实训电阻总结精选(九篇)

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第1篇：实训电阻总结范文

关键词 维修电工技能实训；电路检查；万用表检查；电阻档

在维修电工技能实训中，当学生按照电路图接好某一电路时，都要先进行电路检查，以判别所接电路的正确性，然后进行通电试验。通电试验，是检验学生劳动成果成功与否的必要步骤，是对学生劳动成果的肯定，是激发学生学习热情的必不可少的重要环节。通电前如果不进行电路检查，通电试验时有可能不成功，严重的会产生短路故障，所以电路检查就显得尤为重要。如何快速有效地进行电路检查，就需要我们实训教师平时多积累多思考，对所接电路的工作原理烂熟于心。本文现将本人的一些工作经验总结归纳如下，供广大同仁参考学习。

一、目测检查

学生按电路图接好线后，实训老师可以通过目测来检查学生所接电路的大致情况：熔体的进出线是否正确；是否接热继电器的主触头；电动机的六根出线是否连接到端子排；导线的连接是否规范，是否露铜过长，是否压绝缘层等等。

二、万用表检查

检查前，先选择万用表合适的电阻档。

1.主电路检查

三、注意事项

（1）用旋具按下接触器动触头时，应按下中间的桥式动触头，否则会产生动静触头接触不良。由于接触器触头的磨损，有时需往复多按几下。

（2）用万用表检查时，应首先选择合适的档位，并进行调零。特别是检查控制电路时，应选择R×100档。

（3）用旋具按下接触器动触头时，应先轻轻的按下，然后再用力按到底，即先使常闭触头断开，然后使常开触头闭合，中间间隔的时间尽量长点，以便万用表的指针有一个明显的变化。

第2篇：实训电阻总结范文

关键词：高校转型；实践教学体系；电工实习改革

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2015）26019101

1引言

现代教育发展，使得一批普通本科高校向应用技术型高校转型，这是当前国家深化教育改革的一项重要工作，从学术型向应用型转型发展中，改革最难的是课程体系，而实践教学体系的改革显得犹为重要，电工实习是电气工程及自动化专业学生进入大学后接触到的第一门综合实训课，向应用技术型高校转型电工实习这门课开设的时间，内容及其作用的研究势在必行。

2电工实习在电气自动化课程体系中作用的研究

电工实习是学生从高中的应试教育转向技能应用型学习的一个纽带，在多年的教学中，我们发现大一新生在初次实验操作时的机动灵活应用能力基本没有，例如，假设实验室只提供2个200Ω电阻，而实验时需要100Ω电阻，那么学生就不会知道用并联方法得到，只会叫老师没有100Ω的元件，但是如果你在纸上出这样一个题目，学生都可以用笔做出这题的答案，因此必须有一种训练去改变学生的观点，让他们明白大学学习是为了4年后能动手解决工程实践问题，而不是为了考试。电工实习正好担任了这个角色。首先，电工实习将高中书本理论变成动手操作，使其前期所学中难于理解的知识迎刃而解。其次，提升知识层次，将高中学过的知识提升到大学层次应用，以期更接近工程应用，例如电气设备通常都是电阻、电感和电容共同构成，不是高中学习中单一的电阻，所以大学中的欧姆定律中的电阻就是电抗了，也就是全电路欧姆定律更接近我们的生活和生产。最后，电工实习让学生明白学习为了服务于生活，服务于生产，而不是为了考试。

3应用技术型高校中电工实习课程内容的研究

电工实习内容的设定要体现其作用，在大学初级阶段，在学校的现有条件下，从学生的生活所见中捕捉知识，从服务于生活提高学生的兴趣，从而为服务于生产奠定基础。通过电工实习培养学生的工程实践意识，因此在内容设定上不能只是单纯的某个定律公式的验证，而要采用项目制作训练，锻炼学生的工程应用能力。家居照明线路的设计、安装、调试和维修这个项目满足了电工实习的各项要求，给定一套三居室，学生自行设计，掌握电能分配，布局，通过完成自己设计方案的安装，调试，训练了学生对电工的基础知识的综合应用，巩固金工实习中各种工具的使用，最后进行维修考核，由实训指导老师设置3-5处故障，由学生来排除故障，检验学生的原理知识的应用，帮助学生积累维修电工的经验，为后期考证打下坚定的基础。

4电工实习开设时间的研究

4.1电工实习开设的学期

电工实习是高中和大学学习转变的联系纽带，所以开设时期要在第一年。同时我走访了多所重点中学，了解到由于备战高考，基本没有做多少实验，考虑学生刚走入大学，几乎不会使用各种工具，因此必须在金工实习后，学生掌握了常用工具和仪表的使用再进行电工实习，所以电工实习的开设在第一年的第二学期。

4.2电工实习期间时间的安排

表1电工实习期间时间的安排

实习内容第一天上午下发任务，安全操作知识培训、领用工具箱下午查询资料，设计方案，画出设计电路图、第二天上午检查电路原理图、分发器件下午照明线路的设计和安装第三天上午实际动手接好电路下午检查线路通断情况及连接情况第四天上午线路安装调试考核下午线路维修故障排除第五天上午线路维修故障排除考核下午总结和书写实习报告，实习成绩评定5结语

电工实习改革是民办高校转型与校企项目结合的产物，是电气自动化实践教学体系向校企项目结合的方向发展迈出了第一步，我们将深化改革，完善电气自动化实践教学体系改革，努力实现高校应用技术型转型。

参考文献

第3篇：实训电阻总结范文

关键词: 《电工工艺・电工材料・安全用电》 导向教学法 实践应用

一、问题的提出

中国加入WTO后,国家经济与世界经济接轨的步伐正在不断迈进,企业对现代技术工人的职业能力不断提出新的要求,不仅重视职业基本能力,而且强调关键能力――学生获得为完成今后不断发展变化的工作任务而应获取的跨专业、多功能、不受时间限制的能力和具有不断地克服知识老化而终身不断继续学习的能力。传统的教学方法常常使职业教育的专业课教学中的理论和实践操作脱节,不同专业与不同课程的横向渗透不够,我们职业学校培养高素质技术工人的目标已难以实现,只有改革教学手段、教学方法和与之相关的考试方法及教材,才能提高学生的综合素质,以满足企业对人才的需求。

二、理论探究

1.行为导向教学法的定义及其特征。

行为导向(Handlungsorientierung),又为实践导向,或者行动导向,是上世纪80年代以来世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。行为导向教学法不是一种具体的教学方法,而是各种以能力为本的教学方法的统称。定义为:是以学生为中心,以培养学生行为能力为目标,在教师的行为引导下,通过多种不定型的活动形式,激发学生的学习热忱和兴趣,使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法。行为导向教学是以学生为中心,以能力为根本的教学活动模式组织教学;能让学生在教师所设的学习环境中进行学习,使学生在学习环境中熟悉生活和学习技能,而且也能让学习知道它们之间充满着矛盾,在教学过程中不但允许学生犯错误,而且允许老师犯错误,以激发学习的好奇心、新奇感,让学生能提出问题或感到惊讶,要求学生用脑、心、手和所有感官全方位地投入学习。它是一种以能力为本、以学生为中心的新的教学局面,其实质在于有意义的接受式学习与有意义的活动的有机结合,实现教学效果的最优化,其目的在于有效地提高学生的综合素质,特别是能力素质,使学生学会学习、学会应用、学会创新。

2.行为导向教学法的常用方法。

(1)模拟教学法(Simulationsme thode)

在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。技术类职业通常在模拟工厂中进行。模拟训练给人一种身临其境的感觉,更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性,且成本较低。

(2)案例教学法(Fallstudiensmethode)

通过案例分析和研究,达到为今后职业作准备的目的。在分析过程中,学生自己提出问题,并自己找出解决问题的途径和手段,从而培养独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。

(3)项目教学法(Projektmethode)

将一个相对独立的项目,交由学生自己处理。信息的收集,方案的设计,项目的实施及最终的评价,都由学生自己负责。学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。

三、实践应用

《电工工艺・电工材料・安全用电》是将《电工工艺学》、《电工材料》、《安全用电》三门电工专业课的内容进行组合,其教学目的是:通过教学,使学生掌握低压电网的组成,掌握照明电路的组成;掌握照明电路的设计、安装、维修;掌握安全用电等电工专业知识和技能。特点是,既有理论知识要求,又有技能的要求。

1.通过模拟教学,把学生融入有意义的任务完成的过程中。

(1)具体安排

学期开始进行两周的电工技能实训。

(2)地点

学校电工实验室。

(3)学习内容

电工常用导线的连接方法,包括单股线芯的直线、T字分支连接。学会电工常用各种导线,包括单股线芯、多股软铜线分别与各种接线端子包括柱形端子、螺钉压接端子、瓦形端子的连接方法。之后,在教师的指导下,进行安装、维修照明电路的学习,所选择的照明电路,是日常生活中常用的日光灯、白炽灯、双联开关电路及两孔插座、三孔插座。安装完照明电路以后,在教师的指导下,学生以组为单位,通过讨论、分析,画出教室所处楼层的电路图。在实训中,同样强调学生学会电工常用仪器表的使用。包括用万用表测量交流220V电源、检查电路正常与否;使用兆欧表检查所使用元件及电路的绝缘电阻;使用钳形电流表在不断开电路状态下,直接测量电路的交流电流;使用电度表测量灯具在一段时间内所有消耗的电能;使用接地电阻测量仪测量楼房的接地电阻等。

实训结束后,我们根据学生对技能的掌握情况,对学生进行评定。

2.通过案例教学法进行理论教学,将学生在实训得到的实践体验融入到理论教学中来。

(1)具体安排为

十五周,每周两节课时,共30课时的理论教学。

(2)地点

校内本班教室。

理论教学课题认识各种导体材料,以铝、铜为主;认识电工常用的各种导线材料,以室内照明常用的单股铜芯线、单股铝芯线、软线为主:学会如何根据已知负荷的参数,计算导线需要承受的电流,从而学会选择导线;认识电力电能从生产到使用的全过程,带领学生参观学校变、配电所;认识安全用电的措施,带领学生参观保护接零、保护接地电网,用一体化的教学手段,让学生利用学过的知识,对学校各栋楼房的接地电阻是否合格进行评估;认识人体触电时,可能出现的对人体的各种伤害,用一体化的教学手段,通过学生练习,教会学生触电急救的技能。

理论教学建立在技能学习的基础上,主要强调知识的深度和广度。学完理论课以后,进行闭卷考试,对学生理论知识的掌握情况进行评定。

3.通过项目教学法,一方面促使学生把理论知识与操作技能结合起来,另一方面通过项目的完成过程,培养学生的各方面能力。

(1)具体安排

在假期给学生布置实践作业。

(2)地点

各个同学自己家所处的电网及自己的家。

(3)作业

①必做题

Ⅰ.认识自己家所安装的所有家用电器及灯具;分析电路走向,进而画出电路分布图。

Ⅱ.评价自己家所安装电路的线头是否规范。

Ⅲ.通过计算,评价与自己家安装的家用电器及灯具所配套的导线、插座、开关、熔断器等是否合理。

Ⅳ.认识自己家所的低压电网情况,画出电网分布图;分析判断该电网是保护接地电网,还是保护接零电网,评价接地电阻是否合格。

Ⅴ.评价自己家所处的电网是否存在安全隐患,如果有,应该如何改善。

②选做题

Ⅰ.如果假期中参与了照明电路的维修,写出维修总结。

Ⅱ.如果假期中参与了照明电路的设计、选材,写出设计总结。

Ⅲ.如果假期中参与了触电事故的救护,写出救护总结。

项目完成以后,教师根据项目的完成情况,进行成绩评定。

4.总评成绩评定方法。

按实训分数占30%、理论分数占30%、评估项目的必做题占30%、评估项目的选做题占10%的方法计算后,确定该门功课的成绩。

四、教学效果要点

1.激发学生的学习兴趣。

采用行为导向教学法实际是把三种教学方法进行有机的组合,把学生放在“操作技能―理论―更高层次的技能”这样一条线上进行教学组织。在教学的全过程,学生的注意力一次次被教师紧紧吸引,不断地处于兴奋状态。首先,学生在学期开始,进行两周的技能实训,实训的项目总是包含激发学生兴趣的亮点,体现现实世界中学生关心的问题。导线线头的处理方法、照明电路的安装和维修、交流电的测量、接地电阻的测量等,这些都是同学们平时接触较多的,他们非常乐于去掌握,表现出浓厚的兴趣。理论教学建立在实训的基础上,一方面,由于学生有了实训的经历,在实训中产生了很多疑问,使他们的理论学习更有目的性。另一方面,在理论教学中,教师紧扣实训,以实训的项目为案例,在开展各个理论课题教学时紧密地与实训内容相结合,从实训如何做入手,讲解为什么这样做使学生的兴奋点再一次得到激发,较好地完成理论教学。假期安排的项目对象是自己的家,能够运用学到的知识,对自己的家进行评价,这是学以致用,是一种成就的体现,学生同样表现出浓厚的兴趣,同时,通过项目研究体会到学习技术与自己今后成长具有密切的关系,从而进一步激发学习的兴趣。

2.体验科学探究的过程。

在实训的过程中,学生产生各种各样的问题,如有的学生问:为什么单股线芯与螺钉压端子在连接时,线芯的绕行方向一定要与螺钉扭紧的方向一致?为什么多股软铜线在连接前必须进行绞紧?在三孔插座的安装中,学生会提出:为什么地线一定要与其它两根电源线相区别?等等。对这些问题,教师先引导学生利用所学知识自主分析,鼓励学生积极思考,然后用答疑、设问、点评等灵活的教学手段进行辅导。

学生只操作技能是不够的,他们还需要加强理论方面的学习。比如,在实训中,学生使用教师发给他们的导线,但有的不知道为什么要使用这导线;有的知道三孔插座内有一根接地线,但不知道接地线的原理,等等。通过学习理论,可系统学习和牢固掌握。

任何学习都是为了实践服务的,学生在具备了操作技能和理论知识之后,只有把技能和知识运用于实践中,才有意义。因此,第三步让学生再一次回到了实践中,通过对自己家所处的电网、自己家的电路进行评价,使学生对照明电路的整体有了完整的认识,学生不仅需要具备动手能力,而且需要分析能力、应变能力和解决实际问题的能力,使《电工工艺・电工材料・安全用电》的学习再一次达到。

3.学习过程中,学生的多种能力得到了培养。

在实训的过程中,学生培养了动手能力,提升了职业技能;实训采用分组进行,遇到问题,小组采用讨论的方式,既培养了学生的自主学习的能力,又培养了学生学会尊重他人,善于合作,有责任心的团队精神。在进行理论学习的过程中学生养成了勤于实践、乐于探究科学精神,形成了严谨、务实,求真的科学态度。在完成评估项目的过程方面,教师通过项目教学活动,培养学生收集和处理信息的能力,可以充分发掘学生的创造潜能,培养和提高他们的动手能力、实践能力、应变能力、交流能力、分析能力、合作能力和解决实际问题的综合能力。同时项目教学法把理论与实践有机地结合起来,不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识,而且使他们懂得怎样灵活应用这些知识。

4.学生的成绩评定跟合理。

该门功课的总评成绩由四个小项目(即:实训分数、理论分数、评估项目必做题、评估项目选做题)组成,避免了以往一次理论考试的决定成绩的情况。同时,这样的评定办法促使学生认真地对待自己的每个小项目的学习,评估项目中的选做题,为学生积极探索、实践新的知识开辟了道路,鼓励学生向更高的领域发展。

5.教学成本低、效益高、易操作。

一种教学方法,如果长期占用教师、占用实验室,在目前教学资源不足的状况下,必然会导致办学成本过高,学校难以承受,是不可取的。利用行为导向教学法,除了两周模拟教学必须使用实验室外,理论教学和后面的项目教学都不再占用实验室;把项目教学安排在假期进行,一方面学生和教师有充足的时间,另一方面充分利用了学生的家庭资源,学校只需要派教师,这样一来,节约了许多开支,从而降低了成本。

某种教学模式的生命力还在于易操作、效益高。行为导向教学法后期应用项目教学法,在技能和知识方面,由于学生在校期间已经进行了技能训练和理论学习,对于所评估的项目,实际上并不需要教师太多的技能和知识方面的辅导,从根本上降低了操作的难度;对于组队,可多人一组,也可以单人一组,由学生根据家庭住址地的不同、彼此性格的差异等自由进行组队;在教师辅导方面,师生可以采用电子邮件、电话等方式进行;在组织和管理方面,则可以放松一些,只要学生能够在规定的时间内完成项目,就可以选择假期内的任意时间来做,效果更好。

6.行为导向教学法对教师的要求。

第4篇：实训电阻总结范文

【关键词】电子实训；教学；探索

当今社会电子技术迅猛发展，电子产品种类繁多，与我们的生活紧密联系，很多初中毕业生出于对电子产品的爱好选择了中职学校电子专业。学生毕业时对电子技术的理解及应用能力很大程度取决于电子技能实训课的学习。如何才能提高学生的实训效果，掌握关键的理论知识及实训技能，这是我们教师所共同关注的。笔者通过多年电子实训教学经验，对中职学校电子实训教学进行了认真的分析与总结，希望能为广大中职电子专业教师提供借鉴。

一、当前中职学校电子实训教学存在的问题

当前中职电子实训教学还存在许多的问题，主要表现在课程安排不合理、学生基础理论知识不扎实、教学设备不完善等方面。电子课程教学是由实训课程及基础理论课程组成的，两者缺一不可，在教学过程中必须做到有机结合。但很多学校实训课程少，多数教师重视理论课教学，造成学生出现眼高手低、实践和动手能力差等现象。而且中职学校生源质量相对较差，学生没有有效的学习方法，学习积极性不高，特别是对专业课的学习感到吃力，多数喜欢实训课学习而对理论课学习不感兴趣。这样就会造成学生基础性知识不牢固，不能把理论知识运用到实训课程中，大大降低了实训课训练效果，导致学生对专业技能掌握不好。

二、提高中职学校电子实训教学质量的方法

1、深入钻研教材，把握教学重心。只有认真钻研教材，熟悉教材，才能融会贯通，做到前后联系，在对学生讲解时才能游刃有余。我校电子课程的基础理论课程是《电子技术基础》，它是一门理论性比较强的专业基础课，内容丰富，既讲了模拟电路，又讲了数字电路。电子实训课程是《电子技能与实训》，它的他点是理论部分介绍比较少，特别是数字电路部分，侧重于各种实用电路的工作原理及安装与调试。我们要将这两本教材专研透彻，在教学中将理论部分和实践部分有机结合，才能让学生更加容易接受。比如介绍电子元器件时，侧重介绍于该元器件在各种常见电路中所起的作用，不用或损坏此元件又会出现什么现象，而对于元器件的结构、参数、分类、型号命名方法等则只需略讲。只有认真钻研了教材，熟悉了教材，有丰富的专业理论知识，才能把握教材的重点，掌握难点，重点讲透、难点讲清，做到心中有数，才能在教学上得心应手。

2、制定实训守则，严守安全操作规程。我们的教学对象是一群刚刚初中毕业的孩子，一部分孩子的自觉性和自律性还有待提高，如果我们不给点压力，他们的学习效果就会很差。在这个人手一部手机的时代，经常会发现有学生在上课时还在玩手机，这种影响是非常坏的。所以在学生走进教室时我就会强调纪律，上课时不准随意走动，不准交头接耳，尤其不准摆弄手机。惩罚措施是打扫教室三天。

学生好奇、好动的天性也会给我们教学带来困扰，比如说在介绍万用表的使用时，学生拿到万用表就想着把表笔往工位上的交流电插座里插，如果不注意就会出现烧表、跳闸的情况，严重时学生自己会触电，造成教学安全事故。我在发放万用表之前会再次强调电子实训安全操作规程，并将工位插座断电。当讲到如何使用万用表测量交流电电压的时候再去打开电源，分组演示给学生看。当然，电子实训要注意安全的地方很多，如使用电烙铁焊接电路时，电烙铁的高温会烫伤皮肤、烫坏衣物。这就要靠我们教师在教学时多多留心，尽量避免此类情况发生。

3、实训教学中采取多种教学方法，利用现代教育手段，给学生充分的感官刺激，提高学生学习兴趣。。对不同的课题采取不同的教学方法。如介绍色环电阻的识读方法时，先用多媒体屏幕演示，然后让学生分组练习，一组学生练习读出色环电阻阻值，另一组学生练习根据阻值写出对应的色环。两组都练习完成后交换题目再次练习，最后将两组学生的答案比较，给正确率高的一组评高分。这样学生既有积极性，又将色环与阻值的变换练习熟练了。

在介绍万用表使用方法时，可采用项目教学法。比如介绍如何使用万用表测量直流电压，我们给每组学生两节不同额定电压的干电池，要求学生用万用表测出电池的电压。给出规定的时间，让学生自己看书查找测量方法，自己动手测量，能提高学生参与实践的兴趣。并且所给的干电池电压不高，基本没有安全隐患。规定时间结束后，教师检查各组测量与读数方法，指出应当注意的地方，并给整组评分。最后再整体讲解一遍使用万用表测量直流电压的方法及注意事项。

第5篇：实训电阻总结范文

【关键词】 机床排故实训 机床电气线路故障 教学方法

1. 识图电气控制原理图

机床排故之前首先要看懂机床的电气控制原理图，根据原理来发现故障、排除故障。否则学生就会失去排故的方向。

1.1掌握电气控制原理图的识读方法

1.1.1根据对常用低压电器动作原理读图。首先学生要对常用的低压电器工作原理有一定的认识。如交流接触器得电动作时，常开触头闭合，常闭触头断开，且常闭先断开，常开后闭合。反之常开先断开，常闭后闭合。中间有一个很短的时间差，这对于学生分析相关电路具有重大意义。否则分析时就可能会出现电动机正反转控制的两个交流接触器线圈同时得电，引起电源短路，造成判断失误。

1.1.2根据常用基本电路读图。常用基本电路如电动机的点动控制、自锁控制、顺序控制、正反转控制、Y—降压启动等。而一张复杂的电气原理图经常是由常用电路组合而成的。在读图时，结合常用电路，分清主次，化整为零，对于读懂电气原理图是非常有帮助的。

1.2掌握电气控制原理图的识读步骤

电气原理图的阅读方法采用“从主电路着眼，从控制电路着手”的方法。

1.2.1从主电路看有哪些控制元件的主触头及其组合方式，就可以大致了解电动机的工作状况。

1.2.2根据主电路中主触头的文字符号，在控制电路中找到控制元件（接触器、继电器等）的控制环节，按功能的不同划分为若干个局部控制电路来分析。

1.2.3根据电气原理图纸上标题栏中对每小块电路分支的解释来读图。如镗床KA2线圈上方标题栏中标注的是反转长动，此时就可以分析出KA2线圈的作用是实现主轴的长动，而其中KA2线圈的其中一对常开触点是使KM2线圈得电，从而得出KM2线圈是控制主轴的反转。从而将主轴反转长动的原理迎刃而解。

1.2.4按下操作按钮、行程开关，分析其触头如何控制其他控制元件动作并分析电动机如何运转。在分析的过程中同样也要注意常闭触头先断开，常开触头后闭合，中间存在很短的时间差。

1.2.5初步分析每个局部电路的工作原理以及各部分之间的控制关系后，还应分析整个控制电路，即从整体进一步理解其工作原理。如铣床主轴电动机的控制方式分为主轴变速冲动、主轴启动和主轴制动停车。在了解主轴的控制方式后，这时就需要结合起来操作主轴电动机，操作过程中要分清步骤，主轴先变速冲动接着是主轴启动最后是主轴制动停车。观察主轴工作在不同方式的时候，对应的是哪个交流接触器线圈得电，从而更深入地全面理解铣床主轴电动机工作原理。

2. 机床工作原理一体化教学

2.1“一体化教学”的实践意义。以培养能力为中心，理论与实习交叉进行的一种教学模式，让实践始终贯穿在整个教学过程中。

2.2讲清机床工作时机械与电器的联动，是讲授生产机械控制线路的关键。大多数生产机械有很多机械—电器联动控制，即由机械手柄或机械部件的动作操纵电器开关的接通与断开，例如X62W铣床工作台的手柄操纵，手柄操纵时触碰控制位置开关SQ1 ～SQ4，搭上相应运动方向的丝杠，从而实现对工作台的操纵。

2.3抓住每种控制线路的特点。由学生来操作机床观察主轴制动的现象。加强理论与实践的结合，突出了操作训练，又使学生学到了扎实的理论知识，能够充分发挥学生的主体作用。

3. 机床排故中教师现场示范的必要性

教师在讲解机床电气工作原理分析和机床排故方法和步骤后，学生已经对机床排故有了一定的理性认识。通过教师的示范操作，让同学掌握规范操作方法，并且在操作过程中把之前所讲的知识点再实践观察一遍，加深理解。教师示范操作是学生掌握动手能力的开始。

在实际操作过程中，巡回指导是非常重要的。对学生操作过程中存在的问题及时提出并纠正，培养同学规范操作的习惯，引导学生掌握问题的方法，对每个故障都应该从原理上分析，明白故障产生的原因，从根本上解决问题。教师指导时可以分为集中指导和个别指导。

3.1集中指导。集中指导主要是解决排故中一些共性问题

3.1.1比如使用电压档测量时，要分清控制电路电压，一般选择500V档位，若档位选择太低，当被测电压高于电压表选择档位时，很容易会把万用表烧毁。

3.1.2电压分阶测量法检测时，往往需要学生一手拿住万用表、一手按住按钮，若参考点和测量点离的距离较远，学生就很难做到。这时候就可以利用电压分段测量法，检测这对触点闭合时，电压是否为零。

3.1.3使用万用表电阻档时，档位不能选的太高，控制电路的线圈电阻有的时候2KΩ，若选择过高档位，则测量时，指针会偏转到零，引起误判断。还有就是表笔的使用也要注意，手如接触到表笔的金属头，在测量电压时会造成触电事故，在测量电阻时，会造成读数不准确。

3.1.4电阻测量法中有分段和分阶，检测之前要将机床电源总开关断开，在检测时同样要注意一个细节问题。在检测接线排的导线时，万用表表笔不能直接搭在接线排的触点上，应该接触在导线的线头部分。因为接线排左右触点是导通的，而搭在接线排的触点上，接线排的另外一根导线正常的时候就会导致误判断。

3.1.5检测过程中要灵活运用电压法和电阻法，不能只局限于其中一种。例如故障设置在铣床主电路熔断器FU1上，则上电操作后，机床什么都不工作。这时可以采用电压法去检测变压器一次侧，若电压为零就可以判断出故障范围在主电路三相电源部分。从而可以利用电阻法对每一相进行检测，迅速查找出故障点。排故时间大大缩短，提高了效率。若不采用电压法，则故障范围可能在控制电路熔断器到急停按钮部分，也可能在主电路电源到变压器一次侧部分，检测时间将会增加。但是灵活运用电压法和电阻法时，必须要对万用表准确进行切换，机床电源总开关也要准确无误地打开或关断。

3.2个别指导

个别指导主要是解决排故中学生个别出现的错误。每个学生在排故过程中出现的问题会千变万化。如有的学生在电阻档测量时，在检测熔断器两端触头导通时，忘记检测两端 触头导线是否正常。在电压档测量时，又很容易忘记将一段回路中的启动按钮按下，导致电压为零，引起误判断。

4. 加强实训中的总结

每个实训小项目结束后，应指导学生做好课题总结，把操作机床的步骤、出现的故障现象、分析得出的故障范围、检测的过程、检测过程中出现的问题、解决问题的方法进行归纳总结。把整个排故过程记录在笔记上，以便于同学之间课后相互学习、交流、相互提高。

第6篇：实训电阻总结范文

关键词 万用表 学生 系列实验 注意事项

中图分类号：G712文献标志码：A

A series of Experiments about Controlling and Using Multimeter

PAN Aimin

(Guangxi Modern Polytechnic College, Hechi, Guangxi 547000)

AbstractThe multimeter is one of the measurement tools that all electrical repair persons, test and research staffs require and master. It is also one of the basic skills that vocational college students major in science and technology in the school . It is difficult to achieve proficiency by using of multimeter through once or twice experiments. A series of experiments enable students to achieve proficiency in the use of multimeter.

Key wordsmultimeter; student; a series of experiments; attention

万用表是一种多用途、多量程的便携式仪表。由于它可以进行交、直流电压和电流以及电阻等多种电量的测量，因此，在电气设备的安装、维修、检查等工作中应用极为广泛。它是一切从事电气维修、试验和研究人员必备和必须掌握的测量工具之一，学会使用它是高职院校理工科类学生在校时应掌握的基本技能之一，可万用表使用实验若仅进行一、两次实验，难以达到熟练掌握万用表使用的目的，笔者经过总结用简单的器材，设计安排万用表使用系列实验，效果较好。设计如下：

1 实验目的

根据学生的情况，安排系列实验，既要考虑使用各档次、各量程的使用练习，又要使每次实验有明确的目的，有新的内容和新的技能的培养，使学生既不感到重复麻烦，而又有浓厚的学习兴趣。

2 万用表使用系列实验

2.1 用万用表测电阻和直流电压、直流电流

这实验的目的是使学生了解万用表的构造和使用方法，练习对电阻、直流电压、直流电流的测量。低值电阻用万用表的欧姆档来测量很方便，但要提醒学生注意到测出来的数值不够准确，测量时被测电阻不能带电，倍率的选择要使指针偏转到容易读数的中段，每次测量前要调好零点。测直流电压、直流电流时，用学生电源作为电路电源，用多个电阻连接成简单串、并联电路让学生测量其各电阻的端电压和总电压；各支路的电流和总电流，这样既掌握了测直流电压、直流电流的方法，同时又巩固了串、并联直流电路的知识。测电流强度时把万用表串联到被测电路中，为了防止学生接错电路，烧坏表头，在学生实验前，教师应向学生特别指出使用方法，并配合演示。

2.2 用万用表测交流电压

这实验可在单相交流电路――日光灯电路中测试，且可以提出以下思考题：日光灯和镇流器是串联的，它们电压的代数和等于线路的端电压吗？三个电压之间的关系如何？通过测量使学生理解了单相交流电路中相位差的概念；也知道了串、并联交流电路和串、并联直流电路中总电压、总电流表计算的不同之处。

2.3 用万用表检测二极管和电容器的好坏

对二极管要有硅管、锗管；电容器要有电解电容器；都要求判断其完好、断路、击穿的情况，所以每小组都要有断路、击穿的元件，对二极管判断完极性还要鉴别硅、锗管；电解电容器还要求判断极性。这次实验的问题是学生易把用电阻档时表笔的正负与电池的“正”“负”搞错。难点为判断电解电容的极性，教师应注意讲清原理。

2.4 用万用表判断三极管的管脚及性能好坏

这次实验的目的：（1）用万用表判断三极管的管脚；（2）估计三极管的值、穿透电流；（3）粗估三极管的质量。要达到上述目的，要准备不同型号、不同质量的三极管3-5只。

这实验的难点是：判断三极管的发射极和集电极。除注意讲清原理外，还要注意测法上的问题。可用三根不同颜色的小棍代替三极管的三个极，再用测试笔作模拟测试。教师示范时，可假定指针偏的数量，再作判断，然后让学生用此法练习几次。

2.5 万用表的综合使用

这次实验，是先用零散元件焊接安装成单相桥式整流电路，才能测量。首先要求学生用万用表对各元件进行检测后才能安装，安装完后，要求对各处电压和负载电流进行测量。

为达到上述目的，教师要做好安排，如每组可放一些已断路或被击穿的二极管、让学生检测选出质量好的二极管进行安装，而且所用的变压器原线圈有三个接头，让学生自行判断应该选用哪两个头联接。

测副线圈、滤波电阻、负载电阻等各元件两端的电压时，应让学生自行选择挡次和量程，教师可提醒学生注意分清交、直流电压，但不要指明。

此外，在安装调整三极管放大电路、收音机安装实验中，也可有意识地安排巩固万用表使用的内容。在控制电机的实验中，控制线路联接完成后，学生所联接的线路中当出现问题使控制功能不能实现的情况时，指导学生用万用表采用电阻法进行检测，就可以快速找出故障点，提高了检测效率。

3 使用万用表的注意事项

万用表的测量机构和测量线路都比较复杂，使用中又需要经常变换测量挡，因此要对学生强调使用时必须仔细小心，并注意以下几点：

3.1 端钮（或插孔）选择要正确

万用表一般配有红、黑两种颜色的测试棒，面板上也有红、黑两色端钮或标有“+”、“-”极性的插孔。使用时应将红色测试棒的连接线接红色端钮或插入标有“+”号的插孔内，黑色测试棒的连接线接黑色端钮或插入标有“-”的插孔内。测量直流电量时，红色测试棒接正极，黑色测试棒接负极；测量交流电量时测试棒随意连接。

3.2选挡要正确

选挡包括测量对象的选择和量程的选择。有些万用表用一个转换开关进行选择；有些万用表采用两个转换开关，一个选择测量对象，另一个选择量程。使用时应先选择测量对象，再选择量程。如果测量对象选择错，会损坏万用表，对此必须特别注意。选择量程时应使被测量在所选量程的范围内；测量电压或电流时，指针尽量落在量程的 ~范围内。测量电阻时，指针尽量落在欧姆中心值的0.1~10倍范围内。这样读数比较准确。

3.3进行机械调零和欧姆调零

用万用表测量前，应通过面板上的调零螺钉进行机械调零，以保证测量的准确度。在测量电阻时，每转换一次量程，都要进行欧姆调零，其方法是将两根测试棒短接，如指针不在电阻挡零位的位置上，则调节面板上的欧姆调零旋钮，使指针指零。如果这种方法还不能使指针指零，则说明表中所用电池的电压不足，应更换新电池。

3.4 读数要准确

读数时，要正视万用表面板，认清所选测量量程标度尺，同时要注意标度尺读数和各量程挡倍率的配合，避免发生差错。

3.5 结束测量

测量完毕后，将转换开关转到交流电压最大量程位置上。

通过以上多次实验及强调的注意事项，学生不但能较熟悉地掌握万用表常用的使用方法和技术，也巩固、加深了有关知识，且扩大了知识面，激发了学生对万用表使用的兴趣，使之越学越想学。

参考文献

第7篇：实训电阻总结范文

【关键词】故障；电压

三无故障（无光栅、无伴音）是彩色电视机最常见的故障之一。出现三无故障的主要原因有：电源电路元器件损坏、开关电源负载短路或过载、微处理器有故障或电源控制电路有故障进入待机状态、小信号处理集成电路工作不正常或行扫描电路有故障等。其中开关电源电路因处于高电压大电流工作状态，是故障的多发部位。在对学生进行彩色电视机模拟故障检修训练过程中，对电源电路进行三无故障处理是最常采用的训练项目之一。经过多年指导电子技能考证实训，我分析、验证、总结出了几个关于长虹A2116型彩色电视机开关电源电路三无故障的电压特点，利用这些电压特点总结出了故障检修的一些判断技巧，非常适合学生在电视机模拟故障检修训练中应用，对故障部位的快速准确判断很有帮助。

打开电视机电源开关，如果此时屏幕光栅没亮，按一下面板菜单的频道键，如果屏幕光栅仍然没亮，而且也没有伴音，可以判断电视机出现了三无故障。首先观察电源指示灯亮否？如果电源指示灯不亮，检查220V交流供电电路及+5V供电电路；如果电源指示灯亮，使用万用表直流电压档测量B1电压（+130V）进一步分析判断。

（1）如果B1电压测得为0V，可以通过按面板菜单的频道键同时测量B1电压的变化情况进行故障部位的判断。

1）按频道键同时测量B1电压，如果B1电压跳变幅度接近正常+130V，短时间内又恢复到0V，可以判断故障部位在开关电源直流电压输出电路B3、B6、B7。判断的原理是：按下频道键相当于给电视机一个启动信号，这时B1电压能够启动上升到接近正常，说明开关电源的启动电路和开关自激振荡电路正常，B1输出电路（包括稳压控制电路）正常，待机控制电路正常。很快B1电压又下降为0V，说明待机控制电路启动使开关电源电路停振，输出电压变为0V。根据电路原理图分析，B3、B6、B7直流输出电路设有故障检测电路。当其中一条支路发生故障使得其输出电压为0V时，相应的检测二极管VD583、VD581、VD582导通，这时CPU的41脚检测到故障信息，通过CPU的7脚送出高电平使待机控制电路V576导通，待机电路启动，开关振荡电路停振，电视机进入待机状态，电源直流输出电压为0V。根据这个原理，我们还可以进一步确定故障部位。

①按频道键同时测量B3电压。如果B3电压不跳变，则故障在B3电路，重点检查VD553、C563、RF563；如果B3电压跳变，短时间电压恢复为0V，说明B3电路正常。

②按频道键同时测量B6、B7电压。如果B6、B7电压都不跳变，则故障在B6、B7的公共电源供电整流滤波电路，重点检查VD554、C564、RF569；如果B6电压不变，B7电压跳变，则故障在B6电路，重点检查VD571、R574、V572、C572；如果B6电压跳变，B7电压不变，故障在B7电路，重点检查VD572、R577、V573、C573。

2）按频道键同时测量B1电压，如果B1电压有较小幅度的跳变，短时间内又恢复到0V，说明电源启动电路及待机电路正常，判断故障在B1的稳压控制电路，重点检查V553、VD561、R561、R562、R563、VR551。

3）按频道键同时测量B1电压，如果B1电压保持0V不跳变，说明电源电路没启动，故障可能在开关电源电路或待机控制电路。这时可以先测量电源整流滤波电容C507两端电压进一步判断。

①如果C507两端电压为0V（正常值为300V），则故障在滤波电容C507之前的整流电路或220V交流供电电路，重点检查交流220V保险电阻R502及L503、VD503～VD506。

②如果C507两端电压为正常300V，关机即刻测量C507两端电压，观察C507电压下降情况。

a.如果C507两端电压没有明显下降，说明C507无放电过程。从原理图看出C507主要通过启动电阻回路放电，因此判断故障在电源启动电路，用灯泡对C507短路放电，然后检查启动电阻R520、R521、R522。

b.如果C507两端电压短时间下降到0V，说明C507有放电回路，说明电源启动电路正常，判断故障在待机控制电路，重点检查V576、R585、R586。

（2）如果B1电压测得为130V正常，继续测量B3、B6、B7电压进行判断。

1）如果B3、B6电压正常，而B7电压下降为2V左右（正常值为7.8V），则故障在B7，重点检查V573的集电极电阻R575、R576。这时B7出现故障，电压下降，为何故障检测电路没有启动使电视机进入待机状态呢？原理分析如下：R575、R576是V573集电极供电电阻，开路使得V573截止，这时电压通过V573基极电阻R577和发射结输出，B7输出电压下降到约2V左右。因为CPU的41脚正常状态下电压为1.8V左右，所以这时检测二极管VD582不导通，检测电路没有启动，因此其他输出电压B1、B3、B6均正常。

2）如果B3、B7电压正常，而B6电压下降为2V左右（正常值为12V），则故障在B6，重点检查V572的集电极电阻R573。判断原理同1）。

（以上两种情况实际故障是黑屏（当三无检查）或水平亮线，黑屏调大加速极电压会出现一条水平亮线）。

第8篇：实训电阻总结范文

关键词：电视机 检修 问题 分析

在电子产品调试过程中，经常会调试失败，甚至可能出现一些致命性的故障，如调整元器件电路不能达到设计指标，或通电后，出现保险丝烧坏、电路板冒烟、打火、漏电、元器件烧坏等情况，造成电路无法正常工作。因此，对电子产品故障的检修就显得尤为重要。

1 电子产品故障检修的步骤

电子产品故障检修分为故障查找和故障排除。通常是先查找、分析出故障的原因，判断故障发生的部位，然后排除故障，最后对已修复的整机的各项性能进行全面检验。

1.1 正确判断故障现象

对于新安装的电路，首先要在不通电情况下，检查电路是否有元器件用错、元器件引脚接错、元器件损坏、掉线、断线，有无接触不良等现象。对于不能正常工作的电路，应在不通电情况下观察被检修电路的表面，可能会发现变压器烧坏、电阻烧焦、晶体管断极、电容器漏油、元器件脱焊、接插件接触不良或断线等现象。

1.2 认真进行电路测试与故障分析

通过观察可能直接找出故障点，有些故障可直接排除，如焊接、装配故障。但需要指出的是，许多故障仅为表面现象，表面现象下面可能隐藏着更深层的原因，必须根据故障现象，对相应电路的相应电路参数进行测试，并结合电路原理对测试结果（现象）进行分析，才能找出故障的根本原因和真正的故障点。

1.3 准确排除故障根源

在故障原因和故障部位找到之后，排除故障就很简单了。排除故障不能只求将功能恢复，必须要求全部的性能都达到技术要求；更不能不加分析，不把故障的根源找出来，而盲目更换元器件，只排除表面的故障，没有彻底地排除故障根源。

故障的根源和真正的故障点找到后，应根据故障原因，采取适当的方法，或补焊不良焊点，或是更换已损坏的元器件，或调整电路参数等。

1.4 进行功能和性能检验

故障排除后，一定要对其功能和性能进行全部的检验。通常的做法是，故障排除后应进行重新调试和检验。

1.5 总结和归档检修资料

故障检修结束后应及时进行总结，对检修资料进行整理归档，贵重仪器设备要填写档案。这样做可以积累经验，提高业务水平，给用户作为参考，推荐优质、适用的产品，还可将检修信息反馈回来，完善产品的设计与装配工艺，提高产品质量。

2 电子产品故障检修应注意的问题

2.1 正确分析故障原因，做到有的放矢，心中有数

①不能盲目拆机，应弄清楚是外部原因还是内部原因后再决定是否拆机，以免浪费时间和扩大故障。

②不能盲目拆卸元器件，拆卸时用力应适当，切忌用力拉、扯和撬，以免损坏元件和造成新的故障。

③不能盲目调整，调整时应做好相应的记录，用力适当，对故障无作用时应调回至原位。

④拆卸时应做好相应的记录。不能丢失和混淆各种部件，弄错元器件以及导线的安装位置与方向。

2.2 认真清理残渣焊锡，严禁底板造成短路

严禁底板造成短路；避免碰倒元件造成短路；避免焊锡或残渣造成短路；带电操作，应确保安全和绝缘，避免造成短路。

2.3 注意运用检测方法，确保用电操作安全

在检测特殊元器件时应注意因检测方法不当，而造成元器件损坏。如在检修MOS器件时，由于MOS器件输入阻抗很高，容易因静电感应高电势而被击穿，因此，必须采取防静电措施。操作台面可用金属接地台面，最好使用防静电垫板，操作人员需手带静电接地环。

在接通电源前，应检查电路及连线有无短路等情况。接通后，若发现冒烟、打火、异常发热等现象，应立即关掉电源，由维修人员来检查并排除故障。

检修人员不允许带电操作，若必须和带电部分接触时，应使用带有绝缘保护的工具操作。检试时，应尽量学会单手操作，避免双手同时触及导体，以防触电。在更换元器件或改变连接线之前，应关掉电源，滤波电容应放电完毕后再进行相应的操作。

3 电子产品故障检修方法

采用适当的方法来查找、分析、判断和确定故障原因及具体部位，是故障查找的关键。故障查找的方法多种多样，具体应用时，要针对具体检测对象，交叉、灵活地运用其中的一种或几种方法以达到快速、准确、有效查找故障的目的。这里，仅对几种常用的故障查找方法进行介绍。

3.1 观察法

观察法是通过人体感觉发现线路故障的方法。观察法可分为静态观察法和动态观察法两种。

3.1.1 静态观察法。静态观察法又称不通电观察法。静态观察要先外后内，循序渐进。对于试验电路或样机要对照电路原理图检查接线有无错误，元器件是否符合设计要求，集成块的管脚有无插错方向或折弯，有无漏焊、桥接等故障。

打开机壳前先检查产品外表有无碰伤，按键、插口电线电缆有无损坏，保险是否烧断等。打开机壳后先看机内各种装置和元器件，有无相碰、断线、烧坏等现象，然后用手或工具拨动一些元器件、导线等进行进一步检查。

3.1.2 动态观察法。动态观察法又称通电观察法，是指线路通电后，运用人体视、嗅、听、触觉检查线路故障。对于较大设备通电观察时，要采用隔离变压器和高压器件逐渐加电，防止故障扩大。一般情况下还应使用仪表，如电流表、电压表等监视电路状态。通电后，眼要看：机内或电路内有无打火、冒烟等现象；鼻要闻：机内有无烧焦、烧糊的异味；耳要听：有无异常声音；手要触摸：一些管子、集成电路等是否发烫（注意：高电压、大电流电路须防触电、防烫伤）；有时还要摇振电路板、接插件或元器件等观测其有无接触不良等现象；发现异常立即断电。这就是所谓的“望”、“闻”、“听”、“摸”、“振”诊断法。

3.2 测量法

测量法是使用测量设备测试电路的相关电参数，并与产品技术文件提供的参数作比较。测量法是故障查找中使用最广泛、最有效的方法。根据测量的电参数特性又可分为电阻法、电压法、电流法和波形法等。

3.2.1 电阻测量法。电阻特性是各种电子元器件和电路的基本特征，利用万用表测量电子元器件或电路各点之间的电阻值来判断故障的方法称为电阻法。由于电阻法不用给电路通电，可将检测风险降到最小，故检测时通常首选电阻法。

测量电阻值，需要考虑被测元器件受其它并联支路的影响，测量结果应对照原理图分析判断。“在线”测量方便快捷，不需拆焊电路板，对电路的操作小。“离线”测量需要将被测元器件或电路从整个电路或印制板上断开甚至脱焊下来，操作较麻烦但结果准确可靠。

3.2.2 电压测量法。电子线路正常工作时，线路各点都有一个确定的工作电压，通过测量电压来判断故障的方法称为电压法。电压法是通电检测手段中最基本、最常用、也是最方便的方法。根据被测电压的性质又可分为直流和交流两种电压测量。

①直流电压测量。测量直流电压一般分为三步：一是测量供电电源输出端电压是否正常；二是测量各单元电路及电路的关键“点”；三是测量电路主要元器件的直流偏置电压。在比较完善的产品说明书中一般会给出电路各关键“点”正常工作时的电压，有些维修资料中还提供集成电路各引脚的工作电压。另外，也可以和能正常工作的同种电路测得各点电压相比较。偏离正常电压较多的部位或元器件，可能就是故障所在部位。

②交流电压测量。一般电子线路中交流回路较为简单，对于由50Hz市电升压或降压后的电压，只须采用普通万用表选择合适的交流量程即可，测高压时要注意安全并养成单手操作的习惯。对于非50Hz的电源，例如变频器输出电压的测量，就要考虑所用电压表的频率特性，超过频率范围的测量结果误差较大，甚至是错误的。万用表和一般交流电压表都是按正弦波信号设计的，示值即为有效值。故被测信号为非正弦波时，测量结果可能不正确。对频率较高的信号或非正弦波交流信号，可使用示波器检测电压。

3.2.3 电流测量法。电子线路正常工作时，各部分的工作电流是稳定的，偏离正常值较大的部位往往就是故障所在，这就是用电流法检测线路故障的原理。电流法有直接测量间接测量两种方法。

①直接测量法。就是将电流表串联在欲检测的回路中直接获得电流值的方法。这种方法直观、准确，但往往需要将原线路断开，或脱焊元器件引脚后才能进行测量，因而不大方便。

②间接测量法。实际上就是先测电压，再利用公式I=U/R换算成电流值。这种方法快捷方便，但如果所选择的测量点元器件有故障则不容易准确判断。

3.2.4 波形法。对交变信号的产生和处理电路来说，采用示波器观察信号通路各点的波形是最直观、最有效的故障检测方法。在电子线路中，一般会画出电路中各关键点波形的形状和主要参数。用示波器观察信号通路各点波形的各种参数，如幅值、周期、前后沿、相位等，与给出的正常工作时的波形参数对照，找出故障原因。

3.3 替换法

替代法是利用性能良好的备份器件、部件（或利用同类型正常机器的相同器件、部件）来替换产品可能产生故障的部分，以确定产生故障的部位的一种方法。如果替换后，工作正常了，说明故障就出在这部分。替换的直接目的在于缩小故障范围，不一定一下子就能确定故障的具体部位，但为进一步确定故障源创造了条件。

3.4 比较法

使用同型号的优质产品，与被检修的产品作比较，找出故障的部位，这种方法叫比较法。检修时可将两者对应点进行比较，在比较中发现问题，找出故障所在。

3.5 加热与冷却法

3.5.1 加热法

加热法是用电烙铁对被怀疑的元器件进行加热，使故障提前出现，来判断故障的原因与部位的方法。特别适合于刚开机工作正常，需工作一段时间后才出现故障的整机检修。

当加热某元器件时，原工作正常的整机或电路出现故障，则说明故障原因可能是因为该元器件工作一段时间后，温度升高使电路不能正常工作。当然不一定就是该元器件本身的故障，也可能是其它元器件性能不良，造成该元器件温度升高而引起的，所以应该进一步检查和分析，找出故障的根源。

3.5.2 冷却法

冷却法与加热法相反，是用酒精等易挥发的液体对被怀疑的元器件进行冷却降温，使故障消失，来判断故障的原因与部位的方法。

参考文献：

[1]周旭.现代电子设备设计制造手册[M].北京：电子工业出版社，2008.

第9篇：实训电阻总结范文

[关键词]理论教学 实训教学 CA6140车床电气故障分析

“常用机床的电气控制线路”是中等职业技术学校机电类专业课程《工厂电气控制设备》中的重要的一章内容，知识点主要是普通车床、平面磨床、摇臂钻床、万能铣床、卧式镗床等常见机床的电气控制原理，以及各类机床常见的故障分析及排除。

为了帮助学生更直观地了解各类机床的电气工作过程，我校引入了亚龙YL-ZKT智能实训考核系统，学生可以在这种教学设备上进行各种电气故障的排除、训练和演示，以达到熟悉各种故障现象和熟练排除各种电气故障的训练目的。

我校亚龙YL-ZKT智能实训考核系统共有36台各种类型的机床智能实训考核台、多媒体计算机及智能实训考核系统软件组成。其中，YL-ZC型CA6140车床电路智能考核台共有6台，该机床智能实训台是由多种电气元器件组成各种电气控制线路，并配有89C52型单片机、LED、键盘等组成的智能答题器，学生根据故障现象找到故障点，在电气原理图上找到故障点两端的编号后，只需在答题器上输入这两个编号，再按“确认”键即可，操作简单方便。

在《工厂电气控制设备》的教学中，各类机床故障的分析与排除是学生学习上的一个难点。要帮助学生突破难点，就要在教学方法上多下功夫。笔者在多年的教学实践中，通过采用多媒体课件辅助教学以及理论实训相结合的一体化教学模式，在理论教学中采取讲解法、演示法、设疑法，在实训环节中采取小组讨论、合作学习、自主学习等授导型教学方式，取得了较好的教学效果。下面，笔者就以《工厂电气控制设备》课程中“CA6140车床电

气故障分析”的教学设计为例，谈谈自己的教学实践。

一、理论教学

笔者在教学过程中，根据教学内容制作相关的多媒体课件，利用多媒体课件直观形象的特点进行理论教学。教学过程设计如下：

1.讲解工作原理。根据教学内容制作好多媒体课件，利用投影仪进行多媒体教学。首先，通过课件播放CA6140车床的电气原理图，教师对照原理图详细分析电路的工作过程，原理图如下。

在讲解和分析整个电路的工作过程中采取化整为零的方法，将整个电路图分为三部分，第一部分是主电路，第二部分是控制电路，第三部分是照明电路。先要分析主电路的组成，主电路由主轴电动机M1、冷却泵电动机M2、刀架快速移动电动机M3组成，这三台电动机分别由三个接触器KM1、KM2、KM3的主触头来控制；然后分析控制电路的工作过程，按钮SB2是主轴电动机M1的启动按钮，SB1是M1的停止按钮，开关QS2是冷却泵电机的控制开关。另外，控制主轴电动机M1的接触器KM1的常开辅助触头串联在冷却泵电机的控制电路中，目的是实现顺序控制，即主轴电动机启动后，冷却泵电机才能启动，SB3是刀架快速移动电机的控制按钮，是个点动按钮；最后对照明电路中四盏指示灯点亮及熄灭过程做简单分析。

2.讲授故障分析的一般步骤和检测方法。首先，了解故障现象，其次根据故障现象，从原理图上分析产生故障的原因。最后，根据故障分析，找出可能产生故障的电气部位，并加以排除。电气线路故障检修的常用方法有测量电压法和测量电阻法，重点给学生讲解测量电阻法，强调一定要断电测量，而测量电压法因为要通电测量，较危险，不要求学生掌握。

3.多媒体课件动画演示。将整个电路的工作过程以动态的形式呈现给学生，进一步加深学生对电路工作过程的了解和认识，并通过对两个典型故障的分析和讲解，有效引导学生举一反三。

故障现象1：合上电源总开关QS1，通电指示灯HL不亮。

可能的故障原因：

(1)变压器一次侧无电压，即32～86～87～33之间的电路中有断路点。

故障现象2：合上QS1，HL亮，按下SB2，HL1亮，但主轴电动机不转，并发出嗡嗡声。可能的故障原因：主电路中电动机缺相，即三相电源中有一相断路。

排除故障：断开QS1，用万用表欧姆档分别测量42～45、47～50、52～55两点之间的电路，找出断路的故障点。

4.设置疑问，学生解答。教师分析完两个典型故障后，总结CA6140车床电气故障检测的方法及思路，并设置问题，让学生思考，并由学生来解答，以培养学生举一反三的能力，真正理解所学内容。

二、实训教学

理论教学结束后，进入实训教学，在YL-ZC型CA6140车床电路智能考核台上进行模拟故障检测。在实训教学中的主要做法是：

1.学生分组。由于我校只有6台可供实训的CA6140车床考核台，故把所任教的班级学生（一般在40人左右）分成两批实训，每批又分成6小组，每小组3人左右，让成绩较好的学生和成绩较差的学生合理搭配，每组指定一名小组长，负责本组人员的各项管理。

2.合作学习。学生分组后成立各学习小组，各组成员在故障检测实训中，可以互相讨论、交流，对疑难问题可以共同探讨。利用学生争强好胜的心理，鼓励各小组学生竞赛，对每台智能考核台设置相同数量的故障点，看哪一组能最快最准地找出故障部位并加以排除，对表现出色的小组进行加分奖励，以此激励各小组学生积极思考，通力合作，解决问题。

3.自主学习。经过1～2周时间的实训后，学生排除故障的水平高低很快就能见分晓，对于水平较高的学生可以安排另外的学习任务，让他们在难度较大的磨床或铣床上进行排故训练，而磨床和铣床的工作原理事先并没有给学生分析讲解过，要让学生在完成CA6140车床排故实训的基础上自己看原理图学习，利用自己积累的经验，理解磨床和铣床的电气工作原理，通过自主学习，尝试排除磨床或铣床的电气故障，老师只做点拨性的指导。而那些排故水平较低的学生仍然安排在原车床上继续实训，直到能把问题解决为止。这也是分层教学的一种体现。

总之，通过多年的教学实践，笔者认为，这种形式多样的授导型教学方法是成功的，也是可行的。笔者所带班级学生在车床故障检测的考核中，通过率均达100%，收到了理想的教学效果。

参考文献：