发音练习精选(九篇)

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第1篇：发音练习范文

一、呼吸方法

自然式呼吸是最常用的呼吸方法，但这种呼吸很浅，不利于歌唱。歌唱的呼吸是比较深的腹式呼吸法，即气要吸到腰的周围，上腹部（肚脐以上包括肚脐那一圈，肋骨以下，包括整个胃部）保持膨胀、饱满的感觉，下腹部（肚脐以下系皮带处，也就是肚脐以下约3个指头处）微微地、一点点地、慢慢地向里、向上收，使气息均匀、慢慢地呼出来，保持时间越长越好，唱歌时要一直保持这种状态，声音完全由气息来控制，这就是我们常说的“声靠气传”。呼吸的关键在于“保持”，也就是指气息保持流动，而不是保持一种僵化的姿势。

具体来说，实践训练步骤应是：躯干站直，胸部放松挺起，腿不要弯曲，面部放松，不要有意识地去吸入大口气，而是直接用下腹的动作来数1（是口中念出来），数完后，下腹立即回复原状，然后再收下腹数2，再回复原状，如此反复，数到10或20，让下腹灵活而有弹性，反复地收腹、还原，使下腹形成“自动换气”，因为在下腹还原时，气息已自动吸入，把吸气练成下意识的动作，其好处在于“气口”的灵活性，另一好处是无吸气声。数1、2、3、4、5的节奏可由慢而快。开始阶段下腹肌肉感觉会有些酸，这都是正常的，当快速练气适应之后，可用连续数123或12345或12345678910，再逐步从1—10，或到30，最多可数到50，下腹肌始终处于收缩状态，这就是锻炼“保持”的一个基础。

二、喉咙的打开

所谓打开喉咙，是喉咙处于刚开始打哈欠的吸气状态，就是喉咙打开的状态。西洋传统唱法要求在低喉位上打开喉咙，这需要长期的训练才能做得到，这如同芭蕾舞强调演员一定要用足尖站起来跳舞情况相同。流行唱法不强调这一点。打开喉咙的具体含义是喉、舌的对抗，流行唱法至今有很多歌手仍是打不开喉咙的，特别在高音区，用高喉位而不造成声道阻塞在流行唱法中是相对允许的。在流行唱法中，打开的目的不是为了共鸣，而是防止声道阻塞。但就效果而言，适量的打开喉咙对演唱歌曲的效果是相对积极的，所以，打开喉咙这种基本功在流行唱法的训练中的地位较西洋传统唱法不是更重要，但仍然是不可忽视的。

三、发声训练

通常，发声训练的入门是从声带开始，西洋传统唱法的起点是先“放下喉头”，而流行唱法一般不需要经过这个特殊阶段。流行唱法的起点是“让声带立即振动起来”，它和传统声乐在声音效果上的根本区别是：西洋传统唱法的基音是被共鸣所掩盖，而流行唱法的基音本色是完全暴露的。流行唱法之所以受欢迎，就是因为它贴近生活，用生活中说话的语气来歌唱。有人说“流行唱法就是用气说话”，而流行唱法要求的“说话”状态是何种含义？笔者认为，这应该是指平时说话时“最低音高”位置，就像自我感觉好像嘴长在喉下的说话。不少学过声乐的人都知道“气泡音”，但他们发气泡音的目的是为了放松声带，其实，目的正好相反，“气泡音”是声带积极起来的最佳起点。作为流行唱法的入门方法，“气泡音”是比较理想的发声方法，因为它是演唱的最低音高，也就是人们平时说话的音的最低位置，但这种“气泡音”怎样才能过渡到歌唱，就需要从流行唱法最本质的发声特点——收缩声带开始。

第2篇：发音练习范文

长笛教学声音气息训练一、长笛声音训练

长笛的训练是个循序渐进的过程，当我们学会正确的呼吸方法后，如何控制气息这一问题与技巧便摆在我们的面前，这也是长笛训练的关键所在。口封问题解决了，学习长笛就等于已经走上了正轨。口封的作用，主要凸显在对于气息的控制之上，特别是对于气息的宽窄、大小、粗细的控制之上。通过气息控制，将气息随心所欲的调整，并输送到我们的长笛的发音孔内，从而达到空气震动，产生笛声的效果。所以我们说，学习口封是学习长笛的开始，也是学习长笛的关键。长笛所演奏出来的旋律有没有感染力、生命力和穿透力，关键还是在于演奏者是否进行过有效的口封训练。1.口封的松弛训练

唇部是我们学习长笛的关键部位，所以我们联系口封的松弛，首先就是要学会如何去松弛双唇。作为一个长笛初学者，在初训时，可试着手拿一根羽毛在嘴前，深深地吸一口气，再将气缓缓的吹出，可以看到羽毛在均匀的摆动，同时嘴唇也能够体会到什么叫做如丝般的感觉，这种感觉就像是涓涓细流从手边滑过，这时，我们的双唇所处于的状态就是松弛状态了。要做好这个口封的松弛训练，我们必须注意怎样去增加气息的力度，不应该仅仅依靠口腔力度，还应该依靠腹部、腰部的力量，从而增加胸腔的压力，控制气息的输出，达到控制口腔压力的目的，增加气息的力度和速度。

2.笛头声音的松弛训练

音乐就像是生命一样，如果我们赋予长笛音乐以紧张的情绪，那么这个生命就会暗淡许多，缺乏活力，缺乏感染力。提高长笛音乐的感染力，关键就在于要让声音自然松弛，特别是要做到对于笛头声音的松弛训练。被训练者把笛头自然、轻松的放在已经松弛的下唇之上，笛头的唇垫内侧贴在下唇的唇下方，笛孔的内侧正好贴在下唇的唇线上，笛头和嘴唇保持平行，吹进笛孔的气息需要进行微调，直至能吹出像吹瓶口一样的声音为准。这种声音的奏出必须是上下嘴唇、口封都放松。

随着对于声音控制的熟练度的增加和稳定性的增强，我们就可以考虑去尝试增加气息压力，吹出高音是标准音“a”。具体的训练方法和要求是：（1）松弛唇部，腹部、胸部用力，将气息通过丹田经由胸膛、喉咙、口腔输送到笛孔之中，就像我们练习的吹瓶口那样；（2）尽力地去消除由于外界因素碰撞、摩擦而带来的影响音，从而提高笛声的穿透力。

二、长笛气息训练

什么时候人才是最放松的呢？我们每个人都很熟悉，那就是当我们熟睡的时候。我们在熟睡之时，身心压力都消失了，肌肉松弛，呼吸也随之变缓，变得更有节奏感，自然这时候我们的呼吸气息也是最平缓、最松弛的时候。所以，我们在练习气息时，不放从我们人人都会的睡眠入手，进入一种假睡眠的状态，即身体放松，但大脑清醒，尽可能地不去想任何事情，去体会睡眠时的呼吸状态，这样便会有助于我们如何进行最适合自己气息的训练。

作为最基础、最科学、最重要的气息训练方法：胸腹式呼吸方法，往往是众多长笛初学者在长笛气息训练的首选。胸腹式呼吸方法的优点在于，他充分利用人们的呼吸系统，特别是通过对于胸腔和腹腔的使用，来增大我们可以容纳的气息量，从而能够使我们演奏出一些长乐句以及一些对于气息转换要求较快的作品。

1.胸腹式呼吸练习方法

首先，我们要吸气，将腹部全部充满，腹部会产生一种膨胀感，之后将气息慢慢排出，不留一丝气息在腹部，这时我们腹部会感受到巨大的气压紧张感，但我们不能马上进入下一个吸气环节，而是应该屏住呼吸3至6秒钟，将胸腔打开，同时放松腹部，我们便会不自觉的进入到下一个吸气环节，这就是胸腹式呼吸的初级阶段。由于在胸腔的打开会带给我们的背部和肩部一定的紧张感，所以我们在练习打开胸腔之时，一定要注意循环渐进，降低胸腹式呼吸练习可能带给身体的伤害。在训练开始时，不宜将胸腔打开过大，而应一点一点的逐渐扩大。当我们熟悉了在睡眠状态下的这种呼吸方式之后，我们再慢慢的将其转移到站立姿势的呼吸之中。2.站坐姿练习法

无论是睡姿练习法还是站坐姿练习方法，我们必须首先做到的都是对于自身身体的放松。在吸气后，让气息在腹部停留3至5秒，之后再缓缓地将气息排除，随着我们联系熟练度的不断增加，我们可以不断的去延长气息在腹部的停留时间。站坐姿练习法的优点就在于，它不受时间空间的约束，随时随地都可以进行训练。这一训练方法，不仅有利于训练者更快的进入状态，而且有利于训练者的身体健康。

3.纸贴墙练习方法

在掌握胸腹式呼吸的练习法和站坐姿的练习法后，便可加大练习难度，这就是纸贴墙练习方法。首先，训练者将一张16开的纸，不用粘贴剂将纸用手贴在墙面上，旋即松开手，松手的同时，用正确的呼吸方法去吹墙面上的纸，确保纸和墙面相贴，并且确保这个相贴的时间至少应在在3到5秒，之后慢慢的去加长这个时间。这种方法能够发挥长笛整体的共鸣，从而增加我们对于气息和音色的控制技巧，从而达到“事半功倍”的效果。

总而言之，只有充分掌握好声音的松弛训练和科学的呼吸方法，产生的旋律才会具有感染力和穿透力。才会使长笛发出的声音更具有流动性和震撼力。在教师的言传身教下，学生在长笛的训练时，要牢牢掌握好以上几点要领，只有这样，才会将自己的长笛演奏水平提升到一个新的高度。

参考文献：

第3篇：发音练习范文

【关键词】 新意 兴趣 渗透

学校要对外开课了，作为一名青年教师我也有上课的任务。按照以前上课的程序，首先要选定上课的教材，然后准备教案，最后试上。我把五年级数学课本翻了翻，发现开课时教学进度正好是一节练习课(除数是小数的除法)，于是我就精心准备了这一节课，并为这一节练习课作了许多巧妙的设计。试上之前，许多有经验的老教师就对我准备的这一节课的内容提出了疑问，但是，由于我对这一节课的准备花了大量的精力，所以我还是坚持着要试上一下。结果试上效果确实不理想，只好在老教师的建议下改上一节大家都爱上的《面积与面积单位》。虽然，后来的公开课上得比较成功，但我却怎么也高兴不起来，原来我的心里还惦记着那一节失败的练习课。

1练习课现状面面观

教师观点：新授课体现新课改――练习课只是“夹生饭重炒”。

学生观点：练习课就是做以前做过的题，练习课没劲。

结果：传统练习课教学中的普遍现象是教师感叹“练习课难上”，根本上不出激情，不能作为公开课，学生埋怨“练习课没劲”。

1．1练习课不重要吗？通过调查，我发现大部分一线教师不管是在备课，还是在上课，只把重点放在新授课上，而很少想到怎样在练习课教学中体现“以学生发展为本”的新理念。其实，在我们的数学教材中，练习课占总课时的比重还是比较大的，而且又统揽整个小学数学，具有重要地位。

1．2练习课为什么不好上。许多一线教师都发现练习课上学生没有激情，纪律也不太好，却很少去想如何上好练习课。实际教学中，练习课大约有三种模式：

1．2．1将整节课的教学分成两个环节，先选择一些平时教学中学生经常出错的习题作为例题，教师分析讲解，指出需要注意的地方。然后安排独立作业。

1．2．2将整节练习课安排几道练习题，提高学生的解题能力作为教学的主要目标，采用“练习――校对――再练习――再校对”的教学方式。

1．2．3更有甚者，先安排半节课独立作业，再组织半节课讨论交流，或干脆安排独立作业。

所以绝大数学生认为“练习课就是做以前做过的题”，觉得“练习课没劲”。确实，练习课的教学内容已是学生熟悉的知识，对学生来说，练习课不再像探究新知识那样充满挑战的乐趣，内容的“夹生饭重炒”势必造成学习过程索然无味，显得动力不足。这些情况只能说明，教师对练习课教学功能认识上的狭隘与偏差是造成这一状况的根本原因。

2谈一谈对练习课教学的新尝试

2．1重新认识练习课的教学目标。我上的这一节课是计算练习课，传统的小学数学计算课的教学目标往往只注重让学生熟记计算法则，熟练计算技能。而新课改则要求数学教育让学生通过主动参与，积极探索，使知识条理化、系统化的同时，情感、态度、价值观和学习能力得到培养和发展。因此在确定“除数是小数的除法练习”的教学目标时，应更注重数学思想方法的渗透，自主精神、合作意识、解决实际问题能力的培养，以及灵活性、创造性思维的培养，把学生的可持续发展作为数学教育的根本目的。

2．2让新课改的精神体现在练习课中。“加强口算，淡化笔算，重视估算”这是新课程计算数学改革的方向。《数学课程标准》明确指出：“应让学生在具体运算和解决简单实际问题的过程中体会乘与除的互逆关系。”因此，我原先设计的练习重点“熟练计算方法，提高计算技能”已不符合新课程改革的要求。所以我把“让学生‘体会、运用’乘除法的关系”作为一项重要的教学目标，贯穿在整堂课中。让学生自觉运用乘除法之间的关系进行估算、验算，灵活解决实际问题，这样不仅使学生的计算能力有了较大的提高，而且学生思维的灵活性、创造性得到了培养。

2．3有机渗透数学思想方法在我的练习课中。数学思想方法是指在认识或处理各种数学现象的思维过程中所表现出来的种种数学观念及思维方式。在课堂教学中注重渗透数学学习，所以在这节练习课的设计中有机渗透了。

通过对各种数学思想方法的渗透教学，使学生真正学会用数学进行思考。如借助分类思想，使学生很好地把试商方法、估商方法、计算方法、乘除互逆关系有机地整合起来。

第4篇：发音练习范文

关键词：金属腐蚀　灰色关联度　因子分析　因子

一、腐蚀现状

据有关专家介绍，全球每1分钟就有1吨钢腐蚀成铁锈。目前我国由于金属材料和周围环境发生化学或电化学反应所带来的腐蚀损失每年大约5000亿人民币，约占我国国民生产总值的6%左右[4]。

近年来，石化行业大量进口高硫重质原油，在拓展原油采购渠道、提高原油加工量、降低原油成本和提高经济效益等方面起到了重要的作用，但是大量加工高硫重质原油，也使石化行业中金属设备的腐蚀日趋严重，因此搞清金属腐蚀的机理，制定合理的防护措施，对于确保金属构件安全长周期运行具有十分重要的意义[4]。

二、灰色关联度分析

1.序列选择

1.因子分析的基本方法

1.1因子提取

通过分析原始变量之间的相互关系，从中提取出数量较少的因子。提取方法是利用样本数据得到因子载荷矩阵。利用因子载荷矩阵求解变量相关矩阵的特征值，根据特征值的大小确定因子数量。

1.2因子旋转

因子分析的以这个重要的目的在于对原始变量进行综合评价。利用因子分析提取得到的结果虽然保证了因子的正交性，也就是因子之间不相关，但因子对变量的解释能力较弱，不易解释和命名。这时可以通过对因子模型的旋转变换，使公共因子的载荷系数更接近1或者接近0，通过这种方法得到的公共因子对变量的命名和解释将变得更加容易。

1.3计算因子得分

四、结论与建议

从计算分析结果能够看出该油田的腐蚀主因素是温度、pH值、Cl-、HCO3-和Ca2+四个影响因素，在腐蚀的防治中要对这几个重点影响因素进行预防。通过运用不同数学方法对数据进行分析，从不同的角度得出了相近的结果，两种方法相互进行了验证，保证了结论的正确性。

结合灰色关联理论和因子分析两种分析方法得出灰关联因子分析法，该方法综合了两种方法的优点，一方面可以将不明确的内部关系明显化，另一方面又能够将众多的因素进行整合。灰关联因子分析计算理论简单，得出的分析结果具有系统性，能够反应出金属腐蚀因素的主次关系。

参考文献

[1]张红兵，贾来喜，李潞.SPSS宝典[M].电子工业出版社北京.2007.2.

[2]于秀林，任学松.多元统计分析[M].中国统计出版时北京.1995.5.

[3]于倩秀.陆梁油田生产系统腐蚀规律实验研究及腐蚀速率预测技术[D].成都：西南石油大学[硕士论文]，2006.5.

第5篇：发音练习范文

一、系统开发

（一）设计与开发思路

立足部队弹药岗位实际需求，着眼培养“精技术、会管理、能指挥”的高素质新型弹药人才，秉持“打牢知识基础、强化实践能力、培育创新精神”的育人宗旨，以“功能完善、水平先进、特色鲜明、应用面广”为目标，按照“精通一型，旁通一类，兼顾系统”思路，分析论证引信系列多媒体教学训练系统总体技术方案，详细设计系统内容与功能，在消化吸收调研搜集整理引信设计图纸等技术资料的基础上，利用建模软件完成引信零部件三维实体建模，打好三维实体建模基础，做好各阶段实施质量与检查评估，注重实际应用效果，抓本质，抓规律，抓特点，创新教学方法手段，为探索装备构造原理课程教学改革做出有益尝试。

（二）开发过程

1.调研论证。

结合弹药专业课程教学和部队弹药岗位实际需求，到兵器工业部门、部队、军队院校等单位调研，确保获得设计生产图纸、技术说明书、研制工作总结、管理使用等第一手资料，选定火箭炮、榴弹炮、加农炮、加榴炮、坦克炮、高炮等弹药配用的典型引信，确定引信多媒体教学训练系统内容与功能，成立引信多媒体教学训练系统编制组和评审组。

2.三维建模。

利用Solidworks建模软件对引信的零部件进行三维实体建模，组装成装配体，组织专家对引信零部件、装配体三维实体模型进行检查评审，根据提出的改进意见和建议，及时对引信三维模型进行修改和完善。

3.系统开发与完善。

编制组根据修改完善的引信系列多媒体教学训练系统脚本，利用多种多媒体开发软件，制作完成引信结构原理动画，作用过程动画，拆装分解动画，相关配音处理，多媒体教材合成，虚拟现实合成等工作，完成引信系列多媒体教学训练系统初稿，经过试用，专家评审和修改完善后形成终稿。

（三）系统组成

引信系列多媒体教学训练系统由多媒体教学课件和虚拟现实训练系统两大部分组成。多媒体教学课件包括：引信配用弹种、主要诸元与配套火工品、构造、作用过程、使用说明与注意事项、设计思想总结、思考题、附件等模块。虚拟现实训练系统包括：引信构造教学、系统运行设置、动作视图、分解视图、虚拟现实操作训练等模块。

（四）系统功能

1.教学及演示功能。

该系统针对弹药引信装备自身的易燃、易爆，安全要求高，结构复杂，原理抽象，尺寸配合精度高，动作过程瞬态，运动过程相互关联等特点，通过文字、图片、视频、动画等多种技术，对系列引信的配用，结构组成，工作原理，作用过程，射击使用，分解检测等内容进行教学和演示，能够三维、立体、实时、动态地演示复杂引信结构原理，瞬态作用过程，苛刻作用环境条件等，解决了弹药引信教学中高危操作不可及，作用过程不可逆，实装教学风险大等问题，从而大大提高了引信知识的学习效果。

2.虚拟现实训练功能。

该系统针对部队弹药岗位对引信教学训练的实际需求，采用Solidworks、3Dmax、Maya、Virtools等软件开发了虚拟现实训练系统，增强了互动性，通过逼真的实际操作，将引信拆装的过程进行演示，并且可以通过透视图，隐藏视图和爆炸视图增强学习效果，加深了学员对引信结构、装配关系、工作原理、作用过程的认知和理解，为掌握分解检查，分解后引信机构的性能实验，销毁处理等操作奠定训练基础，探索了弹药引信装备教学的新路子，在教学实践中取得了显著成效。

3.考核评估功能。

考核评估模块主要包括试题考核和虚拟拆装练习考核两部分，学员可利用其进行学习效果的自我测试考核，随时掌握自己的学习情况，同时也可加深学员对学习内容的记忆，查找自身薄弱环节，巩固训练效果，提高教学训练水平。

二、实践应用

（一）学院教学实践应用

由于引信在弹药和武器系统中的重要地位和作用，该成果在学院的教学实践中得到了广泛应用。该成果应用于学院直通车、国防生、研究生、轮训、短训、外训等有关专业和课程的教学中，包括《弹药学》、《弹药系统分析与设计》、《弹药构造与作用》、《弹药技术与安全管理》等课程。该成果能够三维、立体、实时、动态地演示复杂引信结构原理，瞬态作用过程、虚拟分解结合、苛刻作用环境条件等，提高了学员学习兴趣和效果，增强了互动性，对培养学员掌握知识能力，应用动手能力，独立思考能力，综合设计能力，创新思维能力具有重要作用，在教学实践中取得了显著成效，提高了教学质量和水平。

（二）军队院校弹药专业教学应用

该系统应用于相关军队院校弹药专业教学实践中，主要应用对象为弹药检测、修理、处废、仓储专业的学员，成果应用效果如下：一是该系统创新了引信课程的教学方法和手段，解决了引信实装无法直接用于教学，实物模型尺寸小，结构原理难理解，作用过程不直观的难题；二是该系统可应用于弹药储存、使用、质量检测、修理、处废等全寿命过程多个阶段的教学环节，能直接指导引信的射击使用装定，分解检测，分解处理等操作；三是该系统通过直观操作训练，为士官、士兵学员引信培训提供了一种新的方式，极大地提高了学员学习兴趣；四是该系统所选择的典型引信非常具有代表性，具有以点带面，举一反三的效果。

（三）弹药技术保障机构应用

该系统在某部进行了应用，有效解决了军区级弹药技术保障机构引信分解训练的难题，具体应用效果如下：一是摆脱了以往直接采用真引信“边摸索、边分解”的高危操作，极大地提高了引信检查、性能试验、销毁处理的安全性；二是该系统可用于培训部队弹药的射击使用，直观、全面、准确地展现了引信的作用过程、使用方法及注意事项，可用于指导引信的射击前准备，阵地使用操作等技术保障工作；三是该系统为军区级弹药技术保障机构业务培训提供了有效条件，对培养高素质弹药技术保障人才队伍具有重要作用。

三、主要创新点

（一）破解了弹药引信装备教学难题

针对弹药引信装备自身的易燃、易爆，安全要求高，结构复杂，原理抽象，尺寸配合精度高，连接形式多样，动作过程瞬态，运动过程相互关联等特点，运用虚拟现实与多媒体等信息化技术，开发的引信系列多媒体教学训练系统，实现了复杂结构可视化，抽象原理形象化，瞬态不可逆作用过程复现，燃烧爆炸风险消除，加深了学员对引信结构、装配关系、工作原理、作用过程的认知和理解，探索了弹药引信装备教学的新路子，在教学实践中取得了显著成效。

（二）创新了弹药引信装备信息化教学手段

着眼军事人才培养质量效益，创新信息化教学手段，开发的引信系列多媒体教学训练系统，能够三维、立体、实时、动态地演示复杂引信结构原理，瞬态作用过程，虚拟分解结合，苛刻作用环境条件等，通过研究式、讨论式、案例式等教学方法，开展以三维结构展示，原理作用过程演示，虚拟分解结合，检测与处理训练等为主要内容的实践教学，提高了教学质量和水平，有力促进了信息化教学改革。

（三）探索了弹药保障人才培养的新模式

第6篇：发音练习范文

一、对照课后练习，确立教学目标

小学语文课后练习题大体涵盖了诵读、写字、词语练习、阅读训练、小练笔等，对听说读写思等能力有计划、有步骤地作了安排，对教学的目标重难点有一定的提示或指向。教师在备课时，可借助课后练习题钻研教材，从而确定教学目标、教学重难点进行教学设计。

如《钱学森》课后练习：①用钢笔描写。②在空白处填上适当的词语。③阅读课文，画出课文中钱学森说的话，体会这些话表达了他怎样的思想感情？通过研究教材，笔者设立了这样的教学目标：①正确认读生字新词，运用工具书或联系上下文理解由生字组成的词语；②能正确、流利、有感情地朗读课文；③引导学生反复品读钱学森的语言，感受钱学森热爱祖国的真挚情感。而教学目标中第三点也是本文教学重难点，教学时教师应紧扣钱学森说的两段话，引导学生解词析句、理解感悟、带着感情朗读，从简短、朴实的语言中感受钱学森浓浓的爱国情和拳拳的报国志。

当然每篇课文根据体裁的不同，课后练习会有所侧重。有的侧重于语言积累，有的突出思维训练，有的注重写法指导。总之，教师在备课时，要反复思考课后每一道练习的作用，用心揣摩它与教学目标、重难点的关系，并把它与教学有机结合起来，把它作为教学内容渗透在教学的各个环节中。引导学生积极思考，教学时一一击破。

二、借助课后练习，灵活处理教材

教材作为知识、情感的载体，是教学的主要课程资源，它的处理和优化至关重要。我们可以根据课后练习，调整教学顺序、内容，因时制宜，更加促进学生对知识的理解与运用，从而大大提高教学效果。

再以《钱学森》为例，课后练习的第4小题：按时间先后顺序，课文的第一自然段应放在哪里？为什么要把它放在文章的开头？根据这个练习，笔者从课文第二自然段描写钱学森在美国时工作、生活情况的内容教起，当教学完第六自然段后笔者这样过渡：五年的等待没有白费，在总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程，此时此刻他的心情又是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段。这样一来，学生很自然就明白倒叙的写法及作用，懂得倒叙能引起读者阅读的兴趣，设置悬念，增加表达效果等，也促使学生在以后写作中加以运用。

三、把课后练习作为课堂讨论的主线

认真研读教材，你会发现许多课后练习会围绕课文设计一个统领全文的思考题，目的是让我们从中把握课文的主要内容，理清文章的层次，感悟人物的性格特点，初步领悟文章的表达方法。教学时，可以以这个问题作为切入口，引导学生学习课文，交流讨论。

如《轮椅上的霍金》可以课后练习“默读课文，说一说从哪些地方可以看出霍金是一个‘非凡’的科学家”来组织教学。通过学习第三自然段，感受虽然命运对霍金十分残酷，但他身残志坚。这是霍金第一个“非凡”之处。第四自然段描述了霍金在科学领域取得的辉煌成就。这是霍金第二个“非凡”之处。第三个“非凡”之处是最令人动容的，也是教学的重难点。从他回答女记者的五行字中，感受到霍金热爱生活、懂得感恩，对学生的内心也是一次真正的洗礼。随着课文学习的层层递进，问题如剥笋般一一揭示，这样，重点得以突出，难点也得以突破了。

再如《天游峰的扫路人》课后题：“你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人？你是从哪里看出来的？”这个问题是本课教学的重点，教学时笔者以这个练习为主线贯穿整个教学过程。首先谈话揭题，接着放手让学生带着这个问题自主学习，通过读读画画议议，让学生各抒己见。当学生感受不到位时，笔者适时点拨；当学生理解出现偏差时，便顺势引导。以这样的练习为主线，整合了教学思路，把握了教材重点。

第7篇：发音练习范文

关键词：下托轮；风箱温度；布料；标高

中图分类号：U28 文献标识码：A

链篦机是应用在高炉炼铁中链篦机-回转窑氧化球团线上的主机设备，其特点是在1000多度高温工况下，来自造球盘造好的生球经过滚筛溜入链篦机，分别经过干燥1段干燥2段最后到预热段，完成培烧后滚入回转窑的过程。而链篦床又能匀速平行运行。此工艺是六十年代从美国研制并发展起来的新的造球方法，七十年代我国开始研制此工艺，到目前全国已建成50多条工艺线，其中30多台套是由我公司制造的，是全国生产年产10-100万吨链篦机最多的制造厂。但是我们发现以往的链篦机在经过一段时间的运行后，经常出现链篦床跑偏﹑刮卡轴头的现象，造成小轴弯曲变形链篦床其它部件损坏的严重情况。因此解决链篦机篦床跑偏问题就成为保障球团线生产的重要课题。

1 链篦床跑偏的原因与解决方法

链篦床是链篦机的主要部分，它的作用是将布在其上面的料球由来自回转窑余热气流进行干燥、预热。它的工作条件比较恶劣，温度变化大，由20℃～1000℃左右，而且承受很大的拉力。它是由多种零件组成的大链条，它常见的故障是跑偏、刮卡其它机件造成电机超负荷。原因分析和处理方法如下。Ⅰ.通过调整下托轮的方向来纠正连篦床的运行方向（如图1）。Ⅱ.生产时通过调整左右蝶阀的风门开度，及时的对风箱的温度进行控制以确保左右风箱温度均衡，避免造成篦床左右两侧受热不均而造成跑偏现象。Ⅲ.生产时及时调整布料机及流料板的使用，严格断了停料现象，并且保证布料均匀，避免两侧料层不均现象。Ⅳ.在下托轮安装时应保证整体的下托轮，标高，中心距离，间距，对角线一致以达到防止跑偏的目的。（如图2）

2 链篦床跑偏解决后的造效果

经过调整后的链篦床在正常球团生产中，没有因为链篦床跑偏发生事故而停产检修，现场岗位工人经过培训后容易熟练掌握。

3 结语

3.1 链篦机在试车或投产初期产生一些故障是难免的，最常见的故障和处理方法如本文所述。

3.2 做好下列几项工作可以大幅度减少故障或达到无故障：

（1）认真做好设计工作：包括各部装配间隙、零件材质选择等；

（2）提高设备制造精度，保证制造质量；

（3）安装和装配时必须达到技术标准，试车时认真做好调试工作；

（4）认真执行设备操作、生产工艺规程；

（5）加强人员培训，提高操作水平。

参考文献

[1]中南矿冶学院.烧结球团机械设备[M].北京：北京冶金工业出版社.1978.

[2]傅菊英，江涛，庆.烧结球团学[M].湖南：中南工业大学出版社.1996.

[3]北京有色金设计研究所.机械设计手册[M].北京：化学工业出版社.2003.

第8篇：发音练习范文

1. 多项式2ax2-12axy中，应提取的公因式是_______.

2. 分解因式：4mx+6my=________.

3. x2-8x+_______=（ ）2.

4. ① a2-4a+4，② a2+a+■，③ 4a2-a+■，④ 4a2+4a+1，以上各式中属于完全平方式的有_______（填序号）.

5. 若x2+ax+b=（x+5）（x-2），则a=______，b=_______.

6. 利用平方差公式直接写出结果：503×497=_______；利用完全平方公式直接写出结果：4982=_______.

7. 如果x+y=0，xy=-7，则x2y+xy2=_______，x2+y2=_______.

8. 若二项式4m2+1加上一个单项式后是一含m的完全平方式，则单项式为_______.

9. 已知68-1能被30～40之间的两个整数整除，这两个整数是_______.

10. （1） 如图1，可以求出阴影部分的面积是_______（写成两数平方的差的形式）；

（2） 如图2，若将图1的阴影部分裁剪下来，重新拼成一个矩形，它的宽是_______，长是_______，面积是_____________________（写成多项式乘法的形式）；

（3） 比较图1、图2的阴影部分的面积，可以得到乘法公式_______（用式子表达）.

二、 选一选（每小题3分，共30分）

11. 下列从左到右的变形，属于因式分解的是（ ）.

A. （x+3）（x-2）=x2+x-6

B. ax-ay-1=a（x-y）-1

C. 8a2b3=2a2・4b3

D. x2-4=（x+2）（x-2）

12. 下列各式可以用平方差公式计算的是（ ）.

A. （-a+4c）（a-4c） B. （x-2y）（2x+y）

C. （-3a-1）（1-3a） D. （-0.5x-y）（0.5x+y）

13. 若要得到（a-b）2，则a2+3ab+b2应加上（ ）.

A. -ab B. -3ab

C. -5ab D. -7ab

14. 如果（x+a）（x+b）的积中不含x的一次项，那么a、b一定是（ ）.

A. ab=1 B. a+b=0

C. a=0或b=0 D. ab=0

15. 如果多项式x2+mx+16能分解为一个二项式的平方的形式，那么m的值为（ ）.

A. 4 B. 8 C. -8 D. ±8

16. 设A=（x-3）（x-7），B=（x-2）（x-8），则A、B的大小关系为（ ）.

A. A>B B. A

C. A=B D. 无法确定

三、 解答题（共50分）

17. （每小题4分，共16分）分解因式：

（1） -8a3b2+12ab3c-6a2b；

（2） 3a（x-y）+9（y-x）；

（3） （2m-3n）2-2m+3n；

（4） 16mn4-m.

18. （4分）解方程：（3y-1）2=（y-3）2.

19. （5分）先化简，再求值：[（3a-7）2-（a+5）2]÷（4a-24），其中a=■.

20. （6分）小明在做作业时，不慎将墨水滴在一个三项式上，将前后两项污染得看不清楚了，但中间项是12xy，为了便于填上后面的空，请你帮他把前后两项补充完整，使它成为完全平方式，你有几种方法？（至少写出3种不同的方法）

三项式：■+12xy+■=（ ）2.

（1） __________________；（2） ___________________；（3） __________________.

21. （5分）如图，现有正方形甲1张，正方形乙2张，长方形丙3张，请你将它们拼成一个大长方形（画出图示），并运用面积之间的关系，将多项式a2+3ab+2b2分解因式.

22. （4分）试说明■m3+2n■m3-2n+（2n-4）（4+2n）的值与n无关.

23. （10分）我们知道因式分解与整式乘法是互逆的关系，那么逆用乘法公式（x+a）・（x+b）=x2+（a+b）x+ab，即x2+（a+b）x+ab=（x+a）（x+b）是否可以分解因式呢？当然可以，而且也很简单.

如：（1） x2+5x+6=x2+（3+2）x+3×2=（x+2）（x+3）；

（2） x2-5x-6=x2+（-6+1）x+（-6）×1=（x-6）（x+1） .

请你仿照上述方法，把下列多项式分解因式：

（1） x2-8x+7；（2） x2+7x-18.

参考答案

1. 2ax 2. 2m（2x+3y） 3. 16 x-4 4. ①②④ 5. 3 -10

6. 249 991 248 004 7. 0 14 8. 4m或-4m或4m4 9. 37 35

10. （1） a2-b2 （2） a-b a+b （a-b）（a+b） （3） （a-b）（a+b）=a2-b2

11. D 12. C 13. C 14. B 15. D 16. A

17. （1） -8a3b2+12ab3c-6a2b=-2ab（4a2b-6b2c+3a）

（2） 3a（x-y）+9（y-x）=3（x-y）（a-3）

（3） （2m-3n）2-2m+3n=（2m-3n）（2m-3n-1）

（4） 16mn4-m=m（4n2+1）（2n+1）（2n-1）

18. y1=1，y2=-1

19. 化简得2a-1，把a=■代入，x=2a-1=-■

20. （1） x2+12xy+36y2=（x+6y）2

（2） 4x2+12xy+9y2=（2x+3y）2

（3）9x2+12xy+4y2=（3x+2y）2

21. a2+3ab+2b2=（a+b）（a+2b）

22. 因为■m3+2n■m3-2n+（2n-4）（4+2n）=■m6-4n2+4n2-16=■m6-16，化简之后结果中不含有n，所以其值与n无关.

23. （1） x2-8x+7=x2-（1+7）x+1×7=（x-1）（x-7）

第9篇：发音练习范文

关键词：模拟信号 数字信号 平衡接法 非平衡接法

中图分类号：TP309 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2015）09-0000-00

1关于怎样区分模拟音频线和数字音频线

传输模拟信号的音频线叫模拟音频线；

模拟信号的定义：依照电流（I）的大小和电压（V）的高低表达的连续的信号。突出特点是：其幅度模拟着他所代表的物理量的变化情况，一般情况下表现为其连续性，这里所说的连续性有两层含义：一是时间上是连续的，即每个时刻都存在一个信号幅度与之对应（包括零轴上的振幅）；二就是振幅上也是连续的，也就是说信号振幅在其可真懂得范围内的每个振动幅度上都可能存在。通常把时间和幅度都连续的信号称为模拟信号，并用电平的高低来模拟所传输的物理量，如信号的大小以电压V、mV、μV等方式表示。

优缺点：具有连续性，但是抗干扰能力差，容易受到外界和系统内部各种噪声干扰并且信号和噪声难以分离就有了平衡和非平衡的接法。

传输数字信号的音频线叫做数字音频线；

数字音频简单定义：依照I的有无和V的高低来表示的离散的信号。

最大特点：具有数字的性质，既具有离散型（或者成为非连续性、间断性）。所谓间断性也有两层含义：首先是它的不连续性在时间轴上，是间隔的一段段的，即离散的，在每个单位时间内仅仅存在着有限的数据（即样值）；二是震动幅度波动也不是连续不断的，也就是被间隔断开的，即是离散的，每个样值大小只能是有限个值（称量化等级）。通常把时间和幅度都离散的信号称为数字信号，并用一系列数据来表示所传输的物理量。 优缺点：抗干扰能力强，利用电子线路去衡量输入电压，只有达到电压的某个幅度，电路才能输出并自动生成整齐的脉冲。

2模拟音频线与数字音频线的电气特性

首先，数字音频在双绞线电缆上的特性阻抗指标的很大程度上和模拟电缆的特性阻抗指标不同。

模拟信号通过后的特性为频带为20Hz到20kHz，音频电缆上所使用的插头有RCA，TSR，TS，XLR接插头，其中XLR卡农头是专业级别的插头；显而易见，带有这种XLR专业连接插头的双绞线屏蔽电缆就成为数字音频信号传输的首选。

数字音频接口AES/EBU标准因为带宽非常大，特性阻抗的数据值能从从88Ω到132Ω；这一指标对于特性阻抗为45Ω到70Ω的标准模拟音频电缆来说就非常有优势了。如果使用了相对来说小的模拟音频电缆线传输数字音频信号，那会因为阻抗的不匹配，引起一连串的信号反射与抖动，接收端必然会产生误码，基于这个原因，使用100Ω到120Ω的屏蔽双绞线专业电缆用于数字音频传送（特别注意线缆的阻抗不是直流阻抗，而是高频信号下的交流阻抗，万用表是无法测量的）。数字信号穿过平衡屏蔽的双绞线电缆从一个发送终端传输到另一个接收终端的距离可达100m。

3信号的两种传输方式平衡传输和非平衡传输

首先是运用非常普遍的一种传输方式平衡传输，利用相位波形相互抵消的原理将信号中的杂质排除掉。需要三根电缆来实现，接地线、热端电缆、冷端电缆。那么平衡输入、输出接头插件就具有3个脚位，如XLR卡农或TSR大三芯插头，它们所需要的传输线需要一层屏蔽线包裹两根信号线，这两根信号线自然是热端信号和冷端信号，因为它们被包裹在屏蔽线内，所以受到的外界影响微乎其微，正因为它们被包裹在一起，但是相位却不同，就利用了相位相抵的原理把传输信号中的杂质抵消排除，在其中传输的信号就不会损失。所以当传输距离比较远，而且很专业的用途时，我们就使用平衡传输的方法。

其次就是民用比较普遍的非平衡传输：非平衡传输相对比较简单，只有接地端和两个端子信号端，比较近的距离和要求不高的民用级别场地使用。

4 Balance平衡和Unbalance非平衡的区别

在调音台上非常常见的两种标识Balance和Unbalance，这就对应平衡线和非平衡线，在做法上三芯线可以做成平衡线也可以做非平衡线，但是在经济上就会增加成本。

平衡线的接法，是一个声道（左或者右声道）由一个三芯插头负责。左右两个声道需要两个三芯插头，在经济上平衡线是非平衡线的一倍，定义是否是平衡和非平衡不是看是否是三芯，前面说了，三芯也可以做成非平衡，只不过成本增加，而是看这根电缆负责几个声道，负责一个声道，就是平衡，负责两个声道就是非平衡。

一根三芯的电缆线可以是平衡的也可以是非平衡的，它本身是否平衡取决于做法的不同，左右声道两个声道用两根三芯电缆传输那就是平衡用法，而一根线缆就能承揽立体声双声道传输，那就显而易见是非平衡的了，也有比较容易犯错的时候，有的机器也是两根线，但是端子插头是莲花头或者是TS大二芯头，不是三芯的，所以不能误认为是平衡线，依然是非平衡接法，成本增加却并非平衡接法，这种比较特殊。

5平衡和非平衡之间连接

在平衡和不平衡口之间连接时简述：以卡农XLR平衡口对接TS大二芯不平衡口为例：

音频信号有一半损失的有三种接法：

（1）从卡侬头XLR输出发送信号到大二芯TS输入，焊接方式是一地、二热、三冷（卡农头端子上有标识123）。

（2）从卡侬头XLR输入发送信号到大二芯TS，焊接方式是一三并联、二热。

（3）从卡侬头XLR输入发送信号到大二芯TS，焊接方式是一地、二冷、三热，不但会损失信号，而且会反向。

而从不平衡口TS大二芯发出的信号不管是用平衡新还是不平衡线，只要发送到XLR卡侬头平衡输入，信号是保持不变的；但如果用焊接反向的平衡线发送到XLR卡侬头，那么就会没有声音。

6结语

万事万物都有其固有的规律性，懂得了规律，事情就简单明了很多了，线材和插头是设备与设备之间信号传递的载体，理解信号的种类，传输的原理，那么对于平衡和非平衡就不难理解了，那么我们就能更好的保证音质的纯净，少一分噪音多一份悦耳。