青年教师成长汇报精选(九篇)

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第1篇：青年教师成长汇报范文

 

日期

法律教研室

基础教研室

计算机教研室

警体教研室

10

上午

培训动员会议

完成教研室学科分组，安排培训内容

安排培训内容、制定今年参加计算机大赛学生培训计划

完成教研室年级分组，安排培训内容

下午

刑法备课组教研活动

培训动员会议

培训动员会议

教师分组讨论写教案

11

上午

民法备课组教研活动

1、张延峰进行教学管理方面讲座。2、语文组青年教师代表汇报课，全体教师点评

窦跃武主讲《备课、听课、说课》

商千里主讲《试述我校警体课的现状、存在的问题以及今后的发展》

下午

刑事诉讼法备课组活动

分组集体备课

校本教材书稿第一章研讨

教师分组讨论写教案

12

上午

合同法备课组教研活动

1、高峰进行教学经验交流讲座2、英语组青年教师代表汇报课，全体教师点评

彭红英主讲《骨干教师成长心得》

李随斌主讲《警务理念通讲》、《解脱技术和警棍技术的动作规范及教法》

下午

中国法制史备课组教研活动

1、秦霞示范课教学2、分组集体备课

校本教材书稿第一、二章研讨

郝红刚、张晓辉、杜林峰讲课，全体教师点评、讨论

13

上午

法律文书、商法、行政法备课组教研活动

1、王永新示范课教学2、数学组青年教师代表汇报课，全体教师点评

柴红桃主讲《FLASH课程教学模式》

培训动员会议

下午

刑法组实验课示范、全体教师讨论、点评

1、王路示范课教学2、政治组青年教师代表汇报课，全体教师点评

校本教材书稿第三、四章研讨

范治国、齐华强、袁晋龙讲课，全体教师点评、讨论

14

上午

刑法组实验课示范、全体教师讨论、点评

1、书法、音乐组青年教师代表汇报课，全体教师点评、

郭燕飞主讲《教学心得体会》

党世将主讲《特训队的警体发展方向及基本格斗技术的教法和组织训练》

下午

分析、总结

分析、总结

校本教材书稿第五章研讨

任洪亮、丁俊平讲课，全体教师点评、讨论

备注：

1、法律教研室主要任务是指导各备课组教师制定、落实教学内容及教学进度计划，审议教案、并根据各学科组教师在教学中存在的问题进行指导，提出要求。

2、基础教研室通过汇报课、示范课提高课堂教学水平

3、计算机教研室就假期安排校本教材的编写进行审核，每章编写教师要说出自己的编写思路，此次校本教材重在符合学生实际。

4、警体教研室通过专家讲座、教师讲课，统一警体课教师教学动作规范

教务处要求：

1、各教研室要按照培训日程安排做好培训工作，落到实处

2、各教研室于14日下午将下列计划交教务处。

(1)本学期各学科教学进度计划表。

第2篇：青年教师成长汇报范文

关键词：青年教师；教师的发展；培养模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0040-02

高校教师作为高校教学改革和教学实施的主体，在人才培养方面发挥着重要作用。青年教师作为高等院校教学的生力军，其教学能力直接影响着院校的整体教学水平和院校的可持续发展。因而，积极探寻高等院校青年教师专业技能提升的发展规律，构建新型高效的青年教师培养模式，对有效提升青年教师的教学专业技能，提升高等院校的教育教学质量具有深远意义。

一、确立“以人为本”的青年教师培养理念

在长期教学管理实践中，我们深入探寻高等院校青年教师专业技能提升的发展规律，挖掘探究青年教师职后培训实效性的制约因素，总结青年教师培养的实践经验，确立了“以人为本”的青年教师培养理念，将“教师的发展”作为驱动教学质量提高的动力和源泉，将青年教师的培养目标定位于：强化青年教师树立爱岗敬业的职业道德观念；对教育教学理论知识和教学技能的进一步拓展和提升；提升自我反思能力、自主学习能力、教育科研能力和实践创新能力，达成在整体教学观念和专业素质上的转型。

二、构建“学、研”相结合的青年教师培养模式

（一）学

青年教师的成长遵循学习——提高——发展的规律，“学”是促使青年教师成长进步的源泉，是实现培养目标的必经途径，也是青年教师职后培训的重要环节和方法手段。“学”包含以下几种含义：以学为出发点；以“学习、提高、发展”为主旨；以自主学习为特征。其方法手段主要包括：鼓励青年教师自主学习现代教育理论；外请名师授课、内请精品课教员示范教学；举办教学心得讲座；开展专题技术辅导；外出参观学习；师徒结对“传、帮、带”；开展以课堂教学为主的实践活动等。

通过多年的实践研究，我们认为，“学”必须注意以下几点：

1.“学”，需充分发挥青年教师的主体作用。在师资培养过程中，青年教师是培训活动的主体，是知识意义的主动建构者，其参与度直接影响着师资培养的有效性，[1]因而促使青年教师充分认识职后培训的意义，认清当前教育教学改革的形势，明确学习对自身素养提升的重要性和紧迫性，树立终身学习的理念是非常必要的。所以，积极进行终身学习理念的宣教工作，激发青年教师对培训的参与意识，促使教师积极主动地投入到学习培训中是非常必要的。

2.“学”，需充分考虑培训的层次性。高等院校青年教师大多具有如下特点：学历高，多为大学本科、硕士和博士毕业；专业知识较为深厚扎实；有很高的工作热情和积极性；从教年资较短，一般为0～15年；普遍缺乏实际教学理论、技能和技巧，教育教学水平有待提高。因而对青年教师的培养，必须注重培训的针对性和层次性。首先，对青年教师的培训需求分析要准确。在制定学的培训方针时不仅要考虑学校的专业建设及课程设计要求，还需结合青年教师自身特点和发展诉求，要从学校和教师个人双重角度出发，对青年教师职业生涯发展进行全面规划。如此，才能提高培训的针对性，有效调动青年教师的参与热情，提高青年教师参与培训学习的积极性。其次，培训层次定位要准确。可依据实际从教年限，对青年教师进行发展层次定位，进而为处于不同发展层次的教师制定适宜的学习目标规划：对于从教0-6年的适应期青年教师，注重促进其对任职岗位的热爱，注重教学规章制度、教学程序、教学环节的学习及教育理论和教学实践能力的提高；对于从教7-15年的发展期青年骨干教师，则注重促进其在教学理论和实践能力的进一步提升，促进其发展教学特色，形成教学风格，创作出教学精品。

3.“学”，需良好的学习氛围作助推剂。在工作实践中，通过成立以教学组、教研室为单位的梯次型学习组织，通过开展2-3人的教学组随机简短的对话交流、教研室定期学习研讨等集体活动，从而营造浓厚的学习氛围，促使教师以积极的态度、科学的方法融入学习培训中，经过学习、观摩、积累、内化、创新、发展的自我提升过程，不断完善知识结构，提升教育理论水平和自身素养，对提升培训效果具有重要意义。

4.“学”，需搭建良好的实践平台。“学”，不止于理论，还需与实践相结合。在青年教师的培养中，须搭建学习实践的实训平台，开展形式多样的课堂教学活动，如：举办青年教师课堂教学汇报课，促使青年教师提高教学能力、展现教学风采；举行典型教学法展示课，倡导教学新观念；举行青年教师教学擂台比武活动，并给予相应的奖励措施，从而激励奋发进取的学习热情，锤炼教学技艺。通过这些丰富多彩的教学实践活动，促使教师将先进的教育理论与多样化的教学实践有机结合，[2]拓展了青年教师的教学思维和教学视野，促使青年教师在实践中学，在学中成长。

（二）研

1.“研”对青年教师的专业化发展具有重要意义。“研”，即教学研究。经过学习理论、观摩、实践、反思的“学”的环节，青年教师获得了一定的感性认识，而通过教学研究将其深化、构建为理性认识，进而在教学实践中迁移应用，从而实现教学的学术性和创造性，实现知识意义的迁移外化，对有效提升教师的职业素养至关重要。

2.“研”的举措。具体实施中，应积极鼓励青年教师进行教改课题立项申报工作，引导其结合教学实践开展教改课题研究，从而发挥教学研究的探索作用。通过定期召开课题申报准备会、课题中期汇报会、课题结题总结汇报会等，促使教师在工作中发现教学问题，并以问题为中心形成立项课题，继而以课题为载体，运用现代教育理论对问题审视探究，在研究中通过自我学习、合作交流、借鉴他人经验、整合教学反思成果，从而完成知识意义的建构，将内隐知识外化扩展形成新的教育教学理性知识，进而在工作中将其作为“采用的理论”[3]指导教学实践。

总之，“学、研”结合的青年教师培养模式，以院校教学规章制度为依据，紧密结合青年教师师资现状，着眼教师发展，注重教师主体性的发挥，将学习、研究和驱动有机结合，显著提升了青年教师的执教能力，促进了教师的专业化发展，提升了师资培训的效能，为青年教师的培养探索出了一条切实可行的新路子。

参考文献：

[1]朱拥军.中小学师资培训研究综述[J].人力资源管理，2011，（06）.

[2]苏畅，彭家和，何凤田.医学高等院校青年教师岗前培训的思考[J].山西医科大学学报（基础教育版），2010，（12）.

第3篇：青年教师成长汇报范文

一、教师队伍的现状呼唤加强对教育中坚力量的培养

1.教师专业技术职称和年龄结构不合理，青年教师所占比例过高

据统计，自1999年以来，我县共招收青年教师1052人，目前，全县共有小学专任教师1472 人，其中35周岁以下的908人，占教师总数的61 %；普通中学专任教师1325人，其中35周岁以下的800人，占教师总数的 60 %。以2004年为例（表1）。

2.队伍不稳定，青年教师的比例长期居高不下

以2004年为例（表2）。

3.青年教师担负了教育教学的重任

除县城外，其他学校教育教学的重任几乎全都落在青年教师甚至新教师身上。2003年浙江省和丽水市教龄不足10年的高中教师分别占51.7%和42.9%，而我县则高达65.5%。例如，船寮高级中学共有138位教师，平均年龄只有27.6岁，平均教龄5.1年，其中高中教龄2.8年，有60%的教师是首次担任高三课程。

4.教师队伍的整体素质不高

从教师业务水平看，近几年来，我县招收的一批非师范类大中专院校毕业的教师，业务水平和教学能力与学历不甚相符。师范生到初中、大专生到高中的层层拔高使用也难以胜任教学。从教师科研情况看，总体水平较低，2004年全县青年教师在市级以上学科论文评比中获奖或刊物上发表的教科研论文仅有16篇，课题8个，获本届丽水市 “学科带头人”称号的青年教师仅2人，均低于全市平均水平。从师德师风看，部分教师对事业缺乏足够热情，职业情感淡漠，责任感和使命感不强，做一天和尚撞一天钟。

二、青年教师的成长需要一个积极向上的工作环境

青年教师是我县教师队伍的主体和希望，他们精力旺盛、可塑性大、易接受新事物，但是教育教学经验欠缺、驾驭和处理教与学中出现的矛盾能力不强，要培养一支高素质的青年教师队伍，既需要政府提供一个良好的大环境――增加教育投入，改善教师待遇，健全培养和激励机制，改革教育政策中不利于青年教师成长的因素，更需要一个积极向上的校园工作环境。

1.深化教育内部制度的改革，建立起公平、公正的管理体制

在我从事基础教育工作的十多年实践中，深感广大教师有一个普遍的看法就是领导不公平，在人事调动、考核评价、奖励和惩罚等方面缺陷多多。这就严重挫伤了广大教师的积极性，许多教师因此看不到前途，更糟糕的是有些不会做表面文章却真正实干的、热爱教育事业的教师反倒由于学校考核制度的不完善和不公平，结果落得黄牌警告，严重挫伤了这些教师的工作积极性。因此，营造良好的校园环境的切入点和突破口应当选在深化教育内部制度的改革，建立起公平、公正的管理体制。健全考核评价制度，奖罚分明，以充分调动广大教师积极性，增强责任心。

2.领导要放下“官架”，营造校园的人文主义精神氛围

领导个人的优秀的榜样，对于青年教师的心灵来说，就好像滋生草木的阳光，作为领导要时时处处以身作则，经常深入群众，多与青年教师谈心，倾听教师中各种不同的声音，力争参加教师间的一些文娱活动。对青年教师要多一些鼓励、多一些信任、多一些关怀，例如评选各级先进个人时，实行按块分配名额，并给青年教师以适当的倾斜；安排各种场合、组织多种活动，给他们提供显示自己才能的机会，以增强他们的自信心。

关心青年教师就要充分发掘和极力发现他们身上的闪光点并在这些闪光点上予以激励，有时还要带上“放大镜”来看。要允许他们犯错误和失败，特别是那种因开拓创新所导致的失败和错误，领导应主动关心，耐心帮助。

3.具有良好的教研组组风

首先要做到制度健全。业务学习制度对学习的时间、内容、人员作出明确要求；学习汇报制度对教师外出听课、学习回校后要举办汇报会、上示范课，以充分发挥外出学习的辐射作用，让更多教师有机会互相学习，共同提高；案例分析制度要积累典型教学案例并开展沙龙式研讨。第二要积极开展教研组活动。通过教研组组织各种专题讨论、经验交流、教学观摩和新教师上岗前的培训，开展立足于解决课堂教学实际问题的小课题研究等一系列活动来培养提高教师素质，促进教师的自我发展。

4.要对青年教师委以重任

学校要有意识地把一些重要的教育教学任务交给青年教师，让他们在教学第一线 “唱主角”、“挑大梁”，使他们心里有目标，手中有任务，肩上有担子，增强其工作的独立性和挑战性。例如：开公开课、参与课题研究、撰写论文、担任班主任或团队干部等。

总之，政治上的信任、工作上的重视、作风的民主、评价的公正、人际关系的和谐等这些因素如果与教师的心理意向默契，就有助于教师积极性的形成、保持和发展，反之，就会影响和削弱其积极性。

三、在教育教学改革实践中锻炼青年教师的才干

青年教师的发展是学校发展的根本。学校作为教师工作和成长的沃土，肩负着培养青年教师专业成长的重任，学校要积极引导他们投身于教育教学改革的实践，在实践中增长才干。一方面，要尽可能安排青年教师担任班主任或团队干部，让其投入学生的思想工作实践。并以先进教师的典型事例教育和激励青年教师，帮助他们树立崇高职业理想，明确投入学生思想工作实践的意义和价值。另一方面，为了提高他们的业务水平，学校应鼓励青年教师向以下几方面努力：

1.抓好教学常规的质量

抓好教学常规是提高课堂45分钟质量的保证，由于青年教师一般学历都较高，往往会忽视这一教学过程的重要环节。因此，学校领导要把检查备课笔记、作业批改等列为管理的重要内容，对青年教师的备课提出具体明确的要求，还可举行优秀教案展览。

2. 积极参加各级教学评优活动，促进自身的专业发展

奔驰见骏马，竞争出人才。学校要努力为青年教师的竞赛比武搭“台子”，创造多种公平竞争机会，鼓励他们冒尖，定期开展多种形式的青年教师基本功比武活动，如优秀课件评选、优质课评比、说课比赛、教学能手评比、命题比赛等，依托活动，促使青年教师及早脱颖而出。

第4篇：青年教师成长汇报范文

作为指导老师，我是尽职尽责的，翻看自己的听课笔记，学期过半听课26节，走进秦玲老师的课堂，听评课13节;同时也是有愧的，因为大部分的听评课仅限于常规课型，而对其作文指导课听评还是第一次。

授课毕，评课间，秦玲老师在说课中两度落泪，多次哽咽。或许为自己近半个月艰辛付出、辛劳熬夜而泪，或许为课堂未达预期效果而泪，或许为突破重重教学瓶颈走向成熟而泪。为此次上好汇报课，她的焦虑不安、秉烛熬夜、精批细改、用心设计，凡此种种，作为对桌的我看在眼里，明在心头。总之，通过这次汇报课，她正行走于教学漫漫长路上，是有收获的，更是有成长的。

可以说，秦玲老师的作文讲评课告诉我们至少三个方面的思考。

一、秦玲老师的作文讲评课告诉我们，学生习作是作文教学的第一文本

作文教学有“两个”文本，一是教材文本，二是学生习作。长期以来，老师们更关注第一个文本，即“作文指导”，而忽视第二个文本，即“学生习作”，只把“批改”作文，看成一项“累死人”的工作，从来没有认真地想过，要把学生习作当成“教学文本”。唯有从学生的“作文”出发的教学，才是真正的“以生为本”的教学。

秦玲老师的汇报课，这一点做得很实。因为月考是网评，学生只能看到分数，对自己作文的优缺点，心中茫然，一头雾水，而她做了以下工作：找出纸卷、精批细改、查找问题、分类析因、选点备课、拟定重点、思考难点、多次教案、制作课件、尝试上课、课后修改、二次备课一系列的教学活动，足以彰显一位语文老师“求真务实、潜心研究、扎实备课、以生为本”的良好素养。

她的讲评课，不只“研读”习作，并将“研读”后的问题，进行了教学上归纳“重整”。如果说，“研读”学生习作是教学态度使然，那么，“重整” 问题则是秦玲老师一年半教学经验的再现，她深知，学生在学习中缺的，就是老师要在课堂上强化的，这不但是教学行为的觉醒，更是教学经验的累积。老师示范，生生互动，师生互评，高度重视“学生写作”这一文本，秦玲老师功课做得很足，心思用得透。

二、秦玲老师的作文讲评课告诉我们，生生间的言语学习是“无障碍”学习

生生间的言语学习，是动态的，更是教师无法预设的。有时候，似乎很随意地听，却很不“随意”地往心里“钻”。在秦玲老师的讲评课上，或让学生诵读病文或评价美文，在读“我”的习作，在评“你”的病文中，我中有你，你中有我，生生间相互学习，相互借鉴，姑且不谈秦玲老师安排上的用心，这些点评，那些修改，全来自伙伴，――“来自伙伴”的这一特征，使学生的学习效能得到大幅度提升。这样的做法就如我们阅读一本杂志，陡然见朋友的刊文总会看得特别专著、入神，难道不是吗？所以，秦玲老师是懂得从学生中来，到学生中去的“无障碍”学习的教学艺术的。

三、秦玲老师的作文讲评课告诉我们，作文讲评课应该做足两方面功课

秦玲老师的作文讲评课还告诉我们，青年教师要上好一节汇报课，应做足两方面的功课：一是切勿盲目备课，思考通透了，选点明确了，设计成型了再查找资料去备课;一是充分利用学生和指导教师的资源，取他山之石来攻玉，收效非凡。

也许是无序备课，致使其多次易稿，临汇报课前，选什么课型，抓什么点还是模糊不清，当她将打印好的教案拿给我时，我手足无措，不知从何说起，如何给她建议，因为她的教案，内容不清，设计不明，重点不突出，难点无法达成。在我俩的交流中，你一言，我一句，慢慢梳理，细细咀嚼，层层点拨，她的汇报课才有了雏形，接下来，可以想象，她又是一个不眠夜……

作文讲评课“上什么”远比“怎么上”更让人绞尽脑汁。遇到环节上的瓶颈，定要思考通透，不然，动态的课堂会让人陷入泥淖。本节课的重点是“规范写好‘时评类材料作文’的开头”。我认为好的开头应有两个点去思考：一是“如何提引材料”，一是“如何准确表述观点”。只因为秦玲老师认识不够，思考不透，致使一节课毕，学生练笔或提引材料不准，或表述观点不清，所以，这节汇报课的实效性大打折扣。

第5篇：青年教师成长汇报范文

发现教师：挖掘教师的优点与特长

日常巡视。在日常巡视中，我们主要观察教师在班级常规管理和班级文化建设方面的工作，因为从中可以看出班主任的工作标准与工作态度。例如，我们在巡视中发现，初一（3）班的班级文化建设总是推陈出新，主题明确且形成系列，于是我们深入了解，发现班主任崔老师善于系统设计主题活动并注意保存资料。于是，学校组织了班级文化建设交流活动，在全校推广崔老师在班级文化建设方面的经验。

课堂观察。要想深入了解教师，就要走进他的课堂。例如，学校初中数学教师伊老师平时朴实低调，不善言谈，但我们进入课堂却发现，他不但把学习活动组织得有声有色，而且能迅速将学习的先进教学方式应用于课堂并取得良好的效果。经过学校领导干部的讨论，一致认为伊老师可以挑起初中数学课堂教学改革的重任。如今，他正带领学校初中数学组稳步走在课改研究的道路上。

汇报交流。汇报交流可以帮助学校了解教师的所思所想、展示其值得借鉴的实践经验。例如，青年教师读书沙龙是学校的常规活动，为了使活动更有针对性和实效性，我们组织了“思维课堂的尝试与反思”交流活动。活动中，青年教师对自己的教学工作进行梳理，并在学校干部教师面前进行展示。通过交流汇报，一批优秀的青年教师脱颖而出，其课堂教学方法和经验得以在全校推广。

发展教师：多种手段提升教师能力

组织有针对性的培训活动。学校十分重视教师的培训工作，希望通过培训引导教师理念和思想的转变。在设计培训时，我们充分考虑培训内容的适切性，将培训内容与学校的核心工作紧密结合起来。例如，2015年暑期，为推动学校课堂教学改革，构建思维课堂模式，我们组织了“疑探教学”课改专题培训，解决教师在课改初期遇到的各种问题；2016年暑期，基于在课堂观察中发现的普遍问题，组织了“课堂教学目标的制定与实施”专题培训，力争通过教学目标的准确制定与落实来深化学校课堂教学改革。

设计多种形式的教学活动。为帮助教师更快地适应新课程改革，学校设计了丰富的教学活动，引领教师在活动中学习、实践、反思、改善、体验。例如，2015年12月31日，学校成功组织开展了主题为“自主、融合、实践、发展”的课程嘉年华活动。共有40门课程参加了本次活动，720名学生分成176个组进行选课。学生在活动中热情参与、主动探究、积极实践。此次嘉年华活动旨在探索学科间的有机融合，推进了学科综合实践活动的开展，提高了教师的课程开发能力和课堂创新能力，使教师对学科综合实践活动有了更加深刻的认识。

成就教师：让教师实现自身价值

调岗任用。是金子就要让它发光。我们的工作目标就是发现教师、发展教师并让他们的才能得到更大的发挥。崔老师因为班级管理有章有法，班级文化建设等能力突出，被选聘为初一年级主任。她所带的初一年级习惯培养规范有序，文化建设体系严谨，年级部委制建设成果显著。又如，原初三化学教师杨娜，教学严谨、富于创新，积极帮扶青年教师，现选聘为高一年级化学教研组兼班主任。

第6篇：青年教师成长汇报范文

师的专业发展，是我校在践行科学发展观方面探索出的一条有效的途径。

一、开办“骨干教师谈课改论坛”

我们充分利用我校省级、市级骨干教师相对集中的优势，让骨干教师利用课改论坛这一平台结合新课改理论，结

合自己的实践探索，为全体教师作新课程专题讲座。这样一方面促进了骨干教师的再提高、再发展，力争使他们成为本校、本地区、全省乃至全国的名师；另一方面，以骨干带全体，让骨干教师在校本教研、校本培训上发挥专业引领、骨干带动、榜样示范的作用。开展“欣赏名师课例，聆听名师上课”的教研活动。“名师是时代的重要标志，是教育发展的探路者”。名师是一座桥，一座连接普通教师和专家的桥。名师是大树，他们根叶粗壮、枝繁叶茂，可以影响环境，影响千千万万的教师。我们带领老师们走进名师的课堂，写下自己的观课感言，交流自己的教学反思，感受名师深厚的文化底蕴，享受名师精湛的、高超的教学艺术，感受名师用激情点燃激情，用智慧唤醒智慧的精彩瞬间，领悟名师渗透在片段、细节中的理念，从而达到提升自我教学水平的目的。

二、激活青年教师培养机制

对于青年教师的培养，我们最突出的做法一是充分利用过关课、达标课、推门课、新课程探索课、评优课五课结合和“三字两话（画）”“一机六项技能”及研读课标、解读教材、设计教学、上课、说课、议课、评课七项基本功培训作为切入点，促使青年教师健康成长。二是学校启动了青蓝帮扶工程，为教龄在5年以下的青年教师举行了隆重的拜师结对仪式。学校要求青年教师在导师的指导下既要提升课堂教学、班主任工作的素养和能力，还要提升撰写教学案例、课后反思、教学论文，参与教科研的能力，导师要定期不定期地坚持听徒弟的课，并上好示范课。徒弟听导师的课每学期不少于两次，徒弟每学期要向全体教师上一节汇报课。这些制度措施为青年教师的成长提供了有力的保障。2001年至2008年的8年内，我校2名青年教师获全国课堂教学一等奖，11名青年教师获省级课堂教学竞赛一等奖，5名青年教师获省级课堂教学竞赛二等奖，20名教师在全市送教下乡、教师培训、新课程研讨会以及示范性公开课上获奖，80多篇青年教师的论文在市、省、国家级刊物发表或获奖，8名青年教师成长为市级以上教学骨干，4名青年教师被评为甘肃省青年教学能手。目前，这部分青年教师已脱颖而出，成为学校教育教学的生力军、主力军。

三、抓课题研究，促校本培训

教师是课程改革的实施者，是提高教学质量的关键。建立一支素质高、教学能力强、有一定研究能力的师资队伍，是学校校本教研工作的关键。为此，我校借“课题研究”的东风，扎实抓好校本教研，紧紧围绕“课题研究”这个中心，搭建了一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业发展的平台。一是做好“引导学生做语文学习的主人方法与导学模式研究”“教会学生自主学习”这两项省级获奖课题和“生活中体验，快乐中成长――作文教学研究”这一市级一等奖课题成果的推广工作。二是开展好“小学语文课堂教学中非正式评价的模式研究”这项省级鉴定课题的总结推广工作。三是认真组织课题组做好《小学生主动探索、自主学习数学课堂教学模式的研究》《小学拓展性数学活动课的实践与研究》两项新立项的省级课题的开题和实验前期工作。在课题研究中我们始终坚持以“研究自己、自己研究”为主导，以“以研促训，以训促发展”为指导思想，带领广大教师向教科研要质量，在参与教科研的过程中促进教师的专业发展。

四、请专家进学校，开展校本培训

我们邀请联合国教科文组织协会甘肃分会副会长、甘肃省小学语文研究会副理事长马钧带领兰州市专家名师来我校举办“参与研究型教学模式的设计与操作”的教师培训活动，同时作为承办方我们邀请市教科所、凉州区教研室参与指导，联合城区十一所小学部分教师共同参加培训。这样的培训体现了两个特点：一是以自主、合作、探究相结合，以内化式培训为主。平时老师们参加的一些培训大多是一些外化式培训，即由培训方提供环境，提供资料，然后请专家作报告。以往的培训你讲你的，我听我的，没有参与，没有互动，而这次的参与式培训是一种重参与、重行动、重操作的内化式培训。教师们在专家的引领下紧紧围绕“质疑解惑”“反馈交流”“自主设计”“活动激发”“查阅资料”“分层激励”“学科渗透”七种参与研究型课堂教学的模式，自主参与、自主合作、自主解读教材、自主设计教学结构图、自主汇报交流、自主评价。老师们在培训中不断吸收、消化、反刍、再消化、再吸收，然后产生能量、现场交流、传播、共享。空泛的教学理论在这里变成了实践，新课程的理念在这里转变为可供操作的方法与技能。二是将短、平、快和头脑风暴的方式相结合，以最大限度地开发教师自我为主。在培训中教师们经历着认识自我，找准自我――反思自我，批判自我――展示自我，提升自我――超越自我，重塑自我的这样一个逐渐“化蝶”的过程。两百多名教师在两天的培训中，在互动中与专家进行思想碰撞，在自主解读教材后观摩典型课例，在内化理解七种教学模式后尝试微格教学，在反思后开展现场互动议课、评课。两天的培训，参训教师紧张、兴奋的情绪状态达到极致，思维发展达到极致，创造力也达到极致。培训带给老师们的共同感受是“痛并快乐着，苦却幸福着，累却收获着”。

第7篇：青年教师成长汇报范文

一、结对方式：帮扶双方通过双向自愿选择(最好是本教研组)，并结成帮扶对子，工作年限界定在3年及以下的教师。

二、结对帮扶工作领导小组

组 长：余忠林

副组长：张慈兰

成 员：部分教师

三、结对帮扶员

指导老师

青年教师

鲜晓清

李文琼、罗春莉

张柯兰

张小凤、杜天生

高友容

赖雪霞、龙小红

雷正甫

石利文、陈水云

邹世颖

何意金、李华强

张慈兰

查维容

黄先琼

黄艳玲

徐秀平

刘丽春、汤玲

范才彦

冯世源

王晓琴

王娇

张建波

郑丹丹

张训平

易中波

谢文波

刘念

石正国

于炜欣、冯艳丽、刘英

束露

乐有梅、李亚琼、许冬娜

张运山

覃春华、欧阳洪兰

四、工作要求

（一）对帮扶对象教师的要求：

1、树立热爱学生，一切为了学生服务的思想。

2、虚心请教指导老师。

3、认真学习业务知识，认真阅读教育、教学杂志和文章，并做必要的读书笔记或读后感。勤于动笔写教学反思、记录身边的故事，积累自己的教学感受。（要有专用读书笔记、每学期期中期末各有一份学习心得体会。）

4、熟知本学科课程标准，要钻研教材，跟随业务导师的指导初步确定自己的教学研究方向，第一学期可以在业务导师的指导下，对此有初步的了解（和指导师共同参与课程设计）。第二学期能有自己的独到之处（能开展校级精品课）。

5、努力上好每堂课，并请导师听课、评课，一学期至少上好一堂公开课，认真听业务指导师的示范课。对比差距，寻找适合自己的教学途径，形成自己的教学风格。（进行业务指导每周不少于1次，要求双方互相听课每月不少于4节，并做好听课记录和写好业务指导记录。）

6、要虚心学习其他教师的课堂教学，取长补短。每学期听课不少于25节。对业务导师的课应该随时进班听，听完课后虚心向业务导师请教，并在工作笔记上详细记录。

7、必须按规定认真参加各级进修培训工作。鼓励继续在业余时间对自己所教学科进行充电或学历提升。

（二）对指导老师的要求

1、导师主动关心青年教师的政治思想，以自身的良好素质去影响、引导青年教师发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。

2、指导老师要本着对学校发展负责、对青年教师的成长负责的高度的责任感，根据学校对年轻教师的具体要求，认真做好全面的指导和督促工作（如：指导备课、上课、课后反思、每月检查教案等）。

3、指导老师要帮助青年教师制定好切实可行的教学工作计划，指导、辅导青年教师上好见面课、汇报课和各类公开课。并及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，协助青年教师寻找良好的解决方法，不断提高教学教育水平。

4、指导老师做好示范和引路的作用。如制订学期教学计划、教材分析、备课、上课、听课评课、批改作业、学科竞赛辅导等。

5、了解青年教师教育教学工作中的困难和要求，尽力帮助解决。指导新教师加强学习，进行教育教学。如指定、提供学习资料，教育叙事及论文的撰写和修改等。

6、指导老师对结对帮扶的教师有期中教学评估，学期结束时有阶段性总结。

7、指导老师不仅要在工作、学习上帮助青年教师尽快成长，同时在生活上也应该多关心年轻老师，让他们感觉到集体的温暖。

五、奖励方案

第8篇：青年教师成长汇报范文

一、强化队伍建设，不断提升教师专业素养及发展潜能。

1、强化管理人员的服务意识：

本学期在教职员工少，但任务重的情况下，学校管理人员队伍以强烈的责任感和主人翁意识，带头做好学校各项工作。发扬锐意进取的创新精神和奉献精神，增强工作责任心，提高组织管理的能力。结合深入学习实践科学发展观活动、作风集中整顿工作、访贫问苦活动，积极改变工作作风，坚持走群众路线，深入调研，广泛听取群众意见，求真务实。面临学校小、环境不佳的局面，都有艰苦奋斗的意识和创新精神，始终从学校的整体利益和大局出发，不计较个人的得失。较圆满地完成了上级交给的各项工作任务。

班子成员全部带课，尤其是教导主任彭俊琴，带数学。副校长带法制，我带六年级信息技术。本学期彭主任还为全员赛讲开了个好头，上了一节研讨课。本学期，学校还隆重召开了拜师会和教科研工作会议，明确规定，学校管理人员全部纳入到教师考核之中，凡是要求老师们做到的，班子成员、管理人员首先要做到。

2、强化师德建设。

我校严格遵守教师职业道德建设的有关规定，全面加强全体教师教书育人的责任感和使命感。学校通过师德教育和培训工作的开展，使我校教师逐步形成爱岗敬业、勤学乐教、无私奉献的师德风范。为了教育、为了学生，许多教师在教育的岗位上呕心沥血，辛勤耕耘，涌现出一大批责任心强，思想素质高的优秀教师和优秀班主任。

3、强化业务研修。

根据学校实际，我们建立以“读、听、思、研”为核心的教学研究模式，努力完善学科校本教研评价制度，全面评估和反映学科教研的工作落实和质量水平，有效促进学校教学研究的建设和发展，营造氛围，充分调动教师的主体意识和自我发展意识。为提高课堂教学质量，各学科教研组分别组织了全校探索课研讨，使教师的课堂驾驭能力大大得到提高，从而带动教师整体提高。教学能力逐渐增强。我校积极为教师创设学习的平台，为教师的成长发展搭桥铺路。学校还通过校本研修，让更多的教师业务能力和专业理论有效融合，在交流中不断成长和发展。本学期，学校还隆重召开了拜师会和教科研工作会议，明确规定，学校管理人员全部纳入到教师考核之中，凡是要求老师们做到的，班子成员、管理人员首先要做到。

4、注重青年教师成长：

学校注重青年教师的培养，为了提高青年教师的师德水平和教学技艺，本学期我校隆重举行拜师活动，坚持以老带新，发挥老教师的传、帮、带的作用，让青年教师尽快从有丰富经验的老教师身上学到授课技巧、备课方法以及良好的思想素质和工作作风，促进青年教师尽快成才。一学年合格，二学年成材，五学年成骨干。具体要求在日常教学中，指导教师要经常检查青年教师的教案，课前、课中、课后做具体指导；坚持每周至少听一节青年教师的课，课前谈想法，课后重点讲评，详细指导；经常与青年教师研讨，指导其处理作业、精选练习；根据学科特点指导青年教师进行基本功训练；老教师以示范课、领路课的形式，向青年教师传授班级管理和教学经验，提高他们的教学能力。每月至少开展一次师徒之间的互相听课和评课活动，每学期至少听青年教师15节课，做好听课记录，并及时肯定优点，指出不足；第一学期审查其每一个教案并签字。不定期检查徒弟的教案和作业批改等情况，及时给予指导和改进意见。针对学校青年教师缺乏追求卓越的信心和研究的氛围这种情况，学校专门制订出《师徒结对互助》条例，隆重召开拜师会议，对师付和徒弟徒弟具体规定了互助内容，定期开出汇报课，开展基本功比武，夯实教学基础，引导青年教师重视教学科研。

二、有效深化课堂教学改革，稳抓落实学校教研工作

1、抓教学常规工作。

教学质量是衡量学校发展的重要标准。在开展教学工作中，加强管理，教学管理人员以身作则，调动教师教学工作的积极性，大家共同学习，共同交流，形成科学合理的管理，促进每一位教师教学水平的提高，以及学生学习成绩和综合素养的全面提高，认真做好每月一次的教学常规检查工作，包括教师教案、学生作业、业务学习等常规资料的检查；对照区教研室的要求，将我校各科教师教案认真做好自查，对不完善的地方及时补救更正，力争按教研室要求达标。

2、抓教学教研。

本学期还隆重召开了教科研会，修订了学校的教研制度，制定了详细的教研计划，要求各教研组隔周进行集体教研一次，并做好教研记录，跟组领导认真参加，营造全体教师教学研究氛围，青年教师通过大教研组的教研活动，在教学的综合能力方面都有了很大的提高。学校于1月4日------5日两天，利用下了第二节课的时间，全校展开了“教研活动让我们挑战自己”为主题的徒弟汇报空讲竞赛，该活动旨在加强教师对教材的研究、教师间的学习与交流以及加强年轻教师的教学水平，全校教师做评委，无论是说课还是空讲，在此次活动中，每个老师都可谓各有千秋。通过这些活动，在全校教师中逐渐形成“比、学、赶、帮”的良好学风、教风，以榜样的示范作用，带动全体教职工，促进学校教育质量、管理水平的整体提高。

三、德育有特色，校园文化氛围逐步形成。促进学生健康成长及全面发展。

1．构建社会、家庭、学校同步教育网络。

德育工作离不开社会、家庭的配合，为此学校创新教育方式，通过网络平台，构建《滨河东路小学少先队员之家》的德育工作网络，及时传达学校中心工作，各项主要活动，教育教学成果，指导家教工作等等。为广大学生、家长提供了一个交流的平台，努力使家庭教育与学校教育能默契配合。

2．继续以《滨河东路小学生一日常规》为内容，要求每个孩子熟记。强化行为规范训练，改变学生精神面貌，加强行为规范养成教育，开展诚信从身边做起活动。对学生的学习习惯、遵章守纪习惯、文明礼仪习惯、劳动卫生习惯进行训练和教育。强化行为规范教育的检查、评比、量化措施。充分发挥值周生、班级干部、校内值日监督作用，认真负责，检查公平公正，值周工作到位。

3．加强班主任队伍建设，通过班主任及时了解学生思想动态，加强学校、家长、教师、学生之间的沟通，共同培育学生全面发展，建立机制，形成合力。严格按照《滨河东路小学一日常规》要求学生，通过班主任工作交流会等方式，帮助班主任更新观念，提高能力，客观公正评价班主任工作。适时召开班主任工作会议，与班主任老师一起探讨学校德育工作的方法，布置每月的工作重点和主题教育活动，及时反馈、处理班级中发现的问题。并不断完善班主任岗位职责，工作条例、考核、奖励制度，做好班主任工作的月查，加强班主任工作的过程化管理，并把班主任工作的实绩作为晋升、评优、发津贴的重要依据。

4．学校注重校园文化建设，在教育局的大力支持下我校今年暑假期间把围墙重新整修，准备明年开春做文化墻使用。装饰教学楼道内走廊，真正起到文化育人的功效。

四、存在的问题及今后工作工作设想：

1．下大力气抓好学生行为习惯的养成教育。虽然我们已经下了很大的力气，收到一定的成效，但是距离，学生规范内容还有一定的差距。

2．进一步加强师资队伍建设，持续抓好教师的教学研究工作，利用多种途径及多种有效方式，请进来，走出去，开阔教师视野，创设更多便利条件，搭建更为有效的学习、研究平台，努力提高教师创新教育理论水平和研究能力，促进教师专业化进程，保障学校长期可持续发展。

3．继续加强班主任工作培训力度，有效处理好学生学习行为习惯养成与德育教育的关系。继续加强班风、校风建设，通过积极开展各项评比活动，发挥榜样的典型示范性，有效推进校园“三风”建设，促进学生综合素质的发展。

4．进一步加强校园环境建设，充分发挥环境育人功能，营造浓郁的校园文化氛围，使学校真正成为学生学习、生活的乐园。

5．进一步促使学校特色更明显，亮点更亮。

特色与创新:

2008年春季，我校把适合学校发展的空竹体育运动作为学校的特色活动进行了尝试，并聘请空竹协会的老师给学生讲解空竹的发展历史以及抖空竹的动作要领，学校的每一位学生参与了此项活动，利用间操时间在体育老师的带领下练习，2008年参加了杏花岭区教育局迎奥运活动的展示，收到了与会领导的一致好评。上半年学校投资给每位教师购买了空竹，加强教职工的身体锻炼。此外学校又专门购买了五十个空竹，用于体育课训练，并制定了空竹的规划与计划，规定每周四下午，利用体育课活动时间，对二、三、四年级的学生进行空竹训练，并进行空竹操的排练。

亮点工作——“博客”领路，促进教师素质提高，促进学生全面发展。

1、 利用博客开展网络（博客）教研

第9篇：青年教师成长汇报范文

一、教师的教学能力来源于教学基本功，提高青年教师教学能力应着力于教学基本功的训练

教师教学能力的含义是广泛的，但笔者以为，课堂教学是教师教学活动的主阵地，是教学过程的主要环节，因此，教师的教学能力实质上指教师进行课堂教学所应具备的一些能力。包括教学设计能力、教学组织能力、语言表达能力等等，如何评价教师教学能力的高低，虽众说纷纭但教学基本功显然是有效的量化手段，教师的教学能力来源于教学基本功，是教师教学的生命线。提高青年教师教学能力应着力于教学基本功的训练，教学基本功的锤练是提高青年教师教学能力的有效途径。

二、借力基本功比赛能更有效地提高青年教师的教学能力

提高青年教师教学能力的办法和方式很多，如优秀的教师团队的传帮带、一帮一活动，备课组集体备课、新教师汇报课、听课、评课等，都取得一定的效果。青年教师教学基本功比赛作为对青年教师综合实力考察的重要手段，很能反映出教师的教学基本功底和教学创新能力，由于具有比赛的功能，更能提高青年教师参与的热情、激发青年教师潜能的发挥，所以更是提高青年教师教学能力的有效途径，效果更加明显。近年来我校、区、市每三年一个周期、层层选拔的青年教师教学基本功比赛的成功举办，均收到很好的实际效果。各学校都十分重视举办的基本功比赛，并将此举作为推动青年教师整体教学能力提高的契机，通过参加比赛活动采取逐级选拔，要求所有35周岁以下的青年教师都要参加。通过多层次的观摩、试讲，既达到选拔又达到了训练的目的；同时，各学校对选拔出的优胜者通过名教师和有经验的老教师给予重点指导和培训，有效帮助青年教师成长、成才。

对青年教师而言，基本功比赛为他们提供一种提高教学能力和教学水平的锻炼机会、学习机会。这是因为，参赛青年教师从决定参加比赛开始，就要做认真细致的准备。在准备的过程中，能够得到名师、老教师精心的点拨，在教学的各个环节上得到帮助；在比赛时，评委对每位参赛教师的评语可以成为他们发扬优点，克服不足的一面镜子和今后继续努力奋斗的方向。经过反复的准备和多次比赛的实践和课后反思，这个过程本身就使广大的青年教师得到锻炼提高。