数学课堂教学精选(九篇)

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第1篇：数学课堂教学范文

一、师生平等、共建和谐氛围

新课标指出，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。教师要学会与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。

新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战，怎么办？这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚地学会倾听，和学生共同探究、共同发展。同时教师又要做一名成功的赏识者，要关注每一个学生和每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。惟有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。

二、让生活融入数学，让数学回归生活

实践表明，寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。

首先让生活实例融入数学。结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教材，走到现实生活中，使数学课堂大起来。

然后让数学问题回归生活。数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固和理解。

三、培养学生自主参与意识

教师的教学任务要靠教学过程来完成，关键是要优化教学过程，要在教学过程中达到优化的教学效果。实现素质教育的目标，必须正确地处理好教与学的关系，实现教与学的最佳结合。只有这样才能确立学生的主体地位，形成以教导学、以教促学的新局面。

首先，让所有的学生都能参与教学活动，人人都要动脑、动口、动手。这就需要教师们转变教学思想，摆正自己的位置，真正把主人地位还给学生，充分发扬教学民主，处理师生之间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手的机会。

第2篇：数学课堂教学范文

[关键词] 小学数学 ；效率；提高

数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。

一、教师课前准备充分，明确教学目标

教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。

那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？

首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。

其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。

二、将科学性和新颖性融入课堂教学

1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：

首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景――让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。

其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。

2、巧设问题的情景，科学引导

在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。

由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。

当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。

3、在课堂教学中注重动手实践

数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

比如在教学而年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。

三、重视课后与课堂的紧密衔接性

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。

但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。

例如教学两步应用题，以如下例题为例：

第3篇：数学课堂教学范文

一、设疑促猜，激发学生积极探究的兴趣

波利亚曾说过：“我想谈一个小小的建议，可否在学生做题之前，让他们猜想该题的结果，或者部分结果。一个孩子一旦表示出来某些猜想正确与否，他便主动关心这道题，关心课堂上的进展，他就不会打盹和搞小动作了。”猜测是数学理论的胚胎，许多伟大的数学家都是通过猜想发现了别人都不曾发现的真理。新的数学课程标准也认为：学生应“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力”。由此可见猜测是发展数学，学好数学的重要方式之一。而猜测以后的思维状态更是急切盼望证实，这样使得证实猜测的过程成为学生的渴望，大大加强了学生探究新知的主动性和积极性。如在学了三角形按角分的各种情况后，我在电脑中先出现一个只露出一个直角的三角形，让学生猜这是什么三角形，学生很容易就猜到了是直角三角形，再让学生猜只露出一个钝角的三角形，学生也非常容易地猜出是钝角三角形，再猜只露出一个锐角的三角形，学生因为前两次的负迁移，也不约而同地说：锐角三角形，结果电脑显示的却是钝角三角形，重新猜是钝角三角形，我却显示的是锐角三角形，这样总不让他们猜到结果，正当学生惊讶时，我适时抛出问题：前两个你们一次能猜准，而第三个却连连出错，这是为什么呢？这时学生通过教师的提问，以猜激疑，以疑促思，从而发现规律，这样获取知识，当然理解得深，记忆得牢。

二、改善课堂提问体系，提高教学效率，促进师生的交流和互动，诱发学生数学学习的原动力

课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这一目标的主要手段。在教学过程中，课堂提问是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；它是联系教师、学生和教材，沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。教师在课堂教学中要从学生的实际、教学的需要出发，对提问进行艺术设计，巧妙使用，才能激活学生的思维，培养学生能力和素质，提高教学效率，实现课堂教学最优化，达到良好的效果。课堂上教师与学生之间的交流，很多种情况下往往借助课堂提问来完成的。在这里有效的问题是指能诱发学生深入思考、积极回答，并由此而主动参与教学活动的那些问题。这些问题在绝大多数情况下常常是一种手段而不是目的，即通过它们来影响学生动手操作，或者诱发学生深入思考，开展深层次的数学思考和交流。而有效的课堂提问，主要是指通过教师在课堂中的提问，引发学生主动思考，积极参与课堂教学活动，促进学生个体的全面、健康、可持续发展。

三、密切联系生活实际，学以致用

数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。 例如在教学《时、分、秒》这一课时，学校忽然停电了，闹铃不响了，大家不知道下课了没有，于是我就说道：我们使9时25分上课的，一节课40分，现在使10时7分，你们算算看下课了没有？不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边处处有数学，而且又在应用中巩固了所学的知识，取得了相得益彰的效果。

四、用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情

曾几何时，“批评”成了教师观念里一个颇为尴尬的词。一方面，学生许多错误的行为、思想、观点需要批评和纠正；而另一方面，教师对学生的批评变得越来越缩手缩脚。教师对学生的尊重已经成为迁就的代名词，甚至已经异化为对学生的放任。批评与表扬就如同一枚硬币的两面，二者不可缺其一。但这里所谓的批评，不是板起脸孔的呵斥，不是令人无地自容的挖苦，更不是贬损人格的辱骂。批评同样应该建立在尊重学生的基础上。批评需要智慧，批评要讲究艺术。好的策略可以事半功倍，在我们的教育教学中要以新课程标准为指导，深入研究课堂教学。在有限的时间里帮助学生获得更多的知识，同时也使学生获得更好的锻炼。

五、反思的策略

第4篇：数学课堂教学范文

一、小学数学课堂教学讨论存在的问题和现状

（一）教师在课堂教学讨论中存在的问题

在小学数学教学过程中，仍然是以教师教学为主，学生很少自己表达意见，仍然在延续传统的教学。甚至有的教师在教学前并没有做好充足的准备，使得有些教师不能将教学目标进行更好的定位，使教学行为失去了一定的准则。有的教师尽管能在教学中与学生进行互动，但是在课上所进行问题大多数是教师事先预设好的，问题比较简单，对学生的学习提高并不明显，长期下来，使学生的数学思维受到很大的影响。

（二）学生方面存在的问题

在小学数学教学过程中，学生是学习的主体，因为教师在课堂上讲课占用的时间比较多，使得学生学习会比较疲惫，这样学生在课上的学习效率并不高，甚至有些学生对数学恐惧和厌烦。如果学生总是处在比较疲劳的状态，整天都是忙于考试和作业，那么时间长了学生就会厌烦数学这门课程，降低小学数学的学习水平。

二、小学数学教学课堂讨论注意事项

（一）课堂讨论要明确目的和要求

在小学数学教学课堂中，讨论的重点并不是讨论的结果怎样，而是要能传授给学生多样化的讨论方法，使学生养成课堂讨论的习惯和方法，更好地发挥学生的思维能力。因此，在小学数学教学中，教师首先应该明确讨论的目的和要求，对为学生提出的问题，以及在什么时候进行讨论要做到心中有数，以提高学生明辨是非的能力，加强学生对知识内容的了解。根据小学生的心理特征和对已有知识的掌握情况，在进行讨论时，应该选择难度系数适中，符合学生能力的题目。

（二）在适当的时候为学生作引导

在小学数学的实际教学过程中，课堂讨论提出的问题应该以学生的思维想法为教学的中心。但是，当很多学生在学习认识上存在偏差时，教师就应该抓住时机，利用它来展开讨论，激发学生的兴趣。同时，如果教师提出的问题，学生回答不出来，教师也不能穷追猛打，不能嘲笑学生，教师要引导学生去解答问题，让学生的思维得到展开，在和学生讨论时候，能有出色的表现。

三、小学数学教学课堂讨论的策略

（一）创设教学情境，合作交流

受应试教育的影响，学生面临很大的压力，很多学生对教师都存在胆怯的心理。如果学生发言时出现了错误，教师也不能一味地指责，这样会打击学生的自信心。即使学生在课堂上违纪，也要本着尊重学生尊严的目的，在课后和学生谈心，找出原因。另外，在课堂氛围的营造过程中，教师不能将自己的情绪带到课堂上，这样会影响课堂的气氛，使学生产生恐惧，甚至出现厌学心理。学生对课堂产生兴趣，是取得高效课堂的基础。因此，课堂上采用灵活的教学方法进行教学，可以让学生获得成功的体验。自主学习和合作交流是现在课堂上的主要学习方式之一。通常情况下，教师可以让学生在课堂上将教师事先设置的问题讨论出来，要求同桌之间进行讲解，如果剩下不能解决的问题，将这些问题放在小组中进行讨论。

（二）创设探究式问题，创新讨论形式

在小学数学教学课堂讨论中，应该根据讨论的内容进行合理的变化。探究式的教学方法，可以留给学生独立思考的空间，让学生产生质疑。同时，探究式的问题还能让学生带着更多的问题走出课堂，学生常有问题就会常思考，常思考就会进行创新。这样的教学，可以激活学生的探究意识，培养他们解决问题的能力。小学数学教师在进行探究时，可以做到问题应该大小得当，多少适宜，难度适中；设计的问题要有一定的目的性，紧扣教学目标，还要讲究一定的艺术和技巧，留给学生探究的机会。此外，指导式讨论、自助式讨论以及分组讨论也是教师和学生进行讨论的主要形式。这些讨论形式能给学生留出一定的时间来思考，最终提高教学课堂效率。

（三）优化课堂教学评价，促进学生的全面发展

第5篇：数学课堂教学范文

关键词：小学数学 教学 感悟 联系生活 趣味 探究 实践 创新 转化 巩固

教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。所以，数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下是我多年来对小学数学教学的感悟。

一、联系生活，创设新意导入

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受，也可以让学生举例数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出“学”与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《退位减法应用题》课时，我运用事先创设这样的情境，同学们知道植树节吗？因为现在的空气污染越来越严重了，所以人们就呼吁要保护环境，在每年的这个时候种植树木。今天就是植树节，有好多的小朋友都去劳动了，他们植树过后特别高兴，都在玩游戏呢，我们北方天气寒冷，不能植树，那我们去去看看他们在玩什么吧？这样导入新课，激起了学生的学习兴趣，同时达到了本堂课的情感目标。

二、巧妙内容，增加内容趣味

为了把数学课上得让学生感兴趣，符合学生的口味，我经常利用课间休息与学生拉家常，走进他们的内心世界，了解他们的喜好，看看他们到底喜欢什么样的话题，什么样的剧情，什么样的风格，什么样的老师等等。然后投其所好，把课堂尽可能融入他们感兴趣的内容，让他们在不知不觉中受到数学的感染和熏陶，自然而然地获得数学知识。比如：在讲解列方程解应用题这节课时，我就编造了这样一个故事，有一位破案能手叫爱克斯探长，他其貌不扬却智勇双全。为什么我要设计这样一个人物呢？”。学生跟着爱克斯探长一起破案，潜移默化中掌握了数学方法，培养了他们的数学思维。学生每当求出了未知数X，就好比成功破获了一件案子，那种思考过程所带来的成就感和满足感是无法用语言来形容和表达的，无形之中学生会感觉数学是那么有魅力，那么有趣味，而其趣味横生。

三、自主探究，解决问题

《小学数学课程标准》对学生第一学段（1-3年级）解决问题所要达到的目标是：从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。从现在的教材编排来看，图文并茂，既符合低龄学生的心里特点，又能激发学生的学习兴趣，从而培养学生的逻辑思维能力和创造性的解决问题的能力。教师要做的不再是传统的机械讲解，当课堂的领导者；而是改变角色做问题情境的设计者，引导学生自己去提取有用的信息，并提出相关的数学问题。培养学生用数学的眼睛去看待生活中的问题，提高自己的解决问题和思维的能力。

四、动手实践， 使抽象的知识具体化

小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感官参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考。例如：我在讲《图形的拼组》时，单纯的讲解长方形的两条对边相等，正方形的四条边都相等，可能会有一大部分的同学很模糊。但是当你自己动手对折之后，学生自己就能够总结出这个定义了。这种动手实践的方法，不仅能使学生更直观的发现问题，同时也能够激起学生的学习兴趣，体会自己发现并解决问题的成就感。

五、培养创新，开发思维

小学数学课堂教学应大力培养学生的创新思维意识。创新是一个民族兴旺发达不懈的动力，要根据学生的不同特点，激励学生进行思维的创新，打造其乐融融的教学氛围，让学生在和谐的课堂中多角度地思考问题。每个学生都蕴含着一种学习能力，教师要充分激发学生的这种能力，多给学生表现自己的机会，使学生有学习数学的成功感并对未来充满自信。

六、注重辅导，转化学生

在平时的教育教学中，要坚持以表扬鼓励为主的正面教育，对于学困生做到多关心、不歧视、不放弃。让他们感觉到来自老师以及班级体的关爱。认真研究造成其学习的困难的根本原因，坚持对症下药。利用课余时间进行辅导，开展学生间、小组间的互助互学活动，逐步让一部分学生随着年龄的增长、理解力的增强逐渐进步。充分发挥家庭教育的作用，让家长成为学生时时刻刻不变迁的小老师，竭力为孩子们营造良好的学习氛围以争取更大进步。

七、加强练习，注重巩固

所学知识要想牢固掌握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与巩固才能检验出来。我在练习巩固时注重个别辅导，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。注意布置分层作业，针对不同的学生布置难易不同的作业。为了提高学生的计算速度，我给学生收集了一些口算训练的题目，要求学生每天读上一遍，只读不写，直到他们能够把那些口算题目算得跟大人们一样快了，就不用再读了。

总之，我的数学教育教学工作还有不够完善之处，教学经验还很不足，需要不断向同行们请教学习。对于自己，我还需不断丰富自我，努力提高自我综合素质，将我所学渗透课堂教学，为学生造福，让孩子们成为真正的受益者，这也是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。

参考文献：

第6篇：数学课堂教学范文

1.努力提高授课质量取得学生的信任学生有了明确的学习目的和学习兴趣后，如果教师的课不能得到学生的认可和欢迎，那么学生对学习数学的兴趣和热情会很难保持下去。因此，教师必须努力提高自己的授课质量，力求自己的课能吸引学生，通过课堂教学使学生对数学课堂产生更浓厚的兴趣，教师要在钻研数学教学大纲和教材的基础上认真备课，在备课中应注意从以下几方面点燃学生的兴趣之火：精心设计导语，变换教学方式，巧妙设计疑问，用所学知识解决实际问题等。在备语言时要力求使教学语言具有科学性、生动性、幽默感和节奏感，为不同层次的学生设计不同的问题，全方位地调动学生的积极性。

2.注重数学教学的课堂语言

数学课堂语言要严密。数学本身是一门科学，来不得半点含糊。数学课上教师的语言要干净利落，一堂课的时间是很有限的，每讲一句话都要为本节课教学服务，该讲的要讲，不该说的不说。准确运用数学课堂语言。很重要的一条就是要能启迪思维。平铺直叙的讲解，琐碎频繁的提旧，都会使学生感到枯燥乏味。在数学教学过程中，教师要善于合理地应用分析，综合，推理，比较，概括等方法，从具体到抽象，由表及里，由浅入深，循序渐进。

3.精心设计讲授新课的方法

课本上的例题，都是有代表性的，不可多得的。有人认为讲课就得照本宣科，其实不然，每讲一节课前，就提出哪些引路性的问题开导学生，每讲一个问题中，就提出哪些关键性的问题让学生分析思考，每讲一个问题后，应指出哪些易混淆、易产生毛病的问题，引起学生高度重视、认真辨别，这些都要求我们做到认真考虑，精心设计。

4.数学课堂教学中的提问要有艺术性

提问要有目的性，即以提问为主导方向，把握课堂的结构脉路，激发学生的学习兴趣与求知欲，提问要有结构性，即以提问为向导，发展学生的创造能力和组织能力；提问要有针对性，即以提问为桥梁，这可以达到普遍提高、齐头并进的目的。数学教学中，根据课节内容不同，学生成绩的好环、提问的难易程度应有所不同，提问要有针对性。

5.改进课堂教学模式，培养学生思维能力

第7篇：数学课堂教学范文

关键词：课堂教学；新课程；主体；情绪

新课程改革之前，初中数学教学侧重于对教的研究，但是对学生如何去学，如何通过有效的目标来调整数学教学中可能出现的问题，培养学生的学习能力、自主能力与创新能力，缺乏明确的认识与研究。而新课程标准强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。笔者试着从以下几点谈谈自己在新课程理念下初中数学课堂教学的一点心得。

一、课堂教学应发挥学生的主体作用

新课程改革之前，初中数学课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，教师的权威高于一切，对学生要求过为严肃，课堂气氛缺乏活力，而忽视了学生与学生、学生与老师、学生与课本之间的交流和学习，学生自主学习空间由此受到压缩。教师“主讲”，学生“主听”的这一单一教学模式违背了“教师为主导，学生为主体”的原则。新课程理念下，学生不再是消极、被动的知识的接受者，而应是主动、积极的知识的探索者，是课堂的主人。曾经有一位教育家说过这样一句话“衡量课堂教学效率高低的唯一标准，是学生的参与程度”。因此，数学课堂教学改革中，必须突出学生的主体地位，注重学生的情感，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师只是作为课堂的组织者、引领者、参与者。要充分发挥学生的主体作用？就要求课堂教学的引导者即教师在课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的时间和空间，使学生有机会进行独立思考或者相互交流，并在思考或交流后能发表各自的意见。

就我自己的课堂教学来说，有时我会让学生在课前进行充足的准备，并将学生分成几个学习小组，课堂教学总让其中一个学习小组的一名成员将自己在课前搜集的信息与小组其他成员交流，交流汇总后所得到的相关信息分享给所有同学，然后我会鼓励其他同学积极踊跃地向该成员提出问题，由该成员思考或者与小组成员讨论后作出回答，在回答问题的过程中我会加以引导和解释，来帮助其他学生理解，最后由我作出点评。对于初中的学生来说，对讨论时间和讨论内容深浅的掌握不是很自如，这就要求我的引导具有针对性和目的性，突出重点。我的这种课堂教学，目的就是让学生在主动寻找规律的过程中，建立起“个人―小组―全班”“学生―学生―教师”的动态交互过程，努力促进三个信息的交流：教师与学生之间的交流、学生与学生之间的交流、学生与书本之间的交流。在整个相互交流、沟通、相互启发、补充的学习过程中，教师与学生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感体验和观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识，实现教学相长和共同发展的目标。

二、课堂教学的情绪应当得到优化

教师以往对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授，而忽视了教师自身的情感投入。常表现为部分教师过多强调学生的基础问题，而教师自身的主导情绪状态平淡、低落，情绪表现贫乏、无力，不能充分把握教材中的情感因素，致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化，学生的学习积极性得不到充分的调动、发挥。课堂教学中教师的主导情绪应该是积极的。教师的情绪是极易感染学生的，当教师由于种种原因拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走进教室，打开书本进行课堂教学时，学生会感到情绪压抑，从而心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生心扇敞开，思维活跃，可以更有效地接受信息的输入。我在数学课堂教学中，通常尽量创设一个有利于学生张扬个性的环境，例如，组织学生开展平等、宽松、民主的讨论等，体现了人文关怀的理念。我也会认真倾听学生的回答，对学生回答问题的过程加以点头表示鼓励，回答完后报以微笑，对于精彩的回答我带动学生给予其掌声，这些都会给学生无限的信心和热情的鼓励，让学生尝试到成功的喜悦。教师的身体语言，好比一阵阵的幽香，沁人心脾，让学生在轻松、愉悦的环境中学习数学。

数学课堂教学中充分考虑情感因素和学生数学思维品质的培养，对提高课堂教学效率，培养学生思维能力，具有十分重要的意义。以上是我对初中课堂教学策略研究的粗陋之见，在今后的工作中还需不断加以完善、提高。

总之，初中数学课堂教学中应充分给予学生自由，把学习的主动权交给学生，并注重考虑情感因素，优化课堂教学的情绪，这对提高课堂教学高效性和增强学生的思维能力，具有十分重要的意义。

第8篇：数学课堂教学范文

关键字：研究 探索 自学

1.认真研究学生的实际能力

学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。众所周知，任何人 在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除 了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出 问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作 用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学 的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产，另一方面要使学生建立起正确对待周围事物 的态度和方法，学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物，培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能 力，这两者都是不可偏废的，都是学生是否具备数学素养的重要标志。所以，在数学教学中，教师要重视培养 学生的数学意识，特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力；要认真研究学生 学习新知识时已具有的能力，认真研究学生学习新知识的方法，以学法定教法。这样教学，起点低、层次多、 要求高，适应了学生的实际认知水平。只有这样，课堂教学才能充分发挥学生的智力潜能，创造出适合每一个 学生的教育。

2.努力探寻学生的潜在能力

充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有 的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键 就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发 挥其创造性和智力潜能。

数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为学生 创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，这是数学教学改革的核心问 题，是要“应试教育”还是要素质教育的大问题。一般地说，数学教科书中的例题是学习的范例，学生要通过 例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。但这并不是说，只要学生学会了书本上的例题就 可以自然而然地解决与之相似的问题。要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至要经过若干 次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度。这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。要 达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考 余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学 生对一个问题的认识水平。学生学习时说出自己的方法，表面上看课堂教学缺乏统一性，但教师从学生的不同 回答中可以了解学生是怎样思考的，哪些学生处于较高的理解层面，哪些学生理解得还不够深入或不够准确， 并从中调整了一步教学的内容和方法，以恰当地解决学生学习中存在的问题。在这样的教学过程中，学生能够 养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。相反地，在 教学中，教师如果不给学生提供独立思考的机会，只是让学生跟着教师的思路走，一步一步引导学生说出正确 的解题方法，虽然这样可以比较顺利地完成教学任务，但长此以往，学生就会养成惰性。所以，教师在课堂教 学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在 认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高。

3.注重培养学生的自学能力

第9篇：数学课堂教学范文

关键词 课堂气氛 自主性 心理学教学

1引言

数学课堂教学常常被认为是单调、呆板、缺乏生机的教学。在课堂教学中，学生常常埋怨课堂气氛沉闷，这样学生的学习兴趣很自然就降低了。我们都知道兴趣是最好的教师，这就要求教师在课堂教学中要打破这一局面，提高课堂教学质量，从而优化课堂教学。

教育理论中指出教学环节包括：复习思考，创设情境，探索新课，巩固反思及小结练习等环节。那么如何才能更好地提高小学数学课堂质量，提以下几点见解：

2.1合理导入，活跃课堂气氛，提高教学质量

我们知道课堂教学中，最引人注目的是导入新课，一个新课题怎样才能使学生感兴趣呢？俗话说：万事开头难。确实，导入部分讲得好，对一节课的课堂质量起关键作用。

教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。由于教育对象不同内容不同，特别是小学的孩子，对数学的概念还不是很熟悉，觉得数学还是一个很抽象的概念。数学教学中导入的形式很多，主要有以下几种：直接导入，旧知识导入，实例导入，直观演示导入，趣味导入，问题导入，实验导入等。其中趣味导入不仅是师生沟通最好的途径，还是激发学生学习兴趣的老师，也能解决多年来数学课堂沉闷、呆板的局面，优化课堂教学。趣味导入是在新课开始时选讲与本课内容联系密切的故事、新闻、游戏等新课的方法，教师可以抓住学生的好奇心，转化为浓厚的学习兴趣，使学生的思维活动活跃起来，真正做到寓教于乐，这样收到事半功倍的效果，

例如，在小学二年级的教材中，在教授锐角和钝角时，我就采用了这样一个方法：先让学生把一张长方形的纸片剪掉一个角后，可以剩下几个角，再让学生们观察这些不同大小的角可以分成多少类。学生被这个饶有兴趣的情节所吸引，带着愉快、好奇心情进入到课堂中。这样还可以直接锻炼学生们的动手能力，自己发现问题，解决问题，达到不一样的效果。

总之，运用正确的方法导入新课能集中学生的注意力，引起学生对所学课程的关注，尽快进入学习情境；能激发学生的学习兴趣，明确学习任务和目的，产生强烈的求知欲望；能使学生在学习新课一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程营造良好的氛围。所以导入新课时，尽可能有趣味性，从而优化课堂教学。

2.2设计合理的问题设问，激发学生学习兴趣

课堂教学是师生互动的过程，其中互动的过程必然需要师生的语言沟通.俗话说语言是沟通的桥梁，其中在课堂教学中，教师的提问起到关键作用，它推动整个课堂教学的发展。在小学课堂教学里，对于新知识，特别是低年级的学生，他们还不会用数学语言来表达，这时候我们就应该想办法引导孩子说出他们想说的意思。在数学课堂中，怎样提出问题，引导学生，是优化课堂教学，培养创新精神不可忽视的一个环节.

例如在讲述长度单位时，要让学生理解什么是长度单位，首先问学生自己的身高用什么表示，从而更好的引入厘米和米究竟是个什么东西？学习数学概念，特别是抽象的数学概念，教师在设计提问时，还可适时引入实例，这样的实例来源于生活的感性经验，学生就更能进入这种环境中，提问就起到了画龙点睛的效果。

除了上述教师提问引导学生外，教师还可以引导学生自己提问，让学生充分发挥自主性，优化课堂教学。课堂提问是课堂教学的一种重要手段，是启发思维的重要方式，也是教学艺术的具体体现。如果设计合理，对于引导学生复习，巩固旧知识，发现，理解新知识，启发思维，培养能力都能起到很好的作用，也可以优化课堂教学。

2.3辅助心理学教学，提高学生在课堂中的自主性

在数学课堂中了解学生的心理渴望，对于学生正确的回答和错误的惩罚很重要。及时地进行表扬与鼓励，提高学生在课堂中的自主性。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。因此，作为教师应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光、心态和语言，去寻找每一个可以赏识的对象。

在课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法，同时教师要鼓励学生大胆提问，而耐心细致的回答学生提出问题，并给予及时的肯定与表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，要给予适度的表扬，以增强学生的学习信心。这时，教师的一句"对！"、"很好！"、"不错！"、"OK！"、"你真行！"、"你真棒！"、"你是最棒的！"、"你真聪明！"、"你真会动脑筋！"、"你头脑真灵活！"、"你接受力真强！、"你真有胆量，不简单！"、"这位同学思维真敏捷、思路也很清晰！"、"真是巧思妙！"、"这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！"有很大的影响力，每个人做每一件事，而做好时，都希望其它人是给予肯定的。同时，对于学生违反纪律时，也应该作适当的批评和教育。

3结论

教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看做是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都能达到自己最佳发展水平的活动。其中课堂教学是师生之间交流的平台，也是检验教学质量的平台。为了实现学校教育的目的，必然经过课堂的教学，把知识传授给学生，而此时课堂的教学起了关键的作用。本文从情景导入；问题设计；变式教学；辅助心理学教学四方面的研究分析出发，阐述了该如何优化课堂教学，从而令课堂教学更符合新课标的要求与学生的认识水平。但如何进一步完善课堂教学的个别环节还应该继续进行探讨。

参考文献：