会计基础考试题库精选(九篇)

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第1篇：会计基础考试题库范文

关键词会计从业资格 无纸化考试 高职会计专业 教学改革

1会计从业资格无纸化考试模式简述

会计从业资格考试是我国财政部统一组织的考试，规定了全国统一的考试大纲，具体考试事宜等通常是由各省级财政部门来负责安排，考试科目有“财经法规与职业道德”、“会计基础”和“初级会计电算化”三门。

2011年，会计从业资格无纸化考试在全国试点，而陕西省会计从业资格考试是从2013年度起全面实行无纸化。其考试大纲是由财政部统一制定，考试题库也是由财政部统一组织建设。各科目答题时间均为60分钟，各科考试成绩均达到60分及以上视为合格，并一次性通过方可取得证书。

2无纸化考试模式下学生通过率下降的原因

2.1考试题型、题量及答题时间发生变化

在无纸化考试模式下，三个科目的考试题型在原有的单选题、多选题和判断题的基础上均增加了一种题型。“财经法规与会计职业道德”新增了案例分析题，该题采用了不定项选择的方式，主要考核考生的分析问题、处理问题的能力，因此难度有所加大。“会计基础”新增了计算分析题，通过增减分录项、选择借贷方向、会计科目并填写金额完成会计分录，或直接填写计算结果两种方式完成答题，进一步加强了会计业务核算能力的考核比重。“初级会计电算化”新增了实务操作题，更加深入、全面的考核考生对各个模块业务核算的实际操作技能。另外，判断题的得分标准也有所改变，取消了答错倒扣分的要求。在无纸化考试模式下考试题量减少，其中，“财经法规与会计职业道德”和“会计基础”各是70道小题，“初级会计电算化”是45道小题。各科的考试时间由原来的90分钟调整为60分钟。

2.2对学生计算机操作的要求提高

在会计从业资格无纸化考试模式下，对考生的计算机操作水平有一定的要求，如果考生的计算机操作水平较差（如打字速度慢、工具使用不熟练等），也会对考试成绩有较大影响。虽然在每一科目的考试中需要考生录入的文字量不是很多，基本上都是一些选择性的操作，但是仍有很多学生往往忽视了计算机操作方面的练习准备，以至于考试时间不够用，这样也会影响其正常发挥。

2.3学生不适应无纸化考试模式

由于学生们平时做的试卷都是通过笔和纸质的形式，习惯了纸质练习和考试模式。比如，有些学生习惯了在纸质的试卷上答题时有做标记的这个习惯，在面对机考时变得不知所措。在做题时对于一些数字比较繁琐的题目学生不再采用笔算形式，无纸化考试系统自带计算器，而学生平时练习往往接触不到这个工具。因此，无论是从学生适应能力还是从平时训练上仍存在很多不足，就会导致学生使用无纸化考试系统上机考试很不习惯，不容易进入状态。

3无纸化考试模式下会计专业教学现状

3.1教学方法和教学手段传统化

从目前会计从业考试的三门课程来说，只有“初级会计电算化”一门课程采用上机教学，学生通过平时上课操作软件来进行训练，从而有效提升学生的上机操作水平。而另外两门课程“财经法规与会计职业道德”和“会计基础”基本上从未接触过上机操作，教师依旧使用传统的课堂教学方式，在黑板上板书有关知识或者课下布置一定的练习题，考前进行重点复习，导致学生投机应试行为，往往校内考试可以顺利通过而会计从业资格考试时就无法通过，这种教学方法在无纸化考试模式下表现出效果较差，知识点或内容往往具有一定的局限性。

3.2师资队伍不够健全

虽然会计从业资格考试的三门课程已经进入会计专业教学计划并已经完成课堂教学数次，同时使用配套考试辅导教材进行授课，但是一直存在师资力量不足的现状。目前讲授这几门从业资格考证课程的教师中，校内专任教师仅占三分之一，外聘教师数量占较大比重。此外，我们在几次的教学中也发现，校内教师对会计从业资格考试重视程度要比外聘教师高，也注重课堂上的正面宣传与引导。还有些教师对会计从业资格考试了解的较少，缺少知识考点的研究，很难把握考试的主要方向，上课内容依据按照自己的程式化讲授，这在一定程度上跟不上无纸化考试的发展趋势。

3.3无纸化考试训练环境有限

在我们对学生的调查中发现，很多学生对无纸化考试系统不熟悉，操作比较生疏，是因为平时无法保证训练。“初级会计电算化”还稍微好一些，平时上课就是在机房，在课堂上教师会留有一些时间去练习，教师可以提供有限的课上辅导。特别是“财经法规与会计职业道德”和“会计基础”两门课程，几乎很少去训练，教师也无法提供上机辅导。由于所有的机房都是供平日教学使用，学生几乎很难找到可以进行无纸化练习的机房，没有独立的无纸化考试训练环境供学生进行练习，必然会造成学生通过率不高。

4无纸化考试模式下会计专业教学改革的几点建议

4.1创新教学方法和教学手段

会计从业资格考试的三门课程是会计专业学生在大一第一学期开设的，学生对会计的认识不是很多，他们还有很多专业课以外的新事物需要去适应，对学生来说第一学期面临很多的挑战。“学生可能会在平时学习过程中对一些专业知识点理解不到位，一知半解，但会因为还没完全适应新环境而很少与教师或同学进行交流，长此以往会积攒更多的问题从而导致学生对该门课程或该专业失去学习的兴趣和信心。教师一方面要考虑到新生的这方面心里特点应多和学生去沟通、交流；另一方面，就是创新教学方法和教学手段。教师应该利用现代多媒体技术和网络技术，设计生动形象、精美优质的教学课件进行日常课堂教学，使课堂、知识点不再枯燥乏味，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能有效地促进师生互动。另外，教师可以针对每节课或是会计从业资格考试大纲的重难点要求，进行碎片化、颗粒化处理之后制作成微课视频，至QQ群、微信群、微博等网络平台上，学生课下通过手机可以随时浏览或下载观看。教师也可以在线进行答疑，使学生对知识理解得更透彻，让学生由被动学习转变为主动学习，进而提高教学质量。

4.2打造会计专业师资队伍

从近几年会计从业资格考试的内容与考核方式的变化中，我们不难发现这类考试越来越重视对会计知识的运用和实际操作能力的考核，而且涉及的范围也越来越宽。所以，要使学生能够掌握并运用专业技能，并顺利取得会计从业资格证书，就必须有一支财会业务精湛高素质的师资队伍。由于我院师资不能完全满足教学需要，学院需聘请其他高校的退休或在职教师，以及企业的专业技术人员作为学院的专职教师。因此，着手打造会计专业师资队伍，一方面是要有针对性的开展会计专业师资培训，提高教师的业务水平，拓宽教师的信息面，熟知与会计从业资格考试相关的资讯政策，督促教师主动适应各种变化，这样才能保证教学质量。另一方面，引导教师加强团队意识，积极开展校内外教师之间交流研讨活动，实现信息共享，共同提高，进而促使教师在思想上加强重视，在教学上提高质量。

4.3合理设置教学课时与内容

会计从业资格考试课程必须合理设置教学课时，以保证课堂教学内容。大一第一学期教学周数少，上课时间比较紧张，特别是“财经法规与会计职业道德”近几年受相关政策影响变化较大，考核范围变大，考核难度也加大，因此，必须及时合理的确定课时量。此外，任课教师要围绕考试大纲进行充分备课，课程实施方案的设置必须要与会计从业资格考试大纲的内容进行衔接，课堂教学要注重理论与现实的结合选取恰当的案例素材，有针对性地训练学生，加强学生对知识的感性认知，激发学生的学习兴趣。

4.4改善无纸化考试训练环境

第2篇：会计基础考试题库范文

关键词：无纸化考试；会计从业资格；教学调整

《中华人民共和国会计法》第38条规定：从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书。这意味着，中职院校的会计专业学生毕业后要想顺利走上会计岗位，从事会计工作，就必须取得会计从业资格证书。

笔者从教几年期间，经历了广东省会计从业资格考试改革的几个阶段，见证了会计从业资格考试从有纸化考试到无纸化考试，再到三科联考的模式变化。其中，财经法规与会计职业道德增加了“财政法律制度”和“税收的计算”等考点，初级会计电算化在实务操作题上增加了“采购系统”和“销售系统”的操作题。整体考试题量和题型也有所调整。三科联考后，会计基础增大了前面三道客观题的比重，财经法规与会计职业道德新增了案例分析题，初级会计电算化更加注重对实务操作的考核，操作题由原来的十道变更为十五道。并且自2013年7月1日起，新《会计从业资格管理办法》取消会计专业毕业生自毕业之日起2年内免考会计基础、初级会计电算化的规定。这些改革一定程度上增加了考试难度，降低了考试通过率，不但给考生带来巨大的学习压力和应考困难，而且也对会计专业教师提出了新的机遇和挑战。如何调整教学方向，以便更好地帮助考生顺利通过考试，是每一位从教人员都应当思考的问题。

一、以正确导向帮助学生明确学习目标

有目标才会有学习方向和学习动力。中职学生由于年龄关系，在专业上还处于懵懂状态，无法独立给自己制订良好的学习目标，教师此时要适当做好引路人，向学生详细介绍会计专业情况，鼓励学生尽早通过会计从业资格考试。只有每一位学生都有了明确的学习目标，才能激发出他们的学习动力，形成良好的学习氛围，提高考试的通过率。

二、适当调整课程设置和教学进度

在三科联考的新制度下，原有的课程设置和教学进度已经不能适应考试的要求了。因此，教师应当适度对课程设置做出调整。以本校的教学课程设置为例，在会计基础、财经法规与会计职业道德和初级会计电算化分开考试之前，中职生在一年级修完会计基础和财经法规与会计职业道德，在二年级上学期修完初级会计电算化即可，这样的进度是可以让学生在一年级结束时参加会计从业资格考试的。然而，三科联考后，学生必须等到二年级第二学期才能开始参加考试，这无疑推迟了学生的考试时间。因此三科联考后，本校及时对课程设置做出调整。首先，在一年级第一学期时压缩次要课程的课时，增加会计基础的课时，让学生在第一学期时能够系统学完会计基础知识；其次，将初级会计电算化的教学时间从第二学年第一学期调整到第一学年第二学期；最后，财经法规与会计职业道德的教学时间保持不变，仍然保持在第一学年时完成整本书的教学。这样的调整，可以让学生尽早完成三个考试科目的学习，参加会计从业资格考试。当然，由于调整教学进度，教学时间有所压缩，加上三科联考考试难度的增加，为了保证学生学习效果，有条件的学校可以在第二学年针对性地增设对三门课程的复习课，帮助学生巩固知识。

三、调整教学内容，改进教学方法，构建无纸化操作训练

为了适应新形势下的考试要求，会计专业教师要认真研究考点变化，钻研考试题型，有针对性地调整教学内容。无纸化考试后考生通过率之所以降低，原因之一便是学生无法适应无纸化考试模式。学生无论是在平时的学习中，还是学校测试时，都已习惯采用纸质学习和纸质考试，如果突然变更为无纸化考试，难免因为不适应而影响其考试发挥。为了避免这种情况出现，教师应当改变原有的传统教学模式，让学生在平时学习中得到无纸化模式的考试训练，丰富应考经验和实战能力，才能提高考试通过率。

四、提供更优质的教学资源

学生由于应试经验不足，很容易出现盲目复习、盲目学习的现象。目前市场上针对会计资格考试的练习五花八门，教师要帮助学生选择好的考试资源，达到事半功倍的效果。教师可以利用各种渠道搜集优秀的考试资源，建立起会计从业资格考试无纸化考试题库，争取用题库中的真题、模拟题帮助学生巩固知识点。另外，目前已经有各种仿真考试环境的考试软件和考试网站提供模拟考试，教师可以向学生推介告知，争取通过在线模拟考试，提高学生复习效果，让学生熟悉无纸化考试操作。

总之，教师应该重视中职学生的会计从业资格考试，针对考试改革及时做出教学调整，为学生成功获得会计从业资格证书和今后从事会计工作打下坚实的基础。

参考文献：

第3篇：会计基础考试题库范文

会计从业资格考试新旧大纲衔接相关问题明确

《会计从业资格考试大纲(修订)》(以下简称《考试大纲》)印发后，一些省市区对新旧大纲的衔接等问题存在疑问。为此，财政部近日下发《关于认真贯彻实施会计从业资格考试大纲(修订)的通知》(以下简称《通知》)，明确规定除部分地区外，各地一律要按新大纲规定执行。据悉，为了完善会计从业资格考试大纲，促进会计从业资格考试的知识结构科学合理，充分发挥会计从业资格考试在会计市场准人中的作用，进一步推广会计从业资格无纸化考试，财政部对2008年修订的会计从业资格考试大纲进行了再次修订，并于2009年10月26日正式对外公布。新《考试大纲》自2010年1月1日开始施行。

《考试大纲》修订后，《财经法规与会计职业道德考试大纲》、《会计基础考试大纲》、《初级会计电算化考试大纲》3个大纲的主要内容均有变化。为此，财政部在此次下发的通知中要求，各地各级财政部门要切实做好新旧《考试大纲》的衔接工作。

《通知》要求，从2010年1月1日起，各地区、各部门开始组织会计从业资格考试报名、命题和考试的，应当以新的《考试大纲》作为考试范围和命题依据。考虑到一些地区在新《考试大纲》前已组织本地区2010年度会计从业资格考试报名工作，并向社会和广大考生公布了依据原考试大纲的考试范围，经研究，这些地区可以在2010年度执行原《考试大纲》。但对于新《考试大纲》后组织会计从业资格考试报名工作的，应当严格执行新的《考试大纲》。

《通知》还要求，各地会计从业资格管理机构要结合本地实际情况开展无纸化考试工作，要按期按步骤完成会计从业资格无纸化考试推广工作，确保会计从业资格无纸化考试系统的早日建成和平稳运行。

据了解，无纸化考试是以财政部印发的《会计从业资格考试大纲》为依据，以优化的题库资源为基础，以现代信息技术为手段，通过随机组卷生成无纸化考试试卷(包括会计基础、财经法规与会计职业道德和初级会计电算化)进行考试，并及时生成考试成绩，集考试报名、试卷生成、上机考试、阅卷、成绩生成、合格证(单)打印等为一体的、多元化新型的会计从业考试管理模式。按照财政部的部署，我国将用3年～5年的时间，在全国范围内推广和规范会计从业资格无纸化考试。

为配合各地开展会计从业资格无纸化考试工作，统一标准，保证质量，《通知》指出，财政部已委托中国会计学会组织有关专家，严格按照《考试大纲》，编写了《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》和《全国会计从业资格考试参考法规汇编》等辅导教材，并由经济科学出版社出版发行。财政部将以《考试大纲》和中国会计学会组织编写的这些辅导教材为依据，开发建设一套高质量的会计从业资格无纸化考试题库，力争在2010年上半年完成，供已开展会计从业资格无纸化考试的地区使用。

CPA考试《会计》科目内容变化分析

一是借款费用。范围：发行债券的溢价和折价摊销时形成借款费用，一般借款辅助费用发生时直接计入当期损益，计提的在建工程工人的工资或福利费不属于资产支出已经发生情形。符合资本化条件的资产：是指需要经过相当长时间(1年或1年以上)的购建或生产活动，才能达到预定可使用或可销售状态的固定资产、投资性房地产和存货等资产。借款费用暂停资本化须同时具备两个条件：非正常中断和中断时间超过3个月。专门借款计算资本化利息三部曲：确定资本化期间一实际发生利息费用一未动用部分投资收益。一般借款计算资本化利息两要素：累计资产支出超过专门借款部分的资产支出加权平均数；资本化率。

第4篇：会计基础考试题库范文

关键词：会计从业资格证书；会计从业资格考试；高职学生

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2016-04-28

2014年起，会计从业资格考试（以下简称“会从考试”）在全国采取材、统一题库、统一题型，但各省具体安排还是存在一些差异。近两年，湖北省每年均安排两次会从无纸化考试，考试科目为会计基础、财经法规与职业道德和会计电算化，三科连续考试，总时长180分钟，各科均为60分合格（各科满分均为100分）。自从2013年实施无纸化考试，以及2014年统一题库以来，学生普遍反映会从考试的难度有增无减。但是，所有准备从事会计岗位的人员都无法逃避这项考试，只有通过参加考试才有可能取得会计从业资格证书。会计从业资格证书是证明能够从事会计工作的唯一合法凭证，是进入会计岗位的“准入证”，是从事会计工作的必经之路，只有拥有会计从业资格证书才能得到承认。笔者通过搜集长江工程职业技术学院（以下简称“长工院”）会计专业学生会从考试通过率的相关数据，了解会从考试现状，进一步分析原因，从而提出如何提高会从考试通过率的一些对策。

一、长工院会从考试现状

近两年，湖北省乃至全国范围，会从考试通过率均比较低，不到20%。在这么低的通过率下，高职会计专业学生考试通过率甚至更低。

2015年11月份的会从考试中，长工院会计专业大二学生有约140人参加，最后通过人数为8人，通过率仅为5.71%，低于湖北省平均水平。从三科考试情况看来，财经法规不及格的占多数，其次是电算化。

在历经多次会从考试的大三学生中，通过考试的人数也只占到总人数的50%左右。在已经毕业的学生中，至今还有一部分未取得会计证。这种低通过率的现象并不是历史遗留下来的，而是这两年才呈现出来的，这已经引起了专业老师和相关领导的高度关注，并在努力地寻找解决办法。

二、长工院会从考试通过率低的原因分析

1.考试难度加大

自从开始实施无纸化考试后，学生普遍反映考试难度更大。主要体现在： ①从考试本身来看，三科连续考试的模式无疑会让学生感觉到紧张和先入为主的难。②题库很大，考点很多，考法很细。学生即使做了很多复习题，最终还是很有可能碰到没有复习过的题目，或者碰到极其相似但又角度完全不同的题目。有的时候，学生感觉不是在考会计，而是在考语文，抑或总会让人感觉很多时候还要看自己当天的运气。③还有一种说法，通过率是存在人为控制的。因为参加会从考试的人越来越多，既有科班出身的也有业余的，所以，就出现了控制通过率的说法。这样就导致了很多学生距离通过考试就差一分。所以说，会从考试已经不再是简单的通过考试，而且还要跟其他人比较。

2.学生目标不明确

很大一部分学生之所以会选择会计专业，主要是因为家长的安排，所以，他们自己不知道自己想要的是什么。这样的学生往往会缺乏复习的动力，走一步算一步。还有一部分学生，虽然是自己选择了会计专业，但对未来的职业生涯缺乏规划。这部分学生总想着未来不一定会做会计，以此来搪塞会从考试。其实，不管是家长的要求，还是老师的教诲，都是成就不了学生考会从考试的动力的，唯有其认识到这其中的利害关系，才可能有明确的目标和足够的动力。

3.高职学生自主学习能力较弱

对于这种湖北省统一的考试，为什么本科院校的通过率大大高于高职院校呢？其实这很大一部分原因在于学生自己。虽说高职与本科没有等级的划分，但高职的生源要比本科的差。高职学生从高中开始就懒散习惯了，更何况大学老师还没有高中老师那样时时刻刻盯着学生学习。在高职存在一个比较普遍的现象，那就是，学生上课不听讲，下课不自学，考前投机取巧。关键的问题是，会从考试不像平常的期末考试，题库之大，根本不允许投机取巧。

4.缺少正确的学习方法

有部分学生确实投入时间进行复习备考了，但最终还是没能顺利通过考试。究其原因，主要还是缺乏正确的学习方法。①大部分学生没有制订复习计划，没有对复习进行全面规划，导致复习时间不足，没能进行全面复习。②未能全面认真地学习教材，只是对重点知识点进行复习，导致一些小知识点的考题失分。③真题做得太少，没有找到出题规律，只知埋头苦干，最终却迷失方向。④未能进行归纳总结，未能形成知识体系。

三、提高会从考试通过率的一些策略

1.激励学生

在学院层面，可以制定以证代考的政策。取得会计从业资格证的学生，期末考试可以免考一两门相关的基础课，这样既可以鼓励学生参加会从考试，提高对专业课程的重视程度，又可以在一定程度上减轻学生的课程压力。在专业教师层面，教师可以将会从考试通过情况与学生平时成绩挂钩。

在辅导员层面，大一的时候，辅导员就应该给学生做相关讲座，化解学生内心的一些疑惑，帮助学生明确专业学习目标。

2.专业课学习与会从考试接轨

从2014年开始，基础会计、财经法规与会计职业道德和会计电算化这三门课程的学习已与会从考试接轨，包括教材的选择、课程内容的学习和期末考试等。这样的安排已达到一定的效果。除此之外，今后还可以将这几门课程的辅导教材与会从考试接轨。那么就相当于，老师上课给学生教授一次，学生课后练习一次，然后在考试之前又系统复习一次。这样效果会比较明显。

3.强化无纸化考试的适应性训练

高职院校会计专业需要对现有软件和硬件设备资源进行充分的利用，加强学生的无纸化会从考试模式的训练，从而使学生在参加实际考试时，做到游刃有余。在制订授课计划时，应分配更多的实训课时给专业基础课，让学生在练习中掌握相关概念。教师可以每周安排学生进行至少一次上机操作，在操作中熟练无纸化考试的模式。

4.加强监督指导

虽说大学学习主要靠自己，但鉴于我们的学生自主学习能力太薄弱，所以，专业老师必须加强监督和指导。笔者在与兄弟院校的交流中发现，课后辅导班的开设和进行模拟考试，可以大幅度提高通过率。所以，可以在高职院校推广这种方法。具体做法，除专业课程外，另外开设专门的会从考试辅导班，可以由本校老师来上，也可以聘请外面培训机构来做。每周一次的模拟考试，查漏补缺，反复做题，反复考试，在反复中提升。

5.结成学习小团队

与本科相比，高职院校缺乏学习的氛围。那么我们可以把学生组成学习小团队，一个带一个，你学我也学，形成一种良性循环的学习氛围。好的学习氛围，可以让学生静下心来，好好复习，大大提高学习效率，优化学习效果。

参考文献：

[1]邵红霞.提高高职会计专业会计从业资格考试通过率的教学策略――以柳州城市职业学院为例[J].广西教育，2015（43）.

第5篇：会计基础考试题库范文

【关键词】会计 继续教育 职业道德教育

会计信息是公共产品,信息使用者众多,影响面广。会计人员道德缺失必将损害社会公众的根本利益,干扰市场经济的运行秩序,因而,会计职业道德被置于特别重要的地位。会计职业道德教育是会计人员继续教育的重要组成部分。

一、我国会计人员继续教育的现状及存在的问题

《会计法》第三十九条规定:“会计人员应当遵守职业道德,提高业务素质,对会计人员的教育和培训工作应加强。”此条明确了应对会计人员进行继续教育。《会计人员继续教育暂行规定》第四条规定:“会计人员继续教育的主要任务是提高会计人员的政治素质、业务能力、职业道德水平,使其知识和技能不断更新、补充、拓展和提高。”1998年,我国成立了国家会计学院,负责全国会计人员的终身教育工作。这些措施规范了我国会计人员继续教育工作,促进了我国会计水平上新台阶。但我国会计人员继续教育仍存在一些问题,主要表现在:

(一)继续教育目标不明确

继续教育没有针对不同层次的会计人员确立不同的教育目标,在现实培训过程中往往把不同级别的会计人员和不同对象的会计人员混合在一起教学,出现教学内容不能很好地适应培训对象的现象,影响培训工作的效果。

(二)继续教育对象和内容存在局限

我国会计继续教育的对象分为初级、中级和高级,且限于会计人员。而从会计继续教育国际惯例看,我国很有必要把与会计紧密相关的管理人员, 如单位负责人也纳入会计继续教育的范围。从会计继续教育的内容看,我国会计人员继续教育的内容包括会计理论和实务、财务制度及法规、会计职业道德规范和其他相关知识等,而实际培训内容往往忽视职业道德教育和政治业务素质教育,缺乏会计理论知识的体系性和拓展性教育。

(三)继续教育方式比较单一

我国会计人员继续教育主要包括接受培训和自学两种形式。以前主要以面授为主,近年由于计算机的普及,开始了网络教育,但参加网络教育存在条件限制。目前,对广大农村、乡镇企业及个体经济组织的会计人员来说接受网络培训还比较困难。面授的教育形式比较直观,但也给会计人员的学习带来了不便,有时会影响工作。

(四)重形式轻效果

目前继续教育培训的方式主要通过课堂教学进行,由专业老师讲授最新的财会法规,对难懂的内容做必要的解释,整个过程缺乏交流。讲解的内容与实际工作中遇到的问题可能不相关,极大地削弱了会计人员继续教育的效果。

二、会计职业道德教育的内涵

(一)铭记会计职业道德规范

会计职业道德是一般道德在会计职业生活中的具体体现,它是由会计职业活动的特点及所涉及的利益关系决定的,是调整会计人员之间、会计人员与不同的利益团体之间社会关系的道德规范总和。良好的会计职业道德不仅有利于塑造会计人员的优良品质,提高会计职业在社会中的地位,也有利于会计人员规避会计行为所面临的道德风险,减少违规违纪行为。会计职业道德规范的内容包括爱岗敬业、廉洁自律、客观公正、保守秘密、诚实守信、坚持准则和提高技能。

(二)加强会计职业道德修养

会计职业道德修养是指会计人员在会计工作岗位上对自己的思想品质、思想意识方面的自我锻炼和自我改造以及所要达到的水平和境界。它包含两层含义:一是会计人员根据会计职业道德的基本要求而进行的反省、检查和自我剖析;二是会计人员在会计岗位上形成的举止、仪表、情操以及应该达到的境界。加强会计职业道德修养的主要方法有克己自律、自我剖析和闻过则改等。

(三)强化会计职业道德教育

会计职业道德教育是培养会计人员职业道德品质的起点,它是会计人员道德实践得以发展和延续的一个重要途径,是会计职业道德活动的重要形式。会计职业道德教育对培养会计人员的完美人格和正确的价值观念具有极为重要的作用。通过外在的教育引导,培养会计人员的内在信念,是会计职业道德教育的主要目的。会计职业道德教育主要包括热爱本职工作的教育、会计执业精神的教育、会计职业道德规范和法纪的教育、典型示范、舆论监督、建立赏罚机制和培养会计职业道德意志。

三、提高会计人员继续教育水平的对策

(一)完善会计人员职业道德教育评价体系

会计职业道德评价是对会计人员职业道德表现的认定。会计职业道德职能的发挥,主要依靠会计职业道德评价来实现。会计职业道德评价的对象是会计行为,包括两个方面:一是会计人员之间和社会中介机构对会计行为所作的评价,即对合乎会计职业道德的行为给予肯定;对不道德的会计行为,依据情节不同,给予批评、谴责、处罚,直至追究行政刑事责任。二是会计人员对自身行为的评价,亦即会计人员进行是否合乎道德规范要求的自我检查。通过经常的自省可以更加自觉地去恶从善,自觉地恪守良好的职业道德规范。针对目前会计职业道德评价不完善的现状,结合《公民道德建设实施纲要》,应制定会计行业职业道德规范以及会计职业道德评价标准。

(二)改进对会计人员继续教育的管理,包括机构设置、流动人员的管理、考试制度

会计人员继续教育应专人负责,统筹管理,合理安排。引进竞争机制,打破教育培训市场的垄断局面,选择有实力的单位进行培训,财政部门只负责日常的监督和最终的考核,这样既有利于提高会计继续教育的培训质量,也有利于提高会计继续教育的日常管理效率,确保新形势下会计继续教育工作不流于形式。

目前会计人员流动性强,为加强管理,会计管理机构应制定多种继续教育考核标准,以适应不断变化的新情况:一是加强同外出人员的联系,鼓励他们参加会计专业类考试,拿到成绩合格单后可回来参加考核。二是尽量给外出会计人员创造方便的继续教育学习方式,如网上继续教育和网上考试,以减少外出会计人员的负担。三是财政部门应升级会计从业资格管理软件,使全国的会计从业人员档案能信息共享。

对不同层次的会计人员,应采取不同的考试形式。如对于高级会计人员,可采取开卷考核的形式,适当增加题目深度。而对于其他层次的人员采用闭卷考试形式,题目难度不能太大,但考场纪律必须严格。另外,考试也可以充分利用网络资源,考生只要登陆会计继续教育考试题库,输入本人的身份证号码即可进行随机抽样考试。同时,要把考试成绩与年检结合起来,增强会计人员学习的自觉性。

(三)统筹安排教育内容,实行分层次教学

会计继续教育的主要内容包括会计前沿性、新颖性理论与实务,财务会计法规制度,会计职业道德和其他相关知识。从整个会计领域的发展趋势来看,职业道德规范的教育日益重要。爱因斯坦曾说过:“第一流人物对于时代和历史进程的意义,在其道德品质方面也许比单纯的才智成熟方面还要大”。一个职业道德不高尚的会计人员,业务能力越强,危害就越大。

实行分层培训是把所有会计人员分为3个层次:第1层次是具有高级会计师资格的财会人员或大型企业财务负责人,对这类人员进行培训的时间长、内容多而深;第2层次是具有中级会计技术资格的人员,对他们的培训应安排较长时间、较多实用性的内容;第3层次是中级以下资格的财会人员,对他们的培训应安排会计基础性内容,重点是会计最基本实务操作。除上述分层外,也可以将培训会计人员按行业进行分类,不同类型的会计应分别设置相应的培训内容。

(四)更新教学模式和手段

继续教育可采取接受培训和自学的方式。按培训的时间长短分为短期培训和长期培训。短期培训侧重于实效性,一般为脱产集中学习。长期培训侧重于系统性,时间安排较为灵活。按组织培训的机构可分为财政部门会计管理机构组织的培训或由其批准设立的培训点举办的培训;省级以上业务主管部门举办的业务培训;财政管理机构认可的其他形式,如高校的继续教育和会计学会或协会的行业培训、科研课题、会议交流等。传统的课堂教育是学生与教师面对面的一种教育,随着网络的发展,计算机技术不断提高,现代远程教育已广泛应用。利用现代科技的远程教育形式,能扩大教育规模,甚至形成教育产业,减少国家投资,解决工学矛盾,使高科技技术手段成为学习的催化剂,实现劳动者知识化和学习终身化。

从继续教育发展的潜力来看,自学成才应成为继续教育的主要形式,包括单位自行组织的业务学习;承担专业课题并取得研究成果;参加会计专业技术资格考试,但这种形式一定要配备相应的考核方式。

主要参考文献:

[1]黄望生.会计人员继续教育工作的完善建议[J].财会通讯(综合),2008(1):116.