中秋专题精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的中秋专题主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：中秋专题范文
中秋节的时间是每年的农历八月十五日，我国从古代就有赏月的习俗，还有许多美丽的传说，比如说嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等等。下面是小编为大家整理的中秋节专题个人演讲稿模板，希望能帮助到大家!
中秋节专题个人演讲稿1尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好!
在这秋高气爽的金秋九月，我们又将迎来一年一度的中秋佳节!
随着科学技术的飞速发展，生活的节奏越来越快，喧嚣的都市车水马龙，奔波的人们已很难使自己停下来，但是每到八月十五中秋节到来之时，一轮皓月高挂天空，传统佳节的温馨便俘虏了忙碌着的人们的心灵。我们互相传递的礼物，不止是礼物，还是问候，是祝福，是浓浓的民俗文化。
中秋之夜，月色皎洁，古人把圆月视为团圆的象征，因此，又称八月十五为团圆节。中秋节与元宵节和端午节并称为我国三大传统佳节。究中秋节之来源，与嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等神话传说有着密切的关系。故中秋节的民间习俗多与月亮有关。赏月、拜月、吃团圆月饼等，均源于此。古代帝王有春天祭日，秋天祭月的社制，民家也有中秋祭月之风，到了后来赏月重于祭月，严肃的祭祀变成了轻松的欢娱。中秋赏月的风俗在唐代极盛，许多诗人的名篇中都有咏月的诗句，宋代、明代、清代宫廷和民间的拜月赏月活动更具规模。我国各地至今遗存着许多拜月坛、拜月亭、望月楼的古迹。北京的月坛就是明嘉靖年间为皇家祭月修造的。每当中秋月亮升起，于露天设案，将月饼、石榴、枣子等瓜果供于桌案上，拜月后，全家人围桌而坐，边吃边谈，共赏明月。现在，祭月拜月活动已被规模盛大、多彩多姿的群众赏月游乐活动所替代。
这个中秋，我们又将欣赏到皓月当空的美景，当我们仰望天空那一轮明月时，脑海中会浮现那些优美的诗句：海上升明月，天涯共此时。中秋古往今来，寄托着多少中华儿女的乡愁与离情。每逢佳节倍思亲，同根同宗居住在世界各地的华人，都将在这一节日里重温民俗再叙乡情。
面对国旗，面对辛勤的老师，我们想说：是师院附中把我们汇集到成才的摇篮，让我们在这个摇篮中互相团结，努力拼搏。
最后，在这金风送爽、丹桂飘香之际，祝全校师生合家幸福，中秋快乐!
中秋节专题个人演讲稿2老师们，同学们：
大家上午好!
秋浓了，月圆了，再过几天，一年一度的传统节日——中秋节快到了!在此，我祝老师们、同学们中秋快乐、学习进步、工作如意!
中秋的月最圆，中秋的月最明，中秋的月最美，所以又被称为“团圆节”。
金桂飘香，花好月圆，在这美好的节日里，人们赏月、吃月饼、走亲访友……无论什么形式，都寄托着人们对生活的无限热爱和对美好生活的向往。中秋是中华瑰宝之一，有着深厚的文化底蕴。中国人特别讲究亲情，特别珍视团圆，中秋节尤为甚。
中秋，是一个飘溢亲情的节日;中秋，是一个弥漫团圆的时节。这个时节，感受亲情、释放亲情、增进亲情;这个时节，盼望团圆、追求团圆、享受团圆……这些，都已成为人们生活的主旋律。同学们，一定能背诵出许多关于中秋的千古佳句，比如“举头望明月，低头思故乡”、“但愿人长久，千里共婵娟”、“海上生明月，天涯共此时”……这些佳句之所以能穿透历史的时空流传至今，不正是因为我们人类有着的共同信念吗?
中秋最美是亲情。一家人团聚在一起，讲不完的话，叙不完的情，诉说着人们同一个心声：亲情是黑暗中的灯塔，是荒漠中的甘泉，是雨后的彩虹……中秋最美是思念。月亮最美，美不过思念;月亮，高不过想念。中秋圆月会把我们的目光和思念传递给我们想念的人和我们牵挂的人，祝他们没有忧愁，永远幸福，没有烦恼，永远快乐!中秋最美是感恩!无须多言，给父母一个微笑，给亲友一个问候，递上一杯清茶，送上一口月饼，这是我们给予父母的回报。感谢父母给予的生命，感谢父母给予的培养……
老师们，同学们，这个中秋，我们要用一颗感恩的心来度过!心怀感恩!感恩一切造就我们的人，感恩一切帮助我们成长的人!心怀感恩，我们才懂得尊敬师长，才懂得关心帮助他人，才懂得勤奋学习、珍爱自己，才会拥有快乐，拥有幸福!
老师们，同学们，中秋最美，美不过一颗感恩的心!中秋最美，美不过真心的祝福!
中秋节专题个人演讲稿3尊敬的领导、亲爱的同事们：
大家好!
“皓月当空，月华流泻”，又是一年一度中秋节。值此佳节来临之际，我谨代表__公司向各界朋友、各位员工致以最美好的祝福和最诚挚的问候，祝大家中秋快乐，合家团圆!
“海上升明月，天涯共此时”，一年一度的月圆时分。中秋是相聚的日子，是团聚的日子，在这个温馨思亲的时刻，__更要诚挚的感谢你们。因为这一路上有你们真切的关怀、诚挚的帮助、真诚的信任和鼎力的支持。
“秋色一轮满，云衢千里明”，风雨岁月的探索追求路上，__和大家一起走过。__公司各项指标在今年均有新的突破，顺利成为__业的先锋!未来，__将为新老客户提供质、效、价值产品及服务。
“皓月当空洒银泄玉，中秋正至喜事悦人”，昨天的成绩造就今天的辉煌，今天的辉煌又是明天新的起点。我们播撒希望，我们收获真诚，我们以坚定的信念、饱满的热情与孜孜不倦的追求，让我们齐心协力，同舟共济，以更加勤恳敬业的态度、严谨扎实的作风和热情充沛的劲头，不断推进公司各项工作再上台阶，再创佳绩。
最后，再一次向社会各界朋友、各位员工送上最诚挚的祝福，并通过你们，向你们家人致以亲切的问候，真诚祝福各位全家身体健康、工作顺利、合家欢乐、万事如意!
中秋节专题个人演讲稿4尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们，
上午好!
我们中华民族的传统节日——中秋节即将来临了，今日，我们在国旗下讲话的题目是：中秋情思。
在这金秋送爽的九月，我们又将迎来一年一度的中秋佳节，又将欣赏到皓月当空的美景，当我们仰望苍穹时，脑海中定会浮现起那优美的诗句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”是啊，人生有诸多事情难以两全，多少在外求学和工作的人们，为了自己的理想，此时不能回到亲人身边。正所谓，“每逢佳节倍思亲。”
中秋节一直被人们喻为有人情味，最富有诗情画意的节日，而这一天天上的明月又分外明亮，分外的圆，所以又叫团圆节。中秋赏月，民间一直流传着多个不同的传说和美丽的神话故事，当然最为人们熟悉的是《嫦娥奔月》了。在多民族的我国，有许多个民族也在欢庆中秋节，虽然庆祝方式各异，但其寓意，也都是在祁求国泰民安，丰衣足食，团团圆圆，平平安安。所以这天都以月饼作为礼物，亲友间互相赠送，以取团圆之意，家家赏月欢宴，呈现太平盛世，祥和，文明的景象，团圆节哦，也让我们更加深切盼望海峡两岸同胞们早日团圆，祖国的统一大业早日实现。
随着中秋节的即将来临，我们伟大的祖国建国__周年国庆节，也接踵而来，更增添了节日喜庆的气氛，在我们欢庆这双节之时，我们也应该在学业上来个双赢，为国家的建设，民族的振兴。造就成祖国有用之材，我们共同去努力吧!
中秋节专题个人演讲稿5各位同事：
大家好!
今天是中秋佳节，我代表公司向所有的同事们说一声节日快乐，也祝福我们的家人能够健康幸福。"月是故乡圆，人是故乡亲"，虽然我们都来自不同的地方，但是为了公司的发展聚在了一起共同努力，一起为了公司的成长壮大，在此我向为了公司付出青春与汗水的员工道一声谢谢!在今天这个花好月圆的美好夜晚，我们难免会有思念亲人的感想，但是也为在我们这个团结奋进的大家庭而感到高兴。
中秋节，是中国传统的节日，是丰收的节日，是合家团聚、把酒邀明月的喜庆节日。关于中秋，自古就流传着许多美丽的传说，"嫦娥奔月"在中秋之夜不仅给人以无穷的遐想，而且将中秋之夜点缀得浪漫、温馨，更加迷人。古往今来，多少文人墨客在中秋之夜，尽情抒发自己情怀，留下许多不朽的诗句!"海上升明月，天涯共此时"、"举杯邀明月，对饮成三人"、"举头望明月，低头思故乡。
皓月当空洒银泄玉，中秋正至喜事悦人。昨天的成绩造就今天的辉煌，今天的辉煌又是明天新的起点。当前，我们公司正处在发展的关键时刻，多个项目的快速推进，为公司带来了千载难逢的机遇，形势逼人，时不我待。机关是公司实施有效管理的"中枢神经"，起着上情下达、下情上报、内外沟通的枢纽作用，其工作作风、工作效率和作风形象直接关系到公司的对内对外形象和发展。让我们齐心协力，同舟共济，以更加勤恳敬业的态度、严谨扎实的作风和热情充沛的劲头，不断推进公司各项工作再上台阶，再创佳绩。
第2篇：中秋专题范文
关键词： 中等专业学校 体育教学 新要求
中等专业学校教育是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业教育。与普通高中相比，中等专业学校学生不仅要有较强的职业技术以适应社会的快速变化，而且要有强健体魄和健康心理适应社会的发展。因此，对提高他们身体素质和心理承受能力最直接、最有效的体育教学就显得尤为重要。
一、德育教育要渗透体育课堂
中等专业学校体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分，体育教师负有通过体育教学实现培养全面发展人才的神圣使命。通过体育教学，学生树立正确的世界观和人生观，培养遵守纪律、团结奋进的集体主义精神和高尚道德品质，这些对职业学校学生来说显得尤为重要。体育教师，应从“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的高度，将思想品德的内容寓于整个体育教学之中，将“育体”与“育人”紧密地结合在一起，使学生养成自觉参加体育锻炼的好习惯，为他们将来升学或就业打下良好的身体基础，真正体现学校教育培养全面人才的教育目标。
在具体教学中，体育教师可从以下方面加强德育渗透：其一，结合课堂常规进行德育渗透，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育。其二，结合教学内容进行德育渗透。在体育教学中，学生有多方面的学习内容，如跑、跳、掷、基本体操、游戏、球类等。如在短跑教学中，结合技术动作要领，要求学生遵守规则，打消抢跑等投机心理，培养求真务实的精神。在这些教学内容中学生最感兴趣的往往是游戏，因此在各种不同类型的游戏教学中渗透德育无疑是最好的途径之一。如接力游戏“抢运伤员”，培养学生团结友爱的精神，严肃认真地完成“战地”抢运“伤员”的光荣任务。其三，充分利用现代教育手段，加大德育渗透力度。主要是利用体育教学活动的实践环境，结合体育教学方法，贴近学生的实际，培养学生的进取精神。
二、专业特征应深入体育课堂
职业学校体育教学对专业、工种来说处于服务性地位，不同专业要求学生掌握不同的专业技能，而不同专业技能需要相应的体能保证。如厨师对手腕力量要求比较高，海员必须学会游泳，保安必须熟练掌握擒拿格斗，宾馆服务必须熟练托盘，服务业必须接受形体教育，等等。体育教学应体现职业技术学校的特点，根据不同专业选择不同的教学内容，加强校本教材的开发和利用，以期收到良好的教学效果。
职业学校体育教学在保证学生身体全面发展的同时，还应该根据学生所学专业的特点，使他们受到一定的专门训练，获得本职业所必需的身体素质和实用技能。在教学中，笔者尝试从引发学生学习兴趣、提高学生专业素质入手，对不同专业的学生，采用不同的教学方法与手段，使他们具备适应专业岗位所需要的身体素质，如幼教班的教学，在准备活动中，由学生轮流组织领做热身操，教师协助做好组织工作，锻炼学生的组织能力、节奏感、自信心，为将来成为合格的幼儿教师迈出可喜的一步。
三、心理健康教育要走入体育课堂
中职学生普遍入学成绩差，常被传统的教学观念视为中考的失败者，受到社会、家庭、学校和就业的压力，造成中专学生普遍存在严重的自卑感、害怕考试、害怕与人交往。有关调查研究表明，体育运动是一种良好的治疗心理疾病的方法，可以转移个体不愉快的意识、情绪和行为，使人从烦恼和痛苦中解脱出来，是治疗抑郁症、焦虑症的有效手段。再者，体育运动是一种积极的休息方式，在持续紧张的学习、工作压力下，或是在情绪消极低沉的时候，参加适量的体育运动，对消除疲劳，保持良好的情绪状态，提高学习、工作效率和生活质量大有益处。因此，在体育教学中实施心理健康教育非常必要。
四、培养学生创新意识
在教学实践中，体育教师应从以下方面着手培养学生的创新意识：其一，在体育教学中注重个体差异，因材施教，使不同层次的学生都有获得成功的可能，感受到成功的喜悦，培养学生创新意识。其二，在体育教学过程中，启发、鼓励学生创造新的方法完成动作，让学生有目的地质疑和实践，在实践中体会、思考、发现和寻求解决问题的途径。其三，通过各种体育教学手段，创设各种情境，培养学生的想象力，让学生运用已有的知识或技能，从不同的角度，按不同的线索，寻求解决问题的方法和途径，从而培养学生的创新意识。其四，教师在体育教学中要引入新的教学思想和方法，切实重视学生的主体地位，让学生变被动学习为主动学习，从而使他们的自主性、主动性和创新性得到发挥，培养学生的创新意识。
五、体育课堂教学应关注女生差异
在体育教学中，体育教师应关注女生的身心特点，根据体育教学要求和自身教育实践，结合该阶段女生的心理和生理特点进行教学，提高体育教育质量。首先，体育教学与女生身心特点有机结合。女生肌肉占身体的比重及肌肉力量均较同年龄男生差，在动作练习中容易脱手受伤，也容易产生畏难情绪，在教学过程中发展女生的肌肉力量时应格外重视保护和帮助，消除女生的畏惧心理，防止意外事故的发生，强化教学效果。此外，在体育课中，教师应向女学生讲解月经期生理卫生，月经期科学锻炼的知识，对痛经的学生应安排她们做些医疗体操等。其次，注意女生意志品质的培养。青春期的女生一般容易害羞，不大相信自己的力量，胆子较小。因此，在教学中要注意女生意志品质的培养。练习中，在启发自觉的基础上，严格要求学生保质保量完成各项练习任务，绝不姑息迁就。要坚持以正面教育为主，同时要帮助她们分析如何完成动作，如何克服困难，并指出具体方法。
总之，在中等专业学校的体育教学中，每一位体育老师都要时刻注意每一位学生，注重上好每一节课，为培养新世纪的优秀人才贡献力量。
参考文献：
第3篇：中秋专题范文
【关键词】高中篮球 快攻技能 策略
快攻指防守方由守转攻时，全队以最快的速度争取造成人数、位置上的优势与主动，或者是进攻者利用自身进攻能力的优势获得进攻主动，果断合理地进行攻击的一种简便、快速的进攻战术。近年来，高校体育教学改革日渐深入，人们对高校篮球提出了更深层次的要求，篮球课不再是单一的篮球技巧讲解、篮球战术传授，教师更应该注重篮球训练活动中的快攻技能的培训，进一步提高高校篮球教学培养人才的质量。在整个训练过程中，教师应该注重学生兴趣的激发，让学生对篮球训练产生兴趣，积极参与导致其中，使学生的篮球水平与综合素质得到有效提升。
一、体育教学中如何培养快攻意识
（一）敏锐的观察能力和科学的判断能力
篮球场上的接球、进攻以及投篮的机会是瞬间发生变化的，所以要及时和准确的抓住时机。对于篮球运动员来说，不仅要用自己的眼睛进行观察各种变化情况，而且也要运用大脑进行科学的判断，在身体的各个部位之间进行协调带球运动时，大脑也要快速的运转，做出准确的判断，然后积极的抢占有利区域，运用各种篮球技术加以妨碍对方的进攻，例如声音干扰、手臂封盖投篮以及积极防守篮板等，这样不仅可以对对方的进攻产生严重的阻碍作用，而且还可以协助队友其他运动和防补。
（二）提高技术训练，促进快攻意识形成
要组织与运用快攻战术，必须具备与快攻相适应的技术条件，否则就难以形成高水平的快攻意识。在技术教学与训练中要反复磨练，使学生掌握全面、熟练而又准确的各种攻守技术，从而达到自主化、自动化的程度，这有利于学生在应变自如，适应教学比赛的要求，从而促进快攻意识形成。教学训练时，在抓好基本技术训练的基础上，还要合理地结合战术配合训练，提高学生之间配合的机动性。
二、篮球专项训练中快攻技能提高策略
综上，笔者对于快攻意识的培养进行了分析，为了提高这项技术，应从以下方面进行阐述。
（一）形成正确的技术概念，加深学生全面理解
要想提高学生快攻技能，首先应帮助学生正确认识到快攻技术概念，快攻技能有哪些用途，快攻技能是组织形式及种类。只有让学生对快攻技术概念加以理解，才能使学生真正掌握快攻技能。在实际教学中，教师可以利用多媒体来放映教学视频，帮助学生更直观地了解到快攻技术要求，在学生脑海中形成清晰轮廓。
（二）改进训练方法，提高队员个人快攻能力
在篮球专项训练中，要想提高学生快攻技能，教师应改变训练方法。由于每个学生的性格特点，接受能力均有差异，因此教师在选择训练方法时，应从学生实际出发。目前在很多学校都开设了篮球训练课程，但由于成人化程度太深，导致学生无法真正掌握快攻技术，据此在实际训练中，教师注意组合、局部与整体合练有机结合起来，做好消极防守和积极防守的有效过渡，要着重围绕改进技术、提高综合能力、控制节奏、加快攻守转换等方面反复进行练习。当学生自行练习时，教师应对学生的动作加以重视，如果动作缺乏标准，则应立即矫正。总之不断改进训练方法，不仅是提高快攻质量的需要，也是教练员创新发展以求突破所必备的能力。
（三）应用体验式学习法，促进学生快攻意识的形成
在篮球比赛中，战术意识与战术技巧关系到比赛的成功与否，而战术意识培养需要学生在实践活动中逐渐积累，与队员篮球技巧、战术水平有很大的联系性。体验式学习法强调学生的亲身参与与自主体验，这与篮球训练活动的实践性相符合，能够提升篮球训练活动中的学生参与度[5]。因此，在为学生组织篮球训练活动的过程中，教师应该积极融入体验式学习法，让学生在训练过程中实践、总结篮球战术，从而使学生的篮球战术水平得到有效提升。例如，在组织学生参与篮球比赛的过程中，教师可以组织观看CBA、NBA中战术意识较为明显的视频，让学生学习、领悟其中的战术，随后，组织学生进行篮球比赛，要求学生把相关的战术应用到比赛中，比赛完成后，组织学生交流，讨论战术应用的经验、需要注意的事项、怎样应用才能取得良好效果等，让学生自主参与到战术学习、应用、总结的整个过程中，体验到在篮球比赛中应用战术的重要性及其中的技巧，从而培养学生战术意识，为学生快攻技能的提升奠定重要基础。
（四）强化体能训练，构建切合自身特点的快攻战术体系
篮球本身就是一个需要良好体能的项目，学生只有具备良好的身体素质才能将各自技能应用得更好。据此要想提高学生快攻技能，教师应对学生进行体能训练，充沛的体能是确保篮球运动有效进行的重要保障。尤其是快攻技能训练中，学生不仅需要一定的力量，同时还需要一些耐力和心理技能，据此在体能训练中，教师应根据这些关键点来实施训练。在体能训练中，教师应遵循一定原则，加强训练的系统性科学性，加强学生的速度训练，提高练习效果。
结束语
在篮球比赛中，篮球快攻技术的提升对于整个篮球活动具有直接影响，据此，篮球运动员不仅要反应灵活，而且身体的协调能力、观察能力以及判断能力等方面都要有较好的培训，这样才能使运动员在实际的比赛场上，比较自如的应对场上的各种情况，积极的利用各种假动作迷惑对方，从而达到牵制对方进攻的目的，为队友进行顺利的投篮奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]尚军. 论篮球运动员的快攻意识的培养[J]. 才智，2012，
22：217.
[2]郑拯. 论大学篮球训练中快攻战术训练[J]. 运动，2016，04：
第4篇：中秋专题范文
人总是栖身于一定的意义世界。这里既是价值产生的凭借，也是价值呈现的载体。在这个世界中，人不是中心，世界也不是人的对象和客体，双方是一种平等交融的“你-我”关系。“心中有佛，所见皆佛”，佛家对物我关系的智慧解读，颇具开悟启迪意义。
“人是社会关系的总和”，马克思的这一著名论断强调了人的社会属性。其实，人栖身的意义世界，并不只是人类社会，还包括三维物理空间――自然环境乃至浩瀚太空，由时间叠加而形成的四维空间――人类的昨天、今天和明天，世界的昨天、今天和明天……
因此，当代教育工作者必须进行视角的转换――只有以整体融合的视角来开展行为习惯养成教育，才能真正取得事半功倍的效果。
我们需要观念的超越。基于内生态、类生态、自然生态三重圆融互摄的生态系统，站立于跨学科、超学科的高度、我们的眼前豁然涌现：“健康美德生发于完整和谐的生态环境与生活体验当中，而健康美德反过来又能有效涵泳生态行为习惯”（刘钟芬、刘惊铎、卢峰）。所以，行为习惯养成教育，可以保证儿童“拥有健康的身心、广泛而专注的兴趣爱好、丰富有益的生活经验、多元开放的智慧、自主而和谐融洽的人际关系”（李顺玉、王志英）。
我们需要关系的转换。在由人和意义世界所构成的“你-我”关系中，在学校教育意义上，师生关系尤为重要。要让教育入脑入心，就必须坚持“一条铁律，即站回学生的立场，理解其错误行为背后的正面动机”（杨静平）。同辈群体对学生道德成长的影响同样不可忽视，学校教育应“尽量缩小与同辈群体之间的文化距离”“减少学校教育的强制成分” “借鉴同辈群体的交往机制”（张瑞瑞）。如此，角色的转换、情感的交融改变了原来主客体二元对立的哲学观及师生关系，良好道德习惯的养成恍然步入“有源头活水来”的人格陶养之境。
第5篇：中秋专题范文
摘 要 力量是一切运动的动力源泉。篮球运动员的力量素质训练不仅是为了提高运动员的跑步速度和弹跳能力，而且是为了在身体对抗中取得空间位置和身体平衡的优势。如何对篮球运动员进行力量教学与训练，克服教学训练中的盲目性和无计划性，使力量教学与训练实现系统化、科学化，在最短的训练时间内取得较好的训练效果，是本文的所论述的问题。因此，合理地进行力量训练，掌握现代训练的基本理论与方法是教练员进行科学训练的关键。
关键词 篮球运动员 专项力量素质 训练
一、训练的教学安排调查分析
篮球专项力量的训练应符合篮球运动专项的力量特点，在训练过程中根据不同对象，不同的训练水平，不同的训练时期和不同训练任务合理安排专项力量训练的内容，选择有效的手段和方法。力量训练的安排应遵循以下几点：
（一）篮球运动员的力量训练要科学地安排训练内容
1.发展最大力量。它的定义是：是指人体神经肌肉系统在工作时克服或对抗阻力的最大能力。发展最大力量多采用负荷强度大（极限负荷的60%-85%或85%以上）。练习的重复次数少（4-8次或1-3次），组数多（5-8组），组间歇时间长（2-3min或3min以上）的训练方法与手段。
2.发展速度力量。它的定义是：肌肉做等张收缩时产生的力量。发展速度力量多采用中等负荷强度（极限负荷的40%-60%），练习的重复次数较少（5-10次），组数较多（3- 6组），组间间歇的时间较长（2-3min）的训练手段与方法。
3.发展力量耐力。它的定义是：人体长时间进行持续肌肉工作的能力，即对抗疲劳的能力。发展力量耐力多采用中小负荷强度，练习的重复次数多（一般要达到极限的重复次数），练习的组数少（在保证每组达到极限重复次数的前提下确定），组间间歇时间较短（60-90s）。
（二）专项力量训练的安排应符合运动员的年龄、性别特征
青少年运动员的专项力量训练要以小肌肉群力量和小负荷徒手力量训练方法为主，着重发展其速度力量与力量耐力，以增加肌肉中毛细血管和肌红蛋白的数量，改进输氧功能。较大负荷的力量训练应在16岁左右或以后进行安排。
（三）篮球运动员的专项力量训练要根据训练任务的不同安排训练计划
在训练准备前期应以中小力量为主；在训练提前期应以大中力量为主，小力量为辅；在比赛前期应以小负荷、轻重量、小肌肉群力量为主，尤其是远端肢体应为小力量负荷。在比赛期和休整期应用小负荷、轻重量，保持肌肉的收缩能力。
（四）篮球运动员力量训练的安排要注意各肌肉力量平衡发展
安排训练时，既要重视大肌肉群的力量练习，又要重视小肌肉群的力量练习；既要重视发展上下肢力量的训练，也不可忽视腰背肌群的力量训练。
二、篮球专项力量训练练习的主要方法
（一）局部力量素质训练的主要练习方法
1.发展手指手腕力量的练习方法。（1）指卧撑、连续做击掌俯卧撑等练习。（2）握力器、握捏网球和抛接铅球等练习。（3）2人面对坐地，两腿分开，用指腕力量传篮球或实心球。（4）双手握哑铃或杠铃杆，直臂快速屈伸手腕练习。
2.发展上肢力量的练习方法。（1）用杠铃做各种举重练习。（2）负重做传球、投篮动作等练习。（3）用实心球做传球、投篮动作练习。（4）快速连续传接球练习。
3.发展腰腹力量的练习方法。（1）仰卧快速屈体，仰卧起坐、侧卧体侧屈、俯卧体后屈（亦可适当负重进行）等练习。（2）肩负杠铃做体前屈或转体。（3）展腹跳。爆发起跳并充分展腹，向后屈膝，两手尽可能的触脚跟。（4）跳起空中折体、转身等，空中传接球，投篮等练习。
4.发展下肢力量练习方法。（1）肩负杠铃深蹲或半蹲练习。（2）肩负杠铃快速用力起跳或连续提踵练习。（3）蛙跳、立定跳远、多级跳、跳绳、跳台阶等练习。（4）连续起跳摸篮板（圈）或连续深蹲跳起等练习[8]。
（二）结合专项的力量素质训练方法
1.结合球的爆发力量训练。常采用结合球的各种跳跃练习，如中场三级跳上篮、连续抢篮板球、扣篮和抢断球等。
2.提高身体对抗能力的训练。通过对抗性的练习，强化运动员在移动中的时空感觉，掌握动作用力的时机，使正确的用力方法与比赛的要求一致。（1）以少打多的练习方法。在教学训练的组织中安排一攻二、二攻三、三攻四，或者以小打大、以弱打强，设置训练障碍，增加对抗用力的频率和难度。（2）辅助阻力的练习方法。在各种基本技术训练中，人为地制造阻力，提高有碰撞的技术用力，如在挤、压、推、拉的条件下强行突破上篮，在顶挡的情况下抢篮板球、挤过、穿过、绕过和一打一等。
三、篮球专项力量训练中应注意的问题
（一）专项力量训练的方法、手段应与专项动作特点紧密结合，侧重于动力性练习；要与速度、弹跳、灵敏等素质和篮球技术的练习结合进行，使力量成为活力。
（二）在力量训练中，要注意集中与分散安排相结合，避免局部负担过重，注意大小肌肉群平衡发展。
（三）力量训练中要注意练习安排的顺序，速度力量练习应安排在力量耐力练习前面进行；在综合课中，力量训练应安排在课的后一部分。
（四）力量训练后，要特别注意使肌肉放松。
第6篇：中秋专题范文
【关键词】羽毛球教学 重点的转换 兴趣和信心 前半场技术
【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0191-02
1 前言
1.1 体育教学的基本理念是
坚持“以人为本、健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;以学生为中心,重视学生的主体地位;激发学生的运动兴趣,培养学生终身体育的意识;关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。这也是每所学校体育教学的关键所在。如今,普通高校基本上进行选项教学的模式,羽毛球也是其中很受学生欢迎的项目之一。那么,如何在有限的场地条件和授课时间里抓住教学重点,提高教学效果,使学生更快地掌握羽毛球的基本知识、基本技术、更有效地增强学生学习的兴趣和信心呢？这便成了我们在教学中面临的最重要的难题。抓住了重点,将会培养起学生的学习积极性和兴趣,达到教学目的,否则,将会使学生减少或失去对学习羽毛球的信心,达不到理想的效果。
1.2 羽毛球运动是一项对人体综合素质要求较高的运动
在速度、耐力、协调性、柔韧性、力量及反应、心理等方面都有较高的要求。技术上分为手法和步法两大类。技术动作有几十种,组合成为球路则更加复杂多变。作为运动员,需从小通过长年多次系统的训练,才可具备一定的实战能力。而普通高校选项班的学生存在基础差、场地条件不足、练习时间短的特点,因此教学难度相对较大。当然,其中也有学生是怀着强烈的兴趣和爱好及积极参与的心理。所以,如何在体育教学课中利用学生主观能动性方面的优势,合理安排教学顺序,排除不利因素,达到最好的效果,是本文的研究目的。
2 调查对象和研究方法
2.1 调查对象
天津对外经济贸易职业学院2005、2006级羽毛球选项班的学生,共140人。
2.2 研究方法
调查访问、实验法、数据统计法、文献资料法。
3 结合本校羽毛球教学实践进行分析
3.1 羽毛球前场技术特点
羽毛球手法技术可分为前场技术与后场技术,其中前场技术包括搓、推、勾、扑、抽、挑球,后场技术包括高、吊、杀球。羽毛球运动前半场的技术中,技术要求与力量相对后场技术来说难度低很多,对于初学者来说,球的飞行较易掌握,空间感容易把握。在步法上多采用较容易的垫步、交叉步、跨步,向前或向两侧移动,不同后场技术后退步法也比较难。简单的手法技术有正、反手放网前球、平抽平挡。正、反手放网前球,强调握拍的正确性和灵活性,技术动作较简单,容易掌握。对于初学者可用5至6节课的时间进行手法的讲解并做练习,再用3至4节课介绍步法并做练习,最后用4至5节课进行手法与步法结合的练习,这样可以收到不错的效果。
3.2 羽毛球后场技术特点
在羽毛球后场技术中,力量、速度、反应、协调性、动作难度等各方面要求都比前半场技术高,特别空间感觉难度大。步法上,侧身后退、并步后退、空中换腿向前蹬跨等难度大,基本击球法的正、反手击高远球、吊球、扣杀技术动作较为复杂。在教学中,绝大多数学生在短时间内难以掌握,学完一个学期后仍不能掌握动作技术要领,少数学生还经常击不中球。学习兴趣与信心很容易受到打击。实践证明,普通中学的学生经过一个学期的学习,仍然不能掌握后场击球的基本动作,能击到后场高远球者只有极少数学生。
3.3 前、后场技术的对比
初学者在对打后场高远球练习中无法控制球的飞行路线,来回对击次数多至7、8下,少至1、2下,练习频繁中断,难以完成所安排的练习,从而达不到教学效果。而前半场的对打练习简单,来回对击次数明显较多,最多达20、30下,学生兴趣和信心得到增强,练习的质量得到提高。
3.4 调查访问常规班与实验班学生并进行比较
在选项羽毛球课中有相当多的学生,他们的力量明显不足(大多数女生),根本无法击出高远球。在2005级选项班一百多位女生中,没几个人可以进行击打高远球练习,更谈不上对练高远球了。2006级实验班的教学重点放在前半场,学生来回击打的拍数明显多于常规教学班学生的练习。实验班的学生练习热情明显提高,掌握基本的握拍的握拍法和前半场的步法、手法效果明显,相反,常规教学班的学生则难以掌握后场技术。通过实验以后,对常规教学班和实验班的学生进行调查访问比较,整理出下表。(见表1)
从表1可看出,按教学大纲中常规的羽毛球教学来教学可以看出,教学重点从后场技术到前场技术转换后,效果有明显的差别。普通高校选项羽毛球课的学生有部分虽然力量上相对较强,但由于绝大多数无基础,甚至没打过羽毛球,所以,后场练习对他们来说难度相当高,多数都打不到后场,在练习后场时经常打不中或将球击到旁边,使原来拥挤的练习场地显得更加混乱,时常中断练习,效果较差。而且容易互相冲撞、击打,出现受伤的情况较多,失误较多也容易使学生产生厌烦的情绪,在练习中的自觉性降低,往往不按照老师安排的练习去练,更喜欢随意对打,不愿进行枯燥的后场对击练习。而试验班的学生在前半场的练习中较易控制球的飞行,而且球路变化也较丰富,学生的好动特点也容易得到满足,学习自觉性自然提高,也能认真地完成教师规定的练习。
3.5 常规教学班与实验班学生的终身体育意识
大学体育教学中,无论是以增强体质为主,还是应该以传授给学生基本知识与基本技能为主,都有一个关键的因素,就是学生本人的兴趣和爱好,也就是学生的主观能动性。当今大学生在年龄、生理、心理上趋于成熟期,但心理方面还容易波动,所以,体育课的趣味性将会直接影响他们对各项目的兴趣。在体育课选项中,有的同学考虑到了将来走上工作岗位仍将此项作为业余生活中参加体育锻炼、强身健体,所以在体育课的教学中抓住教学重点,增强学生学习的兴趣和信心,培养终身体育的意识,这也是选项课的指导思想之一。经过一个学期的教学后,对羽毛球教学常规班与实验班的学生进行调查访问,数据统计比较得出下面结果(见表2)。
从表2中可清楚地看到,通过16周的测试后比较,在希望将羽毛球做为今后课余生活中主要的体育锻炼项目这个问题上,普通班的同学肯定的态度的从40%上升到43%,上升了3%,而实验班的同学肯定态度的从50%升到87.5%,上升了27.5%,是普通班的的9倍。持否定态度的普通班从40%下降到32%,下降了8%,实验班的同学从12.5%下降到0%,下降12.5%,是正常班的1.5倍。所以,以前场技术教学为重点的教学方法比常规羽毛球教学方法对学生终身体育意识的培养效果更好。
如果用常规的羽毛球教学方法,学生学习一年的效果都不会太满意,羽毛球教学经历告诉我,任何一项体育运动技术的学习都要遵守一个规律,就是循序渐进,由易到难,羽毛球运动也不例外。常规的羽毛球教学是从高、吊、杀后场技术到前场简单技术的教学顺序,就是违反了这一规律,常规的羽毛球教学知识合适长期、系统的专业羽毛球训练,用在普通体育课里就不太适合了。所以,普通高校的羽毛球教学激发学生的兴趣是首要任务,那简单、有趣的教学内容与合理的教学顺序就非常重要了。实践证明,羽毛球教学由于学生活动时间有限,在短时间内难以掌握后场技术,如果教学重点先放在前半场技术,先让学生有浓厚的兴趣后,有一定基础与球性较好的情况下学习后场技术,效果相对会好很多。
4 结论与建议
羽毛球的教学顺序都应该遵循体育技术学习的规律,可以打破常规的教学顺序,将前半场技术的练习放在后场技术学习的前面,学生也更容易掌握正确的握拍法,先练习相对简单的前半场的基本手法和步法,提高学生的兴趣与信心,是今后学生学习羽毛球的动力与学习后场技术的基础。
部分中学生力量相对较弱,在根本无法将球击准和击到对方后场的情况下,学习前半场的技术更加激发他们的兴趣与增强信心。从简单做起,考虑个体差异与不同需求,确保每个学生受益,打好基础是消除他们自卑心理、培养他们的运动习惯。
大学体育教学里,场地都比较有限,在练习人数多,场地少,条件不够的情况下,首先多进行安全的前半场练习,可减少混乱,然后再过度到后场技术学习,受伤的机率也大大降低。
前半场的练习简单、实效,建议在普通的羽毛球教学中积极推广、广泛使用。
参考文献
[1] 长谷川博幸羽毛球技术百答.人民体育出版社.2001年10月.
第7篇：中秋专题范文
【关键词】 VR 信息化教学 选择性课改 师资队伍建设
现面临两大问题：一方面物流企业因物流人力资源短缺制约了企业的发展，另一方面学校培养的物流专业毕业生就业难或选择了其他行业，导致毕业生就业对口率低的现象，造成了物流人力资源的流失。我们要认真思考如何“满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”这类问题，学会有针对性地培养出适应行业需要的高素质人才。本文进行了关于我校物流专业与物流企业的人才需求存在的差距进行探讨，发现差距主要体现在以下五个方面：
（1）实训条件不够完善，由于条件限制无法满足学生去各类物流企业实习参观。学生得不到好的实践机会，止步于理论学习。
（2）信息化教学不够完善，师生较多情况下仍停留于传统教学方式。课件跟不上现代物流的发展速度，未做到及时更新。
（3）选择性课程体系改革任处于初级阶段。
（4）人才培养模式改革的力度不够，构建基于职业岗位能力要求的课程体系仍需完善。
（5）专业教师企业实践经验偏少，教学团队的专业和教学综合能力及科研能力有待提高。
针对以上问题，结合我校物流专业发展具体情况，提出以下五点观点：
一、改善实训条件：建造VR交互式物流体验区
我校目前拥有的六个物流类实训室：物流认知实训室、货代实训室、运输实训室、仓储实训室及全自动立体仓库及叉车实训场。虽然实训室操作设备各方面都比较到位，但是随着科学技术的不断发展，我认为还缺少一个VR交互式物流体验区。原因在于虽然通过货代实训室模拟展现了从工厂装箱到码头堆场再到集装箱装船等货代整个流程，能真实模拟货物进口和出口的全部过程，将货代流程所涉及的所有设施设备，如：工S装卸货平台、码头堆场、堆场卡口、龙门吊、桥吊和集装箱船舶等全部展现在学生面前。但是大部分设备也只是停留于静态，学生偶尔能看到吊机工作的动态场景，而且也是模型模拟的。
VR作为一种新兴的模拟现实可穿戴技术，正在逐步取缔传统平面展示，VR可以用在许多行业，无论是现场直播行业、购物行业还是医药行业，甚至可以用于军事领域等，当然物流行业教学也是其中之一。利用VR技术可以把现有的或目前处还在规划中的物流中心或配送中心在计算机系统中构建成虚拟的3D动画，则可实现以3D动画为载体，将集装卸设备、搬运设备、拣货设备、各类货物、控制系统、数据信息、作业人员等物流工作要素合为一体的系统仿真平台，3D动画模型生动形象，可以非常真实地表现整个物流系统，并且形象生动的传递给学生。VR技术为物流中心的规划建设和改善提供有效的可视化手段。
对仓库和配送中心行业来说，最有前途的可穿戴技术就是智能眼镜。以智能眼镜为核心的各式穿戴式设备，比如扫码指环、蓝牙指环、身分识别手环等，这些科技设备可以提供实用的功能，实现价值，工作人员完全可以将手解放出来从事其他事务，从而提高工作效率。
二、信息化教学：建设未来教室、“云-网-端”教学体系
在未来教室里，最大的改变是没有粉笔，没有黑板，也没有课本，只有一个超大屏幕的电子白板，随着教师相应的手势，相应的教程便以声像结合、图文并茂的形式呈现在学生的眼前。而对于学生而言，再也不需要背着重重的书包，而是只要轻松利用学习PAD就可以轻松上课。学生能在PAD上直接完成作业提交。同时还能在上面回答老师提出的问题。这样也节约纸张教科书，保护的树木，保护环境。学生也已加强了学习兴趣，学习中接触科技，科技中连接学习。
在未来教室里，讲台跟学生课桌的位置也不再是传统排列的，而是环装分布，以避免盲区，做到师生之间可以眼神沟通，提高师生互动的有效性。
未来教室再结合“云-网-端”教学体系。使得每个学生在浏览和收藏学习知识之余，还可以认识到志同道合的朋友，这些朋友不一定是同年级段，可以是高年级和低年级。他们可以一起学习研究。共同解决同一个物流方案或学习某一个物流知识点，为学生们搭建一座学习的桥梁。
三、深化教学改革：选择性课程改革
我校全面推行选择性课程改革，打破了原有的课程体系与学制管理，以“选择性”为基本教学理念，给在校生以三次选择的机会，学生在课程、专业、直接就业还是继续升学等方面拥有更多的自主选择权。学生不仅可以选择满足直接就业需要的“专业集群课程”，也有可以选择继续升学需求的中高职衔接课程。自主选择课程、专业、毕业方向。切实提高了学生的学习兴趣，分类扬长，提升学生自信心。我校目前已经开设出若干选修课程，每学期的选修课程比例占所学课程的50%，学生参与度为100%，无论学生上课点名、还是自主选课工作都有条不紊。对校内日常教学计划（课表安排、教师分配、教师安排）、排课、选课、考试安排、课程评价、学生成绩、学籍等也进行动态的管理。
但是，在实践上急需解决遇到的关键问题：
1、学校课程体系完善，如公共必修、专业必修、限制选修与自主选修四大模块课程要充分依据中职学生的心理认知与专业特性来设计，应从职业入门指导、职业认知体验、专业入门训练、成长方向选择与职业发展规划五个方向出发，科学设计课程体系。
2、教师的专业化水平与公共素养要有充分保证，教师也应设计相应的考评条例。
3、要有专业化的职业导师队伍，指导学生依据自身特征，科学规划职业发展方向。
4、注重学生课程选择能力的培养，如果没有正确的价值观与个人职业成长观，课程选择必然出现方向性问题。
另外需要正确预测实施选择性课程中可能会出现的问题，设计好各类问题的解决预案。
四、创新办学模式：现代学徒制人才培养模式，建立行业、企业参与教学的机制
1、创建坚持探索现代学徒制人才培养模式的物流专业教学理念，通过“工作任务分析”，开发课程，制定科学的人才培养目标和方案；利用“理实一体化”教学策略，组织学生进行实训，培养学生的综合职业能力；按照岗位工作任务的逻辑，编写教材，开发实训指导书、音像教学资料等校本教材；强调“以能力为本位，以技能为抓手”的多元评价模式，制定专业技能目标；通过建立科学的实训教学机制，构建完善的实训管理制度，保证实训教学的质量和实训工作规范运作，构建“现代学徒制”人才培养模式。
2、职业教育就是就业教育，加强实训教学是提高学生动手操作能力和解决实际问题能力的重要举措。为使学生能够尽快实现向职业人角色的转变，提高其综合职业能力，我们要在物流实训教学过程中，模拟企业真实工作情境，严格按照岗位实际工作流程，组织学生进行模拟实训。在实训的过程中，对学生的各种管理制度和方法，也应该依据企业对该岗位员工的管理制度和方法，尽量凸显企业真实情景。
因此需要加强校企合作，引进行业、企业的专家进学校进行教学指导，构建起行业、企业参与教学的良性机制。定期邀请物流行I、企业的知名专家进学校进学校进行实训课程、教学的指导工作。主要包括：参与制定教学计划、协助设计实训项目课程、无偿提供教学实习基地，共同组织学生教学实习和技能考核等。作为学校兼职教师，开展学校专业技能教学。通过建立行业、企业参与教学的机制，为学校教师队伍补充了新鲜血液，切实提高物流实训教育教学的质量。
五、强化师资队伍建设：引进企业教师和培养本校教师
我校一直坚持展教师理念，走“产学研”结合的道路，使教学与生产相结合、理论与实践相结合、专业教育与素质教育相结合。依据多年的校企合作办学经验，面对中等职业教育发展的新挑战，结合中等职业教育人才培养模式的探索与实施，对如何建设一支适应中等职业教育产学研培相结合办学模式需要的具有自身办学特色的多元化教师队伍，进行了探索和实践。人才培养方案对师资队伍素质水平提出更高要求，因此本专业主要从引进和培养两方面加强师资队伍建设工作。
1、多层次引进不同教学人才，给予充分的发展空间。分为三层，层次一：以学历+技能型为主，主要引进具有较丰富的实践经验和硕士以上学历的人才，作为专业骨干教师承担专业主要建设工作。层次二：以学历型为主，主要从高校应届生引进，作为储备人才进行培养，形成合理的人才梯队。层次三：以技能型为主，以雇员、聘用等非在编方式从企业工作一线引进，主要教学任务为承担实训指导和实践教学建设等相关工作。
2、加强教师内部的培养，对教师个人的技术能力和教学能力系统的培训，从管理上通过绩效考核，强化“双师”结构师资团队的能力互补。主要是个性化培养：制订师资队伍培养方案，实施师资发展战略，结合专业建设规划对师资数量和结构的要求，根据每一位教师的具体情况与特点，制定个性化的师资培养方案，实施新老结合、校企结合的方式培养教师。如让教师出国进修、下企业锻炼、进一步深造，创造各自的发展领域。
【参考文献】
[1] 冯利民.基于VR技术的虚拟教学应用探讨，《教育科学（全文版）》2016年第12月07卷.
第8篇：中秋专题范文
《物流师国家职业标准》将物流师职业划分为四个等级：物流员、助理物流师、物流师、高级物流师。而中职学生对应的是掌握物流员的相关要求，因此，中职物流专业人才的培养目标是：培养德、智、体、美全面发展，具有物流行业相应岗位必备的理论知识和专门知识，掌握相关基本操作技能，适应物流服务和管理第一线工作的劳动者和操作型技能人才。所以在保证基础理论课程的同时，更要明确操作和实训课的教学，让学生清楚地知道将来要从事的岗位和相应岗位要掌握的技能要求。
一、传统物流专业课程设置存在的问题
大多数中职物流专业的课程按照知识体系来设置，注重课程体系的完整性，关注学科基础理论，在课程实施中把掌握学科知识的多少作为衡量培养对象能力的标准。
传统中职物流专业课程模式存在的弊端主要有以下三点。
（一）课程内容重复。比如仓储配送实务、物流技术装备实务两门课程中部分内容存在重复，学生在仓储配送实务学习的知识点，在另外一门课程中又会遇到，如果任课老师对整个物流专业的课程体系把握不够，将重复部分知识点作为新授课内容进行精讲，这无疑会降低学生的学习兴趣。这种不同课程、教材之间的知识点重复现象不仅在专业基础课上出现，在专业核心课程上也依然存在，倘若一些中职学校的课程设置不合理，这种现象将会更加严重。
（二）课程结构配置杂乱。合理设置专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程是确保学生形成系统、合理的知识结构，掌握熟练专业技能的有效途径。当前中职学校在课程设置中，缺乏针对用人单位对用工需求的调查，在课程开设方面主要强调理论知识的系统性，忽略技能课程的开设，实践技能课程缺乏系统性，主要表现在技能课程的开设与理论课程联系不紧密，技能实践课程开出比例不够、内容陈旧，无法满足实践生产需要等。此外，合理的拓展课程可以有效增强学生的社会竞争力，而这也是大多数中职学校课程设置中缺失的。 （三）培养目标定位不明确。教育部制订的《中等职业学校现代物流专业紧缺人才培养培训教学指导方案》明确指出：中职是培养一线的操作型技能人才，这就明确了中职学校应根据物流企业的岗位技能需求制订相应的人才培养方案。但是，很多学校在开设本专业时，为了节约成本，省事简便，并没有深入区域物流企业、物流行业进行调研，而是将高职院校物流专业的人才培养方案简单照搬至中职学校，这就导致培养对象不明确，培养目标不清楚。
二、设置基于企业岗位需求的中职物流专业课程体系 （一）培養目标。以广东省农工商职业技术学校物流专业为例，主要面向粤西及桂南地区生产、商品流通及物流企事业单位培养具有良好的职业道德与素养、掌握现代物流基础理论、具备物流业务操作技能、具有信息化管理能力的，能服务一线从事订单管理、物流客服、仓储配送、运输管理、报关报检等工作的物流一线技能型人才。
（二）课程体系构建。课程体系按能力阶段递进式进行模块化分类，即整个课程体系为分公共基础课程模块、专业通识课程模块、专业核心课程模块、专业拓展课程模块，同时将岗位技能实训课程分解至不同能力培养阶段，摆脱先理论课程，后集中实践的方式，做到理论知识与实践知识教学同步。四个模块化课程分阶段、按能力递进逐步开展，其中，专业基础课程培养不同职业岗位的对应核心课程的通用知识，专业核心课程根据培养学生不同岗位的核心知识与技能，专业拓展课程将各工作岗位从业资格考证课程纳入课程体系，通过对学生开展针对性强调培训，使学生具备不同职业岗位的从业资格。课程体系结构图见图1。
图1 基于企业岗位需求的中职物流专业课程体系结构图
（三）课程内容设置。要构建科学系统的课程体系，应对当前主流的企业文化、岗位能力以及未来行业的发展趋势进行调查，并分析得出企业所需的人才结构、岗位专业技能及其他综合能力，根据岗位能力建立课程体系，确定阶段性课程内容及考核考评依据（取得相应的职业资格证书或阶段性学习合格证书），并最终完成人才培养目标。物流行业发展变化较快，除了要了解企业对物流岗位的工作任务要求，还需要与时俱进地不断提高物流人才的新技能，这些都需要开展深入细致的调研工作，通过调研报告结合中职学生的素质因材施教，调整教学目标和课程内容，才能形成比较完善的专业课程体系。毕业生调查结果显示，中职物流专业毕业学生主要就业方向是装卸搬运工、仓库保管员、客户接待员、分拣配货员、单证信息员、运输调度员等岗位。通过分析，将不同工作岗位分成不同职业方向，并就岗位所需技能开设相关专业核心课程，同时制定不同阶段需要考取的职业资格证书，以此实现人才培养目标。具体见表2。 三、基于企业岗位需求的中职物流专业课程体系设置中应注意的问题
基于企业岗位设置的物流专业课程体系是针对中职物流专业毕业学生所能从事的岗位，通过分析岗位核心能力需求，以及从业所需的职业资格证书要求，根据岗位能力构成不同的模块，形成模块化课程体系。实践课程方面，改变原有先理论课程，后集中实践的模式，将理论课程按岗位知识的相关性及难易程度进行由易到难的分解，形成知识能力模块，把实训课程按岗位分解至每一个能力模块，做到理论知识模块与实践知识模块同步，理论指导实训。同时，在不同模块开设相应考证课程，作为
第9篇：中秋专题范文
关键词：音乐教师 专业能力 教学需求 不对称问题
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0211-02
《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》的实施，进一步明确了音乐教育对于中职学生素质教育不可或缺的重要性。而且自2015年起，我国就开启了对基础教育阶段学生包括对中职学校学生进行艺术素质测评，将测评结果记入学生成长档案，作为综合考评学生素质状况的一项依据的做法，足见国家对学生艺术素质培养的重视。事实上我国一直十分重视对学生音乐素质的培养，在国家的教育方针中阐明要培养学生在德智体美方面全面发展，而在当前，更强化包括音乐教育在内的艺术教育。说明在过往的学校教育中，艺术教育不足，特别在当今时代，艺术素质更加成为衡量一个人全面发展的一项重要的素质指标的情况下，学校艺术教育停留在过去的水平上就是在时代教育中落伍的表现。
在中职学校所开展的艺术教育中，音乐教育占有重要的位置，长期以来，中职学校的音乐教育因此也一直处于积极开展的状态。但是，不可忽视的一个事实是，音乐教师专业能力与教学需求不对称问题，对这一问题的具体分析是：
一、音乐教师的专业修养与音乐教学实际需求不对称问题
中职学校的音乐教师的专业出身无可厚非，他们都是经过音乐专业培养后再到学校就职的，应该说，在音乐专业修养上还是具备胜任本职岗位需要的基本条件的。那么，为什么会说音乐教师的专业修养与音乐教学实际需求存在不对称问题？
首先，中职学校音乐教师虽然来源于音乐专业，但并非都是来自于师范院校音乐专业的，来自于其他非师范院校的音乐教师大有人在，这些音乐教师具备音乐修养，但对教学活动的组织，对于教法和教学的实践经验欠缺，说起音乐理论可能会夸夸其谈，但落实到课堂教学中，学生会听得枯燥，不感兴趣，不得要领；讲起课来有积极性将课堂组织得有声有色，让学生喜欢音乐课，在音乐课上学有所得，可是，这样的想法常常是一厢情愿，学生的听课效果并不买账，甚至会觉得教师在故弄玄虚，慢慢失去对音乐课的兴趣。
其次，教师的音乐修养是有限度的，往往仅限于对音乐某一分类的修养，如，有的教师是钢琴专业毕业的，对于钢琴艺术掌握得比较好；有的教师是学二胡的，对于这门艺术造诣较好；有的教师是学声乐的、学舞蹈的……毕竟音乐艺术有着广博成分，很难有教师能是音乐艺术的全才，但对于中职学校的音乐教学来说，几乎需要的是音乐方面的全才教师，学校不可能也不能够有细化了音乐专业修养的教师做课程需要的储备。而且，中职音乐教学包括了课堂教学和课外实践活动的组织，单一的音乐专业修养与教学实践要求有距离。这就必然造成中职学校音乐教师的专业修养和实际教学所需要的专业能力之间的不对称问题。无论从学校的教学管理来说，还是从教师的主观意愿来说，哪一方面都不能忽视这种客观存在，需要以积极作为的态度来拟补和消除这种不对称，要千方百计地让音乐教师的专业修养与音乐教学实际需求的天平平衡起来。
二、音乐教师的文化修养与教师职业文化需求不对称
音乐专业无论是师范学校，还是高职学校、大学在高考录取学生时，有专业考试的加分，其文化课基础比正常录取学生的文化课基础要差，因而，音乐专业录取的学生普遍存在文化课基础不足的问题。
选择音乐专业的学生在基础教育阶段就开始了专业学习和训练，他们的学习时间有相当一部分是用来练琴、练声、练舞的，在时间上对于文化课的学习没有普通学生投入多。虽然不排除音乐生中也有一些文化课很好的学生，但毕竟是凤毛麟角，从普遍水平上看音乐生的文化课成绩确实和普通生的文化课成绩拉开了差距。而且，音乐生对文化课学习心理上的压抑感和焦虑感会慢慢形成，久而久之文化课的学习成绩开始下降，在文化课成绩不如其他同学的情况下，会产生我还有专业课成绩优势的想法，在同学们集中精力为高考取得更好的成绩拼劲冲刺的时候，他们越来越疏忽于文化课学习。更有的学生从幼儿时期就选择音乐专业的某个方面进行训练，学习音乐是他们的乐趣和习惯，在基础教育的整个阶段，乐于和习惯于将学习精力投入音乐专业的学习，不大习惯和缺乏兴趣地对待文化课学习。他们在心理上有只要自己的专业成绩突出，文化课怎样并无关紧要的偏见，先入为主地忽视文化课学习的观念影响了他们的文化课学习成绩。在高考为艺术生设置了考试成绩的门槛后，对于提升音乐声的文化课学习态度和学习成绩虽然起到了一定的作用，但仍然没有让学校录取的专业生的文化课基础明显地提升上来。
当音乐生就职于学校，成为一名音乐教师后，他们文化课修养不足的问题在教学实践中就显露出来。音乐与文化是密不可分的，早在《吕氏春秋・适因》中就阐述：“凡音之起，由人心生也，人心之动，物之使然也。感于物而动，故形于声。”这种阐述既道出了音乐是人的情感的产物，也道出了音乐与人的文化修养之间的关系。要参透音乐的内涵，要在参透音乐内涵的基础上创造性地进行审美理解和审美表现，必须具有文化底蕴，缺乏文化底蕴的音乐人的音乐专业素养是不足的。从中职学校音乐教师的文化素质不足问题看，影响了他们的职业能力。尽管在他们进行音乐专业训练的过程中会结合学习相应的文化知识，但在这方面的修养明显存在偏差。在面对学生授课时，常常会出现文化知识浅薄问题，对于应该讲解到位的文化背景知识一带而过或不能将应有的意蕴讲解到位。中职音乐教师文化知识修养不足的问题已影响到教师在学生中的形象，进而有失教师在学生中的威信。“亲其师而信其道”这是古训，这句古训中包含着辩证法，若以“信其师而亲其道”的观点来论之也是十分有道理的。当一名教师的学识和人品不能被学生所亲近和相信，其教学结果会如何呢？
三、音乐教师就业理想与就业现实不对称问题
每一名学生都会怀揣自己的人生理想，在基础教育阶段就会瞄着自己的人生理想而用劲。在高考时，一般会根
据自己的理想来选择报考学校，当然也会有学生受学习成绩的影响而在报考志愿时不得不退而求其次。但是当经过高考进入到职业学校或高校学习后，每名学生的人生理想会校正，会根据自己的所学专业来规划自己的职业人生。
那么，当学生结束了学校的深造，进入到求职阶段后，严酷的求职竞争让他们中的很多人难能实现自己的理想选择，师范专业毕业生难于进入学校就职的情况并不罕见。经过了很多的周折，终于可以进入到中职学校做音乐教师者，并非是愿意到这个岗位就职者，或者是因为没有谋求到更好的学校就职而产生失落感；或因为本来的专业和岗位需求间有着距离而产生不适应感；或因为面对中职学生时会因为他们存在种种问题而产生茫然感。就业理想和就业现实间的落差会影响中职学校音乐教师对履职尽责的态度，不乏有人不安于职业现状，不用心提高自己的职业素养，不能以满腔热忱和拼搏进取的精神投入教学实践。也有人会寻求关系，想调整调整工作，看看能不能转到自己更心仪的工作岗位上去，这部分教师热衷于打探了解钻营工作单位，心思很难集中到钻研业务上。要知道，教师的职业态度必定影响教学质量，尽管不安于现状的音乐教师的数量有限，但也是客观存在的。
参考文献：