基础班提出更合理的练习要求，对学生的技术动作更加细化和精确，畅通了师生的双向交流、互动，有利于提高教学质量。
参考文献：
[1]田海燕，钱建平.互惠分组教学在女生体育教学中的运用与研究[J].南京体育学院学报，2002，16（6）：73-75.
第7篇：高职篮球教学范文
关键词: 高职职业实用性篮球课程教学内容 设置 开发
高职院校的办学目标决定了高职体育教学内容的选择与设计要突出职业特点。根据职业特点开发出针对性强的职业实用性体育课程,突出“健康第一”的指导思想和终身体育的理念,这是当今高职院校体育教学改革的首要任务。本文试图通过对高职工科类职业实用性篮球课程教学内容的设置与开发,为高职院校职业实用性体育课程的设置与传统体育项目教学相结合开创一条切实可行的新路子,使其成为名副其实的高职职业实用性体育课程。
一、开展工科类职业实用性篮球课程教学内容的设置依据
每个运动项目特点的不同对人体产生的影响不同,当前社会不同职业对人体身体素质的要求也有差异。因此,对高职学生的体育教学应考虑职业特点和职业体能的需要,选择与职业特点关系最密切、最能适应职业体能要求的运动项目进行练习是高职院校体育课程改革的必然选择。在编写高职院校体育课程的教学大纲,选择安排体育教学内容时,我们要充分考虑到运动项目的职业性、实用性、健身性的特点,如此才能真正地对高职学生终身体育的习惯养成产生深远的影响。
高职职业实用性体育教学内容的设置应考虑以下几个方面。
1.运动项目的设置应考虑职业工种的操作姿势的不同。分坐着、站着、走着,以及身体活动部位,等等。
2.运动项目的设置应考虑职业工种的操作动作的不同。分快速或慢速、紧张或不紧张、大幅度或小幅度、对称或不对称。
3.运动项目的设置应考虑职业工种的操作活动的性质的不同。分动作的准确性、动作的频率、反应速度、注意力集中程度、感觉器官的负荷、心理负荷和神经肌肉负荷、动作单调性、思想过程的紧张等。
4.运动项目的设置应考虑不同职业病的不同防治方法。如保健按摩、矫正操、放松训练及编排专门的运动处方。
二、开展高职职业实用性篮球课程教学对体育教师的要求
(一)加强教师对学生职业特点的研究,制定合理的教学大纲、授课计划,编写职业实用性篮球课程教案。
高职院校设置的专业越来越多,不同专业有不同的特点和培养目标,不同职业的人才对身体素质的要求也有不同。体育教师首先要了解不同专业学生的不同职业特点,找出学生职业所需要的一般素质的内容,再找出能够提高一般职业素质的体育教学内容。其次要根据专业核心职业素质要求,定位体能素质和特殊素质的发展要素,设计教学手段,制定合理的教学目标。根据每个专业编出相应的篮球教学大纲和教材体系,教材要有实用性、针对性、科学性和趣味性;采用多种教学方法、教学手段;制定科学合理的学生成绩评价体系。力求使学生通过职业实用性篮球课程的教学,学有所得,练有所获,真正对学生职业技术和技能的学习提高有所帮助、终身受益。
(二)加强体育教师综合素质的培养和提高。
体育教师要了解高职学生的职业需要与身心特点;研究选用实效性强的篮球教学内容;了解职业病知识,预防与纠正职业病技能,养成牢固树立的终身体育的思想,等等,不断学习新技术、新理论、新方法,提高自身的综合素质。
三、高职职业实用性篮球课程教学内容的设置
(一)与传统篮球课程相结合的职业实用性体育课程教学的选择。
在实施原选项课教学大纲规定内容的基础上,结合篮球项目的特点,有针对性地对高职学生进行与职业特点和职业体能所必需的身体姿态、一般身体素质、核心身体素质、篮球课程运动技能、拓展训练和意志品质的培养训练,如:形体训练有利于提高形体的美感,培养良好的气质;拓展训练有利于培养学生的团队合作精神和吃苦耐劳意志品质;篮球运动有助于扩大视野范围,提高学生对空间距离的定向能力。
(二)学习职业实用性篮球课程的理论知识。
理论课的内容主要是学习与所从事的第一职业密切相关的体育知识,职业病的防治,以及适合自己职业特点的终身体育项目的选择,依据职业特点与身体条件的不断变化,制定科学的锻炼计划;根据职业病的特点,掌握有针对性的医疗体育、养生保健的知识与方法和预防、纠正职业病的方法。
(三)实践课的教学内容。
1.形体训练,它既能全面锻炼身体,又能有重点地雕塑人体形态,培养良好的姿态。身体的姿态练习的主要内容有立姿的练习、坐姿的练习、行姿的练习、组合练习,使练习者在掌握形体锻炼的基础知识、基本技能和基本技术的同时,提高形体的美感,培养良好的气质,陶冶美的情操,提高审美品位。
2.一般身体素质练习的主要内容有各种跑、跳跃、投掷等练习。
3.职业岗位核心素质包括特殊身体素质、社会适应能力。根据不同职业体能的特殊要求进行训练。
4.职业实用性篮球课程运动技能训练。
5.职业非智力核心能力的拓展训练有两种类型,一种是探险,风险高,有专门的场地设备和培训师,收费昂贵,它面向个人高素质的培养。例如:越野识途、负重行军、攀岩、激流划艇、山地滑雪、高空绳索、伞翼滑翔、生存者竞赛等。另一种是体验性活动,其风险较小,利用较简便的器材,自行组织带有游戏氛围的活动,它更多注重团队精神,增强解决问题、决策和沟通的能力。例如:信任后倒、协力坐起、架桥过河、抢占轮胎等,比较适合在体育课、课外活动、运动训练、校运会、夏/冬令营中开展。
6.职业性疾病的预防与运动疗法。如站姿类职业性疾病的预防与运动疗法:扁平足、下肢静脉曲张、腰背痛等。
四、高职职业实用性篮球课程核心技能教学内容的开发
在职业实用性篮球课程核心技能教学内容的开发中,教学内容必须满足实用性、针对性、科学性和趣味性的要求。技能的学习必须贯穿“终身受益”的理念。
(一)篮球独门绝技。
1.个人自娱自乐绝技,如用指尖转动球。
2.个人娱乐表演绝技,如个人原地头顶球,头顶球走动、上下台级,等等;个人杂耍球:如一人随音乐节奏蹦跳运球。
3.各种篮球技巧练习等。
(二)适宜于自娱自乐的篮球游戏。
1.一人原地、移动中杂耍两球。
2.个人自娱篮球,如多角度投篮,不同距离的投篮,闭眼投篮,等等。
3.依据不同人的身高升降篮球架的高度进行投篮、扣篮。
(三)适宜于共同参与的游戏、娱乐表演和集体接力赛等篮球游戏。
1.传接球游戏:两人两球传接球,多人多球传接球等游戏。
2.运球对抗游戏。
3.结合多种器械的篮球游戏:跳绳“传球”游戏,绕障碍“运球”游戏,等等。
4.集体接力赛:运球接力赛,迎面传接球赛,绕障碍运球赛。
(四)适宜于篮球基础较好的学生进行的花式篮球练习。
1.花样运球。
2.花样传球。
3.花样投篮。
(五)适宜于展示个性、张扬自我的单项竞赛。
1.单挑比赛:“一对一”单挑。
2.冠名比赛:单挑王、得分王、三分王。
(六)适宜于小团体组织的比赛。
1.三人制篮球比赛法,即“三对三”篮球比赛。
2.“3+1”篮球比赛法,即“三对三”篮球比赛后再加赛“一对一”单挑比赛。
本文对高职工科类职业实用性篮球课程教学改革进行了初步探索,迈出了实质性步伐,但有待于不断开发和完善。本文的研究有利于高职职业实用性篮球课程教学改革向纵深发展。
参考文献:
[1]谢敏.高校体育教学内容改革的必要性与措施[J].上海体育学院学报,2000,(12):101-102.
[2]徐成娟等.体育教学对促进高职学生职业操作技能形成的作用[J].科教纵横,2007,(6):204-205.
[3]陈功立等.对安徽省高职院校职业实用性体育教学改革的探索[J].安徽体育科技,2008,(29):71-75.
[4]杨.从我院体育教学现状谈高职院校体育教学改革[J].体育学刊,2001,(2):36-37.
[5]张相林.试析高职院校体育课程的实用性改革[J].中国成人教育,2006,(3):130-131.
[6]翁惠根.金融系统开展职业实用性体育的对策研究[J].金融教育,2005,(7):63-64.
第8篇：高职篮球教学范文
篮球运动在青少年中具有广泛的基础，具不完全调查统计，在校大学生对篮球运动的喜爱程度非常高，因此篮球教学在高职体育教学中占据重要的地位，开展篮球教学改革对培养高素质大学生具有重要的现实意义：首先篮球教学改革能够为高职学生创建良好的学习环境。教学模式影响教学效果，通过改革篮球教学模式，将影响学生参与篮球运动的消极因素消除掉，可以为学生营造良好的学习环境。如通过改革提高篮球教学的课时安排，从而为学生提供了学习专业篮球知识的时间；其次有助于落实“健康第一”的体育观念，提高大学生的综合素质。随着职业教育的不断发展，提高学生的自我锻炼能力是满足社会人才需要的基础，通过改革篮球教学让学生掌握自我锻炼的能力，对促进大学生综合素质发展具有积极地推动作用。
二、高职篮球教学存在的问题
（一）教师队伍素质不高。整体看高职院校篮球教师队伍素质结构是比较合理的，但是我们也要看到其中存在的一些问题：一是高职篮球教师的年龄结构不合理。高职院校篮球教师主要集中在35岁以下，中间断层现象严重，这样导致高职院校的创新能力不够；二是篮球教师的职称机构不合理，副教授以上职称比例较小。高职院校从事篮球教学工作的教师在职称评定方面上存在很大的问题，要么其不具备职称评定资质，要么是因为高职院校硬件规定的限制；三是教师的科研能力相对比较差。很多篮球教师虽然具有扎实的篮球基础技能，但是却缺乏相应的科研能力。
（二）教学内容单一。高职篮球教学的内容主要是以篮球基本技术为主，这样一来教师在篮球教学中侧重对学生技能的培养，结果忽视了对篮球理论知识的讲解。根据笔者调查，很多学生虽然能够熟练的应用篮球技巧，但是对于一些常规性的理论知识却比较模糊。另外篮球教学的方法也比较单一。传统的讲解法是篮球教学中应用比较多的，教师往往是根据学生的表现进行讲解，而忽视了采取一些形式多样的教学方法，结果导致学生的学习兴趣不高。
（三）教学考核评价不科学。教学考核是对教学效果检验的重要形式，目前高职院校对篮球教学考核的主要标准就是按照教师预定的要求进行相应的篮球技巧锻炼，虽然此种考核方式能够提高学生对篮球技巧的应用能力，但是其却存在形式上的单一问题，造成学生搞“突击”，偏离了终身锻炼的体育目的。
三、高职院校篮球教学改革的思路与对策
（一）转变教学思想，树立“终身体育”观念。高职篮球教学必须要与高职教育本质特点相结合，传统的教学思想已经不能适应现代社会发展的要求，因此高职院校篮球教学必须要抓变传统的教学思想，树立“终身体育”观念：一是将快乐篮球融入到教学中，让学生意识到篮球运动并不是强调技巧的，而是通过学习篮球让自己掌握重视锻炼的技巧，以此增强自身综合素质；二是教师在教学中侧重对学生篮球品质的培养，通过篮球学习让学生具备高尚的道德品质，顽强的作风意志以及敏捷的思维，以此适应社会岗位的需要。
（二）优化教学内容，体现篮球运动的实用性和娱乐性。一是构建基于不同年级的篮球教学内容体系。以第一年级篮球教学为例，由于高职一年级学生关于篮球理论知识还没有系统体系的现状，需要从篮球运动起源、篮球规则以及篮球科学锻炼方法等方面入手，提高学生对篮球运行的理性认知，然后在进行实践性锻炼教学；二是创新教学内容形式。高职院校在意传统实训教学的同时，还要积极组织各种篮球比赛以此增强学生对篮球运行的兴趣爱好；三是提高篮球教学内容与实践应用的结合性。由于篮球运动的对抗强度比较大，因此不能按照专业标准要求学生，而是需要本着实用性原则从事教学内容设计，以此增强学生学习兴趣。
第9篇：高职篮球教学范文
关键词：高职学校篮球教学；存在问题；改革建议
篮球作为学校体育中重要的体育健身项目，篮球教学的现状却不容乐观，在教学目标、教学内容、教学方法等几个方面都存在诸多弊端，影响着篮球运动对学校体育的促进作用，也束缚着学校篮球运动自身的快速发展。因此，我们必须正确认识高职学校篮球教学的现状，认真总结经验教训，切实制定出可行的对策，加速推进职校篮球教学改革。我在广泛调研的基础上对高职学校篮球教学的现状进行了充分的调研，并提出了相应的对策，旨在为高职学校篮球教学改革提供参考和借鉴。
一、高职学校篮球教学存在的问题
（1）课程模式不合理。高职学校体育课程模式全部是三基（基本知识、基本技能、基本知识）的体育课程模式，学生每年体育课的大部分内容已经被体育教学大纲安排好了，要求学生体育课中达到体育教学的三个基本目标，即掌握基本知识、技能、技术。在这三个基本目标的要求下，教学内容繁多，而且重复，基本以素质练习内容为主，学生感兴趣的篮球项目课时却日益缩水。同时高职生也要参加实习、实训，使学生学习的系统性受到很大的冲击，加上课时有限，在仅有的几节课堂上高职生很难掌握好体育技能。这种体育教育的课程模式已经难以适应现代社会的需要，适应不了终身体育锻炼的思想。
（2）教学模式陈旧。我在研究中发现，高职学校的篮球教学模式依旧是一个老的教学模式，教师面对全体学生讲解、示范，学生模仿跟随练习，基本上是教师与学生之间的单向传递，课堂教学氛围过于沉闷和压抑。而且现在的高职学校都在扩招，班级学生人数比较多，场地空间大，教师很难照顾到每个学生，师生之间缺乏交流，过于强调教师的教法，忽视学生学法的研究，以及人体存在差异的基本规律，不论学生的先天差异如何，学生的练习项目、次数、难度，标准都必须一样，挫伤了不少学生的积极性。显然，陈旧的教学模式已经不适应如今高职学校的教学实际，教学模式单一不利于学生掌握篮球技能。
（3）教学方法和手段单一。教学方法和手段的落后影响学生学习篮球技术，高职学校篮球课以实践课为主，基本没有理论课教学，造成大多数学生对篮球运动的起源及规则一知半解。而且由于授课形式的单一，篮球课的技术教学和理论讲解只局限于口授，采用的媒体也只限于战术板、书本等有限的几种形式，导致篮球技、战术理论活不起来，变得枯燥乏味，限制了学生对篮球运动内涵的理解与把握。教学手段陈旧也导致篮球教师在示范过程中很难把动静有机地联系起来，动作示范只能是瞬间的，在语言描述上难度大，准确性较差，使学生不容易理解或产生误解，最终难以掌握技术和战术。
（4）场地经费投入不足，设施落后。一些高职学校在安排经费预算时未能与扩大办学规模同步增加对体育的投入，致使原本就非常紧缺的场地器材等资源更加捉襟见肘，难以为继。经费短缺，导致学校体育教学器材配备、补充、更新力不从心，给体育教学带来诸多不便。篮球项目是深受学生喜爱的运动项目，篮球场上总是出现人挤人的现象，甚至连正常的篮球教学都不能够保证，导致学生学习积极性不高，篮球水平不能有效提高。
二、高职学校篮球教学改革建议
（1）调整课程模式，合理制订篮球教学内容。篮球课程的教学改革，应从教学内容入手，改变大而全的教学形式，在教学中寻找篮球技术教学的客观规律，抓住主要环节，使学生学到实用有效的篮球技术，应是篮球课程的教学方向。在教学中，熟悉球性的练习，应贯穿始终，提高学生对球的控制能力，并以此带动其他技术的学习与掌握，这是提高教学效果的一条重要途径。而且对篮球教学内容进行合理组合，是提高教学效率、缩短教学时间的重要手段之一，并对学生综合性技术的提高起到良好的作用。
（2）改进教学方法和授课手段。篮球教学是师生为完成教学目的、任务的双边活动，教师的教法制约着学生的学法，在教学中不给学生独立思考与独立实践的机会，学生就缺乏主动性、独立性和创造性，不利于培养创新型的人才。在教学过程中要做到理论联系实际，发挥学生的智力优势，有效调动学生的积极性，同时也要做到充分发挥骨干学生的带头作用，培养学生自我管理的能力。我们还要进一步研究和探讨，逐步改革教学和组织方法，在教学过程中尽量多采用游戏、比赛等手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。
（3）加强师资队伍建设。师资队伍是制约高职学校篮球教学改革的一个重要因素，学校要加强篮球专业教师的培训与交流，抓好篮球教师队伍建设，增强、拓宽教师执教的能力和专业知识的提高。师资队伍建设的好与坏，直接关系到篮球教学水平的高低，这是要常抓不懈的重要工作之一。新形势发展的迅猛势头，使我们清楚地认识到，发展高职学校体育教育，必须改变篮球教师目前较为单一的知识结构，必须增加、补充高学历复合型的人才。同时，教师主动吸收当代体育科学理论和篮球运动科学研究的新成果，充实篮球运动某些新概念、新观点、新技术、新战术和教学与训练的新方法，从而使篮球教学进一步体现先进性、科学性的特点。
（4）开设篮球选修课，提高高职学生的篮球技能学习。学校可以结合场地器材及学生实际篮球水平，开设篮球选修班，吸引部分篮球水平比较高但是在体育课上“吃不饱”的学生，这样能够给这些篮球爱好者提供一个良好的平台，让他们的篮球水平得到有力的提高，同时也能够带动身边的同学喜欢上篮球，活跃校园篮球氛围。篮球选修课这样的教学模式有利于学生的运动机能的学习D巩固D提高，而获得较为熟练的篮球技能，则能养成篮球锻炼习惯，促进全民健身的开展。随着课程改革的进一步深入，以选修课为篮球教学的模式得到高职学生及教师的一致肯定，这些篮球教学模式符合课程改革要求，在一定程度上也有助于学校篮球教学改革的推进。
综上所述，高职学校篮球教学改革首先应该解放思想、转变观念，同时还做到调整课程设置，从“应试教育”向“素质教育”转化，合理制定篮球教学内容，适应现代教育要求，改进教学方法和授课手段，激发学生的学习兴趣，培养学生终身体育的习惯，加强师资队伍建设，全面提高教师素质。
参考文献：
