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我路过几处孩时的乐园，那些地方早已面目全非，听说又要准备建什么新房了。该拆迁的拆迁，该填埋的填埋，该新建的新建，毕竟喜庆只图一个“新”字，那些破旧，永远属于回忆，除了几位怀旧的老人，没有人会在意这些的。大家都在盘算着：新建这些需要多少钱；家中还有多少积蓄；又要去亲朋好友那借些钱了；债务又多了一些；孩子的开销似乎又大了些；以后要更加努力赚钱了······或许不变的只是生活，它一直在继续，虽然主题永远是庸俗，但是现实。
不知有多少人曾从你这走出，又有多少人曾衣锦还乡，还有多少人回来寻求温暖？这些你都不曾记忆，不是你冷漠，而是你太过博爱。如若不是为了生活，又有几人舍得离开？你虽不舍，但终究没有挽留。每个人都有自己的生活，好与不好，都要生活，那又何须在意好坏？衣锦还乡，是很荣光，狼狈而归，是很落魄，但大家都是游子，回到故里，还分什么彼此，要知道得意有时，失意有时，为了所谓面子，值得高看低瞧吗？你从始至终只是静静地看着，不曾说些什么，游子归客，都还只是孩子，长大了，就懂事了。
你我一直在变，只是离家久了，多了些想念。故土，你变或不变，与我何干？你的气息，早已被我铭记，我不敢奢求什么，只想静静地看看所剩不多的遗迹，那些地方有着你我孩时的记忆，即使时间再久，又有谁可以带走当年留下的痕迹？那些童年，快乐与否，没什么大不了的，记下开心的，忘记烦心的，时间就是这样过来的。那些往事，风一吹，就散了，风一停，又复原了，好与不好，且任它去吧，至少还有记忆，不是吗？
村口桥边有两棵老槐树，几百年了，一左一右不知守护了几代人？我几次匆匆路过，终是不曾细看，只知道右边的那棵老槐树曾经住过一只狐狸精，后来被雷劈过，只留下黑漆漆的树洞，几百年过去了，那个树洞，依然存在，只是那只狐狸精，不知所踪。或许，正因为传说，那些景物才有了几分神韵，似被赋予了灵魂，是故乡亲们津津乐道，游人就此流连忘返，更不知醉了多少文人墨客？
风似有些静了，我亦有些倦了，那些人情世故，真的不想懂，可是又不得不懂，这或许就是生活的无奈。因了而了，却了无了，谁人能解？风土不改，变得只是你我，任那些伪装多么严密，心累时，终要找人倾诉。疯也好，狂也罢，草书人生，哭一声，笑一声，清茶浓酒，醒也好，醉也罢。
一、根据城镇化进程、人口流动和学龄人口变化的趋势，科学规划农村义务教育网点布局，坚持经济、实用、坚固、安全、环保的原则，严格控制建设成本，坚决杜绝新债发生。
二、成立由财政、教育、发改、住建、审计、监察等部门组成的专门领导小组，各学校的在建工程和新上项目的立项、选址、预算、招投标、监理、验收等相关材料都必须报送领导小组批准。
三、严格执行建设项目审批制度，学校新上建设项目，必须报经领导小组批准后，方可施工建设。对不按程序建设的，严肃追究学校校长和有关责任人的责任。
四、加强工程资金监管，教育、财政部门按照工程进度拨付建设资金，工程筹资和支付严格按照有关规定或合同约定的时序办理，严禁超时支付工程款。工程款票据必须符合税务部门的相关要求，严禁使用承包方材料发票冲抵工程款。严禁采取垫资、集资、借贷等方式产生新债。
五、严格执行批复的建设内容和规模建设，严禁擅自扩大建设规模和更改建设内容。新上项目必须做到有预算、有立项、有经费落实，制止“小立项、多变更、大决算”问题发生。
六、加强学校公用经费支出管理，各学校必须严格执行财政预算，厉行节约，严格控制各项支出。办公、招待费必须严格执行定额标准，公用经费开支必须控制在预算核定的总额内，超支部分不予列支。
七、加强设备采购管理，各学校采购设备必须坚持“必需、量力”的原则，有相应的预算指标和批准手续。无预算、超预算的项目一律不得采购。应当实行政府采购的项目，必须全面实行政府采购。自行采购的项目，必须对合同条款进行严格审查，确保合同真实、合法、有效。购置的设备必须按固定资产管理要求及时登记入账。
八、加强学校财务管理，完善财务公开和民主监督制度，健全财务预决算、工程项目招投标、资金审批领用、银行账户管理、票据管理、借款审批等各项制度，强化财务收支审计，严把资金收支审核关，确保资金安全和合理使用。
九、各学校必须严格财务开支，严禁以任何名义为其他单位和个人借款提供担保，严禁采取由施工单位垫资等手段上项目，严禁超过国家规定标准发放津贴补贴，严禁因购置设备出现新的债务，严禁学校以任何理由举债建设。
十、建立债务动态监控机制，教育部门在全面清理核实的学校债务基础上，设立动态管理台账，载明债务总额、对象、时间、原因、偿还计划、资金来源、实际偿还金额、可能存在的风险等事项，并实行债务定期通报制度，对发现的新增债务，及时查清原因，迅速整改到位。
十一、各学校必须对学校应收及暂付款等债权进行清理，分解任务，落实责任，逐笔核对，限期回收，清理回收情况与相关人员的工作考核挂钩。
关键词： 基层医疗卫生 五年制乡镇及社区定向医学生 课程体系改革
加强基层医疗卫生队伍建设，是缓解看病难、看病贵的基础环节，是实现人人享有基本医疗卫生服务的基本途径。为此，2010年国家发展改革委员会颁布了《以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划》，明确指出高等医学教育应以卫生需求为导向，加强医疗卫生人才的培养，逐步实施高等医学院校农村订单定向免费培养项目，重点为乡镇及社区医疗卫生机构培养从事全科医疗的卫生人才。我校承担了国家教育体制改革试点项目“探索‘五年制’乡镇及社区医务人员定向培养模式”（项目编号03-114-137）工作，从2010年起，学校对五年制乡镇及社区定向医学生的教学改革进行了广泛的调研。根据乡镇及社区医疗卫生人才培养目标，结合乡镇及社区卫生服务特色及调研结果，我们对五年制乡镇及社区定向医学生的教学进行了改革和调整。
按照五年制乡镇及社区定向医学人才培养目标［1］的要求，根据“宽口径、厚基础、重实践、求创新”的教学理念，设置主干学科和人文社科与公共基础课程、生物医学课程、公共卫生课程、临床医学课程、全科医学课程及选修课等课程群，在融合本科临床医学专业的教学内容的基础上，强调全科医学、社区卫生服务、预防医学等与乡镇及社区卫生工作适用课程的教学改革，突出实践教学。将传统的课堂教学和临床能力培养纳入课程体系［2］，共同构成包括理论教学和实践教学在内的、较为合理的教学内容。
1.理论教学的改革
本科临床医学专业教学内容包括思想道德修养课程、自然科学课程、生物医学课程、行为科学、人文社会科学和医学伦理学课程、公共卫生课程、临床医学课程、选修课等课程内容，培养的医学生以从事医疗工作为主，而现阶段基层对医疗卫生人才的要求是开展集预防、保健、医疗、康复、健康教育与计划生育技术指导于一体的卫生服务工作，这就对五年制乡镇及社区定向医学生的培养提出了更高的要求。因此，在融合本科临床医学专业的课程教学内容的基础上，还对全科医学、社区卫生服务、公共卫生等课程教学内容进行了合理的整合。
依据基层医疗卫生服务的现状、岗位能力要求的调查结果，结合基层卫生服务“六位一体”工作职能转变和卫生服务特色，在本次教学改革中，调整音乐、美术、高等数学、物理学等人文社科与公共基础课程类课程的学时数；重点增设全科医学与社区卫生服务、农村常见病、多发病诊疗技术等农村及社区卫生工作适用课程，将内、外、妇、儿科学改设为中西医结合内、外、妇、儿科学，同时针对农村及社区常见健康问题增加健康教育学与管理学、计划生育与妇幼保健学等预防医学课程［3］教育，适度增加预防医学课程［4］的学习；加强卫生法学、医患沟通学等医学人文类［5］选修课程的教育，培养学生的人文关怀精神，树立“扎根基层、服务农民”意识。
2.实践教学的改革
不同于乡镇级以上医院，大多数乡镇及社区医疗卫生机构缺少高年资医师或有一定工作经验的年轻医师“帮、传、带”刚毕业的医学生，加上基层医疗人才紧缺，又要求刚毕业的医学生能较快上手操作，并独立完成疾病的诊断和治疗过程。基层医疗卫生人才的培养，更强调实际应用，注重临床能力的培养，包括临床思维能力和临床动手能力两个方面。因此，我们对五年制乡镇及社区定向医学生的动手能力、综合分析问题能力、解决问题的能力等实践能力培养提出了更高的要求。
提倡学生早期接触乡镇及社区，早期接触临床，加强预防医学实践，拓宽实践教学范围，丰富实践教学内容、方式和途径。利用模拟教学进行临床操作基本技能的初步训练，开展临床课间间习、集中见习等获取临床能力，尤其是要强化乡镇及社区常见病、多发病诊疗技术的训练，使理论与实践有机结合。
提倡开设一些选修实践项目供学生选修，将大学生科研能力训练纳入培养方案，鼓励学生参与教师的科研课题研究，加强教学、科研和社会实践的早期结合。在课程计划中必须制订临床毕业实纲，安排不少于70周的毕业实习，多于本科临床医学专业的50周毕业实习时间，其中50周为临床医学专业实习，以具备实践教学条件的县级医院实习为主，20周为预防医学及社区卫生服务实习（基层医疗卫生机构实习时间不少于12周），确保学生获得足够的临床经验，初步形成独立从事乡镇及社区医疗卫生服务的实际工作能力。
高等医学院校的教学改革是一个永恒的话题，我们需要不断地科学地进行教学探索、更新教育观念、调整教学内容、改进教学方法及手段，才能最终推动五年制乡镇及社区定向医学生的教学改革，真正为乡镇及社区培养合格的高素质全科型医学人才。
参考文献：
［1］刘春苗.建立特色应用型医学人才培养模式的探讨.齐齐哈尔医学院学报，2012，33（7）：947-948.
［2］刘民，甘雅芬，谢清平.农村医学人才“订单式”培养课程设置探讨.教育与职业，2010，11：94-95.
［3］杜鹃，白雪松，宋春梅.深化预防医学课程体系改革培养实用型公共卫生人才.中国科技信息，2012，6：136.
［4］梁楠，张晓，何彦芳，等.基础医学创新实验课程体系的构建.实验室研究与探索，2009，28（7）：105-107.
［5］刘向莉.医学院校人文医学课程文化的构建.重庆医学，2011，40（17）：1762-1763.
关键词：五年一贯制 英语课程 教学质量 新方法
一、五年一贯制英语课程教学设计的现状及存在的问题
教学设计是指教师根据课程标准的要求和学生的特点，从教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等多方面对课程做出系统的设计，进而实现教学最优化，它是课程与教学之间的一个重要环节，目前五年一贯制英语课程的教学设计却较为混乱，存在的问题较多。
1.课程体系混乱，教学目标不明确
目前，各高职院校的五年一贯制英语课程开设学期数不统一，对学生英语各项能力的培养不连贯，课程体系内部不衔接。同时，教学目标不明确，有的学校在学生毕业前增加额外学时以准备过级考试，有的学校人为降低教学标准要求，使英语不达标的学生也能正常毕业。
2.教材选用不合适，教学内容与专业脱节
由于五年一贯制各专业的学制长，时间跨度大，导致有些院校所选用的教材内容要么重复，要么出现断档或脱节现象。有些学校直接将高中英语的教材作为五年一贯制学生的教材。且授课内容与学生所学专业脱节，话题仍以日常生活为主，没有体现出职业教育的实用性、应用性和职业性的特点，让学生感觉到学习英语对自己的职业发展没有意义。[1]
3. 教学方法落后，教学手段单一
五年一贯制英语课堂教学仍旧是以教师为核心的传统方式，无法吸引学生的注意力，通过知识的重复来达到学生接受的目的，缺乏灵活性、综合性。课堂中网络自主学习程度不高，对于现代教育技术手段使用不充分。
二、五年一贯制英语课程教学设计原则
根据以上所论述的问题，在五年一贯制英语课程教学设计中的应遵循以下原则。
1.从能力本位出发
五年一贯制英语课程的教学设计要遵守能力本位的原则，注重能力本位教育的渗透和体现，在分析学生和社会实际需求的基础上，更新教学内容，着重解决学生未来工作可能遇到的英语方面的问题，课堂教学内容的设计必须体现理论教学和能力训练相结合的理念，必须使学生感觉到有用。只有将知识的传授与能力培养相结合，才能缩短课堂教学与学生未来工作实际的距离，最终达到英语教学的目的。
2.以项目和任务为载体
目前在我国的职业院校中，项目教学法在英语课程中的教学效果已得到了普遍的认可，它以完成一个实践性的工作活动为主题来创设情境，将工作过程分解为几个工作任务，学生以合作学习的形式单独或协作完成。与传统教学设计“教师的统一灌输、学生被动地接受”相比，这种教学设计通过实施一个完整的“项目”工作而进行调动了学生学习的主动性，使教学目标更明确。
3.教学内容围绕学生所学专业展开
通过调查，笔者发现五年一贯制学生会抱怨“上英语课跟以后工作没有多大关系，多学英语也没有用”。这样的评价反映出我们目前的五年一贯制高职英语教育的授课内容存在着与学生的职业发展脱钩的问题。由此可见，五年一贯制英语课程的教学设计应把英语语言知识和专业知识的相结合，与学生所学专业的教学大纲、教学目标、人才培养方案保持一致，教学内容应满足解决职业领域问题的需求。
三、五年一贯制计算机类专业英语课程教学设计实践
1.课程的整体设计
山东轻工职业学院的计算机类专业共包括三个专业：计算机应用技术专业、通信技术专业和电子信息工程技术专业，三个专业的五年一贯制学生在入学后的前两年被编排在同一班级授课。我们从能力本位出发，根据三个专业人才培养计划中相同的典型工作任务和专业核心课程，进行了四个学期的英语课程项目化整体教学设计，进一步明确了教学目标，细化了知识目标、能力目标和素质目标要求，以项目贯穿整个教学，每个学期设置了4-6个项目，创设教学情境，使教学情境与专业活动有机融合。下面以五年一贯制计算机类专业第四学期英语课程“项目一 安装操作系统和驱动程序”为例，具体的教学设计为：
2.项目设计实施案例
下面以五年一贯制计算机类专业第四学期英语课程“项目二安装操作系统和驱动程序”中的典型工作任务“用英文版光盘安装windows 7”的教学实践为例来说明该项目的具体实施过程。
第一步：创设项目场景。我院第七机房刚刚购入30台计算机用于信息工程系的专业课教学，机器配置为：CPU：主频1.0GHz；内存：1GB；硬盘：20GB；显卡：1GB；光驱：DVD光驱。现需要对30台机器安装英文版的操作系统。第二步：组建项目小组，并分析具体工作任务，根据合作学习中的分组原则，将全班分成几个小组，小组成员轮流担任项目组长，并对组内成员进行角色分工，以确保小组工作的顺利开展。小组内部对项目进行分析得出的具体任务。第三步：制定完成工作任务的方案。小组制定出详细的方案和解决流程，教师根据学生准备和提交的材料进行指导，各小组根据教师的指导意见对方案进行修改。第四步：实施方案。各小组现场完成工作任务。第五步：总结评价。教师对项目方案实施过程中的优缺点进行点评。根据项目实施的情况，对项目结果进行评价，评价由三部分组成：小组自评、小组互评和教师评价。第六步：拓展训练。用GHOST克隆安装操作系统。[3]
四、结语
从能力本位出发，对五年一贯制英语课程进行项目化的教学设计能够将学生所学的专业知识与英语语言知识结合起来，改变目前英语课程教学设计中存在的一些问题，激发学生们的学习兴趣，真正的实现职业教育中基础课为专业课服务的理念。
参考文献：
关键词:美术教育；五年制学生；影响
在素质教育的今天，随着基础教育改革的不断深入，重视以学生为本的思想成为一种趋势，学生的发展被放在了重要的位置。美术教育在五年制教学中，成为一个必不可少的方面。以前的美术教育、还要事先选择适合学习美术的对象。然而现在是重视学生素质的培养、关注学生的内心世界、动手能力、学习态度。所以、美术教育便肩负起了这一重任。
一、提高审美能力
审美能力、也被称为艺术鉴赏能力。是人们认识美、评价美的能力。包括审美感受力、判断力、想像力、创造力等。一个人如果缺乏审美修养，那么、他在美与丑面前很难做出理性的判断。马克思曾经说过，对于没有审美的眼睛来说，最美的艺术也毫无意义。审美能力是人们接收美的信息、进行审美体验的必须具备的条件。如何提高五年制学生的审美能力？是教育工作者不能回避的一个问题,是美术教育者义不容辞的责任。在教学实践的最初阶段中，需要培养学生的形式美感。在五年制美术教育中，审美对象是所要诠释的艺术作品。教师在美术教学中，要培养学生在欣赏作品时对点、线、面；黑、白、灰；结构、色彩，肌理、材质等等这些基础知识的理解，以及将造型等元素都是审美的对象。那么，五年制学生与现实生活之间的这种审美关系是如何建立起来的呢？首先，与现实的审美关系的建立，需要实践活动。例如：在整个校园大环境进行艺术的熏陶，创作美术作品、欣赏作品。慢慢的提高自身的眼光、认识美的规律的审美能力。例如：一位美国学者认为，国旗的美并非在于“这块帖着黄色五角星的红布”，“一块红布、几颗黄星本身并没有什么美，它的美在于他代表了中国”。1审美价值观是人们对客观事物和现象从审美角度做出的价值判断评价。审美价值包括审美理想、审美判断和审美趣味。所以这种审美标准是在后天的教育过程中而形成的。五年制专科的学生年龄比较小，普遍在14-20之间。然而14-20岁则是个体审美发展的‘危机阶段‘这时期的学生存在缺乏批判性审美能力。随着生活经验的不断丰富和文化知识的增长，审美能力也会逐渐提高。所以在这一时期接受美术教育对五年制学生审美价值观形成至关重要。美术教育的主要任务不仅仅在于传授美术专业方面的知识、训练美术技能。美术教育还需要引导学生分辨生活中真善美。在日常生活中提高学生的审美能力，让学生多注意观察、体验生活。例如：我会让我的学生在进行风景素描学习时、先去户外搜集素材。花草、树木或是建筑，不论是去公园还是校园甚至是在放学回家的路上，同学们认为美的就可以用相机或者是速写本记录下来。这一过程，不仅让同学们感受大自然、培养发现美的眼光、而且也培养了他们的动手能力。每记录一景物都是在进行构图训练。艺术源自于生活，但又高于生活。在美术教育中，不仅要传授广泛的美术基础知识，还必须培养学生健康的审美情趣，提高学生的人文素养。在人文学科中、美术是非常重要的，它凝聚着很浓郁的人文精神。美术教育在五年制这一阶段不仅引导学生关注美术知识和技能，最重要的是丰富他们的内心世界、提高他们的审美能力以及培养他们正确的价值观。
二、转变学习方式
五年制的学生年龄偏小、文化成绩相对薄弱。但是他们思维很灵活、动手能力也很强。重要的是对他们要有一个正确的引导。那种传统的学习方法只会让五年制学生对学习失去兴趣。俗话说得好，兴趣是最好的老师。传统的学习方式是强调一种机械模仿的形式,非常死板。不需要学生动手、参加实践活动、从中感悟一些东西。整个过程中交流很少。这严重限制了五年制学生的创新能力和全面发展。随着教育的改革、学习方式从单一性向多样性发展。在教学上逐渐重视学生实践操作能力。美术教育对这一学习方式有非常大的影响。因为美术教育可以提高五年制学生地审美能力、动手能力。在美术教育过程中、可以让五年制学生在开放式学习形态下进行学习。有效的调动学习的主动性，把要我学变为我要学。增强学习兴趣，在原有的基础上，让学生开阔了思路、形成发散性思维。美术教育使师生互动形成。打破原有的封闭性教学模式、教学成为一种师生一起参与的活动。实现教学做一体化，成为现在教学工作的新趋势。使教学向更合理的方向发展。随着知识经济的到来，教育的不断改革、教育基础理论的发展,人类对自身认识的加深,发展学生智能的同时、越来越重视学生创新精神和创造能力的培养。促进学生全面发展。教师要在美术教学中想到五年制学生的思想动向是什么，对哪些方面感兴趣，这样在教学设计过程中有一定针对性，充分考虑以学生为本的主体思想，让学生从内心自觉地爱上学习。教师要有意识的培养学生的学习兴趣，慢慢的让五年制学生对学习有种责任感，即便学习兴趣消失掉后，他们依然能够保持学习的稳定性。同时、美术教育也会影响到学生学习到其他科目，增强他们自我学习的信心，形成良好的习惯。树立独立思考的能力，鼓励学生用不同方式，不同角度，不同层面来看问题，保护学生的创新精神。美术教育使得五年制学生学习态度得到改变，并慢慢对学习产生责任感。形成这种责任感会极大的推动五年制学生学习的成效。
三、提高创造能力
五年制美术教育的教师所做的不只是教会学生如何画画，而是通过美术教育旨在让学生掌握正确的观察方法、提高学生多方面的能力。五年制美术教育能使学生学会多种表现手段,完成多方面知识的学习。因此，五年制专科部学生通过美术教育不仅培养学生的审美能力、造型能力、还能提高学生的创造能力。创造性在美术教学中被看成美术的最高目的和追求，在五年制美术教学中，创造能力的培养一方面表现在刻画具体物体结构、色彩、黑白灰关系以及明暗上；最重要的一方面是如何观察、分析物体自然形态中的结构、并以作品的形式表现出来。在美术教育过程中、这种能力的训练有助于学生独立的想象力和创造性思维得到提高，并且构建多方位意识的美术造型的艺术观。这种创造性并能运用到其他科目的学习和锻炼。五年制的美术专业基础教学应重视美术造型中多方面的能力训练。因为五年制学生在美术学习中目标不同与本科院校。不是培养纯粹的艺术家、设计师。而是要求他们通过美术学习扩大知识面、提高综合素质、并且在以后从事美术方面工作时适应能力强。五年制学生在美术学习过程中、学习的课题广泛、表现形式多样化、内容丰富有利于学生创造能力的提高；使学生在今后的工作中动用自己拥有的知识、想象力，明确重点，还能引导学生情绪饱满、精神高度集中。因为在美术训练中内容丰富多样、教师引导学生采取写生、速写、创作、以及临摹与写生相结合等训练。既要让学生熟练地掌握绘画技能技法，又要重视他们创造力的培养。除课堂时间外利用课余时间观察周围实物、多画速写，要求五年制学生提高对自然中美的认识、发展、提炼与表现的能力，外部鲜活的事物会刺激学生的灵感激发他们的创作欲望，提高学生的洞察力和表现物象整体特征的能力，使创造能力得到提高。
四、小结
进入21世纪信息时代，随着经济的飞速发展，五年制对美术教育更加重视。美术教育不仅可以使五年制学生提高审美感受、创造能力，同时也可以净化他们的心灵，完善精神品格，提升道德情操，丰富自己的想象力使学生达到崇高的精神境界。学生也通过美术教育改变着学习方式和对周围事物的看法。通过美术教育，促使学生由被动变为积极主动的学习，增强自信心，树立独立思考的能力，形成良好的习惯。
作者：王永梅 单位：开封大学
参考文献
[1]刘福元.中学美术教学中的审美教育[J]考试周刊，2007
[2]李泽厚.《美学论集》.上海：上海文艺出版社.1980.
1 临床资料
1.1 一般资料。145例气象病理反应患者，男59例，女86例，年龄63～75岁，全部在到达疗养地后3～24小时内出现各种不同的症状，其中出现轻度腹泻、腹胀、恶心、呕吐、出虚汗者87例，食欲减退、失眠、烦燥不安者62例，严重腹泻、呕吐、发热者13例，胸闷、心慌、血压升高者11例，极度恐惧不安、幻想、抑郁等精神症状者1例。
1.2方法。将145例老年气象病程反应患者随机分两组。Ⅰ组76例，男31例，女45例，采用语言暗示治疗，从气象病理反应的发病机理、临床表现和危害以及该病的预防等各方面进行耐心细致的解释工作，同时让患者减少活动量，适当静卧休息，暂停海水浴、日光浴以及理疗、体疗。Ⅱ组69例，男33例，女36例，给予止泻、镇吐及植物神经功能调节药物等各种对症治疗，不进行语言暗示，不减少其活动量，海水浴、日光浴及理体疗照常进行。
1.3 疗效评定标准。①痊愈：24～48小时内腹泻、呕吐、胸闷等症状消失，血压恢复正常，参加正常活动。②显效：48～72小时内腹泻、呕吐、胸闷等人，恢复正常，参加正常活动后仍有部分症状出现。③有效：72小时后仍有部分症状，但明显减轻，血压较前下降1.33～2.67kPa（10～20mmHg），但仍高于正常。④无效：72小时后症状体征无好转。
2 结果
两组疗效（表1）。
由表1可见Ⅰ组痊愈40例（52.6％），显效17例（22.4％）,有效19例（25％）；Ⅱ组痊愈15例（21.7％），显效29例（42％），有效24例（34.8％），无效1例（1.4％）。比较两组痊愈率，χ2＝14.7，P
3 讨论
气象因子不仅可对机体发挥有益的作用，在一定条件下也可引起机体产生不良反应即气象病理反应。尤其是旅游疗养的初期，当人们从一个地方经长途跋涉后到达旅游疗养目的地时，由于两地间的气象因子的明显差异，易发生植物神经―内分泌功能甚至血液动力学的改变。此外，气象因子的急剧变化，或是到达新的气候地区，干扰了人体生物节律，致使机体功能失调也是产生气象病理反应的机理之一，由于来我处疗养的大多是部队离退休老干部，对环境的适应能力差，比较易发生气象病理反应，出现腹泻、呕吐、植物神经功能紊乱。严重时可以引起冠心病患者心绞痛发作。但这些变化大多是功能性的，只要早期预防，一般都能恢复。我们通过观察认为：对气象病理反应患者进行语言暗示治疗，可明显减轻患者对该病的心理负担；另外，适当减少活动量，静卧休息及暂停海水浴、日光浴及理疗、体疗等消耗性活动，完全可取得良好疗效，比对照组（Ⅱ组）采用对症治疗疗效明显。所以我们建议：对气象病理反应者应注重减轻其对该病的心理负担和适当休息，增强适应能力，解除患者的心理压力，加快气象病理反应的康复。
一、指导思想
深入贯彻党的十，十八届三中、四中、五中全会和市七届五次党代会精神，全面落实上级主管部门、市委市政府和局党组决策部署，强化责任担当、强化服务效能，主动作为、精准履职，为加快建成“三市三区”目标作出积极贡献。
二、主要目标
突出“精、准、细、实、快”五字要求，主动介入，精准服务。强化“问题在一线解决、作风在一线转变、形象在一线树立”。切实转变工作作风，优化服务、提升效能，着力解决项目（企业）用地在规划选址、用地报批、土地出让、登记发证等方面存在的突出问题，推动项目（企业）加快建设、健康发展。
三、工作措施
（一）推行流程管理，明确职责分工。
1．强化首站意识。突出国土资源所首站责任，充分发挥国土资源所服务前哨作用，强化国土资源所管理职能。各国土资源所对辖区内在建项目（企业）用地进行清理、摸排，掌握第一手资料，建立台账，全程跟踪管理。对项目（企业）异地落户的以土地所在地国土资源所为主导，统一负责管理服务。
2．细化工作职责。精分、细化用地各阶段服务流程30项，建立《市国土资源局项目（企业）建设用地服务进度流程表》，明确各部门各单位职责分工。规划科负责填写项目（企业）基本情况及规划审查情况；征地管理服务中心负责填写征地报批情况；收储中心负责填写供地实施情况；利用科负责填写供地审批情况；不动产登记中心负责填写登记发证、抵押和注销登记情况。各部门各单位最先接受项目（企业）咨询的人为首问负责人，首问负责人应一次性告知项目（企业）用地办理流程，解释相关政策，全程引导项目（企业）到相关科室办理。
3．加强协作共享。各部门各单位要根据项目（企业）用地办理情况，加强信息互通、协作共享。实时更新《市国土资源局项目（企业）建设用地服务进度流程表》、工作台账和专用信息平台，挂图作战，预警提醒，全程即时管理，精准服务。
（二）实行专班负责，确保精准履职。
1．强化首长意识。实行一个项目（企业）一个专班，突出服务专班组长首位负责制。各服务专班组长为项目（企业）用地服务主要负责人，强化内部督办、外部协调、抓好落实。
2．发挥专班作用。各服务专班人员每月至少一次到所联系项目（企业），开展调查研究和跟踪服务。各服务专班要精准掌握、精确了解项目（企业）生产、经营、规划、用地等方面综合情况。对项目（企业）反映的用地问题要及时研究、认真分析，共谋对策，确保项目（企业）建设和发展不因用地问题受阻。对项目（企业）提出的用地相关问题要主动介入，协助办理。对需要解决的问题填写《市国土资源局精准履职务实尽责活动交办单》，经服务专班组长审签后及时交相关单位承办。
3．强化工作措施。服务专班一对一联系项目(企业)，实行“一个专班、一本台账、一站服务、一抓到底”的工作方式。工作中要注重痕迹管理，建立工作专档。活动领导小组办公室实行月查季访和预警提醒制度，重点检查督查是否到项目（企业）深入调查研究，提出的问题是否得到及时解决。执行月度会商会制度，活动领导小组办公室每月组织服务专班、相关承办单位，召开精准履职月度会商会。会商会采取局长督办、点名汇报、集中研究的方式进行。各承办单位对会商会交办的问题要确定专人限时办理，对规定时限内不能办结的要详细说明情况，并将承办情况报服务专班及时向项目（企业）反馈。
（三）创新工作机制，全面深化服务。
1．建立专班服务项目（企业）用地优进劣退制度。将上级重点关注的、经济社会效益好的和保障服务民生的用地项目（企业）纳入专班服务对象。所有项目（企业）安排专人负责，重点项目（企业）安排骨干力量负责。对因项目（企业）自身原因造成项目无法实施的、因政策原因确实无法办理的不再纳入专班服务。
2．建立专班服务项目（企业）用地容缺受理制度。对纳入精准履职专班服务的优质项目（企业），受理用地时，在主要材料齐全且符合法定条件，用地申请、企业资质等其它相关材料欠缺的情况下，允许其在承诺期限内补齐，由相应单位先行受理，并启动审查程序，切实缩短审批时限，提高办事效率。
3．建立专班服务项目（企业）用地对等责任追究制度。对服务专班工作敷衍塞责简单应付的、调查研究走马观花不深入的，要追究服务专班责任；对承办事项相互推诿久拖不结的、因工作不力造成绩效考核扣分的，要追究承办单位和分管领导责任。各单位要认真履职，确保工作落实。局纪检监察室年终对各服务专班、承办单位工作落实情况进行考核，将工作实绩与绩效考核挂钩。
四、组织领导
（一）加强组织领导。为加强工作的组织领导，局党组成立活动领导小组，局党组书记、局长任组长，局分管领导任副组长，各国土资源所、局属相关单位、机关科室负责人为成员的“项目用地服务精准履职年”活动领导小组。领导小组下设办公室，办公室设在征地管理服务中心，具体负责活动的协调和推进落实。
生活处事 简朴低调
杨绛老师不喜交际，也不愿接受外界的采访。我是在钱钟书的堂弟钱钟鲁先生的帮助下得以见到杨绛老师的。
杨绛老师居住的小区，安静、祥和，她家是该小区中唯一没有封阳台的。据钱先生介绍，这是“老人为了坐在屋里能够看到一片蓝天”。钱先生还说，杨绛对名利没有任何追求，不善也不喜应酬，她就想安安静静写作，平平淡淡度日。
见到杨绛老师时，她正在锻炼身体。眼前的老人，鹤发童颜，神清气爽。说明来意后，她找到助听器，在八仙桌前坐定，然后慢慢的和我们聊了起来。
我说：“杨老师，这么多年您一直深居简出，为人很低调啊。”
她说：低调是自然而然的事。有一年，我的新著出版，出版社有意请我召开作品研讨会。我说：“我把稿子交出去了，剩下怎么卖书的事情，就不是我该管的了。读过我书的人都可以提意见的。”她谢绝了出版社的邀请。
“简朴的生活，高贵的灵魂是人生的至高境界。”这是杨绛非常喜欢的名言。在许多朋友眼里，杨绛生活俭朴、为人低调。记者看到，杨绛的寓所没有进行过任何装修，旧式的柜子、桌子，室内虽无昂贵的摆设，却有浓浓的书香。
杨绛说：“我家没有书房，只有一间起居室兼工作室，也充当客厅，但每间屋子里都有书柜、有书桌，所以随处都是书房。我很满足于这样的简朴生活方式。”
对文化的信仰、对人性的信赖，使杨绛保持着一种达观的人生态度。杨绛表示，自己当下最重要的事，是整理钱钟书的手稿文集。低调处世的原则，潜心学术的态度，让低调的杨绛一直是中国文化的醒目符号。
胸怀宽广 知足常乐
谈到养生，老人饶有兴致。她说，百年来，她经历过很多人世变故、天灾人祸，但她却总能本着一种处乱不惊的乐观心态安然度过。
“我没有订牛奶，每天给他们亲手做豆浆。要打得非常非常细，我还会做杏仁酱，那个杏仁酱好吃着呢，我自己做豆浆，我还发明花生可以搁在里头，核桃也可以做……”说这些话时，杨绛露出了一丝孩童般满足的笑容。保持知足常乐的心态，才是淬炼心智、净化心灵的最佳途径。她认为一切快乐的享受都属于精神的，这种快乐把忍受变为享受，是精神对于物质的大胜利。
淡泊宁静 童心未泯
“您是知名作家，也可以多和读者交流，或者在电视上开个讲座，为什么要这样平静度日呢”我不解。
她说，“我只是一滴清水，不是肥皂水，不能吹泡泡。”关于她的作品畅销，她说：“那只是太阳晒在狗尾巴尖上的短暂间”。她说她最大的渴望是人们把她忘记。
孔子说过“七十从心所欲不逾矩”。我问百岁的杨老师如今身在境界第几重。
她说：“我也不知道自己如今身在境界第几重。现在我感觉每一天都是新的，每天看叶子的变化，听鸟的啼鸣，都不一样。我每天都能从日常的生活中得到新体会。八段锦早课，感受舒筋活络的愉悦；翻阅报刊看电视，得到新见闻；体会练字抄诗的些微进步，旧书重读的心得，特别是对思想的修炼。要求自己待人更宽容些，对人更了解些，相处更和洽些……”
钱先生说，如今杨绛还常和他的两个孙女一起玩，耐心地给她们讲童话故事；和她们一起玩电动玩具，一起玩“挑绳”……如此高寿的杨绛真是童心未泯啊！
亲人离世 忘我写作
“钱钟书先生去世后，您一定很痛苦，您是怎样度过这段难过的时光呢？”她说，她决定化悲痛为力量，翻译柏拉图对话录之一《斐多》。她“试图做一件力所不能及的事，投入全部心神而忘掉自己”。
2002年冬，杨绛又定下心来写《我们仨》。她几乎是伴着眼泪写完的。钱钟书、杨绛、钱瑷“我们仨”，跃然纸上，情意昂然。“我们三人就此散了。就这么轻易地失散了。世间好物不坚牢，彩云易散琉璃脆。现在，只剩下了我一人。我清醒地看到以前是我们家的寓所，其实只是旅途上的客栈而已。家在哪里，我不知道。我还在寻觅归途。”杨绛的写作，果真如她自己所说，是“做自己想做的事”。如此，全身心地投入超然忘我的境界，烦恼也就无从生起了。
食饮有节 坚持锻炼
杨绛严格控制饮食，少吃油腻。因此体检各项指标都合格，就是血脂偏低。于是她经常买了大棒骨敲碎煮汤，再将汤煮黑木耳，每天一小碗黑木耳，以保持骨骼硬朗，现在的她还能弯腰两手着地，这是许多人难以达到的。
杨绛习惯早上散步，过去每天坚持走七千步，现在心力渐衰，但还坚持做体操“八段锦”；她时常徘徊树下，低吟浅咏，流连忘返，吸取清爽怡人的新鲜空气。因此，杨老师虽已百岁高龄，仍是头脑敏捷，走路轻快。
百岁走来，对人生已是洞彻通透的杨绛说：“我心静如水，我该平和地迎接每一天，过好每一天，准备回家。”
【中图分类号】G710 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）12-0008-06
为推动江苏省五年制高等职业教育的改革发展，江苏省制定了系列政策，以政策制定和落实为驱动力，提高五年制高等职业教育的办学品质，更好地体现五年制高等职业教育的应有价值。
一、招生政策
（一）招生计划
《江苏省教育厅关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见》（苏教职[2010]2号）强调五年制高职招生计划由省教育厅和省发改委根据社会人才需求及专业办学条件联合编制和下达，并向社会公布。
（二）招生行为
《省教育厅关于进一步加强中等职业学校和五年制高职招生管理工作的通知》（苏教职[2016]10号）明确提出，规范五年制高职招生行为。五年制高职录取通知书必须加盖市招办录取专用章后由市招办或招生学校统一发放。各招收五年制高职学生的院校应在当年的9月25日前把录取的学生名册、考生成绩等相关情况上报省教育考试院复核。省农业职业技术院校实施的“主要面向农村，单独考试，德智体全面衡量，择优录取”单独招生考试录取工作一并纳入各市中招平台统一管理，具体实施办法由省农业委员会依据本意见另行制订。
（三）招生录取
《省教育厅关于进一步加强中等职业学校和五年制高职招生管理工作的通知》（苏教职[2016]10号）指出，各市要在统一组织报名、统一安排考试、统一填报志愿的基础上，充分尊重考生志愿，以省辖市为单位，坚持公平公正、择优录取的原则，统一时间相对集中录取。
1.录取批次。科学确定招生录取批次和录取分数线。原则上，提前批次：五年制师范专业免费师范生计划。第一批次：四星级普通高中，中职与普通本科“3+4”分段培养班。第二批次：五年制高等师范专业，三星级普通高中，五年制高职。第三批次：其他普通高中，中等职业学校（含技工学校）。具体录取批次由各市确定。
2.录取分数线。各市要统一划定五年制高职录取分数线，苏南地区的分数线原则上不低于中考总分的65%，苏中、苏北地区的分数线原则上不低于中考总分的60%。其中，医药卫生类学校医药卫生类专业最低录取分数线不得低于生源所在地中考总分的65%（护理专业不得低于中考总分的70%）；高等师范学校的师范类专业面向苏南和苏中八市生源的最低录取分数线不得低于中考总分的70%，面向苏北五市生源的最低录取分数线不得低于中考总分的65%。省农业委员会组织的单独招生最低录取分数线不得低于总分的60%。对第一批计划未完成的学校，可以进行补录，各市补录工作应安排在每年的9月15日前，补录不得降分（仅限涉农等特殊专业在生源不足的情况下，面向苏北五市可降总分的5%补录）。
3.录取程序。各市招办应统一办理五年制高职招生录取手续，已被五年制高职录取提档的考生，不得再为其办理其他学校录取手续。高中阶段学校录取名册经市招委审批后由学校发放录取通知书，学生在规定时间内到录取学校报到注册，统一办理学籍入库手续。未经批准的招生行为一律无效，教育行政部门不予办理学籍。
4.录取数据上报。各市招办应在录取工作结束后，将录取数据汇总上报至省教育考试院，由考试院大数据中心平台进行数据库建设，实现全省录取数据共享。
二、教学政策
（一）人才培养方案
《省政府办公厅转发省教育厅关于进一步提高职业教育教学质量意见的通知》（苏政办发[2012]194号）明确中等职业教育实行“2.5+0.5”的人才培养模式，五年制高等职业教育实行“4.5+0.5”的人才培养模式，制定职业教育各专业大类教学指导方案。《省教育厅关于制定中等职业教育和五年制高等职业教育人才培养方案的指导意见》（苏教职[2012]36号），明确了制定全省中等职业教育、五年制高等职业教育人才培养方案的指导思想、基本原则、招生对象与学制、培养目标、课程设置与教学安排、人才培养方案基本内容、人才培养方案管理等内容。其中，基本原则是主动对接经济社会发展需求、服务学生全面发展、注重中高等职业教育课程衔接、强化校企融合、坚持理论与实践的有机结合、坚持统一性与灵活性相结合。中等职业教育和五年制高等职业教育培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、管理一线工作的技术技能人才。五年制高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型技术技能人才。公共基础课程与专业技能课程的课时比例为4：6。五年制高等职业教育在校学习时间为9个学期。每学年为52周，其中教学时间40周（含复习考试），假期12周。每学期教学周18周，机动周2周。五年制高等职业教育教学时数约为5000。语文、数学、英语、体育四门公共基础课程，五年制高职开设8～9个学期；五年制高职语数外总学时分别为360、320、320左右；体育按每周2课时安排。对文化基础有不同要求的专业，可根据需要对语文、数学、外语课时作适当调整。任选课程占总学时比例应不少于10%。人才培养方案基本内容包括专业与专门化方向、入学要求与基本学制、培养目标、职业（岗位）面向、职业资格及继续学习专业、综合素质及职业能力、教学时间分配表、教学时间安排表、专业核心课程标准、专业教师任职资格、实训（实验）条件、编制说明。《关于印发江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育指导性人才培养方案（试行）的通知》（苏教职[2013]34号），公布了中等职业教育36个专业、五年制高等职业教育44个专业的指导性人才培养方案（试行）。
（二）课程标准
2008年5月，为贯彻落实《江苏省职业教育课程改革行动计划》精神，深入推进全省职业教育文化课程改革，江苏省教育科学研究院以省职业教育文化课程教科研中心组为主体，成立省中职、五年制高职语文、数学、英语等6个课程标准研制组，聘请沈彬等48位同志为研制组成员。2009年12月，省教育厅《关于印发〈江苏省五年制高等职业教育语文、数学、英语课程标准（试行）〉的通知》（苏教职[2009]48号）明确新公布的五年制高职课程标准自2010年秋季学期开始实施。要求各地、各校认真组织对五年制高职课程标准的学习，及时组织相应的师资培训和教研活樱提高教师把握和运用课程标准的能力，提高文化基础课程的教学水平。
三、专业政策
（一）专业目录
根据我省经济社会发展需要和五年制高职教育的特点，参照《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》，2008年，《省教育厅印发（江苏省五年制高等职业教育专业目录（试行））的通知》（苏教职[2008]6号）首次公布《江苏省五年制高等职业教育专业目录（试行）》（以下简称《目录》），共计19个大类、275个专业。明确《目录》是我省五年制高等职业教育管理和学校教学工作的基本指导性文件，适用于实施五年制高等职业教育的各类职业学校。要求我省五年制高等职业教育须按《目录》所列专业名称申报招生计划、制定培养方案、组织教育教学，提高教学质量，形成品牌特色。2016年，参照教育部《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》，省教育厅对《目录》进行修订，印发了《江苏省五年制高等职业教育专业目录（2016年）》（苏教职[2016]7号）。明确原有的《目录》自即日起废止，现有在校生按原专业培养至毕业。要求各职业院校要依据新目录对相关专业的人才培养方案进行全面修订。
（二）专业设置
根据《教育部普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法（试行）》（教高[2004]4号）、《教育部中等职业学校专业设置管理办法（试行）》（教职成厅[2010]9号）等文件要求，2011年，省教育厅印发《江苏省五年制高等职业教育专业设置办法（试行）》（苏教职[2011]3号），明确五年制高等职业教育专业的设置原则、设置基本条件、设置申报程序、监督与管理等。强调五年制高等职业教育是以高素质高技能人才为培养目标，招收初中毕业生，实施五年一贯制培养模式，融中等职业教育和高等职业教育于一体的专科层次职业教育。各学校之间专业优势互补、各有特长。根据学校事业发展规划核定学校专业数量。各高等职业技术学校年度增设专业一般不超过2个，各专业办学点一般不超过1个。五年制高等职业教育专业设置必须达到以下基本条件：一是应紧贴地方（行业）经济社会发展，有稳定的人才需求，符合学校事业发展整体规划。二是有相对稳定的社会需求，年招生规模一般不低于40人（艺术、体育等特殊专业除外）。三是有规模适当、结构合理、素质优良的教师队伍，专任专业教师均应获得本科以上学历，人数一般不少于9人；其中获得与专业相关技师等级职业资格证书（或中级以上非教师系列职称）的教师不少于3人；具有本专业副高职称的骨干教师不少于2人；有一支数量适当、水平较高、相对稳定的兼职教师队伍。四是有稳定的办学经费来源，教室、实验室及仪器设备、相关图书资料、实训基地等教学设备配套齐全，其中，理工农医类专业教学仪器设备总值应不低于200万元，其他类专业应不低于150万元。五是已举办与本专业相同的中等职业教育专业或相近的五年制高职专业。
专业设置申报每年集中进行一次。各省辖市教育行政部门和相关主管部门组织和指导学校进行专业设置调查与论证。每年3月15日前，各设区市教育行政部门统一向省教育厅提出申请。省教育厅成立五年制高等职业教育专业设置与建设指导委员会，于每年4月初对各地专业设置申报材料进行评审。专业设置评审实行文本审核与网上审核相结合的方式进行，必要时进行现场评审。对符合设置要求的专业，由省教育厅发文公布，并根据实际情况安排招生计划。
（三）专业建设
2008年3月，省教育厅印发《江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系》（苏教职[2008]12号），包括建设目标与思路、基础能力建设、课程改革与教学管理、质量与效益、特色与创新项目五大方面的指标。2009年、2010年，分别组织了对江苏联合职业技术学院分院、办学点的五年制高职专业建设水平评估。《省教育厅关于公布江苏省五年制高职专业建设水平评估结果的通知》（苏教职[2009]52号），认定南京工程高等职业学校等22所学校的“区域地质调查及矿产普查”等41个专业为“优秀”等级，认定259个专业为“合格”等级。《关于公布江苏省五年制高职办学点专业建设水平评估结果的通知》（苏教职[2010]43号）认定江苏省江阴中等专业学校等5所学校“电子信息工程技术”等5个专业为“优秀”等级，认定江苏广播电视学校等23所学校“主持与播音”等82个专业为“合格”等级，认定江阴华姿中等专业学校“机电一体化技术”“计算机网络技术”等2个专业为“不合格”等级。
2011年，省教育厅印发《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》（苏教职[2011]39号），提出到2015年，全省所有设置专业均达到合格水平，同时面向主导产业、支柱产业、特色产业以及战略性新兴产业，创建300个中等职业教育、100个五年制高等职业教育品牌专业，创建150个中等职业教育、50个五年制高等职业教育特色专业。通知要求，2011年，各市教育行政部门要依据中等职业教育和五年制高等职业教育合格专业建设标准，对本地区所有现在举办、并有一届毕业生的中等职业教育和五年制高等职业教育的专业进行检查视导。将达到合格标准的中等职业教育专业，认定为中等职业教育合格专业；对达到合格标准的五年制高等职业教育专业，推荐省教育厅认定其为五年制高等职业教育合格专业。将达不到合格标准的专业要责令限期整改，整改后仍然达不到合格标准的，按照专业设置管理办法暂停该专业招生或不予安排招生计划。明确各地每年新增加的有一届毕业生的中等职业教育和五年制高等职业教育专业，均应进行相应的“合格专业”认定工作，并于每年的12月1日前，将本地合格专业认定情况报告报至省教育厅职教处。“十二五”期间，省教育厅依据中等职业教育和五年制高等职业教育特色专业、品牌专业建设标准，共认定中职和五年制高职品牌专业374个、特色专业232个。
四、学生管理
（一）学籍管理
省教育厅印发《江苏省五年制高等职业教育学生学籍管理暂行规定》（苏教职[2002]1号），明确了五年制高职学生入学与注册、成绩考核、课程的选修重修和补考缓考、课程的免修免听和免试、学业警告及转入下一年级、转学与转专业、休学停学与复学、退学、纪律与考勤、奖励与处分、毕业和结业、附则等12章67条规定。《省教育厅关于五年制高职学生转学有关问题的通知》（苏教职[2005]39号）就五年制高职学生转学、五年制高职学生转入中专或申请改发中专毕业证书等有关事项作了补充通知，进一步明_了五年制高职学生转学（转入中专）的受理条件、办理程序、需提交的材料等。
（二）德育督导
省教育厅、省政府教育督导团印发的《江苏省中等职业学校德育工作督导评价标准（试行）》（苏教职[2012]30号），要求牢固确立德育工作在职业学校教育教学中的首要地位，全面落实国家有关文件精神和省新颁德育工作标准，切实加强中等职业学校德育工作的督导检查。从2013年开始，省教育厅每年组织开展全省中等职业学校德育工作督导检查。2015年，省教育厅印发《关于贯彻落实〈中等职业学校德育大纲（2014年）〉的通知》（苏教职[2015]25号），要求学习宣传和贯彻执行新大纲精神，坚持以人为本、德育为先的教育宗旨，加快建设高素质专业化的德育工作队伍，高度重视职业学校德育工作薄弱环节，健全职业学校德育工作保障机制。省教育厅组织专家修订德育工作督导评价标准，印发了《江苏省中等职业学校德育工作督导评价标准（2015年修订）》（苏教职[2016]1号），包括组织领导、德育制度、队伍建设、育人环境、内容途径、德育成效、特色创新七个方面的评价内容。自2016年起，全省中等职业学校德育工作督导（视导）执行新标准。
（三）创新创业
2006年起，为贯彻省委、省政府《关于增强自主创新能力建设创新型省份的决定》，弘扬创新、创业、创优的江苏精神，培养创新型技能人才，省教育厅、省科协、省劳动和社会保障厅、省文明办、省科技厅、团省委、省知识产权局等7个部门每年联合举办江苏省职业教育创新大赛，通过竞赛活动普遍培养学生创新意识，增强学生创造能力，形成一批创造成果，推进创新型省份建设。大赛组织办公室设在江苏省青少年科技中心。2010年起改成每两年举办一届，目前共举办了七届创新大赛。
2006年，省教育厅印发《关于实施江苏省职业教育创业行动工程的意见》（苏教职[2006]20号），明确实施创业行动工程的目标任务，要求把握实施创业行动工程的关键环节：树立创业理念、开发创业课程、孵化创业项目、建设创业载体、开展创业实践，强调实施创业行动工程的组织保障。鼓励、扶持在校生创业，推进创业知识教育向创业实践转变。与北京光华慈善基金会合作，引进美国国家创业指导基金会（NFTE）创业课程，每年举办NFTE创业教育师资培训班，培养创业教育认证教师，组织学生通过创业课程学习获得结业证书，提高创业能力。全省职业学校普遍开设创业教育课程，积极推进创业教育实践，建设创业基地与创业园区，扶持一批学生开展创业。2015年，省教育厅委托省职业技术教育学会举办了首届江苏省职业学校创业能力大赛，开设创业计划竞赛、创业实践挑战赛、创业教育教学能力竞赛、毕业生优秀创业成果评选等竞赛项目。中职学生组参赛对象为中等职业学校在校生及五年制高职一至三年级学生；高职学生组参赛对象为五年制高职四至五年级学生；教师组参赛对象为中、高等职业学校在职在编教师或已连续聘用三年以上、在报名学校领取工资的在聘教师；毕业生优秀创业成果评选参评者为中、高等职业学校全日制毕业五年以内的学生。
五、技能教学
（一）技能教学基地
自2011年起，省教育厅启动建设四批省级职业教育技能教学研究基地。《关于做好全省职业教育技能教学研究基地申报工作的通知》（苏教职[2011]45号）明确技能教学研究基地的任务、申报对象、申报条件和评审程序。技能教学研究基地的主要任务是开展技能教学研究，开发技能教学课程资源，开展技能教学师资培训。研究国际国内行业、企业最新技术、最新标准、最新岗位设置要求，指导职业学校技能教学改革。承担全国、全省职业学校技能大赛各专业比赛内容、教学方法的研究工作，负责指导全国职业院校技能大赛选手集训、全省职业学校技能大赛和部分职业学校校际联赛组织工作，推动我省职业学校技能教学水平的提升和技能大赛成绩的提高。
（二）技能大
自2007年起，我省每年组织全省职业学校技能大赛。2017年江苏省职业学校技能大赛由省教育厅、省发改委、省经信委、省财政厅、省人社厅、省住建厅、省交通运输厅、省农委、省商务厅、省文化厅、省卫生计生委、省旅游局、省总工会、团省委、省妇联、江苏省中华职教社联合举办。本次大赛共设12个类别70个竞赛职业（工种）和项目。各竞赛项目分中职学生组、五年制高职学生组、教师组三个组别。中职学生组参赛对象为中等职业学校（含技工学校）在校生及五年制高职一至三年级学生；五年制高职学生组参赛对象为五年制高职四至五年级学生；教师组参赛对象为中、高等职业学校在编教师或已连续聘用三年以上的在聘教师。获得过省赛、国赛学生组一等奖的学生选手不得参加同组别、同项目2017年度竞赛。获2015年、2016年教师组一等奖的教师不得参加同一项目2017年度竞赛。团体赛每组可报1～2名指导教师，个人赛每名选手可报1名指导教师。团体赛不得跨校组队，同一学校相同项目报名参赛队不超过1支；个人赛同一学校相同项目报名人数不超过2人。现代物流技能大赛增设职工组。本次大赛根据教育部颁布的职业学校相关专业目录和教学指导方案，参照国家职业技能标准或行业标准，由大赛组委会组织专家命题。奖项设置：参赛选手奖、指导教师奖、团体优胜奖。根据竞赛成绩，从高到低排序，按参赛人数的10%设一等奖，20%设二等奖，30%设三等奖。参加中职组、高职组比赛的五年制高职学生不享受普通高校对口单独招生奖励政策。对获得部分赛项的教师组（含职工组）一等奖第一名的选手，由省总工会授予“江苏省五一创新能手”荣誉称号。对获得部分赛项的教师组（含职工组）一等奖第一名、年龄在35周岁以下的选手，由团省委授予“江苏省青年岗位能手”荣誉称号，并予以优先评选“江苏省杰出青年岗位能手”。对获得教师组（含职工组）一等奖第一名的女选手，由省妇联授予“江苏省巾帼建功标兵”荣誉称号。对具有国家职业技术标准的职业工种，且获得教师组（职工组）一等奖第一名的选手，由省人力资源和社会保障厅授予“江苏省技术能手”荣誉称号。对获得一、二、三等奖选手的指导教师颁发优秀教练奖。根据省级比赛的结果，将选拔部分专业优秀选手代表我省参加全国职业院校技能大赛。
六、实习就业
（一）顶岗实习
自2013年秋季起，江苏全面实施中等职业教育“2.5+0.5”、五年制高等职业教育“4.5+0.5”的分段培养模式，加强校内文化基础和专业基础教学、实训教学和校外认识实习、跟岗实习，优化校外顶岗实习，顶岗实习时间原则上不超过半年。《省教育厅办公室关于做好2014年职业学校学生顶岗实习与毕业生就业跟踪服务管理工作的通知》（苏教办职[2014]7号）明确，江苏联合职业技术学院牵头负责开展全省职业学校学生顶岗实习管理与毕业生就业跟踪调查工作，省职业教育学生发展教科研中心组组长单位具体负责信息系统研发。江苏省职业学校学生顶岗实习管理与毕业生就业跟踪服务系统首先在江苏联合职业技术学院下属分院、办学点及我省国家中等职业教育改革发展示范学校使用。《省教育厅转发教育部关于职业学校学生实习管理规定等文件的通知》（苏教职[2016]27号）明确要求各地高度重视职业学校学生实习组织工作，认真做好职业学校学生实习过程管理，健全职业学校学生实习考核评价制度，落实职业学校学生实习安全管理责任。跟岗实习、顶岗实习前，职业学校、实习单位、学生应签订三方协议，明确各方职责和权利。建立职业学校学生实习强制保险制度。各职业学校应会同实习单位制定学生实习各项具体管理制度，选派优秀实习指导教师和师傅全程跟踪指导，共同加强实习过程监管，充分利用江苏省职业学校学生顶岗实习管理与毕业生就业跟踪服务系统等平台，做好学生实习信息化管理。职业学校和实习单位要严格执行国家及地方安全生a和职业卫生有关规定。