生物总结高中精选(九篇)

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第1篇：生物总结高中范文

一、认真钻研教材。为更加透彻的理解高中新课程教学工作的要求，认真解读《生物课程标准》，钻研课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力目标。针对本学校学生的实际情况，认真进行教学设计。在教学过程中除了加强基础知识的掌握外，我更注重的是学生创新能力的培养，在课堂中经常地渗透有关生物热点新闻，让学生积极参与生物科学知识的传播，促进生物学科知识进入学生个人的生活中。

二、关注学生。通过一年的教学让我深刻的感觉到做为一名教师，不仅要重视知识的传授，更应该关注学生情感的培养，用心聆听用心体会学生的感受。"缺乏情感的认识失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。"对于犯错误的学生，我们不应打骂、讽刺他们，而应该和颜悦色的开导他们，只有这样，课堂才能真正成为师生智慧飞扬的新天地。

三、在作业的设计中，注意分层次，对不同程度的学生留有不同水平的作业，使每个学生都能有所发展、提高。对自觉性不高的学生，实施切实可行的措施保证其作业的质量。做到每一次的作业都能批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况。对于部分中等学生的作业利用晚自修时间进行有针对性的个别辅导。

四、课后及时进行教学反思，由于是高中新课程的新教师，在教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园)中难免会遇到很多问题，因此写好课后反思是提升自我教学能力的一种好方法，通过反思记录自己的感受、体会、评价及修订(再备课)，总结积累教学经验，寻找更好的，更适合我们学生现状的教学方式。

五、多听课、多交流。教师之间的相互听课交流能够大大促进教学水平的提高，特别是对于新教师，本学期我除了积极走进本校老师课堂外，还参加了晋江市组织的教学研讨活动，与有经验的老师多交流，是提高自我素质的一种很有效的方法。

第2篇：生物总结高中范文

一、有关物质或结构鉴定的颜色反应

二、显微观察类实验的材料及步骤

（一）不需要染色的

1.制备细胞膜（课本40页）

（1）材料：哺乳动物成熟的红细胞

（2）步骤：取片滴取红细胞稀释液盖片观察滴水引水观察

2.观察叶绿体（课本47页）

（1）材料：新鲜藓类的叶（或菠菜叶、黑藻叶等）

（2）步骤：取片滴水放叶片盖片观察

3.质壁分离及复原（课本62页）

（1）材料：紫色洋葱鳞片叶的外表皮

（2）步骤：制片观察滴蔗糖溶液观察滴清水观察

（二）需要染色的

1.脂肪的检测（课本19页）

（1）材料：花生

（2）步骤：子叶切片制片（染色，洗色）观察

2．观察DNA和RNA在细胞中的分布（课本26页）

（1）材料：人的口腔上皮细胞

（2）步骤：制片（取片滴生理盐水刮取细胞涂抹烘干）

水解（水浴加热盐酸和涂片）

冲洗涂片（蒸馏水缓水流冲洗涂片10 s）

染色（用吡啰红和甲基绿染色5 min）

观察

3.观察根尖分生组织细胞的有丝分裂（课本115页）

（1）材料：洋葱根尖

（2）步骤：解离（盐酸和酒精混合液，解离3～5 min）

漂洗（清水漂洗10 min）

染色（龙胆紫或醋酸洋红）

制片（需压片）

观察

三、在实验全过程中必须保持细胞活性的实验

1.用高倍镜观察叶绿体和线粒体

2.观察植物细胞的质壁分离及复原

3.探究酵母菌的呼吸方式

第3篇：生物总结高中范文

二、观察DNA和RNA在细胞中的分布

易错点一：0.9%NaCl和8%HCl的作用

易错点二：吡罗红甲基绿染液是混合染液，要现配现用

典例（2013山东高考）

生物实验中常用盐酸处理实验材料，下列说法正确的是

A.盐酸解离根尖的同时也为龙胆紫染色创造酸性环境

B.盐酸处理染色质能促进DNA与派洛宁（吡罗红）结合

C.盐酸浓度过高会破坏过氧化氢酶的空间结构导致其失活

D.盐酸处理细胞有利于健那绿（詹纳斯绿）对线粒体染色

典例（2014湖北襄樊一中模拟）在观察DNA和RNA在细胞中分布的实验中，下列说法正确的是

A.染色时一般是先用甲基绿染液，再用吡罗红染液

B.用8%的盐酸目的之一是使DNA与蛋白质分离并使DNA水解，使之更易染色

C.酒精灯烘干载玻片，可迅速杀死细胞，目的是防止细胞死亡时溶酶体对核酸的破坏

D.用高倍显微镜可以比较清楚地看到呈绿色的染色体和呈红色的RNA分子

三、温度对酶活性的影响

易错点一：反应底物应选择不受温度影响的，如过氧化氢的分解，本身受温度影响，用过氧化氢酶后分解速率加快，到底是温度的作用还是酶的作用，使试验结果的分析受到干扰，故本实验一般选淀粉酶水解淀粉。

易错点二：结果鉴定。一般可鉴定底物，也可鉴定生成物。但本实验若鉴定生成物，则还原糖需用到斐林试剂，需加热才可出现砖红色，而加热对酶活性有影响，故本实验不鉴定生成物，而是选择用碘液检验底物――淀粉。

易错点三：不能将底物和酶混合后再控制温度，否则在温度未达到预设温度时酶已发挥作用。最好将底物和酶分别调至同一温度，保温一会儿再混合，保证反应一开始便达到预设温度。

四、PH对酶活性的影响

易错点一：不能将底物和酶混合后再控制pH，否则在pH未达到预设pH时酶已发挥作用。最好将底物和酶分别调至同一pH，再混合，保证反应一开始便达到预设pH。

易错点二：因为淀粉在酸性条件下会发生水解反应，所以本实验不选淀粉酶催化淀粉水解。

典例：（2013江苏高考改编）下列有关探究温度，pH对酶活性影响的实验设计合理的是

A.实验 ① B.实验 ② C.实验 ③ D.实验 ④

典例（2013届河北唐山摸底考试）关于酶的相关实验叙述正确的是

A.验证酶的高效性时，自变量是酶的浓度

B.探究温度对酶活性的影响实验中，可选用过氧化氢酶为研究对象

C.用淀粉，蔗糖酶和淀粉酶探究酶专一性时，可用碘液代替斐林试剂进行鉴定

D.在探究影响淀粉酶活性的因素时，温度，酸碱度，实验的次数等都是自变量

五、观察细胞的有丝分裂

易错点一：染色剂龙胆紫和醋酸洋红液仍是碱性染料。

易错点二：实验步骤为解离―漂洗―染色―制片，解离液有盐酸，染色剂是碱性染料，故一定在染色之前漂洗干净，否则染色受影响。

易错点三：解离液处理后细胞死亡，所以观察不到连续分裂过程。

六、观察细胞的减数分裂

易错点一：本实验不宜选用雌性个体生殖器官，因卵细胞的生成特殊，卵巢中减数分裂不彻底。

易错点二：精原细胞既能进行有丝分裂，又能进行减数分裂。

典例（2014山东省实验中学模拟）高中生物很多实验需要用到普通光学显微镜，下列现象用高倍显微镜能观察到的是（ ）

A.人口腔上皮细胞中的线粒体被甲基绿染成绿色

B.小麦种子细胞中的脂肪被苏丹IV染成橘黄色

C.紫色洋葱表皮细胞的液泡在质壁分离过程中颜色越来越深

D.洋葱根尖分生区细胞的染色体在有丝分裂后期缓慢移向细胞两极

典例（2014山东卷）下列有关实验操作的描述，正确的是

（ ）

A.鉴定待测样液中的蛋白质时，先加NaOH溶液，振荡后再加CuSO4溶液

B.制作细胞的有丝分裂装片时，洋葱根尖解离后直接用龙胆紫溶液染色

第4篇：生物总结高中范文

树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。

2、倡导探究性学习生物学知识，注重培养学生的自主、合作和交流等各方面能力

探究性学习，有助于学生形成对生命世界的正确熟悉、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思考的能力，建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。课堂教学结合研究性学习活动的开展提高学生的探究、协作的能力。

3、教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际

注重与现实生活的联系，融入了“以学生发展为本”的理念，激发学生到生活中寻找学习生物学知识的爱好，有利于主动获取知识的学习方式的建立；使学习内容更具实用性，更有利于对生物学核心知识和方法的理解，对生物科学价值的正确熟悉，帮助学生规划人生，促进全面发展。

4、精心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的学习方式

积极创设问题情境，正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系，学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识，通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系，达到事半倍的学习效果。

5、据不同层次同学学习接受能力的不同，布置弹性作业

由于学生在初中学习时，缺乏学习生物学的动力和热情而不够重视，导致初中生物知识严重欠缺，影响高中生物学的学习，因此，刚开始放慢速度，以便让学生能尽快把握高中生物学的学习方法，同时将作业分为两个层次（A级为全班必做题，B级为选做题），另外鼓励学有余力的同学尝试破解往年的高考试题，使每个学生都能学有所得，保持长久的学习生物学热情和学习干劲。

6、鼓励学生动手制作生物模型，亲自预备实验材料，开展家庭小实验的活动，加深对知识的理解和把握。

7、科学指导各班的生物科代表开展工作，及时收集同学在学习过程中的问题，征集学生对教学的建议。

第5篇：生物总结高中范文

关键词： 新课改 高中生物 存在问题 改进策略

素质教育教学理念在我国已经实行了二十几年，但效果却不甚理想。自2001年开始，基于我国应试教育存在的各种问题和弊端，我国开始进行了新一轮课程改革，旨在改变传统落后的应试教育教学理念，全面实施素质教育。新课程改革理念影响之下，高中生物课堂教学悄然发生变化。作为高中阶段一门重要的学科，生物教学历来备受关注。但是，由于受到各种因素的影响，当前我国高中生物课堂教学改革进展缓慢。本文立足当前高中生物课堂教学中存在的问题，提出新课程改革背景下高中生物课堂教学的改进策略。

一、当前高中生物课堂教学存在的问题

当前，受到传统应试教育理念的影响，高中生物课堂教学存在很多问题，主要如下。

1.教学模式生硬

当前，在新课程改革理念指导下，很多高中生物教师在课堂教学中开始进行教学模式和教学理念创新。但是，由于部分教师在课堂教学中对新型教学模式把握不够到位，致使课堂教学生硬，有生搬硬套现象。例如，当前，在高中生物教学中，有些教师实行小组合作学习模式，但是由于教师对小组合作学习过程、标准把握不够准确，使整个小组合作学习过程乱糟糟的，没有达到理想的教学效果，也不利于提高学生学习积极性和主动性。

2.教师缺乏明确的教学目标

教学目标是指引教师教学的重要标准。教师在课堂教学中，一定要有明确的教学目标，方能指引教师教学沿着有序方向前进。但是，当前，很多高中生物教师的课堂教学都存在过于随意的现状，很多教师没有明确的教学目标。尤其在教师实施探究性学习的过程中，由于议题缺乏探究性和开放性、目标性，使学生探讨了半天，也探讨不出个所以然，浪费了大量宝贵时间，浪费了学生大量精力，最终却不了了之，这样的教学，难以达到理想的教学效果。出现这样的现状，主要原因在于教学目标及教师引导地位缺失，导致教学效率低下。

3.学生对生物学习缺乏兴趣

兴趣是最好的老师。但是，实际课堂教学中，很多学生依然将学习精力放在数学、物理、化学等学科上，对生物学科的学习明显居于次要地位。究其原因，一方面在于高考压力的影响，另一方面在于学生对生物学习缺乏兴趣，直接导致学生学习效率低下，严重影响高中生物课堂教学改革有序进行，不利于国家新课程改革目标实现。

二、新课改下高中生物课堂教学的改进策略

以上，我们分析了当前高中生物课堂教学中存在的一些主要问题。那么，在新课程改革背景下，教师应当怎样改革和创新，促进高中生物课堂教学改革与进步呢？笔者认为，有以下方式可以实施。

1.实施有效的小组合作学习模式

生物本就是一门自然科学，生物学科很多知识都具有较强的探究性。因此，在高中生物教学中，教师应当以科学的眼光，培养学生的探究能力。在培养学生探究能力的过程中，教师可以通过小组合作探究学习模式，实现高中生物课堂教学改革有序进行。但是，在小组合作学习过程中，教师的教学模式不能过于生硬，也不能太形式化，而是将小组合作学习落到实处。在小组合作学习教学上，生物教师应当认真剖析小组合作学习的精髓，从议题的选择、小组的分组及讨论的过程和总结的过程都应当经过深入思考与规划，确保小组合作学习真正落到实处。在小组合作学习过程中，教师一方面要尊重学生的主体地位，确保学生实体参与到课堂讨论中。另一方面，教师要注重自己的引导地位，确保学生的课堂讨论不偏离正确方向，确保小组合作学习目标实现。

2.制定明确的教学目标

在高中生物教学中，教师要善于制定明确的教学目标。对于课堂教学来讲，明确的教学目标有利于确保教师课堂教学不偏离正确方向和轨道。从根本上讲，生物是一门知识面很广的学科，在这门学科教学中，明确的教学目标有利于学生明确自己学习的知识及研究和探索事物，提高学生学习兴趣，激发学生探索生物知识的热情，从而促进高中生物课堂教学不断改革和进步。

3.培养学生归纳和总结的能力

生物知识涵盖面极广。因此，高中生物教学中，教师要培养学生善于归纳和总结的能力，让学生对生物知识有系统的认识和了解，提高学生将零碎的知识点总结提来，形成系统的思维结构。学生归纳和总结能力形成有利于提高学生的学习自主能力，提高学生在学习过程中的兴趣和积极性，促进学生在日常生活中观察、归纳和总结知识，从而提高学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。

4.合理借助多媒体教学

在信息技术迅猛发展的社会背景下，高中生物教师可以借助多媒体辅助教学，提高课堂教学效率。多媒体辅助教学方式有利于改变传统落后的课堂教学模式，丰富课堂教学内容和教学模式，提高课堂教学效率，促进高中生物课堂教学改革有序进行。

总之，新课程改革背景下，高中生物教师在课堂教学中应当立足新课程改革理念和标准，不断改革和创新，促进高中生物课堂教学改革。在传统教学模式和新型教学模式的过渡阶段，教师应当本着循序渐进的思想，不能急功近利，扰乱课堂教学秩序，确保高中生物课堂教学又好又快地发展。

参考文献：

[1]周新霞.新课改中高中生物教学的发展与思考[J].网络财富，2010，（21）.

第6篇：生物总结高中范文

（一）养成课前预习的习惯

预习是教育体系中最受认可的培养学生自学能力的途径，这是因为学生通过对新课程内容的预习，可以清楚地了解到课堂教学上的重难点，哪些知识自己可以不在教师的讲解下掌握，哪些知识自己理解不了需要在课堂上听取教师讲解，所以在高中生物教学中，教师要注重对学生课前预习习惯的培养［1］。教师在生物教学实践中要引导学生掌握正确的预习方法，使学生通过阅读教材可以掌握新教学内容中的生物学概念，不能只将预习作为一项简单的看书活动，而是在预习之后要对教材内容进行深入分析，意识到生物教材中哪些是重难点，自己通过预习掌握了哪些生物知识。教师要引导学生在预习过程中注意分析、归纳生物知识，注重预习中生物知识与旧知识之间的联系，这样可以使学生有目标地进行听课，对集中学生注意力、加深对知识的理解有重要作用。

（二）养成课堂笔记的习惯

高中生物课前预习虽然可以有效提高学生的课堂听课效率，但是很多学生都表示在课堂上听懂了教师讲授的知识，但是在实际做题过程中无法掌握正确的思路及方法，这是因为学生在高中生物课堂教学实践中只能积极听取教师的讲授，高度的思维集中虽然可以让学生理解、记忆更多生物学知识，但是在课程完成后没有对生物知识进行巩固。高中生物教师要培养学生在课堂学习中记笔记的习惯，这样不仅可以将更多生物知识点集中到课堂笔记中，更能使教师讲授过的知识得到巩固，学生利用课后时间对记录的知识点进行吸收，这样才能将教师在课堂中所讲授的生物知识转化成自己的知识，这也是实现高中生物高效课堂的有效途径之一。

（三）养成及时复习、巩固的习惯

教师在培养学生养成记录课堂笔记的习惯后，学生在课余时间对课堂笔记中知识的及时复习和巩固，对强化学生生物知识的掌握能力有重要意义，这是因为学生对课堂笔记进行复习和巩固是一个强化知识记忆的过程，而学生的课后复习便是对教师课堂教学思维进行整理的过程，也是学生将课堂知识转化成自身知识体系的过程。教师要帮助学生培养出课后及时复习和巩固生物知识的习惯，这样可以使学生发挥自身能力对知识点进行归纳和总结，从而在复习过程中形成高效的生物学习规律及方法，对培养学生的自学能力有重要作用。

（四）养成通过习题巩固知识的习惯

学生要想彻底掌握高中生物知识不能只依赖于记忆，对生物知识的记忆并不代表其运用能力，所以学生要通过大量习题训练对高中生物知识点进行转化，从最基本的记忆转化为在实际生活中的应用能力。解答生物习题的整个过程不仅可以加深对知识的记忆深度，而且可以加深对各种生物知识点的理解与认识，是学生将高中生物知识转化成自己东西的有效过程，因此，高中生物教学中要培养学生养成良好的巩固知识的习惯。学生在做题训练过程中要结合自身知识体系的实际状况，对自身掌握较薄弱的知识内容可以多做一些习题，这对补充学生自身的知识缺陷、弥补知识漏洞有重要作用，从而可以实现学生生物知识系统化建设的目标。

（五）养成总结学习规律及方法的习惯

在高中生物教学及其他学科教学中很难有学生养成总结学习规律及方法的习惯，这是因为学生在高中课堂教学实践中将教师的思路作为主要的学习规律，而照搬他人的学习方法很难适合不同类型学生对高中生物学习的实际需求。因此，高中生物课堂教学实践中，教师要针对这一问题对学生进行引导，学生在生物学习中所需要的学习规律及学习方法只有依靠自己总结，在实践中才能运用自如，这不仅可以充分发挥出学生在高中生物学习中的自身潜力，而且可以在很大程度上避免学生在生物学习中走弯路。

二、结语

第7篇：生物总结高中范文

【关键词】新课改；高中生物；不足；对策

随着经济的不断发展，社会对人才整体素质的要求越来越高，正是在这种大背景下，我国教育界开展了新一轮的课程改革。伴随着新课标的出台，高中生物教学也需要不断地更新教学理念，才能跟上时展的脚步。生物作为高中阶段的基本学科，其教学目标就是为了提高中学生的科学素养，激发学生学习自然科学的兴趣，挖掘学生自身的潜能，让学生能够全面发展。在社会飞速发展的今天，生物科学技术的应用也越来越广泛，因此，对生物教学及时做出调整以适应新的社会需求和发展，具有十分重要的意义。那么，当今的中学生物教学中存在着那些不足呢？针对这些不足我们应该采取什么举措？笔者根据自己的教学经验，谈一谈有关高中生物教学中存在的不足及其相应的对策，希望各位同行多多指教。

1 高中生物教学中存在的不足

1.1实验教学需改进，学生动手能力需提高

生物作为一门自然科学，实验是其教学的重要组成部分。生物实验教学的目的是培养学生的科学思维，例如：在实验中，首先提出假设，然后设计实验，根据实验结果得出结论；在设计实验的过程中，应该首先通过预实验确定合适的实验条件，同时应该设置空白实验作为对照组，每个实验水平都要设计平行样以减少误差等等。这些小的细节都是科学的思维方式的具体体现。同时，实验增加了学生的实践机会，培养了学生的动手能力。然而，在生物实验教学中，仍然存在着不少问题。例如，由于大班教学的限制，很多教师将“做实验”变成“讲实验”，很多重要的、需要学生亲自动手操作的实验都以课堂展示的形式展现给学生，使得本来生动有趣的实验又回归到了知识点的讲解，学生没有机会参与到实验过程当中，只动眼而不动脑，提不起学习兴趣，更谈不上提高动手能力。再如：虽然有的学校学生的实验参与度很高，但是人手一本实验讲义，讲义将实验目的，内容，原理和步骤方法都讲得清清楚楚，学生只是按部就班做实验，一堂实验课下来，却不知道为何这样设计实验，这样设计实验解决了什么样的问题。这些问题在生物学科的实验教学中普遍存在并且急需解决。

1.2教学形式单一，内容脱离生活

生物科学作为一门自然学科，与语文等文学学科相比，缺乏生动性，知识点晦涩难懂，但作为一门自然学科，生物现象与现实生活密切相关。但是在传统的生物教学中，教师习惯于单纯地讲解知识点，老师讲得费劲，学生在底下听得也索然无味，课堂效率不高。事实上，很多生物现象都是源于生活而高于生活的，随着人类社会的发展，生物科技也逐步走进了生活。改变这种单一的生物教学模式，拉近生活与科学的距离，才能提高学生的学习兴趣，培养学生的学习自主性。

1.3探究性学习流于形式

在教学方式不断改革的背景下，探究性教学也逐步走进了课堂。但是，虽然很多课堂看起来学生讨论热烈，一片热闹的景象，但是效率很低，并没有达到预期的教学效果，使得探究性教学成了形式。造成这种现象的原因有：小组合作分工不明确，合作效率低，不能按时完成任务，分工不均使得很多学生没有的锻炼的机会。探究式学习中，教师布置的合作任务不明确，所提问题浅显或难度大，课后不注意巩固和反思等等。

2 高中生物有效教学策略探究

2.1改进、创新实验教学

实验教学的目的是培养学生的科学思维，因此，在实验方案的设计过程中，教师的职责是引导学生自主设计实验方案，实验方案并没有固定不变的模式，可以通过讲解经典的实验方案，给学生以启示，鼓励学生进行尝试，进而提出问题，敢于质疑权威。通过实验结果的观察和分析，解决问题，最终总结出实验方案。与直接提供实验模板相比，这种方式更能够激发学生的学习兴趣，激发学生的潜能。另外，在实验中应该注重培养学生的动手能力。提高学生的实验操作技能，也是新课改的目标之一。中学生物中常用的实验仪器比如显微镜、研磨器、解剖针等，都需要学生实际动手操作，当同学进行操作时，可让其他同组的学生观察组员的操作方式，相互指出问题，共同进步。

2.2课后反思――课堂教学的升华

课堂上将知识讲解清楚后，下课后不进行及时的反思和总结，就不能算是一次成功的教学过程。当一堂课的教学任务完成时，应该留出适当的时间，让学生总结本堂课程学习到的知识点，哪些已经掌握，哪些还存有疑问，并找出答案，不要留下知识的死角。学生只有当堂回顾学到的知识，并且总结出问题，才能加深印象，并清楚自己的知识薄弱点，由此进行针对性训练。而教师可以通过课堂反思记录教学过程中成功和仍然存在问题的地方，进一步提高自己的教学水平，在不断改进中提高教学效率。

2.3运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣

在生物教学中，创新的教学手段可以激发学生的学习兴趣。有利于创设学习情景，激发学习兴趣。生物多媒体教学的新颖和生动性，可以很好地吸引学生注意力，传统的教学模式只靠老师讲解和静态的图片，枯燥无趣，而多媒体课件可以将漫长的生理过程在短时间内动态地展现出出来，另外，多媒体教学还可以将围观世界展现在学生面前，这种教学方式符合学生的年龄特点，使学生更容易接受知识。例如，在人体的生长发育这一章节中，可以通过视频演示，将微观中和卵子的结合过程形象动态地展示给学生，配以知识点的解说，能够提高学生的学习效率。另外，还要提高探究性学习的课堂效率，这就需要通过小组的明确分工和相互配合，使得组员都有锻炼和思考的机会。例如，在观察洋葱的根尖细胞分裂实验中，小组成员可以进行分工合作，有的学生对根尖细胞低温处理后进行观察，有的在常温下进行观察，然后进行结果对比，并对结果进行小组讨论，由此调动学生的积极性。

3 总结

总之，要完善中学生物课堂教学，需要我们教学工作者在实际的工作经验中不断总结、发现问题、提出策略。高效的课堂教学为学生的全面发展奠定了基础。

参考文献:

[1] 沈伟.多措并举――有效提高高中生物教学质量[J]. 教学研究，2011

[2] 杜东锋.多媒体技术在高中生物教学中的运用[J]. 中小学电教，2012

[3] 王子华.高中生物实验课教学有效性的建议王[J]. 教学研究，2012

第8篇：生物总结高中范文

关键词：高中生物；实验教学；教学质量

一、教师学会充分利用我们的生物课本，在课堂上培养学生的观察力

教师除了在学校要教给学生科学文化知识，还应该从各方面培养学生的观察能力，让学生学会自己观察事物，思考问题，而不是被动地接受教师传授的知识。如，教师在操作演示温度对酶活性影响的实验操作的时候，就可以引导学生学会观察实验过程中不同温度影响下各个试管的变化。学生很快便会说出试管之间不同的变化，这个时候，教师应当引导学生主动去思考，思考为什么会出现不同的现象，并且学会根据实验的过程步骤总结出温度对酶活性的影响。在教师的引导下，学生会逐渐学会以实验为基础去观察、思考问题。除此之外，生物学习过程也是多姿多彩的，生物有十分丰富并且可供观察的资料，如，动植物的实际物体、标本以及模型等，这更方便我们的学生进行观察思考。丰富的资料为我们的学生提供了更多的观察空间，这样使得我们的学生逐渐培养多角度、全方面观察事物的能力。

二、教师让学生学会在实验中带着疑惑进行实验操作，培养学生的思维能力

学生进行生物实验时的实验步骤是根据教师的安排或者根据教师讲的课本中的实验步骤进行实验操作的。所以，我们的教师应该在学生进行实验前仔细研究实验的每一个关键步骤。在保证学生进行实验操作安全的同时，教师应当在学生进行实验操作前向学生提出问题，而这些问题需要学生通过认真进行实验操作才能够得出答案。另一方面也培养了学生思考问题的能力，锻炼了学生的思维能力。教师在学生进行实验前提出一些问题，也能够给学生的实验一些启发，这样能够很好地将学生观察事物的能力和思考问题的能力结合起来，全面提高学生的思维能力。

三、教师应当注重学生分析总结实验结果的能力，培养学生分析、总结问题的能力

学生在进行生物实验时需要充分了解每一个实验步骤的作用意义，这样才能够很好地理解实验的意义作用所在，并且能够在进行实验操作时不会一头雾水，在进行实验时，我们的学生多多少少会因为这样那样的原因使得实验失败。这个时候，我们的学生不应该因此而急躁，而是在生物教师的引导下找出实验失败的原因。在实验结束后，学生分析总结实验结果得出相对应的结论，可以在一定程度上培养学生分析、总结问题的能力。能够让学生在面对一些事物的时候可以分析出来，总结出来。

四、鼓励学生进行实验创新，培养学生的创造力

实验操作也拥有多种分类，教师可以指导学生进行探索性实验操作。学生可以自己动手思考操作实验，来锻炼自己的独立思考能力。教师可以向学生提出一些问题，让学生试着通过实验操作找寻答案，这样学生必须通过自己的独立思考进行实验操作，不仅锻炼了学生自身的动手能力，还培养了学生的创造力。使得学生不再单纯地从教师获取知识或者死板地照着教师的实验步骤进行实际的动手操作。由此可见，生物的实验教学培养学生的创造力有着非常重要的作用，我们的生物教师应当重视起探索性实验的操作。

综上所述，现阶段我们的教学大纲不仅仅要求教师传授给学生知识，还需要培养学生全方面、多层次的能力。生物作为高中学科中重要的一门课程，我们的教师更是面临着更加艰巨的任务。培养学生各方面、多层次能力是我们教师在教学过程中的重要任务。通过生物实验，我们的教师不仅仅能够培养学生的能力，还能够让学生扎实基础知识。使得学生在获取知识的同时还能够培养自身的综合能力。由此可见，高中生物实验教学能够对教育学生发挥重要的作用。

参考文献：

第9篇：生物总结高中范文

生物学科是高中知识系统中的一个关键构成部分，对于当代高中学生而言，学好生物无论是对自身的知识积累或是对未来的发展都有重要意义。所以高中阶段的生物老师应该对日常授课的经历进行总结，并不断调整、修改教学方案，构建以实践为基础的教学模式，让高中生通过亲自动手做实验，对生物学科涉及的知识内容进行理解和记忆。为此，作者归纳日常组织学生进行实验操作的经历，设计在现代高中课堂为高中生开展生物学科实验操作的教学方式。

一、利用实验设备引导高中生接触新的生物知识

生物学科所研究的物质，并不像化学或者物理学科那样能够直接通过肉眼观察出物质的变化，所以掌握显微镜的使用及操作方式是探究生物课题、领会生物知识的前提。为此，高中阶段教授生物课程的老师必须要详细地给高中生分析使用显微镜及其他实验设备与器具的方式。

比如，在教到人教版生物．《走迸细胞》以及后续的《组成细胞的分子》等内容时，教师可以组织高中生到实验室学习怎样使用显微镜仪器对生物的细胞结构实施观察。在实际操作之前，教师要先对细胞的相关知识进行有效导入，利用模型或者投影设备给学生展示植物、动物或者人类的细胞结构，并配合细胞图片模型给学生简单讲解细胞在生物中的作用，从而引起高中生探究细胞知识的兴致。随后，教师再让高中生尝试自行利用显微镜设备观察多种生物的细胞。由于洋葱细胞排列有序，细胞的外膜以及内核等结构非常清晰，所以最初可以先让学生观察洋葱外皮的细胞。为了让高中生掌握总结实验过程以及观察结果的方式，教师可以分发实验报告册，并叮嘱学生把实验操作的过程和方法详细、精确、有序地记录在手册中，同时还需要配合图片，通过画图方式将观察到的细胞排列形式。单个细胞的结构绘制在报告手册中。

二、联系授课内容给学生布置课外生物实验作业

生物学科和生活之间存在各个层面的关联，所以高中阶段的生物实验学习不能仅仅停留于课内环节，而应向课外环节辐射和拓展，这样才能令高中生对生物学科形成全面而客观的认知。为此，高中教授生物课程的教师可以立足课程教授的内容，给高中生安排一些富有趣味的简易实验作业，使高中生能利用手头的材料开展实验，达到培养检验能力与实践精神的目的。比如，生物教师在给高中生讲解《植物芳香油的提取》这章内容时，可以分别给学生介绍蒸馏方式、压榨操作以及萃取操作三种提取精油的技术方法。对于萃取提炼以及蒸馏提炼两种对实验操作要求较高的提取技术，教师可以在实验室让学生尝试通过这两种方式对不同植物进行精油提炼实验，比如可以教导高中生利用蒸馏系统提取鲜花花瓣的精油。而对于压榨提取技术这种对实验操作要求较低的精油提炼方式，教师可以将这项实验作为课外巩固作业，让学生在家里完成。例如，学生可以收集一些橘子皮作为压榨提取的材料，并根据正确的实验程序将橘子皮中蕴含的芳香油榨取出来。教师在布置实验作业时，可以叮嘱学生注意检验实验方式对精油提取效果的影响。具体而言，学生可以把橘子皮分成两批，一批没有浸泡过石灰水，一批先浸泡再压榨。然后将两种提取液静置，最后利用检测提取量观察精油的纯度。

三、利用富有趣味的实验引导学生养成生物兴趣

实验是支撑生物学科的基本内容，要使高中生对生物学科形成浓厚的研究兴趣，教师可以在高中阶段的生物教材中探寻富有趣味的课程内容，并针对这些内容创设对应的操作实验，使高中生可以共同参加到实验学习中。

比如在给高中生教授《传统发酵技术的应用》这个章节的内容时，由于本章节属于选修课程，教师可以依据课时安排，让学生从发酵腐乳、酿制果醋以及腌制泡菜三个实验中选出1-2个进行学习。如果学生对本课题的兴致高昂，教师可以抽出时间分别将三个实验教授给学生。例如，饮用果醋能提升消化速率，达到健胃消食的效果，所以教师可以教学生酿制果醋。实验之前，先将班内学生分到不同的小组中，让每个小组自行准备葡萄或者苹果等水果材料，同时再依照老师的指示，备齐实验操作需要用到的工具和香醋进行实验。先把准备好的水果清洗干净，再把外皮剔除，使用榨汁工具把切好的水果完全榨成汁液并彻底过滤，加入香醋并静静等候果汁发酵为果醋。在生成果醋之后，教师可以让每个小组使用试纸对果醋汁液进行酸性测验，判断果醋是否酿制成功。通过发酵实验，能使高中生感受到生物学科对生活的价值，从而对生物知识产生探究兴趣。除了酿制果醋外，教师还可以把制作腐乳的实验作为课外作业安排给学生。