初中生科技论文精选(九篇)

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第1篇：初中生科技论文范文

新课程改革下的历史教材，内容作了较大的删减、改动，可以说达到了比较精炼的程度。教材在学科知识的信息编排顺序上，主要是以学科的内在逻辑为线索而不是以学生对历史事件、历史现象的认知发展规律为依据，因此往往与学生的认知水平会产生较大的差距。教材为了体现新课改精神而设计的问题也会因信息容量过大而导致学生思考时思维受阻，以致对问题产生厌倦，影响到对问题探究的兴趣和学习效果。

例如，川教版九年级《世界历史》上册《第一次工业革命》这一课，有这样一个学习与探究活动：让学生参观现代化工厂，感受工业文明。我想，对于我们这些地处县城的学校尚且无法实施，对广大农村中学来讲，更无从谈起。因此，也就无法引起学生探究的兴趣。

二、问题情境脱离学生的生活经验，导致学生无法解读情境信息

创设情境是历史教学的常用手段之一。因为历史现象的不可逆性，使学生觉得它是如此的遥不可及。因此，教师要设计问题，让学生在问题情境中理解和解决问题。但有些教师在设计问题时，没有充分考虑所设计的问题情境是否符合学生的已有经验，导致情境缺乏真实感或过于生硬，造成情境无法为学生学习新的知识提供服务。

例如，有位教师在讲人教版九年级《世界历史》上册第15课《血腥的资本积累》时，试图让学生体会到“三角贸易”的罪恶，于是让一位同学扮演奴隶，对奴隶贩子(另一位同学扮演)进行控诉。由于学生缺乏对当时历史背景的了解，课前也没有条件去图书馆或上网查资料，再加上平时缺乏这方面的活动训练，结果一场控诉以哄堂大笑而结束，失去了创设情境应有的效果。

三、刻意追求学习内容与现实生活的联系，导致学生认知发展空间狭隘

生活材料能为书本知识的学习提供认知背景，可促进学生对书本知识的掌握。但是，学生在理鳃历史现象时，不管教师是否愿意，他们往往习惯于从已有的生活经验出发进行思考。如果教师对生活材料选择不当，学生就容易陷入生活经验的思考而影响到历史课程目标的达成。

例如，有位教师在讲人教版九年级《世界历史》上册《国际工人运动与的诞生》这一课时，为了让学生较准确地观察到当时资本主义社会中所存在的罪恶，理解“诞生的背景”，教师举了种种事例。但有学生提出异议，因为他们所了解到的资本主义社会不是这样的。在相当一部分同学的心目中，欧美这些资本主义国家的社会保障制度全面，文明程度高……。如果这时教师不及时地把学生引圆”历史现场”，不强调创立的时间是19世纪上半期，那么学生依靠自己的生活经验。只会将当代资本主义社会与19世纪上半期的资本主义社会这两种历史现象混为一谈，那么他们也就无法正确理解诞生的背景到底怎么样。

四、将“历史课程情感教育”模式化。导致学生陷入误区

任何一节历史课都不应忽略历史思维的培养，但如果以单一的情感目标为主。就失去了历史课程的特色。

例如，有位教师在讲人教版八年级《中国历史》上册《》这一课时，让学生总结：从林则徐身上我们可以学习他的什么精神?经过讨论，有的同学得出了教师意料之外的结论。有同学认为，林则徐是地主阶级的一分子，他所做的一切都是为了维护清王朝，为了维护地主阶级的统治。正是这种思想，阻碍了中国近代社会的发展。而教师的本意是要学生回答“为了民族利益敢于牺牲的爱国主义精神”的。如果不顾学生意见，非把教师的意愿强加给学生，教学效果可想而知，对学生的发散思维也是一个打击。

长期以来，我们在学习历史时，一旦讲到人物、事件体现的精神，往往都是“爱国主义”，这种空洞的说教是不可取的。历史教育的内涵是丰富的，学生的思想感受也应该是真实的、多样的，我们应该善于运用历史唯物主义和辩证唯物主义的立场、观点评价历史事件、历史人物。因此，在对学生进行情感教育时，要顺其自然，讲究水到渠成。

第2篇：初中生科技论文范文

评委表示，帮助和指导学生完成论文是必须的。但学生在其中承担了多少工作才不算是他人捉刀，目前尚无衡量标准，因此，这篇论文能不能评奖，昨日也成了一个悬而未决的问题。

初三学生观察孕妇三年？

评委不信

论文造假，青少年科技创新大赛评委们的担心并非空穴来风。

“曾有学生在论文中写到，用某种仪器做了某个实验。那可是相当专业的实验啊？结果一问，学生连仪器长什么样子都不晓得。”“有学生就高速公路的环保问题发表看法。啥子高速公路的绿化要达到多少，噪音要控制在多少分贝———后来发现，这都是国家制订的标准，他是把国家对高速公路的修建要求搬上来了！”“还有学生把重庆那边的材料借过来，连重庆两个字都忘了改成‘成都’。”评委们说起了论文造假史。

为何刮起造假风？专家们认为，都是中考加分政策惹的祸。原来，在英特尔成都市青少年科技创新大赛获得一等奖的初中学生，中考时可以享受加15分的优惠。为了能拿奖，请人捉刀的现象也就自然无法避免了。

尽管市教育局现已宣布，取消该赛事一等奖中考加分，但本届参赛作品早在教育局宣布之前就已经提交。为了“防伪”，昨日，评委们还是打起精神，仔细甄别。

读完一位学生对温江发展优势的分析，评委摇头：“基本上是抄的政府文件。”

其中，最让评委生疑的当数《子痫患者血清超敏C反应蛋白水平的变化及意义》这篇论文了。其中一些内容让评委难以相信会是初中学生能做到的。比如，从2007年~2009年，对几十位孕妇进行临床观察。“初中生也可以进行临床观察？”看到这里，一名评委的语气变得有些冷，“一会儿要好好问一问，她到底在里面做了好多实际的工作？”

学生：

爸爸做实验和观察，自己做的记录

文章的作者小李(化名)走进了教室。她遇到了比其他参赛者都要多得多的问题。

有的问题小李都不知道该不该回答。比如，提取血清的离心仪器是什么颜色？“他们问的问题有点刁。”小姑娘显得有些委屈。评委们没有掩饰对她的怀疑。“他们问了我，实验是不是自己做的。我说实验是我看爸爸做的。他们就问这个实验论文，我自己写了好多。我说4/5都是我写的。”

小李告诉记者，实验确实不是自己做的，但数据是自己在父亲的指导下记录的。临床观察结果也是父亲告诉她的：“我又不是医生，没得资格观察病人。”

小李的父亲是一所大医院研究生殖系统的专家，他证实了女儿的说法。“她有兴趣，我就带着她做，教她看数据。”他告诉记者，论文的确是孩子自己写的，自己只是修改了一下，“毕竟有些医学专用术语，娃娃还不太清楚”。

父母“代劳”多少

论文才算是娃娃自己写的？

“初中生写这种科学论文，是肯定需要帮助和指导的。这是很正常的，也是必须的。如果每篇论文都是一个新发明，那就不得了了。关键是，论文的创意是不是本人的？本人对论文又有好大贡献？这才是我们在答辩中所关注的。”一位评委事后告诉记者。

那像小李这种情况，又该如何认定呢？是父亲捉的刀？是小李“对此文亦有贡献”？还是应该算作是小李的论文？当前，并没有一个如尺子般精确的评价标准。关键就在三位评委如何认定。评委们目前还没有一个定论：“我们还在研究”。

第3篇：初中生科技论文范文

关键词：乐学 教学艺术 写作

乐学即教师采用各种有效的教学艺术策略，并从学生乐于学习的角度，研究教与学及其相关关系的教学思想体系，乐学艺术包括乐教与乐学两个方面。结合当前一些初中生写作文时提不起兴致，笔重如千斤，只字难书，写出来的文章淡而寡味的这一窘境，本文从点燃写作热情、激发写作兴趣以及保持写作兴趣三方面探析了如何运用乐学教学艺术激发学生的写作兴趣。

一、以乐激兴：点燃写作热情

针对中学生作品立意稚嫩、条理不清，缺乏生活的厚重与质感等这些问题，教师应抓住他们情感发展的关键期，结合乐学艺术，有利于点燃他们的写作热情。

（一）引领学生观察生活，丰富精神世界

刘国正先生认为学生作文的“源头”或“米仓”有三个：一是生活;二是资料;三是幻想。而在《义务教育语文课程标准》（2011年版）初中生的课程目标中也提到应“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”，故擦亮学生的双眼，使学生热爱生活，在作文的“源头活水”生活中尽情欣赏感受，这是点燃初中生写作热情的奠基石。

教师可借助他们心理发展中“渴望一个人独立自强，但又忍不住依赖他人”的这一特点鼓励初中生之间多沟通，了解彼此对生活中的景、人、事的看法与情感，而自己也应与他们多接触，尊重他们，并做到平等对话，交流思想，因为一个思想与另一个思想的交换，学生能得到两个思想，如苏教版七年级语文第一单元的写作主题就是“有感而发”。试想，在对生活真、善、美的探寻中，教师、学生思想发生碰撞，学生无意识积累的写作素材日益增多，对生活观察的热情也日益渐涨，而教育正如一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂那般悄无声息地进行着。

（二）着眼精深新三维度，优化教学内容

在苏教版七年级语文上册的以“民俗风情”为主题第三单元中，沈从文写了热热闹闹的端午日，刘绍棠回想了年味十足的本命年，而中秋咏月诗词中因远在他乡而不能回家团圆的伤感也拨动了学生的心弦……在这层层叠叠的教学铺垫中，我们看到该单元的“写作”要求“从生活中找‘米’”，由此，教师在教学时应瞻前顾后、考虑周全且安排得当。

首先，教学内容的选择注重价值度，让学生在学习课文的过程中，谈谈自己对这些民俗风情的了解，这样不仅大大激发了学生学习教材的兴趣，也调动了他们思考作文素材的积极性。其次，教师应注重结构度与困难度，即教师应根据初中生认知发展的特点及局限，优化教学结构，可鼓励他们借助资料以及上网等做好预习工作，了解各地不同的民俗风情，为写作素材积累厚度，而新颖度这一点，教师可在写作指导课上，为每组分配主题，如第一组谈端午节，这组同学需按座位顺序谈自己印象中的端午节，且内容不得与前面同学重复，这紧张的课堂氛围，不仅调动了初中生跃跃欲试的积极性，也为想写端午节的同学解决了素材不够、下不了笔的烦恼。

将课文、作文与生活链接，使学生在不断挖掘生活的过程中激发他们写作的热情，为培养写作兴趣埋下了伏笔，这也做到了如叶老所说的“作文这件事离不开生活”“必须寻到源头方有清甘的水喝”。

（三）满足学生心理需要，激发积极创作

美国人本主义心理学家马斯洛在《人的动机理论》中提到了需要层次理论，其中，尊重的需要和自我实现的需要对培养学生的写作兴趣有重要意义。学生渴望得到认可和关爱，这对树立他们的自信心至关重要，教师如能关心学生，尊重学生，让学生实现自我的最大价值，将会使学生终身受益。

而作为初中生，以初一至初二这一阶段的学生为例，他们乐于表达且喜欢将写的文章给老师看并注重老师的评价。故调动他们的创作热情时应满足学生的尊重需要和自我实现需要，这对点燃写作热情、形成写作兴趣有很大的帮助。

二、乐教乐学：激发写作兴趣

在点燃学生写作热情的基础上，激发学生的写作兴趣会变得较为容易。寓教于乐，扎根写作的难易，注重学生的个性差异，从实际出发，激发他们的写作兴趣。

（一）寓教于乐

写作兴趣的扼杀源于教师的“限题”“限体”“限时”，甚至“限旨”，故要激发学生的写作兴趣，应从倡导开放写作过程入手，教师在这一过程中应懂得乐教。

1.不限制题目，提倡自由表达

初二至初三这个时期的学生，由于生理、心理上的日趋成熟，他们希望摆脱大人的束缚，常喜欢独自写日记、书信等。而此时，他们乐意写一些立意深刻的东西。因此，教师在布置写作练习时应注重将教学内容、学生特点以及自己特长统一化，如鼓励他们进行深度表达，推荐他们看一些富有哲理的文章，以满足他们的心理需求。

教师除了注重统一化外，还需有多样化意识，因为写作的实践，学生心灵的自由度决定了他们写作的张力，我们应提倡自然为文，即给学生作文“松绑”，尊重他们富有个性的情感体验和思维方式。如同季羡林高中的国文老师董秋芳一样，大胆在黑板上写下“随便写来”四个字，从而调动他们写作的积极性，激发他们的创作兴趣，打开他们写作的源泉，消除写作即是高大上的恐惧。

2.不强求一气呵成，提倡多思

作文构思中也有“山重水复疑无路”的困窘，因时间限制使渴望表达的初中生慌忙写下去，不仅有硬凑字数之嫌，也大大扼杀了他们写作的兴趣。故教师以形象化的语言指导学生，以情感化的教学方法促进师生交流，如将作文课堂延伸到课外，给他们开辟一个冷处理、酝酿思考的时间，这样使敏感的初中生心理上感到安全，不仅有利于他们自由地表达，还有利于创作思维的发展，益处远远超过激发写作兴趣。

当然，放宽时限与大胆写作不免与中考的要求相矛盾，可写作教学关键就在于教师不仅能真正着眼于训练学生的文章写作，还要着眼于学生的发展，而乐教无疑是着眼于学生的发展。

（二）乐于善学

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习兴趣是个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。”而激发初中生的写作兴趣不能仅仅着眼于教师，作为学习主体的学生更应乐学。

首先，树立效率意识。初中生此阶段自控能力不强，常出现前后自相矛盾的行为，故应尽力克制改正，解决写作过程中拖沓的坏习惯;其次，有元认知倾向。教师对作文的批改有利于学生对先前作文的反思，而初中的作文布置一般以本单元的学习为基础，如苏教版七单元下册第一单元以“人物风采”为主题，写作要求即观察人物特点，写出人物个性。所以，初中生作为抽象逻辑思维占主导地位且已出现反省思维的学习主体，应有元认知倾向，平时注重总结反思课堂所学内容以及教师评语，提高写作能力;最后，不断激励自己。在写作前或写作过程中，学生应不断鼓励自己，对写出的佳句佳段不断进行心理暗示，以激发自身积极向上的情绪体验，从而引导自己不断创新。

由此，学生形成了效率意识，有了元认知倾向的乐学过程中，不断激励自己，以此精神得到满足，自我实现需要得到满足，对激发写作兴趣有很大的帮助。

三、乐于评价：保持写作兴趣

写作评价是对学生作文及其创作过程的评判，是人文性很强的一种教育评价，而开放写作评价，不局限于教师与学生的互动评议，让学生进行“互动”批改，让学生从“被评者”变为“评论者”，这对维持学生的写作兴趣有很大的促进作用。

根据建构主义理论，学生学习知识的意义建构，是凭借自身经验，在真实的任务情境中，在合作与对话中实现。而教师对学生作文的评价以及学生互相间的评价即是对话的体现。

（一）师生对话

初中生的独立意识已逐渐加强，故教师要实现对学生的鼓励性、发展性评价，应注意角色的转化――从传授者、管理者变成引导者、促进者，在肯定性评价的基础上发挥教育性评价的功能，及时指导，调整纠偏，并表达自己对其的期望。相信教师以这民主的精神、平等的作风、真挚的指导以及悦纳学生的情怀对保持学生的写作兴趣有非常重要的影响。

（二）生生对话

因中学生独立意识很强，他们希冀自己被注意、被认同，而学生作文的互相批改，使他们交流彼此对最熟悉的事、人的不同观点与情感，而不同的题材、不同的内容、不同的文风，不仅让他们意识到自己文章的优点，增强他们的写作信心，同时也使他们改正自己创作的不足，学生们将自己对同学作文的惊喜、敬佩、遗憾、鼓励等情感化作美丽的文字传达给对方，比单纯的作文评析更能打动学生，更能保持学生的写作兴趣。

在乐学中点燃初中生的写作热情，使他们有渴望表达自我的愿望，在乐学乐教中激发他们的写作兴趣，使他们不畏惧写作，而乐于评价又维持了他们的写作兴趣，增强了他们写作的信心。从而，在作文这一情动于心而发之于文的过程中，教师结合乐学艺术，认识到写作更应着眼于学生的发展而不是写作的训练，而内心深处的写作兴趣已被激发的学生，也清楚地明白在今后的写作中应做到我写、写我。

参考文献：

[1]孙楠.充分利用材料培养高中生写作兴趣的教学策略研究[D].石家庄：河北师范大学硕士学位论文，2010.

[2]刘丽英.谈写作教学中的创作情感培养[J].凯里：凯里学院学报，2007，（2）.

[3]于为苍.论中学写作训练的激活机制[J].徐州：徐州教育学院学报（哲学社会科学版），1998，（3）.

[4]林本叶.如何激发中学生的写作兴趣[J].上海：新课程研究（基础教育），2008，（2）.

[5]颜新华.浅谈如何培养学生的写作兴趣[J].福州：福建教育学院学报，2006，（2）.

[6]俞愉.初中作文训练法新探[D].上海：上海师范大学硕士学位论文，2012.

第4篇：初中生科技论文范文

随着科技不断发展，人们对重要的水资源不予重视。使“生命的源泉”走向干旱，使生命之花无法受到水的滋润，面临萎缩的命运。为拯救生命之花，我们应该从现在开始“关爱生命的源泉。”

水——生活中无处不在，并且是各生物的必需品。每天每人都要摄入大约两升的水。不单这些、人洗菜、洗衣、拖地等要水。工业排放少不了水。可见水对我们的重要性。就说我国，近年来，由于中国城市地区和工业区对水需求量迅速增大，中国将长期陷入缺水状况。中国的黄河在过去的10多年中年年断流，其中1997年断流226天流经中国一些人中稠密地区的淮河也曾断流了90天。根据卫星拍摄的照片，数百个湖泊正在干涸，一些地方性的河流也有在消失。就工业用水方面，我国炼钢等生产过程的单位耗水量比国外先进水平高几倍甚至几十倍。水的重复利用率不到发达国家的1/3。专爱们警告：“20年后中国将找不到可饮用的水资源。”要是我们照现状继续发展，生命之花终究会枯萎。

所以，我们要一、节约用水，循环利用水，一水多用；二、农业、城市和地下水资源的合理开发与利用，三、加强废水资源化与回用，四、发展节水农业，五海水淡化，六建设节水型社会。

第5篇：初中生科技论文范文

目前农村中学生物教学，仍偏重系统知识的传授而忽视能力的培养，科学知识与生产技术、社会需求相脱节的现象仍很严重。理论脱离实践，使学生在学校死记硬背，对农业生产技术掌握甚少，而初中毕业生走向社会的人数却较多。例如，我镇地处渤海湾，以海水养殖业和捕捞业为主，沿海滩涂开发20000亩，海水养殖池塘25700亩，淡水养殖池塘22000亩，海淡水育苗室32个（水体35000m2），渔船1500艘。镇办中学近几年初中毕业后升入高中阶段的学生人数占总人数86%—89%。

初中生毕业离校后，因缺乏劳动致富的本领而苦恼。因此，在近几年教学工作中，我在初中着重开展生物实践教学，坚持把为当地经济发展培养人才，为振兴本地经济作为教学指导思想，更新理念，大胆尝试，积累了点滴做法。

一、加强实践教学、适应本地经济发展

（一）突出与本地经济相关内容，拓展延伸课本内容

实践教学过程中，我在完成教学大纲及新课标规定的教学任务前提下，深入挖掘教材，突出与本地农村养殖业发展需求密切相关的内容，补充以下内容：

1.初中生物《植物类群》增加藻类植物的培养、鉴别，提供鱼虾饵料植物。增加介绍海生植物营养学方面的知识，有利于开发当地经济品种。

2.增加鱼类分类，感受当地丰富资源，为激发学生热爱家乡的情感，我增加了“混合放养”的知识，使学生感受祖国养殖业历史源远流长，激发爱国之情。

3.结合《生态系统》中食物链、食物网及能量关系，增加鱼、虾、蟹及当地名特优海水养殖品种的生物习性和饵料关系，提高养殖品种的经济效益。

（二）开发校本课程、开设实用技术选修课

我们通过对学校外部情况和内部情况分析，从家长态度、班主任态度、学生三个方面，通过问卷、座谈等形式发放试卷1700余份，座谈36次。校本课程开境分析调查材料如下：

1.家长态度调查（请在符合要求的项目上打“√”）

（1）家长愿望与需求：

（2）家长态度调查

2.班主任态度调查（请在符合要求的项目上打“√”）

3.学生意愿调查（选择你特别喜欢的项目打“√”）

调查结果：

①85%家长愿意自己的孩子学习一些养殖技术。

②30%学科成绩中等以上学生和80%学科成绩偏低的学生喜欢与生物学相关的技术课程。

③65%的班主任持支持态度。

结果使用：

我们根据家长和学生愿望，增设《鱼类养殖技术》《对虾养殖问答》《河蟹育苗》《对虾育苗》《实用海水养殖技术》、《鱼虾病防治》《名特优养殖》《网具制作》等多种选修课，供学生有选择地学习，满足社会和个人的需求，促进当地经济的发展。

二、实施上挂、横联、下辐射的教学措施，增强技术的实效性

初中生在每年6月22日中考结束后，按照学生的能力和愿望，重新编班。实施上挂、横联、下辐射的教学措施，其基本程序是

通过上述措施增强了学生职业化意识，让学生在踏上社会之前，便学得一技之长，增强其适应当地经济发展需求的本领。

几年的尝试，初见成效：

①贴近了学生生活，缩短了教学与科技的距离，使学生掌握了一定劳动就业的本领，许多学生成了养殖能手。

②树立了科技兴农的观点，增强了科研的自信心，认同科学研究就在身边，培养热爱家乡的感情。

③增强了学习生物学的兴趣，报考农业技术学校的人数逐年增多。

④培养了学生主动探究、勤于动手的能力，实事求是、严谨认真的科学态度，和肯于吃苦的科学品质。

⑤感受到成功的快乐：有三项作品获全国中学生生物小论文二、三等奖并载入《青少年生物培养探秘》一书；参与生物竞赛人数增多，且在河北省初中生物知识能力竞赛中有4人获省一等奖，3人获省二等奖，5人获三等奖，数人获市、区级奖励。

第6篇：初中生科技论文范文

>> 提高学生识字能力的一些做法 培养学生说话能力的一些做法 浙江省城镇污水治理面临的问题及一些建议 一些国家政党处理党员数量与质量关系的做法与启示 国外一些政党基层组织建设的新举措及启示 培养研究生科技论文写作能力的一些做法 关于提高小学生听说能力的一些做法 谈谈提高初中英语写作能力的方法一些做法 谈谈提高学生写作能力的一些做法 提高幼儿语言表达能力的一些实践做法 培养小学生阅读能力的一些做法 培养初中生数学解题能力的一些做法 培养高职师范学生教学实践能力的一些做法 培养高中生语文阅读能力的一些做法 培养小学生创新能力的一些做法 如何培养小学生语文创新能力的一些做法 关于小班幼儿语言能力培养的一些做法 提高大学生就业能力的一些做法 尊重学生主体地位的一些做法及尝试 中学教师思想育人的一些做法及体会 常见问题解答 当前所在位置：.

〔2〕徐峰.现代政党治理刍论〔J〕.当代世界与社会主义，2004，（1）.

〔3〕德里克・S・哈奇逊.西欧地区以外的政党卡特尔：以俄罗斯为证〔J〕.英国政党政治，2013，（6）.Party Cartel beyond Western Europe： Evidence from Russia .Party Politics， 2013，（6）.

〔4〕Md.Rajib Hasnat Shakil， Kaniz Marzia，Political Parties and Good Governance ：Bangladesh Perspective.IOSR Journal of Humanities And Social Science （IOSR_JHSS），Volume 8，Issue 5.

〔5〕Support to political parties ， Briefing paper， December，.uk.2010.

第7篇：初中生科技论文范文

在教学中我注意到初中问题记叙文症状的几大表现：

一、写作材料范围窄，陈旧。

在选择写作材料时，很多学生写小学、初中的学习生活，一般都是写自己和同学，自己和老师之间的事情，要不就是写父母之间的内容，材料内容的范围跳不出学校和家庭。当然，我们说这些内容可以写，但不能总写这些吧。

材料陈旧表现在写自己和同学不是友谊就是矛盾，写自己和老师一定是师爱，写父母一定是父爱母爱。

实际上我们的视角可以大一点远一点。写家乡的经济建设、民风民俗、轶闻趣事、讴歌生命、为环境保护做出的努力、科技发展带来的变化、惠民政策对农民生活的影响，甚至是陌生人人格魅力的发现。因为这是五彩纷呈的世界，精彩的地方有很多。

二、事件描述空洞不具体。

许多学生在介绍事件时用转述的口吻，没有直接引用人物的语言。对事件的经过只用一两句话就写完了，像流水账，没有特写镜头。这样读起来平淡无味，难以在读者头脑中形成印象。不利于人物形象的塑造，事件的波澜也难以呈现在读者面前。

怎样把事件写的具体呢？可以交代事情发生的时间、地点、人物及事情的起因、经过和结果。可以简单的勾勒人物的外貌，写出富有个性的能体现人物性格特征的语言，这是需要直接写出人物的语言而不用转述的口气。还可以写人物的神态、动作、心理等。当然为了事件的逼真效果，适当的环境烘托也是必不可少的。

总之，展现人物的精神世界，把事件描绘得逼真形象，都是服务于习作主旨的，否则就失去了意义。

三、详略关系处理不当。

主要体现在对人物、事件写的不详，而大量篇幅对人物、事件进行议论评价。如一学生在以《流淌在逝去岁月的温馨里》为题作文时，对“逝去的岁月”只用五六十字进行描述，而对怎样的“温馨”却用了三百字左右。

这样的习作不仅内容空洞，而且容易冲淡文体，到底是记叙文呢还是议论文？易写成四不像，还会造成文章条理不清，主旨不鲜明。在详略关系的处理上，我们一般是与主旨联系紧密的详写，有联系但不紧密的略写，没有联系的坚决不写。

四、把自己美化的不够。

在记叙文中一般都有一个“我”存在，在描述事件时，字里行间里有意无意都流露出“我”的性格特征，人格修养。

而有些中学生写得很随意，把自己身上的缺点无意中呈现在习作的语言上。例如，在以《遥望星空》为题写作时，一学生在习作的开头写道：“傍晚，天气闷热，我喝醉了酒在河边散步，抬头仰望星空……”还有一学生在一次写作中写道：“看到他那望我的眼神，我真的想跑过去揍他一顿，把他打死……”。

《语文课程标准》要求写作要感情真挚，力求表达自己的真切体验。不可否认，我们每个人都不是完美的，除非写作需要，一般我们都淡化自身的不足。出现在读者面前的“我”应是趋于完美的，有人格魅力的，是读者心目中正面的典范，给读者以积极健康的影响。所以，在记叙文中对“我”宜尽量的美化，不出现一些对自己有负面影响的语言，但亦不能太夸张，那样也会失去一种本真的美。

五、结尾有说教味。

部分学生在作文结尾喜欢用“我们应该……”、“我们要……”、“我们需记住……”、“我们不能……”等字眼。而实际上读者的情感态度价值取向已经在字里行间里体现出来了。这样的结尾给人感觉是只有作者明白这个道理，读者都不懂，语言不够委婉谦虚，有教训人的味儿。

第8篇：初中生科技论文范文

关键词：物理课堂；实验教学；教学设计

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-348-01

作为一门基础性学科，初中物理在培养学生独立思考能力方面具有重要作用。初中物理教师不仅仅需要教会学生熟练运用相关公式解决问题，还需要培养学生实际动手操作实验的能力。随着新课程改革的不断开展，实验在初中物理中所占的比重越来越高，直接影响到学生中考物理成绩的高低。但是实验在初中物理教学中并未引起教师足够的重视，他们认为能够不做的实验尽量不做，同时也极少让学生亲自动手进行实验。这种做法完全与新课程改革的要求相背离，长此以往下去，不利于学生动手能力的提高，也不利于学生综合能力的提高，因此初中物理教师必须按照新课程改革的要求，重视初中物理实验，重视学生实际动手能力的培养。

一、初中物理实验教学法的重要性

1、初中物理教学法的采用符合物理学科的特殊性

作为一门以实验为基础的学科，初中物理具有其特殊性，在教学中必须注重实验的运用，离开了实验，初中物理就如无源之水无本之木，学生是不可能从根本上得到提高的。只有在初中物理教学中注重实验教学法，才能让学生从各方面得到提高，如实际动手能力、独立思考能力等。只有通过学生亲自动手操作各种实验，才能让学生在实验的操作、观察之中分析和解决实验中的问题，从而进一步培养出学生独立的思考能力，才能帮助学生养成良好的动手习惯、学习习惯，才能真正符合初中物理学科的特点，真正发挥开设初中物理这门学科的意义。

2、初中物理教学法的采用符合初中生的特点

初中生逻辑思维能力处于一个迅速发展的阶段，这使得他们看问题的深度、广度和客观性都具有较强的提高，对别人和书本上的言论不能轻易接受。同时初中生处于一个对事情具有强烈好奇心的阶段，他们求知欲十分强烈，好奇心强，思维活跃。同时初中生处于一种感性能力较为强烈、逻辑思维能力正在养成的阶段。初中物理实验能够通过调动学生的眼睛、大脑、手以及口等综合学习，从而增加学生的感官能力，延长其注意力实践，有助于学生将感官材料进行整合，进而培养学生的逻辑思维能力，从而更好地帮助学生养成良好的学习习惯，提高其初中物理的学习效果。

3、国家对人才的要求彰显物理教学法的重要性

改革开放以来，我国经济水平显著提高，人们生活水平有了较大的发展。进入二十一世纪以来，科学技术发展越来越快，对人才的要求也越来越高。管仲曾说过，一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。当前国家对复合型人才的要求越来越高，复合型人才应该是在各个方面都有一定能力，在某一个具体的方面要能出类拔萃的人。它不仅仅要求学生会记忆，会做题，更要求学生知道怎么学，更注重学生动手能力以及创新能力的培养。而实验教学方法在培养学生这些能力方面发挥着重要的作用。

二、营造良好的班级创新环境

班集体作为创新能力的社会环境影响个体的创新能力。教师要在班内营造有利于创新的教学环境，培育有利于创新学习的心理氛围和物理氛围。物理教师可充分发掘初中学生好奇心和好胜心强，好动爱玩的心理特征，利用灵活的形式组织学生参与各种活动，如在班内展示学生的各种创新成果，如小发明、小创造、小制作、小论文等；举办物理知识竞赛，实验创新能手的评比等，并办好科技板报、手抄报，使班内形成以创新为核心的班级舆论。教师要经常与学生交流，并组织学生之间互相交流创新体会，鼓励学生之间的适度竞争、相互合作与交流、相互了解和相互宽容，使全体学生的创造能力和每个学生的创新能力相互激励，同步增强。同时，对学生的创新成果要进行奖励和宣传，要在班集体中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的气氛。

三、改进实验，大胆创新

在传统的实验教学模式中，一般是教师为主体，教师在台上做，学生难于操作，只能在台下看，然后记录实验数据和有关现象，被动地接受实验结果，久而久之就会使学生“迷信权威”，不利于创新能力的培养。而创新的实验教学，要求师生共同探索，教学中师生要积极开展双向交流，对问题的猜想，实验的过程，甚至改进、创新各抒己见，开放彼此对问题的观点和看法，让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。教师不要局限于教材和教参的安排，也不要局限于现成的实验和结论，要根据实际，进行一些改进、创新实验。教师可以有意识地将一些演示实验改为学生设计型的探索性实验，这样既可以增加实验的创新成分，又培养了学生创造性思维。如在“探究平面镜成像特点”的教学时，我建议给身高1.6米的小明设计一块穿衣镜，要求在镜中能看到全身，镜需多长？很多学生根据生活经验提出：人离镜子越远，看到自己在镜子中的像就越小，故多长都行。我不作正面回答，叫学生自己设计实验，自己动手完成。通过实验得出平面镜成像特点：等大、正立、虚像。并算出了小明的穿衣镜的长度为0.8米。这样能有效提高学生自主实验的积极性，对学生创新能力的培养起着潜移默化的影响。

新课程改革对物理这门自然科学课程的重视是大家的共识，物理教学必须体现实验科学的教学规律，注重对学生实验实践能力、探究能力和创新精神的培养。为了培养学生学习物理的兴趣和爱好，激发他们树立敢于攀登科学高峰的雄心壮志，我们就要进一步改善实验条件，改进实验教学，直观形象地为学生提供感性知识。教师应充分认识实验教学的必要性，从现有资源出发，完善实验教学环节，提高实验效果。

参考文献：

[1] 冯海燕.论初中物理课外实验的开展闭.中学生语数外（教研版），2009

[2] 李止山.张家浪.探索初中02物理实验教学的有效方法.学校管理，2009

第9篇：初中生科技论文范文

关键词： 初中英语学习 动机涵义 影响因素激发培养策略

一、外语学习动机的含义

学习动机是有效学习和教学的最重要的因素之一。陈琦、刘儒德、邵瑞珍、皮连生认为学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使之朝向一定的学习目标的一种内部启动机制［1］［2］。外语学习动机是指个体发动和维持外语学习活动的内部动力［3］；Gardner认为外语学习动机是指学习者为了达到某种目的而做出的学习某种语言的努力，以及在此活动中所表现出来的积极态度［4］；外语学习动机应包括：学习这种语言的目标，在实现这一目标中所做出的努力和这种努力的持久性［5］。外语学习动机表现为渴求学习并掌握外语的强烈愿望和求知欲，是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态［6］。Gardner把英语学习动机定义为努力＋实现学习目标的愿望＋对学习语言的积极态度，即英语学习动机由态度、愿望和努力三部分构成［7］，英语学习动机是指学习者学习英语的欲望和动力［8］［9］，表现为学习英语的强烈愿望和求知欲，是英语学习者在英语学习中一种自觉、能动和积极的心理状态；英语学习动机是学生学习英语的愿望和推动力［10］。英语学习动机是直接推动英语学习者进行英语学习以达到某种目的的心理动因［11］，综上所述，我认为英语学习动机就是为了达到一定的英语学习目标的愿望，不断努力和在英语学习所具有的自觉、能动和积极的心理状态。而初中英语学习动机是指初中学生在学习英语的过程中，为达到一定的初中英语学习的目标，所具有的自觉、能动和积极的状态。

二、外语学习动机分类的研究

Gardner和Lambert把外语学习动机分为工具型动机和融合型动机［12］［3］［13］［14］［15］［16］［17］［18］，而Brows把外语学习动机分为整体动机、情景动机和任务动机；文秋芳博士从教育心理学的角度把英语学习动机分为表层动机即表层的物质刺激和深层动机即深层的非物质刺激［14］［16］［18］；而王万兵、葛红、冯斌等把英语学习动机分为内部动机和外部动机［13］［14］［17］［19］；周美慈依据奥苏贝尔的分类把英语学习动机分为认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力［3］。贺双凤、杜芳把英语学习的动机分为外在动机和内在动机［12］［16］。

三、外语学习动机的理论研究

吴振英、冯斌、原文惠提出学习动机的理论模式：人本主义动机理论；成就动机理论――竞争和追求优越标准；成就归因理论――个体对过去活动的成败归因影响着个体对未来的期待；期望价值理论［19］［20］［21］；社会观察学习动机理论［17］；加德纳的社会教育模式认为语言学习的习得带有另一文化社团特征的技能和行为方式［14］［22］。赵菊、卢润、冯丽等指出了外语学习动机的理论：多尔的外语学习动机理论和威廉姆斯和伯顿的社会建构主义动机模式［22］［23］［24］［117］［8］［25］。戴传刚、卢润、司联合也指出了Gardner等的外语学习动机理论主要在态度和动机之间增加了目标特征、价值及自我效能这三个中间变量［17］［23］。克鲁科斯和舒密特的动机理论提出了微观、课堂、大纲和课外这四个层面的动机理论［8］。

四、中学生外语学习动机的影响因素、激发和培养策略研究

1.中学生外语学习动机的影响因素研究

汪春英指出影响学生英语学习动机的六大因素：学习者自身方面：学习态度、学习目的和自我概念；学习情境方面：学校环境、英语课堂教学和同学间关系［26］；马兰芳指出学生英语学习动机缺失的因素是英语基础差、缺乏学习毅力、缺乏对英语学习重要性的认识、教材难易程度不适合、评估方式单一［27］。贺双凤认为其主要因素是认知即学习者对本人的自我认识，和社会环境主要包括社会对人才在外语方面的要求、外语教师、家长的要求及同龄人的影响等［12］；韩晓艳认为影响学生外语的因素是学习环境、教师、教学因素、自身基础和努力［28］。刘晶、周亚峰认为它的因素是自身需要、个人志向和家长期望及教师的示范［29］。冯斌认为有主观因素和客观因素：前者是学生的内在心理特征、学习英语的目的、自我效能感、学生的归因倾向和习得性无助感；而后者是社会、家庭和学校环境及学习任务［19］。邱卫琴、戴传刚认为有内在和外部因素：前者是学生的内在心理素质、学习外语的目的、学生的自我认识和学生的归因倾向；而后者是社会、学校、家庭和课堂学习环境［15］［17］。

2.中学生外语学习动机的激发和培养策略研究

韩晓艳认为要采用对话式教学、运用多媒体教学，巧妙设计学习任务［30］。彭红兵指出了要帮助学生设立明确且适当的学习目标、反馈学生的学习结果、对学生的学习结果进行适当的评价、运用启发式教学，创设问题情境和培养，激发学生的融合性动机［32］；张慧娟认为激发学生学习的欲望；引发学生对学习内容的直接兴趣；实施启发式教学，创设问题情境；有效进行奖惩；妥善组织学习竞赛等方法来激发学生的英语学习动机［33］；而谢红指出要对进行成就动机训练；培养学生成功的归因观和创设情境，激发学生的认知好奇心［34］；郑永梅提出激励的因素是教师的素质、能力和整体形象，学生的成就感，适当的表扬和引导，良好的课堂气氛和教材，以及适当的竞赛和考试等七个方面［35］；张红认为应该从教师、学生和教材三个方面来培养中学生的英语学习动机［7］；邱卫娟、黎峰认为可以通过直观式及启发式教育、表扬优生与鼓励“差生”、注意多媒体教室的使用问题来培养学生的学习动机［36］；王菲认为可以通过教师的人格魅力和教学行为来激发学生的英语学习动机；刘晶、周亚峰认为唤醒学习需要、创设问题情境、营造学习环境，来培养和激发［37］；宋梅珠认为帮助学生树立恰当学习目标、提升学生的学习兴趣和创建和谐愉快的课堂气氛可以激发学生学习英语的动机［38］；冯斌、邱卫琴认为要帮助学生形成明确的、合理的学习目标；帮助学生正确归因；创造和谐的师生人际关系；创设问题情境；及时反馈；进行分层次教学；对学生的英语学习进行评价［15］［19］。戴连刚认为是目标激励、及时反馈、成功体验、合作竞争、激发好奇和积极归因策略［17］。郭红认为教师要有意识地培养学生浓厚的英语学习兴趣；设置适当的学习目标；创新英语课堂教学方法和教学评价；学校可设立奖惩制度；启动动机和加强班级学风建设［8］。

五、对已有中学生英语学习动机研究的分析

第一，从国内外语学习动机研究的理论可见，人们对外语学习动机的含义、结构和成分的理解上分歧较大，关于在课堂环境下学生的外语学习动机的变化规律的研究成果依然较少、不够深入。

第二，在研究内容方面，探讨学生的一般学习动机的研究较丰富，而在探讨外语学习动机方面，则多从思辨的角度为教师提出一些激发学生学习动机的教学策略。从学习者个体因素出来，外语学习动机的相关研究较多的精力也放在了动机与策略、成绩关系的探讨，然而师生关系是一个相对来说较为笼统的概念，只能给教师提供对待学生的态度和行为上理念的指导。

第三，在学习动机的相关文献，比较常见的是学者把动机分为内部动机和外部动机或者分为表层动机、深层动机、成就动机来进行研究，但是不能将一般动机研究和其他学科动机研究的结果推广到英语学习背景下，应该结合国内英语学习的学科特点来探讨英语教师的教学行为与学生英语学习动机的关系。

参考文献：

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