初中语文期中考总结精选(九篇)

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第1篇：初中语文期中考总结范文

关键词：高一学生 语文教学 问题 策略

随着一年一度中考的来临，学生升入高中将进入学习的新阶段，升学意味着学习内容、学习方法的全面变革，学生心理需要一定的调试。 旧的学习方法加上科目的增加让让学生无法应对新课程，会出现偏科、学习时间与成绩不成正比等现象，特别是语文学科的学习更是表现突出。此时有些学生开始抱怨高中语文太难学，摸不着门道，找不到方法。下面笔者结合教学实践从教师的角度就如何引导学生学习谈些个人看法。

一、高一语文教学面临的问题及成因

1.初中升入高中后语文教学面临的问题

初中升入高中的学生，面对着教育环境、教学内容、教学方法的变化，使得不少同学出现了心理、情绪、行为及人际关系上的不适应，存在着明显的“过渡期”学生之所以觉得高中语文难学，实际上是对由初中向高中转换后的学习不适应。

1.1对教材的适应性欠缺。一是初中阶段的课文篇幅短、教时长，课堂上有充分的时间朗读，再加上有老师精细的讲解分析，以至于学生可以背诵课文。但到了高中阶段由于课文篇幅长，并且课时相对减少，学生对课文的熟悉程度差，再加上学生对复习时间的掌握分寸不到位，几篇课文学过以后就把学生对学习“底线”搞乱了。二是高中阶段所学科目的增加意味着精力的分散，如果学习方法不对，势必有的科目无暇顾及，再加上学习兴趣的减弱。势必在语文学科上的弱势会逐渐凸显出来，偏科便由此形成。

1.2学生的学习方法欠佳。一是自学能力在初中阶段，语文考试内容有具体的范围，中考考什么，老师就讲什么，对学生来讲只要跟着教师的指挥棒走就没错。高中阶段就不一样了，要求学生必须走出教材来学教材，这就需要学生进行自学。二是很多成绩原本优秀的学生在跨阶段升学后都无一例外地遭遇了“滑铁卢”，第一次的月考、期中考让他们大受打击，无法应对新课程

1.3学生有困惑畏难情绪。因为经过紧张的中考以后学生如愿以偿的考进高中，从心里上来讲可以松口气了。但对高中语文来说不像数理化那样每日有笔头作业，其他作业一多让学生就将语文放至一边去做其他学科的作业了，时间一长，自然就感到语文“难学”了。

2.初中升入高中后语文教学面临问题的成因

2.1沿袭初中语文的学习。一是初中学生升入高中后，往往出现“课前不预习、课后不复习、上课管听不到位下课很慌忙”的现象，这是因为学生继续沿用初中的语文的学习方法，更注重答题，学习的重点可能更在于应试。二是高一学生要学习九门学科，时间紧，压力大，再加上有的学校强调语数外（其实只重视数学和英语），有的科目布置大量的作业，学生学习语文的时间得不到保证，甚至直接被挤掉。语文作业、课外阅读等只能在课内完成。三是到了高一阶段“更注重理解，答题时需要技巧”的学习无法运用，致使表现为学习方法单一，缺乏良好的学习习惯。

2.2学生的个性、学识问题。高一学生语文基础参差不齐，很多同学语文基础不扎实，连最基本的语法知识都不懂，理解能力普遍较低。上课时不能集中注意力听课，不能很好地理解老师提出的问题，少数学生甚至还不具备基本的听说读写能力。这部分学生在学习语文时自然兴趣不浓，甚至影响周围的同学。

二、高一语文教学的策略

1.创新教学消除学生困惑畏惧心理。教育专家胡波说：“新生们普遍觉得功课量特别大。此时需要注意的是提高学习效率。”解决这一问题，教师要指导学生抓紧课前预习和课后复习，但作为教师，则应该在教法上多下些功夫。篇幅较长的课文，最忌的是不分主次，面面俱到，巨细无遗的讲法。教师要对教材有全面把握和整体认识后，准确确立教学要点，最好一课时完成一两个教学目的，争取每一节课都给学生留下深记得的印象。这样讲授的结果，能使学生把厚书读成薄书，把长课文变成短课文，对每一节课的重点都有一个深记得的印象，对每一节课的学习都感到有一个实实在在的收获，从而增强信心，不断摆脱误所谓“高中语文难学”的思想阴影。

第2篇：初中语文期中考总结范文

大家好!

春去秋来，花开花落，自2006年我们相聚在这里，六个春秋已悄然而过，我如一只穿越风雨的海燕，尽管天空没有留下痕迹，但坚实的脚步已在我心灵深处定格。首先感谢领导、同志们六年来对我的信任和支持，在充满生机与活力的新世纪，在竞争激烈、挑战与机遇并存的今天，在人才济济的郑州市第八十五中学，我承蒙大家的厚爱和支持，得以在教务处副主任这个舞台上锻炼自己、提高自己，并取得了一定的成绩，现述职如下，不当之处，敬请大家批评。

下面把我任职以来工作情况向大家汇报如下：

本学期我担任初三1、2班的语文教学工作和初三1班的班主任工作，同时任教务处副主任职务。

半年来，在教务处我主要配合张主任负责初中部的教学管理，教学常规，教学督导等工作。初入六中我用九个字形容：任务重，要求高，压力大。在工作中，我以求真务实的态度，顾全大局，融合群体，自觉做到“三不”，即工作时间长不计较，工作任务重不叫苦，做的事情多不厌烦。半年来在校长的正确领导下，各位领导和同事的帮助下，我很快适应了新的角色。现就本学期的工作述职如下，恳请领导和同事们给予指导。

一、一丝不苟抓常规，常规不失落

常规工作约定俗成，是教学工作稳步推进的“必修课程，”在过去的半年里，教务处自始至终保持着常规工作的“本色”，在做好上级布置的各项工作的同时让常规不失落，永葆常规工作的经常性、规范化。一是抓好常规教学，由于敦促到位，检查及时，教师们均能按要求备够课，备好课，上好课，做好常规工作。二是组织好初中部每周校级公开课，几乎初中部所有教师都能拿出一节或几节课供全校教师观摩，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高，三是迎接了教研室对我校初中部教学工作的听课调研。在领导的总体协调下，对当天的工作做了具体、详尽的安排和布置，所听的8节课绝大部分质量较高，受到教研室领导的好评。四是配合电教中心做好教师每次考试教学成绩的积分计算并作为六横九纵考核的重要依据并督促教师做好试题分析，学生分析并制定改进措施。五是在全体初中部全体教师的配合下配合初中各年级组组织了月考，期中考，期末考，使的考试有条不紊，繁而不乱。考试结束后，对每次考试情况作了较详尽的质量分析。六是与教科处成立联合督导组对教师备课、上课、批改作业、教研组活动情况等业务常规进行了细致的检查和督促。

二、持之以恒抓教研，教研不虚浮

学校的教研工作是学校的生命力所在，本学期初中部开展了丰富多彩的校本教研工作，一是初中部开展了富有成效的每周教研活动，在各教研组长的精心组织下，或指导、或交流、或评议，促进课堂教学质量的提高。二配合张主任组织了信息技术与课程整合说课比赛，经过认真的筛选，初中部推举出高玉芳老师和侯秀芬老师代表本我校初中部参加市教育局的比赛，并最终获得了一个二等奖和一个三等奖，为我校赢得了荣誉。三是在繁忙的工作之余，认真研读、分析、总结初三语文教材，做好教材分析中考考等点总结工作，受到了教研室领导的肯定。四是协调教科处组织召开了赴杜郎口中学观摩学习汇报会，并组织赴杜郎口教师上了一节汇报课，效果较好。五是鼓励初中部教师积极或参加论文比赛，半年来多位教师论文在市级省级国家级刊物上发表或获奖。六是组织初中教师赴骈山中学，邯郸十中，高北中学等学校，参加学科研讨会，观摩会等。

三、理直气壮抓质量，质量步步高

学校的生命系于质量，质量的优劣在于课堂，本学期，依据开学初教学计划提出的教学工作要走进课堂，走进学生的思路，初中部做了一定的工作。一是依照教学工作计划，如期每周进行公开课活动，并带动，号召初中部教师都参与到听课活动当中，每周评出的最佳课堂质量都较高，达到了活动的目的。二是积极鼓励引导初中部教师接受新的教学理念，采用新的教学模式，真正真正的调动学生学习的积极性，努力提高课堂效率。三是始终树立质量意识，利用周公开课活动，结合教研活动，深入教师课堂中，特别是对青年教师或刚进入初中的教师及时的进行交流和反馈，力争使每节课都达到听课有效，上者有提高的目的。四是协调和指导初三毕业班工作，确保教学，任务的全面落实和教学质量的稳步提高

四、因地制宜抓活动，活动促发展

丰富多彩的学生活动是学校课程一个有益的补充，本学期，我组织了以下活动。一是配合初中语文教研组组组织初中部学生参加《语文周报》全国作文比赛，共有263人参加，截止目前共有124人获得二三等奖和优秀奖，暑期还将角逐一等奖。二是配合初三年级组组织初三全体师生召开初三一模质量分析会，初三优生座谈会极大的调动学生学习的积极性。配合初二年级组，组织召开了初二教师期中质量分析会，配合初一年级组召开了初一教师调度会等。

此外，还从学校的大局出发，做好了其它的教育教学工作，由于时间关系，在此不一一说明。

存在的问题

一是本学期由于计划外活动的增加，使得本学期的活动显得较多，致使深入课堂，深入教师的时间受到的冲击，虽然一直秉持着，走进教师，走进学生，但实际走得不是很近，使得抓教师业务能力，教学水平的计划做的不是很好。

二是对过程性的管理与指导检查做得不好，有忽冷忽热之感，很希望有计划性但没有做到计划性，使得有些环节放松。

三是对有些工作按部就班，没有很好的调动教师们的积极性，也没有勤动脑思考调动教师积极性的办法。使得有些教研活动氛围不浓厚，教师对待工作热情不高。

四是还不能用全新的思维和方式开创性的开展工作，缺乏创造性的开展工作的意识和魄力。

五是本学期对初中部教师的高效课堂培训工作，没有很好的开展。

第3篇：初中语文期中考总结范文

在各级领导的关怀下，在全体教职员工的共同努力下，在三年委托管理终期评估落下帷幕的同时，我们结束了精彩纷呈的一个学期。本学期，我校抓住了“委托管理”的各种优势，并将托管效应引向深入，在教师队伍专业发展、全面推进素质教育、有效地加强教育教学管理以及校园文化建设等方面取得了很好的效果。现总结如下：

一、与先进理念接轨，委托管理显成效。

三年来，在托管学校——莞城中心小学以及石龙第三中学专家及名师们全方位的引领下，两校以教学工作为中心，以重实际、抓实事、求实效为托管工作的基本原则，以课程改革和高效课堂的深入实施为契机，从加强教学常规管理入手，深化课堂教学改革，认真落实教学大纲，狠抓教学常规，大力推进素质教育，努力提高教学质量，为我校教育教学工作注入了充沛的活力。经过大刀阔斧的一系列改革，我校的管理、人文环境、师资力量、教学教研等方面有了明显的进步；年轻教师也迅速成长、校风学风逐渐成型、生源规模日益增加。

通过一年半的托管，我校在以下几个方面的达到了预期目标：

1. 筛选了一批有潜力的教师骨干队伍。

通过培训、跟岗前后的对比，老师们对教学大纲的把握以及教学方式方法都有了明显进步。通过这些活动，充分点燃了老师们的教学热情，并由此带动了各科组教研活动的蓬勃开展，也涌现出了一批以罗小妍（上学年被评为市优秀教师）、刘函（上学期被评为东坑镇优秀班主任）为代表的教学能手。与此同时，也培养了一大批青年骨干教师，如语文组的蔡旻旻、黄琳钧、秦建红、唐琴等老师；数学组的张朝霞、赖金兴、李能、杨玲等老师；英语组的林苗苗、申芳丽、魏夏瑾、李晓洁等老师。

2. 深化教学改革，构建了四大教研模式，丰富、提升了我校教

研水平。

四大教研模式：“三个一”教研模式、“研训一体”的模式、

“试点—改革—立制”常规教学制度改革路径、“联动教研”新模式。经过两个学期的大力改革，我校教研水平上了一个新的台阶，而能体现教研水平最直观的一面是学生成绩。上学期，在使用莞城中心小学自制试卷的本学期期中考试中，学校整体成绩有了明显的提升，平均分与莞城中心小学相差不大，充分体现了托管后老师教学水平和学生成绩质的变化。

3.搭建了学生活动平台，“阅读考级”成效明显，学生爱好阅读已蔚然成风。

经过一个学期的运作，全校阅读氛围较之前有明显转变，一批批学生爱上了阅读，喜欢上了语文课，全校的书香气息更加浓郁，校园随处可见孩子们阅读的身影，阅读将慢慢成为东晋的校园风尚。

4.与石龙第三中学联手，“二托一”模式让我校得到整体提升。

上学期，石龙三中已按照托管委员会“项目托管”思路，选取了“教学质量提升工程”、“教师队伍建设工程”两个项目，开展了大量的前期调研工作，组织了两校学生联合统考，并根据调研及统考情况将这两个项目进行了科学、详尽的分解，形成了各学科教师培训方案以及各学段教学质量提升举措。带教团队在上学期主要以两校交互式教学观摩与交流展开教学引领，双方学校共开展公开课、示范课以及教研活动13节次，取得了明显的成效：东晋学校阶段考试成绩已有一定程度提升，初中部教师的教学观念、教学行为也正发生着悄然变化。

5.初步探索出两校学生联谊互动模式，借假日节点活动丰富了校园文化建设。

借活动丰富校园文化生活和主题活动是校园文化建设的血脉，活动既是文化传承的载体，润泽学生的心灵，又使学校充满生机和活力。我们以重大节日为契机，开展了庆 “六一”系列活动。

一是两校学生联谊活动：莞城中心80名“洪钟少年”与我校80名“东晋之星”结对联欢，共绘一幅画、互荐一本书、友谊足球赛、内务大比拼、亲手展厨艺，活动内容丰富多彩，同学们在尽情欢乐的同时收获了珍贵的友谊，进一步加强了两校文化与情感的交融。

二是“We are family”庆六一文艺晚会。学校发展需要宣传，品牌效应更需要宣传。经托管三方精心策划并共同参与的具有高品质视听效果的大型晚会于5月29日在东坑文化广场隆重举行。节目紧扣“快乐六一”主题，充分展示素质教育成果，大力弘扬托管效益，让优质教育深入人心，为学校宣传造势，在社会和家长层面产生了较大影响，产生了品牌效应，为今年的暑期招生起到了极大的促进作用：上学期我校有教师76人，学生1100人，教学班33个（含初中6个班）；本学期教师113人，学生1727人，教学班增至50个（含初中11个班）。看得出来，我校生源发展态势良好。

6.帮助我校完善并形成了相关教学管理制度，做到了有法可依，有法可循。

托管工作已开展了一年，托管三方达成共识：托管的最终目的是为了不托管，唯有建设相关的制度，形成系统的模式，总结各种策略和经验，方能促使我校实现自我、持续的发展。在前期托管工作开展期间，托管委员会组织了多轮研讨，也进行了3次全体教师、家长、学生层面的问卷调研，托管委员会已完成教学常规管理制度、校本教研制度、教师阶梯成长制度等。

我们按照“点面结合”的教师培养思路，一方面引导全体教师制定个人成长规划，另一方面正尝试规划教师阶梯成长的不同梯次、培养办法、绩效考核标准等，最终形成一套教师阶梯成长制度。循着阶梯成长制度，以点带面，以骨干带全体，最终形成一套长效机制，促进我校教师自主发展。

7.有效运转多种资源常态共享机制，实现了教学“质”和“量”的飞跃。

利用自身优势，莞城中心小学充分调动了专家、名师资源：一方面，我们邀请了深圳大学王婷教授、浙江大学吴洁敏教授、浙江省特级教师傅登顺、广东省特级教师李祖文等专家、名师做专题报告或课例讲座，让两校教师共同参与学习，尽最大可能地让托管双方受益；另一方面，莞城中心小学有7个省市名师工作室，每个名师工作室背后又有来自省内、市内的名师作为导师，他们或依托工作室研讨活动让东晋的老师也能领略这些导师的课堂，或直接将工作室的活动放在东晋举行。

二是教学素材资源。莞城中心小学和石龙三中都是老牌名校，都有着庞大的教育教学资源，东晋优势在于随用随取，极大地丰富了教学手段。

三是慕课平台对接设想已成为现实。九月底，我校信息化基础设施建设工程已通过初期评估，经过网络调试后，委托管理三方学校就能实现资源的快速、高效对接，实现受益实效、质量的效益最大化。

8.拓展内容：我们除了按照托管的四个项目扎实落实之外，还在东晋学校的其他方面给予了帮助，在镇级和市级比赛中都取得了很好的名次。如：

2018年4月，学校团支部被东坑镇文体宣教局评为“五四红旗团组织”。

2018年5月，学校少先队大队部被评为2017-2018学年东莞市“少先队红旗大队”。

2018年中考，全校参考37人，700分以上1人，600分以上15人，过普高分数线24人，过公办高中分数线18人。全校中考上线率达65%。在东坑镇同类公民办中学中名列前茅。

从2018年6月至2019年6月，我校囊括镇级朗诵、征文、演讲、英语口语、英语书写、现场书画、体育比赛等赛事一等奖。

2019年6月，我校党支部被评为东莞市五星级党支部。

同月，我校罗小妍、邓卫国老师分别被东莞市教育局评为东莞市小学语文、初中语文教学能手。

2019年中考，74人全员参考，在报考率100%的情况下，取得了非常好的成绩，实现了历史性的突破，创造了我校中考历史“最佳”：600分以上32人，占参考人数的43%；700分以上6人，占参考人数的8%。

三、以“体育、美育”为契机，促进校园特色建设

有质量有生存、有特色有发展。我们以科学发展观为指导，以现代教育理念为指引，走“文化立校、特色兴校、质量强校”之路，进一步丰富大课间活动的内涵，组建了中小学生男女篮球队、足球队、毽子队、乒乓球队；组织了美术、书法、舞蹈、合唱、葫芦丝演奏、竖笛演奏、英语沙龙兴趣班，促进学生全面发展。本学期，学校调整了作息时间和课程安排，保证大课间及兴趣班活动的地位，如今，只要你走进学校都能看到师生健康快乐的身影，都能感受到阳光自信、生机勃勃的校园，体育、美育活动已经深入人心、蔚然成风，成为我校一道亮丽的风景。

四、德育工作不断加强，育人活动蓬勃开展。

德育是教育的灵魂和核心，本学期我校围绕“教书育人”、“服务育人”、“管理育人”做文章，学校、社会、家庭三位一体的德育网络进一步健全。

（一）努力加强德育队伍建设，不断提高德育队伍的整体素质。

为了强化德育工作，突出针对性和参与性，集团组织了德育主题班会、教师师德演讲比赛等活动，学校还聘请了法治副校长，为中小学生举办安全教育、法制教育报告会、关爱生命主题报告以及防范学校欺凌教育等活动。

（二）加强校园文化建设，优化育人环境。

我校以校园文化为宣传阵地、营造了生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的良好育人氛围，建立了心理辅导室，开放图书阅览室、规范班级图书角建设，加强读书指导，营造“书香校园”的良好氛围。

（三）拓宽德育渠道，发挥“三结合”教育优势。

1．办好家长学校，增进家校联系。我校坚持定期召开家长会，通过听讲座、随堂听课、亲子活动等形式，丰富家长学校活动，家长参与率达逐年提高。同时，坚持通过电话联系、家访等形式增进与家长的友谊。

2．走向社区，实践养德。

我校始终坚持“德育为先”的育人方针，把德育工作放在学校管理工作的首位，校长亲自指导学校德育工作，少先队员们积极参与“走进敬老院”等送温暖活动，既锻炼了师生，又为活跃社区文化作出了应有的贡献。

五、以和谐校园为追求，时刻不忘安全。

我校制定了切实可行的校园安全隐患排查方案和突发事件应急处置预，做到防患于未然。我校定期进行校园安全教育，开展安全演练，提高安保意识。例如：防拐、防骗、防火、防电、防溺水、防交通事故等。

食品安全和传染病预防工作常抓不懈。本期我们先后进行的2次大安全检查和3次专题检查。

学校始终坚持“安全第一，预防为主”的原则，围绕创建平安和谐校园的目标，进一步加强责任意识，明确工作责任，完善管理制度，积极建立学校安全工作的长效机制，并取得了一定成效。在大家的共同努力下，2019上半年没有发生大的安全事故和安全责任事故。

在以后的工作中，我校将一如既往的重视安全工作，不断学习、吸收先进的管理经验，及时研究解决安全工作中的新问题，不断提高安全工作水平，确保校园安全、和谐、稳定。

第4篇：初中语文期中考总结范文

Abstract： Chinese homework can improve the students' language ability， enlarge the knowledge of students， and cultivate students' creativity to a certain extent. Thereby it improved the teaching quality， and was the key link in Chinese teaching. Chinese homework lets the student obtain the fun of learning， and develop themselves. This article analyzes the current situation of homework， puts forward homework reform that open Chinese homework is included into teaching， providing reference for the curriculum reform.

关键词： 语文作业；开放性；教学

Key words： Chinese homework；open；teaching

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）24-0208-02

0 引言

作业与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文体系，是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是提高教学质量的途径，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。

1 语文作业的现状

但随着课程改革热潮的到来，广大教师只注重形式多样的教学创新，而作为教学环节之一的作业设计却被我们忽视。很久以前，孔子就说过“学而时习之”，他告诉我们学习知识必须巩固消化，如何巩固消化，教室布置学生做作业即为最好的形式。古人早就知道的事，而作为现代人的我们却漠视它的价值，更有一部分老师，连自己都不知道此次作业设计的根本意义在于培养学生的那方面能力，便慌慌张张布置作业，叫喊声淹没在下课铃声中，以致第二天“老师，我不知道作业在哪儿？” “老师，我以为作业不是这个，所以写错了。”等等诸如此类的话。面对种种情形，身为小学语文教师的我们难道不该好好反思一下自己在作业设计方面过于草率吗？是啊！长期以来，语文作业的形式并未得到很大的改观，还是老调长谈，仅仅依靠抄写、背诵、课后的几道思考题或试卷来巩固学生的学习。这些拘于读写，限于室内的作业大大禁锢了学生的活动空间、限制了学生的知识视野、制约了学生思维的发展、影响了学生语文整体素质的提高。

《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课标改革由更多关注学习的结果转为更多的关注学习的过程，让学生乐于学习，积极主动的完成作业，而不是被动的状态。目前，小学生课外作业既多又滥，缺乏创造性，影响了儿童自主地生动活泼地发展，甚至会使学生对学习产生消极情绪。因此，注意在作业设计上多下功夫，真正把学生从繁琐的、机械的重复练习中解放出来，这就是说，语文作业在课改中占有不可忽视的地位，必须重视起来，要实施语文素质教育，必须对传统的作业加以变革，实行全面的开放，让它以崭新的面貌出现在我们的面前。

2 创新作业模式——开放性

作业的革命是为了实现学生的主体，让他们主动发现和探索问题；是为了挖掘学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动的发展。开放性作业要踏踏实实地减轻学生过重的课业负担，成为激励学生学习的重要分段，成为学生主动参与学习的活动，成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动。而我们的机械作业却格格不入，抄写、背诵等历来被称作“机械作业”在我们的教学中不难发现这样的作业设计：简单地重复抄写、课文的死记硬背、枯燥的题海练习或呆板的知识仿效。这样单调乏味的学习活动很容易使学生产生疲劳，并会使学生产生厌倦的心理。常常听到我儿子这样的说：“又得抄写一整个单元的词语了，好烦啊！”他只是为了应付检查而抄写的，在写的过程中根本不假思索，结果一提问错误还是很多。这充分说明了学生对学习已经没有了兴趣，只处于被动接受的状态。长此以往，语文教学中难以逃脱费时低效的窘迫。即作为教师又作为家长的我，也常常抱怨孩子和学生贪玩，写作业时注意力不集中，课下作业不能好好完成，一有时间就偷偷摸摸看电视，玩电脑，而且乐此忘返，津津有味。我也生气过、责骂过、批评过，都于事无补。却没有从自己这个施教者身上反省过究竟给自己的学生和孩子带来了多少乐趣，将心比心，我们不能把学生引入“死抄”、“死记”的误区。布置好的作业对于激发和指导学生的学习是相当重要的，这就需要作业设计的改革，开放性作业是多样化、个性化的，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将各种学科的知识综合成多种形式，让作业富有趣味性，具有吸引力。

常言说“兴趣是最好的老师”只要学生有了兴趣，无需老师多讲，学生就会自觉地认真完成作业，要让学生有兴趣，教师设计的作业题就要以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣。在教学中，我设计了许多作业练习，有课堂练习题、有口语表达题、有观察积累题、有动手操作题、有搜集整理题、有续写课文题、有画图想象题等等。因为我留的作业优化多样，让学生总保持一种新鲜感，所以学生们都喜欢上语文课，还说我很棒。但令我失望的是，接手的这个一年级班在期中考试中语文排在最后，这到底是怎么一回事呢？多处找原因，好像问题出在了作业这一块。“是我错了吗？”我扪心自问，如：在学习了《凤仙花》后，就布置了观察性的作业，让学生回家去种植一株凤仙花，观察它的生长过程，并做好记录；又如学习了《雪孩子》后，让学生展开想象续写雪孩子又回来了；学习了《比尾巴》后，让学生先去动物园参观，再去查阅资料或访问亲友，搞清小猴、小兔、小松鼠、大公鸡、小鸭子、孔雀、狗等动物尾巴的形状，最后去画一画……“这难道有错吗？”很是让我纠结。我把我的想法说给办公室的同事们听，他们你一言我一语的议论开了，有反对的说是耗费精力又见效甚慢，但大多数是赞同的，还提出了不少宝贵意见，总结如下：

①比起常规的抄写练习，难度是较大的，不该采用一刀切的作业，因为学生是由个性差异的，让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生根据自己的需要和能力去选择，那么作业的题型就要灵活多样，作业分成3等，1号作业偏重理解想象；2号作业要低一层次；3号作业多为比较简单的巩固性作业，这样学生有了自主选择权，完成的效果是很好的。

②正确、合理的评价也是很重要的，传统的作业评价是教师坐在办公室仅凭一只笔的单向评价，不利于学生纠正错误和培养学生自主学习的精神，我们要改变过去是单一评价式为多向评价式，让学生和家长都参与到作业评价中去，采用学生自评、小组互评、父母签字、教师总评等。如：成立识字、写字评价小组、阅读评价小组、手抄报评价小组、学习园地评价小组……评价作业时，允许作业上画星星、画小旗、画笑脸、当然还有一句句悄悄话，这样促进了交流。

③还要举行各项比赛，老师布置的朗读、口语交际、课外阅读、口头作文等内容的评价，可通过比赛来进行评价，每周一评，将比赛结果公布在教室学习园地上，并设立奖项来激励学生，听着听着茅塞顿开，不仅明白了自己的不足，也知道了需要改进的地方。我下定决心，不管多难，也一定要把开放性的语文作业进行到底。

3 结论

综上所述，开放性的语文作业与原来相比也许不利于学生成绩的提高，且实施起来也比较繁琐，甚至于会受到一些教师的冷落，但我坚信，随着课改的进一步深入，它必将会成为课程改革强有力的“推进剂”，起到推波助澜的作用。

参考文献：

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[2]邹旭.初中语文小班化教学实验研究[D].南京师范大学，2007.

[3]张巧文.多元智力观对作业设计的启示[J].广西教育学院学报，2004（03）.

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