技师学院学生会精选(九篇)

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第1篇：技师学院学生会范文

关键词：二级学院；学生会；督察部

督察部在二级学院学生会中是一个小团体，但是具有大能量，其要用铁的纪律约束学生的纪律和规范学生的日常行为。俗话说“不以规矩，不成方圆”，督察部作为监督和检查的部门，应加强学生的纪律观念和自我管理意识的教育，培养学生遵守校纪校规的自觉性。

一、督察部的主要职责

记录、督察并反映学生会的日常工作；督促学生会成员遵守学生会规章制度，促使学生会保持高度的纪律性、组织性；每次例会之前记录请假人的名单（可抽查其情况是否属实），并监督例会签到和核对人员出席情况，若有无故缺签者需于当日公布并做记录留档，若留档人员超过3次者需写检讨并在例会中通报，若有不知悔改者，严重警告，按学生会有关规定处理；部署日常考勤工作；统筹部门内外相关工作，做好教师与学生、学生与学生之间的沟通和交流；协助各部完成有关工作。

二、督察部的日常工作

在学院上课期间和晚自习期间进行纪律督查和人数检查，统计开学期间的到校人数情况；每天负责收发班级的考勤表，并进行统计；负责会议和活动期间的人数核对和纪律监察；每天对旷课学生进行通报和批评教育；每周一总结工作，针对出现的问题研究解决办法和方案，通报全院各个专业班级的出勤情况；举办有利于学生间团结友爱、增强团队意识和纪律意识的活动；做好考风考纪教育大会，增强学生的诚信意识和纪律观念。

三、督察部的日常管理

1.考勤时间

晚自习为19：00，上课考勤时间、自习课抽查以及其他活动检查时间待定。

2.请假规定

请假必须以请假条为准，无请假条者均视为旷课。请假条必须具有一定权威性和核实性；临时请假应在考勤时间前15分钟通过打电话的方式，联系部长请假（注意：若因院里、系里部门活动必须由本人向所在部门部长请假，本人自行请假视为无效）；长期请假者必须有团总支的有效证明，由院或系领导签字盖章后方可生效。一切利用欺骗手段如伪造假条、找人替课等进行请假的学生，一经发现，取消其本学年所有考勤学分，并对本人进行通报和处分。凡请假人员必须在考勤前告知本班负责人，以免在考勤中造成误会。

3.考勤流程

通常情况下，督察部会在考勤前15分钟内统计好临时和长期请假的人员名单，而后按照考勤时间及时入班考勤。入班考勤时督察部会先查清本班坐区内的人数，后与本班纪律委员进行核对，完成本次考勤工作。抽查则具有一定灵活性和随机性，方式较多。

自督察人员入班考勤起，仍继续进入教室者视作迟到；凡在督察过程中，因本人所在坐区不正确从而造成缺勤记录的由本人自行负责；凡在核对过程中出现原因不明、去向不清者均视作旷课。

4.奖罚声明

一个月之内每位学生将拥有1学分的考勤分，凡因故造成不能满勤者，督察部对其本人学分有权进行处理；年终全勤者，学院会予以满勤分，并在相关档案上给予好评。

具体细节是每月对每位学生有2次旷课或3次请假或4次迟到的，该月考勤分记作0分，2次迟到或请假等同于1次旷课。当本月考勤分归零时，督察部将负责提醒，根据其态度和后期表现情况，酌情处理；督察部对每位学生的出勤情况进行一周一公布，学生可及时了解自己的出勤情况。

四、督察部的纪律规范

第2篇：技师学院学生会范文

 0920307103英语0911 何璇

0920307107英语0911 张康敏

0920307109英语0911 文凝妍

0920307110英语0911 李双双

0920307113英语0911 陈静

苏州科技学院大学生暑期社会实践报告

关于大学生对苏州园林的兴趣度调查报告

摘要：

⒉ 第28届世遗会上发表的《苏州宣言》鼓励更多的学校将世界遗产教育列入教学计划，设置相关课程，促使青少年能够接受世界遗产教育，这是十分必要的。大家看到，中央电视台青年歌手大奖赛上不少选手对于一些关于世界遗产的问答题，张口结舌、相当尴尬；其实这不能完全怪青年，更不能去讥笑他们，而要看出我们的教育内容有问题，现在的中学地理、历史重点在讲理论，丰富的文化知识被忽略了，那么讲授世界遗产知识可以在一定程度上起弥补作用。我们苏州的各学校也如此，许多校领导并不重视世界遗产，要去宣传世界遗产知识还得克服阻力。（摘自张橙华《结缘苏州园林，传播世界遗产》）

⒊ 记者近日在采访中看到，无论是苏州科文中心的空中花园，还是阳澄湖畔重元寺的飞檐翘角，无论是时尚之作，还是仿古建筑，“虽由人作，宛若天开”，这一苏州园林传统造园技艺的精髓，在运用现代科技手段时都有精彩的演绎。 （摘自现代鲁班网 《运用现代科技手段，演义苏州园林别样精彩》 2009-04-30）

关键词：

苏州园林，文化遗产，青年，遗产教育，现代科技

一． 主题简介

通过对于大学生对苏州园林的兴趣度调查，来发掘苏州园林等一批文化遗产的进一步魅力，唤起大学生对于苏州园林等文化遗产的重视和珍爱。

二． 活动日程

7月9 日至7月11日：制定调查问卷，由陆雅婷和陈静负责

7月10日至7月13日：搜集相关资料，由张康敏负责

7月14日至7月18日：发放调查问卷并整理相关信息，由何璇和张康敏负责

三． 调查情况

调查背景

当代大学生对苏州园林兴趣参差不齐，对以苏州园林为代表的遗产文化重视度不足，我国的文化遗产缺乏对当代大学生的吸引力.

1． 调查目的

通过与大学生接触，做一系列调查，了解大学生对于以苏州园林为代表的文化遗产的兴趣度，根据调查结果促使苏州园林等我国灿烂文化遗产引起更多大学生的认知与重视，并进一步发掘苏州园林的魅力，使文化遗产得到进一步保护。

2． 调查对象

在校大学生（苏州籍学生和外地籍学生），参观苏州园林的大学生，苏州园林相关工作人员

3． 调查方法或工具

问卷调查，实地考察，采访相关人员（园林内大学生以及园林内工作人员）

5. 数据分析或现状问题分析

根据我们的问卷调查显示

⑴苏州籍大学生有近90％的人去过苏州园林，非苏州籍大学生（同时不在苏州就读）的大学生近25％去过苏州园林；就此项结果表明苏州籍学生由于地理位置优势接触苏州园林的机会较多，而非苏州籍的学生对于苏州园林了解不够。其中没去过的人中有18％的人觉得没必要去，而45％的大学生对苏州园林美兴趣，剩下的则纯粹因为没条件或者客观原因没能去苏州园林。由此，我们考虑到园林宣传是否存在不足?大学生接受的园林审美方面的教育是否有漏洞?怎么样才能解决地理等客观条件对于大学生游园的障碍呢？

⑵关于苏州园林吸引力问题，有53％的大学生觉得苏州园林对大学生有独特吸引力,其他则否；同时，有9.5％的大学生表示假期旅游一定会选择苏州园林，71.5％的大学生表示可能选择苏州园林，但也有19％的大学生称不会选择苏州园林。由此，我们可见苏州园这一折射出中国文化中取法自然而又超越自然的深邃意境的文化遗产对大多数认还是具有吸引力的，但是这么有名又有文化韵味的园林为什么会让有的大学生不屑一顾呢？我们一致认为园林在票价，布置，现代技术的应用及商业化上产生了问题，同时政府对其重视度或多或少也有影响。

根据同学在园内对于游客的采访显示

第3篇：技师学院学生会范文

根据我校《安徽新华学院2016年普通高校普通专科层次升入本科教育招生章程》要求，本着公正、公平、公开的原则，公布报考安徽新华学院2016年专升本考试成绩，现将有关事项通知如下：

一、公布途径：安徽新华学院招生网。

二、公布时间：2016年4月25日至29日。

三、查分方法：考生登录我校招生网，输入本人姓名和考生号即可查分。

四、申请复查。考生对自己考试成绩有异议，应下载附件填写《安徽新华学院2016年专升本招生考试查分申请》，并加盖所读院校学籍或招生部门公章，于2016年4月28日下午17:00前传真至我校招生办，传真为0551-65872858。查分限查漏改、漏统、错统，宽严不查。如我校复核成绩与考生网上公布成绩不符，我们将电话回复考生，成绩无误则不予反馈。

第4篇：技师学院学生会范文

每日甘肃网兰州讯(记者 苗文莉)12月11日,甘肃建筑职业技术学院在体育馆召开了第六届优秀学生先进事迹报告会.学院谢钢副院长及相关处室、系部负责人及学生代表1800余人聆听了报告会.

报告会上,来自学院不同专业的5名优秀学生代表讲述了自己的先进事迹.他们的报告打动了在场的每一个人,现场不时响起热烈的掌声.

他们当中,既有将“志高、笃学、有为、创新”的校训作为自己座右铭的13级造价3班团支书周凯玥；也有不惧失败、乐于奉献的13级给排水1班生活委员李诚；以及在求学路上刻苦钻研、乐观坚强、自强不息的13级水利水电班学习委员安珊；还有把苦难当作人生财富,用勤奋载着梦想负重前行的13级建筑装饰工程技术2班学习委员张艳梅.

而14级造价1班的李彦军则代表“爱心帮扶小组”团队作了报告,这个特殊的团队是为了照顾患有重症肌无力的付强同学而组建的,由造价1班的全部13名男生组成.帮扶小组自成立以来,克服各种困难,在生活和学习上给予付强无微不至的照顾,用爱心和梦想为他铺就了一条平坦的追梦道路.

第5篇：技师学院学生会范文

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[8]MIT.Massachusetts Institute of Technology Bulletin President’s Report Issue（1956）[R/OL].MIT Libraries.（2011-01-07）[2012-10-17]..

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[16]MIT.Massachusetts Institute of Technology Bulletin President’s Report Issue（1952-1954）[R/OL].MIT Libraries.（2011-01-07）[2012-10-17]..

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第6篇：技师学院学生会范文

关键词：大学生英语；词汇磨蚀；原因；对策

本文所讲的英语词汇磨蚀，即大学生英语词汇习得的逆过程，是指中国大学生在汉语语境下，由于不常甚至不使用英语词汇，导致英语词汇运用能力日渐衰退的现象。学习如逆水行舟，不进则退，英语词汇学习亦然。如果大学生在非英语环境中不能对英语词汇勤加操练，活学活用，久而久之，就会出现英语词汇磨蚀问题。

一、中国大学生英语词汇磨蚀产生的原因

结合中国大学生实际情况，大学生英语词汇磨蚀产生的原因主要有如下两点。

1.单词词义偏多偏难，使用语境不清晰

大学生在记忆英语词汇时，偶尔会遇到一些又长又难记的单词。这些词汇较长，如果死记，往往耗时耗力较多，时间一长，也容易发生记忆错误，甚至会遗忘。一些简单词汇也会有熟词僻义的现象，且熟词僻义的词汇往往多个意思之间毫无关联，只能强记，这大大增加了大学生学习单词的难度。如果大学生不能克服这一瓶颈，不但不能提高词汇水平，甚至容易发生词汇磨蚀。

同时，大学生英语词汇的使用语境不清晰也容易造成词汇磨蚀。由于中西方文化差异较大，大学生在英语对话的过程中，容易出现各种语法错误，导致本来英语词汇水平不是很高的大学生在交际时产生畏惧或厌恶情绪，并开始下意识地回避使用英语与他人对话。恶性循环之下，大学生英语词汇磨蚀就不可避免了。

2.学生学习投入少，教师训练不到位

一方面，英语词汇磨蚀有一个重要特征，就是发生磨蚀前的词汇掌握水平与其磨蚀率成反比，即词汇掌握水平越高，磨蚀的程度越低；词汇掌握水平越低，磨蚀的程度越高。大学生的英语基础不一，而且其对英语词汇学习的投入不一，进而造成词汇磨蚀情况不一。在英语词汇学习中，英语基础好的学生更愿意尝试记忆新词汇，而基础差的学生在英语词汇学习方面动力并不强烈。结果就是，基础好的大学生词汇水平越来越高，词汇磨蚀情况不太明显；基础差的大学生则与之相反。

另一方面，教师在日常教学中对学生词汇学习训练不到位，有时为完成教学任务，会忽视对词汇的训练，这会使学生也忽视对英语词汇的记忆与理解，这都不利于学生对英语词汇的学习和巩固。如果学生对所学新词汇不加以巩固，自然会发生词汇磨蚀问题。

二、解决中国大学生英语词汇磨蚀的对策与建议

1.教师须鼓励并提供有效的词汇学习方法减少英语词汇磨蚀

教师在日常教学中，应适量增加词汇教学时间，尤其是较易磨蚀的词类。在词汇教学的过程中，教师可以向学生传授有助于记忆和巩固词汇的好方法，这样既能取得好的实时效果，又能使学生英语词汇抗磨蚀。

2.学生需要在英语词汇上加强自主学习以避免词汇磨蚀

首先，在英语词汇学习上，大学生必须充分发挥其主观能动性，在强记简单词汇的基础上，耐心学习英语单词的构词法，熟记单词的词根词缀，加深对单词的理解，加强记忆，并发散式地扩充自己的词汇量。同时，适当扩充自己的英语阅读量，这样一方面可以源源不断地增加自己各方面的词汇量和英语知识，另一方面还有助于培养自己的语感，在遇到陌生词汇时，能够结合上下文语境揣测大意，完成阅读与理解。总之，在词汇学习上，大学生更应该自主学习，加大对英语词汇的接触，进一步保持甚至提高自己的词汇水平，以克服词汇磨蚀。

其次，增选合适的学习资料可有效抑制大学生英语词汇磨蚀问题。学习资料是大学生词汇学习的工具，运用得当，既能帮助大学生巩固英语词汇，提高整体英语水平，还能有效避免词汇磨蚀。因此，在进行英语词汇学习前，大学生务必要选择适合本人使用的资料。学习中，一方面使用学习资料进行大量练习，加强词汇记忆；另一方面通过一些英语学习软件，加强英语听力和口语练习。总之，大学生可以通过提高词汇量来克服英语词汇磨蚀问题。

英语词汇磨蚀伴随词汇习得而生，两者之间存在极其密切的关系，分析解决词汇磨蚀对英语词汇学习意义重大。因此，中国大学生应充分认识并遵循英语词汇习得和磨蚀原理，既重视英语词汇的拓展，又重视英语词汇的巩固，以减少或者避免英语词汇磨蚀。

参考文献：

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[2]邱大平.汉语环境中英语词汇磨蚀影响因素分析[J].湖北工业大学学报，2014（3）.

第7篇：技师学院学生会范文

关键词：独立学院 大学生 社会责任意识

前言

独立学院大学生的社会责任，可以被看作是独立学院学生在承担人类社会发展的责任中的一种情感体验。积极履行自己对于国家、社会、集体和他人的职责，是独立学院学生在社会中所面对的重要问题。但是从大学生群体的现状来看，缺乏社会责任意识的问题已经成为了独立学院大学生群体中的一个突出问题，加强对独立学院大学生社会责任意识问题的探究，可以为我国独立学院教育工作的开展提供一定的帮助。

一、社会责任意识在独立学院学生成才中的作用

（一）为独立学院的大学生提供正确的社会价值导向

责任意识可以为独立学院学生提供正确的社会价值导向。社会责任意识的树立与强化，可以让学生对自己在社会生活中所扮演的特殊角色进行了解。在对自己所担负的历史使命进行了解以后，他们可以从社会的要求入手，构建个人的行为模式。

（二）为独立学院的大学生成才活动提供一定的内在动力

社会责任意识的养成，可以让学生利用自己的心灵和对自己的责任进行认知。这种责任意识可以让学生的成才热情得到充分的发挥。在学生的成才活动中，责任意识的强化可以让他们的自律性得到有效的提升。在对不良的情感和情绪进行有效控制以后

（三）为学生在成才活动中发展智力水平提供帮助

社会责任意识对大学生求知欲和事业心的发展有着―定的影响。他可以让学生在成才活动中，对自己的智力潜能进行充分的发挥。在树立了正确的责任意识以后，学生在专业理论知识的学习过程中也会表现出强烈的求知欲。并会对学习过程中产生的一些疑难问题进行积极探索，这就可以在对学生的创造才能进行充分发挥的基础上，对他们的智力效率进行有效的提升。

二、独立学院大学生的社会责任意识缺失的表现和原因

（一）社会责任意识缺失的主要表现

独立学院学生责任意识偏低的问题主要表现在了以下几个方面，首先。在对干部的任何国家、社会之间的关系的处理过程中，一些学生存在着过于重视个人利益的问题。在质变和勤工俭学问题中，学生往往关注的是个人的私利，而不是社会发展的需要。第二，在个人与他人之间的关系的处理过程中，一些学生也表现出了缺乏助人为乐的品质的问题，在过度以自我为中心区的情况下，一些学生表现出了对集体利益和别人感受缺乏关注的问题。初次以外，还有很多学生把大学看作是自己享乐的天堂，对学习内容缺乏关注。

（二）社会责任意识偏低的主要原因

社会责任缺失的问题与家庭教育、学校教育和学生自身方面的因素之间存在着一定的关联。从家庭教育的因素来看，一些父母对子女的溺爱现象会让学生在进入社会以后表现出过于关注自我的现象。对人格教育和思想道德教育的忽视，会让一些学生表现出“有才无德”的现象。父母的不良行为也会给孩子带来一些错误的示范。从学校教育来看，传统的应试教育模式让升学率成为了衡量中小学教学水平的重要指标。在这一教育模式的影响下，学生的考试成绩成为了教师最为关注的问题。学生的学习成绩也会和教师的绩效考评联系在一起，在这样的教学的环境下，教师在教学工作中会表现出重视知识教育，忽视道德教育的问题。这种畸形的教育模式也会让一些学生表现出道德水准低的问题。从学生的自身因素来看，一些学生在进入独立学院以后，“独立学院”这个称谓会让一些学生心灰意冷。独立学院的学生生源层次相对较低，学生文化素质偏低的问题也会让学生的社会责任意识有所缺乏。一些学生在专业技术业务学习过程中表现出来的对自身思想道德素质缺乏关注的问题，也会让学生对自身的责任意识有所忽视。

三、培养独立学院大学生社会责任意识的策略

（一）对独立学院大学生社会责任意识的培养目标进行明确

从唯物主义的发展观来看，人类的责任意识在社会的发展进步历程中发挥着一定的推动作用。人类的个性发展与社会责任的完整统一，是社会发展的最终目标。它也是对学生社会责任意识培养工作的终极目标。在对学生的责任意识进行培养的过程中，远期培养目标与近期培养目标之间的结合，也是独立学院所要关注的问题。在对独立学院的学生社会责任意识逻辑结构进行深入分析以后，我们可以发现，独立学院的学生社会责任培养意识的近期目标可以氛围以下几个部分，一是公民社会责任意识的培养；而是青年社会责任意识的培养，第三是独立学院的大学生社会责任意识。时代责任意识、社会公德责任意识、政治责任意识和经济、文化、民族责任意识可以被看作是责任意识培养工作中的重要内容。

（二）将社会主义核心价值观融入到独立学院人才培养过程之中

人生观价值观教育和思想教育是对独立学院学生的社会责任意识进行提升的重要方式。对此学校可以采取社会主义核心价值观与人才培养工作相结合的方式，对学生的社会责任意识进行强化。在专业理论教学中，学校可以将核心价值观的思想融入到专业理论教育的各个方面之中，并要对社会和企业对人才的全方位要求进行充分考虑，以便让学生的综合素质和文化素养得到有效的提升。核心价值观与思想政治理论课程教材之间的结合，可以让学生对自身所承担的历史使命感进行充分了解。在校诚信档案的建设，也可以为学生的可持续发展区提供一定的帮助。在实践教学体系之中，以“习惯养成”“纪律养成”“和“时间观念养成”为核心的养成教育的开展，可以让价值观教育在实践教学中得到有效渗透。在学生的素质拓展体系的构建过程中，独立学院需要对人文教育在学生人格培养过程中的作用进行发挥，并要对核心价值观在学生成长成才过程中的导向作用进行充分发挥。

（三）对独立学院大学生社会责任意识进行有效引导

对学生人生价值追求的引导和学习责任意识的引导，是对独立学院的学生的社会责任意识进行引导的重要措施。在对文化知识这一基础根基进行夯实以后，学院可以通过心理品质培养工作的开展，帮助学生实现自身的人生价值目标。学习责任意识是独立学院大学生社会责任意识的技术长目标。它是独立学院学生走入社会的基础保障，也可以帮助学生实现自身的人生理想。在与合作精神的培养工作为核心对此全面发展教育体系构建以后，与公众利益有关的高级责任意识就成为了学生的责任意识的主要表现。只有让学生的学习责任意识与高级学习责任层次相吻合，才能对社会主义市场经济体制的人才素质新要求进行充分满足。

（四）对独立学院大学生社会责任意识培养途径进行拓展

独立学院的大学生培养工作涉及到了以下几个方面的内容，一是学生适应社会的能力，二是学生的创新能力，第三是学生的思想到的修养。科学化有效化的人才培养方式的构建，是促进学生全面发展的重要措施。纳缁嵩鹑我馐兜呐嘌问题来看，独立学院可以对以下几种措施进行运用，首先，独立学院可以对自身的价值观调控机制进行完善。这一机制需要把爱国主义、集体主义和社会主义看作是基本的价值导向。规章制度和校园文化建设活动的开展，可以在让学生对社会主义核心价值观进行理性认识的基础上，提升自身的社会责任意识。

第8篇：技师学院学生会范文

1当前高职学生社会责任感的现状

当代高职院校大学生普遍有较高的文化素质，他们中不乏有理想有抱负的技术人才他们积极进取，易接受新事物，可塑性强，有着较高的综合素质和强烈的社会责任感，这是主流。然而不可否认的是，仍然有部分高职生社会责任感淡漠，这不能不引起全社会和教育工作者的思考。具体来说，当代高职院校大学生责任感的缺失主要表现如下：

1.1在利益取舍上，轻社会利益，重个人利益

利益观是世界观、人生观和价值观的重要组成部分，也是其具体体现。随着市场经济的浪潮涌至校园，高职生受利益的驱动也日渐增强，他们的利益观念也慢慢凸现出来，对社会责任感在高职生思想中的形成与强化是个巨大的挑战。社会的责任是通过个体与社会之间的关系反映的，社会的整体利益始终是社会责任的价值取向。但当代高职生作为大学生当中的一个组成部分，却在对个人利益和他人利益或社会利益的关系的理解和处理上存在着明显的偏颇与失衡。在关于"当个人、集体、国家利益发生矛盾时，你会怎么做？"的调查中，高达65.30%的同学选择了"在不损害个人利益基础上，考虑集体和国家利益"21.4%选择"集体、国家利益优先"，仅13.3%"牺牲个人利益，顾全集体和国家利益".由此可知，当代高职生的社会责任感呈现明显的向个人利益倾斜的趋向，他们持有的义利观建立在个人利益与社会利益两者之间的一种既能满足个人利益，又能满足社会需要的平衡点的基础之上，这种平衡非常脆弱，一旦两种利益发生矛盾时，尤其是涉及到个人具体利益时，一些高职生往往首先考虑个人会利益。

2.2在理想追求上，轻社会理想，重个人理想

对于处在人生成长关键期，而又比其他大学生更早面对社会的高职生来说，理想在他们的人生历程中发挥重要的导向功，是他们思想与行为的定向器。毫无疑问，当代高职生是有理想的，他们对自己的未来抱有美好的设想并乐意为此而奋斗， 大部分学生认同社会理想，推崇奉献精神，拥护社会责任感，但部分学生却容易受个人主义支配，在社会实践中，对个人的专业技能的掌握、自我发展的程度和个人价值的实现水平更加注重，对个人前途发展、幸福指数等十分强调，而对自己应承担的社会责任和义务却表现相对淡漠，不能将个人理想与社会理想有机统一起来，缺乏对自身历史使命的准确认识以及基于这种认识的对社会理应具有的主人翁精神，仅仅将理想局限于个人范畴内。在调查"你努力学习的目标是什么？"的问题时，47.9%的同学选择"为了自己将来更美好的生活和更高的自我发展"，26.5%的同学选择"为了报答父母"，25.6%选择"为了学以致用，使国家越来越强大"。由此可见，高职生当中，淡摸社会政治理想，而偏重个人理想、生活理想的同学占据绝大多数。

1.3在价值取向上，轻社会价值，重个人价值

价值取向，是指人们基于某种利害关系所作出的意义认定与选择，具有相对稳固性。价值取向是人们责任行为导向系统的核心因素，对人的行为起着至关重要的调节功能与导向作用。价值取向有两种定向：社会定向和个人定向，这是当代高职生社会责任感形成的关键所在。作为各种价值中的首要价值选择，社会价值取向具有以为社会为人民奉献为最大的乐趣，以无私关心爱护他人为自己的职责的显著特征。但是随着市场经济发展和与日俱增的人才竞争压力，部分高职生的价值取向出现了偏移，由重社会价值转为重个人价值，将目光仅仅定格于个人的发展，对个人价值有着不合实际的夸大，认为人的价值在于自我奋斗，这样的极端表现就是凡事从"我"出发，以"我"为中心。还有一部分高职生十分注重"自我超越"，强调个人本位主义，对自我的关注程度大大超越了对社会、他人以及父母的关注。如在"你认为幸福是什么？"的调查中，45.6%的同学选择"全面实现自我价值和自我发展"，33.7%的同学选择"拥有良好的物质生活"，只有20.7%的同学选择"奉献社会，为人民服务"。这充分显示出部分高职生存在着将个人价值凌驾于社会价值之上的观念，在面临个人价值与社会价值的选择时，往往最先考虑的是个人价值的实现与否，这种行为，使社会责任感的形成与社会责任的自觉履行成为空谈。

1.4在义利选择上，轻社会道义，重个人得失

社会道义是人们理性升华的一种高尚情操，一直以来被人们所尊崇。这本该是当代高职生所具备的素质和修养，但许多高职生在义利的选择过程中考虑条件、讲求策略，力求在社会道义和个人得失之间找到"折中点"，希望既能保持对社会责任的承担，同时又能够兼顾自己的个人得失，或是至少要将个人损失降到最低程度。在调查"假如在路上看见古稀老人跌倒在地，你会怎么做？"时，高达67.6%的同学选择"不会主动帮忙，但会拨打急救电话"， 8.9%的同学"怕惹事上身，一旁观望"，只有23.50%的同学选择"立即走过去搀扶并送医院"，可见，当代高职生对利益观、社会道义有一个基本正确的认识，但存在着知与行的严重脱节现象，这反映出高职大学生生在面对义利选择时，处在一种既不破坏他人利益，又不主动维护社会道义的消极"不作为"层次上，这对于其社会责任感的形成和社会义务与责任的自觉履行产生了巨大的阻碍。

2造成高职生社会责任感缺失的原因分析

2.1高职教育的功利性

责任教育是学校人文素质教育的重要组成部分，其主要功能在于夯实学生道德修养，培育学生人格品质。高职教育是以就业为目标、专业技术应用能力为培养主线、专业技术性人才的培养为落脚点、社会需求为价值取向的一种典型的专才教育。高职院校作为生产发展第一线劳动者的输送渠道，其学时紧、学制短的特点使高职院校不可避免的打上了"授人谋生技艺之作坊"的烙印，在"专业至上"观念的引导下，当代高职院校对学生的培养远远偏离了使学生得到全发展的轨道，这种培养体制下的高职生往往忽略了自己在社会应担当的责任与义务，只懂得如何才能让自己得到在技能上和专业上的自我提升，暴露出其深刻的功利性。在越来越激烈的社会竞争中，很多高职院校为了生存和发展的需要，在课程编制上，主要依据将来所担任职业所需能力的要求或工作过程导向来确定。在课程评价中，高职院校的评价体系大部分以学生对技能的掌握程度与操作的熟练程度为衡量标准，对学生的责任意识、责任感的考评基本流于形式或者完全忽略。这种教育下的高职生只能是被技术化、功利化和平庸化的"职业人"，越来越失去其人文意义，更谈不上强烈的社会责任感。而责任教育恰恰是作为一线工作者，最为重要和不可缺少的部分，它决定着高职生走入社会，走上工作岗位后是否能对自己的工作、对社会履行应有的责任与义务。

2.2对知识实用性的过分强调

有关责任的知识和教育是对待社会、他人、以及自己的态度的知识，这种知识是帮助高职生完善自身人格品质、道德修养的必要保障，属于一种非专业性、非实用性、非功利性的知识。而专业知识具有高度的职业性、功用性、实用性，能帮助高职生提升自己在其专业领域的水平，从而能更好的适应所从事的工作。专业知识和社会责任感孰重孰轻的衡量，取决于高职生的知识价值观。高职生是与社会一线工作最为接近的大学生，他们对知识功能的判定，基本上是与自己将要从事工作的需求挂钩。多数学生能对专业知识和人文知识持肯定态度，并在两者能得以兼顾时并重，但在二者选其一的情境下，大多高职生以能为自己带来什么为标准，他们学习知识的价值观方面很大程度是为了提高自己的生存技能，其次才是为社会做贡献。这种只强调个人价值的实现，而对社会价值淡漠的思想与社会责任感此消彼长，往往造成了高职生社会责任感的弱化甚至消解。高职生对知识实用功利性的过分追求势必对社会责任感的形成造成巨大障碍。

2.3社会对高职生的社会认同感偏低

高职院校是输送我国高技能应用型人才的主要渠道，为我国培养了一批批服务于生产、管理第一线的高职人才。高职院校的不断发展和高职生队伍的逐渐扩大，是我国经济发展的结果，但与此相悖的是，社会和高职生自身对高职教育的整体认同度并不高。首先，受传统教育观念影响，人们认为接受普通高等教育的学生才叫真正的大学生，而对职业教育十分冷淡。这种消极影响使社会难以形成对高职教育的正确的认识和理解，从而造成了高职生的社会认同度持续走低。其次，在就业方面，有相当一部分用人单位在衡量一个人是否适合自己单位时，唯文凭独尊，盲目追求高学历、高学位，对高职生的认同度很低。用人单位认同度的低下也造成了高职生对社会产生怨恨，导致了其社会责任感的减弱。最后，高职生自身对高职教育的不认同也是造成高职生社会认同度低下。很多高职生选择高职院校只是他们不能上高等普通院校后，退而求其次的选择，因而高职生普遍存在不同程度的自卑心理，这样的心态也使高职生对自己的定位欠准确，或者自暴自弃，最后毕业后难于找到合适的工作，造成了"高职毕业生能力有限"的印象，这也很大程度降低了高职生和高职教育的社会认同度。社会认同度是社会对一个群体的价值肯定，从根本上影响着这个群体对社会的情感，社会对其肯定度越高，其对社会产生的回馈意识和责任情感就越强烈，反之则低。这就造成了高职生对社会的感恩回馈意识薄弱，更谈不上自觉担当社会责任和义务了。

第9篇：技师学院学生会范文

郭线庐院长为活动致辞，并且代表西安美术学院向来宾们赠送了出版首发的《陈启南先生师生联展作品集》纪念专题画册，他说：“今天我们通过座谈会的形式来纪念老院长陈启南先生，一是缅怀老院长为我们学校发展做出的贡献；二是想通过今天的座谈会，把近三年学校的发展变化，特别是雕塑系的发展变化给老院长及在座的各位做个汇报；三是通过今天的座谈会，悉心听取大家的意见和建议，面对新形势、新常态下的发展机遇，非常真诚地希望大家为西安美术学院的发展共同出谋划策。陈启南先生是一位德高望重、具有人格魅力的老前辈，他淡泊名利，性格刚毅，教书育人并致力于学院的发展，是一个非常优秀的美术教育家。他对教育事业的热爱，对教育事业的高度责任感是我们应该学习的楷模。同时，他更是一个非常优秀的艺术家，在他的作品中可以看到艺术家思想中坚强的民族精神，陈启南先生一直提倡要做中国特色的雕塑，要体现我们的民族精神，因为我们地处传统文化根基深厚的长安古都，应该发挥我们自身的优势，所以，老先生的艺术感受和艺术灵感植根于我们这片土壤之中，很多作品焕发出强烈的民族精神。西安美术学院有现在这样的发展，我们不能忘记陈启南老院长所做出的巨大贡献，给我们打好了坚实和良好的发展基础，我们一定要继承老前辈们严谨的治学态度和忘我的工作精神，希望通过这样的活动引导大家继续关注我们学校的发展建设，特别是雕塑专业的发展建设，能够通过今天这样的一个缅怀和追思，以我们优异的成绩来回报我们敬爱的陈启南老院长的期望。”

此次座谈会活动是纪念原西安美术学院院长、教授，著名美术教育家和雕塑家陈启南先生逝世三周年的系列活动之一，目的是追忆陈启南先生为中国艺术和教育事业所做出的突出贡献，使老一辈雕塑艺术家高尚的品德、丰富的创作经验在当代艺术教育中得到传承光大。同时，也借以表达美术界同仁和西安美术学院师生对这位为中国雕塑事业和教育事业奉献一生的杰出艺术家的缅怀之心与敬仰之情。座谈会现场以图片方式展示了陈启南先生的代表作品以及艺术人生的精彩瞬间。

西安美术学院雕塑系主任王志刚在接受采访时说：“陈启南先生为我们留下了丰富的学术遗产及大批的精品力作，这些作品饱含着陈启南先生坚持弘扬主旋律的艺术主张和创作热情。作为西安美院雕塑系最初的创建人之一，他和老一辈雕塑家共同奠定了雕塑系发展的坚实的学术基础，特别是在探索中国特色的民族化雕塑的道路上，做出了艰辛的努力并取得了突出的成绩，他创作的大量雕塑作品中，尤其是在大型主题性城雕造型方面取得的巨大成就，均得益于中国特色造型的探索，如《唐诗魂》《唐诗峡》等明显有着中国“写意”风格的雕塑作品。分析、研究陈先生等老一辈雕塑家的艺术成就，对于我们的当代雕塑创作和构建中国特色的雕塑教学体系有着非常现实而重要的意义。他始终关心着美术教育的改革发展，并以严谨求实的学术精神，传道授业，泽被后学，他的高尚品行和治学风范，已深深印入了我们的记忆中，将不断激励我们为中国雕塑事业的发展和西安美术学院的美好明天而努力奋斗。”

陈启南先生1930年12月出生于江西省萍乡市。原西安美术学院院长、教授，中国美术家协会理事，陕西省美术家协会常务理事，中国雕塑学会常务理事，全国城市雕塑委员会委员、顾问。1949年参加革命工作，早年就读于西北军政大学艺术学院美术系，1953年7月留校任教，1956年在中央美术学院苏联专家雕塑研究班深造，1960年3月任西安美术学院美术系雕塑教研组组长，1978年4月任雕塑系主任，1980年5月任西安美术学院副院长，1983年10月任西安美术学院院长，1986年10月晋升为教授，1993年6月离职休养，2013年4月4日因病去世。

陈启南先生为人正直，严于律己，克己奉公。在担任西安美术学院院长期间，为学院的建设、发展做出了巨大贡献。他离休后，依然关心学院发展，担任学院教学督导，坚持经常到教学一线指导教学，为学院建设，发展和人才培养工作献计献策。他从事教育工作几十年来，孜孜不倦，潜心育人。在教学上，他诲人不倦，注重学生全面发展，不仅给学生传授技艺，还注重培养学生正确的人生观、世界观和艺术观，他为国家培养了众多优秀的美术人才，深得师生和艺术界同仁的爱戴。

陈启南先生一生致力于雕塑艺术的研究和创作，始终坚持艺术为人民服务宗旨，坚守、践行着自己的艺术理想。在艺术创作上，他贴近实际、贴近生活、贴近群众，热情讴歌新时代，积极弘扬社会主旋律，取得了巨大的艺术成就。1976年他参加了纪念堂的雕塑创作，并荣获先进工作者称号。80年代创作的《转战途中》《马背书记》等雕塑作品被评为全国美展优秀作品。90年代创作设计的城市雕塑《林则徐》《司马迁纪念像》《神医扁鹊》《欧阳海烈士纪念像》和《女娲补天》《韩世忠像》等城市雕塑已成为新疆、河南、陕西、湖南等地的标志性景观。