名人名言录精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的名人名言录主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：名人名言录范文

2、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——屈原

3、山回路转不见君，雪上空留马行处。(岑参)

4、身为野老已无责，路有流民终动心。(陆游)

5、云开巫峡千峰出，路转巴江一字流。(吴本泰)

6、大路无边，各走一边。——俗语

7、书山有路勤为径。

8、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游)

9、青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。(王安石)

10、路旁时卖故侯瓜，门前学种先生柳。(王维)

11、路攀分寸不可上，失势一落千丈强。(韩愈)

12、世上本没有路，走的人多了便成了路。——鲁迅

第2篇：名人名言录范文

觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。

勿将今日之事拖到明日。

学习时的痛苦是暂时的，未学到的痛苦是终生的。

学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。

学习并不是人生的全部。但，既然连人生的一部分学习也无法征服，还能做什么呢？

请享受无法回避的痛苦。

只有比别人更早，更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。

谁也不能随随便便成功，它来自于彻底的自我管理和毅力。

狗一样地学，绅士一样地玩。

今天不走，明天要跑。

投资未来的人是忠于现实的人。

时间在流逝。

教育程度代表收入。

第3篇：名人名言录范文

社会、人生篇

大地上最有黑暗的阴影，可是对比起来，光明是较为强烈的。

——雨果《悲剧世界》

当秩序成了混乱的时候，就不得不用混乱来维持秩序。

——罗曼·罗兰《哥拉·布勒尼翁》

天堂，就降生在大地母亲的怀抱里。 ——《泰戈尔评传》

社会是一个泥坑，我们得站在高地上。 ——巴尔扎克《高老头》

人心的冷酷比黑暗更厉害。因为人心的冷酷是出自人们的意志的。

——雨果《笑面人》

让一切偏见、成见和旧习都见鬼去！——它们像有粘性的蜘蛛网一样缠住人们的头脑和生活，它妨碍生活，人们的意志…… ——高尔基《人》

那是谣言，它的锋刃比刀剑更锐利，它的长舌比尼罗河中所有的毒蛇更毒，它的呼吸驾着疾风，向世界的每一个角落散播它的恶意的诽谤：宫廷之内、政府之中、少女和妇人的心头，以至于幽暗的坟墓，都是这恶毒的谣言伸展它的势力的所在。

——莎士比亚《辛白林》

整个宇宙，尽管布满了亿万颗久远运行中的星辰，却也永远能得到久恒的安宁；只有人世的喧嚷的斗争是永无止境的。 ——泰戈尔《沉船》

在这个世界上，真正的惩罚，严厉的惩罚，永久的惩罚总是落到不该惩罚的人的身上。 ——《马克·吐温自传》

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科教篇

塑成一个雕像，把生命赋予这个雕像，这是美丽的；创造一个有智慧的人，把真理灌输给他，这就更美丽。 ——雨果《九三年》

如果一个教师没有树立起一个比他的学生更崇高的人生观，就不能够讲授。

——《托尔斯泰传》

用鞭子教不出人来。 ——高尔基《童年》

教育的最出色的功能，在于能够使我们意识到做人是了不起的。

——《泰戈尔评传》

最伟大的科学，永不满足于无知，怀疑的种子，它在强者的心目中比信心更有生殖力。 ——《罗曼·罗兰回忆录》

如果没有科学和艺术，人类会像动物一样过活，跟动物毫无区别。

——《列夫·托尔斯泰论创作》

一切知识不过是把人生的本质纳入理性法则之下罢了。

——托尔斯泰《战争与和平》

知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。 ——托尔斯泰《世界名言录》

仆人：晚安！请问先生，您念过书吗？

罗密欧：是的，这是我一生不幸中的资产。 ——莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》

人总是爱听有趣的故事，因为听故事能使他们暂时忘掉眼前沉重的、然而习以

为常的生活。越是“虚构”的故事，人们就越爱听。那种充满了美丽的“虚构”情

节的书，才是顶有趣的好书。 ——高尔基《我的大学》

书本是现实的东西，可以用它来打苍蝇，也可以把它摔到作者头上。它也能像

美酒和女人一样，令人陶醉。 ——高尔基《克里姆·萨姆金的一生》

批评是一门科学。 ——《普希金全集》第七卷

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珍惜篇

你知道，我的天性喜欢抓紧眼前的现实而生活。你能够了解：要我等待未来是多么痛苦的拘束。 ——《罗兰与梅森葆的通信》

我有了这样一宗珍宝，就像是二十个大海的主人，它的每一粒泥沙都是珠玉，每一滴海水都是天上的琼浆，每一块石子都是天上的黄金。

——莎士比亚《维洛那二世》

弓弦越拉得紧，生命之箭射得越远。 ——罗曼·罗兰《母与子》

春天把花开过就告别了。如今落红遍地，我却等待而又流连。

——泰戈尔《吉檀迦利》

第4篇：名人名言录范文

例如：题为《讲真话》的演讲稿就采用了这种开场白：“同志们，首先请允许我冒昧地提个问题：在座的各位都讲真话吗……”此问让人为之一震，也切中正题。

2、新闻式：时事新闻是大家所关注的。当演讲者首先当众宣布一条引人注目的新闻那么便能引起全场听众的高度注意。

例如：《文明古国的悲哀》演讲稿的开头用得就是新闻式：“据一家国家级的报纸报道：在国外，几乎所有国家的公共场所都专门贴有用中文写的告示牌--请不要随地吐痰和乱扔果皮、纸屑。朋友们，这并非是一件正常的小事，而是对号称文明古国的子孙们的一种讽刺。”

这样的开头，一下子就能使听众为之震惊，并对事态关注起来。但这种新闻首先必须真实可靠，切不可故弄玄虚，否则，愚弄听众只会引起反感;其次要新，不能是过时的“旧闻”。

3、赞扬式：好话人人爱听。当演讲者在开场时说几句赞扬性的话，可以尽快缩短与听众的感情距离。但要注意分寸，不然会给人哗众取宠、油嘴滑舌的印象。

4、“套近乎”式：演讲者可根据听众的社会阅历、兴趣爱好、思想感情等方面的特点，描述自己的一段生活经历或学习工作上遇到的问题，甚至自己的烦恼，自己的喜乐，这样容易给听众一种亲切感，从而产生共同语言，双方的感情距离一下子缩短了。

5、悬念式：也叫“故事式”,就是开头讲一个内容生动精彩、情节扣人心弦的故事或举一个触目惊心的事实来制造悬念，设计的一种情境，一种氛围，令人神往，令人关注，使听众对故事发展和人物命运深表关切，从而仔细听下去。

6、直入式：开门见山，言简意赅，单刀直入，直截了当接触演讲的主题也许比起繁琐无味的开始更得听众者心。如《下一个》演讲稿的开头：“当球王贝利踢进一千个球时，有位记者问他，‘哪一个最精彩'贝利回答说：‘下一个!'努力追求'下一个',是优秀运动员和各行各业先进人物的共同品格。"

7、道具式：又叫“实物式”,演讲者开讲之前向听众展示某件实物，给听众以新鲜、形象的感觉，引起他们的注意。实物可以是一幅画、一张照片、一张图表、一件衣服等。

8、幽默式：用幽默诙谐的语言和新奇贴切的比喻开头，既能紧紧抓住听众的心，引人发笑，又能活跃会场气氛，让人在笑声中思考。

9、忠告式：演讲者采取郑重其事的态度，向听众讲明利害关系，以引起大家的警觉，从而增强演讲的实际效果的一种方式，一开始就讲出了事态的严峻，引起了听众的注意和警惕，使听众产生了急于欲听下去的迫切感。

10、渲染式：创造适宜的环境气氛，引发听众相应的感情，引导听众很快进入讲题的开头方法。

例如恩格斯《在马克思墓前的讲话》的开头：

“三月十四日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了--但已经是永远地睡着了。”

这个开头，只用短短的两句话，便把听众引进了一个庄严、肃穆、沉痛、对革命导师敬仰的气氛之中，有利于听众接受演讲的正文所欲展开的谈论。

11、名言式：格言、谚语、诗词名句、名人名言等，具有思想深邃和语言优美的特点，具有广泛的群众基础，对青年人更有魅力。若能适当的运用名言作为开头，也可以收到好的效果。但并不是凡引用名言作开头都有好处。那些司空见惯，为青年所熟知的名言，经反复引用后，往往便给人俗套之感，使听众觉得你的本事不外乎会背《名人名言录》而已。这样不仅不能起到吸引人的作用，使得全场嘘声四起。引用名言，要让听众有回味、咀嚼的余地。哲理性要强，但不要太深奥莫测，甚至晦涩难懂，应当注意语言的通俗性。

如《走自己的路》演讲稿的开头：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这样的开头引用屈原《离骚》中的名句，含义深邃而又必然地引出下文。

第5篇：名人名言录范文

1、以情感激情。

情感具有很强的感染性。所谓感染性，就是以情动情，就是使情感刺激者和情感感受者的内心产生相同的情感体验，即师生的感情共鸣。只有教师动之以情，晓之以理，才能使受教育者产生心灵感应，产生动机，形成信念、世界观。所以教师在教学时只有深入挖掘教材中的情感因素，才能以自己的真情实感感染学生。

其一般作法有三：

（1）根据学生崇拜名人和对榜样的心理需要，以名人、榜样之情感染学生，激发他们进行自我教育，产生强大的内驱力。可组织学生参观先进人物事迹展览，可请名人、英模报告，可宣讲英模故事，可阅读名人传记，建立名人名言录等。

（2）可就近用本校本班的优秀学生的动人事迹，来启发、感染学生，使其学有榜样。

（3）建立融洽的师生关系，创建民主、平等、健康、和谐的教学环境。只有用道德情感来激发、感染学生，才能使其实行思想品德的自我教育和自我完善。

2、以情境激情。

情感具有综合的情境性。这种情境性就是在各种情感因素的作用下而形成的某种综合情势氛围。人的情感总是在一定的情境中产生的，不同的情境会产生不同的情感，所以，在思想品德课教学中，为了唤起、培养和强化某种情感，就应尽力创设适合于教育教学内容需要的情境氛围。这犹如演员登台表演，要靠音乐、布景等艺术手段进行烘托一样，思想品德课的教学也需要情境的协调和配合。在良好的环境中，学生便会有一种好的情感，如参观现代化工厂、实验室，访问科学家，就可唤起学生爱科学的情感；游览祖国名山大川，名胜古迹，革命圣地，就可培养学生爱国主义情感等。以情境激发学生情感要注意两点：

（1）抓住最佳教育时机，如国庆节讲《热爱祖国》，教师节讲《尊敬老师》，新的班集体组成时讲《爱护集体》。

（2）在有条件的地方，要充分利用有特殊意义的场所（烈士墓前、十字路口、圆明园遗址、万里长城……）、录相、影片、录音等，为学生提供丰富多采的道德情境和看得见、摸得着的感情材料，使学生在生动形象的教学氛围中，受到品德教育。

3、以行为实践激情。

行为实践是情感形成和转变的基础，也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力。苏霍姆林斯基说：“要知道，道德准则，只有当它们被学生自己去追求、和亲身体验过的时候，只有当它们变成为学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生精神财富。”学生只有经过具体实践，才能把道德认识转化为个人的道德需要。我们如何创造实践条件以行激情呢？可否从下面三点作出努力：

（1）开展丰富多采的集体活动，使学生在活动中互相感染，形成情感的共鸣。

第6篇：名人名言录范文

1、以情感激情。

情感具有很强的感染性。所谓感染性，就是以情动情，就是使情感刺激者和情感感受者的内心产生相同的情感体验，即师生的感情共鸣。只有教师动之以情，晓之以理，才能使受教育者产生心灵感应，产生动机，形成信念、世界观。所以教师在教学时只有深入挖掘教材中的情感因素，才能以自己的真情实感感染学生。

其一般作法有三：

（1）根据学生崇拜名人和对榜样的心理需要，以名人、榜样之情感染学生，激发他们进行自我教育，产生强大的内驱力。可组织学生参观先进人物事迹展览，可请名人、英模报告，可宣讲英模故事，可阅读名人传记，建立名人名言录等。

（2）可就近用本校本班的优秀学生的动人事迹，来启发、感染学生，使其学有榜样。

（3）建立融洽的师生关系，创建民主、平等、健康、和谐的教学环境。只有用道德情感来激发、感染学生，才能使其实行思想品德的自我教育和自我完善。

2、以情境激情。

情感具有综合的情境性。这种情境性就是在各种情感因素的作用下而形成的某种综合情势氛围。人的情感总是在一定的情境中产生的，不同的情境会产生不同的情感，所以，在思想品德课教学中，为了唤起、培养和强化某种情感，就应尽力创设适合于教育教学内容需要的情境氛围。这犹如演员登台表演，要靠音乐、布景等艺术手段进行烘托一样，思想品德课的教学也需要情境的协调和配合。在良好的环境中，学生便会有一种好的情感，如参观现代化工厂、实验室，访问科学家，就可唤起学生爱科学的情感；游览祖国名山大川，名胜古迹，革命圣地，就可培养学生爱国主义情感等。以情境激发学生情感要注意两点：

（1）抓住最佳教育时机，如国庆节讲《热爱祖国》，教师节讲《尊敬老师》，新的班集体组成时讲《爱护集体》。

（2）在有条件的地方，要充分利用有特殊意义的场所（烈士墓前、十字路口、圆明园遗址、万里长城……）、录相、影片、录音等，为学生提供丰富多采的道德情境和看得见、摸得着的感情材料，使学生在生动形象的教学氛围中，受到品德教育。

3、以行为实践激情。

行为实践是情感形成和转变的基础，也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力。苏霍姆林斯基说：“要知道，道德准则，只有当它们被学生自己去追求、和亲身体验过的时候，只有当它们变成为学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生精神财富。”学生只有经过具体实践，才能把道德认识转化为个人的道德需要。我们如何创造实践条件以行激情呢？可否从下面三点作出努力：

（1）开展丰富多采的集体活动，使学生在活动中互相感染，形成情感的共鸣。

第7篇：名人名言录范文

1以情感情。

情感具有很强的感染性。所谓感染性，就是以情动情，就是使情感刺激者和情感感受者的内心产生相同的情感体验，即师生的情感共鸣。只有教师动之以情，晓之以理，才能使受教育者产生心灵感应，产生动机，形成信念、世界观。所以教师在教学时必须要深入挖掘教材中的情感因素，言传身教，以自己的真情实感感染学生。

其一般作法有三：

1.1根据学生崇拜名人和对榜样的心理需要，以名人、榜样之情感染学生，激发他们进行自我教育，产生强大的内驱力。可组织学生参观先进人物事迹展览，可请名人、英模报告，可宣讲英模故事，可阅读名人传记，建立名人名言录等。

1.2可就近用本校本班的优秀学生的动人事迹，来启发、感染学生，使其学有榜样。

1.3建立融洽的师生关系，创建民主、平等、健康、和谐的教学环境。只有用道德情感来激发、感染学生，才能使其实行思想品德的自我教育和自我完善。

2以情境激情。

情感具有综合的情境性。 这种情境性就是在各种情感因素的作用下而形成的某种综合情势氛围。人的情感总是在一定的情境中产生的，不同的情境会产生不同的情感，所以，在思想品德课教学中，为了唤起、培养和强化某种情感，就应尽力创设适合于教育教学内容需要的情境氛围。这犹如演员登台表演，要靠音乐、布景等艺术手段进行烘托一样，思想品德课的教学也需要情境的协调和配合。在良好的环境中，学生便会有一种好的情感，如参观现代化工厂、实验室，访问科学家，就可唤起学生爱科学的情感；游览祖国名山大川，名胜古迹，革命圣地，就可培养学生爱国主义情感等。以情境激发学生情感要注意两点：

2.1抓住最佳教育时机，如国庆节讲《热爱祖国》，教师节讲《尊敬老师》，新的班集体组成时讲《爱护集体》。

2.2在有条件的地方，要充分利用有特殊意义的场所（烈士陵园、博物馆、圆明园遗址、万里长城……）、录相、影片、录音等，为学生提供丰富多采的道德情境和可以感知材料，使学生在生动形象的氛围中，受到品德教育。

3以行为实践激情。

行为实践是情感形成和转变的基础，也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力。苏霍姆林斯基说：“要知道，道德准则，只有当它们被学生自己去追求、和亲身体验过的时候，只有当它们变成为学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生精神财富。”学生只有经过具体实践，才能把道德认识转化为个人的道德需要。我们如何创造实践条件以行激情呢？可否从下面三点作出努力：

3.1开展丰富多采的集体活动，使学生在活动中互相感染，形成情感的共鸣。

3.2加强日常行为习惯的训练，使其道德情感得到逐渐培养。

第8篇：名人名言录范文

一、 抓科研带培训提高教师素质

高素质的教师队伍是高质量教育的一个基本条件。学校教师的整体素质和教育科研水平是反映一所学校综合素质的一个重要因素。为了建设一支素质优良的教师队伍，我们坚持从学校实际出发，以校本教研和校本培训为载体，以教育教学中的问题研究为主线，以切实解决学校教育的实效性为目的，扎实有效地开展教科研活动，帮助教师实现从经验型、教学型向科研型转变，积极创建学校的小型学习组织，广大教师教育科研的意识空前浓厚。教师们热衷于立项课改课题研究，不断地总结经验，开展教学反思，注重研究成果的积累，每年学校组织开展的各学科汇报课、研讨课、公开课、优质课等，为教师们搭建了一个相互交流、学习的平台，在此项活动中，骨干教师的示范作用得到了较好的发挥，年轻教师得到了锻炼，全体教师的素质得到了明显提高。这就为我校教育教学工作奠定了比较好的师资基础。

二、 抓管理促建设创造一流环境

我们始终坚持以教学工作为中心，狠抓教学工作的常规管理、过程管理和评价管。在新课改的实践中，我们坚持以“更新观念为根本，校本培训为前提，课堂教学为重点，优化手段为关键、深化应用为目的”为总体思路和原则，切实加强课堂中的探索，大力实施素质教育，取得了显著效果。

为了营造一个良好的育人环境，我们多方筹集资金十几万元，修建食堂、幼儿园、改建厕所，同时，我们又自己动手，在校园内铺设甬路和活动场地1000余平方米，使学校的环境面貌发生了很大的变化我们还武装了学校的电教室、实验室、图书阅览室、远程教育接受室等配套设施，努力改善学校的办学条件，为教师和学生创造一个良好的工作和学习的环境。

三、 抓校园文化建设促全面和谐发展

校园文化建设，是一所学校精神文明的外在表现。近年来，我们在校园文化建设方面下了很大功夫，如利用课余间，开放学校微机室，吸引广大学生健康上网，指导学生在网络上学知识、扩大了学生知识的视野，防止和杜绝了某些学生上“黑网吧”并沉迷网络的现象； 利用学校黑板报，大力宣传社会主义道德“荣辱观”普及法律知识和好人好事，来陶野学生的道德情操；利用学校文化长廊，提高学生文学艺术修养和正确的审美观念；在教学楼的走廊里悬挂名人名言录，来激励学生刻苦学习，勤奋向上；利用班级的学习园地，充分锻炼学生的动手能力，展示学生各种作品，给学生自由创造的空间；每年都坚持开展歌咏比赛、讲演比赛、书法比赛、绘画比赛等，丰富了学生的课余生活。学校领导以“以身作则、率先垂范、严于律已、遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、团结协作、开拓进取”为行动准则，确定了“笃学尚行、止于至善”的校训，形成了“团结勤奋、文明创新”的校风，“爱岗敬业、教书育人”的教风和“善思乐学、活泼向上”的良好学风。逐步彰显了具有我校风格的办学特色。“竭诚尽智育桃李，协手同心扶后昆”。

四、 抓质量求发展培育合格人才

我们坚持以质量求生存，以信誉求发展，确立了“全面培养、发展特长、和谐施教、悉心育人”的培养目标，教师们爱岗敬业，无私奉献，他们以“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”为己任，站在三尺讲台，心系培养合格人才，转变教学理念，转变教学方式，积极创生课程资源，落实教学中的科学发展观，为课堂教学带来了无限生机；学生“善思乐学、活泼向上”，真正实现了校风、教风、学风的全面好转，教学质量逐年有所提高，不仅学生家长认可，而且社会反响较好。

五、 辛勤耕耘结硕果

第9篇：名人名言录范文

语言是人与人之间互通信息，用发音器官发出来的、成系统的行为方式，是人们在社会生活中广泛运用的“交通工具”也是心理治疗与心理护理的重要手段。医学心理学正在成为医学的一个有机的组成部分，然而，长期以来，医学心理学的教育没有受到应有的重视。医护人员对医学心理学知之甚少，有些甚至全无所知，这在一定程度上妨碍了他们对病人、对疾病的正确理解，阻碍了他们对本职工作的圆满完成。对于这种状况的改善，目前可以说是极为迫切的事情――医务人员加强语言和行为管理尤为重要。

1 学会说话

有情感贴近性语言、形体性语言、沟通性语言、暗示性语言4种方式。可以说，一名医护人员在临床实践的全过程中，都离不开要同病人说话，只要说了话，这种语言的刺激就会作用于病人，不起治疗作用，便起致病作用。我们认为：医护人员不仅要具有高度的责任感、事业心和敬业敬岗的精神，还要有较宽的知识面，如丰富的人文科学、自然科学、医学心理学知识以及不断积累的生活阅历，主动去了解病人的心理状态、情绪变化、脾气和性格特点，更全面的掌握疾病发生、发展、病程转归和康复的一般规律，能够把病人的需求作为工作的出发点和落脚点。懂得病人的社会环境条件，尤其是是人际关系与疾病的内在联系，懂得如何运用语言，用科学的知识，温和、诚恳的态度，耐心的与病人进行情感和思想交流，融入病人的内心世界，达到相互了解的目的。这样，病人才会敞开心扉，疏泄情感，说出困难，我们也就更容易地发现病人身上存在的心理问题，及时恰当准确地加以解决，从而使病人减轻痛苦和焦虑。真正从躯体和精神双重的压迫中解脱出来。

1.1 情感贴近性语言：医患间的心理和行为交往，是医学诊断和治疗过程中时刻相伴的现象，语言则是沟通二者、进行交往的重要工具。要善于运用语言提高病人的信任度，以达到医疗的目的。医生对病人的语言要富有情感性，遇到问题首先应善于自我调节，一旦进入工作状态，就容易激发出自己的情感，使其处于愉快而冷静的心境之中，悠然产生一种同情病人、信任病人、尊重病人的情感与情绪，营造出良好的氛围，同时要勤于观察、会把握时机，这样才能进入病人的内心世界。与病人谈话时要有强烈的亲切感，精力集中，热情而庄重，在温柔的语态中要带几分维护自尊的肃穆，体现出是“同志式”的交谈。耐心地倾听病人的陈述，懂得换位思考，能站在病人的角度分析病情，同时放慢话语速度，可以适当配合于手势和表情（眼神、视线、微笑等），使病人感到关爱和体贴，于是就会将压抑在内心深处的心理冲突和痛苦向医生全部倾吐或发泄出来，而这些常常是病人泪和血的结晶，也是我们久久苦悟而无所得的。对病人所说的事情不耻笑，不讽刺，无形中就缩短了医患之间的心理距离，使病人焦虑、抑郁的情绪减轻，主动地配合医生治疗。

1.2 暗示性语言：暗示疗法是一种古老而有效的心理治疗方法，巴普洛夫认为“暗示是最简单、最典型的条件反射”。暗示多采取言语的形式。从暗示的内容来分：有积极的、消极的。积极暗示是带有鼓励性、愉快的，对治疗很有帮助的暗示，我们常选择那些性格内向、心理承受能力差的透析病人有针对性地应暗示性语言。例如：医生用坚定有力的语气叙述一件事实、有时也结合有关的治疗来提高疗效，如我们常用10%葡萄糖酸钙10毫升静脉注射或辅以针灸治疗等作为暗示的手段，使病人对此深信不疑，常能收到意想不到的治疗效果。当然这种暗示治疗能否有效，是以良好的医患关系和医生在病人中享有威信为前提的。

1.3 形体性语言：医生首先要端起自身，与病人谈话要有技巧，要具有逻辑性、艺术性，精其语言，让病人感到你对他的病重视。切不可在病人叙述病情时，心不在焉，眼神疲惫，东张西望，而应当用温和的目光注视着病人，注意倾听，并不时点头示意。问话时用亲切通俗的语言，可以使病人烦躁、紧张的情绪得到即刻的缓解。在帮助病人树立信心时，论证说理要清楚、要循循善诱，不要急于求成，可用名人名言录激励病人，但要使用得当。比如对透析病人的头晕乏力，你不能光空洞叫喊：“世上无难事，只要有心人”。而是应该向病人解释，头晕乏力主要是由于贫血造成的，我们据此可以纠正它，列举一两个类型的病例，做出有力的说明，治疗效果能起到事半功倍的作用，切忌一切空谈和说教。俗话说：“什么时候，什么场所，该说什么话”。

1.4 沟通性语言：在整个诊疗过程中，医生必须认真履行职业责任，主动征求病人对治疗的看法，交流双方意图和需求，以取得病人的理解和信任，一般应将有关透析的一些情况告诉病人和家属，同时解释透析治疗的本质和特点。例如：解释为什么会有各种各样的表现和感受（列举症状不超过就诊病人本身的表现），这种症状或表现是怎样发生和发展的，哪些是内因，哪些是外因，那些是原始的起因，那些是附加的因素，如何互为因果，心理问题对脏器功能的影响等，把治病的武器交给病人。充分调动患者自身战胜疾病的积极性，医生帮助病人从病痛的

中解脱出来，要说服患者、家属和医生互相配合、共同努力，这些病人的生存质量一定会提高的。

2 学会做事

要做到亲切、虚心、主动，细致周到，乐于助人。

懂得规范自己的行为，学会如何与病人、家属，包括我们所有可能接触到的与医疗有关的相关科室人员打交道；能为患者提供更多治疗以外的服务――精神上、文化上、情感上和行为上的服务。