英语观课报告精选(九篇)

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第1篇：英语观课报告范文

作为一个经常喜欢四处旅游拍照的人，一开始是被郑老师的课题所吸引,走入他《数码摄影与摄像》的课堂的。第一遍是作为学生跟着郑老师恶补了一番摄影知识，想来自己对摄影只是空有喜爱，竟是文盲级别的，学完之后收获不少。第二遍才是从一名教师的视野重新观摩整个课堂.

一、 实在。

郑老师的课堂设计遵循了学生学习规律，紧扣课标，确立了合理的教学目标；思路清晰，环节紧凑.开始创设了一个情景，让学生在新鲜、轻松、愉悦的气氛中进入数码摄影吸引了学生的注意力，激发了学生学习兴趣。通过对照片的鉴别、欣赏加上理论的点拨学生渐入佳境。教师对课堂的操控平稳自然，收放自如，“清风徐来，水波不兴”课堂没有花哨的东西，很本真，很实在，学生也是实实在在的获取了知识。

二、 实用。

从相机的种类、如何拍摄出好照片到构图的基本形式,目标确定立足于七年级学生的实际,普及基本的摄像技术.掌握本节课的知识就能能让学生对数码摄影的喜欢有了一个新的或更高的选择标准，培养学生对摄影的兴趣爱好和审美情趣.

三、 实效。

用自主、合作、交流的方法进行教学，形式活泼新奇，能够激发学生的兴趣和求知欲望，使学生乐于学习；同时，这种教学方法加深了学生对摄影艺术的感情，有利于提升他们的文化素养。另外,调节互动、演示法、激趣法、比较法讨论法、讲授法、启发式教学的穿插运用都提升了综合实践课的课堂效果，给综合实践老师以引领。

第2篇：英语观课报告范文

132022中国石油吉化总医院2

摘 要 目的：探讨应用输尿管导管减科手术中损伤输尿管的可能性。方法：分析96例妇科手术中应用在宫腔镜下双侧输尿管内置入双侧输尿管导管，然后行开放手术，术后7天随尿管拔除，其中子宫颈癌根治术52例，巨大子宫肌瘤行子宫全切术28例，卵巢肿瘤10例，子宫内膜异位症6例。 结果：双侧输尿管置管成功率95.8%，96例妇科手术中无1例输尿管损伤，明显降低近年输尿管损伤的发生率。结论：在妇科手术中应用输尿管导管可明显降低妇科手术中损伤输尿管的可能性。

关键词 输尿管损伤 输尿管导管 妇科手术

资料与方法

一般资料：我院从2001年1月～2007年1月对96例行妇科大手术的一些病例采用术前双侧输尿管内置入输尿管导管，置管成功率95.8%。需要妇科手术患者采用术晨在处置室宫腔镜监视下，插入双侧输尿管导管，然后手术，其中宫颈癌行根治性全子宫切除和盆腔淋巴结清扫术52例，巨大阔韧带、宫颈肌瘤经腹子宫全切术28例，卵巢恶肿瘤行肿瘤细胞减灭术10例，广泛性盆腔子宫内膜异位症病灶清除术6例。合并单侧肾积水15例，双侧肾积水8例，置管未成功4例，全部为双侧肾积水病例，年龄18～86岁；统计1990～2000年我院妇科大手术中发生输尿管损伤的患者13例，作为对照组，年龄25～68岁。

方法：术晨在处置室使用wolf宫腔镜代替泌尿外科插管镜，初期在泌尿外科医师指导下操作，从尿道插入膀胱，找到双侧输尿管开口，插入输尿管导管，平均插管时间为5分钟，置管成功后，与留置尿管固定在一起，防止滑脱，入室手术，术中注意触摸此导管位置，能够明确输尿管与所患疾病的关系，避免输尿管损伤，术后7天左右，输尿管导管与留置尿管一并拔除。

结 果

96例妇科手术，包括输尿管置管未成功4例，无1例发生输尿管损伤。在1985～2000年我院妇科大手术2594例中发生输尿管损伤13例，均为单侧。其中1例为盆腔子宫内膜异位症，8例为宫颈癌行根治性全子宫切除和盆腔淋巴结清扫术，1例为子宫脱垂行阴式全子宫切除术，3例为子宫肌瘤经腹全子宫切除术，术中及术后8天内发现例10例，均请泌尿外科修复，2例二次修复，1例术后2个月发现肾脏损害切除。

浸润性宫颈癌的经腹广泛手术时输尿管损伤发生率最高1.5%，经腹子宫切除时尿管损伤发生率0.1%，低于参考文献0.5%～1.0%[1]，阴式手术多为子宫脱垂阴道壁膨出的患者，完全子宫脱垂导致低位输尿管扭曲，发生输尿管损伤。广泛性内膜异位症可能使输尿管被硬化的组织包绕，或包块形成输尿管牵拉移位，致术中损伤。

96例妇科手术中应用输尿管导管无1例输尿管损伤，近年输尿管损伤发生率明显降低，当然，亦不除外妇科手术技术的逐渐成熟。

讨 论

多种妇科手术均与输尿管关系密切，输尿管损伤是妇科手术中最严重的并发症之一，发生率占所有盆腔手术的0.1%～1.5%。

输尿管损伤绝大多数为医源性损伤，手术损伤的发生率较高，输尿管损伤可发生于直肠癌手术、感染性肠疾病手术、阑尾切除术、髂动脉内膜切除术以及与输尿管损伤有关的妇科手术、泌尿科手术等，但有75%是由妇科手术引起的，约3/4发生于经腹妇科手术，另1/3发生于经阴道妇科手术[1]。

妇科手术的输尿管损伤通常发生在以下5个部位[2]：阔韧带基底部，输尿管通过子宫血管下方处；子宫血管以下，输尿管通过子宫主韧带隧道转向前方中部进入膀胱处；进入膀胱壁的输尿管壁内部；骨盆漏斗韧带水平或以下；子宫骶韧带以上，走行于侧盆壁的输尿管部分。大部分输尿管损伤在输尿管最下3cm，子宫血管和膀胱之间，另一部分发生在盆壁骨盆漏斗韧带区域的输尿管，容易损伤输尿管的手术类型，如盆腔感染。

盆腔放射性治疗后，广泛性内膜异位症输尿管被硬化的组织包绕，阔韧带或宫颈内肌瘤、宫颈癌的广泛全子宫切除及盆腔淋巴结清扫术比任何其他盆腔手术更易造成输尿管损伤，可高达13.4%[3]。

因此，在所有的妇科大手术中，都要找到并避开输尿管。降低妇科手术中输尿管损伤问题是妇科工作者所面临的重大问题，我院采取术前插入输尿管导管，以此作为标记，手术损伤输尿管的可能性明显降低，寻找输尿管变得十分容易，可节约手术时间，降低手术风险[4]。

输尿管损伤重在预防，如果术者知道输尿管解剖和生理及其与妇科疾病和妇科手术的关系，则在手术中防止输尿管损伤并非难事。然而，即使技术很好的妇科医生，偶尔也会损伤输尿管。

预防输尿管损伤首先要在术前仔细分析患者的妇科疾病，结合盆腔超声、CT及专科检查，意识到某些疾病有损伤输尿管的可能性，术前常规行泌尿系超声，必要时进行泌尿系排泄造影，明确疾病与输尿管的关系，输尿管插管只在少数少见且复杂的情况下应用。

宫腔镜代替泌尿外科插管镜，在理论及实践中均是可行的，实际上宫腔镜镜鞘比泌尿外科插管镜稍长，粗细相等，泌尿外科输尿管插管术是泌尿外科的基本技术，膀胱可变性较大，但三角区固定，输尿管口位置固定，易于找到。

有宫腔镜基础的妇科医生，很容易掌握此项技术。泌尿和生殖系统比邻，作为一名合格的妇科医师，应该掌握此项技术。

参考文献

1 罗克,等主编.铁林迪妇科手术学.济南:山东科学技术出版社,2003,1:1075.

2 韩振藩,周冰清.泌尿外科手术并发症.北京:人民卫生出版社,1993:122-137.

第3篇：英语观课报告范文

【关键词】广西用人单位 高职毕业生 英语能力 英语课程设置

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）12C-0137-02

近年来，高职院校得到快速发展，作为高职院校公共必修课之一的高职英语也日益得到重视。高职英语教育的课程设计应以社会需求为基础，教学内容以学生和社会需求为中心。本文对广西用人单位进行问卷调查，旨在通过问卷调查和数据分析，了解广西用人单位对高职毕业生英语能力和英语课程设置的要求。

一、工具

问卷调查是数据调查模式中比较重要的工具之一。该问卷调查主要是针对高职雇主而设计的，用人单位的意见和建议能为高职课程学习者的实际需要提供目标和方向。

二、数据采集与分析

首先，将问卷发给20家用人单位；其次，工作人员深入基层，进行问卷调查。问卷共分为七个问题：（1）用人单位对高职毕业生英语实践能力的需求，包括听、说、读、写和翻译能力。其中“说”的内容要求是能够进行基本的日常沟通对话。（2）用人单位对毕业生英语阅读能力的具体要求：英语产品说明书的阅读。（3）用人单位对毕业生英语写作能力的具体要求：例如英语产品说明的正确书写能力。（4）用人单位对毕业生外援建设和外事接待方面的能力需求。（5）用人单位对毕业生英语翻译能力的具体要求：例如英语产品说明的翻译的能力。（6）用人单位对毕业生英语实践能力的需求。在实际工作岗位上，为满足用人单位的需求，毕业生应该具备这种技能。（7）建议学校根据实际情况考虑重新设计高职教育课程模式的重要事项。

这项计划实施时间为2011年6月～2011年7月。所有从受访者那里收集到的数据都经过人工计算和电脑计算。根据对整个受访过程的观察、总结，以及采访时的录音带和笔记，最终将所有的问题和受访者的回答呈现出来。问卷调查的结果都将被排序和分析并绘制成表，以便于观察。与此同时，访谈以文字的形式记录下来，并备份在计算机中，这一步骤已经将涉及的有关信息汇集在一起，并以书面形式表现出来。

三、用人单位对高职毕业生英语能力和英语课程设置的要求

该问卷采用重要性评定量表，其评分范围从A到E（A是最重要的，E是最不重要的）。调查问卷涉及的七个问题分别对应下文七个图表的描述与分析。

据图1可得出以下结论：调查显示用人单位最重视的是毕业生的翻译、听力和阅读能力，这些能力对用人单位来说非常重要。约75%的用人单位认为翻译的能力非常重要，约65%的用人单位认为说的能力是重要的。因此，我们可以清晰地发现用人单位更加注重实用技能。比如翻译能力，大多数公司需要处理与外国人来往的文件，包括产品的要求和指标的查询。一方面，用人单位需要他们的员工将这些英文文件翻译成中文；另一方面，产品说明和公司简介还需要翻译成英文。因此，具有良好翻译能力的高职毕业生受到用人单位的欢迎。

据图2可以得出以下结论：用人单位在外援建设和外事接待方面对高职毕业生有很高的看好程度。60%的用人单位认为外援建设重要，50%的用人单位认为外事接待重要。并且，10%的用人单位认为商务谈判是一项非常不重要的能力，说明商务谈判在商业中对高职毕业生并没有很高的要求。既然用人方着重在意高职毕业生的外援建设和外事接待能力，那么在高职英语课程设置中教师应引起重视，并加强对学生进行这两方面的培训。

据图3可得出以下结论：用人单位在招聘高职毕业生时多采用合同文件和会议通知的形式。而对于高职毕业生阅读能力的态度，其中50%的用人单位认为合同文件重要。对于会议通知，55%的用人单位在选择毕业生时看重其英语阅读能力。然而，10%的用人单位认为阅读产品规格、设备规格和工程项目文件是不重要的。这种现象是因为用人单位对高职毕业生能够担任重要工作的期望值较低。因而，多数新招募的高职毕业生被安排做一些文案等的基础工作。因此，高职毕业生多学习商业合同阅读课程，多接受会议记录培训，对于培养专业阅读能力是很有帮助的。这也有利于帮助他们顺利地开始规划职业生涯。

图4反映了用人单位对高职毕业生英文写作能力的需求。50%的用人单位认为高职毕业生的记录会议通知能力是非常重要的。其中有30%左右的用人单位认为高职毕业生对于所有类型的写作的要求是必须了解。对于高职毕业生来说，撰写会议记录是一项最基本的技能。而越基本的技能就越能看出高职毕业生的基本功扎不扎实。然而我国许多高职院校开展的课程里并没有对会议记录的撰写进行详细地介绍，高职毕业生无法接触到，更不用提深刻领悟撰写会议记录的技巧。因而，本次调查也说明了高职毕业生的英文会议记录能力应引起更多高职院校的关注，学校应为学生提供更多类似实习的机会来使学生获得实践，以提高此项技能。

图5显示，翻译能力是五大英语基本能力之中最受用人单位欢迎的。此外，在对翻译能力的调查中，60%的用人单位认为合同文件的翻译能力是非常重要的。55%的用人单位认为会议通知的翻译能力是非常重要的，另有50%的用人单位认为翻译工程项目文档的能力也是十分重要的。这部分调查清楚地表明，翻译能力对于用人单位来说是非常重要的。很明显，大多数用人单位在招募时是希望这些能力能在高职毕业生身上有所体现的。因此，高职院校应在学生的基本翻译能力上加大关注力度，为高职学生提供更多更专业的商务合同翻译方面的培训，这也会为高职毕业生的事业发展提供更多的帮助。

据图6，发现有40%的用人单位认为行政岗位英语技能是重要的，50%的用人单位认为技术岗位的英语技能是重要的。这也显示出了用人单位对于这两个岗位从业人员英语技能是具有一定要求的。因为有20%的用人单位认为生产岗位具备英语能力非常不重要，所以，在一定程度上可以认为用人单位对高职毕业生的生产岗位英语能力的期望值不高。因此，有限的、重要的英语资源应当重点关注需要英语技能的专业，以体现其最大化价值的充分发挥。

据图7可得出以下结论：在用人单位给出的建议部分，65%的用人单位认为英语课程设计在高职院校非常重要，这也显示出课程设计的价值，体现了高职院校对学生课程的安排的良好把握。此外，有55%的用人单位选择专业英语是重要的，50%的用人单位认为应用英语是重要的，因为他们希望高职毕业生能很快进入工作状态，所以好的英语功底是具有好的工作状态的基础。同时，75%的用人单位认为高职毕业生一般应具备最基本的英语技能，因为好的功底能够在学习新的技能时，快速掌握新的知识。因此，在进行课程设置阶段，高职院校应注意区分基本英语和专业英语，以吸引不同用人单位对学生更多的关注，从而获取高职学生更好的发展。

【参考文献】

[1]向前进.高职高专英语教学改革与发展研究[M].上海：高等教育出版社，2010

[2]黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[J].职教论坛，2004（3）

[3]包天仁.当前我国基础英语教育的十大热点问题与对策[J].外语教学研究（基础教育），2006（1）

[4]张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].山东商业职业技术学院学报，2003（3）

第4篇：英语观课报告范文

[关键词] 通脉化浊汤；痰瘀互结型；高血压病；转化生长因子β1；血管内皮生长因子；可溶性细胞间黏附分子-1

[中图分类号] R544.1 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2017）06（a）-0074-04

Effect of Tongmai Huazhuo Decoction in the treatment of hypertension patients with syndrome of intermin-gled phlegm and blood stasis and its influence on transforming growth factor-β1， vascular endothelial growth factor， soluble intercellular adhesion molecule-1

RUAN Lin JIAO Xiaomin LI Jia WANG Chunlin LI Ting

The Second Department of Cardiology， the Second Hospital Affiliated to Liaoning University of Traditional Chinese Medicine， Liaoning Province， Shenyang 110034， China

[Abstract] Objective To investigate the effect of Tongmai Huazhuo Decoction in the treatment of hypertension patients with syndrome of intermin-gled phlegm and blood stasis and its influence on transforming growth factor-β1 （TGF-β1）， vascular endothelial growth factor （VEGF）， soluble intercellular adhesion molecule-1 （sICAM-1）. Methods Seventy hypertension patients with syndrome of intermin-gled phlegm and blood stasis admitted to the Second Department of Cardiology， the Second Hospital Affiliated to Liaoning University of Traditional Chinese Medicine from August 2013 to July 2016 were selected and randomly divided into experimental group and control group， with 35 cases in each group. The control group was treated with Amlodipine Besylate 5 mg， one agent every day. On basis of control group， the experimental group was treated with Chinese medicine Tongmai Huazhuo Decoction， once a day. The course of the two groups was 8 weeks. The clinical efficacy and levels of blood pressure， TGF-β1， VEGF， sICAM-1 before and after treatment between the two groups were compared. Results The total effective rate in the experimental group was higher than that of control group， the difference was statistically significant （P < 0.05）. After treatment， the levels of systolic blood pressure and diastolic blood pressure in the two groups were all lower than those before treatment， and the levels of systolic blood pressure and diastolic blood pressure in the experimental group after treatment were lower than those of control group， the differences were statistically significant （P < 0.05）. After treatment， the levels of TGF-β1， VEGF and sICAM-1 in the two groups were all lower than those before treatment， and the levels of TGF-β1， VEGF and sICAM-1 in the experimental group after treatment were lower than those of control group， the differences were statistically significant （P < 0.05）. Conclusion Tongmai Huazhuo Decoction in the treatment of hypertension patients with syndrome of intermin-gled phlegm and blood stasis has significant curative effects， which can down-regulate the levels of TGF-β1， VEGF and sICAM-1， it is suitable for clinical promotion and application.

[Key words] Tongmai Huazhuo Decoction； Syndrome of intermin-gled phlegm and blood stasis； Hypertension； Transforming growth factor-β1； Vascular endothelial growth factor； Soluble intercellular adhesion molecule-1

现代居民健康状况调查研究显示，我国成年人高血压病患病率为19.5%，我国高血压病患者已超过1.6亿人[1]，本病的知晓率、治疗率以及控制率较低[2]。临床治疗高血压病的任务即为降低心血管发病以及死亡的危险[3]，一般根据患者病情选择β受体阻滞剂、利尿剂及血管紧张素Ⅱ受体拮抗剂等[4]，为使血压水平达标，患者多服用2种或以上的降压药物，高血压病患者多为中老年人，服药后肝脏负担加重[5]。综合近年来对高血压病的研究发现，中医药治疗本病获得一定进展。中医认为高血压病属于痰瘀范畴，治疗应选择通脉化浊药物。本研究就通脉化浊汤治疗痰瘀互结型高血压病的临床效果及对患者转化生长因子β1（TGF-β1）、血管内皮生长因子（VEGF）、可溶性细胞间黏附分子-1（sICAM-1）水平的影响进行探讨。

1 资料与方法

1.1 一般资料

收集2013年8月～2016年7月在辽宁中医药大学附属第二医院（以下简称“我院”）内科治疗的70例痰瘀互结型高血压病患者，其中男38例，女32例；年龄44～79岁，平均（41.29±5.03）岁；平均病程（6.64±0.87）年。采用随机数字表法将其分为试验组和对照组，各35例。试验组男20例，女15例；年龄45～79岁，平均（42.10±4.98）岁；平均病程（6.55±0.93）年。对照组男18例，女17例；年龄44～77岁，平均（40.98±5.00）岁；平均病程（6.85±0.85）年。两组性别、年龄、病程等经统计学处理，差异无统计学意义（P > 0.05），具有可比性。

1.2 纳入标准

①诊断均符合中国高血压防治指南修订委员会制订的《中国高血压防治指南2010》[6]中原发性高血压病的诊断标准。②中医诊断参考《中药新药临床研究指导原则》[7]及《现代中医临床诊断学》[8]中痰瘀互结型高血压病的诊断标准。③年龄18～75岁。④本研究经伦理委员会批准，患者或其家属签署知情同意书。

1.3 排除标准

①继发性高血压病或顽固性高血压病患者；②妊娠期或哺乳期妇女，近期有生育计划；③存在恶性肿瘤、严重感染、痛风、严重的心肝肾损伤等合并症；④血液系统疾病、自身免疫系统疾病患者；⑤对本研究应用药物过敏者。

1.4 方法

对照组参照《中国高血压防治指南2010》[6]予以常规治疗：苯磺酸氨氯地平片（商品名：络活喜，辉瑞制药有限公司生产，生产批号：20120719，每片5 mg）5 mg口服，每日1次。试验组在对照组的基础上予以中药汤剂通脉化浊汤（红花20 g、半夏15 g、丹参30 g、茯苓30 g、生蒲黄15 g、生山楂25 g、炒莱菔子20 g，制备煎剂均由我院提供，由药房统一代煎煮，取汁400 mL，分早晚2次口服），每日1剂，饭后服用。两组疗程均为8周。

1.5 观察指标

1.5.1 临床疗效及评定标准 根据《中药新药临床研究指导原则》[7]将临床疗效标准分为显效、有效、稳定及无效。显效为临床症状显著改善，中医证候积分减少≥70%或生理指标均处于正常范围；有效为治疗结束后患者临床症状部分改善，中医证候积分减少30%～

1.5.2 血压 测定两组患者治疗前后的收缩压、舒张压水平。

1.5.3 TGF-β1、VEGF、sICAM-1水平检测 采用上海朗顿生物科技有限公司提供的TGF-β1酶联免疫吸附测定（ELISA）试剂盒检测血清TGF-β1水平；采用上海研卉生物科技有限公司提供的VEGF ELISA试剂盒检测血清VEGF水平；采用齐一生物科技（上海）有限公司提供的sICAM-1 ELISA试剂盒检测血浆sICAM-1水平。

1.6 统计学方法

采用SPSS 18.0统计软件进行统计学分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料用例数或百分比表示，采用χ2检验，以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组临床疗效比较

治疗后，试验组总有效率明显高于对照组，差异有统计学意义（P < 0.05）。

2.2 两组治疗前后血压水平比较

治疗前两组收缩压、舒张压水平比较，差异无统计学意义（P > 0.05）。治疗后，两组患者收缩压、舒张压水平均明显低于治疗前，差异有统计学意义（P < 0.05），且试验组治疗后收缩压、舒张压水平明显低于对照组，差异亦有统计学意x（P < 0.05）。

2.3 两组治疗前后TGF-β1、VEGF、sICAM-1水平比较

治疗前两组患者TGF-β1、VEGF、sICAM-1水平比较，差异均无统计学意义（P > 0.05）。治疗后，两组患者TGF-β1、VEGF、sICAM-1水平均较治疗前显著降低，且试验组TGF-β1、VEGF、sICAM-1水平明显低于对照组，差异有统计学意义（P < 0.05）。

3 讨论

近三年人口普查研究显示，高血压病患病率由7.73%增至13.58%[9]。临床药物实验证实单一西药治疗仅能够控制40%～60%或更少的高血压病患者[10]。本课题组认为高血压病的关键病机为痰瘀互结，应以活血通脉、健脾化浊为治疗原则，组方选择通脉化浊汤，方药组成为半夏、茯苓、炒莱菔子、生山楂、红花、丹参、生蒲黄等。中医素有“无痰不作眩”之说，脾虚痰湿，清阳不升，痰蒙清窍发为眩晕，故方中应用具有燥湿化痰、降逆止呕、消痞散结功效的半夏作为君药，现代临床药理研究表明[11]，半夏不仅能明显改善痰湿壅盛型高血压病患者的临床症状，促进血压的稳定降低，减轻体重，还具有明显改善盐敏感性以及胰岛素抵抗（IR）的作用。实验研究发现，半夏能改善高血压模型大鼠的血流动力学指标，降低大鼠血清中血管紧张素Ⅱ和内皮素（ET）的含量，提高模型大鼠血清中NO的含量，调节肾素-血管紧张素系统（RAS）进而降低血压；臣药茯苓归心、肺、脾、肾经，能利水渗湿，健脾宁心，《世补斋医书》中提及“茯苓一味，为治痰之药，痰之本，水也，茯苓可以行水”；丹参归心、肝经，能够活血祛瘀，通经止痛，清心除烦，凉血消痈，《本草求真》中提及丹参“能入心包络破瘀”，现代药理表明[12]，丹参能够扩张冠脉，增加冠脉血流量，减轻心肌缺血程度，具有抗凝血、促纤溶作用，能抑制血小板聚集和血栓形成，提高耐缺氧能力。《本草再新》中提及红花入肝、肾二经，具有通经活血的功效，红花的有效成分可显著降低纤维蛋白原和凝血酶作用，减轻凝血酶对内皮细胞损伤及刺激作用，减少血管内皮细胞产生和释放纤溶酶原激活物的抑制剂PAI-1，促进组织型纤溶酶原激活物含量升高，使沉淀于血管内的纤维蛋白溶解，减轻纤维蛋白与血小板结合后再次引起的血小板聚集释放，减轻纤维蛋白对内皮的损害；能消除由肾上腺素和去甲肾上腺素引起的血管收缩作用，解除血管平滑肌的痉挛状态，从而改善肾脏的血液循环，降低血管阻力，降低血压[13]。红花、生蒲黄得丹参之功以增强活血化瘀之效，共为本方的佐药。高血压病患者常因过食肥甘厚味导致痰浊中阻、气滞血瘀，因此，方中选用生山楂入脾、胃、肝经，能够消食积，散瘀血；《本草纲目》中提及“莱菔子之功，长于利气”，能够消食除胀，降气化痰；生山楂、炒莱菔子则为本方的使药，具有行气化瘀、消食化痰之功。以上诸药共奏活血通脉、健脾化浊之功，可以起到明显的降低血压的作用。现代药理研究表明[14]，莱菔子水溶性生物碱通过下调黏附因子的表达，抑制白细胞与血管内皮细胞黏附，以及血管壁炎性反应而发挥保护血管内皮细胞的作用，且能降低高血压带来的血管内皮损伤。

高血压病患者易发生内皮血管损伤，动脉硬化的主要诱因是具有血管破坏作用的TGF-β1、VEGF、sICAM-1水平升高，其中TGF-β1是合成和沉积胶原纤维等多种细胞外有效成分的始动因子，TGF-β1表达增多预示着高血压病合并肾损害及血管重构等并发症的概率增加[15-16]。VEGF是促进肿瘤血管形成、发育的重要细胞因子[17-20]，VEGF水平升高预示高血压病患者血管动脉粥样硬化风险增高[21]。sICAM-1参与并负责调节血浆细胞黏附功能[22]，研究显示高血压病患者内皮sICAM-1表达水平较高[23-24]，白细胞与其结合分泌多种破坏酶，并再次释放细胞因子产生恶性循环[25]。本研究首次运用中药方剂调控TGF-β1、VEGF、sICAM-1水平，结果显示，与对照组相比，试验组血压降低，TGF-β1、VEGF、sICAM-1水平较低。但本研究样本量尚显不足，在接下来的研究中还需进一步扩大样本量。

综上所述，通脉化浊汤具有活血通脉、健脾化浊之功，能够下调促动脉粥样硬化细胞因子水平，改善痰瘀互结型高血压病的临床症状，从而提高治疗效果。

[参考文献]

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[3] 王勇，靳利艳，王留义，等.不同剂量培哚普利对原发性高血压病患者血管内皮功能及血压变异性的影响研究[J].中国全科医学，2016，19（26）：3160-3164.

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第5篇：英语观课报告范文

关键词：英语文学；鉴赏课；写作能力；

学生需要具备一定的文学作品赏析能力是《英语专业教学大纲》的要求，学校开设英语文学鉴赏课的目的在于提高学生的英语阅读、美文欣赏、英语写作的能力，了解美国文学写作的方法和基本知识。经过对英美文学作品的阅读和分析，可以有效地锻炼学生的语言功底，提高人文素质水平，促进学生进一步了解西方文学和文化特点。英语文学中的立意充满内涵，有着丰富的哲理，是学生培养深厚的外国文学修养和锻炼扎实的文字功底的重要方法，厚积薄发，写作能力才能够稳步的提升。通过开设英语文学鉴赏课证明，通过大量的积累阅读和欣赏英语文学作品，可以有效地提高学生的综合写作能力，拓宽学生的知识面，了解西方文化，积累写作素材，为学生写作提供丰富的文学材料。

一、英语文学鉴赏课程要点分析

1.重视文学作品的选择

教师需要根据学生的需求和学校课程资源的配置，指导学生进行针对性的阅读和赏析。英语文学作品的选择要具备一定的哲理，见解独到、思想内容丰富、令人深思的文章，能提高学生的英语文学品位；同时文章需要具有真情实感，是积极向上的英文作品；作品形式上还需要有创新、构思巧妙，通过教师的指导能够让学生学到写作方法，提高自身写作水平，培养学生欣赏文学作品的能力和运用英语语言的水平。

2.注重英语文学作品的积累

教师在课堂上需要引导学生通过阅读和赏析英语文学作品不断积累单词量，积累英语名言警句和英语成语，背诵英文作品中的精彩段落、优美词句，通过大量的阅读和赏析不断积累文学素材，提高自身的写作能力。在英语文学鉴赏课的学习中，教师需要让学生充分理解英美文化的精华，感悟和体会英美文学作品中的情感，感受文学作者的智慧，通过不断积累，耳濡目染，通过语言材料的不断积累，可以有效地提高学生英语文学的接受能力和表达能力，从而提高学生的写作能力和创新运用能力。

3.培养学生的文学鉴赏能力

学生要反复阅读文学作品，仔细分析文章的内涵，认真研究作者表达的情感，通过对英语文学的鉴赏，潜移默化地对学生进行感染和熏陶，提高学生对英语文学的认知能力，增强学生的思维能力，陶冶情操，发扬文学作品中积极的价值观和精神取向。教师需要有针对性地让学生多角度、全面地掌握英语文学作品中的精彩段落，作为写作素材的储备。同时，指导学生对英语文学作品进行练笔，写文学评论，提高学生的写作能力。

二、英语文学鉴赏课培养学生写作能力的方法

1.将英语文学鉴赏课作为课堂教学的主要课程

学校需要充分重视英语文学鉴赏课，作为英语教学的主要教学课程进行课程安排。教师在教学中要注重结合教材，有针对性地指导学生阅读和赏析英语文学作品，通过写文学作品赏析，提高学生的写作能力。教师在教学中需要制订详细的阅读计划，让学生背诵和理解英语文学作品，组织课堂读书活动，让学生参与到英语文学作品的阅读和赏析中，拓宽学生的知识面，对西方文学产生兴趣，有针对性地选择合适的教材，通过小组讨论的形式总结英语文学学习经验，使得学生不断积累英语文学素材，提高写作水平。

2.撰写外国文学读书报告

每堂英语文学鉴赏课结束后，教师安排学生撰写读书报告来加深对英语文学的理解，同时还能够有效地训练学生的表达能力，提高学生的写作水平。学生通过自主的撰写读书报告，对英语文学进行归纳和总结，发现文章的内涵，养成善于思索的习惯，对文章构思分析严谨，表达方法正确，学生在不断的练习中熟悉英语文学，能提高自身的观察能力。教师通过了解学生读书报告的写作情况，也能够了解到学生对英语文学的掌握情况，能够有针对性地对学生进行指导，从而有效提高学生的写作能力。

3.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对英语文学鉴赏感兴趣，才能够主动去研究英语文学作品，积极地做好老师安排的各项作业。教师在教学中，可以组织一些活动，比如，开展英语文学作品鉴赏讨论、撰写英语文章比赛、组织小组讨论等活动，让学生参与到英语文学鉴赏之中，感受英语文学鉴赏课的学习给他们带来的乐趣，从而提高学生学习文学鉴赏课的积极性，潜移默化地积累英语文学素材，实现写作能力的提升。

英语文学鉴赏课是学生积累单词量，掌握英语语法和短语的重要课程，学生通过不断的积累素材，将增加阅读量和写阅读报告相结合，学会运用英语文学中的单词、语法和短语，才能进一步提高自身的写作能力和表达水平。

参考文献：

[1]龙协涛.文学阅读学[M].北京：北京大学出版社，2009.

第6篇：英语观课报告范文

几星期前，我们组织全校性的英语节活动，此次活动丰富多彩，有英语猜谜，英语绕口令，英语短剧表演，还有英语才艺秀等等。活动之后我明显感觉到学生学习英语的积极性变高了，高二（3）是变化最明显的班级之一。原来他们学习英语很被动，只爱做题目，不想开口说。尽管有些有说英语的欲望，但在怕别人嘲笑的压抑气氛中往往沉默不语。高二这一时期的英语教学的工作重点在于改善英语课堂学风，但收效甚微。然而，英语节之后就不一样了。早读英语声朗朗，连班主任都觉诧异；上课也不再Boy或Dog了，取而代之的是朗读整个句子；会有同学主动起来回答问题，越来越多的同学enjoy losing face了！我意识到好兆头出现了，我暗下决心，一定要好好呵护。

今天这节英语课是Unit3Grammar第二课时巩固复习课，虽是一天的最后一节课，但当我走进教室，全体同学却异常大声地问好，这无不暗示着学生们的想法：I like speaking English！ 这节课一开始，值日报告的同学带来的是模仿电台热线心理咨询的节目。“串通好”的三位同学分别向她“阐述”不同的心理问题，然后“节目主持人”逐一给予建议。轮到做评论的同学评论：You did a good job.I t seems as if we were listening to the radio.不知不觉中，我的不安已荡然无存，突然间有了一个主意。为何不让学生在说英语的同时掌握复杂的虚拟语气呢？

在学生值日报告、现场评论完毕后，我面带笑容说，Today，let’s practice our spoken language.It doesn’t matter if you speak slowly. But you have to speak clearly and loudly.Let’s play games！And I will ask several students to come to the blackboard.

Game 1：（指定六名学生上来。）Each one of you should answer my question.

面向全班学生：If you were him or her，what would you say？Give help if necessary.

准备就绪，我做异想天开状说：I want to have a car，and what would happen if I had a car？示意第一个学生接下去说.略。Game2：这一次自愿上来六位学生。我告之学生，现在的句子要跟刚才的有所不同。我做严肃状：A fire broke out in my village last night.And what would have happened if the fire hadn’t broken out？示意第一个学生接下去说。略。Game 3：同样上来六位学生。我问学生：You are tired these days；do you want to have a holiday？学生齐答：Yes！我又问：If you were to have a holiday，what would you do？示意第一个学生开始。略。

与此同时，在黑板上画出如下表格

接下去全班学生进行小组活动，自由组合。 学生们个个都在兴致盎然地说着。我环绕四周，聆听他们的语言。最后进行归纳总结，布置作业。

教后反思：

本节课的最大亮点是课型设计，做游戏贯穿了始终。学生从听到说，从观望到自己做，逐步习得并运用语言。个个洋溢着笑容，乐中学，学中乐。回顾本节课的上课过程的开篇，从上课开始――大声问候――值日报告――部分play/watch the game――全体play the game，自始至终都处于积极的状态，有较高的成就动机。

课堂教学无论在何时，即使是语法课，外语学习中培养学生的兴趣尤为重要，具体说应该作到如下几点。

第一，发挥情感效应，激发兴趣。一是培养学生的自信心。从日常用语、日常生活入手，由易到难，让学生感到学有所获，同时适时适度地给予表扬与激励，让学生不断体验成功的乐趣。二是建立和谐民主的师生关系。三是树立主体意识，把学生真正当作学习的主人，让其体验到一种自己在亲身参与探究的情感，产生体验，激发起强烈的求知欲。

第二，改革教学方法，诱发兴趣。高中生虽然年龄不小，但是好胜心和好奇心同样强，教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方法，培养学生学习的兴趣。

第7篇：英语观课报告范文

关键词:教学模式 高职综合英语教学 教师主导 学生主体

英语专业综合英语课,一直以来都是英语专业教学中的一个重点,是学生提高专业能力最关键的一门课程。长期以来,这门课程的教学模式是:领读单词—讲解课文及课文中的生词—领读课文—做课后练习。教师是教学活动的中心,是教学信息的者,学生只是被动地接受知识,学生参与度不高,不能充分调动学生的学习积极性和主观能动性,教学效果可想而知。而综合英语参与型教学模式,是要调动学生主体的大量参与、实践、操练,改变过去以教师为中心的教学模式,培养学生的自主学习能力和思考研究能力。

1 “参与型”课型的含义

“参与型”课堂教学提倡“以教师为主导,学生为主体”,教师是课堂教学的引导者、设计者和组织者。教师在对学生尊重、信任的基础上,把学生当作学习的主人,让他们积极主动地参与学习,赋予他们以权利,缩短教师讲授时间,给学生留下充裕的时间交流、提问、消化,丰富学生参与形式,充分调动学生的主动性、积极性,给学生提供自由发展的机会,师生共同营造一种积极、主动、活泼、民主的课堂氛围。但这种模式中教师的主导作用不可削弱,只是由原来“满堂灌”的授课方式转变为既要注重整体教学、精炼地讲解、科学地设计、注重学生的语篇能力,又要在教学过程中恰当地调节、指导和积极评价。教师主导作用与学生主体作用相互交叉,相互渗透,平行推进,使学生心情愉快地参与课堂学习。

2 综合英语“参与型”课型特点

(1)预习。预习是上好“参与型”综合英语课的重要起始环节。首先是单词的预习,每课的生词作为一项课前作业让学生们准备,其次,还有社会背景知识的预习,语言是文化的载体,每一部分的语言训练都体现了某种社会文化。比如听感恩节的材料,就让同学们提前预习感恩节的背景、习俗,学到婚礼的语篇,就让同学们预习英美婚俗的相关知识。这项作业与同学们期末考试成绩中的平时成绩挂钩,这样同学们的学习主动性就更强,就为学生有效地参与教学活动开了一个好头。

(2)每课报告。每次上课前,都安排一个指定的同学就他/她感兴趣的某一话题做一个2～3分钟的报告,然后他/她本人可以就报告中的内容向任意同学提问,检验他们听的效果。学生们都是同龄人,话题也就让其它同学比较感兴趣,所以效果一般比较好。

(3)引入与单元主题相关的谚语、引语。语言的学习同时也包含思辨能力的培养,引入英文的谚语、习语,引发学生们用英文思考,激发学生的学习动机和学习兴趣,从而积极参与到谚语、引语的理解讨论中,促进学生理解,最后由同学们自己得出谚语、引语的最佳中文翻译,煅炼了学生多方面的英语能力。

(4)课堂上大部分精读课教师精讲,适当提出一些相对简单的段落让同学们讲解,增强学生的参与热情。同学们在完成此类任务时,大部分同学珍惜机会,学着老师的模样,又充分发挥个人的想法和风格,虽然有的同学分不清重点,有的同学对文章理解不够透彻,但有的同学也充分展现了个人的语言功底,有的同学也展现了他们做教师的潜质,这种练习实践操练性强,在教师节的指导下,同学们实现了学法教法的双重提高。

(5)充分渗透语音知识。在每单元的学习中都提炼出一些在本单元出现频率较高的元音或辅音,找出一些有代表性的词让同学们以小组的形式自主发音,相互纠正;完成此项任务后,再提高难度,找出一些反映此类发音的英文绕口令,让同学们操练,然后再以小组形式进行比赛。这充分调动了同学们学习语音的积极性,也提高了同学们对语音的重视程度。

第8篇：英语观课报告范文

高中英语基础年级教学调查报告

***年***至***月份，对市内**所高中（不包括完中）进行了较为全面的教学调查。我重点对所负责的英语学科基础年级的课堂教学进行了认真的听课、评课，并与广大教师进行了全面的交流。共听课61节（包括3节外教课），交流人数近百人。现将调查结果与分析报告如下。一、总体概况1．英语教师队伍基本情况1）青年教师比例剧增英语教师几年来一直短缺，再加之几年来扩大招生，老教师的相继退休，因此，青年教师队伍越来越庞大，仅三年教龄的教师就约占25。如：20高中，36中，2中。2）青年老师队伍相对不稳定由于社会各方面因素的影响，好的英语教师外流很多。有5、6名教学基本功扎实的教师考取了研究生、有的教师因私出国、有的教师辞职改行等等。3）教师职称评定难由于青年教师比例过大，而高级教师职称有限，给青年教师的职务评聘造成极大焦虑。4）拜师多流于形式师傅的作用仅限于将多出几年的教学经验传授他人，或徒弟看看师傅的课而已。有些经验之谈却束缚了青年教师的手脚。5）教师整体教学研究热情在提高教师的教学研究从抓教师的听课、评课、进行自我教学反思为突破口，培养教师的教学后劲，逐步建立教学研究的意识、养成教学思考习惯并帮助一些教师获得一定的成就感。目前，有些教师在自己找课题，写论文，谈教后感。如：23中的李秀娟、吴玲等老师，三中的谢德伟、育明高中的韩菲老师等等。有的教研组研究气氛较浓。如：23中外语、20高中、12中等教研组。2．课堂教学现状现将所看的课分为三个层次：好课、一般课、差课。其百分比分别为：23，16，60。二、课堂教学特点1．好课的主要特点1）教学目标上不仅重视知识的传授，而且重视能力的培养以及思想品德教育。例如，杨春玲教师的《Savingtheearth》一课，不仅为学生提供思维空间，点燃其智慧火花，还重视学生提高环境保护意识，并用恰当的方法，使学生和听课教师的心灵都得到了一次震撼。2）教师的语言基本功扎实，语言运用能力较强，使外语教学有了基本的保证。例如，辽师附中的曾罡老师的课，24中李老师，23中赵利明等老师，他们在课堂生活中为学生起到了率先垂范的作用，并进一步将学生领入英语世界。3）在教学过程中引导学生积极参与，确保学生的主体地位。例如，育明高中的倪淑英老师，20高中的卫丽、罗晶老师，二中魏黎、张冰等老师。他们善于激发学生兴趣，善于引导学生发问质疑，使学生在解决问题的过程中能力得到了提升。4）教学方法灵活，学法指导跟进。例如，辽师附中的孙莉，二中的王鹏，36中的于明淑，育明高中的王长虹等老师。他们能从学生的实际出发，选择恰当的教法和教学手段，提高课堂教学效率。5）营造和谐民主的教学氛围。上课好的教师非常尊重学生的认识、观点，关注学生的需要。2．一般课的情况1）基本完成教学任务，教学目标不全面。例如，教学中缺少能力目标培养，不能挖掘教材中的思想教育因素。2）提出的问题缺乏启发性和思维价值，往往为问而问。3）教学结构不够完整，教学环节安排缺乏科学性。4）不同课型重点不突出，教师讲得多，学生练得少，仍处于填鸭式教学方式。5）上课缺乏激情，不投入，不注重教学反馈，教学方法单一，进步较慢。3．差课的情况1）教学观念陈旧，教学方式落后。2）对大纲、教材理解肤浅，教学目标不清，教学没有路子。3）缺乏对常规教学原则的理解，上课层次不清，教学环节不完整，违背学生的认知规律。4）没有师生、生生之间的活动，不观察学生上课情况，使教与学严重脱节。5）教学基本功差，英语的语音、语调不标准，英语授课表达不清。总之，课上得好的教师大都属于事业心重、责任心强，肯钻研、善总结，积极向上，不断进步。课上得一般的教师大都爱吃老本，不善向书本学习，向生活学习，向他人学生。不肯吃苦钻研，且孤芳自赏，不相信他人。差课多出现在青年教师身上，也有个别发生在中年教师身上。青年教师参加工作时间短，没有入门或缺乏经验，是可理解的。但有些总是屡屡出现，使我们会问，我们的师范生在院校里除了语言知识以外还学了什么？他们在实习中学了什么，又做了什么？我们在挑选教师时又该怎样掌握标准？本人与一些教师交谈过，了解一些情况。这一切使我们的岗上培训任务十分艰巨，我们要尽快缩短他们的成长线。三、英语教学首先要解决的问题解决费时多，收效低，既课堂效率问题解决青年教师成长过程中的诸类问题解决外语学习者策略问题四、教学建议1．学校要了解一些外语教学的特点，仍可深入课堂、深入教师和学生，探讨提高教学效率的有效措施。2．有些教师需转变教育教学观念，要真正认识教为学服务的意义。不解决思想上的问题，教学行为的改变便无从谈起。对于那些观念有所转变，但是教学行为上处于束手无策状态的教师，在教学操作上首先多观察、多模仿、多交流，逐步根据自己的实际情况形成个人教学风格。3．英语教师要加强自身的教学行动研究。完善自己的知识结构，以扎实的本体性知识作为良好教学效果的基本保证；提高教师文化知识的广泛性和深刻性；不断总结、完善其实践知识。4．形成良好的教学研究氛围。首先以教研组、备课组为单位，做课、听课、评课。市内教研亦调动教师评课的积极性，互相交流学习。同时抓典型教师，抓实验课题，解决我们所面临的问题。

[1]

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第9篇：英语观课报告范文

关键词: 初中英语英语课堂多样化教学

语言习得的过程无外乎复习,导入,新授,练习,总结。但小学生从三年级开始学习英语,到初中又继续学英语,时间跨度大,兴趣和新鲜感肯定不如开始学的时候高。俗话说:“再好的菜吃多了也会腻。”每节课都是同样的流程,学生必然会感到枯燥厌烦,要使学生45分钟始终保持高度紧张积极主动的状态,教学内容要生动有趣,教学方法必须富于变化。《新英语课程标准》指出:“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,……”因此,要培养学习兴趣,提高教学质量,教师首先要观念转变,树立以学生发展为主、培养学生乐观向上的自主学习能力是课堂教学改革的新观念。这就要求教师重新审视课堂中生命的律动,主动落实学生的主体地位,实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变,确立教师和学生是民主的、平等的关系,从而达到改变旧的教学方式、教学策略及评价方式的目的。在多年来的教学实践思考中,我逐步形成了“多样化活动相结合,活动间灵活转化”的课堂教学模式。

一、复习手法的多样化

英语是一门循序渐进的学科,所以复习检查是每节课不可或缺的环节,只有扎实掌握上一节课的学习内容,才能更好地完成每节课的教学任务。对于检查,最有效的方法无外乎是背诵和默写。而这两种方法恰恰也是学生最害怕的。这就需要老师能想办法“绕个弯”走,但同时又能达到检查的目的。

传统的背书方式是整篇背诵,学生到老师或小组长那里逐一背诵。这样做的缺点是耗时长,需要占用大量的课上和课后的时间,而有一部分学生通过抢记可以蒙混过关,且遗忘性很高。我们可以采取多种有效的背书方式,既能在课堂上全面检查学生对知识掌握的情况,不占用学生的课余时间,又能调动学生的积极性,达到减负的要求。

1.小组合作式背诵。老师指定学生四人一组或六人一组,每人背诵其中一段。2.接龙背诵。老师可以通过放磁带或让学生开始背诵,突然停下来,随机抽查学生接着后面的内容背。3.抢答法。老师随意说出某段文章的开头,看看谁能以最快的速度接着背。4.竞赛法。比比哪个小组背得又快又好。5.转换人称、时态背诵法。这个要求比较高,背诵的最终目的是为了运用,学生能够在时态和人称间进行自由转化,这本身就说明了他对课文的熟悉程度。

另外一种常用的方法就是默写。和背诵一样,我们不可以让学生熟悉老师每天的默写程序,让某些学生有所“准备”。除了固定默写和板书默写之外,我还尝试让学生有机会在交默写本之前限时翻书订正,我发现这种方法效果特别好,学生都特别珍惜给自己加分的机会,同时也让他们了解到熟悉课文的重要性。默写的最终目的不是让学生犯错扣分订正,能让学生牢固掌握知识才是最终的目的。

二、值日生报告

孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的兴趣,用兴趣来激活他们的思维,唤起他们的学习注意,进而充分调动学生的学习积极性,我尝试把上课前的师生问好环节都交给值日生,让学生以老师的身份开始自己的值日生报告,让学生看到老师是平等看待每一个学生、相信每个学生的,给学生注入了信心和勇气。

值日生报告不能每天都是重复同样的内容与形式,牛津英语每个单元都有不同的版块教学,教师可以根据不同板块的需求调整值日生报告的内容。如“Comic Strip and Welcome to the Unit”,教师就可让学生准备介绍这个单元的背景知识,使学生对课文内容产生学习探究的兴趣。阅读课就让学生提前准备好与之相关的小短文,拓展大家的知识面和阅读量。如词汇课,就可让学生组织形式多样的词汇竞赛,或补充相关的词汇。如当天教授的是语法课,第二天就让学生利用课前五分钟进行复结。Integrated skills就让学生互动式的参访、问答或头脑风暴;Study skills就让学生介绍英语学习的小窍门;像Main task这样总结复习的版块,就让学生自己动手写文章,其他学生就作文提问。

值日生报告给每个学生一次展示自己的机会,多方面锻炼了学生的能力,也给老师提供了更多的师生互动的机会。学生在准备报告内容遇到困难时,会向老师请教,寻求帮助,一些平时不愿意说话、问问题的学生也会在自己写了文章后让老师帮忙批改。准备值日生报告还可以让学生发现课堂上没有掌握好的知识,增进师生情感。

三、出色的课堂提问

巴尔扎克曾说过,“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号”。课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能,是实现教学反馈的方式之一,是启发学生思维的方法和手段。因而,出色的课堂提问可起到引起学习动机、诱发学生的积极性、激发学生的求知欲、启发学生的思维和实现教学目标等功能。但一节课只有45分钟时间,全靠老师来提问,只能检查到个别学生,锻炼小部分学生的口语。其他学生有可能会让脑袋“休息一下”,而且我们也不能把一节课全都交给提问这个活动,那么怎样才能用最少的时间将提问的效果最大化呢?把提问的权利交给学生,把提问转化成讨论。比如free talk通常是老师问一个学生回答,老师可以把所要问的问题一次性都提出来,让同组的学生相互讨论。比如在讲授8A Unit 6 “Natural Disasters” Reading这节课,老师就可以不对学生进行逐一发问,而是每一段都让学生就what,why,when,where,which,how等问题来进行讨论问答,这样能提高所有学生的积极性,同时能检查所有学生对课文的掌握情况。

我们还可以转化提问形式。如接龙式提问,老师对每组第一个学生提问,让他们分别传递给后面的同学,让每组的最后一个人来回答;指定式提问,老师问问题,回答对的学生可以指定任何一个同学回答他的问题;规定式提问,用老师规定的句型和条件提问。

总之,不管提问的形式如何,只要能引起学生的学习兴趣和思维共鸣,使学生始终处于一种良好的心理准备状态,有一股强烈的求知欲望,能够主动地分析问题、解决问题,积极地参与到语言的实践活动中来,那么这种教学就是有效的。

四、形式丰富的竞赛、游戏

小学的英语课堂充满了有趣的小游戏,学生对游戏已经有了一定的“免疫力”,初中的课堂气氛如果再靠这些小游戏调节恐怕起不到好的效果。所以我认为,初中的课堂小游戏,不在于它有多有趣、独特,而是学生能在游戏中证明自己的实力,让自己有所得。

比如,在讲解there be句型的时候,老师就可以采取接龙的形式,看看谁能用there be连接更多的词汇,比比谁的记忆力最好;讲解服装的时候,可以让穿有老师提到的服装的名称的学生站起来;讲解祈使句的时候,可以让学生根据老师命令做动作;讲解动词的时候可以让同学们互相根据动作猜单词;讲解过去进行时,可以让大家猜昨天这个时候正在做什么,用同样的形式可以操练现在进行时、将来时。一节课安排一到两个有趣的小活动,可以有效地调节课堂气氛,提高学生的记忆力和想象力。

五、独特新颖的成果导出

每单元最重要的部分就是最后的成果展出,一节课教学效果如何,学生的学习效果如何,可以通过每单元的main task体现出来。而书本最后总是以写作作为学生的中心任务,大家都知道,爱好写作的学生并不多,总是用写作来检查学生的学习情况,会让学生感到厌倦,进而不认真对待最后的写作任务。教学的最终目的是让学生能学以致用,而新的课程标准和牛津英语教科是非常注重选材的实用性的,教师可以利用教材的实用性完成最后的教学任务。

英语作为活的语言的特性使英语教师安排各种课堂活动成为可能。如果每次课都只安排一种活动,或者每次课堂活动都按照同样的模式进行,那么就会让学生预知下一步老师要做什么、怎么做,从而产生单调乏味感。英语作为一门技能课,教师不妨把听、说、读、写融为一体,让学生交替进行多种实践,各种活动不断进行形式上的转变,使课堂活动变得多姿多彩。这样活动间的灵活转变能考虑到练习的广度和深度,又能使学生在课堂上熟练掌握所学的知识,高质量地完成教材的教学任务。

参考文献:

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