民办教师论文精选(九篇)

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第1篇：民办教师论文范文

民办高校办学跟随经济全球化的迅速发展，具有市场化的显著特性。可以说民办高校教育的市场化已经是民办高校的一种标签。民办高校在把市场机制运行应用到高等教育的实践中时，具有显著的市场特征：竞争选择、价格、分散决策、金钱刺激等，这也是民办高校办学独有的几大市场特点。从民办高校教师的结构层面来看，民办高校教师跟随民办高校市场化的特征实行聘任制。聘任制一方面使高校教师具有更强的竞争意识和社会属性，一方面使教师的气质更接近企业员工。从当前民办高校青年教师师德建设方面看，不少民办高校在教育理念与培养教师理念上对民办教师师德建设重视不够。民办高校青年教师比例较公办学校的高。郭建如在《民办高等教育的市场化与民办高校的组织管理特征》一文中曾对高校教师队伍特点进行研究，民办院校师资队伍的共同特点是以兼职教师为主体，退休教授和青年教师居多，中坚力量教师（35-45岁副教授）较少。市场化的民办高校教师受市场影响深刻，有些青年教师在道德风尚方面对自身要求不高，客观上看，出现一些不和谐的现象。从民办高校办学属性看当前青年教师的道德状况，社会激烈转型以及市场化风云变迁，民办高校青年教师存在一定程度的道德滑坡，有急功近利的思想，奉献精神不足。

二、民办高校青年教师师德建设意见

不论公办高校抑或民办高校，高校都需要职业道德。从社会的文明、教育的规律以及高校发展的角度出发，高校师德建设必须坚持不懈、全面谋划、提高标准、不断完善。对比退休的老教师，青年教师更有可塑性，要让民办高校青年教师与学校共发展必须加强师德建设。民办高校青年教师师德建设应从以下几个方面加强：

1.及时更新教育理念

一个高校的理念是高校进步的灵魂，是方向的指引。师德是教师队伍建设的灵魂，能否培养出德才兼备，以德为先的大学生，关键在于民办高校教师队伍建设理念，以及能否把这一理念贯穿教师的教学活动。以三亚大学为例，三亚大学是一所建校刚刚十年的年轻学校，但是三亚学院教育理念不断创新、及时更新，抓住教育的时代脉搏，以培养应用型人才为自身特色，同时不忘学习老牌大学的优良传统。2014年9月，三亚学院与清华大学合作建设的民办高校德育研究院成立，这也是清华大学担负国家德育教育研究的研究中心首次在民办高校设立研究院。对于民办高校，建设成高起点、大志向的高校，为我国精神文明和思想建设积累经验责无旁贷。

2.促进青年教师师德建设的制度保障

民办高校的教育市场化逐步渗透到民办高校建设的各个领域中，既然是市场，就要建立好市场本身，为高校教师师德提供宽广平台。既然是市场更要坚持符合事物本身规律，根据高等教育规律改变资源配置。

（1）坚定民办高校青年教师的学术取向。

高校教师的学术取向即为教师的职业理想。所谓职业理想，就是人们从事某种职业希望达到的某种成就。学术研究是高校教师的立身之本，要重视教师的职业理想保护。民办大学与公立大学一样有大学之精神，就像董云川所说：“大学教师若无能于学术研究，其知识便是僵死的，就不会具有鲜明的科学追求精神，也就无法进入大学科研和教育要求的境界，无法培养出具有创造性的学生，无法拿出学科前沿的学术成果，也就失去体现大学本性的能力基础”。民办高校在学术上重视评价制度，以尊重知识、尊重专业为核心，是保证青年教师师德建设的前提。

（2）科研环境保障，资金条件支持。

青年教师面临工作、生活双重压力，民办高校要关心他们的工作和生活，努力为他们营造一个安心做科研的环境，并且应发挥自身优势，通过企业解决学术经费紧张、科研资金不足问题，帮助民办高校青年教师成长和发展。

（3）坚持教学、科研和师德相统一的职业观。

要想成为一名师德高尚的教师，首先要有高尚的理想，选择教师这个行业，就要对教育作用有深切理解和重视。师德是教师处理自己和他人、集体以及社会关系的准绳，是教师从业行为的准则。教师的职业理想是教师师德的重要组成部分，只有树立了崇高的教师职业理想，才能产生高尚的师德行为。教师职业具有与科学研究相结合，提升科研水平、磨练教学的艺术，形成对学生的精神感召力：用宽广深厚的知识、躬身践行的敬业精神感染学生，让学生见贤思齐。

（4）青年教师要注重自身建设，力求德才兼备，服务社会。

马克思指出，“科学绝不是一种自私自利的享乐，有幸能够致力于科学研究的人，首先应该拿自己的学识为人类服务。”青年教师应该精心提炼教学内涵，教授方法，做好本职工作。要正确认识自己，发挥自己的优势，还要找到自身与团队的正确结合点，融入团队，构筑学术的共同体，不断提升自己，做真正有德有才的合格教师。

三、结论

第2篇：民办教师论文范文

近年来，由于我国高等教育供需矛盾突出同时国家财力有限，作为高等教育补充的民办高校也应运而生，并逐渐发展壮大。但是，由于在录取时民办高校的分数线往往低于其他院校，所以民办高校在生源质量上往往良莠不齐，而要扩大民办高校的社会影响力，增强民办高校的综合实力，提高教学质量就成为一个摆在所有民办高校面前的一个重要课题。如何摆脱这样的困境对于民办高校来说注重案例教学是一条值得探索的出路。案例教学是具体化、生动化教学的关键，因此，一定要在这方面做好。有些高校不注重案例教学，我认为这是教学水平提高的障碍。要让案例教学在市场营销课中发挥作用，是教学改革的重点之一。首先，案例教学是市场营销课的课程内容和课程性质决定的；其次，它会强化营销理论教育的生动性、具体性，让学生在“情感———认同———导引”的方式下学习；另外，正确把握案例教学特点，让师生在案例教学中不断提高理论素质。

2市场营销案例教学的理论背景

在20世纪初，案例教学被运用于市场营销教学中，其方法、内容日渐完善丰富，并产生了很大的影响。所谓市场营销案例就是针对一定的教学目的，围绕选定的企业营销活动中的一个或者几个问题，以事实为素材编写成的对某一实际情境（如市场营销活动）的客观表述。在这个情境中，可能包含一个或多个疑难问题，也可能包含有解决这些问题的一些方法。案例问题有多有少，有小有大，只要是和专业相关，或多或少能诠释相关的营销理论知识。明确了什么是市场营销案例，那么什么是市场营销案例教学？所谓案例教学，是为了一定的教学目的，教师指引学生通过对营销案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等，就有关问题做出判断决策，从而让学生学会并掌握运用所学习到理论知识，进而培养学生独立分析并解决实际问题的能力，加深学生对营销基本原理、概念和策略的理解的一种教学方法。市场营销学作为一门以管理学为基础，综合运用经济学、心理学、行为科学等理论的学科，具有很强的实践性和综合性。所以，民办高校在教学中有必要将学生置身于贴近现实的营销环境中，使其作为管理者对营销活动进行管理。但由于自身能力及教学条件有限等各种原因，学生不可能完全真实地参与一个企业的全部营销决策活动，案例教学将教学和实践相融合，较好地解决这一问题。案例教学是在一个比较自由的情景里进行的，教学过程中会遇到很多问题。因此，搞好案例教学，教师必须做好充分的备课，灵活地运用教学技巧来指导、案例教学的工作。

3案例教学在民办高校市场营销课程中组织与实施策略

3.1案例教学法准备阶段。

首先教师根据教学目的、教学内容的要求以及学生的真实情况、民办高校的教学条件等综合考虑，制定适合市场营销专业的案例教学法的教学方教案。其次，教师制定出与教材配套的教学任务规划，具体包括教学目标、教学程序、设备分配工作以及具体分工等。教师应该在课前进行心中预演教学流程，清晰掌握案例教学的过程以及为教学过程中可能出现的意外事件做好提前准备。充足的准备工作为教师更好完成教学目标奠定基础。

3.2案例教学法实施阶段。

民办高校教师从市场营销专业角度出发，明确案例教学的程序，在教学过程中教师充分调动学生主观能动性，激发学生学习热情，引导和鼓励学生大胆提出自己观点。教师在具体的案例教学中根据具体情景给学生耐心做出正确的指导。

3.3案例教学法总结阶段。

模拟教学完成之后，教师必须及时进行实验的总结归纳，对学生在案例教学过程中的表现进行激励和评价，指出学生们在学习过程中的优点和不足，重点纠正教学过程中学生出现的错误观点和做法，另外，民办高校在条件允许情况下可以邀请专家参与案例教学，并认真听取专家意见。

4案例教学法在民办高校市场营销专业教学中常用的方法

4.1情景案例分析法

民办高校的市场营销专业教学中的情景案例分析法的应用是围绕一些与市场营销相关的课题，从营销实践、案例等相关资料中采集材料，根据资料编写实验模拟指导策划。在课堂上教师安排学生扮演策划书中各种营销角色，使学生身临其境，切实从心理上体会模拟的情景。让学生们在过程中应用理论知识进行实践操作，来提高学生实践能力。比如，在销售案例分析中，教师创建某一特定的销售情景，鼓励学生展开想象力针对不同销售问题提出最佳解决办法。另外，教师在模拟过程中正确引导学生尽快进入扮演角色。

4.2仿真案例分析法

仿真案例分析法即在教学中采用现代科技方法、多媒体教学设备以及分析公司营销活动训练。学生们在分析过程中运用已掌握的市场营销理论知识结合现代科技方式，使用计算机、传真、电话等设备把具体营销案例输入计算机进行情景变化的操作，利用影像资料进行声像模拟，运用营销系统仿真软件，按照教学目标进行实践和编写。仿真案例分析法达到真实工作岗位效果，民办高校市场营销专业的学生们的工作能力必然得到很大提高。

4.3综合案例分析方法

市场营销的综合案例分析法具有多学科、多角度、多层面的特点，突出了案例分析实践具有综合特点。使得学生对理论知识的理解更加清晰，培养了民办高校学生的操作能力，提高了学生的专业性综合素质。分析的实践方式多种多样，教师按照分析实践的教学目标的要求，使学生表现出主动性、创新性及教师的引导性，教师根据具体情况适当给学生提出具有讨论价值的市场营销专业知识方面的问题，激发学生的好奇心。也可以邀请富有经验的营销管人员参与进来，或者各校之间联合，进行案例分析实践。实践完成后，安排学生根据模拟实践经验，进行市场调查，编写营销策划方案书，锻炼学生独立自主能力，充分发挥大学生的创造能力。

5案例教学法在民办高校市场营销教学中应达到的效果

5.1通过案例分析教学充分调动学生的主动性

案例分析教学法运用过程中，学生是课堂学习的主要参与者。教师起到纠正学生错误、解答学生提出疑问的作用。案例分析教学法有效地锻炼了学生的自主操作能力、学习能力、应变能力。采用案例分析教学法也培养了学生的创新实践能力，使得学生切身体会岗位要求，为民办高校学生以后就业树立信心。

5.2案例分析教学充分发挥教师的主导作用

民办高校市场营销专业教师在教学中，除了完成教授学生掌握专业基础知识，培养学生的实际应用能力也是教师的重任。通过案例分析教学法在课堂的应用，改变了传统教学模式，巧妙规避了注入式教学方法的弊端。教师角色地位与作用也随之发生转换，充分发挥教师的主导作用。教师作为课堂活动的引导者，有效指导学生将理论知识实践化。除此以外，教师在指导学生语言表达能力、人际关系交往、应变能力等方面起到重要作用。

5.3通过案例分析教学完成既定的教学目标

市场营销专业是一门实际应用性强的学科，注重从多角度、多层面培养学生认知能力，因此民办高校在教学中应设立多个教学目标。采用案例分析教学法，调动学生积极性，激发学生兴趣，确保学生在教学过程中充分参与，有效实现了理论基础与实践相结合，提高了课堂效率。学生由被动学习转变为主动学习，在宽松愉悦的课堂氛围中学习市场营销知识。

6结语

第3篇：民办教师论文范文

关键词：民办高校；教学管理；创新

一、民办高校教学管理存在的问题

（一）专业培养缺乏实用性、科学性，未能形成专业特色

随着我国市场经济的深入发展，经济发展中需要各类人才。民办院校本应该发挥自己的优势和特长有效汲取最优生源，然而众多民办院校在专业设置上，大同小异居多，在设置课程时贪多求全，包罗万象，缺乏专业针对性和市场适应性。部分民办院校由于师资问题，专业课老师极少，众多民办院校基础课程开设过多，而设计到学生技能的专业课就特别少，很容易导致学生对专业的认识不足，专业技能缺乏；个别民办院校为了节省办学成本，还大量缩短专业课课时，专业教学理念得不到根本保障。因此，很难在专业课程中体现出科学性和系统性。大部分的民办院校专业设置雷同，培养模式相同，层次水平不够分明，未能形成有特色的专业。

（二）教学管理体系不健全，教学管理队伍缺乏必备技能

民办高校在教学管理上没有形成健全的管理体系，重教育而轻管理，教学管理队伍建设不够重视。在选用上要求设置不高且不注重培养，致使教学管理队伍来源混杂，素质参差不齐，人员结构不合理。比如部分教学管理人员没有系统接受教学管理知识和现代技术教育培训，缺乏必备的基本技能与能力，包括文字能力、协调组织能力、专业培养方案等的理解能力。部分教学管理人员在管理上还处于一种浅层次、低效率的管理，缺乏现代化管理理念和科学的方法与手段。还有个别民办院校教学督导机构形式主义，没有有效监督教学管理。

（三）教科研没有一体化，欠缺氛围和经费支持

教师的科研活动要与教学紧密结合，同时吸引学生参与到科研课题中来，这样才能做到教学相长。很多民办高校的老师不愿意搞科研，原因多方面：青年教师不敢科研，认为科研是专家的事情；民办院校对于科研的支持力度不大，过大的课时要求量，经费支持量少，严重影响教师的科研热情；民办院校本身的在申请科研项目上社会的歧视和不公平待遇。众多的民办院校教科研没有一体化，教学是教学，科研是科研，到部分以教学为主，没有形成科研氛围。

（四）教师队伍建设不合理，尚未形成高效的教师团队

民办高校专兼职教师比例不合理。部分民办高校兼职教师占60%以上，在一些大城市的民办高校，甚至达到90%以上。而随着民办高校规模的扩大，市场机制的完善，没有全职老师不能满足扩大办学规模、提高教学质量的要求。目前民办教师兼任居多，年龄结构呈现两头大，中间小，缺乏中青年骨干教师，出现中年人才断层的现象。教师队伍中，部分教师职业道德低下，教学适应能力欠缺，尚未形成高效的教师团队。

二、民办高校教学管理创新路径及其建议

随着我国教育改革向纵深发展和教学管理现代化步伐的加快，知识经济、信息社会、网络时代的到来促使民办院校教学管理不得不“创新”以适应社会的发展和要求。

（一）提高教学创新管理意识

创新是一个民族进步的灵魂，创新是国家兴旺发达的不竭动力。而民族素质的提高，创新精神的培养，关键在教育。教育能否办好，取决于学校教学管理者的创新意识。教学管理者是学校办学方向的引导者，教育方针政策的贯彻者，师生员工的教育者，人际关系的协调者，学校运转的组织者。他们创新意识的高低，事关教育改革的成败。增强学校教学管理者的创新意识，对于深化教育改革，全面贯彻落实素质教育精神，具有重要的现实意义和理论意义。在新形势、新情况、新任务下，全面学习贯彻科学发展观，树立科学的“人本观”，提高教学管理水平，增强服务意识管理观念。要经历一个从强调“管”的权威性向“管”的制度化、公开化，进而重视对“理”的不懈追求上来。广泛开展教书育人、管理育人、服务育人、发展育人的活动，寻求新思路，开辟新途径。

（二）制定教学管理创新方案

首先，优化专业课程设置。淡化基础课与专业课界限，保证专业课课时和师资，让学生提早进入综合专业环境，提前接触专业实践。突出教学内容 的“应用性”。基本理论知识以“必需、够用”为原则。专业课程的理论部分应削枝强干、删繁就简。教学过程应不重推导，而重结论和应用。教学重点不是概念“是什么”，而应当告诉学生“怎么用”。宽基础、重专业，解决理论课的学科本位体系，教学内容深而多的弊病；二是具有灵活性、弹性结构，有助于课程的整体优化，具有明确的岗位针对性。

其次，重视师资队伍建设。中老年教师带动青年开展教师科研活动。培训青年教师，要求他们熟悉教材、掌握基本的教学技能。应尽量给他们创造“再学习”的机会，包括各种形式的教学培训、上公开课、竞教、看课等，使他们逐步掌握先进的教学手段，领略先进的教学观念。要建立和完善一套新型激励机制，需要建立教师完整的绩效档案。

再次，重视科研工作，加大经费支持力度。民办高校应该高度重视教学科研工作，牢固树立了“以科研为先导、靠科研创一流大学”的思想观念，把教学科研工作放在主要工作，化科研队伍建设，增加教育科研经费投入，加大教育科研力度，使全校内形成了教学科研氛围，有力地推动了教育教学改革向纵深发展，从而取得了良好的科研效益和丰硕的理论研究成果，进一步促进教学教育质量。

（三）加强教学管理创新监控和效果评估

要提高教学质量，必须建立一套行之有效的监控体系和评价机制，否则难以提高教学质量。民办高校必须与时俱进地抓教学质量，就要使教学质量监控步入科学化、规范化、制度化的轨道，在质量监控中融入现代教育思想观念，融入现代信息技术，创新建立一套较为完善、科学、规范，能够促进学校教学质量全面提升的教学质量监控体系。教学管理工作的方方面面都离不开教学监控。比如各种教学检查、各种教学评估、各项教学环节、各种调研工作等等。

民办高校教务处管理者应经常性不定期到各个教学单位，深入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果等，同时观察师生的精神状态、教学氛围。建立多元评价体系，将质量监控贯穿于课内、课外和学生全面发展的各个环节。以监测教学过程为重点的期中教学检查。每学期在学期中途，教务处可以检查教师的教案，学生作业，学生课堂笔记，教学札记，教研活动记录，教师论文总结，班主任日志，教学成果等。要求各个二级学院教研室每学期对教学档案资料进行一次检查评比。学校定期就各教学单位的教学工作进行全面评估，主要内容包括：教学改革、队伍建设、教学管理、质量监控等。制定课程改革质量评估指标体系，主要对某门课程的师资水平、教学规范、课程标准、教材、教学手段、教学改革、教学效果、教师评价等方面进行全方位的评估检查。建立以二级学院为单位的教研活动评估，包括检查二级学院教学研究课题，或教研随笔，或教改论坛等及其产生的教研效果 通过这种评估活动，形成多元互动交流的教研模式，推动学校教研质量。（作者单位：西安培华学院商学院）

参考文献：

[1]林小娟.当前民办高校教学管理面临的困境及改革创新的路径[J].2013（04）