地理知识精选(九篇)
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第1篇：地理知识范文
一、运用所学的地理知识分析自己家乡的自然地理环境
地理环境大体分为自然地理环境和社会经济地理环境。而中学生地理思维、地理意识、地理能力的培养无不是以自然地理知识为基础，自然地理环境的认知水平在一定程度上影响一个人地理能力的高低。所以，培养学生的地理应用能力，应注重培养学生的自然地理学应用能力，当然，从分析自己家乡的自然地理环境入手，难度小，学生感兴趣。如学习地形知识时，给学生提出问题：灌南县的地形特点是什么？推而广之，学习所有的自然地理知识时，让学生分析一下连云港的特点，当学生获得了连云港地形特征、气候特征，就能初步分析水文特征、土壤特征，并进一步分析自然地理特征对当地人民的生产生活对来的影响。
二、运用所学的地理知识解释生活中的一些现象
地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响深远，可以说自然地理中的每一个因素都会对人们的衣、食、住、行发生作用，每一种日常生活又会受到多种地理因素的影响。
衣着方面：在讲述到气候或大气对太阳辐射的削弱作用时，给学生提出生活中的一些问题：“生活在南北方的人，为什么北方人的衣橱里的衣服反差更大？……为什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天则有更多的人穿深色衣服？”同学们讨论总结之后，学生则能举一反三地举出其他一些例子，如阿拉伯地区的居民服饰为什么以白色长袍为主，我国藏族牧民则穿一件胳膊可以露出来的”不对称”的藏袍等等。
住房特征：北方的平顶屋、南方的尖顶房、陕北的窑洞、云南的吊脚竹楼，新疆的厚墙窄窗、东北的层层门窗，这些住房特征都深受气候的影响。
影响饮食：“南稻北麦”、“南米北面”。当然，还可以推而广之，讨论西方人和我国人民的饮食习惯的差异性及原因分析，让学生尝试触摸人的饮食习惯于气候之间的联系。
行的方面：适时让学生讨论交通规则中的“红灯停，绿灯行”，以及“为什么机动车的尾灯都是红色的？”，甚至与全球变暖与汽车数量的增长之间的联系等这些问题。
三、运用地理知识解释学生学校生活的一些现象
教室一个学期变动几次的作息时间表，其实也是很好的教材，从变动的作息时间表来理解“太阳直射点的移动”、“昼夜长短的变化”等内容。如当学校更换作息时间表的时候，我在课堂中问学生：“为什么要交换作息时间表？”身边的事物与书上的知识有意识地联结在一起，不但可以帮助学生理解课本知识，而且无意中也增加了学生学习地理的兴趣。
四、运用所学的地理知识分析本地区的经济发展
人总是生活在特定的自然条件和人文背景中。从根本说，学习地理是为了了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。为此，在地理教学时，教师应密切关注周围的生活现象，经济发展，并适时地引入课堂，探究其形成发展的地理原因。例如：在学习关于城市形成的知识时，我给出连云港市的发展历史，让学生讨论：有什么社会经济因素？对于连云港市的学生来说，这个话题很有吸引力，学生各抒己见。
地理与生产的联系十分密切。农业在地区间、部门间虽然差别很大，但都离不开当地一定的地理环境，而农业类型的选择及农业发展方针与措施的制定，都可以说是对地理知识的运用，使学生体会地理对于生产建设的巨大作用，也是对“学习对生活有用的地理”理念的具体体现。例如，在学完农业后，让学生学生根据连云港的农业区位因素讨论连云港的农业地域类型，讨论内容是自己地区的经济问题，学生兴趣浓厚。观点很多，主要观点是：连云港地区以发展林业、养殖业、种植业的混合农业为特色：东部平原以种植业为主；市区周边发展密集的城郊农业、观光、采摘农业。提倡“学习对生活有用的地理”。使学生感受到地理与生活息息相关，在他们了解当地农业发展政策时充分认识到生活离不开地理，从而产生学习地理的需要，消除学生对学习地理的畏难情绪。
五、运用地理知识，解读“新闻联播”
把电视台的“新闻联播”内容，有选择地纳入到地理教学中，这对于激发学生学习地理的兴趣、开发学生的能力、培养学生理论联系实际的能力都有积极意义。因为“新闻联播”中的每件事都和一定的地理环境相联系，它贵在“新”，时效性强，容易引起学生的兴趣和普遍关注。更有利于培养学生关心社会、关心时事的责任感。如南水北调、西气东输、神舟六号载人飞船成功发射并按预定地点安全着陆、巴基斯坦近期国内暴力事件升级与国内外环境分析、超强台风“圣帕”来袭等等，使学生掌握了许多书本上没有的新的知识，诱发了学生学习地理的兴趣，提高学生学习地理的积极性，使他们的学习由被动变主动，而且使学生养成自觉关心国家大事、世界热点的习惯。
第2篇：地理知识范文
1.太阳光线的强度
光线的强度是指被摄体表面的受光程度，即照度。照度是确定曝光的重要依据，太阳光的强度与距离有关（距离越近，太阳光线越强），与受大气影响成反比（大气影响越大，太阳光线强度越小）。
2.太阳光线的性质
光线性质用硬（直射光）与柔（散射光）来表示。如光线照射物体后有明显阴影，则为硬光，如没有明显阴影轮廓，则为柔光。太阳光线在晴朗的白天较硬，阴天则较柔。
二、了解太阳光线变化
1.太阳光线强度变化对风光摄影的影响
根据高中地理必修一“地球的运动”内容可知，光线强度的变化与太阳入射角度和大气对太阳辐射削弱作用强弱有关。晴天的中午，光线照射角度最大（如图1箭头A），经过路程短，大气对太阳辐射的削弱作用弱，太阳光线强度大，此时物体会在地面上透射出阴影，受光面和背光面光照强度相差很大。而早晚时分光线照射角度小（如图1箭头C），经过路程长，大气对太阳辐射的削弱强，所以光线弱，光比小，投影面积大；阴天时云雾对太阳辐射的削弱作用强，光线弱，光比小，投影小甚至无投影。多数情况下，光线强、光比大，不利于风景摄影。反之，则有利。
2.太阳光线色彩变化对风光摄影的影响
由高中地理必修一“冷热不均引起的大气运动”这一节可知，大气对太阳辐射的削弱作用包括吸收、反射和散射等形式，其对太阳可见光色彩的变化起着关键作用。
晴天正午时，太阳辐射经过大气的路程短（如图1箭头A），太阳光在穿过大气层时，波长较短的蓝、紫光最容易受到微小尘埃和空气分子的散射，所以此时天空呈蓝色；晴天日出和日落前后，太阳辐射经过大气的路程长（如图1箭头C），波长较短的蓝、紫光在前期被散射损失较多，而在光谱中波长较长的红、橙光不易被散射而保留下来，因此，日出日落前后天空呈红、橙色。阴天，空气中的尘粒、水滴、冰晶等颗粒较大且数量较多，散射的选择性弱，各种波长的光都会被散射，天空呈白色或灰白色。
3.太阳光线方向变化对风光摄影的影响
一天中，太阳东升西落，光线的相对方位不断变化，这使同一景物的光影呈现出动态变化，从而增加我们对光线把握的难度。根据景物与光照方向关系可分为顺光、侧光、逆光、高位光与散射光等。
在风景摄影中，用顺光拍摄景物，能给人明亮、清朗的感觉。但顺光照射景物过于平正、明暗区分不明显，画面缺乏立体感；高位光是一天中（正午前后）最强烈的阳光，会给画面造成很深的阴影，因此这种光线并不很适合表现风景题材；散射光一般是指在阴天太阳光线被云层遮挡时所散发的光线。在这种光线下拍摄，被摄体明暗和阴影没有线条界线，物体会显得影像平淡，气氛阴沉；侧光在风光摄影中是用得较多的一种光线，尤其是45°角的前侧光，会使景物具有一定的明暗反差，增强画面的立体感和光影层次，同时，画面色彩的还原也较好；逆光最适合表现前后层次较多的景物，在景物背后会勾勒出精美的轮廓光，使前后景物之间产生较强烈的空间距离感和良好的透视效果，所以许多优秀的摄影作品采用逆光拍摄。
三、准确把握太阳光线进行摄影创作
1.拍摄季节的选择
太阳直射点的移动使生物、大气、水、土壤等自然地理要素在一年中有了季节变化。我们尽量选择某景点最佳季节前往拍摄，以展现其最美的一面。如拍摄四川贡嘎雪山，依据气候知识应选在10月至第二年5月，因为该地为季风性气候，冬半年为旱季，云雾较少能见度高，看到雪山的可能性更大；拍摄四川光雾山红叶，依据生物生长规律，适宜于10～11月前往，此时树叶转红且秋高气爽光线明朗；拍摄贵州黄果树瀑布，依据河流的水文变化特点，适宜选在夏季拍摄，因此地属亚热带季风气候区，夏季为雨季，降水量大，河流水量多，瀑布气势更为磅礴。
当然，不同的人对美的理解和认识不同，不同季节给予人们不同的视觉享受。同一个地方可以表现春的生机盎然、夏的枝繁叶茂、秋的橙黄橘绿和冬的白雪皑皑。摄影者可依据自身喜好，而非一定受摄影时间的严格限制，光线只是影响摄影效果的因素之一。
2.拍摄时间的选择
风光摄影时间的选择应由景物特点、表现形式等决定。一般而言，风光摄影选择晴天日出、日落前后最佳，因为早晚的阳光照射角度小，太阳光线经过的大气路程长，光照柔和，能较好控制反差，适合表现景物的细节变化；并且此时太阳可见光中波长较短的蓝紫光因为散射前期损失较多，所以以波长较长的红、橙光为主，色彩艳丽，易于达到较好的画面效果。
3.拍摄角度的选择
第3篇：地理知识范文
【关键词】 地理规律 教学 地理知识
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）12-024-01
地理教材所涉及的地理规律，按其性质可分为两大类：一是地理分布规律；二是地理演变规律。教师在地理教学过程中，如果不适当讲解一些地理基础知识，学生在理解所学知识时就会感到困难，甚至是思路混乱。可如果把基础知识延伸得太多的话，学生一时难以接受，不好消化，会感到力不从心，这样就会影响教学进度。因此，教师在使用地理规律教学法的过程中，要根据教学大纲，结合地理规律的知识，采用一定的教学手段，充分调动学生的学习兴趣，让他们在学习科学文化知识的同时感受大自然的神奇，走进祖国的大好河山。
一、地理规律教学应尊重学生的思维方式
不同的学生对地理知识的理解方式是不一样的，因此掌握地理规律的方法也不尽相同。许多地理规律都是以或简洁或押韵的话语概括出来的，还有一些自然地理规律的图示等都是比较理想化的。而实际的地理规律扩展开来讲，是很复杂的，特别是各种地理规律的演变，相较而言，都很灵活。就像洋流分布图、板块运动图等都是比较抽象的。在了解了这个情况以后，教师在地理规律教学中，不能单纯地让学生去死记硬背一些概括性的缩略语：如洋流分布规律的“北顺南逆”、“南顺北逆”；不要过早教给学生所谓的“窍门”，如用“右手法则”、“左手法则”去套南北半球“气旋”“反气旋”的旋转流动规律；更不要让学生死背练习中地理规律的结论。
二、地理规律的教学应重视对地理知识的归纳和整合
一般的地理基础知识都是比较零碎的，而地理规律就是对地理基础知识的归纳和整合。在地理教学过程中，教师应当结合一定的教学手段，在详细讲解每节课需要的地理规律后，积极引导学生充分发挥他们的创造性思维，积极动手实践，对所学的地理基础知识采用归纳总结法、图导法、轨迹法、比较法、实验演示观察法等方法进行及时的归纳整合，并按照自己的思维方式，再加上对知识的理解程度，把这些整理好的知识清晰地放在脑海里，便于在以后的地理学习中使用以及记忆。
1. 归纳总结法。此种方法较多地用于地理分布规律的整合，因为一般的地理分布规律都有一定的标准，规律性较明显，用此法比较方便明晰。在各种地理规律中，可用归纳总结法的地理分布规律主要有：气压带和风带示意图；世界气温水平分布规律；世界气候类型的分布图；世界洋流的分布规律；世界火山、地震带分布规律；陆地自然带分布规律等等。
2. 图导法。图导法是用简单的符号，关键性的语言，简图等形式，将丰富的地理知识经过提炼、归并、总结的方法，导出地理规律的本质内容，使抽象的知识具体化、形象化。该法可让学生对一些繁复、易混淆的地理规律一目了然，容易理解、记忆。如气温水平分布规律图（1），世界气候类型和自然带分布规律图（2），经纬度递变规律图、气温垂直分布规律、地壳物质循环规律、海陆间大循环规律、洋流分布规律、人类与环境的相关模式等。
3. 轨迹法。有的地理规律表达地理知识之间的内在联系性强，并呈明显的层次性、递进性。教学中用箭头将表达该地理规律形成、演变过程和因果关系的知识要点连接起来，这样知识结构就显得条理分明、脉络清晰，并逐层递进，容易让学生理解记忆地理规律。
4. 比较法。将相近或相反的地理知识用表格的形式加以归
纳对比分析，使学生在比较中理解地理规律的区别和联系。如气候类型和自然带的分布规律、气旋和反气旋的活动、海陆间冬夏气温的变化规律、冷锋和暖锋天气系统等。如图：气旋和反气旋对比表。
5. 实验演示观察法。有些地理演变规律是比较复杂的，因为它会随时间空间的变化呈现出不同的情况，这就需要借助实验演示观察法。在教学中要引导学生在获得地理演变的感性知识的基础上进行抽象思维，要尽量采用各种手段进行实验演示或实际观察。例如，月相变化规律、太阳直射点的回归运动、热力环流、物体水平运动偏向等。拿太阳直射点的回归运动来说，教师可以引导学生借助一定的教具亲自动手演示，在动手实践的过程中化抽象思维为形象思维，明确太阳直射点在春分、夏至、秋分以及冬至的变化路程，理清思路。在实验演示过程中，教师要充分调动学生的学习热情，鼓励他们动手实践，积极引导他们做好相关笔记，这样才能提高效率，让学生把对太阳直射点回归运动的感性认识上升到理性层面，便于理解记忆。以此类推，许多抽象复杂的规律都可以用实验演示观察法进行整理，既清晰又方便。
三、在实际应用中巩固和深化地理规律
第4篇：地理知识范文
人文地理确切来说是从地理必修二开始涉及到的，一直到后来的必修三、世界地理、中国地理中的人口、人种、宗教、城市、交通、都有包括在内。下面给大家分享一些关于高三地理知识点人文地理，希望对大家有所帮助。
人文地理人口与城市1、一个地区人口数量的变化包括人口机械增长(人口迁移)和人口自然增长。
2、影响人口自然增长的因素：自然增长率、出生率、死亡率、生产力水平(根本因素)
3、人口发展模式：
原始型(“高高低”)：极高的死亡率，平均寿命短，极低的自然增长率，人口增长慢。
传统型(“高低高”)：高出生率，低死亡率，高自然增长率(代表：尼日利亚)
过渡型：死亡率低，出生率高但开始下降，人口压力大(代表：巴西)
现代型(“三低”)：低出生率，低死亡率，低自然增长率，人口老龄化(代表：德国)
4、人口发展模式地区分布：
全世界：属于“过渡型”，正处向“现代型”转变的阶段
发达国家：“现代型”德国、匈牙利等负增长，美、加、澳、新西兰等国自然增长率稍高，日本等大多发达国家自然增长率接近零增长
发展中国家：多为“过渡型”，但韩国、新加坡、古巴、乌拉圭、中国已进入或正要进入“现代型”。
人口一亿以上的国家：中国、印度、美国、印尼、巴西、俄罗斯、日本、孟加拉国、尼日利亚、巴基斯坦
5、人口增长模式与相应人口问题
①人口增长阶段——人口问题
发展中国家――增长减缓阶段-—过渡模式--过渡型——人口压力大
发达国家――低速增长阶段—-“低低低”模式——现代型-—人口老龄化，劳动力不足
②承受人口经济压力最大的国家是儿童与老年人比重大的国家。
③城市人口死亡率高于农村的原因：人口老龄化问题更突出
6、人口迁移迁出区：发展中国家亚洲、非洲、拉丁美洲，我国的中西部地区、农村，发达国家的城市中心区。
人口迁移迁入区：发达国家西欧、北美、西亚(中东)，我国的东部沿海地区、城市。
7、环境人口容量：即环境承载力，环境所能容纳的最大人口数。
影响环境人口容量的因素----资源、人口消费水平、科技发展水平、地域开放程度
8、合理人口容量—---人口适度规模，一般要小于环境人口容量。
9、城市化
①衡量城市化水平的最重要的指标是：城市人口占总人口的百分比
②不同类型国家城市化的不同进程：
发达国家特点：起步早;城市化水平高(70%以上);发展趋缓，出现逆城市化现象(原因)
发展中国家特点：起步晚，发展快;城市化水平低(50%以下);城市发展不合理(个别大城市畸形发展)
③城市化过程中产生的问题：(根本原因：城市规模的无限制扩大、城市人口的过度集中)
④城市化问题解决途径：(保护和改善城市环境措施)
a.建立卫星城，开发新区; b.改善城市交通和居住条件; c.保护和治理城市环境;
10、区域工业化与城市化：
①工业化是推动城市化促进力量。
②我国区域城市化的典型模式有：珠三角模式――对外开放吸引外资工业化、城市化;
温州模式――小商品经营个私企业工业化、城市化;
苏南模式――大城市扩散乡镇企业发展工业化、城市化;
边贸发展的云南德宏模式;靠资源开发促进城市化发展的东北模式。
11、城市地域结构
功能区——地位——分布——特点
商业区：占地小，大多呈点状或条带状分布于市中心、交通干线两侧或街道路口，是城市经济活动最繁忙之地，人口数量昼夜差别很大，建筑物高大密集
工业区：占地较大，分布在最小风频的上风向、河流的下游，不断向市区外缘移动，趋向于沿主要交通干线分布
住宅区：占地最广，分布在最大风频的上风向、河流的上游，高级住宅区和低级住宅区背向发展
12、不同等级城市提供不同的服务
种类和服务范围
城市等级 服务范围 职能种类 服务级别 城市数目 相互距离
高级城市 大 多 高 少 远
低级城市 小 少 低 多 近
人文地理知识点1、自给农业与商品农业是相对而言的，判断时要注意灵活运用所学知识。
密集农业与商品农业之间联系密切，资金密集型农业和技术密集型农业一般属于商品农业，但劳动密集型农业大部分属于自给农业。
2、人类对自然因素利用改造的前提是不违反自然规律。
温室大棚农业一般出现在纬度较高地区和冬季;热带地区一般不会发展温室大棚农业，因为热量非常丰富。
3、修建梯田是有前提的，一般适合在坡度比较小的地区，所以并不是所有山区都可以通过修建梯田来改造自然条件。
4、季风水田农业属于自给农业，商品率低，机械化水平低，但并不是所有属于季风水田农业地域类型的亚洲国家商品率都低，机械化水平都低，如泰国的商品率就较高，日本的小型机械化程度也非常高。
因此，分析问题时要根据具体信息进行，防止脱离材料盲目归类。
5、水稻种植业分布地区需要雨热同期的气候条件，但并不是绝对的。
如果某地降水稀少，但地表水资源丰富，能够发展灌溉农业，则它可以发展水稻种植业，如我国河西走廊。
6、混合农业是按生产对象划分的。
我国珠江三角洲的基塘农业虽然与澳大利亚和西欧混合农业相差甚远，但仍然属于混合农业。
7、工业生产受自然条件影响较小，并不是不受自然条件的影响。
如采矿工业受自然(资源)条件影响较大。
8、不同指向型工业的区位并不是一成不变的。
只要能获得经济利益，市场指向型工业也可以靠近原料地，如高档家具厂;原料指向型工业也可以靠近市场。所以分析工业区位时要用发展的观点。
9、劳动力素质并不专指劳动者的文化程度，也包括劳动者的经验和熟练程度。
10、注意区分电子工业和电子装配工业，前者是技术指向型工业，后者是劳动力指向型工业。
11、新兴工业可分为劳动力密集型(意大利的东北部及中部地区)和技术密集型(美国“硅谷”)，并非特指技术密集型工业。
12、传统工业和高技术工业对交通条件要求都较高，但前者侧重于运量大的水运、铁路运输等方式，后者侧重于速度快、效率高的航空运输等方式。
13、平原是城市发育最理想的环境，但并不是所有平原上都分布有密集的城市，如亚马孙平原。
14、河流交汇处有利于城市的形成和发展，但在山高谷深的山区，河流交汇处不利于城市的形成和发展。
15、交通运输条件对城市的影响是动态的，某一时期主导交通运输方式的繁荣往往会促进城市的发展，反之会阻碍城市的发展。
扬州的兴衰就是一个很典型的例子。
16、注意城市化水平高低与城市化速度的快慢的区别：前者主要由城市人口占总人口比重的百分数反映，百分比越大，表明城市化水平越高;
城市化速度指某一时间段城市化水平变化的大小，发达国家城市化水平高，城市化速度慢，而发展中国家虽然城市化速度快，但城市化水平仍然低于发达国家。
17、对城市化的理解不能局限于农村人口向城市地区集聚，还应该认识到乡村地区转变为城市地区也是城市化。
18、逆城市化不是城市衰败，而是城市扩展的一种新形式，多出现于发达国家的大城市。
19、城市问题并不是每个城市都存在的，而是城市发展到一定阶段出现的，也不是必然会出现的。
20、注意区别城市地域形态与城市基本形态：前者主要指城市的外部形态——集中式、组团式、条带式或放射状;
后者既包括外部形态，也包括内部形态——集中紧凑式和分散疏松式两种。
人类的生产活动与地理环境1、农业的分类：
①按生产对象分类：种植业、畜牧业、林业、渔业、副业
②按投入多少分类：粗放农业(靠天吃饭);密集农业(劳动密集与资金密集型)
③按产品用途分类：自给农业;商品农业(考虑市场需求量，主要在发达国家和发展中国家的一些地区)
2、农业的主要区位：
自然区位因素有：气候、地形、土壤、水源
社会经济区位因素有：市场、交通运输、政策
3、农业地域类型：
①水稻种植业(自给农业，机械化水平低、商品率低、科技水平低、水利工程量大、单产高)
②商品谷物农业(商品农业，生产规模大、机械化水平高、商品率高)
③大牧场放牧业(地广人稀，交通便利)
④乳畜业(靠近市场)
⑤混合农业(对市场的适应性与灵活性)
4、我国农业发展的制约因素与优势：
南方：水土流失(水热充沛)
华北：土地盐碱化、春旱、夏涝(光照充足)
东北：热量不足(土壤肥沃、耕地面积广)
西北：水资源缺乏(光照充足)
5、我国农作物分布：
①东耕西牧;
②南蔗北菜;
③南稻北麦(冬小麦—秋种夏收—华北平原，春小麦—春种秋收—东北平原);
④茶叶—气候湿润的酸性土壤(江南丘陵);
⑤温带水果---苹果、梨、桃
⑥商品粮生产基地：洞庭湖平原、鄱阳湖平原、江汉平原、苏皖北部平原、松嫩平原和三江平原、河西走廊、南疆、宁夏平原(太湖平原、成都平原、珠江三角洲已不再是商品粮基地)
⑦商品棉基地(热量充足、光照强)：江汉平原、长江下游滨海沿江平原、冀中南、鲁西北和豫北平原、黄淮平原及南疆等
6、①原料指向型工业：甜菜或甘蔗制糖厂、水产品加工厂、水果罐头厂、新疆的纺织厂
②市场指向型工业：啤酒厂、家具厂、印刷厂、饮料厂、食品厂、玻璃厂、欧美在中国建芯片厂(汽车厂)
③动力指向型工业：炼铝厂、有色金属冶炼、火电厂、水电站
④廉价劳动力指向型工业：纺织厂、普通服装厂、电子装配厂、包带、制伞、制鞋厂
⑤技术指向型工业：集成电路(芯片)、卫星、飞机制造厂、精密仪表
7.有污染的工业企业应布局在常年盛行风的下风向，或位于最小风频风的上风向;
布局在河流的下游。
8、传统工业区(丰富的煤、铁资源)：德国鲁尔区、美国东北部工业区、我国东北工业区。
9、新兴工业区(企业规模小或技术水平高)：意大利新兴工业区、美国的“硅谷”、日本的北九州等
10、产业转移的原因---选择最佳区位(资源原料供给、劳动力素质、工资水平、市场需求、环境容量、国家政策)，降低生产成本，扩大销售市场。
发达国家工资水平不断提高、传统工业区环境压力日益沉重，发展中国家工资水平较低、基础设施和投资环境明显改善。
11、产业转移的方向：英国——德国——美国——日本——东南亚、拉丁美洲、我国沿海(进一步内地)
12、产业转移的影响：产业转移促进产业的国际分工与合作，促进区域产业结构调整和经济发展。
①对于转移国来说，可以实现产业升级，但也可能会导致失业人口的增加;
②对于接受国来说，可以促进经济发展，但也可能会带来严重的环境污染。
13、促使发达国家向发展中国家设分厂的原因是：廉价的劳动力、广阔的市场、低廉的地价。
如跨国公司在中国建芯片生产厂、汽车厂，是因为中国拥有庞大的市场(不是因为中国的廉价劳动力和土地)。
14、珠三角地区工业化得以迅速发展的原因：
①发达国家和地区产业转移的契机;
②对外开放的优惠政策;
③东南沿海、毗邻港澳台，靠近东南亚的优越位置;
④劳动力丰富廉价的优势条件;
⑤侨乡
15、珠三角地区工业化过程中问题：对外资吸引力下降，产业升级面临困难，发展后劲不足。
①珠三角地区产业基础(轻工业为主)先天不足;
②科研实力比不上长三角地区;
③市场腹地不够广阔;
④工资和地价水平提高;
⑤城市基础设施建设相对滞后，生态环境问题日趋严重
16、珠三角地区工业化过程中措施：
①调整产业结构，发展重工业和装备制造业;劳动密集型产业向电子信息产业升级。
②加强各城市的分工与合作，构筑大珠三角洲城市群;
③推动泛珠三角区域合作，实现优势互补、协调发展;
④加强规划和管理，改善投资环境和生态环境。
17、五种现代运输方式的特点
铁路：运量大、运速快、运价较低、连续性好;
公路：灵活性好，但运量少，适于短途运输;
水运：运量大、运价低，运速慢、灵活性和连续性差;
管道：连续性好、运量大，投资大、灵活性差。
空运：运速快，但运量小、运价高;
18、港口区位：
①河港要布局在河宽水深(侵蚀岸一侧)地方;
②海港要布局在水深(等高线密集处)、泥沙淤积少、风浪小、地形平坦处。
19、商业中心区位：
①市场最优原则，要求位于城市的几何中心;
第5篇：地理知识范文
区域地理知识点总结：
我国的北方大地常被称为“黄土地”，主要有黄土高原和华北平原两大地形区，东北平原主要为黑土地；北方地区的交通主要以铁路为主；东北平原土壤肥沃，是我国春小麦、玉米、大豆、高梁、甜菜的主要产区；北方地区煤、石油、铁资源丰富，山西是全国最大的煤炭能源基地；大庆、胜利、辽河、中原和华北等油田，是全国主要的石油工业中心；北方地区的交通运输，陆上以铁路、公路为主；被誉为“神州第一线”的是大秦线，被称为“北大仓”的是东北平原；北方居民的主食是面食，以小米为主食的地区是黄土高原；北方地区苹果产量最大的地区是山东半岛、辽东半岛；我国冬小麦、棉花、花生的主要产区是华北平原；南方地区降水丰富，年平均降水量在1000毫米以上，属于湿润的亚热带、热带季风气候.；南方地区农作物可一年两熟至三熟，水稻是本区主要的粮食作物，长江中下游平原和四川盆地是我国重要的粮棉产区。
（来源：文章屋网 ）
第6篇：地理知识范文
关键词：初中地理 地图教学 意识培养 策略
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.145
“地图是学习、研究地理知识的有效工具。”在地理教学时，我们会面临着很多诸如图例、地名等琐碎的知识，一旦记忆不牢固，则会出现混淆情况，久而久之，学生也会对地理知识产生厌烦情绪。但是，在地图的有效协助下，能够将地理知识空间化，使教学内容更丰富、拓宽教学资源，有利于培养学生的形象思维。对此，合理使用地图，发挥地图的实用价值，对地理课堂教学具有较强的促进作用。本文主要结合下面几点进行浅析：
一、教会学生读图
1.要看图的标题。地图标题一般都会注明地图的属性，这是掌握地图知识的前提。教师要先指导学生找准地图，让学生及时知晓不同地图需要表达的主题是什么，当学生带着问题有目的地去阅读地图，效果也是非常理想的。
2.要掌握地图的三要素（方向、比例尺、图利与注记）。这是学生看懂地图的最基本条件。
3.要学会看地图内容。教师可以紧扣地图主题，提出相关问题，指导学生主动结合地图的标题、图例有效思考，从地图中获取有用的地理信息。教师再适当归纳、总结，需要时，再适时板书，阐述地理知识间的关系，有助于提高学生的识图能力。
例如，在探究“东南亚”这一章节，先组织学生看《中南半岛河流与城市的分布》图，先让学生知道这是一张地形图，这节教学目标需要学生掌握的是“中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布”的影响，为此，要先让学生看分层设色地形图的图例，让学生知道不同的颜色则代表不同的海拔高度，分组讨论，探究“中南半岛各地区”的不同海拔高度与范围，然后结合内容，回答教师的问题。当明确学习目标时，学生们也会主动参与进来，很快总结出“北高南低的地势导致山河相间、纵列分布”这一特点。这样的教学比起一味讲解效果要理想的多。
二、搭建理想地图，提升地图意识
理想地图：地图表象在学生头脑中的保持与再现，这也是学习地图的高境界。例如，“世界政区图”在学生的头脑中构成的表象，就算地图不在眼前，一说到某一地区时，则可以迅速根据理想地图进行思维定位。但是，理想地图的形成与积累是需要一段时间，为此，在教学时，就需要教师经常将相关联的各种图示展示出来，组织学生在地图上分析问题、寻找规律，结合地图对相关的知识及时进行归纳、概括、总结。另外，也要适当加强地图训练，比如《地理填充图册》，以此来刺激学生的多种感官，使得一些地理知识在他们的头脑中反复出现，留下深刻印象。
三、巧用地理简图
地理简图，顾名思义，就是用简单的线条勾勒出来的简图图形。根据教学需要，要能用最简单的笔画在较短的时间内快速且准确地绘制出教学所需要的示意图或者是简图，也可以结合教材内容边讲边画，这样也有助于激发学生的学习兴趣，使沉闷单调的地理课堂变得更加生动有趣，便于将学生的注意力集中到所要探究的问题上来。
例如，在探究“中国地理”的相关知识时，就可以采用简图：“全国主要铁路干线”的教学方式展开教学，一边讲一边在黑板的左上角用圆圈绘制出铁路干线的交汇点，再用直线条连接成为铁路干线;把全国铁路枢纽中心“北京”用粉色笔标注出来，在相应的位置标注出全国最大的城市“上海”，再用直线相连，讲明该线路的名称;讲述一条干线知识时，就画一条，画完南北铁路干线，再将东西铁路干线找出来;最后，师生再一起回忆、熟悉重要的铁路交通枢纽，结合铁路干线，让学生思考这样一个问题：结合农民工的流向思考从本地区出发到北京、上海等最便利的线路。学生们的探讨积极性很高，简图的实用价值也得到充分发挥，这样的教学效果也是独一无二的。
四、运用地图教学时需注意的问题
在地理教学中，结合地图教学时，一定要把具体的地理知识融入到地图当中，再借助地图进行深入、详尽的分析，同时，还要注意不同的地图类型区别，有助于师生在探究知识的过程中有所侧重，不至于主次颠倒。另外，在结合地图教学时，教师也不要一味枯燥地讲解知识点，要突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要切实做到在地图上概括问题，适时有效地引导学生对此进行有效思考、总结，然后再精心设计分层分明的问题，引导学生步步深入，逐渐提高他们使用地图的能力，充分发挥出地图作为重要工具的价值。提出来的问题也要和教材有机融合，这样的教学既有广度，也有深度，便于学生在有效理解知识的同时，还能知晓知识之间固有的联系与规律性。
地图对探究地理知识发挥着非常重要的作用，在地理教学中，常借助地图教学，既能帮助学生理解与掌握所学的知识，还能有效发展、锻炼他们对事物的观察能力，对问题的分析思考能力，有助于培养学生的创新能力，有利于提高学生对知识的迁移能力。另外，在地理教学中，也要教会学生在学习中读图、用图、绘图的能力，这也是素质教育在地理学科中的具体体现，对促进学生的综合素质大有益处。
参考文献：
[1]李素娟. 初中地理教学学生主体参与的理论与实践研究[D]. 华中师范大学，2012.
[2]庞泓. 初中地理教材活动系统设计比较研究[D]. 华东师范大学，2012.
第7篇：地理知识范文
关键词：培养；全面学习；地理知识
一、思想教育的培养
地理课是中学生必修的一门基础课程。这门课程对于学生学好基础知识，掌握基本技能，发展智力和培养能力，逐步形成地理科学的基本观点，关心并谋求人类的可持续发展，养成健康的情感，积极的态度和正确的价值观，从而实现全面发展具有重要作用。
思想教育是地理环境教学的关键
当前我国社会正在经历前所未有的大发展，但同时也产生了诸多问题，其中环境问题已成为跨世纪的首要问题。保护环境和持续发展已成为现代社会发展的迫切需要。
思想教育渗透在具体教学中
我国国土面积辽阔，但自然灾害频繁多发，地区差异大，在教学中，都结合国情，讲授国家的基本国策和法规。
二、思维品质的培养
在地理教学中，培养学生良好的地理思维品质成为教学的首要任务。
1.针对性提问培养学生思维发展能力
促成学生思维发展的动力包括：动机、欲望、兴趣、爱好。其中兴趣是激发学生思维的最活跃因素，而提问则是激发兴趣的内在“激素”和“催化剂”。
2.加强动手，挖掘学生潜在思维
教材的抽象内容，如果只凭老师的语言或教材的文字，是不能激起学生对知识内容的深层兴趣。学生的地理思维也难以得到挖掘，达到融会贯通、学以致用的目的。针对这一问题，教学时有创新的让学生动手参与的教学，诱导学生入境，使他们靠自己的分析和判断，把问题层层解开，最终正确的结论。
3..注重讨论，培养学生地理辩证思维的能力
地理思维的辩证性是指善于冷静地考虑地理问题，能用客观规律分析评价事物，不迷信“权威”意见，不因受暗示而动摇。在实际教学工作中，我们往往忽视对这一思维品质的培养，殊不知，当今科技发达的社会里，只有具备辩证性思维品质的人，才能在众多前人理论中寻出突破口，从而脱颖而出。如在一课堂中，对我国 “地大物博”进行讨论。我国确实地域辽阔，物产丰富，但从人均考虑， 联系我国的状况就会发现，巨大的人口包袱已使得我们的“物”再也显不出“多”了。学生通过这一思维过程 ，运用已有地理知识，否定了“地大物博”这一词在我国国情上的应用，是认识上的一次不小的突破。
三、学习习惯的培养
针对学生地理学习能力较低的现状，需要从提高学生地理学习习惯入手。地理教师如何引导学生对课前、课时、课后等方面培养良好的地理学习习惯，以逐渐提高学生的地理学习能力。
1.课前学习习惯的培养
预习可以让学生上课做到心中有数，可以很好的接受新知识。地理内容有些比较抽象，学生不好接受，可以让学生通过预习来提高听课效果。教师应要求学生预习课文，并且落实，以养成良好的习惯。首先，布置预习课文的作业，明确要求将预习的提纲写到笔记本上；然后，检查学生的预习笔记，了解其预习的情况。教师针对预习的结果，给予指导，并将预习结果不错的学生给予表扬，以调动学生预习的积极性。这样要求时间长了的话，学生就会自己体会到预习的好处，并主动去预习课文，养成良好的习惯。
课前几分钟的准备，可以让学生学会利用时间及提高听课效果。老师要在打上课铃前进入教室，观察学生做什么，告诉他可以准备下节课的课本、笔记本，可以复习前一节课的内容，或看一看下节课要讲的知识。老师在上课前一定要问学生“准备好了没？”，等所有的学生都准备好了才开始上课，并且要让学生知道老师是因为他个人而耽误时间。这样他就会引起注意，加以改正，以养成习惯。在每节课下课时要告诉学生下节课讲的内容，应该准备的书本，以便让学生做到心中有数，便于课前做好准备。对于一些没有做好准备的，或者没有养成习惯的学生，我们应该采取一些措施，如个别谈话、严格要求等。
2.课堂地理学习习惯的培养
首先：上课认真听讲，可以有效的提高学生的学习效果。地理教师要使每一位学生都要认真听课，发现上课不认真听讲的学生一定要提醒；如果学生有特殊问题，课后一定要帮助学生解决。我们知道，如果这堂课没有吸引力或吸引力不够，学生很难保持认真听课的状态，这就需要老师在备课上下功夫，提高课堂的吸引力，要让学生积极参与到教学中来，使其主动的学习，主动的听讲，养成良好的听课习惯。
其次：好的笔记是书本的缩影，可以告诉学生学习的重点，可以帮助学生提高学习效率。有些学生上课根本不记笔记，认为没用，只要在书上勾重点就行了，有些学生记地理笔记，可只记板书，别的就不会去记。这就需要地理教师去帮助学生养成一个良好的记笔记习惯。
再次：在讲课的时候，教师要不断的启发学生的思维，使学生积极思考，给学生发言的机会。学生上课提出问题时，教师要很好的给予解决，切不可置之不理，打击学生的积极性，如果教师自己也不懂或不能解决的问题，也要实在的跟学生说“这个问题我也不懂”，而且要鼓励学生发问。
课后地理学习习惯的培养
地理跟别的课一样，都是必须通过考试来检验学生的学习效果的，所以，课后必须做相应的练习题。教师就应培养学生课后养成做练习的习惯。教师通过提出要求、检查等一般性的方法来督促学生做练习，另外，要不定时地提醒他们，使没做的学生觉得自己应该早点做了，使学生意识到自觉做练习的重要性，逐渐养成课后做练习的良好习惯。
总之，地理教学不仅要教会学生学习的习惯方法，而且更重要的是要渗透思想教育和挖掘学生的学习思维能力。这样就可以使学生把具体的事物与知识相衔接，从而达到全面学习。
参考文献：
第8篇：地理知识范文
从实际教学情况来看，我尤感非培养学生独立获取知识的能力不可。我校是一所农村普通中学，生源质量不是很理想，学生基础差。而且，现在使用的是省编教材，地理内容是分散在社会和自然学科之中。因此，在所学地理内容的衔接上也有一定问题。像上述问题的存在，只靠老师一个人在课堂40分钟内是很难解决的。这些，从理论和实际上告诉我们，要提高学生的地理知识水平，培养学生分析实际问题、解决实际问题的能力，必须培养学生独立获取知识的能力。
一、要求学生坚持预习，培养学生自学能力
预习不仅是学习方法问题，更重要的是可以锻炼学生独立研究问题的能力，养成主动学习的习惯。学生通过课前预习，可以做到提前想、提前做，争取学习的主动性。预习得好，可以体验到新知识的理解程度，可以发现知识的重点、难点、层次结构、可以带着问题有针对性地去听课，提高听课质量。那么，怎样才能使学生预习好呢？
（一）布置预习提纲
布置的提纲要简洁、明了，对于有一定难度的章节，为了加强理解，布置预习提纲大为重要。如“洋流”这部分内容，可板书布置
（1）洋流按成因可分为哪几类？
（2）洋流的分布：
a.有哪四条分布规律？
b.在洋流图上识别出各大洋的主要洋流，判别哪些是风海流、补偿流？
c.北印度洋的季风洋流成因及方向？
(3)洋流对地理环境的影响：
a.寒暖流流经时对沿岸气候有什么影响？
b.在洋流图上找出四大渔场，分析成因？
（二） 要求学生边预习边注记通过字里行间的标记，可以锻炼学生的认知、识别能力。如划出重点句子、圈出关键词语、用有色笔点出图的性质、事物名称、位置等。总之，可圈点、批注的内容很多，其符号可以自己创造，自己能看懂就可以了。
二、改进传统教学方式，培养学生独立思考能力
（一）在教学中充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用
在地理课堂教学中，如果教师上课时老是一个人唱独角戏、满堂灌，那么学生在教学活动中的地位会不断弱化，只能被动接受教师的一切教学行为，安分守己，不敢越雷池一步，不敢提出自己的见解和想法。由此，学生的思维会受到阻遏，创造力受到限制，学生知识不能增值甚至不能保值。
在教学过程中，教师应通过宏观调控来突出其主导地位，学生则通过积极有效地自我学习、自我发展、自我解决问题来强化其主体地位。因此，培养独立获取知识能力，学生要主动地学习，独立获取新知识并驾驭已掌握的知识，这还需要掌握学习方法，这就需要教师在教学中教会学生掌握一定的思维技巧，明确知识联系并交代思路。
（二）在教学中应使教学方法多样化
教学方法是教师把知识和技能正确传授给学生的最佳途径，同时也是培养学生独立获取知识的重要决定因素。地理教学方法的种类很多，选用何种方法，应视具体教材内容、教学目的和学生实际并看是否有利于学生能力的提高而加以灵活运用。一般来说，可遵循两大原则：
1.多层次原则：“点—线—面”
教师是授业、解惑者。在课堂教学中，应充分发挥其主导作用，进行多层次教学，由“点”延伸到“线”，再辐射到“面”。只有这样，才能保证教师和学生思维活动处于同步启动、展开和深化的过程，才能调动学生主体的积极和创造性，有助于学生独立获取知识。
2.全方位原则：“看—听—读—思—讲—问—练”
在地理课堂教学中，教师一方面通过板图、板画、图表模型等直观方法培养学生的形象思维能力。另一方面，讲求运用语言的方法，通过讲述、启发等培养学生的逻辑思维能力，当思维能力较丰富时，独立思考的能力也随之加强。再者，要求学生读和思考，培养学生独立学习能力。最后，通过练习和实习教学，让学生亲手通过习作，培养学生的地理基本技能，以加深对所获知识的理解和进行牢固掌握。
在各种各样的教学方法中，有时也不妨采用一些让学生自己走上讲台来讲课的方式。像一些较易的教学内容如“水资源的利用”、“地壳的演化”等就可采用这种方式。让学生先自学、归纳、概括，再上讲台扮演教师角色，教师在下面听、记录，然后补充学生所讲的不足。这种教学方法能够很好地培养学生的能力，尤其是独立获取知识的能力。
三、积极开展第二课堂活动，培养学生独立动手能力
课堂教学是传授知识、训练技能的重要管道。但是不能把课堂教学当成惟一的形式和管道，应积极开辟第二课堂，组织学生在第二课堂中培养获取知识的能力。第二课堂活动的形式是多种多样的。比如：利用乡土地理，组织地理课外兴趣小组，办好地理园地、地理墙报等。这些课外活动将有利于帮助学生深化知识，增长智能、丰富情感、培养能力。
（一）利用乡土地理，培养学生兴趣，获取知识
乡土地理是基础教学课程的一部分，开展乡土地理教学是“大纲”的要求。乡土地理内容跟学生实际生活有密切的联系，很多典型例子就在学生生活当中。因此，学生学习很感兴趣，能积极主动地学习。通过乡土地理的教学，有助于学生加深对地理知识和规律的理解和记忆，有利于使学生把理论知识和实际结合起来，从而培养他们从事实中独立获取知识。同时，也有利爱国主义的教育。
（二）利用地理课外活动，培养学生能力
第9篇：地理知识范文
关于任何事物的知识都有五个层次或者要素：事物的名称、定义、形象，有关事物的智识或者知识，以及事物本身——这才是知识的真正目标。下面小编给大家分享一些中国高中地理知识点总结，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
中国高中地理知识点1中国的自然资源
1.我国土地资源的分布：①耕地——半湿润和湿润的平原、盆地和低缓的丘陵地区。
北方以旱地为主，南方以水田为主。②林地——东北、西南的深山区和边疆地区，以及东南部的山地。即三大林区——东北林区、西南林区和东南林区。③草地——北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原区，以及东南部低山丘陵区的草山、草坡。
2.我国土地利用的基本国策——“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地。
”
3.我国水资源的时空分布特点——“三多三少一大”。
南方多北方少，东部多西部少，夏秋两季多，冬春两季少，年际变化大。
4.华北地区缺水严重的原因——A、自然原因：①多属半湿润地区，降水较少，河流径流量小;
②径流量的季节变化和年际变化大。B、人为原因：①人口和城市密集，工农业发达，需水量大;②对水资源的污染和人为浪费严重;③缺少水资源综合利用设施，水资源重复利用率低。
5.解决水资源不足的途径：一是开源，包括①建设水利工程(修建水库和跨流域调水);
②开发地下水;③设法用最经济的办法淡化海水;④人工增雨;⑤开发利用冰川;⑥植树造林，防止水土流失。二是节流，包括①节约用水，增强节水意识，发展节水农业(培育耐旱作物，发展节水灌溉技术等);②保护水源，防治水污染;③提高水的重复利用率;等。
6.南水北调三条线路及优缺点
A、东线(长江—京杭运河—天津)：①优点——水源充足，可调水量大;有京杭运河和天然湖泊可利用，修建快，投资小。②缺点——在黄河以南需逐级提水，需建火电站，运转费用大;水质较差，也易受污染;易使沿线地下水位上升，发生次生盐碱化。
B、中线(丹江口水库—郑州、石家庄—北京)：①优点——地势南高北低，可自流送水;水质好;有丹江口水库可利用，水源有保证，可调水量较大;封闭输水，不易被污染，也不易引起沿线盐碱化。②缺点——新挖渠道或铺设管道，工程量大，投资大。
C、西线(金沙江、雅砻江、大渡河—黄河—西北地区)：①优点——输水线路短;水质好;可改善黄河上游生态环境。②缺点——地形复杂，工程巨大，投资大;可调水量小;可能对长江流域生态环境造成不利影响。
7.我国水能、太阳能、风能的分布
A、水能资源：①地区分布——主要分布在西南、中南、西北地区;西南最多，华北最少。②河流分布——长江水系最多，其次为雅鲁藏布江，黄河和珠江水系水能蕴藏量也较大。
B、太阳能资源：①丰富区——青藏高原、内蒙古高原中西部及新疆。其中，青藏高原西南部最丰富。②贫乏区——四川盆地、云贵高原东部及湖南一带，其中四川盆地最贫乏。
C、风能资源——①东南沿海及其附近的岛屿;②西北内陆地区(新疆北部、甘肃北部、内蒙古);③青藏高原北部;④东北地区和河北北部。
8.我国北方和西北风能资源丰富的原因：①冬季亚洲高压势力强大，形成强劲的偏北风;
②该地靠近亚洲高压中心;③春秋季，冷暖空气在此相遇形成锋面，因暖空气干燥易形成大风沙暴天气;④或因地形起伏大而多峡谷风，或因地形平坦开阔对风的阻力小。
9.我国东南沿海风能资源丰富的原因：①海陆热力差异形成海陆风;
②夏季风偏南风强劲;③夏秋季节多台风;④海面对风的阻力小。
10.我国海洋渔业资源丰富的原因——①大陆架宽而浅，太阳光可直射海底，水温适宜，有利于海洋生物的生长;
②有众多的河流注入近海，带来丰富的有机质和营养盐类，使浮游生物大量生长，为海洋鱼类提供足够的饵料;③有寒暖流交汇(日本暖流和沿岸南下冷水)，海水容易发生搅动，下层的营养盐类泛到上层，使上层海水中的浮游生物特别丰富，吸引大批鱼类到来。
11.舟山渔场的成因——①有台湾暖流与沿岸冷海流交汇;
②长江、钱塘江带来有机质和营养盐类;③周围岛屿众多，为鱼类生活和繁殖提供了有利条件;④位置适中，地处我国南北海岸线的中心地带，是多种经济鱼类回游的必经之地。
12.影响渔业资源的因素：①水中营养物质的含量;
②水温;③光照;等。
13.海水晒盐的条件——①有大面积平坦的泥质海滩;
②有利于海水蒸发的天气(晴天多，雨天少，光照充足，蒸发旺盛)。我国主要盐场——长芦盐场(最大)、布袋盐场、莺歌海盐场。
14.我国主要矿产的分布
A、煤炭：北多南少，60%以上分布在华北，东北、西北也不少。山西(最多)、内蒙古、陕西、新疆等省(区)煤炭资源丰富。
B、石油、天然气：①石油——我国已探明的石油，大陆上主要分布在东北、华北和西北，沿海大陆架也蕴藏着较多的石油。主要油田有——大庆、辽河、华北、胜利、中原及塔里木盆地的塔北和塔中油田等。②天然气——西多东少，北多南少。陆上天然气主要集中分布在新疆(塔盆、准盆)、青海(柴达木)、川渝(四川盆地)和陕甘宁(鄂尔多斯)四大气区，以四川盆地最多。
C、铁矿——铁矿，南北平分：鞍山、本溪、迁安、白云鄂博、攀枝花、大冶、马鞍山、石碌。
中国高中地理知识点2中国的河流和湖泊
1.我国内、外流区域的界线——北段大体沿着大兴安岭—阴山—贺兰山—祁连山(东端)一线，南段比较接近200mm的年降水量线。
2.河流的水文特征——可以从以下几方面分析：水位(汛期)、流量、含沙量、冰情、流速或水能。
3.河流的水系特征——指源地、流程(长度)、流向、流域面积、支流数量与河网密度、河流弯曲系数、水系形状等。
4.我国四类地区河流的判断：①春汛、夏汛东北地区河流;
②流量小、冬季断流西北地区河流;③流量大、汛期长南方地区河流;④流量小、汛期短、季节变化大华北地区河流。
5.影响河流含沙量的因素有：①地形起伏大小;
②气候因素中的降水强度;③植被覆盖状况;④土壤质地;等。
6.长江中下游的洪灾及防治
A、洪水的来源——三个主要来源：一是上游的干支流，二是南面的洞庭湖和鄱阳湖水系，三是北面的汉江。在有些年份，若流域内普降暴雨，三股洪水来自同一时期，河水猛涨，就会使长江干流出现特大洪水。
B、长江中下游洪灾严重的原因——①上游干流及中游支流洪水来量大，这是因为：流域内气候湿润，雨季长，暴雨多，加之流域面积大，支流众多，使长江干流汛期长、水量大。在有些年份，流域内普降暴雨，干支流多股洪水汇合在一起，长江干流就会出现特大洪水。②中游没有足够的调洪、滞洪场所，原因：一是人口稠密，用地紧张;二是围湖造田、泥沙淤积，导致湖泊萎缩，调蓄洪峰的功能削弱。③河道宣泄能力不足，原因：中下游地势低洼，且河道弯曲(如荆江河段等)，使河水流速较缓，水流不畅，排洪不畅;中上游水土流失使大量泥沙入江，淤积抬高河床，使河道的泄洪能力降低。此外，由于人们破坏植被导致的水土流失，还使得流域涵养水源、调节径流、削峰补枯的能力降低，加大了河流的洪峰流量。可见，造成长江洪灾的原因，既有自然原因，又有人为原因。但首先是自然因素，其次才是人为原因，人为原因起到了加剧洪水灾害的作用。
C、防治措施——①中下游加固江防大堤;②中上游兴修水库，中下游修建分洪、蓄洪工程;③重点治理荆江河段(裁弯取直、分洪等);④长江上游造林和水土保持(营造长江中上游防护林);⑤修建三峡工程——防洪是三峡工程建设的首要目标。
7.黄河下游出现断流的原因——①径流量小。
黄河流域大部分位于半湿润半干旱区，降水较少，且流域面积较小，支流少，使黄河年平均径流量较小;黄河下游为地上河，少有支流汇入，使下游水量更小;另外，黄河径流量的季节变化和年际变化大，使枯水期和枯水年下游易出现断流。②工农业用水和人口生活用水量大。黄河沿岸工业以煤炭、钢铁、纺织、化学等工业为主，耗水量大;农业灌溉多以漫灌为主，需水量大;黄河流域人口稠密，生活用水量极大。黄河沿岸大量的用水消耗，使下游径流量进一步减少。③由于节水意识不强和管理及技术落后等原因，使水资源利用率低，水资源的浪费较大。④由于蒸发和渗漏损失，也是下游水量逐渐减少。
8.黄河水害及治理
A、黄河水害及成因——黄河之害，在于下游决口改道。究其根源，是大量泥沙入河并在下游河道沉积，形成地上河。
B、治理黄河的关键和根本——治黄的关键是治沙;治黄的根本是加强黄土高原的水土保持。
C、治理黄河水害的措施——①水土保持。在中上游黄土高原地区广泛开展生物措施(造?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>种植?和工程措施(打坝淤地、修筑梯田)相结合的水土保持工作。②修建水库，使治沙和防洪并举(如小浪底水利枢纽，对拦沙、调沙、防洪、防凌、解决下游断流问题将起到作用)。③兴修、加固黄河大堤，修建分洪、蓄洪工程。
9.黄河凌汛
A、发生河段——①上游河套一段(宁夏、内蒙古境内);②下游山东境内一段。
B、发生时间——冬季(河水开始封冻时)和春季(河水开始解冻时)。
10.黄河下游流域狭窄，几乎无支流的原因——河床高出两岸地面，形成地上河，支流无法汇入。
11.河流水能资源丰富的原因——①河流落差大，水流急(原因：地势起伏大，或位于地势阶梯过渡地带);
②河流径流量大(原因：气候湿润，降水丰沛)。
12.建设水电站(基地)的条件：一般从方面进行分析：①水能是否丰富;
②建坝难易及工程投资大小(地形、地质条件);③移民规模及难度;④淹没损失(耕地和城镇等)大小;⑤市场需求(经济发展水平或与经济发达地区的距离);等。
13.河流洪涝灾害的一般成因
(1)自然原因：①水系特征：a、流域面积广，支流众多;b、地势低平，平原河道弯曲，水流缓慢，水流不畅;c、地上河两岸河堤易决口溃堤;d、扇状水系或东西对称水系使各支流洪水同时汇入干流，使干流洪峰叠加;e、河道泥沙淤积或入海河道单一，使排洪不畅。②水文特征：a、流经湿润地区，降水丰沛，河流流量大;b、河流含沙量大，淤塞河床;c、干流汛期长，水量大。③气候特征：a、气候湿润，降水丰沛，多暴雨;b、气候异常，流域内普降暴雨。
(2)人为原因：①植被破坏：a.、过度砍伐，陡坡开荒，地表植被减少，水土流失加剧，使流域涵养水源、调节径流、削峰补枯能力降低;b、植被破坏导致的水土流失使泥沙入江，淤积抬高河床，使河道的泄洪能力降低。②围湖造田及植被破坏导致的泥沙淤积，使湖泊萎缩，调蓄洪峰能力下降。
14.河流洪涝灾害的治理原则、措施
(1)治理原则——上游：调洪;中游：分洪、蓄洪;下游：泄洪、束水。
(2)治理措施——上游：修建水库、植树造林;中游：修建水库，修建分洪、蓄洪工程;下游：加固大堤，清淤疏浚河道，开挖入海河道。
15.影响河流航运价值的因素(即发展内河航运的条件)：
(1)自然因素：①地形——水流速度：地形影响落差进而影响水流速度。流经平原的河流河宽水缓，有利通航。②气候——径流量及变化、结冰期或封冻期：a、降水——影响河流水量、水位及季节变化。降水丰富均匀，河流流量大，季节变化小，利于航运。b、气温——影响水温，从而影响结冰期或封冻期，影响通航时间。③水系特征——河道宽阔，河网稠密，有利于航运。
(2)社会经济因素：人口密度与经济发展程度：流域内人口众多，经济发达，客货运输需求量大，促进航运发展。
16.我国的两大湖泊分布区是：青藏高原湖区和东部平原湖区。
17.湖泊面积缩小的原因
(1)干旱地区的湖泊——①气候干燥，降水稀少，蒸发旺盛，使湖水减少(或由于全球变暖，蒸发加剧，使湖水减少);(自然原因) ②工农业和人们生活大量引用入湖河水，使入湖水量减少。(人为原因)
(2)湿润地区的湖泊——①流域内由于自然或人为原因造成的水土流失严重，大量泥沙在湖泊中淤积;②人类大量围湖造田，使湖面缩小。
中国高中地理知识点3中国的气候
1.我国冬夏气温分布特点及原因——①冬季：特点——南暖北寒，南北温差大;
成因——我国跨纬度大，冬季太阳直射南半球，我国纬度越高，白昼越短，正午太阳高度越低，因而北方获得热量大大少于南方，气温低得多;同时，北方靠近冬季风源地，深受冬季风影响，更加剧北方的寒冷，越往南去，冬季风受重重山岭的阻挡，势力和频度都大为减弱，使南北温差增大。②夏季：特点——普遍高温，南北温差小;成因——夏季，太阳直射北半球，我国北方的太阳高度虽然较南方低一些，但北方的白昼时间比南方长，太阳照射的时间长，因而获得的太阳光热量南北相差不大;此外，由于受夏季风影响程度不同，北方晴天多，气温回升快，南方雨季长阴雨天多，日照时间短。所以，夏季全国普遍高温，南北温差小。
2.我国的一月均温0?C等温线——大致沿淮河—秦岭—青藏高原东南边缘分布。
3.我国夏季气温最低的地方——青藏高原，成因——由于海拔高，空气稀薄，大气吸收地面辐射热量少，大气对地面的保温作用弱，所以气温最低。
4.我国夏季气温最高的地方——吐鲁番盆地，成因——①深居内陆，受大陆影响增温快;
②海拔低，气温高;③盆地地形，不易散热，且气流越过山地进入盆地时下沉增温，形成“焚风”效应;④沙漠广布，吸热快;⑤空气干燥，天空少云，太阳辐射强。
5.我国温度带的划分——根据≥10℃积温自北向南划分五个温度带，即寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带，同时另有一个独特的青藏高原气候区(青藏高原垂直温度带)。
我国跨温度带最多的省(区)——甘肃，跨亚热带、暖温带、中温带和高原垂直温度带四个温度带。
6.我国年降水量的空间分布规律——东南多西北少，由东南沿海向西北内陆递减;
成因——因为东南距海近，受夏季风影响大，得到的海洋水汽多，降水多;向西北方向距海越来越远，受夏季风影响逐渐减弱，得到的海洋水汽越来越少，所以降水量逐渐减少。
7.我国几条年等降水量线的分布——①800mm年等降水量线——大致沿淮河—秦岭—青藏高原东南边缘一线;
②400mm年等降水量线——大致沿大兴安岭—张家口—兰州—拉萨—喜马拉雅山东部一线;③200mm年等降水量线——大致经内蒙古中部—贺兰山—祁连山—青藏高原北部—喜马拉雅山中段一线。
8.我国降水量的时间分布规律——降水季节分配不均，降水集中在5月到9月的夏秋季节;
各地降水年际变化大，南方较小，北方较大，西北干旱地区最大。
9.我国季风区和非季风区的界线——“大阴贺巴冈”一线，即大兴安岭─阴山─贺兰山─巴颜喀拉山─冈底斯山一线。
10.我国东部季风区夏季风和锋面雨带的推移规律：
①锋面雨带的形成：当夏季风的暖湿气流登陆北上时，与从北方南下的冬季风的冷干气流相遇，较轻的暖湿气流被抬升到冷空气之上。暖湿气流在上升过程中，气温不断降低，冷凝致雨，形成锋面雨，从而在我国东部地区冷暖气流交汇的地带出现一条降水较多的锋面雨带。
②推移规律：五月——夏季风在南部沿海登陆，雨带徘徊在南岭一带，华南地区进入雨季;六月——夏季风和锋面雨带移到长江流域，雨带在江淮之间摆动一个月左右，形成长江中下游地区的梅雨(持续到七月上旬)，4—6月华北出现春旱;七、八月(七月中旬以后)——夏季风和锋面雨带先后推进到华北、东北，此时长江中下游地区形成伏旱;九月——夏季风和锋面雨带南撤到长江以南;十月——夏季风和锋面雨带在大陆上消失。(六、七、八月西南、两广地区还受西南季风影响)
11.我国年降水量最多的地方——火烧寮，成因——①冬季位于东北季风的迎风坡，夏季位于东南季风的迎风坡，冬、夏季风均带来大量的海洋水汽;
②来自海洋的湿润气流受地形抬升，多地形雨;③夏秋季节受台风影响，有台风雨;④附近暖流的增温增湿作用。(该地还是我国少有的多冬雨的地方。因为，冬季该地盛行的东北季风来自海洋，饱含水汽的海洋气流受到地形的抬升，就形成绵绵冬雨。)
12.我国年降水量最少的地方——吐鲁番盆地的托克逊，成因——深居内陆，地形闭塞，海洋水汽难以到达。
13.我国干湿地区的划分——我国根据降水量和蒸发量的关系，自东南向西北分布湿润地区、半湿润地区、半干旱地区和干旱地区。
我国跨四类干湿地区的省(区)——西藏、甘肃、陕西、内蒙古。
14.影响我国气候的主要因素有：①位置的影响(包括纬度位置和海陆位置的影响);
②地形的影响;③季风的影响。
15.我国的气候特征——①大陆性季风气候显著;
②雨热同期;③气候复杂多样。
16.我国气候对农业生产的影响
A、有利影响：①夏季高温，使需热较多的作物水稻、玉米等种植区大大向北扩展;②雨热同期，有利于农作物、森林、牧草的生长;③气候复杂多样，使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。
B、不利影响：①降水过分集中在夏季，造成春旱、夏涝现象严重;②降水的年际变化大，水旱灾害多;③寒潮带来严寒、大风、霜冻等恶劣天气，台风造成水灾、风灾。④高寒、干旱气候区广，不利于农业发展。
17.我国的主要气象灾害有——①江淮地区六、七月份的梅雨;
②长江中下游地区七、八月份的伏旱;③东南沿海夏秋季节的台风;④华北地区春季和初夏的春旱;⑤全国大部分地区冬半年的寒潮;⑥全国大部分地区春季的倒春寒(春季的强低温和雨雪天气);⑦东北、华北、西北春季的风沙天气;⑧东部季风区夏秋季节的暴雨洪涝;等。
18.我国旱涝灾害与夏季风的关系——①受夏季风进退影响的锋面雨带的移动，导致北方的春旱、夏涝，长江中下游地区(江淮地区)的梅雨和伏旱(正常年份);
②夏季风进退的规律反常，使我国旱涝灾害频繁：夏季风强或来的早——北涝南旱，夏季风弱或来的晚——南涝北旱。
19.华北春旱的成因——①春季，夏季风尚未到达华北地区，降水少;
②春季太阳高度增大，升温快，又多大风天气，蒸发旺盛;③春季正是华北地区小麦返青和春耕季节，需水量大。
20.长江中下游伏旱的成因——7、8月份，夏季风和锋面雨带推进到了华北、东北一带，长江中下游受副热带高压(或反气旋)控制，形成高温、晴朗、干旱的天气。
此时，正是水稻旺盛生长极需要水的时期，所以，伏旱往往会给水稻的生长带来威胁。
21.华南及西南冬、春干旱的成因——①受冬季风影响，降水少;
②纬度较低，气温较高，蒸发量较大;③农田有作物生长，需水量大;④西南地区易发生干旱还与多喀斯特地貌，地表水容易渗漏损失有关。
22.秦岭—淮河一线的气候意义有——①1月平均气温0℃等温线;
②800mm年等降水量线;③亚热带与暖温带界线;④湿润与半湿润地区界线;⑤≥10℃积温4500℃等值线。
23.描述某种气候类型的特征——主要从气温(高低及变化)和降水(降水量及季节分配)两方面描述。
24.描述某地的气候特征——主要从气候类型、气温(高低及变化)、降水(降水量及季节分配)、水热组合状况(如季风气候的雨热同期)，以及其它突出的气候要素特征(如光照、风、气压等)等方面描述。
25.影响气温的因素有——①纬度(或太阳辐射);
②下垫面状况(包括地形地势、海陆位置、洋流、植被状况、地面性质等);③大气运动;④天气状况;⑤人类活动;等。
26.影响降水的因素有——①大气环流(包括气压带、风带、季风的影响);
②天气系统;③地形地势;④海陆位置;⑤洋流;⑥人类活动;等。
