小学语文案例精选(九篇)

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第1篇：小学语文案例范文

教学目的：

1．了解种子成长的科学知识。

2．感受种子及蚯蚓表现出来的对美好光明世界的向往之情。

3．认字15个，写字6个。

教学重点：

感受种子及蚯蚓表现出来的对美好光明世界的向往之情。

教学难点：

读课文，感悟种子成长的基本科学知识。

教具准备：

两幅图片、幻灯片、录音机。

教学过程：

一、导入

1．同学们，让我们来看两幅图片。

第一幅，是一张黑纸。第二幅，是一幅美丽的风景图片。你喜欢那一张？为什么？

2．想象，看第二幅图，你能看到什么？听到什么？闻到什么？

3．是啊！多温暖明亮的世界。（把黑图放在下面，彩图放上面，分出了地上与地下。）

二、新授

引出新课文

1．快看，（出示种子图）这是谁？（生答：一粒种子或种子等）请你来读读课题“一粒种子”（课件：板书）（把种子图贴在黑图上。）

2．看图或题目，你有什么问题要问吗？（生自由质疑。）

3．我们带着问题来读读书，可能遇到的第一个问题就是不认识的生字，你想怎么办？

点评：引导生用自己学过的方式先初步解决难题。

（1）生自由读并画出自己不认识的生字。

（2）谁愿意展示读？（几个生分自然段朗读。）你对其他同学想提出什么愿望？（认真听我们读。）

4．同桌合作学习：

（1）互相帮助读课文。

（2）用你喜欢的方式记这个字。

（3）摆字卡互查。

（4）展示给我们听。（再给生一些时间让学生读读生字，记记生字。）

5．展示：把你在学这课中最难记的字向大家展示一下

当生说一个字时，就出示这个字，请这个孩子当小老师带其他同学说，其他同学就这个字进行补充。

（1）当说到“和”字时：引导“和”有两个读音。当读huo能组什么词？哪句话中有这个词，读一读。

（2）“声”和“生”对比，用“生”组词。

（3）出示“站”，对于这个字，你有什么问题要问？（生自己提问题，自己请其他同学帮着解决。）

（4）出示“松”字，你是怎样记“松”的？和“松”字意思相反的字是什么？用“松”字组一个词。

（5）用你的字卡和同桌互相检查，互相帮助，互相评价。

6．卡片开火车，字卡，词卡，把字词卡放入文中读。

7．指导书写

练习描写字本。请你给其他同学提个醒：

（1）笔顺

（2）易错笔画

（3）横竖虚线的占格

8．同学之间参观，评价。

（1）师找有特点的同学的字进行讨论。

（2）对比刚才写的第一个字，再写一写。

（3）最后一个格自己默写这个字。

9．边读课文边想：种子是怎样看到外面的世界的？

（1）同学之间讨论一下。

（2）从哪里看出它在生长？画一画。（几个“挺一挺”）

（3）师生合作读。生读“挺一挺”之前的句子，师读“挺一挺”。

（4）几次挺一挺是因为什么原因？

学生答，教师适时出示课件。

暖和：

读一读

用动作表示暖和。

再读读带有“暖和”的这句话。

喝了口水：

读一读。

对比“喝”和“渴”

口诀：有“口”就要喝，有“水”还是渴。

松土：

读一读。

靠蚯蚓的帮助。

这正是种子能生长的条件，谁查阅了课外资料有关这方面的，愿意更科学、更细致地展示一下。

男女生对读蚯蚓和种子的对话，师读旁白，想种子心里在想什么？（想钻出去）为什么？

出示课件：

连忙说：“_____________________”

（）“_____________________”

把连忙说可以换成（）说。（如，可以换成赶忙、马上等）

师读前面对话。

生接读：连忙说：“我要赶快出去。”

个别生展示读。

师说：“种子，你再加油，啊！你出来了。”你从憋闷的黑暗中能看到________________；听到________________；闻到-________________。（录音机：风声、鸟叫声、笑声等声音.）

点评：当生说不出来，引导他们到前文中去找。

10．展示：多美妙的世界，请一生当小主持人，采访种子说什么。

11．小结：

第2篇：小学语文案例范文

案例教学法是通过巧设情境，引导学生进行探索分析，以形成自己的见解或解决方案。如今的课堂教学不单单要让学生掌握基础知识，更要培养学生独立思考的能力、团队的合作意识等综合能力。案例教学法应用在小学语文课堂当中，提高了教学质量，使学生学习更有效率，对语文教学产生了重要的影响。

一、案例教学法在小学语文教学中的运用策略

1、精心选择案例，提高教学质量

在使用案例教学法时，选取的案例要有知识性。首先，案例要符合教学内容，要具有知识内涵。学生要讨论的案例一定要与教材内容相结合，不能够脱离书本知识。讨论案例的过程就是强化学生对语文知识的掌握程度。如果脱离教材，所要探究的内容便没有意义。因此，教师所选取的案例一定要具有丰富的知识性和理论的实践性。其次，要选取经典案例。经典案例是大家耳熟能详的，因此学生在进行探讨时印象会更加深刻。同时，经典案例所涉及的知识内容更具有普遍性，便于学生对于知识点的掌握。最后，在案例的选择上要有针对性。每节课所要传授的知识点要与选取的案例相对应，要针对案例的重点问题进行着重分析、学习，使学生在案例的学习中更有效率。例如：我在讲“说话要得体”这部分内容时，选取了一个经典的故事案例：有一个人请客吃饭，快到开饭时间，差一个人没来。他着急的说：“该来的怎么还不来？”在座的一位客人心想，我就是不该来的吧，起身告辞。他又说：“不该走的怎么走了？”这下剩下的客人都走了。

2、对案例教学进行改革创新

小学语文课本中所涉及的内容非常广泛，学生在学习当中思路也要广泛，要灵活变通。教师在选取案例时，可以涉及一些新颖的、独创的案例，进行创新。适当的加入一些新鲜元素，使学生的学习积极性更高，拓展学生的思路，从而培养学生学习兴趣。例如：在学习《要下雨了》这篇课文时，老师结合课文内容加入创新元素，举出了蚯蚓在下雨之前的行为表现案例：钻出地面到处爬。让学生们探讨其原因，并想象其他小动物遇到下雨时有哪些表现，组织学生讨论。另外，教师对选取的案例内容要吃透，要进行详细的分析，案例不足之处要加以改进完善，要对教学案例不断地进行创新编排。通过案例分析，使学生能够将教材内容更好的应用到实践中来，促进学生个性化发展，培养其创新能力。

3、深入研读案例，进行评析

学生对案例进行探讨，目的是通过对案例的探讨获取在书本上难以学到的知识。因此，老师在组织学生们进行案例学习时，要与学生就重点案例的实质进行详细的分析，把握好案例的整体性，引导学生分清案例的主次，更细致的针对重要问题加以探讨，这样才能让案例教学应用到课堂上更有价值。主要的步骤有三点：（1）要对案例的整体性以及出现的事件情节进行详细的了解，让学生们仔细的查阅相关资料，了解案件的缘由，进而对于案例所反映出的知识点有一个客观、理性的判断。（2）找寻案例当中的前因后果，为学生理顺案例当中的复杂关系。帮助学生深入分析案例发生的原因，共同探讨案例出现的合理性。（3）培养学生在学习当中如遇不懂的问题时，要勇于探索，勇于挑战，要有积极的进取心，进而提高学生的思辨能力和认识、分析问题的能力。

二、案例教学法在小学语文教材中的运用意义

1、有利于培养学生间的合作能力

教师在使用案例教学法进行授课时，通过给学生们发放案例资料，进行分组讨论。学生们就手里的资料进行查阅、搜索必要的信息，并积极的思考。各个小组成员把搜集到的材料进行汇总进行讨论，最后各个小组选派一名代表，发表本小组对于案例的分析及处理意见。整个过程中，学生们都是相互配合进行学习，研讨。这种案例教学的模式能够锻炼出学生们合作学习的能力，培养团队意识。整个学习的过程是一种互动交流的形式，强调学生之间、师生之间的互相配合，通过合作来完成教学内容。在分组讨论当中，学生能够得到不一样的答案，看到自己的不足，取长补短，共同完成学习目标。

2、有利于培养学生的创新能力

案例教学法的特点就是老师给出案例让学生自己去探究、去讨论。在整个过程中，老师不提供任何参考答案，所有的解决方法都由学生自己讨论研究出来，最后把观点汇报给老师，与老师再进行研究。因此，能锻炼每个学生独立思考的能力，要自己去动脑、去创造，激发学生的思维创新意识，锻炼学生从不同的角度、方面去看待问题。通过教师的引导，使学生拥有多种思路去解答问题，有效的提升了学生的创新能力。

3、有利于师生间的交流互动

第3篇：小学语文案例范文

《爬山虎的脚》介绍了爬山虎的脚的形状和特点，以及它是怎样利用脚爬行的，启发人们细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是本课的难点。

片断一：爬山虎叶子的特点

师：请同学们自读课文第二自然段，看看作者是从哪些方面来写爬山虎叶子的？（学生自由读课文，思考、批画）

生1：作者是抓住爬山虎的叶子的形状和动态两方面来写的。

生2：作者是从刚长出来的叶子和长大了的叶子两个方面来写的。

师：刚长出来的叶子和长大了的叶子各有什么特点呢？（学生读书、汇报）。

电脑屏幕展示1――

视频画面：刚长出来的叶子长大了的叶子

根据学生的回答，教师引导学生观察，注意爬山虎叶子颜色的变化。

学生再读课文，重点理解课文怎样写长大了的叶子，抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”几个词语体会。

电脑屏幕展示2――

视频画面：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很”一句的画面及意境，配乐让学生欣赏感受。

师：爬山虎的叶子给了你什么印象与感受？

生1：很美。

生2：很有生命力。

生3：十分惹人喜爱。

师：那么就请大家试着有感情地朗读这一段，读出自己的感受。

片断二：爬山虎的脚的特点

师：爬山虎的叶子之所以生机勃勃，爬满墙壁，跟它的脚关系密切。它的脚到底是怎样的呢？请朗读第三自然段，边读边画出写爬山虎脚的有关句子来。

学生自读课文，初步了解爬山虎脚的位置、颜色、样子，用自己的话与同桌互相交流。

教师指名发言，学生读出相关句子。

电脑屏幕展示3――

粗大的茎上有爬山虎的叶柄和叶片的静画

师：爬山虎的脚到底长在哪儿呢？请一位同学上来用鼠标点按出来。

生1用鼠标点按茎上长叶柄的地方，电脑出现提示语“错了，再试一次！”

师：仔细读读课文中写爬山虎脚位置的句子，看看到底在哪里？（生再次读句子，思考。）

生2用鼠标点按长叶柄的反面。该位置出现的爬山虎的脚由六七根细丝慢慢长大，头上变成圆片的动画。同时出现语音提示：“对了，你真聪明！”

（让学生齐读这段文字，并试着用简笔画画出爬山虎脚的生长情况。）

片断三：爬山虎怎么向上爬

师：爬山虎是如何用自己的脚“一脚一脚”向上爬的呢？读课文第4自然段，划出写爬山虎爬墙动作的词语。

学生自由读课文，圈画词语。

四人学习小组互相交流爬山虎是怎样爬墙的。

电脑屏幕展示4――

主界面上包括：动画展示区，播放爬山虎用脚爬墙的动画；文本出示区，内容为本段文字；移动文本的交互操作区，将相应动词拖入其中并点击观看动画。

学生从文本中找出6个表示动作的词语：触、变、巴、拉、弯、贴，并用鼠标按顺序拖至交互操作区。在教师的提示下，分步点击交互区文本中单个动词，观察分解动作，也可完整观察连续的动画。

片断四：爬山虎的资料拓展

师：同学们，爬山虎在我们生活中是极其常见的，大家还想了解到更多关于爬山虎的信息吗？

生：愿意。

电脑屏幕展示5――

八组形态、颜色各异的爬山虎及其所攀附建筑的图片；四组反映爬山虎所属、形态、习性和价值的视频及文字资料。

教师提议学生自己动手操作，从校园局域网或互联网上浏览、搜集有关爬山虎的图文资料，以获取更丰富的信息。同学间展开交流、分享成果。

相关网址：

1．

3．

7．省略/kjjx1/1015_kj_3.htm

解读

当前，在学校教学中应用的信息技术主要是指以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的现代信息技术。信息技术与课程整合的最终目标，一是要培养学生具有终身学习的态度和能力；二是要培养学生具有良好的信息素养；三是培养学生掌握信息时代的学习方法。

一、利用信息化学习环境和资源，创设情境，培养学生的欣赏、观察和思维能力。在教学爬山虎的叶子部分，教师先呈现静止的爬山虎叶子的图片，让学生初步感知爬山虎刚长出来的叶子和长大了的叶子的颜色、形状，从而感受到叶子的鲜嫩、茂盛。满墙的叶子在微风的吹拂下漾起层层的波纹，这样一幅优美的情景，则是静止的插图和单纯的文字描述难以表现的。

二、借助多媒体呈现内容丰富，具有联想结构的特点，培养学生自主发现探索的学习能力。在学习爬山虎的脚的生长情况一段时，学生若不仔细读书，难以准确地弄清楚脚的位置和形状，所以在这里设计了一个让学生在电脑上通过动手操作，找准生长点的环节，既使学生通过训练牢固掌握，深化了对教材的认识，又有利于激发他们参与探究的兴趣。

三、给学生提供自我评价反馈的机会。在学习爬山虎如何利用脚“一脚一脚”地向上爬的部分时，先让学生读书，抓住描写爬山虎向上爬的动作的词语，并在电脑上将这一组词语按顺序排列。这样的设计让学生进一步地理解了爬山虎的脚在攀爬过程中所出现的一系列的动作变化，更为巧妙的则是教师将整个动作过程制成了动画，分步点击单个的动词，可以分解动画，逐幅观察，同时也可以完整地演示动画，从而有效地突破了学习难点，使课文内容变得更加形象、直观。

第4篇：小学语文案例范文

C生说：“我知道武士很骄傲，觉得他自己很了不起，故意买弄，要知道‘山外有山，人外有人’。这一点我觉得卖油翁做的比武士好。我喜欢老翁。”

……，……（以上学生都有自己不同的感受，说得都挺好的。）

突然，学生D站起来说：“我跟C不一样，我喜欢武士。因为武士身强力壮，他的本领能保护自己，保卫国家。而卖油翁的本领却不怎么样！我觉得武士比卖油翁厉害。”

听了D的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论买油翁和武士到底谁厉害。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候，也是讨论交流的良好机会。接着，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，卖油翁和武士到底谁厉害呢？请你们有秩序地发自己的见解，能说明理由。”（学生稍稍安静）

有的说：“我觉得武士厉害，因为卖油翁年纪大了，书上都称他为老翁了。如果让他去拉弓射箭，肯定是不行的，人老眼花，一定射不准箭。”

马上就有人提出反对意见：“我觉得卖油翁厉害。如果让武士去注油，肯定会把油滴在铜钱上。”

紧接着，一学生反驳说：“武士年轻，还可以在学，而老翁胡子都已经白了（从书上插图中看出来），不可能练成武士那样的本领了。所以，我觉得武士厉害。”

又有一生说：“我觉得老翁厉害，不但注油的本领高，而且人也很谦虚，不象武士那样故意炫耀。”

……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响了。）

作为教师，我并没有急于下结论，而是引导学生在课后去思考：是不是年纪大了，就不厉害了；武士和老翁的本领又是怎么练就的；老翁是在告诉武士，他比武士厉害吗；……请同学在课后再好好研究和讨论。

[分析与反思]

以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了两个方面的新观念：

一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：卖油翁和武士到底谁厉害？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至从武士的年轻和老翁的年迈上去比较，从现在和将来去思考，还有的从课文的字里行间与插图中去寻找答案，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。

第5篇：小学语文案例范文

关键词：案例教学法；小学语文；应用模式

随着教育教学模式改革的不断深化，特别是在“新课标”的要求下，推动小学语文教学模式创新已经成为一种重要的发展趋势，在这样的大背景下，案例教学法由于其具有很强的趣味性和针对性，对于提升小学语文教学的有效性具有重要的支撑作用，因而，广大小学语文教师应当积极探索案例教学法在小学语文教学中的应用策略，推动小学语文教学模式不断改革和创新，着力培养具有较强综合素质的小学生，同时也有利于为小学生的未来发展创造更为有利的条件。

一、案例教学法在小学语文教学中的应用价值

案例教学法作为一种教学模式，可以广泛应用于各类教学当中，对于在小学语文教学当中的应用，深入分析案例教学法的重要价值，主要有三个方面：

一是在小学语文教学中应用案例教学法，能够提升小学生的学习兴趣，这主要是由于案例教学法都是由一个个案例组成。在案例当中体现语文教学内容，这对于培养学生的学习兴趣至关重要。

二是在小学语文教学中应用案例教学法，能够提高小学生的研究能力。案例教学法作为一种科学的研究方法，通过案例进行研究，能够体现问题导向的原则，进而形成“探究式”的教学机制，培养学生的研究能力。

三是在小学语文教学中应用案例教学法，能够推动小学语文教学创新。对于小学语文教师来说，要想使教学取得实效，最为重要的就是要采取适应小学生的教学模式，而案例教学法具有其重要价值，可以引导小学语文老师不断创新教学模式，进而取得良好的成效。

二、案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略

小学语文教师在实施案例教学法的过程中，要高度重视以下几个方面，确保小学语文教学更好地应用案例教学法并取得良好的成效。

一是要高度重视案例教学法。案例教学法已经在小学语文教学方面应用很多年，而且也发挥了一定的作用，但在“新课标”的大背景下，一些小学语文老师对案例教W法在小学语文教学中的应用价值缺乏深刻认识，因而有必要对其应用价值进行简要分析，进而提升小学语文教师应用案例教学法的积极性和创造性。小学语文教师在应用案例教学法的过程中，应当积极探索符合自身实际的教学模式，进行深入研究和探索，同时也要应用已经取得成功的案例，加强对优秀案例的学习，并融入自己的观点，特别是要通过对“学情”的调查，进行融合和创新，进而使案例教学法能够发挥更大的作用，这一点需要引起小学语文教师的高度重视，以此才能取得成效。

二是推动师生之间的平等对话。小学语文教师在应用案例教学法方面，不仅要选择良好的案例，而且还要正确处理好案例教学法与创新教学模式的关系，特别是要将师生之间平等对话作为开展案例教学法的重要措施，改变传统的“传授式”“灌输式”教学模式，让小学生参与到案例教学的全过程中，通过共同参与安全分析、加强师生之间互动、实施开放教学，着力提升案例教学法的实效性。因而，在开展案例教学法的过程中，小学语文教师要高度重视学生的主体作用，要以平等的身份开展教学活动。小学语语文老师既要成为案例教学法的组织实施，又要成为案例教学法的实施者，更要成为案例教学法的参与者。

三是强化案例教学法改革创新。创新是进步的灵魂，对于案例教学法来说，并不是一成不变的模式，而是一个持续创新的过程中，因而，广大小学语文教师在实施案例教学法的过程中，要本着与时俱进的原则，积极推动案例教学法改革创新，使其更加符合新形势、新任务、新要求，以及小学生的实际情况。小学语文教师要加强对案例教学法的研究力度，对于同一案例，哪怕已经成为一个成功的案例，也要进行深入研究，进行改革创新。比如对于案例的内容应当多增加一些时代元素，多增加一些小学生喜闻乐道的内容，这样不仅有利于小学生理解和接受，而且也能够使案例更加鲜活，这一点应当引起小学语文教师的高度重视。

通过对小学语文教学中如何更好地应用案例教学法进行深入的分析。案例教学法作为一种较好的教学模式，在小学语文教学中的应具有十分重要的价值，不仅能够培养小学生的学习兴趣以及推动教学模式改革，而且也有利于促进小学生综合素质的提升。这就需要小学语文老师进行积极探索，积极推动案例教学法改革和创新，着力加强案例教学模式的研究和探索，使其发挥更大的作用，为提升小学语文教学成效创造更为有利的条件。

参考文献：

[1]张巧文.案例教学法在小学语文教学中的应用[J].广西师范学院学报，2015（20）.

第6篇：小学语文案例范文

语文课程是一门严格考查学生基础知识和学习能力的课程，在初中的语文课程教学中，教师需要通过适当的引导，让学生找到自我学习的方法，逐渐地适应初中语文的学习，这就需要使用综合性学案进行教学。

一、综合性学案的结构分析

首先是对语文问题的解释。虽然语文课堂中没有理科课堂的一些定理和公式，但是同样有一些生疏的词句或者文章，语文教师应该通过对这些学生未知的语文问题进行解释，让学生首先对综合性学案的基础内容有了解，这是语文学习的基础。

其次，制定导学流程。综合性的学案中对于导学流程的设计非常重视。初中语文学案教学的特点主要是突出基础性的教育，体现思考性，让学生能够学习适合自己知识容量的内容，这样不仅能够提升学生学习的兴趣，同时有利于知识的掌握。在学案中可以首先设计课前的朗读预习，让学生自己去寻找与授课内容相关的素材，条件允许的学生还可以对课前预习中出现的疑问或者有待强化的知识点进行记录标记，之后在课堂中与同学分享，经过大家的相互讨论来完成对于语文课程的学习。然后是课堂上对于语文知识的深化和学习，教师课前安排好课堂内容的相关细节，让整个课程围绕课前安排的主题进行，适当地对学生进行提问和引导，让课堂内容丰富而紧凑。在提问环节也要设计针对性的提问，以便了解学生们对知识的掌握情况，随着问题层次的不断深入，学习的内容也不断的深入，逐渐地就培养了学生联系问题思考的能力，有利于学生对于知识的深化。

第三，建立知识网络。知识网络的建立非常重要，语文的学习要注重对于知识体系和知识网络的建立，以便于学生对知识的掌握和学习，同时也让学生对知识有一个非常清晰的认识和分析。

二、语文综合性学案在教学中的作用

1.激发学生的学习兴趣

每个人的志趣和性格各不相同，我们在对学生进行教育的时候要因人而异，这样才能帮助他们从根本上解决自身的问题，激发他们的学习兴趣，让他们在学习中游刃有余，让他们学得轻松和快乐，这才是根本。

2.培养学生的综合能力

综合性学案丰富了教学的内容和形式，让死气沉沉的课堂变得生机盎然。学生在课堂上可以得到更多的锻炼，从而培养了综合能力。

3.让合作在语文学习中充分展现出来

突出学生在学习中的主体作用，使学生主动地参与到“动手实践、自主探索与合作交流”的学习合作中来，从而让学生的思维得到激发、探究合作能力得以培养与延伸，进而使学生养成良好的语文学习习惯。

三、采用综合性学案的要点

1.注意提出一些思考性的问题，培养学生思维能力。但要注意提出问题的难易程度及提问方式，激发学生更好地进入状态。

2.引导合作学习，让学生自由地寻找学习的伙伴，自由地选择探疑的方式，从而使学生的解疑能力得到提高，创新能力得到培养。

第7篇：小学语文案例范文

关键词：高校；学生管理；问题；对策；方案

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-003-01

一、新时期高校学生的管理问题：

1、正确处理学生管理过程中的预见性缺乏问题：

正确处理学生学习和生活方面的问题是非常有必要的，在学生的管理方面一旦出现一些管理上的问题，就应当及时的解决，事实上很多时候管理部门认为问题的解决只要找到相对应的方法就可以，事实上并没有这么简单，在发现问题与解决之间会有一个分析问题的过程，这就需要有关人员更加注重实质问题，而不是做一些表面工程。

2、未建立和健全高校学生管理制度：

俗话说“无规矩不成方圆”，也就是说无论是任何的一种行业，都需要拥有一定完善的管理制度，如果没有完善的管理体制就不会发挥出它的作用。就目前的情况来看，现如今很多学校并没有完善科学的管理体系和机制。从我国当前高校的学生管理情况来看，或多或少都存在着一定的问题和毛病。最为明显的问题就是高校学生管理制度与本校的学生实际情况不相匹配，这就严重的违反了实事求是的问题和原则问题，在很大程度上抑制了学生的自我创新能力和开发能力。

3、缺乏一只健全的学生管理团队：

从我国目前高校的情况上来看，存在最大的问题就是管理者管理力度不够，据调查结果显示，一个有力的领导者和一个强大的团队是管理学生的最重要环节，高校中的学生管理工作主要是由辅导员负责，据调查显示现如今很多高校的辅导员都是担任着两重身份，一方面是辅导员，另一方面是在校研究生，是被管理者，所以在一定程度上，辅导员接触的社会经验还是有限的，他们也并未受到正规管理培训或拿到相关的资格证书。所以从总体的情况上来看，现在的各大高校在学生管理团队方面还是存在着一定问题。

4、未能制定有效的管理模式和管理制度：

在现如今的各大高校当中，只有制定出可行的方案和管理规则才能够使得高校学生的管理模式变的更加的系统化。据调查结果显示现如今我国高校的管理模式还是存在一定的不科学性，只有科学的管理模式才能够让现如今的各大高校变的更加有知名度。在当今的二十一世纪当中，教育事业的发展已经越来越受到人们的重视，但是由于学校的管理制度和管理模式的不严谨，就会严重的影响到学生的管理工作。

二、高校学生管理存在问题的对策：

1、转变传统管理理念，树立新型管理思维：

在对高校学生管理的问题上需要有着一定的改进和改善，从传统的学生管理方式上来看，我国各大高校普遍都存在着一定的问题，笔者认为应当采取以人为本的管理方式才能够更好的凸显出学校的管理方式。采取“以人为本”的教学思想不仅仅能够让学生的自我发挥空间得到提升，还能够让学生不断的发掘和开发自己的潜能。

2、革新管理模式，走新型管理道路：

针对以往的高校管理模式来看，现如今的高校管理模式更加的需要具有革新的管理模式，从高校自身的特点出发，利用多种手段革新并发展新的管理模式，最终达到强化高校学生管理工作的目的。

3、从人性化出发，加强学生自我管理：

加强学生的自我管理是非常重要的，因为在现如今的高校管理当中，人性化的管理能够更好的使学生发挥出自身的优势和特点，摆脱以往繁琐的章程，开始走一条健全、合理、高校并且具有人性化的道路，只有加强学生自我的管理才能够充分的发挥出各大高校的办校风范，最终让学生感受到自我规范和管理的重要性。

4、加快创新脚步，探索新型管理模式：

二十一世纪的管理者都是将来自不同地区的学生进行汇聚，并对其进行统一的管理和教育，对于来自不同地区的学生就应当对其采用不同的管理手段和管理模式。对于现如今各大学的管理者来说，应当充分的利用每一个学生的自身特点对其进行人性化的管理和教育，使学校变成一个虽具千变万化特色，但脚步却始终如一的统一。

5、加强文化建设，走文化强校道路：

对于当代的很多大学来说，加强自身学校的校园建设是非常有必要的，将校园的文化底蕴进行传播和宣扬，使得更多的学生知道并了解，为未来校园文化管理的发展提供有力的支持，由此可见加强文化建设，走文化强校道路是非常有必要的。

6、加快改造步伐，走新型校园路线：

高校学生管理工作所面临的问题很多，但是它并不是无法解决的。对于学校当中出现的很多问题都是可以解决的，在传统高校管理当中，很多学校都是采用严格的管理制度，并没有根据学生的自身性格特点进行人性化的管理和教育，所以我们一定要采用有效的管理手段，以最优、最快的速度解决好所有的问题，不断的为新型校园的创建打下坚实的基础。

综上所述，关于现如今高校管理的问题是需要校方合理的进行安排并做好管理措施，因为对于学生管理出现的问题校方需要对其进行高效的解决，由于在传统的高校管理当中，往往对于学生的要求是按照制度严格执行的，并没有以人为本的合理制度，在现如今的高校管理模式下，应当对传统的管理模式进行适当的创新才能够不断的促进教育事业的发展。

参考文献

[1] 刘海涛.浅谈心理方法在高校学生管理中的应用[J]；科技信息（学术研究）；2007年11期

第8篇：小学语文案例范文

【关键词】案例教学法；起源；能力；应用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课程改革要求改变学生的学习方式，向合作、自主、探究的方式转变，而教师的教学方式就必须进行变革。案例教学法是一种新型的教学模式，通过合理地利用教学案例，可以较好地引导学生根据他人经验与教训学习，也就能够达到提高教学质量和帮助学生成长的目的。案例教学法关注学生的实践能力和创新精神，以案例的方式教授理论知识，引导学生分析、讨论等，充分发挥学生的主体性和主导作用，培养学生的综合能力，提高了学生整体学习能力和素质。小学语文的课程实践性较强，是学生学习其他课程的基础，能够帮助学生提升综合能力。因此，教师在小学语文教学中运用案例教学法，是当前十分关注的问题。

一、案例教学法在小学语文教学中的应用

（一）提高合作能力

案例教学将学习过程当作是一种合作性的相互作用的活动，注重师生之间、同学之间的合作，案例要求讨论、互动、合作完成。这种方式同传统的教学方式大有区别，之前的课堂，教师为主导的教授知识，和同学之间的交流较少，且互相不干扰。案例教学中合作方式有两种：师生合作和同学之间合作。师生的合作就是教与学的合作，达到教学相长，共同学习、进步，学生同老师的地位平等，不存在教师为主导，体现了合作教育的本质。同学之间的合作更多地是锻炼学生在团队中的沟通能力、倾听能力和表达能力，通过平等相处、善待同学，才能够更好地有利于培养学生的团队精神，促进合作能力的提高。

（二）提高创新能力

案例教学法中采用的讨论法，同传统的教学方法是相对立的，主要是通过案例的讨论，使得学生了解并掌握其中的原理、原则和方法等，以及面对实际问题时的解决能力。案例教学法的核心就是引导学生，将被动学习变为自主、主动地研究，从不同的视角，根据自己已经掌握的知识体系和生活经验以及个人理解来对案例进行研究，同时还能够就案例表达自己的想法。这也就为学生的学习建设了一个宽松的环境，能够使学生将个性和创造力进行表现和构造，有利于创新的心理品质的形成、判断性思维能力的提高等等。比如在人教版《早》中，课前老师可以准备一些道具，比如说掉落的花瓣，让学生自己抒发对花瓣的理解和描绘，再将学生的话语总结一下，再导入课文，在文章中领略作者对腊梅的描述。

（三）增加实践经验

在小学语文教学的过程当中，我们应当科学地、合理地采用案例教学模式。从学生的角度来讲，通过呈现多种多样的教学案例，使得学生切身地体会到案例的内容，使自己处于实际的教学情景中，自主地去探索、学习处理学习过程当中遇到的问题，并且积累经验，体会教学实践当中出现的事件，总结处理的策略，并能够有效地将理论转化为实践，达到理论、实践的相辅相成和结合。从教师和学生共同进步的角度来讲，通过创新课程案例的设计，课后对案例的赏析和评议，使得学生不断地形成新的理论视角，获得更多的技能和处理现实当中遇到问题的解决能力，获得实践知识。在低年级里，讲授《菜园里》一课时，应当带领学生去真正地感受蔬菜，比如说老师可以带来几种蔬菜，也可以带领学生去菜市场，在学生认识蔬菜的过程当中，主动地去体验生活，总结自己对蔬菜的描述，增加生活经验，增加实践经验。由此，可以更好地理解课文当中的内容。

（四）加强师生交流

我国传统的教学方法，都是以教师为中心的教学，在传统的尊师重道的教育思想影响下，师生之间的关系是教师讲、学生听、教师教、学生学的方式，师生之间在心灵上沟通较难，平等对话也无法做到。而案例教学最大的特色就是开放式教学，通过师生的互动和共同参与来对案例进行分析和讨论，教学的内容、环境、过程都是开放的状态、体系。案例教学法，可以组织学生自主学习，并且能够及时地得到学生对于学习效果的反馈和评价。这样，整个过程中，教师都是用平等的身份参与教学，地位同学生一样，是组织者也是参与者，因此，案例教学法有利于加强师生交流。

（五）培养研究能力

案例教学法是一种科学研究方法，学生通过学习这种方法，从个体迈向合作，被动变为主动，在课堂上体现了主体地位，也就承担了学习的责任。学生在整个学习过程中，积极发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题、总结问题，这一系列活动，都是促进了学生研究能力的提高。

二、结论

总之，案例教学法在小学语文教学中的应用，可以有效地将学生的学习兴趣激发出来，从而培养学生的综合素养。然而，在实践过程当中可以发现，并不是所有的内容都适用于案例教学法。因此，教师在实际的教学过程当中，需要结合其他的教学方式来进行教学，从而提升学生的综合能力。尽管案例教学法在我国开展运用的时间不长，但教师也应当在教学过程中积极运用这个方法，不断积累经验和教学，从而更好地发挥案例教学法在小学语文教学中的应用。

参考文献

[1]庞巧妹.以案析理、提高效率――论案例教学在语文教学中的应用[J].中国校外教育，2012（11）.

[2]阙颖华.案例教学法在语文教学中的应用探析[J].成功（教育版），2012（22）.

[3]张巧文.案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略研究[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011（04）.

第9篇：小学语文案例范文

【关键词】中职学校 校园 安全管理 问题 对策

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）05C-

0007-02

近年来，随着中职学校的蓬勃发展，在校生规模不断扩大。中职学校在硬件建设以及软件建设等方面都没有得到很好地补充，在校园安全管理方面仍存在一些问题。基于此，本文分析中职学校校园安全管理存在的问题，并提出对策。

一、中职学校校园安全管理存在的问题

一是教学安全问题。中职学校所开设课程与专业有关，强化实践教学。由于场地、设备不足等，部分学生上课将根据场地、设备安排，分小组进行。并且在不同阶段还要安排学生到企业进行相关的专业实习，很难像普通高中那样在上课期间学校进行封闭式统一管理。也有不少学校强调的是将学生培养成为优秀的技术人才，忽略了对学生进行安全教育和安全管理方面的工作。

二是人员配备问题。个别学校为了节省经费开支，对于校园安全管理方面的人员配备不够，甚至没有专门从事安全管理方面工作的人员，只是临时从社会上招聘一部分无业人员进行校园安全方面的管理，这些人本身安全管理意识较差，很难将安全管理工作落到实处。

三是设施安全问题。由于中职学校不断地扩招，并且不少学校商业化气息比较浓厚，大量的资金未被用在教学设施上。原有的宿舍被不断地扩大容量，但在安全设施维护上并没有同步提升，因此造成宿舍比较混乱，潜伏着巨大的安全隐患，一旦发生火灾或者其他自然灾害很难进行顺利的逃生和避难。

四是饮食安全问题。一些中职院校为了更好地创造效益和节省管理环节，往往将学校餐厅对外承包。承包商为了利益而经营餐厅，因此为了自己利益的最大化，往往在饮食原材料上动手脚，采购的食品原料难以得到保障，饮食安全问题日趋突出。

五是学校安全意识淡薄。中职学校比较注重追求就业率，往往忽视了安全教育的重要性，对于安全意识教育只是作为象征性的工作，并未将安全教育工作落到实处。很多本应该开设的课程未开设，导致学生安全意识松散，这样不仅对学生在校期间的安全存在威胁，对学生以后的工作安全意识的影响也是比较严重的。

六是教师安全意识淡薄。中职学校教师往往来自高校毕业生，本身理论知识丰富，但大多并没有真正从事过现实的生产过程，因此很多时候只是简单地复述与讲解书本。很多教师的教学目的是让学生掌握所教授的课程的理论，对于安全意识教育这一块并没有放到重要的位置。

七是学生安全问题。第一，中职学生由于年龄相对较小，安全意识较差，特别是低年级的学生，他们大多做事易冲动、不考虑后果。在遇到问题时自己不能很好地去应对和处理，自控能力有限，法制意识淡薄，很容易因为一些小问题而控制不好自己，进而发生暴力事件等。第二，部分学生学习目的不明确，会受一些不良思想的影响，养成一些不良嗜好，如偷盗、吸烟、沉迷网络等，这些都会给中职学校安全带来隐患。第三，相对于全日制高中学生而言，中职学生有更多的课余时间，更容易通过各种信息传递渠道如电脑上网、手机上网等接触一些不良信息，如享乐主义、拜金主义、个人主义等，从而对学生的人生观和价值观产生不良影响，导致出现一些校园安全方面的问题。

二、对策

针对上文提出的问题，可从以下几个方面加以解决。

（一）以人为本，坚持师生生命利益至上原则。就安全保卫工作来讲主要体现在两点。第一，领导重视，加强全体师生员工的安全意识教育。广泛宣传，时时让师生员工绷紧安全这根弦。坚持师生员工在学校安全保卫工作中的主体地位，全校每一位师生员工既是安全保卫工作的服务对象，也是安全保卫工作的主体。安全工作不仅关系到自身个体，也关系到学校整体。安全工作需要的是群防群治、全员参与，而不是单打独斗。因此，要进一步调动师生员工参与学校安全管理的积极性、主动性和创造性，同时引导师生员工树立安全保卫的责任主体意识。第二，防重于治。要在安全预防上下工夫，在安全防范上做文章。一是加强师生员工的安全知识教育和自救能力的培训。二是加强校园安全检查力度，建立安全隐患排查登记备案制度，对排查出的安全隐患分门别类，做好计划，按期整改。三是加强应急疏散预案的制定和演练工作。四是加强门卫、护校队等专门人员的安全培训。五是投资建设安全防范设备，提高技术防范的能力，不断加强校园治安防控体系建设。

（二）运用统筹兼顾的根本方法，协调好各方面的重大关系，做到科学发展。第一，改革、发展、稳定三者相协调。当前，要坚持“发展是政绩，稳定也是政绩”的观念，正确处理好改革、发展、稳定三者之间的关系，尤其是要把促进改革发展和保持稳定结合起来，把妥善解决事关师生员工切身利益的问题作为处理改革、发展、稳定关系的重要结合点，在稳定中推进改革发展，通过改革发展促进稳定。第二，硬件建设和软件建设相协调。在安全保卫工作中应坚持硬件建设和软件建设并重的原则，校园安全的硬件设施建设是建设“平安、文明、和谐”校园的重要内容和条件，是师生员工生命财产安全的重要保障。应把校园安全硬件建设作为一项基础工作来抓，力求与学校发展水平相适应。软件建设是指校园各项安全规章制度等方面的建设，软件建设也是校园安全的另一项重要内容，起着不可忽视的制度保障和监督制约作用，因此，应坚持硬件建设和软件建设相协调。

（三）加强安全管理工作，完善安全管理制度。中职学校应制定一套针对本校特点的安全管理规章制度，从餐厅、宿舍、教学和实习等方面进行全方位考虑，将学生可能遇到的危险以及解决方案都进行全面的设计，对安全管理工作人员和学生的行为进行规范。中职学校还应加强安全管理工作人员队伍素质建设，对安全管理工作人员展开培训工作，增强其安全管理意识。还可以根据学校及专业特点安排专人针对校园安全管理编制安全管理手册，安排安全管理工作人员对可能存在的安全隐患进行定期排查，消除可能的安全隐患。例如，在平时的管理过程中，对学校餐厅的原料、餐具消毒和就餐环境进行规范，保证饮食安全；对学生宿舍安全隐患进行定期排查，在可能出现危险的环境，配套安装救援设施。在校园内定期安排防范实践活动，在可以掌握的范围内，对学生开展安全教育。如关于在火灾现场中如何逃生，可以进行消防训练，模拟消防演习，熟悉消防器材，实地进行火灾扑救及在火场利用自制工具逃生，利用疏散通道逃生，从而帮助学生系统掌握公共安全知识和技能。学校应尽可能多地与学生家长建立联系，了解学生的个人情况，有针对性地对学生进行安全教育，提高学生的危险防范意识。对于一些确实存在问题的学生，应进行耐心的教育和建立相关档案，增强其自我防范意识和自控能力，如果在学校教育后仍然很难起到作用的，可以与家长一起对其进行教育。学校可以利用社会资源，如请监狱、公安、消防等部门人员用事实对学生进行教育，增强学生的安全意识。通过实际的案例对安全管理工作人员和学生进行教育，使安全管理工作人员感觉到安全管理工作的重要性，以及自己身上所担负的责任；让学生意识到安全防范的重要性，提高警惕，增强防范意识。

（四）在教育过程中渗入安全教育，增强学生安全防范意识。由于中职学校的特点，很多学校往往忽视了安全管理方面的教育，但安全管理工作也是学生素质的一部分，必须予以关注。要加强在教育过程中的安全管理渗入，首先应该安排相关安全教育的课程进入课堂，让学生通过学习增强安全意识。其次，还应该增强教师的安全教育意识，使教师将书本上的安全教育理念植入课堂教学，从而使学生在学习专业知识的过程中增强安全意识。由于学生正处在思想活跃的时期，有很强的可塑性，个别有问题的学生只是没有得到正确的心理辅导，一些不良的心理没有得到及时的纠正，因此，可以设立专门的心理辅导部门，及时对这些学生进行心理上的辅导和帮助，让他们树立正确的人生观、价值观，从而防范因为心理问题而出现不良的行为。

此外，社会应尽责任，给中职学校更多的关心，同时树立良好的社会风气，不要让不良行为和风气随意进入校园生活。家长应给予孩子更多的关心，了解孩子的想法，及时和学校联系，共同对学生进行教育。中职校园有着自己独特的环境特点，安全管理工作不容忽视，学校各项规章制度、方案措施应落实到位。

（五）加强学生实习过程的安全管理工作，保证学生实习安全。中职学校与高中教育相比较，还存在一个教育实习的过程，在这个过程中由于学生刚刚接触社会和真正到工作岗位上进行实际操作，很容易因为操纵不慎出现问题，或者受到社会上不良因素的影响。因此，学校应在学生前往实习岗位前，针对可能在实习中出现的问题进行分析，作出相应的对策，指定专门的教师负责实习期间学生的安全管理工作。如果学校有足够的实习基地，可以选择让学生在指定的实习基地进行实习，以方便学校统一管理。如果学生要求到自己联系的单位实习，负责实习的教师应确定该实习单位的实际情况后，才能让学生进行实习，并应确保随时能够了解相关的实习情况，从而最大限度地对学生的安全进行管理。如果学生是由家长帮助联系实习单位的，相关实习负责教师应该与家长保持联系，将实习要求与家长沟通，并与家长共同关注学生实习期间的表现和安全，保证学生的实习效果和实习期间的安全。

【参考文献】

[1]夏明.试论中职学校的安全管理[J].科学咨询（科技・管理），2011（11）

[2]覃英.关于加强中职学生安全教育的思考[J].中国校外教育，2009（3）

[3]曹利民.中职学生安全教育探析[J].学校党建与思想教育，2012（5）