小学生学习方法介绍精选(九篇)

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第1篇：小学生学习方法介绍范文

关键词：中小学衔接；差异；学习习惯；激发兴趣；自主能力；关爱

我们小学老师经常听到初中老师抱怨：小学生升初中的成绩很好，可是一上初中，大部分学生对语文学习感到不适应，提不起学习兴趣，学习成绩明显下滑。针对这种状况，及时采取积极有效的措施改革教学，加强中小学语文教学的衔接，提高语文教学质量，是我们每个语文老师义不容辞的责任。

一、衔接，以了解差异为前提

所谓衔接，指的是事物间的相互连接。而小学生升上初中以后成绩锐减，学习兴趣下降，究其原因主要是小学语文与初中语文教学的脱节带来的问题。作为一位语文老师，要做好这两者之间的衔接，就一定要先了解小学生与初中生之间存在的各种差

异，只有把握住差异，才能有的放矢地开展工作。

1.学习心理上的差异

从学习心理上分析，小学高年级的学生（特别是毕业班），来自各方面的期望值很高：家长期望自己的孩子成才，把小学毕业成绩看得很重；教师期望自己的教学水平得到认可，能为初中学校输送一批优秀的小学毕业生；学校对毕业班高度重视，上级教育部门甚至以毕业班升学成绩来衡量评价整所学校的教学水平。在这么高的期望下，小学毕业阶段的学习显得相对紧张，除了课堂上老师的严抓狠督，还有课外家长的配合。在这样的氛围中，学生的心理自然也紧张起来，不由自主地被老师、家长追着投入学习，学习成绩也相对有所提高。

而升上初中之后，就像紧绷的琴弦突然断了，学生从紧张的状态中突然松弛下来。初中的学习才刚开始，加上环境发生了变化，同学结构重新组合，学生把更多的时间用于结识新同学，班主任的管理和督促也不像小学那样周到，因此，处于不同的环境与心理，学生就会产生不同的行动，学生的学习相对而言缺乏主动性、积极性，学习成绩自然就下滑了。

2.教学内容与教学方法的差异

现行小学语文教材内容比较简单，知识点少，以拼音、字词句等基础知识为主，阅读理解少。教师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解，思维难度不大。而小学教学以“扶”为主，教师讲课的速度较慢，课堂容量少，知识点相对集中。对要掌握的知识总是反复讲、反复练，对作业精批细改。因此，一般的学生只要认真听课，按要求完成作业，都能取得好成绩。

而现行的中学语文教材的内容一下子加深，知识点增多，除了需要大量记忆外，更侧重于分析与理解，思维的难度增大。由于课程的增加、课时紧、课堂容量大，教师讲课时速度不能放得太慢，许多知识只能一带而过，采用“半扶半放”的教学方法，以培养学生的自学能力为主。作业的精批细改有难度，只能靠学生的自觉性。而此时学生刚从小学升上初中，心态还处于不成熟时期，好动贪玩的习性依然存在，还缺乏学习的自觉性，学习成绩自然得不到提高。

除此之外，中小学生在学习方法、学习习惯等方面也存在着不同程度的差异，而这些差异在一定程度上也制约着学生学习成绩的提高。因此，作为一名语文教师，只有深入去了解、探讨，才能做到有针对性地进行教学，从而使小学语文教学平稳地向初中语文教学过渡，有效地提高学生的学习成绩。

二、衔接，从培养良好的学习习惯开始

“学习习惯”是学生习惯的一个方面，是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断地重复与练习，从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。而良好的语文学习习惯又会对学习语文产生不可估量的促进作用。对于小学生来说，由于其语文行为习惯存在很大的可塑性，养成好的语文学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。中国青少年专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成习惯，就会不自觉地在这个轨道运行，如果是好的习惯，将会终生受用。因此，在小学语文教学中，我很注重对学生良好学习习惯的培养。

1.课前预习

（1）每学习新课之前，要求学生借助工具书，扫清语言文字障碍：读音不准的，查字典注上音；不理解意思的词语，联系上下文或借助工具书理清含义。

（2）读通全文，理清课文条理，整体感知课文的主要内容。

（3）根据阅读提示，边读边思考问题，并自己尝试从课文中寻找答案。

2.课堂学习

（1）坐姿端正，专心听讲。

（2）积极动脑、动口、动手，回答问题要清晰、有条理、完整。

（3）认真做好笔记，不懂的地方大胆质疑，敢于大胆地表达自己不同的见解

3.课后温习

（1）温故而知新，每天在课外抽取一定的时间，把当天所学的知识翻新一遍，加深记忆。

（2）认真按质按量完成老师布置的作业，作业尽量不出现错别字。

（3）坚持用笔记本摘录好词好句；坚持写周记，勤练笔，提高作文水平。

（4）多看有益的课外书，拓宽知识面。

众所周知，习惯的力量是巨大的。只有养成学习语文的良好习惯，才能使之内化为学生的语文素养。而小学生如果在小学阶段就养成良好的学习习惯，则会为中学语文学习打下基础，从而实现平稳地向初中语文学习过渡的目的。

第2篇：小学生学习方法介绍范文

【关键词】小学低年级 数学教法

一、激起学生的兴趣

学生的学习兴趣在学习中是一个很有效的因素，它能大大地促进学习。如果学生对学习内容不感兴趣，那么很难做出持久的努力去学好数学。就像贝佛里所说：“从事研究的人必须对科学有兴趣，科学必须成为他生活的一部分，视它为乐趣和爱好。”显然，一旦有了对数学的兴趣，那么学习数学就事半功倍了。例如，一年级数学教材插图很多，许多知识是用图来说明的。看数学书上的图跟看小人书上的图不一样，看小人书上的图是看故事，看数学书上的图主要是看数量之间的关系。要指导学生看图上画的是什么，数一数有几个，边看边想边说。这是培养自学能力最初的做法。这样做，既培养观察能力，又培养思维能力和表达能力。孩子们的智力总是有差异的，因此，要不时地注意发现并捕捉个别学生身上闪现出来的智慧火花，加以宣扬，影响全班。从心理学的角度上说，儿童是很容易受到这样的激励和表扬的影响从而被激发兴趣的。另外，我国的古代数学有着辉煌的成就，为了提高学生的学习兴趣，可以在课堂中穿插介绍一些我国古代数学家的故事以及他们对世界数学发展所做的贡献，这既增强了孩子们的爱国热情也会激起他们学好数学的决心。

二、系统训练基本功

小学生学习方法的训练原则是：只要学生可以自己动手操作的，应尽量让学生自己做学生自己动手；只要学生能通过自己努力学会的就应尽量让学生自己学；尽量给学生提供表现自我学习能力的机会。小学生学习方法的形成，一般是始于模仿，经多次反复，逐渐形成的。因此，小学生学习方法的训练应采取从模仿到会学，从引导到创造的训练过程，集中注意力听，抓住老师讲解、同学发言中的重点、要点和问题，并提出自己的见解。小学数学课本是根据小学数学教学大纲所规定的目的要求，系统阐述了小学数学教学内容，它是小学教师和学生进行教与学的依据。培养小学生正确使用数学课本，学会阅读数学课本是培养小学生学习方法的最根本途径。

三、在情境中学习数学

数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，纵横驰骋。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，教师尽可能的常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，除上述几种方法以外因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体技术充分的调动各种手段来为学生学习数学服务，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。

四、引导学生学会巩固

学完一节课后，应当及时总结经验教训，这样才能加深记忆，有什么收获，有哪些体会；有什么不足，怎样弥补。过一段时间，要对学过的知识进行整理：把知识连成线、编成网，并对老师讲的解题方法进行理解、比较，达到举一反三。当然这对刚接触数学的孩子来说是很难完成的，但是这些却是学好数学所必须的，所以从小锻炼孩子在课后根据课堂学习内容，阅读在关书籍，观看相关音像资料，如中国数学史，中外趣题、奇思妙解等，表面上完全是课外的知识内容，但是这些日常练习如能持之以恒的话对拓宽数学视角，提高数学素质是有极大好处的，长期坚持下去的孩子往往能形成一套自己独特的课后巩固甚至提升的方法。

五、培养孩子的数学实践能力

由于早教的原因，现在许多孩子在升入小学之前就会计算100以内的加减法，但是一旦把它们拿到具体的生活实际中来，老师们就会发现不是那么尽如人意了。数学来自生活，因此如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了去学习它的意义。所以，在数学教学中培养孩子的实践能力也是至关重要的。如：上完一年级的《分类》这节课以后，教师可以布置学生在家长的陪同下到文具店、超市等地方进行实地考察，看看它们是按什么规律把物品进行归类的。由学生扮演“售货员”把各种物品按自己的想法进行分类。这样，使学生的知识在实践中得到了巩固，多让孩子动手把数学真正融入进现实生活。小学生的年龄阶段以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。把不好操作的转为好操作的，这样更符合孩子的认知规律。家长或老师可以和孩子一起做数学游戏，通过有目的的游戏促进孩子在数学认知、空间想象力等方面的发展。

第3篇：小学生学习方法介绍范文

关键词： 新课改 小学语文 教学策略

随着新课程改革的不断推进与深化，小学语文教学从内容到理念都有了全新改革与变化。新课改靠教师实施，教师实施新课改靠教学策略。因此，研究教学策略永不过时。笔者介绍以下小学语文教学策略。

一、践行新课程理念

素质教育是教育改革的核心理念。素质教育观念与应试教育观念之间存在很大不同，小学语文教学中，应试教育的观念主要是通过传授，让学生能够做到对语文知识的把握，并能够获得高分。相对素质教育来说，小学语文教学的目的主要是通过教师引导，学生自主学习、合作学习、探究学习，提高人文素养与创新能力。因而，新课改环境下，小学语文教师应该做到更新教学观念，做到正确认识小学语文教学目标，让学生在语文学习中形成一定的文化素养，具备良好的阅读、思维与语言能力。另外，教师应该落实学生主体地位，教师只能是学生学习的组织者、引导者与合作者，是学生学习的伙伴。在教学过程中，创造和谐、民主、平等的小学语文课堂，并能够通过有效引导，使得课堂更具开放性，做到促进学生综合能力的培养与提高。在教学过程中，不仅需要体现语文学科工具性，还需要体现人文性。在教学过程中不能偏离语文学科特点，否则，就会导致语文学科本质的丧失。

二、引导学生自主学习

兴趣能激发学生求知欲望，激发学生的学习兴趣是引导学生自主学习的“灵丹妙药”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在教学过程中发现，只有学生对学习产生兴趣后，他们才能在学习上体现出更多的主动性与积极性，从而做到对知识的有效学习与探究，做到对自身知识体系的不断完善与构建。因此，小学语文教学过程中，教师只有做到从学生的兴趣点进行突破，才能够实现高效课堂教学。从教学经验看，在教学过程中，通过情境创设能够有效激发学生兴趣，让学生能够有效融入情景教学过程中，做到对其能力的有效发挥。因此，教师可以利用当前教学应用广泛的多媒体教学技术，做到对语文学习情境的创设。另外，在课堂教学中，可以通过提问题的方式，培养学生兴趣。新教材中，有很多有内涵、有意境的课文，教师在教学中，若是能够在此基础上创设情境，则能使学生有效融入情境当中，有效促进学生学习。例如教学《苏州园林》时，可以利用多媒体技术，播放苏州园林以拙政园、留园为代表的园林建筑视频，可以有效激发学生学习兴趣。然后教师可以用园林介绍的音频，让学生跟着朗读，这样便可以提高学生的学习效率。这种视频与音频结合的方式，可以应用于很多小学语文课文教学中。

三、指导学生学习方法

“授人以鱼，不如授人之渔”。教师不但要传授知识，更要传授方法。最优秀的老师不是教学生“学会语文”，而是教学生“会学语文”。小学生正处于知识和能力的形成时期，要培养和提高小学生的语言素养、习作能力、想象能力与创新能力，这些都需要教师加强学法指导。小学生接受新事物的能力较强，但缺乏必要的方法和技巧。尤其是是对文章的理解，学生与作者的心灵沟通都需要教师的科学点拨。因此，教师应尽可能为学生提供口头交流和即兴习作的平台，给学生创造机会和环境，让学生得到语言和习作等方面的训练。对于实际交流与习作中发现的问题，教师应及时给予更正，以便使学生掌握科学的方法和技巧。同时，教师可以利用网络平台进行交流与习作训练，综合提高学生的语文学科素养。

四、培养学生科学的思维方法

第4篇：小学生学习方法介绍范文

一、使用分层教学法，注重学生差异性

分层教学法是英语教学中最有效的教学方法，不仅可以提高学生英语学习成绩，还可以提高小学英语教学效率[2]。因此，教师在进行小学英语教学过程中需要使用分层教学法，注重学生差异性，从而激发小学生英语学习兴趣，实现英语教学目标。一般情况下，使用分层教学法，注重学生差异性需要从以下几个方面进行：首先，教师需要在英语教学中根据学生学习能力的不同，将学生分为优秀组、中等组和基础组：优秀组就是英语平均成绩在85分以上的学生；中等组就是英语成绩在60―85分之间的学生；基础组就是60分以下的学生。然后对这些学生的学习内容进行区别，从而激发学生学习兴趣，提高学生英语成绩。其次，英语教师在进行英语教学中，可以按照学生的学习成绩将学生分成优秀组、中等组和基础组，对三个组的教学进度进行分层。保证教学进度适应小学生的接受能力，从而提高小学生英语学习兴趣。再次，教师在英语课堂提问过程中也需要结合学生英语知识掌握程度分阶层设置课堂问题，避免基础组学生遇到难度大的问题，回答不上而降低学习兴趣。最后，教师要根据学生的作业完成程度，学生学习能力等情况，分阶层布置学生课下作业，然后激发学生英语学习兴趣，实现英语教学目标。

二、充分发挥学生的主体性

教师在进行小学英语教学过程中需要充分发挥学生的主体性，让学生在课堂上处于主动学习状态，从而保证学生在英语课堂的学习效果，提高小学生英语学习成绩[3]。一般情况下，教师在小学英语教学中想要充分发挥学生的主体性需要从以下几个方面进行：首先，由于每个学生具有个体差异性，所以对知识的接受能力??出现不同情况。所以教师需要在小学英语教学过程中根据每一位学生的个体差异性针对性设置小学英语课堂学习内容，然后让英语基础薄弱的学生感受到英语课程的魅力，提高英语课程学习兴趣。其次，教师需要创新英语课程教学方法，转变以往的教学观念，在教学过程中尊重每一位学生的主体地位，让学生在英语课堂上处于主动学习状态，从而激发学生英语课程学习兴趣。例如，教师在讲解小学英语教材《What would you like？》时，教师可以课堂上开展“What would you like？”的介绍会，让学生用英语对自己喜爱的食物、饮料进行详细介绍，加深对文章的理解程度，增加英语记忆能力，在此基础上，教师还需要在文章中找出一些陌生单词，让学生带着陌生单词进行全文通读，激发学生英语自主学习能力，让学生直接深入到英语文章中进行问题探索，从而提高学生英语学习兴趣，实现英语课程教学目标。

三、建立良好的师生关系，激发学生英语学习兴趣

个完整的课堂是由老师和学生共同组成，所以在课堂上只有老师和学生之间具有良好的师生关系，才能激发学生英语学习兴趣，让学生在课堂上集中注意力进行学习[4]。一般情况下，建立良好的师生关系，激发学生英语学习兴趣需要从以下几个方面进行：首先，英语教师需要在课下多与学生进行沟通，及时了解学生内心需求，然后在英语课堂开展一些集体小游戏，并带领学生积极投入到游戏中，从而让学生能够亲近自己，拉近与学生之间的关系。其次，教师需要在英语课堂上一同与学生进行学习，并对学生进行物质、语言等鼓励，让学生在学习中找到自信，从而激发学生学习兴趣。

四、使用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣

随着我国社会经济的快速发展，多媒体系统发展迅猛，英语教师要想学生英语课程学习质量，就需要在英语教学过程中使用多媒体创设英语教学情境，从而激发小学生英语学习兴趣，实现小学英语教学目标[5]。例如，教师在进行英语教材文章《What is your favourite food？》这篇文章讲解时，教师在课堂上可以通过电脑等多媒体播放与课程相关的短视频，吸引学生注意力，为学生营造英语学习情境。教师在此学习情境下需要带领学生对文章通读一遍，让学生对文章有一个大概了解，然后再让学生在英语课堂上对自己喜欢的食物用英语进行介绍，从而让学生可以顺利掌握英语单词拼读，理解词义。

五、开展英语竞赛活动，激发学生英语学习兴趣

17世纪捷克伟大的教育家夸美纽斯就曾指出：“游戏是发展各种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段”。所以英语教师在授课过程中可以在课堂上开展英语竞赛活动，激发学生英语学习欲望，让学生在做游戏过程中感受到英语课程的学习乐趣，实现小学英语课程的教学目标。

第5篇：小学生学习方法介绍范文

一、充分利用语文课堂主阵地，指导学生语文学习方法

新的课程标准以三维度来设计要求，首次把学习过程和学习方法提高到这么重要的位置上来，足以看清在语文学习中，学习过程和学习方法是多么重要。为此，语文教师必须重视学生的语文学习方法和学习过程，将教学的重点重新定位，把教学重点转移到学生身上。抓好语文课堂教学成了语文教师教学研究的重点，在课堂教学中，教师应指导学生正确的语文学习方法，给他们创造积极有效的语文学习机会，全面提高学生的语文学习质量。

如，在教学《别饿坏了那匹马》时，在课程学习中，学生对课文中所呈现的谎言有了争议，针对课堂所出现的状况，我立刻改变了学习模式，将课堂变成辩论会。以“说谎言不对”和“说善意的谎言可取”作为辩论的主题，把学生划分成两个组别。课堂上通过双方的辩论，正方、反方相互发表自己所持的观点理由，学生把课本中善意的谎言理解得相当深刻，并能够结合实际谈到在我们的生活中有时也需要善意的谎言，这样在保护了尊严的同时又解决了实际问题。这样，教师真正把课堂探究的机会让给学生，让学生的学习活动成为教学过程中的主体。真正把课堂教学的重点落实在指导学生掌握语文学习方法之上，使学生在语文探究中掌握课文的主题，理解作者想要表达的情感。

二、在小学语文课堂教学中，充分培养小学生的创新思维

作为教师都非常清楚，学生只有对学习产生了兴趣之后，他才有可能取得优异的学习效果。可以这样理解，激发学生的学习兴趣是引发学生学习的良好开端。任何一个孩子都会对新鲜事物产生好奇，总想知道为什么，是怎么一回事，总想刨根问底。疑点一旦生成，学生就会渴盼得到结论，他们定会认真、专注、积极地去探究。

例如，在教学《落花生》时，我先请学生说说在日常生活中，见没见过花生，花生都有哪些特点。学生回答：“见过花生。”“花生的味道很美。花生可以榨油。无论何等人都可以买它来吃；都喜欢吃它。花生从不炫耀自己，拥有心灵美，花生的果实?L在地下。把果子埋在地底下，等到成熟，把它挖出来才知道有没有。”学生知道得真多。这是我们从表面去感悟到的东西。你们想不想知道这篇课文的内涵，老师带领你们去探求。”学生对课文充满了探究欲，通过学习就会知晓课文蕴含的做人道理：做人不能只看外表，要看内心深处是不是真的美丽。做人要做有用的人，不能做只讲体面，而对别人没有好处的人。

在小学语文教学中，我们教师应该注意小学生发散性思维的训练，因为学生手中的课本只为学生提供了一个类型、方法或是一个结局，只是为学生语文学习提供的范例。所以，这就要求教师具有创新意识，带领学生冲破课本的束缚，让孩子们的思维在广阔的空间任意发挥，激发学生思维的广度，培养他们的创新思维。

例如，在学习《白杨》一文时，结合学生所见所闻生活中的白杨树，透析白杨树的生存条件、白杨树的生长特点，再去自读课文，挖掘课文作者是不是介绍白杨树的这些东西？其真实的写作内涵又是什么？学生通过对课文反复地品读、体会、感悟，得出这里指的是作者自己，指的是自己的革命斗志与决心。加深了学生对课文的理解，懂得作者借白杨歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神，并暗示了让孩子也去建设边疆的心愿。

第6篇：小学生学习方法介绍范文

一、在教学过程中进行自主合作学习的意义

当代教学的模式主要以确立学生在学习中的主体地位与主动性，着重强调以学生为中心，在教学的课堂上，教师首先要确立这一教学理念，才能更好地激励学生自主学习、自主思考，以及才能更好地培养学生的独立思考能力与提高自主学习的积极性。首先，因为小学生在自主学习方面的意识淡薄，教师需要鼓励和引导他们的自主性，才能激发他们自主学习的意愿。其次，小学生能力与理解能力有限，在自主学习过程中自然存在着诸多疑惑，对此，教师应鼓励学生大胆质质疑、大胆猜测。最后，关于单词背诵与拼写方面的学习，教师应引导小学生选择适合自己的学习方法，以便更好地提高学习水平。

二、引导探究自主合作学习的方法

1.教学内容情境化

创建适用于研究教学的情境，对学生思维有极为良好的作用。对于小学高年级学生而言，已具备一定的个人判断及思维能力，教师可根据课堂教学内容，拟设情境，营造有趣的学习气氛以吸引学生对英语探究的兴趣。如“The seasons”这一课时，教师以多媒体影像技术展示New York in America四季景象，让学生设身处地地感受“seasons”的气氛，再以富有趣味的方式激励学生探究。比如，学习本课节单词可组织学生玩“单词接龙”等富有趣味的游戏，如wind-windy、snow-snowy、rain-rainy等；为加强学生对单词、语法、重点句型的理解，可让学生进行角色扮演，如学生扮演“导游”，介绍自己家乡的历史、景点、气候等。如此有趣的学习方式既可带动学生学习的积极性，又可激发对英语探究的兴趣。在引导学生探究兴趣上，再以“The seasons”课节内容为例，如通过：What do you usually do？ Which season in China do you like best？ What’s the weather like in spring/in summer/in autumn/winter？等有趣的问题让学生置身于讨论与对话的情境中去，尝试用用英语表达日常行为、个人爱好、季节及气候变化等。而且，在对话过程中，可以从固定句式“What’s the weather like…？”学到“It’s usually/often/sometimes…”中副词的作用。在这样有趣的课堂探讨学习及生动有趣的练习中，学生可根据已掌握的知识来探究、挖掘新的问题，从而有效地锻炼学生自主合作学习与探究新知识的能力。

2.教学内容生态化

教学环境生态化则是自然、人文环境的生态化对课堂教学产生影响。自然环境为景致布置，课桌摆放、教室布置等。比如教师在课前往黑板和墙面上贴图片，在Unit2 My Favorite Season一课中，可以根据季节特点分类粘贴上spring与winter、summer与fall的图片，然后在对应的季节下方粘贴上plant trees与make a snowman、swim与fly kites等形象化的适应环境的图片，这样能切合本学段学生的心理特点，易于激发学生兴趣。与此同时，教师还可提倡学生自己动手做英文海报、画稿等，调动学生对英语学习的热情。另外，教师还可以让学生根据课堂内容上出现的形状摆放课桌，比如trees形状多为圆形，学生可以将课桌摆放圆形，在新奇感的催化下学习与理解会更深入。

3.教学内容生活化

英语教学过程中，创设的教学内容应丰满化、生活化，贴近实际生活和自己的亲身体验，使学生真切融入生活交际与场景的行为当中，从而激发学生的学习意愿。另外还可以带领学生进行实地演练。例如在每年赣州市举办的国际脐橙节上，向来宾们介绍的各种特色菜或特产。比如板鸭、米粉鱼、三杯鸡、脐橙等（Pressed salted duck、rice noodle fish、three-cup chicken、navel orange etc）。在生活化的英语教学方法中，还可以利用各种中西方国家的节目展开英语学习，这样更容易触碰到学生好奇心，从而使学生对英语学习的兴趣倍增。比如中国的春节、清明节、中秋节，这些中国传统节日都有相应的活动主题和其深远的历史过程，对此可以组织同学分组进行相关的讨论；另外还可将西方各种有趣的节日融入英语教学中。比如圣诞节、万圣节、愚人节等，由于这些节日都有相关的主题，并且这些主题内容与中国传统节日存在较大的差异，可引导学生对此进行探讨，进而激发他们的学习兴趣。

第7篇：小学生学习方法介绍范文

关键词：趣味教学法；有奖竞答；变换体型；课外作业

小学数学在我国小学教育中扮演着十分重要的角色，它不仅是语数外三大主要课程之一，在分数中占有绝对的比重，他还承担着发展学生智力、提高学生逻辑思维能力，激发学生学习兴趣和拓展学生思考方式方法的伟大使命。由于小学生刚刚接触数学，对数学世界存在无限的遐想和好奇，如何抓住小学生的这一特点，发展出适合小学生学习数学的学习方法便是教育界的又一重任，近年来教育界不负众望地探索摸索出的趣味教学法赢得全国师生的认可跟赞扬。

趣味教学法是指通过激发学生兴趣，有效地促进学生爱学数学，学好数学。下面就是几个具有代表意义的趣味教学法的具体内容。

一、课堂有奖竞答

用于激发课堂活跃性的小方法之一。其具体形式是老师在课堂之前自己亲手制作一些小礼品，不用贵重，可以是树叶制作的书签，可以是老师自己亲手写的名言警句，还可以是几张漂亮的信纸，抑或是在打印社打印的黑白图片（奥运吉祥物之类有时代意义的）。在课堂上提问上一节课讲过的数学小知识，学生为了得到这些小礼物便会踊跃回答，整个课堂气氛就会变得十分活跃，对于学生学习数学的兴趣也会得到激发，从而使学生爱数学、爱学数学。

二、变换题型，激发智力

简单来说就是不要一味地计算算式、拖式计算以及递等式等老面孔的计算方式，这样学生在长期的学习中就会变得乏味，不愿意计算。适当地变换出题思路才能激发学生读题解题的欲望，从而爱学数学，使学生做题时也能换换口味，保持对数学学习原始的新鲜感。已经得到应用的教学例子有做题接龙，组内轮流解题，看看谁做的又多又准等，一些小学教材中开发智力的题目非常吸引学生的眼球，就连平时不爱学习的孩子都愿意在这些题目上一展身手。

三、课外作业，贴近生活

义务教育以来，减轻学生课外作业负担成了人们普遍关注的事情。而我们要求学生不仅要做课外作业，而且要做高质量的对学生学习有益的课外作业，即贴近生活的课外作业，这些作业大多为应用题，其中不乏生活小计算之类的题目，例如买菜或者裁布等等。使得学生学有所用，学习起来才会更加用心。

总之，小学数学的趣味教学法不仅有助于学生更开心更积极地学习数学，更有助于增强他们的逻辑思维能力，开发他们的智力，更为他们成为祖国的高素质人才打下坚实的基础。

参考文献：

刘燕欣.趣味教学法在小学数学教学中的应用.小学科学：教师，2012（1）.

第8篇：小学生学习方法介绍范文

【关键词】新课标下 中小学 英语教学 衔接问题

小学英语与初中英语是义务教育中不可分割的两部分，且同为“英语基础”教学，可以为学生将来的英语学习与发展奠定良好基础。因此，相关初中英语教师应做好英语教学的衔接，积极培养学生英语学习兴趣、提升学生英语学习热情。然后应积极优化使用英语教材，帮助学生树立科学的学习观念，让学生在乐学、好学、自学中逐渐适应初中英语教学模式，并逐渐提升学生的英语水平。

一、合理梳理教材，重视内容衔接

在初中英语教学中，通常学生来自不同的小学，学习不同版本的英语教材，且对知识的接受与理解能力间同样存在明显差异。这些问题为中小学英语教学的衔接带来一定困难。但事实上，初中英语知识相较小W英语知识虽逐渐复杂，也增加了难度，但分析各版本小学英语教材发现，其与初中英语中部分内容有重合点。因此，新课标下的英语教学中，为顺利完成中小学英语教学衔接，中学教师应合理梳理教材且重视教学内容的衔接。

以小学英语“My name’s Gina. ”这一教学内容为例，本课的教学目标是引导学生掌握“打招呼、介绍自己与询问他人姓名等基本句型”。这些内容大部分学生在小学阶段都已经学习过，但由于时间久远、学生掌握情况不一，导致部分学生已然忘记。为唤醒学生记忆，教学前，教师可以为学生创设相关的教学情境导入教学，如：教师可以先为学生播放“自我介绍”的相关英语动画视频，唤醒学生的英语记忆。然后由教师先向学生做一个自我介绍，并将相关句子进行板书“My name is …， My first name is…， My last name is …讲解自己名字意义，并简单的介绍下自己，为学生做出示范，让学生利用自身所学对教材知识可以学以致用。

二、优化课堂教学，学习方法衔接

英语教学方法众多，且通常由于教师习惯不同、教学内容不同、学生英语基础不同而进行多次变换。另外，小学生与初中生思维不同且理解认知能力也不相同。因此，初中英语教师的教学方法与小学英语教师教学方法间也存在一定差异。为实现教学效果的最大化，提升学生英语学习效率，初中英语教师应注重英语课堂教学的优化与中小学英语学习方法的衔接。

为提升初中生英语学习效率，教师应了解班级学生英语学习方式，在日常英语教学中对学生学习方法进行引导，让学生逐渐将原有的学习方法过渡到新的学习模式。如：初中教师在讲到“Is this your pencil？”这一教学内容时，教师可以通过“问卷”、“试卷分析”、“课堂学习情况”等方面了解学生英语学习方法。在发现大部分学生以往小学中养成“通过生活中的实物记单词意思”这一学习习惯后，教师可以通过课前准备单词卡片、制作多媒体课件等形式让学生尝试使用多种方式记忆单词。这样一来，可以改变学生传统的固话思维，有助于形成活跃的课堂氛围。可以有效激发学生对英语知识的学习兴趣，提高学生的英语运用能力，同时可以让学生探索新的学习方法，有助于促进初中生英语学习效率的提升。

三、开展教学活动，激发学习兴趣

初中生与小学生相同的地方在于，学生在枯燥、单一的课堂中无法长时间集中注意力，且会逐渐丧失对英语学习的兴趣。这不利于中小学英语教学的衔接。为改善这一情况，在新课标下的初中英语教学中，教师应根据教学内容与学生的英语能力，经常组织学生开展相关的教学活动，增加英语教学的趣味性，激发学生英语学习兴趣。

例如，初中英语“Do you have a soccer ball？”这一教学内容。教学前教师应深入教材，挖掘教学内容，分析学生已具备的相关英语知识，然后将班级学生以“同组异质、各小组同质”的原则进行科学、合理的分组，并合理分配任务

（如：小记者、采访人物、记录员、提示员等）让学生以小组为单位，彼此询问有无此类运动物品，并做出相应的回答。教师可以鼓励学生在“采访”过程中自由发挥，利用自身已具备的英语知识进行询问与回答。通过以上形式增加英语教学的趣味性，有助于激发学生英语学习兴趣，提升学生的英语表达能力。

四、总结

总而言之，中小学英语教学衔接问题，对初中英语教学质量与学生英语学习效率的提升具有重要意义。因此，教师应加强关注，积极找出对策提升教学的有效性，促进学生英语能力的提升。

参考文献：

[1]印春琦.新课改背景下中小学英语教学的衔接问题探讨[J].小学教学研究，2016，11：65-67.

第9篇：小学生学习方法介绍范文

一节课的开始阶段是吸引学生注意力和引起学生学习兴趣的最佳时间段，小学语文教师应该好好把握，选择新颖的课堂导入激发学生学习拼音的欲望，充分调动他们的课堂积极性，营造活跃的课堂氛围，为拼音教学内容的展开做好铺垫。比如,教师可以在一节课的开始给同学们讲一个拼音学习相关的小故事，由小故事引出本节课要讲授的学习内容。教师也可以充分发挥现代化教学手段――多媒体教学的优势，通过多媒体制作一些生动有趣的画面、视频等作为课堂内容的导入，让学生从视觉和听觉上感受拼音学习的乐趣，提高小学生们学习拼音的兴趣。又如，教师还可以在课前准备一些有趣的教具，通过教具进行课堂导入。在教声母“W”这一课时，教师可以在课前制作一个简易的房屋倒影作为本次课的教具，上课铃声一响就呈现给同学们，让他们思考房屋的屋顶和倒影中的屋顶各像什么。学生们在讨论的过程中教师可以给予适当的提示，最后由房屋的屋顶和水中屋顶的倒影引出这堂课要讲的声母“W”和它的发音“屋”，并且告诉学生这个发音要轻且短。这种用形象的教具进行课堂导入的方法与枯燥的说教式教学方法相比显得更直观、更生动有趣，能快速地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，不仅可以使小学生们积极融入课堂，还能帮助小学生们理解课堂教学内容，提高了拼音学习的学习效率。

二、教学的方法和手段要多样,要有吸引力

低年级学生自我约束力差，活泼爱动，注意力容易分散，小学语文教师在拼音教学中所采用的教学方法和教学手段要多样并且新颖，这样才能集中小学们的注意力，激发他们学习拼音的兴趣，使学生们能够在享受学习的同时保质保量地完成学习任务。比如，在教学中教师可以根据教学实际开展一些与教学内容相关的游戏，通过游戏展开拼音教学，寓教于乐，在玩游戏的过程中激发学生们的思维，加深学生们对拼音教学内容的理解和掌握。在适当的时候还可以制定一定的奖励体制，对课堂表现积极的或者游戏中表现较突出的同学给予奖励，当然奖励内容也可以跟拼音相关，像字母糖、字母饼干、字母橡皮等等，使拼音教学中无处不渗透着拼音，使学生们无时不在感受拼音的熏陶。又如，在拼音课堂上教师可以组织学生玩摘蔬果写拼音的游戏，教师根据本次课堂所教授的拼音制作一些相关的拼音学习卡片，卡片的正面画着一个大家熟悉的蔬果的图案，像香蕉、苹果、草莓、西红柿等等，卡片的反面是各蔬果对应的字词拼音。游戏时，卡片正面朝上，让学生从教师手中抽取一张卡片，学生根据蔬果的图案写出该蔬果对应字词的拼音并准确的朗读出来，如果完全正确就奖励该同学一个小奖品，如果出现错误就把机会让给另外一个同学。通过游戏不仅可以充分调动课堂氛围，还能使学生们在玩中体会拼音学习的乐趣，保证了拼音教学的实效性。

三、学习的方法要正确,要有实效性