工程量清单实训总结精选(九篇)

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第1篇：工程量清单实训总结范文

关键词 双项目 职业技能 以工作过程为导向

中图分类号：G420 文献标识码：A

In the Background of "Double Project"Teaching, on the Reform of

Construction Work Measurement and Valuation Training

FEI Liyuan

(Guangxia College, Dongyang, Zhejiang 322100)

Abstract Construction Work Measurement and Valuation is a core course of construction project management professional, it's divided into theoretical and practical training two teaching systems, the theory of teaching system for training teaching system services, training teaching and the promotion of theoretical teaching, practical training for the students "understand but hard to do", in the reform of the measurement and valuation of construction work of curriculum reform, at the same time make efforts to reform training.

Key words double project; professional skills; take working process as leading

《建筑工程计量与计价实训》是建筑工程管理专业的一项重要实践性教学环节。其目的是使学生在学习理论知识的基础上，通过实践环节的训练，能进一步提高建筑工程识图能力；掌握两种计价模式下建筑工程工程量计算规则和计算方法；分部分项工程量清单编制的步骤和方法，进一步提高学生将所学理论知识转化为工程量清单编制及报价的技能。这一教学环节直接影响学生技能的培养。高职院校培养学生的一个很明确目标就是“实习即就业”，让学生走出校门参加顶岗实习就能上岗，就能就业。

高职院校培养的学生要求有很好的岗位上岗能力，而要培养学生的实践技能，除了努力提高课堂教学效果之外，如何安排与课程相配套的实训也是至关重要的，两者相辅相成，缺一不可。

1 项目研究国内现状

随着高职教育教学改革的不断深入，人们发现，运用DACUM方法(即developing a curricu lum的缩写，其直译的意思是教学计划开发，而它的本质是一种分析和确定某种职业所需能力的方法)进行职业岗位分析时，主要是偏重于岗位技能，而忽视职业综合素质的培养。同时，人们也发现，由于将“以就业为导向”狭隘地理解为“就业教育”，将“弱化理论、强化技能”简单地理解为“减少理论课时、增加实践课时”，从而在课程结构和内容组织上仍然是学科型知识体系的压缩和简化。因此，目前很多高职院校都在围绕以培养学生动手实践能力与职业综合能力为核心，积极探索基于工作过程的课程实践模式。

虽然许多高职院校通过增加专业技能、综合实训等环节来加强学生的实践技能培养，但大部分仍以单项技能训练为主，与实际工作岗位需求还存在一定的距离，导致学生无法尽快适岗。尽管在不断的总结中也逐步有了相对综合的21世纪全国高职高专土建系列技能型规划教材――由肖明和柴琦主编的《建筑工程计量与计价实训》，却只是按照国家和山东省颁布的有关新规范、新标准编写而成，具有一定的局限性。对于浙江省内高职院校，还是缺乏一定的针对性，还应该积极结合实际的工程情况，国家和浙江省颁布的有关新规范、新标准进行编写。

2 改革之前的情况

以笔者任教的班级为例，在改革之前，课堂教学以理论教学为主，教师按照相关的教材给学生上课，比如讲到土石方工程的时候，先逐条讲解土石方工程定额说明、工程量计算规则，然后举一些小的案例，讲土石方工程量的计算，直接工程费的计算，没有考虑是否与培养目标一致，不太能够适应“以就业为导向”的职业教育的教学要求。在为期一周的建筑工程计量与计价实训过程时，学生拿到一套完整的图纸，有两种不良现象。一种是没有思路，茫然无从下手；二是不看图纸，不看定额工程量计算规则，拿起图纸就算，在计算过程中，由于对图纸定额不熟悉，经常丢三落四，不是漏项就是重复计算。主要是学生对知识点学习分散，缺乏系统性所致。

为适应培养职业能力的教学主线，教学理念应该是强调综合能力的培养，根据市场和社会的需要，以技能为核心。它与现有的专业教学模式的最大区别就是打破了学科的理论和知识体系，将理论肢解分配到各个技能模块中去，而把学生暂时用不到的理论知识大刀阔斧地砍去，从而真正实现理论为实践服务，知识为技能服务。

3 改革后课程设计思路及课程内容安排

建筑工程计量与计价课程在教学中，实施基于造价员工作过程的双项目并行的课程教学设计，通过分析五大员的相关岗位工作过程从熟悉施工图纸、编制招投标文件到工程竣工结算，确定其四大职业技能即计算建筑工程量、计算直接工程费、编制工程量清单、计算综合单价，从培养其职业能力出发整合选取教学内容，设计两条线路的课程体系，即定额计价模式、清单计价模式。整个教学过程遵循“学中做，做中学，边学边做”的原则，是一门以培养学生的实际工作能力为目标的项目化课程。《建筑工程计量与计价实训》正是建筑工程计量与计价在实施“双项目”教学的基础上，以培养学生职业能力为核心，以学生为主体，进行知识理论实践强化的过程体现。

按照教学过程中的“双项目”并行的教学思路，老师讲“项目一”――学院培训楼，教师示范，学生模仿；学生练“项目二”――宏祥手套厂2#厂房。每一分部讲解时，老师以项目一学院培训楼为例讲解该分部的工程量清单编制及清单组价，在该分部的最后一次授课时，简单讲解项目二宏祥手套厂2#厂房的思路，要求学生课后完成项目二的各单项考核项目，并按时上交考核成果，对于存在的问题，学生能通过讨论自己解决的，就由学生自己解决，不能解决的问题，由课代表汇总，上课时间由任课老师统一讲解。

比如在讲解土石方工程，采取PDCA教学环节设计：第一步，教师以项目一学院培训楼为例，布置土石方工程的相关任务，学生根据任务查阅相关基础知识，熟悉图纸；第二步，教师围绕土方工程的施工工艺：平整场地――挖土方――基底打夯――土方回填――余土外运，分析任务，定额计价模式下完成土方工程量、土方直接工程费的计算，清单计价模式下完成土方清单编制、土方综合单价计算，学生熟读“项目一”图纸紧跟老师思路在相关工作表格中完成“项目一”土方任务。第三步，学生完成项目一的土方任务后，引入项目二的土方任务，分析任务，学生分组完成项目二的土方任务，完成自评、互评，并上交成果。第四步，教师审核项目二土方的成果，根据完成情况进行反馈总结，对于项目中没有涉及的知识点，教师穿插小的案例进行讲解，达到知识拓展的目的。学生修改补充项目二的任务。

4 实训的组织安排

在“双项目”并行的教学模式下，为让学生真正掌握技能，我们把实训安排在第四学期，并与建筑施工组织设计，建筑工程招投标实训合并一起实训三周，先要求学生完成某职工宿舍楼工程量的计算：然后要求学生编制该套图纸的施工组织设计，编制技术标：最后，该项目进行投标报价，编制商务标。与建筑工程计量与计价课程相关的，就是计算工程量，编制商务标。由于有了教学中“双项目”的训练，学生在进行综合实训时，面对一个全新的实际工程项目，大致思路可以很清楚了，老师只要将注意事项指点一下，学生即能进行实训任务，因此作为指导教师来说，实训指导任务较以往要轻松许多。

每个班级可视具体人数进行分组，每组5~6人，由教师选一名负责任的学生担任组长，负责组内人员实训考勤、监督工作，组长要切实负责，保证组内成员能有一定的计算速度，指导程度稍好的同学帮助个别速度较慢的同学，以便能跟上计算进度，每天能抽一定的时间检查其他同学完成的工作量，确保小组实训任务的圆满完成。要求完成该工程建筑物的建筑工程及装饰装修工程部分的工程量计算，并编制工程量汇总表。主要分部工程如下：土石方工程、砌筑工程、钢筋及混凝土工程、屋面及防水工程、装饰工程楼地面、墙柱面、顶棚工程、门窗工程、施工技术措施项目（脚手架工程、垂直运输机械及超高增加、混凝土模板工程等）。完成手工算量之后，学生利用品茗计价软件，进行报价，并编制商务标。

实训过程项目化，在一定程度上调动了学生的学习积极性，能增强学生的实践技能，得到了学生的肯定；实训过程工作化，使学生在实训中表现出较好的适岗能力。所以，建筑工程计量与计价实训的效果好坏会直接影响到建筑工程计量与计价的课程建设，影响到学生真正的适岗能力，影响到整个高职教育能力强化体系的执行力。而高职院校的毕业生就是要强调操作技能，在就业形势严峻的现实情况下，只有熟练掌握工程量计算和造价文件编制的能力，才能在大批本科院校毕业生，甚至是有过工作经验的人员面前显示出竞争优势。我们需要将实训课程纳入到相关专业的课程要求和考核中来，更好地为培养工程一线的各类专业人才打下坚实的基础。因此，要注重对学生专业实践技能的培养。针对学生实训时反映的“听得懂但动手难”的情况总结学习新的教学模式，在已将“双项目”教学贯穿教学体系的基础上，不断调查、总结，有针对性和选择性地引领学生算量及报价，提高编制工程造价文件的实际应用能力。

社会的发展对人才的要求越来越高，高职学生要在激烈的市场竞争中处于不败之地，在建筑工程计量与计价课程的教学过程中，要以就业岗位的实际工作为导向，以能力培养为主线，使学生达到毕业即可顶岗就业，成为名副其实的实用型人才。

该论文为院级课题以“双项目”教学为背景，对《建筑工程计量与计价实训》的改革研究的科研成果。课题编号（2011027）

参考文献

[1] 徐涵.职业教育学习领域课程方案对教师的新要求[J].教育与职业,2007(5)．

第2篇：工程量清单实训总结范文

关键词 计量与计价 教学改革 基于工作 过程导向

一、《建筑工程计量与计价》课程教学目前存在的问题

《建筑工程计量与计价》课程是高职院校工程造价、建筑工程管理、建筑工程技术等专业开设的一门核心专业课程。在传统的教学活动中，这门课程现有的教学偏重理论知识的传授，教师只需按照教学大纲结合教材相关的内容给学生上课，不需考虑是否与培养要求相一致，从而不能够适应“以就业为导向”的职业教育的教学要求，因此我们对这门课程的教学进行了相应的改革。

二、基于工作过程的课程改革思路

（一）深入企业调研，进行岗位工作分析，确定课程改革目标

造价员是工程造价专业的核心岗位，是建筑工程管理、建筑施工技术专业的拓展岗位。我们通过企业及市场调研，搜集造价员相关工作岗位的工作任务等信息，召开企业专家研讨会，讨论相关部门造价员主要的工作岗位技能，确定了造价员典型的工作任务为：工程算量和工程计价。因此我们要以培养学生职业能力为核心，制定课程标准，确定该课程的培养目标，如表1所示。

（二）依据典型工作任务及工作过程改革课程内容

为达到职业能力的培养目标，教学理念应该是强调综合素质的培养，根据企业对人才的需要，以技能的培养为核心。该课程教学改革主要体现在对典型工作岗位进行分析，将工作过程转化为学习情境，以职业实践活动为依据组织必要的知识与技能学习，加强理论知识与实践操作相结合，提高学生的动手能力、实践能力及创新能力，从而真正实现理论为实践服务，知识为技能服务。同时，采用真实工程项目施工图纸，让学生带着任务学习、实践。在学习过程中，学生要系统地运用多门专业基础知识，分部分项的学习，课程最后要完成一个综合性较强的以土建和装饰工程计量与计价为核心内容的实训。通过完成课程实训，使学生缩短课堂教学和毕业生职业生涯之间的距离，缩短毕业生的职业适用期，提高其职业适应能力，为学生将来尽快适应未来职业，真正实现上岗即顶岗。整个教学改革设计是由简单到复杂，由单项到综合的训练过程，遵循“学中做，做中学，边学边做”的原则，从而更好的体现高职教育中理论与实践融为一体的原则。

三、基于工作过程的课程教学改革设计

（一）设计学习领域

《建筑工程计量与计价》课程以两个紧密联系的工作任务―――工程算量与工程计价为核心，组织相关知识与技能的学习，是一门以培养学生的实际工作能力为目标的课程。我们通过分析课程的培养能力要求――使用消耗量定额计算施工图的工程量，利用工程量计价规范编制工程量清单以及工程量清单报价文件，来选取教学内容，从而循序渐进、逐步完善，构成了能够体现时效性、政策性、区域性和先进性的课程教学内容体系。

课程教学以真实的工程项目为载体，以工程造价工作的过程设计教学单元，以计价工作过程作为主线设置课程模块，把相关的知识点溶人到课程教学的各个环节中去，以项目进展引导知识扩展，按定额模式下的计量与计价―工程量清单模式下的计量与计价―工程造价软件的应用―集中实训层层展开。课程教学的核心不再是传授事实性的专业知识，而是让学生在尽可能真实的职业情境中学习“如何工作”，形成来源于工作实际、理论与实践一体化的综合性学习任务。

（二）构建学习情境，设计“工作任务”

我们本着以培养学生职业能力为主线的原则，将建筑工程计量与计价课程设计成5个学习情境，12项工作任务（详见表2），根据工作任务安排相应的教学单元，把理论知识学习、实践技能训练与职业素养形成融合在一起。

（三）结合《工程造价软件应用》课程加强课程综合实训

《建筑工程计量与计价》是一门实践性、政策性均很强的课程，课程培养要求中的编制施工图预算能力的培养直接关系着学生的就业能力。为加强该课程的实践教学，我们增加了工程造价软件的学习（包括图形算量、钢筋算量、安装算量以及计价软件），这样不仅能激发学生的学习兴趣、提高学生的动手操作能力，同时还大大缩减了学生进行工程算量及计价的时间，可以让学生在实训中有更多的时间来熟悉图纸，了解国家的政策法规及市场信息，从而更加熟练的掌握工程量清单的计价规范及计价方法。从而在有限的实践时间里保证了学生的实践质量及效果，达到了培养学生编制施工图预算能力和职业素质的目的。

同时我们更加注重课程实践内容前后的衔接性。在实际教学中，选取一套实际工程案例图纸，在前期课程《建筑工程识图与构造》、《建筑与装饰施工技术》和《施工组织设计》等相关课程的实训中就采用这套图纸作为案例，进行训练。在《建筑工程计量与计价》课程的实训中同样也采用这样图纸进行训练，这样可以有效地将专业的教学内容形成一个系统，从而减少这门课程实践时由于知识缺乏衔接、潜在地给课程实践带来的难度。这样一来，学生在设计中能非常熟练的完成实训内容中的工程量清单编制、工程量计算、定额换算及套价的技能训练。

四、总结

通过课程的改革，不仅扩展了学生的知识面，而且还提高了学生的动手实践能力。我们在2012年参加了第五届“广联达杯”全国高等院校算量大赛高职组的比赛，获得了新人组三等奖。今年，我们也在积极准备参加第六届算量大赛，争取更好的成绩。同时，许多学生在顶岗实习期间和就业上岗后，工作上手快、动手能力强，能熟练地运用广联达等工程造价软件进行各种工程项目工程量清单计量与计价的编制，以及从事施工企业成本核算员及预算员的工作，深受企业的好评，教学改革已取得较大的成效。

总之，为了避免出现技能培养与企业需求脱节，该课程的改革以造价员的工作过程为切入点，采取以工作过程为导向的项目教学法，体现了以学生为主体的教学理念，拉近了学生学习与工作的距离，有利于培养学生的职业技能。而且，在培养学生专业技能的同时，也促进学生各项能力的发展和综合素质的提高。

参考文献：

[1]徐琳.《建筑工程定额与预算》课程的改革与探索[J].南宁职业技术学院学报，2009，（1）：40.

[2]林敏.《建筑工程计量与计价》课程教学方法探讨[J].山西建筑，2010，（9）：197.

[3]祝亚辉.《建筑工程计量与计价》的课程教学改革研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011年增刊：48.

[4]工作过程导向的高职课程开发探索与实践编写组.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京：高等教育出版社，2008.

[5]刘哲.基于工作过程的课程开发方法[J].中国职业技术教育，2011，（16）：38-41.

第3篇：工程量清单实训总结范文

关键词：技能大赛；建筑工程计量与计价；课程改革；激励效应

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）05-0159-03

我国的高等职业教育是为社会生产、建设、服务、管理第一线培养高素质的技能型人才，其特色在于将文化知识学习和职业技能学习相贯通，整体设计和统筹安排学生的知识、能力和素质结构，既保证高等教育的规格要求，又体现职业教育的特点。

工程造价专业的人才培养目标就是适应初级造价员岗位的相关人员。《建筑工程计量与计价》是工程造价专业的一门核心专业课程，主要讲述建筑工程定额的基本理论、工程造价的构成和计价依据及施工图预算的编制方法。本课程的课程目标为：学生了解建筑工程定额的原理及基本编制知识；能正确运用定额并结合工程量清单进行投标报价；能在理解工程量清单计价规范的基础上具备独立编制中小型建筑工程施工图预算的能力。本课程是一门专业性、技术性、实践性、综合性和政策性都很强的课程。

全国职业院校技能大赛是由国家教育部领导和组织，由各地区选拔优秀职业院校学生参加的全国性大赛。工程算量技能大赛的题型包含手算和电算两种。手算试题要求选手编制实际工程的工程量清单；电算试题要求选手利用软件建立工程模型并准确生成工程量报表。技能大赛要求学生具备超群的识读图纸能力、清单工程量计算规则运用能力、手算能力、软件操作能力、心理素质等。

从以上分析可见，技能大赛对学生的要求与建筑工程计量与计价课程的目标是完全一致的，与工程造价专业的人才培养目标也是完全一致的。职业教育的根本目标是培养高素质的劳动者。在课程改革过程中，应充分探索利用技能大赛对教学的激励效应，调整并创新教学方法与手段，整合并拓展教学资源，在达到课程目标的同时塑造一大批达到人才培养目标的专业技术人才。笔者认为，技能大赛的激励效应可从以下几个方面探索实现。

激励学生培养识读工程图纸的能力

学生走向工作岗位后面对的是专业工程图纸，故专业图纸的识读能力是工程造价专业的核心能力之一，识图能力明显欠缺必然造成学生对工作岗位的适应延迟，导致技能大赛中竞争力的丧失。这就要求教师在教学中也采用实际工程图纸。

学生识读工程图纸的能力包含两个方面：（1）认识工程图纸中的所有线条、数字、符号代表的含义；（2）结合建筑施工图和结构施工图，找到计算工程量所需尺寸、数据的能力。

学生识图能力的建立，大致经过如下过程：初步了解全面学习初步实践全面掌握。这是学科知识从分散到集中再到发散的一个过程。此过程的教学任务应由专门的识图课程完成，如《建筑工程构造与识图》。在目前的课程改革中，为了达到人才培养方案的目标，达到技能大赛的要求，必须在学生的识图能力培养上做到两个改变：（1）改变目前的教材内容――不再将各分部分项工程量的计算以章节的形式分隔开。从大量教学实践可以看出，传统的识图课程所用的教材和教学手段中，分部分项工程量的计算以章节的形式分隔开，破坏了工程计量体系的完整性，使学生无法建立系统的思维，不利于“统筹法”计算原理的训练和运用。（2）改变目前的教学内容――不再让学生面对传统的以文字描述为主、图纸为辅的例题和习题。传统的以文字描述为主、图纸为辅的例题和习题使学生对完全由线条和数字符号组成的实际工程图纸无从应对。

为了使学生拥有全面的识读工程图纸的能力，在课程改革中，教师需要选择一套适合职业学校学生层次的难度适中的工程图纸，将其纳入教材内容。在教学内容上，专门设立实训项目，帮助学生在有限的时间内看清图纸，明确计算内容，找到对应的图纸数据，从而建立一个比较系统的施工图预算编制思路和方法。采用虚拟技术，将施工图及对应的建筑物采用三维动画展示，变平面图形为立体实物，并配备图纸解说，实行图物对照，变抽象为具体，让学生在三维动画的仿真环境中学习识图，提升建筑空间想象力，加深对图形的理解，形成教师与学生、学生与学生的互动局面，提高学生的学习兴趣和效果。

激励学生培养灵活运用计算规则的能力

技能大赛要求选手在有限的时间内尽可能多地列出清单项目，并准确计算工程量；实际造价员的工作同样要求在短时间内完成相应的工作任务。这就要求学生熟练掌握计算规则并灵活运用。

结合技能大赛选手的训练过程，在课程改革中需要做到以下三个方面：

教会学生准确运用工程量计算规则计算 不能熟练掌握工程量计算规则，必然导致工程量结果错误或者工程量计算工作效率低下，不能适应现代企业对造价人员的要求，不能满足技能大赛对参赛选手的要求。学生对计算规则的理解应当“吹毛求疵”，对其中的关键字、关键词应尤为注意。例如，“水泥砂浆楼地面”的清单工程量计算规则中要求“不扣除间壁墙和0.3m2以内的柱、垛、附墙烟囱及孔洞所占面积”。这里就要特别留意，“0.3m2以内”是“柱、垛、附墙烟囱及孔洞”的定语，也就是说，在水泥砂浆楼地面的面积计算中，无论是独立柱，还是附墙垛首先要判断其占地面积，大于0.3m2需扣除，小于等于0.3m2的不扣除。这样的规则在建筑工程计量与计价课程中还有很多，若不在意，会造成计算结果的严重偏差。

教会学生合理安排工程量计算顺序 传统的教材内容按照一定的分部分项工程顺序编写，实际工作任务和技能大赛一样，都是没有经过初始划分的原始工程。在教学实践中，应该设置单独的教学环节，结合工程实例，教会学生面对繁杂无序、没有经过初始划分的原始工程项目时能合理安排工程量计算顺序，做到速度快、精度高。

教会学生运用“统筹法”计算原理 “统筹法”计算的核心是“三线一面”，即外墙中心线长L中、外墙外边线长L外、内墙净长线长L内和底层建筑面积S底。其基本原理是：通过将“三线一面”中具有共性的四个基数分别连续用于多个相关分部分项工程量的计算，从而使计算工作做到简便、快捷、准确。

激励学生培养独立工作的心理素质

现代企业更看重个人的基本素质能力。要求学生除了具备必要的专业知识和技能外，还应具备一定的心理素质；最终具有认真负责、恪尽职守的敬业精神，以德为本、诚实守信的诚信精神，与时俱进、积极进取的创新精神，无私无畏、敢冒风险的奉献精神，刻苦钻研、顽强拼搏的学习精神，顾全大局、团结协作的合作精神。

学生在经过相关的能力训练后，具备了一定的独立工作能力。众所周知，人们完成任何一项工作任务除了应当具备相应的专业技术能力外，还应具备一定的心理素质。而职业学校学生缺乏明确的工作目标，自卑心理较重，不良习惯较多，对工作任务主动性探索不足，这是高职学生普遍存在的共性问题。面对一套中小型工程的预算编制，学生的心理会出现如下的阶段性变化：（1）在接触任务初始阶段表现出一种心理畏惧。原因主要是对自己缺乏信心，感觉一片茫然、不知所措。（2）在接触任务并基本了解大概情况后，没有办法合理运用已经具备的专业技术能力，导致任务结果产生重大偏差。

面对初始阶段学生的心理状态，需要教师给予精心、细致、全面的指导，帮助缺乏自信的学生建立信心，让他们敢于迈出第一步。随后的阶段属于“缺乏经验，临场发挥不佳”的情况，需要教师给予适当的引导，帮助学生回忆之前的学习过程，引导他们找回自己的“水平”和“状态”。

激励学生培养预算电算化实务能力

随着我国建筑业信息化水平的日益提高，通过计算机和网络完成建筑工程的投标报价及施工管理成为了工程造价咨询行业的发展趋势。技能大赛有电算的题型，目前的造价事务所和施工单位也越来越多采用算量软件和计价软件完成工程造价咨询工作。因此，从技能大赛的题型设置和造价员岗位的职业要求来看，电算已经成为工程造价人员必须具备的专业技能。

在课程改革中，要达到这一目标需要做到以下三个方面：（1）拥有满足学生预算电算化实务学习要求的实训基地硬件设施。校内实训基地应拥有图集、手册、规范、定额造价信息等资料库，购置高性能计算机、专业网络版软件，向学生提供真实训练环境，提高技术应用能力。（2）拥有培养学生预算电算化实务能力的软件资源。学校应加强与行业、企业的联系，促进产学研结合，将行业、企业的优秀教育培训资源――如优秀的培训师、培训案例等引入到校内实训中来，培养学生的职业素养，增强学生应对实际问题的能力。（3）在实践中，由教师提供工程案例，根据软件要求指导学生进行操作，并与手工算量相结合，用手工算量结果来验证电算结果，用电算过程来优化手算思路，使学生进一步了解造价行业电算化的必要性以及实行电算化的优势所在，有利于学生提高兴趣。另外，学生在近似于实际工作的环境中学会软件操作，增强实战能力，营造探索和思考的氛围。

综上所述，工程算量技能大赛不仅是各地区各校顶尖选手的算量水平比赛，对常规教学也有很多可借鉴的东西。将技能大赛与常规教学相结合，进一步深化课程体系、教学内容和教学方法的改革，与时俱进，全面提高教学质量，培养出适应社会经济发展需要的高素质技能型人才。

参考文献：

[1]晋艳.《建筑工程定额与预算》课程教学改革的探讨[J].山东纺织经济，2009（3）：129-130.

[2]甘为众，徐振萍.建筑工程定额与预算[M].武汉：华中科技大学出版社，2010：16-17.

[3]王粉鸽，杨智军.提高工程预算实训课教学效果的探索[J].防灾技术高等专科学校学报，2005（7）：116-117.

第4篇：工程量清单实训总结范文

【关键词】高职 工程造价 教学体系改革 创新

我院在面向市场需求的办学思想指导下，为了实现“零距离上岗”的教育目标，重新修订了我院的工程造价教学体系，对原有教学经验总结、分析、修订、更新，使新课程体系在设置和实施的过程中，体现高职特色，使开设的各门核心课程与支持课程与整个工程造价的全过程相适应。

一、理论课程体系的创新改革

（一）教学模式改革

首先我院对本专业创新教学模式进行了改革，将高职三年的教学过程分为两大阶段，第一阶段为集中理论课讲解阶段。第二阶段为实践阶段，该阶段又分为院内教学实训阶段及集中顶岗实习阶段。其中，在第一阶段本着必须、够用为原则，着重培养学生的基础理论和基本技能。在该阶段就逐步地将专业知识渗透到教学中去，使学生树立专业意识，明确专业发展方向。在第二阶段，组织学生在学院内部建设的实训基地内参与某项建筑工程从招投标、综合施工管理、工程图预算、施工组织设计到预决算计算机软件上机编制工程量清单及综合单价的全过程，并到建筑工程工地现场顶岗实习，鼓励学生在建筑工地兼职，承担职责，初试身手，经受锻炼。

（二）教学方法改革

在新一轮专业教学方法改革中， 我们以工程项目为载体， 以职业能力为本位， 构建以工作过程知识为导向的专业课程体系的改革思路， 在对执业范围、职业能力、工作过程知识分析的基础上， 将原有课程进行解构重构整合， 设计了新的工程造价专业学习领域，对课程体系进行了学习情境设计， 尽可能保持项目的连贯性， 在不同的学习领域中选择相同的项目来完成不同的工作和学习内容。例如，以框架结构办公楼的建设项目贯穿建筑识图、测量、施工、房屋建筑学、建筑工程计量与计价、安装工程计量与计价、施工组织设计、招投标、工程造价控制等课程。在项目教学过程中， 以项目为主， 但又不局限于项目， 要求适当拓展有关知识， 以弥补项目内容的不足。

（三）课程体系改革

在课程体系改革中，我们将整个建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全过程都相应设立了核心课程与辅助课程来帮助我们的教学，加深学生的理解，掌握相应的知识点。例如：在项目设计阶段设立核心课程为建筑制图与识图、建筑力学工程经济、辅助课程为建筑材料、建筑结构、建筑经济法与法规三门课程，在项目招投标及施工阶段设立核心课程为工程项目招投标、工程计量与计价（含土建、安装、装饰），施工组织设计，辅助课程为合同管理、施工技术、工程测量、建筑力学四门课程，在项目竣工及后评估阶段，设立项目管理课程为核心课程，会计学为辅助课程，并且在整个学习计划的安排过程中计算机辅助教学贯穿始终，便于学生理解。

二、实训课程体系的创新改革

在实训课程体系的创新改革中实训实习条件是保证教学质量与提升学生层次的关键因素。我院先后为工程造价专业建立了建筑CAD制图实训室、广联达、神机妙算实训基地、招投标模拟实训室使，我们的实训培养模式可以分立认识实习、课程设计、专业实习、毕业实习四个阶段，使专业教学按照 “全过程连续进行”的思路开展，使学生通过实习来获得第一手的实践资料。具体实训课程安排如下：

（一）建筑制图与识读实训

在这一环节中包含四大块内容：①制图：让学生在老师的指导下完成一建筑物的建筑施工图纸以及该建筑物的平面布置图的测绘，将测量实训与建筑制图实训相结合。②建筑施工图读图：该阶段目的是要学生能独立完成读图的工作，为后续的土建预算工作奠定知识基础。③建筑结构图识图：完成一个工程项目结构施工图的读图任务，使学生学会钢筋图的读图知识，尤其是将平法制图消化理解。④设备施工图识图：完成相应项目水施、暖施、电施、通风空调施工图的读图任务，让学生读懂安装施工图纸。

（二）工程预算的编制实训

在工程预算的编制实训这一环节中包括五方面内容：①建筑工程在定额计价方式下土建预算造价编制，锻炼学生土建、结构、安装工程的手工算量、套定额、取费的基本能力。②清单工程量表编制，使学生掌握工程量计价方法与计价原则；③清单组价工程（包括招标控制价、投标报价）工作，在这一环节将招投标模拟实训安排其中，让学生参与到具体项目的招投标全过程中，了解掌握清单组价的内容；④工程中间结算和竣工决算文件的编制，掌握预算、结算与决算的差别；⑤预算软件的使用，使学生通过上机操作，将以前的手工计算的工程量转化为电算成果，利用神机妙算、广联达软件进行电算、套价，目的是锻炼学生电算水平，为工作上岗做充分的知识准备。

（三）施工组织设计实训

第5篇：工程量清单实训总结范文

关键词:技能抽查人才培养课程标准

为全面提升湖南省高职院校人才培养水平，湖南省教育厅于2010年正式启动了高职院校毕业生专业技能抽查，教育厅于每年的10月份，组织抽取全省高职的5个专业，并随机抽取有该专业的各院校的10%的毕业班学生参加专业技能考试，以学校为单位进行综合评价和考核排名，并向全社会公布，并做到与学校申报省市级重点建设项目结合，与学校专业建设水平评估结合。对对抽查合格率低于60%的学校进行黄牌警告，对无故不参加考试和第二次考试合格率仍不到60%的学校，取消该专业的招生资格。用学生的平均专业技能水平作为评价该院校专业教学质量的重要依据。工程造价专业2014年和2015年被连续抽中两次。

1技能抽查的实施

工程造价专业的抽查项目分为房屋建筑工程、水利工程、公路工程三个专业方向，房屋建筑工程方向的技能抽查项目共三个核心模块，模块一:定额的应用;模块二:工程量清单编制;模块三:工程量清单计价。公路工程方向的技能抽查项目共两个核心模块，模块一:公路工程施工图预算;模块二:公路工程工程量清单计价。水利工程方向的技能抽查项目共四个核心模块，模块一:编制基础单价;模块二:编制建筑工程单价;模块三:编制安装工程单价;模块四:编制工程总概算。以工程造价房屋建筑工程为例，技能抽查标准题库题量97道，技能抽查每道题目的编写都是基于学生解题加答题时间为1至2小时设计的，每道题目都很综合，要参考查阅的资料也比较多，学生若对题目不熟练，知识掌握不牢固，在技能抽查考试监考很严格，高压，规范资料繁多的现场要完成题目的解答编制是很困难的。开设了工程造价专业的学校若平时不注重技能抽查题库的学习训练，抱有侥幸心理，等到抽查专业确定，被抽考学生的名单确定之后在半个月左右的时间内集中训练突围是不现实的，风险非常大。再者技能抽查本身对学生的培养具有良好的促进作用，学校应以此为契机，将技能抽查融入日常教学与人才培养，形成一种常态，这样既能随时从容面随技能抽查，也较好的培养了学生的相关技能。具体如何积极应对，将技能抽查融入日常教学与人才培养，形成一种常态，我系工程造价专业做了以下尝试。

2应对措施

2．1适当调整人才培养方案及修订课程标准

首先，适当调整人才培养方案及修订课程标准。以我系工程造价建筑工程方向为例，通过分析《工程总价专业技能抽查标准》的开发目标和抽查内容，确定与技能抽查相关的3门课程为《工程建设定额原理与实务》、《建筑工程计量与计价》、《造价软件》，研究发现，人才培养方案中确定的《造价软件》的开设在第5个学期，造成一个矛盾的局面是，被抽中的学生在造价软件课程还未完成学习的情况下要去接受技能抽查考试中该模块综合技能的考核，所以将《造价软件》课程的开设时间提前，人才培养方案作出相应修订。在原有的课程标准中，加入技能抽查考试题库的相关标准，并融入课程教学中。

2．2编写印发技能抽查教材

以学校牵头，制定政策，组织编写技能抽查的教材，并编写好参考答案，技能抽查的题库是公开的，但没有参考答案，各专业以专业带头人牵头，组织相关专业课程的教师共同编写针对题库的参考答案，统一标准，确保技能抽查题库教学的准确性。该教材在相关专业学生大二开始学习《建设工程定额原理与实务》课程时就购买分发，作为课程学习的辅助练习书。

2．3多方式将抽查题库及标准融入到课程教学

将技能抽查标准融入到课程教学中。教师在技能抽查涉及的上述3门课程教学的课堂上将技能抽查的知识点、技能点作为教学重点，进行真操实练，并严格按照相应的考核标准进行系统地考核。具体方式一是以技能抽查题库的试题作为课程教学的切入点，相关知识点的学习由其扩散开进行教学，二是将技能抽查题库试题作为课后作业题，要学生在CRP空中课堂将作业上传，教师进行批改，题库的完成情况及进度一目了然，有据可查;三是，将相关课程的综合实训周实践课程的任务选取以技能抽查题库为载体，直接从题库中抽取编写。

2．4多方位考核

对学生技能抽查题库的掌握及相关标准技能的落实情况要严格把关，进行多方位的考核是切实可行的办法，一是将与上述与技能抽查相关的3门课程的期末考试补考试题、毕业补考试题确定为从相应模块的技能抽查题库中随机抽取，在巩固学生相关技能的同时能很好的督促学生学好相关课程;在参加技能抽查前，学校先自行进行模拟抽查考核，及时总结发现问题，进行改进。

2．5组织技能抽查竞赛，充分调动学生自主学习能力

系部围绕技能抽查及技能大赛的考核点来组织技能抽查竞赛活动，制定合理的奖励措施，鼓励学生积极参与，与上面技能抽查教材的使用相辅相成，充分调动学生自主学习能力，通过实战比赛，一方面使学生专业技能得到提升与飞跃。另一方面，可以增强学生的自信心与兴趣，丰富其临场经验。

2．6重视技能抽考前培训工作

俗话说“临阵磨刀，不快也光”，技能抽考前的培训是非常关键的。将被抽中的学生集中起来培训，安排相关专业老师全天候指导，制定具体的课程表，展开技能抽考前培训工作。开展集中培训前，可以对学生进行专业知识和技能摸底考查，了解学生知识掌握情况，做到有的放矢，目标明确。在培训前期，指导老师要让学生充分了解认识抽考方式、抽查的内容与要求、评分标准等。此外，指导教师还应传授给学生技能操作的诀窍和要领，强调测试时要注意的问题。培训中期，进行专项训练时，指导教师应尽量多的给学生提供上机和实操练习时间，让学生在操作中不断发现问题，学生通过自己的摸索或老师的帮助不断解决疑难问题，从而使学生所掌握的专业技能逐渐熟练。在培训后期，以技能强化训练来提高学生操作熟练程度和操作的规范性。同时开展内部抽检，针对被抽查同学所反映出来的问题，在后一阶段安排专门的针对训练。对基础差的学生，指导教师可以采用手把手、一对一的方式进行指导。

3结束语

通过落实上述应对技能抽查的措施，使技能抽查形成一种日常教学常态，我院在2015年湖南省的工程造价专业技能抽查中取得了优秀的成绩。证明上述应对技能抽查，提高学生职业技能的措施取得了较好的效果，如何进一步以技能抽查为契机促进专业教学及人才培养，将技能抽查标准更好地融入课程教学是值得探索的问题。

参考文献

［1］万小华等．工程建设定额原理与实务［M］．长沙:中南大学出版社，2014．

［2］何龙剑．应对高职数控专业技能抽查的措施浅析［J］．科技信息，2015:154．

［3］刘丽群．基于专业技能抽查的高职旅游专业学生技能提升对策探讨［J］．现代教育管理，2015:277－278．

第6篇：工程量清单实训总结范文

[关键词]：招投标与合同管理；教学改革；情景模拟实训

【中图分类号】G642

1.研究目的

《工程招投标与合同管理》是一门综合性较强的课程，涉及经济、技术、管理、法律等知识，编制招标文件和投标文件必须熟悉现行招标文件和合同范本、熟悉相关的技术问题，并具备建设工程相关法规知识，是对工程管理相关专业课程的综合运用，涉及先修课程主要有施工组织设计与概预算、工程量清单计价、工程项目管理、建设工程施工技术、工程造价、建设工程相关法律制度等课程。因此，如果采用传统教学方式―“老师讲，学生听”则会滋生学生学习惰性，难以达到提高学生综合运用知识和实际操作的能力，这就需要我们在原有教学方法的基础上不断的探索新的教学模式，充分调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的学习热情。

2.研究现状

招标发包的工程项目，工程的招标与投标是合同订立必经的两个过程：要约和承诺，合同管理是实现工程项目进度、质量、投资三大控制目标的主要保证，两者具有不可分割的关系。现阶段土木学院已将工程招标投标与工程合同管理整合成一门课程，构造合理并对课程内容进行了优化，逐渐形成了比较有特色的课程体系，但教学模式相对单一，致使学生学习主动性较差，编制招标文件、投标文件的能力及订立合同的能力不足。因此，在教学过程中，要求教师不能照本宣科，加强实训环节，探索与新课程体系相适应的教学模式。

3.教学方法改革的主要内容

传统讲授教学方法信息量大、效率高、知识全面、控制性强并能及时补充前沿知识，但这种方法提供的知识密度大，学生思考少、上课“犯困”同学多，难以顾及学生个性差异，不利于因材施教。如何探讨一种更为有效的教学模式，成为当下最为紧急的一项研究任务。

为了调动学生学习热情、思维的积极性和获取知识的自觉性，应进行传统授课方法的改革：减少教师讲授时间，增加实践环节，讲授与课程设计相结合，学生分组模拟参与招标和投标过程及签订合同，即“参与式情景模拟教学”。

3.1 教学方式的指导思想

让学生充分发挥学生的组织能力；

让学生模拟工程实际招标和投标各环节，组织开标并感受开标氛围；

让学生学会编制招标文件和投标文件；

让学生实际运用投标报价的策略和技巧；

让学生学会签订合同，学会审查分析合同的主要条款。

3.2 流程

工程招投标与合同管理参与式情景模拟教学要完全模拟实际工程招投标的各个环节。在实训中，全部工作交给学生，让学生自行组织整个模拟过程，学生模拟招标人，又模拟投标人，使学生能够体验、掌握招投标实际业务的全部角色与工作，老师只起到监督作用，使学生真正得到锻炼。

3.2.1 单元划分

单元划分 主题活动

单元1 编制招标文件、招标控制价

单元2 招标公告，投标报名

单元3 购买标书、标前会议、编制投标文件

单元4 递送标书、参加开标会议

单元5 评标、定标、签订合同

单元6 总结讨论、归纳评定、表彰奖励

3.2.2 角色分工

学生1组：在整个招投标比赛过程中，老师作为引导人、辅导人和监督人，学生1组作为招标组织机构负责招标过程中的相关事宜，主要包括编制招标文件，招标公告，发放招标文件，按招标文件相关规定组织踏勘现场，标前会议，接受投标文件，开标，评标，定标，最终签订工程合同。

学生2组：3名学生组成一组作为一个投标人来参与比赛活动，整个投标活动完全由学生来操作实施。团队协作，分工明细，真正体现模拟实践的本质，专业技能得到最高程度的提高。

3.2.3 具体实施细则

单元1：编制招标文件，编制招标控制价

老师提供实际工程项目图纸，招标人（学生1组）编制招标文件，编制招标控制价，老师审核。

单元2：招标公告，投标报名

招标人（学生1组）招标公告，学生每3人组成一组作为一个投标人报名参赛。

单元3：买标书、标前会议、编制投标文件

投标人（学生2组）购领招标文件和有关资料，踏勘现场、参加标前会议。编制投标文件的主要工作为：分析招标文件；核实清单工程量；信息收集；制定施工方案、编制施工组织设计；分析外部环境，制定投标策略；计算投标报价。

单元4：递交标书、参加开标会议

投标人（学生2组）在开标前，将密封好的投标文件送达规定地点。学生模拟工程实际情况，递交标书同时提交银行开具的投标担保。

招标人（学生1组代表）组织开标会议，现场模拟开标的整个过程，包括介绍出席本次开标会议的人员―检查投标文件的密封情况―拆封投标文件，请唱标员宣读评标原则―公证人员致公证词―投标人代表到记录员处对开标记录进行确认。

单元5：评标、定标、签订合同

招标人（学生1组）评标方法采用综合评估法与中标人模拟工程实际情况，订立书面合同。

单元6：总结讨论、归纳评定、表彰奖励

由招标人（学生1组）和投标人（学生2组）代表对整个招投标过程总结讨论，聘请相关专业老师作为评委并对整个招投标过程中的难点问题进行解析，最终评选出一等奖1名，二等奖1名，三等奖2名。

4.结束语

参与式情景模拟教学方法的实施要特别注意的是学生参与“度”的把握。模拟实际招投标过程可以采用与课程设计、毕业设计相结合，也可通过学校招投标大赛，以赛代考等多种形式。这种教学模式的改革既培养了学生的自学能力，还将学生接受知识的方式由“被动灌输式”转化为“主动获取式”。

参考文献

[1]《中华人民共和国招标投标法》2000.1.1

[2]《中华人民共和国招标投标法实施条例》2012.2.1

第7篇：工程量清单实训总结范文

关键词：建筑工程专业 课程改革 核心课程 探索

0 引言

《建筑工程计量与计价》课程作为专业核心课程，开设于建筑工程技术专业中后期。课程本身知识涉及面广泛，涵盖信息量较大，这就要求学生具备基本的专业理论知识，懂得一定的施工技术工艺，具备平法识图能力。课程对于计算能力要求较高，但计算难度并不大，基本就是反复的+、-、×、÷。但课程每一个知识点都贯穿了这样的计算，就导致课程中繁复的+、-、×、÷的出现。这样会给学生造成课程计算量很大，甚至形成课程难度很大的假象。针对课程的这一特点，在课程教学中，要正确引导学生，培养其细心、耐心，以形成学好这门课程的信心。

1 可行的课程目标

针对本课程的特点，考虑学生就业的核心能力，本课程旨在进一步巩固学生的识图能力和施工技能认识，要求学生掌握房屋建筑和装饰工程的工程量计算规则和基本的计价原理，形成建筑工程计量与计价的技能，达到准确计算建筑工程量，并形成规范报价书。为学生将来毕业从事造价员岗位及日后考取造价师奠定扎实的基础。通过本课程的学习，具体达到的目标如下：

1.1 能力目标 ①能进行房屋建筑面积的计算；②能进行房屋建筑土建工程量的计算；③能进行房屋建筑装饰工程量的计算；④能进行建筑措施项目工程量的计算；⑤能进行建筑工程清单组价；⑥能利用广联达土建算量软件进行工程量计算；⑦能利用广联达计价软件进行标书编制。

1.2 知识目标 ①掌握房屋建筑面积计算规则；②掌握房屋土石方工程量计算规则；③掌握房屋砌筑工程量计算规则；④掌握房屋混凝土和钢筋工程量计算规则；⑤掌握房屋屋面防水、防腐、保温隔热工程量计算规则；⑥掌握房屋楼地面、墙柱面和天棚等装饰工程量的计算规则；⑦掌握建筑工程措施项目工程量计算规则原理；⑧掌握工程量清单综合单价组成原理；⑨掌握广联达土建算量、钢筋算量和计价软件基本操作原理。

1.3 素质目标 ①培养学生科学计算、准确计算的习惯；②形成团队合作意识、有责任心；③严谨求实、耐心细心，树立个人自信心。

2 可实施的课程设计

课程设计思路是以岗位任务为依据，以培养学生理性分析和准确计算为导向，强调实用型和能力化，贯彻“四化”教学。即课程内容模块化、模块内容项目化、项目内容任务化、任务内容过程化。

2.1 课程内容模块化：结合课程目标，将课程内容划分为以下四大模块，并合理分配模块学时。并结合课程目标，给课程设定一个贯穿项目《广联达培训楼工程清单工程量计算》。此贯穿项目为2层框架结构办公楼，工程做法涵盖各种常见构件及装饰装修做法，能够较好的锻炼学生的识图认知能力，有助于对常见施工工艺技术的熟悉，整栋楼所涉及的工程量计算难度适中，能够较好的帮助课程目标的实现，以达到锻炼学生计算能力的目标。

2.2 模块内容项目化、项目内容任务化：根据课程能力目标，制定各能力训练项目。在课程实施过程中，执行以学生为中心的行动引导型教学理念，以任务驱动式教学来展开教学。针对每一个能力训练项目，结合贯穿项目制定合理的任务，并结合学生学习的实际情况适当引入小案例作为平行项目，促进任务的完成，确保学生能力目标的达成。

2.3 任务内容过程化：在整个项目各项驱动任务的执行过程中，强调注重过程的理念。在过程中教与学，并在过程中考核与进步。这样就需要激活过程，使学生能够主动参与到任务的实施中来，真正体现出以学生为中心的指导思想。拟定课程前期任务的执行按以下四步走：教师安排任务-学生执行任务-教师学生总结任务-学生完成任务。到课程后期，学生适应教学模式，并对课程内容熟悉有所掌握后，第一步将教师安排任务转换为学生计划任务。强调学生的主动参与性和主观能动性。结合以过程为实施任务环节的核心思想，制定以过程考核为主的最终考核模式。

3 适宜的教学方法

根据制定的任务驱动式课程教学设计，为达到激活教学过程的目的，需要有特色的教学方法来辅助教学改革的实现。具体需要注意以下几个方面：

3.1 第一次课设计 在整个课程的实施中，第一步就是要注重课程的第一次课设计。第一次课旨在建立学生对本课程的浓厚兴趣。兴趣是学习最好的导师。尊重又是促发兴趣最好的催化剂。在第一次课上，引导学生对本课程有正确的认识，并能使学生充分意识到自身才是决定在学习成效的主要因素。

3.2 适宜的教学方法 引入行动引导型教学理念的同时，作为老师自身要有有特色的教学方法来推进教学改革。教师既是教学的设计者和策划者，又是教学的组织者和实施者；既是教学的指导者和促进者，又是教学的评估者和激励者。要应用教学方法就必须要了解、知道和熟悉各种教学方法。教法改革必须从高职学生自身实际情况出发，遵循其心理、人格发展的规律，据此寻找其“最近发展区”，选择与其发展成熟度相适应的教学方法，激活其心理图式中已有的知识和经验，为之架设通往新知、形成技能的桥梁。

实际教学中，针对学生的实际学情，不断调整教学方法。多采用启发式教学。从分组讨论法到个人独立解决问题，从课程理论呈现到走出课堂，现场实际参观解决细节难点，从脚手架搭设法（为学习任务按照难度等级由低到高设计问题，一步一步引导学生走向解决问题的方案）到传递问题法（尊重学生的个性，激发学习兴趣）引导学生参与任务执行，从角色扮演法到创意辩论法引起学生进行换位思考，从而进行反思引导学生走向更深层次的技能追求。

在教学中，注重教学方法的实用性和适用性，不以学生为试验品，谨记教学原则“授人以鱼不如授人以渔”。教学方法的运用是教师职业生涯中一生必备的功课，需要我们努力学习、深入研究，不断探讨。无论何种方法，旨在引导学生走入中心地位，真正使课程目标得以实现，对学生的能力培养和素质培养得以达成。

参考文献：

[1]李亮亮.基础课教学为专业服务的探索与实践[J].长江工程职业技术学院学报，2010（01）.

[2]宫广娟，常莲.民建专业以工作过程为导向的课程开发实验项目的探索与实践[J].中国建设教育，2010（Z1）.

第8篇：工程量清单实训总结范文

[关键词]建筑工程计量与计价 理实一体 教学设计

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）10-0031-02

根据高职教育的特点，本课程的作用是培养学生在工程造价工作岗位及相关岗位上具有建筑工程定额预算编制能力、工程量清单计价能力、建筑工程投标报价文件的编制能力，即培养“理论知识够用，实践操作能力强”的造价人员。

一、设计理念思路

根据专业培养目标及课程的地位和作用，依据调研结果，明确课程所对应岗位的典型工作任务是：招标标书编制、投标报价、工程预算、工程结算、造价审核等；课程的教学目标是：掌握工程造价编制依据、原理、方法、步骤等专业知识，熟练编制施工图预算，具有身心健康、团结协作、求真务实的职业素质。

根据课程的教学目标，依据编制施工图预算的工作过程，造价岗位典型工作任务，构建项目课程体系，制订完善的课程教学大纲。

根据工程造价员资格考试考纲要求，培养职业技能，完成工作任务，选取、整合、序化教学内容。

依据课程教学大纲，设计并组织开发课程教学所需的各类教学资源，包括：自编教材、自制课件、工程实际案例、工程图纸、习题集、试题库、课程实训任务书及指导书、学生学习网站等，以满足课程教学需求。

企业行业经验丰富的造价技术人员共同参与制订考核标准，并参与对学生的考核评价，实现教考分离，构建课堂抽查、项目考核、面试答辩、作业考核等过程评价与技能考核、综合测评等相结合的总结性评价模式，突出能力，客观、全面、动态地考核评价每一位学生，更深层次地激发学生学习的积极性和潜能。

在教学过程中进一步校企合作，企业人员直接参与到教学过程中来，根据企业需求不断进行教学改革，完善教学内容和实践环节，实现学校与企业的零距离接轨。

二、教学设计内容

（一）教学模式设计

本课程是实践性非常强的课程，学生应具有较强的实际动手能力，从课程的培养目标和学生认识规律及职业能力成长规律出发，教学设计体现了完整的工作过程，采取“项目导向、任务驱动”的教学模式，根据造价员岗位知识、能力、素质的要求，将实际工程项目贯穿于教学的始终，根据项目总体要求，以完成实际项目工程造价工作为目标，把相关造价知识、技能融入完成项目工作过程中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题，掌握专业技能，提高实际工作能力。采用分部工程典型案例和实际工程项目为载体，围绕完成项目工作任务展开教学，把必须掌握的知识和技能融汇在完成项目任务的过程中，理论与实践融为一体，在学习过程中实施训练，在训练过程中掌握知识和技能，以项目任务完成情况作为课堂教学效果的评价内容。

（二）教学内容组织

1.课程教学内容组织

以造价员岗位工作为导向，构建项目课程整体框架。以二个典型结构工程（框架结构工程、砖混结构工程）为载体，使用真实的施工图纸，进行12个单项训练，1个综合训练，完成二个项目任务。

2.项目教学内容组织

依据编制建筑工程预算书的实际工作过程，项目教学中设计了6个学习领域：计量与计价概述，土建工程分部分项工程计量与计价，装饰装修工程分部分项工程计量与计价，措施项目费用计算，其他项目费用、规费、税金计算，工程竣工决算。引入大量实际工程案例，实施案例教学。

3.学习领域教学组织

根据学习领域的专业能力目标和工作任务的要求，按“引导学习指导学习完成任务评价讨论”顺序来进行设计，实施教学。

（三）教学内容设计

打破传统教学大纲模式，以行动导向进行教学设计，以学生为主体，以实训为手段，将理论知识与实践操作深度融合，设计出理论知识与实践操作一体化的课程内容，具体如表1所示。

（四）考核评价革新

课程考核评价以教师、学生、企业技术人员作为评价主体，以自评、互评、师评、业评作为评价方式；以学生的学习态度、课堂出勤、团队合作、计算方法、计价实效、理论应用、技能技巧等作为评价内容；以典型工作任务的职业能力和素养为核心，导入工程计价规范、预算定额、施工图和职业资格考试标准作为评价标准，形成评价主体多元化、评价方式多样化、评价标准社会化的课程考核评价体系。

三、结语

本课程紧密结合专业岗位的培养目标，以学生职业能力培养为重点，在对行业企业进行调研的基础上进行理实一体课程设计、开发，也就是说，造价员实际工作怎么做、课程就怎么上，技能就怎么训练。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 何芳.《建筑工程计量与计价》课程教学模块改革的探讨[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2010，10，（1）：82-84.

[2] 刁静，冯桂云.高职《建筑工程计量与计价》课程内容设计与组织[J].科技信息，2010，（15）：219.

[3] 徐广舒.以工作过程为导向的《建筑工程计量与计价》课程教学设计[J].长春大学学报，2010，20，（2）：102-105.

第9篇：工程量清单实训总结范文

【关键词】安装工程 学情分析 学习情景 任务驱动

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0252-02

一、课程性质

《安装工程计量与计价》是高职高专学院工程造价专业课程体系中的一门专业核心课程，同时也是一门技术性、经济性和综合性很强的必修课程。该课程内容多、涉及的知识面广，以建筑施工图识读、设备安装工程施工为专业基础，重点研究如何确定安装工程工程量计算以及合理计价[1]。

该课程是建设单位、设计单位、施工单位、监理单位、造价咨询单位、建设行政主管部门等企事业单位进行建设项目招标标底的编制、工程预算、投标报价、工程结算等造价管理工作所必备的专业知识技能。

二、教学目标

工程造价专业的学生毕业之后主要从事工程造价员岗位的工作。企业在招聘时会从学生掌握的知识程度、动手操作能力以及思想态度上来考查。因此，为了使学生们在毕业时能够更快更好的适应企业的需要，本课程对学生进行知识、能力以及素质的综合培养。具体的培养目标如下：

知识目标：掌握安装工程造价的基本知识；掌握安装工程工程量计算规则以及相关费用的计算规定；掌握建筑工程预算的编制原理和方法步骤。

能力目标：既能手算也能电算。手算，能正确识读水、电、暖、通设备施工图图纸；能准确计算出各分项工程量；能套取相应定额进行计价，编制施工图预算书，进行投标报价。电算，能熟练应用广联达安装算量软件及广联达计价软件，运用计算机编制投标书。

素质目标：激发学生的求知欲望，培养学生科学严谨的工作状态和创造性工作能力；培养学生一丝不苟的学习态度和自觉学习的良好习惯；培养学生的团队协作能力。

三、学情分析

教学是一个教师与学生互动的过程，教师的授课内容授课方式是以教学对象学生为基础。认真研究学生的知识水平，能力情况和认知倾向，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率，学生也更容易接受为他们而精心设计的教学内容[2]。因此，学情分析是教学环节中的一个重要组成部分。

本课程教学主要面向大二的学生，在此，仅对本校大二学生的学生情况进行分析。现在在校的大学生都是90后，他们个性张扬，容易接受新思想新文化，追求自我价值，思维发散不局限于常规，自我意识强。大二的学生经过大一的适应期后，成长更加迅速。在他们身上既有优势的存在，一些缺点也随之产生。

优点：在生活上，能够照顾自己，照顾同学；在知识上，有一定的基础，知道自己对哪部分知识感兴趣以及如何补充知识，自学能力提高；在思想上，独立意识和想法更加鲜明；在人际关系上，交际圈扩大，结识的朋友增多；在自我发展上，更有自信，能够制定自己的发展目标。

缺点：经过一年时间对大学校园生活的了解熟悉，部分学生出现学习松懈，容易受周围环境的影响，养成不良习惯。

同样是大二的学生，每个班级所呈现出的状态也有所不同。有的班级学生活跃，老师在提问时，积极主动配合；有的班级学生腼腆，不善于表达，课堂气氛有些压抑。学情分析就是要对授课对象进行全面剖析，分析他们的特点，使教学内容更有针对性。

四、教学组织安排

（一）课程设计理念

本课程在教学过程中始终贯穿以建筑行业为起点，以工作过程为导向，以真实工作项目为载体，以岗位能力为目标，以行动导向组织教学的理念，如图1-1所示。

在课程设计理念的指导下，以企业岗位需求为出发点，开发基于工作过程系统化的课程、设计教学项目，确定课程内容。以完成某项工作任务为目的，将教学内容进行重组。课程内容按照由浅入深，由单一到综合，使学生由掌握基本知识、操作技能到逐步掌握综合知识和技能应用。

（二）教学内容及进度安排

本课程在教学过程中，打破了按章教学的传统授课方式，而是把教学内容划分为若干个学习情景，每个学习情景里又布置了若干个工作任务，在完成学习任务的同时将知识点贯穿其中。本课程一共设置5个学习情景，17个工作任务。重点学习给排水工程计量与计价，电气照明工程计量与计价。这两个部分要求学生不仅掌握手算原理也要学会应用软件完成工作任务。具体的教学内容及进度安排如表1-1所示。

（三）教学方法

教学方法作为无形的纽带，维系着老师的教和学生的学，并直接影响着教学水平的提高和教育目的的实现。结合本课程特点，以激发学生学习兴趣，动手操作能力为出发点，综合采用讲授法、任务驱动法、直观演示法等教学方法，使学生在学习过程中积极主动。

1.课堂讲授。讲授法是一种传统的教学方法[3]，在高职学院，教师除了传授知识外，更重要的是培养学生自学能力。显然，传统的讲授法与高职学院的教学目标脱离。但是，传统的讲授法是其他教学方法的基础，任何教学方法都离不开老师的讲解。老师的讲授能将深奥、抽象的知识变得简单具体，可以直接的将知识传授给学生。

2.任务驱动。根据安装工程专业的特点，在学习新单元的开始，先布置一项简单的工作任务，让学生们思考如何完成该项任务。以探索问题来引发和维持学生的学习兴趣和动机，以任务为线索，将教学内容隐含在任务之中。学生在老师的指导下找到完成任务的思路和方法，然后进行实施，学生在边学边做的过程中学习了相关理论知识，并完成了任务。之后布置一项稍有难度的工作任务，让学生以小组形式独立完成。任务驱动教学方法实现了理论与实践一体化的教学目标，也培养了学生独立思考，解决问题的能力[4]。

3.直观演示。《安装工程计量与计价》这门课程在学习时，最基本的就是施工图纸识读。看不懂图纸，就不能清晰的列项，影响工程量的准确性，影响最后的总价。为了使学生更加直观的看到实体效果，笔者采用广联达安装算量软件构建模型，呈现三维立体效果。学生可以直接观察到工程形成的过程，便于理解、记忆深刻。

（四）教学资源

1.教材的选取。结合安装工程计量与计价课程目标，选择具有职业教育特色的教材。现在市面上的教材很多，选择一本合适的教材是教师备好课，上好课和到达预期教学目标的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。由此，笔者采用的是2012年9月第1版，由温艳芳主编的《安装工程计量与计价实务》（化学工业出版社）。该教材打破了传统的以学科体系进行教材编制的模式，采用学习情景与学习单元组织教学内容，以任务描述任务资讯任务实施为主线，坚持理实一体，注重培养学生动手能力、分析能力以及解决问题的能力[5]。

2.辅助教材。《安装工程计量与计价》作为一门工程造价专业的课程，相关的定额规范是必不可少的辅助材料，如与本课程紧密联系的重庆市安装工程计价定额、建设工程工程量清单计价规范、给水排水标准图集等。

3.其他教学资源。教材由编写到出版总要经历一段时间，教材内容有一定的滞后性。为了使教学内容与实际紧密结合，要不断地了解行业的动态发展，及时补充教学内容。笔者通过互联网搜集的视频、图片等资源作为教学的补充。

（五）考核方法

考核是教学环节中重要的一部分，考核结果信息的反馈，一方面检验了老师的教学水平，一方面检验了学生的学习效果。同时也对教师进一步完善教学过程提供了参考。针对课程特点，笔者从三个方面进行考核：1.卷纸。闭卷考试，占总成绩的40%，重点考核学生对理论知识的掌握程度。2.实训作业。分小组完成，占总成绩的40%，重点考核学生实践动手操作能力，团队协作能力。3.平时表现。包括出勤和课堂提问，占总成绩的20%。

五、总结

高职高专学院主要培养学生的实践操作能力，学生毕业之后能直接定岗工作。学校更像是一个大型专业的培训机构，通过三年的专业训练，学生能够自信的从校园走向社会。因此，课程的设置要紧紧围绕高职学院的教学培养目标，将理论知识与实际工作结合起来。激发学生浓厚的学习兴趣，使学生在积极主动的学习氛围中，掌握知识、提升技能。

参考文献：

[1]刘春花.“安装工程造价”教学改革的探索与实践[J].中国电力教育，2010（16）：61-62.

[2]朱郁华.学情分析是教师教学新基本功[J].现代教学，2013（Z1）：51-52.

[3]杜成仁.《安装工程造价》课程改革与探索[J].佳木斯教育学院学报，2012（3）：184-189.

[4]吴静.项目教学法与任务驱动教学法的异同比较[J].北京工业职业技术学院学报，2011（3）：85-88.

[5]温艳芳.安装工程计量与计价实务[M].北京：化学工业出版社，2012.

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