多媒体课件制作精选(九篇)

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第1篇：多媒体课件制作范文

关键词：多媒体课件； 课堂教学的有效性 ； 制作与设计

随着现代科技的飞速发展和计算机技术的广泛应用，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到各个领域，尤其是教育领域。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。但是人人都使用，使其失去特色。很多人对多媒体手段推崇备至，甚至将现代教学手段的运用列为评课标准之一。我们以积极的姿态看待这一新生事物是无可厚非的，但如果不顾实际效果问题，随意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，就违背了学生为主体的教学模式。

一、 课件制作的问题

多媒体课件的制作不是简简单单的把板书内容照搬到课件中。如果利用这样的多媒体课件不但不会吸引学生，反倒是使课堂教学失去生动，没有重点。如果是这样还不如传统教学。另外目前教师对软件掌握水平不够，只会简单的PPT应用，不仅不会使课堂教数学精彩，反而单点乏味.这样的多媒体教学使教学过程缩短，学生没有足够时间去做笔记。忽视了重点难点。有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合， “和平共处”，而不要一昧追赶时髦。

当然，多媒体教学如果克服了问题，对于我们现代教学还是非常不错的，它可以使传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将课堂教学抽象、不容易理解的问题、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来，有效扩展课时容量，提高教学效率。活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。

针对上述情况，要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，必须注意以下几个方面的问题。 对多媒体教学手段要提高认识，正确定位。多媒体技术虽是现代教育技术的骄子，但它在课堂教学之中的作用也只能是辅助作用。应用的目的是为了配合教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教育教学服务，多媒体技术在课堂教学中的作用不能过分被夸大，这样教学效果就会大大降低。 其次转变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以学生为主体。只有教学观念先进，教学行为才会符合社会发展，再先进的教学手段一旦掌也会变异，成为“旧”教育的工具。因此，在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。具体言之，在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师应自己驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，不会沦为实行“旧”教育的新式武器。

三、充分考虑学科性质。每一门学科都有其自身的特点，日语也不例外，语言绘画的表现力有时是无法用其他形式替代的，它可以通过视频，动画等手段来实现。要注意利用多媒体技术创设学习语言的情景，将学生分组，一起讨论问题，形成情景会话，进而进行表演，这一切能确保学生的听说读写得到有效练习。对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分，在学生表演结束可以通过动画和设计对学生进行鼓励和评价。

二、课件制作质量如何提高

首先我们在课件制作之前，一定要研究好教材，所讲内容的重点难点都确定好。这节课的流程图，确定好每一张幻灯片的顺序，准备好所用文本，图片，声音，视频等。我们所用图片可以利用照相机，摄像机来拍摄，这样更真实，让学生感觉到真实性，亲近感。但是要清晰，，声音要清楚。PPT的外观画面设计简洁，尽量减少过多文字，繁多文字，会使学生厌烦，这样只能使教师成为一个被动的操作者。所用图片要直观，清晰，不能随意将图片尺寸放大缩小，模糊的图片会让学生感觉到视觉疲劳。

其次熟练掌握PPT的各种功能，课件简明合理，层次清晰，符合学生学习规律。PPT自选图形作用非常大，可以多加利用，使课堂内容更加生动，同时设计好自选图形的颜色，线条，阴影，三维效果，这会给学生带来意想不到的视觉感受。自定义动画效果的灵活恰当应用会增加学生学习的兴奋点，静中有动，动中有静，使学生不容易感到疲倦，提高课堂效率。每一张幻灯片容纳的内容都是有限的，每当换页时相应的重点难点也会随之翻页。怎么能让重点难点一直都有保留，可以随时随地让学生，可以把扩展的内容和信息和动画运用退出效果。课程讲解完以后，整节课的内容都会清晰的显示在屏幕，简单明了，这也解决了画面混乱，文字过多，重点难点不突出，学生能够很好地把握教师的教学目标和重点，从而做好笔记。

再次PPT的超链接功能也很强大，我们希望课件能够随意地在幻灯之间切换，甚至是连接到互联网上，音乐，视频等等，有了超级链接这谢都能够轻松实现。从而做到随意切换，头尾呼应，既有又有次。声图并茂学生会有身临其境的感觉，为学习语言营造良好的氛围。例如我在讲解一节听力课的时候就是有关日本人垃圾分类方面的内容。在进入新课前我给同学们一组日本人垃圾分类的图片和扔垃圾的时间表，学生通过图片就了解了日本的垃圾分类情况，紧接着我有通过超链接视频日本电视剧齐藤家的太太截取了中间一小段，通过这两个环节的额应用就把学生带入了听力课—扔垃圾，这种手段的应用大大减少了学生学习的困难，同时提高了学生学习的积极性和效率。

三、教师素质提高

多媒体技术辅助教学手段对我们新时代的教师素质提出了更高的要求，教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材和学生的基础上，亲自设计制作课件。 当前一些商业性软件价高质劣，商业性质非常突出，不适用对学生进行实际性教学使用。很多多媒体软件课件开发商不懂得教育，不了解学生，所开发出来的软件违背教育教学规律，变成教科书的电子翻版。软件开发商开发的教学软件即使是非常优秀，也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同，也未必适用于所有的教师和学生。因此，对于我们青年教师来说，在掌握计算机基本操作技术的同时，有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地溶入到自己的教学之中。

总之，计算机多媒体课件在日语课堂中的应用已经越来越广泛，特别是新课改实施以来，课件成了教学必备的内容。多媒体技术必须与教学相结合，已越来越成为同行们的共识。作为日语课老师，在经常制作电脑课件和利用多媒体教室上课的过程中，日益发觉运用多媒体来辅助教学，以生动的画面和悦耳的声音创设教学情景，优化教学过程，可以使教学效果明显增强。使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学习。通过教学实践，我深刻的体会到多媒体介入到日语课教学中，激发学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是提高日语教学课质量的一条重要途径。

第2篇：多媒体课件制作范文

教学性

任何教学媒体都只是通向教学目标的手段，多媒体选择的基本理念是根据教学媒体对促进教学目标、目的的完成具有潜在的能力来进行选择。

对媒体的选择，不在于猎奇，而在于适用。在课堂教学中，没有一种媒体对所有的目标讲解都适用，每一种媒体都具有一定的特征或属性，这些特征和属性使每一种媒体应用在某一教学情境下比其他媒体更适合。

在课堂教学中，使用的多媒体课件也并非越多越好、容量越大越好、越先进越好，要以较低的成本、代价，尽可能地取得较好的效益。运用多媒体教学，省去了板书擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量信息，教学容量大大增加，这是其优点。但在大容量的同时也容易产生副作用，减少了学生来思考的时间。因此，教师在运用多媒体开展教学时一定要考虑到学生能否“消化”这个因素。不能为了发挥多媒体的特点而无限度地滥用多媒体，造成学生贪多嚼不烂。另外，多媒体不一定越先进越好，能用PowerPoint成就不用Authorware，256色就足够表现的内容并不一定要用32位真色彩做。

交互性

交互性是多媒体的一大特性和优势。多媒体课件的交互性表现在四个方面：①检索方便。无论教师需要哪一个课件、哪一部分内容，只要点按鼠标，计算机就会把你需要的内容推送到面前。②控制速度。实际过程发生在瞬间，然而教师为了讲清原理，可以利用多媒体分解动作进行讲解。③分步提示。学生采用多媒体课件自学或是解答某些难题时，计算机能分步提示学生，按照学生的学习进度、循序渐进，引导和指导学生学习。④自动批阅试题。计算机随时出题，对于学生的解答能立即批阅，给学生及时反馈，及时解决疑难问题，极大地提高学生的学习兴趣，有利于学生主动学习，为因材施教提供了条件。

辅

我国计算机辅助教学中，始终存在两种不同的设计思想。一种观念认为，选择优秀教师设计教案，由计算机专业人员制作出课件。这种一加一的开发模式固然从商业的角度来说能很快地出产品，出经济效益，但是再好的教师、再好的教学方法，不可能面对所有的学生都那么高效。况且，不经过教学实践的检验就匆匆忙忙地投向市场，是对教师和学生不负责任。难怪教师普遍反映，市场上购买的教学光盘好看不实用，完全成了教材的翻版，用机器取代教师，对学生实施目中无人的教学。这种设计思想，既违背了教学规律，也忘记了教学目标。因此，教师必须始终坚持将计算机放在辅助教学的角色上。

操作性

现代教育非常注重思维的敏捷性，注重学生感悟和直觉的培养。多媒体课件的设计必须重视这一原则。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最简约的方式传授给学生。但现实教学中普遍存在着把简单问题复杂化、对于复杂问题束手无策、画蛇添足地引出结论、低估学生的理解能力把似是而非的证明教给学生等问题。

一堂课的时间只有40分钟，不能让师生把宝贵的时间都浪费在课件的调试和制作上。因此，多媒体课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤和操作方法，还要能够在大多数计算机环境中运行。这包括多媒体课件要容易安装、启动，运行的速度要快，运行过程中稳定性还要高等要求。

科学性

首先，课件设计不能出现科学性错误。不能把错误的概念和原理教授给学生，这一点似乎是人所共知的常识，但却常常被忽略。多媒体课件作为固化的易于推广的科研成果，一旦出现科学性错误，造成的损害及失误是无可比拟的。因此，在这一点上千万不可掉以轻心。

第3篇：多媒体课件制作范文

随着信息技术的飞速发展，多媒体教学成为优化教学过程、提高教学质量、改善教学手段的重要方法，很多学校投入大量资金建设多媒体教室，推广使用多媒体教学。但只有这些硬件条件是远远不够的，硬件还必须有软件的支持。要充分发挥多媒体教学的优势和作用，发挥多媒体教室的功能，把现代化教育推向深入，必须建立优质的多媒体课件制作室，研制优质的多媒体课件。因此．为广大教师提供一个多媒体课件制作的场所，配备一些必需的设备，随时随地为他们提供全方位的良好服务，显得尤为迫切和重要。

2多媒体课件制作室的设计

高职院校多媒体课件制作室设计原则“多媒体课件制作室”是教师制作各种类型多媒体课件的地方。在设计时，应充分考虑课件制作室所需所用的各种硬件、软件配置，达到配置效能最大化。同时，还应以提高教学质量、教师素质和专业技能为目的，打造多媒体课件制作室建设团队，集众人之长，完成精品课件制作。这样既可以缩短课件开发的时间，也有利于及时推出精品课件。

(1)环境配置

很多多媒体课件制作室在设计时，只考虑为教师制作课件提供一个硬件与软件环境，忽略了制作室的环境因素。而环境因素对提高多媒体教学质量具有非常重要的作用，特别是环境的设计至关重要，它设计得好坏直接影响心理环境。研究表明，光线、色彩、温度、湿度、噪音等条件对人的能力有着基本的影响，合适、合宜、合量的感知觉刺激度能极大调适人的心理，促进人的能力发挥。因此在多媒体课件制作室设计时，要尽量保证教师在制作课件过程中接受各种合理的“刺激”。

适宜、适量的光照条件对多媒体课件制作室非常重要，需要合理设计灯位置，保证多媒体课件制作室各个角度都能照明。多媒体课件制作室内的灯光要进行分组控制设置，保证教师可根据不同的教学行为模拟上课过程中各个教室的明暗情况。采用情景实时制作课件的，对室内光线及照明的要求会更高：不能太强也不能太弱，要保持很好的度，让人感到适应，感到愉悦，积极性得到很好发挥。

多媒体设备要求室内光线强弱是动态的，根据演示场景的不同，光线强弱要有不同的变化：当展示的事物需要进行强烈的对比，给学生以视觉冲击时，就要求室内光线弱一些；当展示的事物需要较高的清晰度，方便学生看清事物演示的情景时，就需要室内光线强一些。教学条件足够的高职院校应在室内安装可调试灯光系统，让授课教师根据教学的需要自由调节室内光线的强弱，取得最佳的教学效果。不具备条件的高职院校可以在窗户上悬挂便于开、闭的窗帘，这样一方面可以遮挡室外光线，另一方面可以根据教学需要通过开闭窗帘来调节室内光线的强弱。为使教学得到最佳的效果，考虑到教师模拟讲课时逆光、背光等因素，要在讲台两侧及上方配置冷光源、散射灯，共同组建成亮度可以调控的灯光系统。

多媒体课件制作室建设要做好消除噪声的合理配置。多媒体课件制作室一次使用人数不宜过多，保证每一位教师在录音时不被外界所扰，以增强录制的效果，最大化地满足教学需要。进行合理环境配置的最简单办法就是在窗户上挂丝绒等较柔软的织物窗帘，墙壁上做个布景增加吸音度。这样设置可以有效阻断外界噪音与室内声音引起的混响，更好地采集教师的声音。实践也多次证明，此类方法比现已出现的同类课件在效果方面有明显的优势。多媒体课件制作室建设要配置好演示区域。进行教学使用、增强教学效果是多媒体课件制作的最终使命。制作完成的多媒体课件，必须在教学中进行多次试用，以准确测试和评价其效果。同时，要对取得的数据进行科学的分析和总结，不断改善其质量，才能达到预期的教学效果。而这一切都是以科学配置的演示区域为前提的。由此可见，课件制作室内一定要配备较好的环境，一个好的环境可以使教师在一个轻松的状态下完成工作，大大提高工作的效率。同时合理的布局可以使教师在制作过程中感受到方便舒适，让其可以专心制作课件。

(2)硬件配置

硬件配置是提高多媒体课件制作室水平和性能的重要保障。根据现阶段硬件设备发展情况，结合成本因素，通常包括以下配置。

1）计算机系统。建议CPU使用Intel酷睿i5，主频3.2G，缓存3M；内存使用8GDDR31333；硬盘使用500GSATAII接口硬盘；显卡支持1080P高清；显示器24寸LED；具有网络同传功能，方便管理人员进行维护管理。

2）视频处理系统，包括制作前期视频拍摄、后期编辑处理以及视频采集等设备，如摄像机（专业或DV摄像机等）、视频采集卡及采集用计算机、线编或非线性编辑设备、录放像机、影碟机等。以广播级视频采集卡为例，支持4路HD-SDI/SD-SDI/CVBS信号输入，一路支持输入输出信号复用，支持多达24种视音频编解码格式，10种视音频文件格式——支持高清视频格式，包括YUV4:2:2@10bit、YUV4:2:2@8bit、MPEG2I（100～300Mbps）、DVCPROHD、XDCAMHD、XDCAMEX、HDV、AVC-Intra、AVCHD、AVIDDNxHD；支持标清视频格式，包括YUV无压缩、DVSD、DVCPro、DVCPro50、MPEG2I（10～50Mbps）、MPEG2IBP、MPEG4；支持音频格式，包括WAV、WMA、MXF、MP3、AC-3、DTS、DRA；支持文件格式，包括FLV、VFWAVI、OpenDMLAVI、MXF、WMV、3GP、TS、DVD。配备大量模拟和数字视频接口，包括SD/HD/UltraHD6G-SDI、HDMI1.4b、SD/HD分量、复合、S-video、4通道平衡模拟音频、2通道AES/EBU输出（可切换为6通道输出）、BB和三电平同步输入、RS-422录机控制接口、SD抠像和硬件下变换器。

3）音频处理系统，包括录制声音、音效、背景音乐等。音效在课件中对于增强画面表现力、层次感、空间感的作用不可小觑。背景音乐对于深化主题、烘托气氛、激起学生兴趣、舒缓学生心灵的作用也不可小视。同时，要考虑多种声源的合成，教师讲解、师生交流、背景音乐等声音必须同时进入合成设备，这样会省时省力，还能确保信号同步，提高课件制件的质量。合成设备主要包括音频采集、录音机、话筒等各种音频相关设备。考虑录制声音的音质，建议使用电容式收音头、心形指向特征、灵敏度在-37dB、频响在20Hz～20kHz范围内、100Ω阻抗、74dB信噪比的录音室专业话筒。使用头戴式监听级耳机来解决制作过程声音播放的问题，让教师能在不扰的情况下专心的制作课件。

4）资源共享（存储）服务器，解决教师在制作课件时素材资源共享以及课件整合时方便多人使用的问题。同时提供云服务，让教师随时随地可以方便制作和使用课件；

5）多媒体课件输出设备，如打印机、光盘刻录系统等。

6）多媒体课件输入设备、图文采集设备，包含扫描仪、数码相机等。

(3)软件配置

素材收集和课件编制，常常需要多种软件，同一素材也可用多种软件制件，但制作的效率和制作出来的质量有时也相差甚大。高职院校通常专业多，设计领域也多，多媒体课件制作室配置的软件可根据学校的具体情况使用一些适用硬件要求、易学易用、制件效率高、输出质量好的工具软件，再依据各专业特点适用相关的专业软件。软件配置通常包括视频编辑工具软件、视频转换工具软件、音频编辑工具软件、音频转换工具软件、图像处理软件、动画制作软件、流式媒体制作软件以及各种课件制作软件等。随着智慧校建设，高职院校应加快教学资源共享平台建设。教学资源共享平台可有效地把教学资源的制作、管理、共享等整合在平台中，大大提高教学水平。在选择软件时要充分考虑各学科的具体情况，安装易于教师操作、系统稳定可靠的软件，可有效保证课件制作的质量。

(4)人员配置

第4篇：多媒体课件制作范文

关键词：多媒体课件；意义；制作方法

一、制作多媒体课件的重要意义

多媒体课件在当前教育教学中发挥着重要作用，作为一种有效的教学资源和教学手段，它对课堂教学效率的提高和学生学习兴趣的激发有着积极的促进作用。在传统的教学观念中，教师是教学活动的主要执行者，而我们当前则要强调学生在知识学习中的主体地位。近年来，新型教学模式和信息技术不断被应用到各科教学中，而多媒体课件也成为促进学生知识摄取、提高学习兴趣、激发创造活力和加强学习主动性的有效教学措施。

教师利用多媒体课件，在信息技术的载体上将自己的教学内容和计划进行直观的、更富特色的表达和呈现。多媒体课件本身的教学作用能够衍生出更多的教学意义，这也是我们在日常教学中注重提高教师信息技术能力和多媒体课件制作水平的意义所在。

二、多媒体课件制作的流程与基本原则

1.选题

多媒体课件制作的第一步就是选题、审题。一个课件选题合理，就可以极大地提高课堂效率，反之，则会使课件流于形式，对教学起到阻碍作用。多媒体课件选题需要遵循一些基本原则：

（1）课题的选择要能够充分凸显多媒体特点和发挥多媒体优势，其中内容能够适合多媒体进行表现。

（2）多媒体选题多倾向于补充传统教学，所以一般选择传统教学手段难以解决的、学生难以理解的重难点问题。例如，在理、化、生实验中的许多微观结构和微观现象，如果只用语言来表述就很抽象，学生很难有直观的印象。这时就最好使用多媒体课件来演示实验，使抽象的理论具象化，帮助学生理解、提高教学效率。

（3）坚持效益性原则。制作多媒体课件需要任课教师投入时间和精力，因此，课件制作一定要考虑制作效益，在必要的情况下利用多媒体课件，一般常规教学手段能够保证教学效果时，就不必花费大量人力物力制作多媒体课件。

2.编写脚本

脚本主要包含文字脚本和制作脚本。文字脚本中又包括教师教案，要求教案能够充分突出多媒体的优势。文字稿本的任务则在于明确教学目标和重难点，反映教学进程，课件类型以及课件运用的最佳时机。

制作脚本是对教学进程的具体化。在对课件进行整体构思之后，教师需要设计主界面和各分界面，将其中要用到的文字、图形、音频、视频等都设计好，同时对课件的播放时间进行初步规划。

3.收集素材

素材是课件制作的基础，课件素材的优劣直接关系到整个课件的质量。教师要重视素材的收集和整理，在平时也注意搜集好的素材，建立一个素材库，将收集好的各类素材进行分类保管。一般来说，课件素材的来源主要有以下几个途径：

（1）自己制作。自己制作的素材往往能够满足特定的教学需要，除此之外，教师在平时也可以制作一些原始的或相对稳定的素材，这些素材能够运用到多个教学课件中。例如，用Flash制作一些简单实用的动画，制作一些常用的箭头，用相机摄制实物素材或者周边环境素材等。

（2）利用光盘上的素材。随着教学的发展，许多基于教材的素材光盘也大量出现，他们与教材内容相匹配，大大丰富了为教材和教学服务的素材资源库。教师可以以此作为一个主要的素材收集路径。

（3）充分利用网络资源。由于制作水平和素材资源有限，教师自己制作的素材或教材光盘上的素材都不可避免地存在一定的局限性，而互联网络中的多媒体课件素材则弥补了这些缺陷。网络资源数量多且制作水平较高，能够满足不同的教学需求。因此，教师在制作多媒体课件时要充分发挥互联网的优势，丰富课件素材。

4.选择合适的制作平台

根据不同的教学内容、素材类别以及课件要求，我们需要合理选择相应制作平台。目前应用最广泛的就是PowerPoint，即PPT。该制作软件操作便捷且容易学习，它以页为单位制作演示文稿，从而形成一个完整的课件。PPT的时效性也很强，保证制作者在短时间内完成简单的作品。除此之外，Flash也是受课件制作者青睐的一个平台。它的突出特点在于交互功能的强大，能够对文字、符号、图像、声音、视频等要素进行有机整合，充分体现多媒体的优势。

5.制作合成

完成上述一系列步骤后，就可以进行课件的制作了。根据脚本的需要和思路，利用相应的多媒体创作工具，按照教学设计，对课件的各个模块进行制作，最后进行有效的模块整合，形成完整的课件作品。

6.预演与评价课件

课件制作完成后的一个重要步骤就是进行课件预演，组织评价。这是为了保证在正式教学中课件的有效性。课件制作完成后，应请多位老师对课件预演后的各方面进行评价，提出修改意见，制作人吸取多方建议后进行进一步完善，最后才能使课件更好地在教学中运用。

多媒体课件作为有效的教学辅助手段，已经得到了广大教师和学生的喜爱。在此基础上，我们进一步鼓励教师在日常教学中引入多媒体课件，同时需要不断探索有效的多媒体课件制作方法和教学方法，以充分实现其教学价值和教育意义。

第5篇：多媒体课件制作范文

［关键词］多媒体课件;改革;思想;任务

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1671－5918(2016)05－0122－02

随着现代化多媒体技术手段的提高及多媒体设备的广泛应用，多媒体教学模式在教学领域中也得到了普及，特别是多媒体课件的教学方式在教学过程中更有显著的特点，由于多媒体课件能集声音、图像、动画、视频等多种媒体元素于一体，再通过借助于完善的多媒体设备，可以给学生展现动静结合的知识画面;从而能更直观的刺激学生的各种感知器官，激发学生的学习兴趣，促使学生主动的参与到课堂教学活动当中来;因此对于师范生而言，具备多媒体课件制作的能力是最基本的能力素养。因此，一些高职院校为了让师范类专业的学生在今后的教学工作中能够具备制作多媒体课件的能力，在课堂教学中更好的使用多媒体课件辅助教学的手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，相应的开设了《多媒体课件制作》这门课程。由于《多媒体课件制作》课程实践性比较强，所以在学生学习的过程中对学生的要求也比较高，在教学的过程中重点突出在理论与实践相结合，教师除了严格要求学生掌握好理论知识以外，还应积极引导学生把所学的知识应用到实践当中去，在实践操作中不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。而在传统的教学模式中，教师习惯采用的教学方式是先做理论分析，再进行实例介绍，因此这种让学生被动接受的教学模式导致学生在学学习的过程中，普遍感到困惑，不利于提高学生学习的主动性、积极性，不利于提高学生的学习效率。因此如何上好《多媒体课件制作》这一门课程?如何提高学生制作与使用多媒体课件的能力?这是计算机教师务必要思考的问题。

一、要上好第一堂课，促使学生正确理解多媒体课件的作用与意义

“多媒体课件”是指应用了多种媒体(包括文字、图形、图像、声音、动画等媒体)的新型课件，它是以计算机为核心，交互地综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息的一种教学软件。教师在教学过程中为了更好地实现相应的教学目的，采用相应的多媒体课件辅助教学方式，可以更好的刺激学生的听觉与视觉，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，增强学生对知识的重点、难点的理解能力，因此多媒体课件是一种更直观、更有效的教学辅助工具。因此高职院校的师范类学生要努力学好多媒体课件课程，而作为该门课程的老师，首先要帮助学生正确理解多媒体课件的含义及作用。如何帮助学生正确理解多媒体课件的含义及作用呢?如何上好第一堂课，端正学生学习好多媒体课件制作的态度呢?如何激发同学们学习多媒体课件课程的兴趣呢?这是多媒体课件老师推进教学改革的进程中首先要思考的问题。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”也就是说一旦一个人对某个事物、或者是某个事件产生了浓厚的兴趣后，就会努力地去实践、去探索，在实践与探索的过程中不断地提高自己、并掌握新知识，因此，我们在做课程改革的进程中，改革前提是要的激发学生的学习兴趣，在第一堂课上给学生能否留下好的印象是个关键性的问题，给学生一个好的印象，就给了自己一个被他们接纳的机会与余地。例如，我在上第一堂课的时候会和大家玩一个互动的小游戏———“猜词游戏”把词汇分成三组，参与者六人，两人一组，每组八个词汇，并定义猜词规则:抽到“只说不做”的一组同学，在猜词的过程中要求学生一个描述一个猜，而且只能用语言描述，不允许有肢体动作;抽到“只做不说”的一组同学，在猜词的过程中要求学生一个比划一个猜，而且只能做肢体演示，不允许说话;而抽到“又说又做”的一组同学，不仅可以有肢体动作而且还可以用语言来描述词汇的内容。在上课开始时有同学可能会产生疑问?游戏和课程有什么关系呢?接着我会把事先做好的猜词游戏课件展示出来。这样就拉开猜词游戏的帷幕，当三组同学猜词游戏结束之后，比赛结果不言而喻，“又说又做”的一组同学赢得几率会更大一些。游戏过后我就会带领学生思考游戏的目的，积极引导学生思考“只说不做”、“只做不说”在表达的过程中形式比较单一，是否类似与传统的教学模式;而“说”和“做”两种表达方式结合使用，能更好地刺激学生的视觉、听觉，更加直观的增强学生对词汇的理解力，“又说又做”类似于多媒体课件的教学模式，就这样让同学们在游戏当中轻松愉悦的理解多媒体课件的作用与意义。营造了融洽地、愉悦地教学环境，很好的激发了同学们学习热情。

二、以实用、够用为导向，改革教学内容，采用“实例”教学法

在过去有很多计算机老师在讲课的过程中一般传统的教学模式，先是以教材结构为主线，讲解软件基本操作，再介绍各种工具的使用，然后是基础课件制作，最后再讲一些综合实例。而作为多媒体课件教师应合理整合教材内容，精选多媒体课件案例并选择有代表性的课件作品重点分析、讲解，促使同学们从大量的代码编写中和枯燥的理论学习中走出来，以实用、够用为导向、逐步学习、掌握多媒体课件制作方法与技巧，并让每个学生结合小学或幼儿园现行课程的要求配合学科老师完成综合课件的制作。比如:以Authorware多媒体课件制作为例，为了分析移动图标的作用、移动图标的属性、移动图标的使用方法、移动图标的使用技巧等，我选择了“升旗”的实例，同学们对升旗的过程并不陌生，在脑子里很容易呈现出旗帜沿着旗杆缓缓升起的场景，而在Authorware环境下到底是如何实现这一效果呢?这就要借助于Authorware图标面板中的移动图标，只要正确地理解、并掌握移动图标的属性、移动图标的使用方法、移动图标的使用技巧等，“升旗”课件是不难实现的，而让学生学会制作“升旗”的课件并不是本节课的重点，重点是要让学生学会知识的迁移，把所学的知识应用到实践当中去。比如在小学一年级上册教科书中有“咏鹅”这首诗要求学生结合移动图标的使用实现这首诗词的“文字”上升。在实例制作的过程中，老师所发挥的作用是指导作用，指导学生必须明白课件制作的目的、课件制作的流程、课件所需素材插入的方法与技巧、并要求学生牢固掌握本节课程知识的重点与难点。就这样，同学们在制作“咏鹅”课件的过程中即回顾了以前所学习的内容，又掌握了新的知识，并会不由自主地觉得多媒体课件课程的实用性、有效性。因此，作为操作性强的课程，这方面的教师应该采用“实例”教学法，侧重于培养学生的动手能力，科学地指导学生以实用、够用为导向，并把所学的知识正确运用到解决实际问题中去，只有这样，才能提高学生掌握新知识的能力，保证教学的有效性。

三、关键在于思想，引导学生在课件中融入教学理念

国外教师的课件制作简单，但它打破了使用国内教师课件的习惯，通过上面《影子》课件的对比，我们不难看出，多媒体课件有时候不在于技术，而在与正确的思想引导。与其让学生被动的接受课件中的信息，不如让同学们主动的去思考。国外教师的课件就做到了这一点，他们尽量给学生留下更多地思考空间，让学生主动接受，教师只起到指导和评价的作用，就这样，在潜移默化中，学生就学会了书本上的知识。因此，作为多媒体课件制作的教师要积极引导学生通过自己掌握的知识，探索新知识，甚至通过自己的努力来得到答案。这是符合中国的极力倡导自主式学习、探究式学习模式，因此指导学生在以后的制作课件中应设置一定的问题，培养学生独立思考的，积极探索新知识的能力，逐渐巩固已学知识。所以老师在给学生传授课件设计的环节中，引导学生在考虑课件技术方面的问题之外，更重要的是要有启发学生主动学习与探索的理念在里面。

四、设计情境，提出任务，给学生留出更多思考空间

教师在教学的过程中，设计情境是为了更好的提出教学任务，从而激发学生的学习兴趣、激起学生的学习动机，引导学生正确理解任务的目的，深刻领悟任务中所包含的学习目标。鉴于任务，和学生讨论需要解决的问题。引导学生思考课件中所用的方法，学过的有哪些?没学过的又有哪些?学生不可能把所有的问题都能提的出来，对于一些问题，只能在操作与实践中发现，此时教师要激发学生学会用以前所学的知识，找出解决问题的办法。在解决问题的过程中，鼓励学生积极实践，让学生在学中玩、玩中学，通过合作、讨论的形式，提高解决问题的能力，达到探究新知的目的，让学生充分体会到获得新知识的乐趣。通过教学实践表明，在改革的过程中，激起了学生的求知欲望，加快了学生对多媒体课件的学习进程，激发了学生丰富的想象力，增强了学生的创新能力，学生在学习完这门课程课后具备了较强的课件制作能力，从而提升了师范生多媒体课件制作的水平。

参考文献:

［1］杜晓伟，史延峰，贝涛．浅谈多媒体课件制作的设计［J］．卫生职业教育，2003(1)．

［2］郭美．多媒体课件制作与应用探讨［J］．山西职工医学院学报，2004(3)．

［3］陈惠清．浅谈教学设计与多媒体课件制作［J］．职教论坛，2005(32)．

［4］郭晓俐．多媒体课件制作技能训练的探索与实践［J］．中国教育信息化，2008(6)．

［5］宋维虎．项目教学法在多媒体课件制作中的应用［J］．科技广场，2008(2)．

第6篇：多媒体课件制作范文

关键词：多媒体；课件；教学；设计；交互；导航

中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）26-0189-02

在计算机多媒体技术比较成熟且日趋普及的今天，多媒体以其独特优势在现代教育中发挥着举足轻重的作用．越来越多地受到老师和学生的喜爱，采用多媒体课件进行教学成为现代老师必备的素质。在教学中，多媒体课件更是以其灵活的交互性，图文并茂的显示界面，极大地激发了学生的学习兴趣，对培养学生的创造性思维，创新能力起到十分重要的作用。在采用多媒体进行教学时，对课件的设计是极其重要的。对课件进行设计，就是对设计对象各个知识点及层面进行安排，使其互相关联，排斥原有的混乱和缺陷，使用最合理的媒体表现手法，从而科学地对其进行控制，以求达到我们预定的教学目标和提高教学质量的需求。因此，如何进行课件的设计成为多媒体课件教学的关键，它在课件制作中具有极其重要的作用和指导性意义。

一、多媒体课件及其制作原则

（一）多媒体课件

所谓多媒体课件，就是充分运用计算机技术把教学的文本、图形、动画、声音和视频等多种形式的媒体信息按一定的教学目标、教学策略、教学方式组合在一起的教学程序。

（二）在多媒体课件制作过程中应遵循的原则

多媒体课件是能够同时将多种媒体技术综合呈现在屏幕上，在教学过程中可以集图、文、声于一体，能够生动形象地把教学内容展示出来，这样就更能刺激学生的多种感观，使他们更容易理解，同时又有助于记忆。所以，在条件允许的情况下，更多利用多媒体课件教学能够提高教学的效率，激发学生的学习兴趣，同时还有利于提高教师和学生的计算机应用水平和动手能力。

1.多媒体课件应应集中体现学习理论和教学理论

我们设计多媒体课件都是为教学服务的，这就要求课件的内容和形式都要符合教学规律，能够确实提高教学效率。因此我们在进行学习理论和教学理论的设计设计时，要求设计人员要深入了解教学一线，深刻了解教育学、心理学和美学等方面的基本理论，又能够把这些理论融合起来，设计出新颖、适用的多媒体课件。

2.媒体素材的选择应当围绕着教学内容

媒体素材选择就是设计者如何选择素材来进行多媒体设计的过程。如文本、图像、声音、动画、视频的取舍和优化。多媒体素材的选择和优化都是为所设计的学习内容服务的，因此，在选择图像、声音、动画、活动视频等各种原材料时，我们需要更多的注意到，我们所选择的素材的目的是要充分表达学习内容、加强突出学习主题。所以说，在选择素材进行设计的时候，我们就要顾及主题思想的表达，而不能只追求时髦、好看和花哨，要克服在多媒体设计的过程中所经常遇到的毛病，避免为完成设计而设计。

3.导航要清晰

多媒体课件的应用对象不同，他们对计算机知识和技能的掌握程度也各不相同，所以，在多媒体课件的导航设计中，应当尽可能地降低技术环节，以适应不同使用者的计算机操作水平。由于多媒体课件的信息量较大、开放性也很强，学习者在学习中会产生迷航现象，为了引导学习者更好地学习多媒体课件，我们在设计多媒体课件时就要把导航线标注清楚，理清课件的思路，使学习者能够有明确、清晰的导航系统，从而提高课件的可操作性。

4.交互性要强

在保证学生主动的学习时，我们应该采取便捷有效的交互设计，这样的设计不仅可以向学生知识，还可以实现教与学双方信息实时和有效的交流，便于提供答疑和反馈的信息，从而保证学生积极主动的聆听每一节课。当然交互性学习也具有许多特点，它不仅可以提供图文并茂，丰富多彩的交互方式，还便于教学工作者在课堂上有效激发学生的学习兴趣和注意力，在交互性环节中，让学生产生强烈的学习欲望和学习动力。

二、多媒体课件的系统设计

（一）多媒体课件的系统结构设计

1.多媒体课件的组成结构

一般来讲，多媒体课件有以下几部分组成。

（1）封面：封面也称标题页，是教学软件导入的必要环节，当打开课件时即将出现第一幅框面，在通常情况下第一幅框面会呈现出制作人或者制作单位的名称或课件的总名称。为了达到课件达到绘声绘色给学生一种比较直接的感触，一般情况下我们采取以视频动画形式表现。

（2）扉页：扉页上一般印有书名、作者或译者姓名、出版社和出版的年月等。扉页也起装饰作用，增加书籍的美观。封面后的下一个框面，常呈现课件的名称。一般由一个框面组成。

（3）菜单：也叫“清单”就像一本书的目录，不仅供学习者选择学习内容之用，还可以给予多处菜单。

（4）内容：这是课件最核心的部分，呈现教学的具体内容，并加于教学实践，形成了教学内容的载体。

（5）帮助：为了帮助使用者使用课件，更可能快速地掌握课件的基本信息和核心价值，在一些比较复杂的课件中应该尽可能的多设计一些提供如何使用课件的帮助信息的框面。

（6）封底：当完成课件主要内容时，封底应当呈现出制作课件的人员名单框面。

2.多媒体课件系统总体设计的方法

设计多媒体教学软件的系统结构可按以下步骤进行。

（1）设计多媒体教学课件的封面与导言。为了能引起学生的兴趣，能加强多媒体课件的实用性和多功能性，在其注明标题时应该要简练，封面更应该符合所教内容，能引起学生的疑问和好奇，并能自动（或触动）进入导言部分，简明地阐述教学内容和目的。

第7篇：多媒体课件制作范文

关键词：Flash；课件制作；技巧

一、引言

随着多媒体技术的迅速发展，多媒体辅助教学课件的应用日趋成熟，教学软件不断丰富，软件的内容灵活多样，制作的教学课件越来越生动。在众多的多媒体教学课件中，被大家广泛接受和熟知的课件主要有：PowerPoint、Authorware、Flash等。众所周知，PowerPoint课件制作简单易学、容易上手而且支持多种格式的媒体。但如果课件中需要较强的交互性，PowerPoint就会显得力不从心。Authorware可以在这方面发挥重要作用，但是它做出来的课件个头普遍比较大，交流起来不太方便，也不利于网络传播。针对以上问题，Flash以其体积小、交互强、传输快等优势，一直深受制作者喜爱。

二、应用Flash制作课件的优点

Flash是一种交互式动画设计工具，用它可以将声效，动画以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的课件动画效果。它的优点具体体现在：

（一）文件体积小、放大缩小不失真

Flash使用的是矢量图形和流式播放技术。通过使用关键帧和图符可以生成容量较小（小至几K字节） 的动画(.swf) 文件，同时对图形的任意缩放而不影响画面的质量，而流式播放技术可以实现动画的边播放边下载，不会因网络的原因造成播放的不连贯，适合网络传输和共享。

（二）动画效果丰富多彩，创作方便快速

强大的动画编辑功能使得设计者可以随心所欲地设计出高品质的动画，动画效果千变万化，其简洁的创作过程更令人着迷。Flash提供了多种基本的动画方案，如补间动画、引导层动画、遮罩动画、逐帧动画等，将它们整合起来就能做出丰富的动画效果，甚至很多动画不用编写一条语句就能实现。

（三）强大的交互性

交互性是评价一个课件好坏的关键因素，Flash中Action提供的强大交互功能正好满足教师的需要。例如在制作各类测试题（正误判断交互、多项选择交互、填空交互等）课件时，Flash更显示了它的魅力，使用者通过鼠标、键盘等输入工具与课件交互，从而轻松地实现了人机交互。

（四）内容易于修改

用Authorware、PowerPoint等软件可以较容易地制作出一个课件，但再次修改会很麻烦， 而Flash修改起来相当的容易、快捷。比如一个用PowerPoint做的课件，要修改一张被多次调用的图像，就必须把图像修改后在课件的多处进行重新调用，操作比较繁琐。而在Flash中就方便多了，只要把课件制作中需要的内容作为元件存放到库中，就可以在场景中多次调用。如果该元件有需要修改的地方，只要修改此元件即可，场景中调用的该元件自动被更改。

（五）有非常方便的素材库

Flash系统自带一些公用素材(图像、按钮、声音、影片片断等)，也可以随时以“素材库”方式打开其它的.fla格式文件，将其中的所有组件作为素材来使用，真正起到了“资源共享”，节省时间的作用。

（六）强大的兼容性

Flas格式的课件可以被其他类型的课件引用，如可以在Powerpoint、Authorwaer课件中插人Flash课件，在Dream Weaver网页制作中插人Flash课件。同时也可将先用3D MAX 制作好的动画导入到Flash中使用。使用Flash的Action Script语言能制作出丰富多彩的动画，并能通过Xml语言访问数据库，实现Flash与Web数据库的联系，为课件制作者提供了更广阔的应用空间。

可见，Flash有很多的优点，正是这些优点使得它越来越被广大教师所认识并接受，用它制作的课件也越来越多。

三、Flash课件制作的方法

运用Flash制作课件的方法大体上分为4种：场景法、影片法、模版法、幻灯片法。

（一）场景法：场景法就是把主要内容涉及的每个问题分别制作成不同的场景，然后使用goto命令连接就可以了。

（二）影片法：影片法就是把主要内容涉及的每个问题分别制作成不同的影片，整个课件只有一个场景，每个内容做成一个影片，然后使用动作链接。这种方法的优点能够很好地控制链接，特别适合要求返回的课件和带菜单的课件。缺点是操作比较麻烦。

（三）模板法：这种方法只适用于Flash MX以上的版本，方法比较简单，所有的交互行为都已经做好了，可惜提供的模板比较少，远没有PowerPoint多，所以一般并不推荐使用。

（四）幻灯片法：在Flash MX Professional 2004及更高版本中使用，可以象在PowerPoint中那样制做幻灯片演示文稿，方法很简单，只需在新建文档时选择文档类型为Flash幻灯片演示文稿即可。

四、Flash课件制作的适用类型

Flash固然有其优秀的功能，但是我们在实践的过程中就会发现，并不是所有的教材都适合用Flash来制作课件，因此，我们在选材时，应注意将其与Flash的特点相结合，以获得较佳的教学效果。适用Flash制作的课件类型如下：

（一）制作课件片头和不易用语言表达的抽象知识

比如用PowerPoint做了一个课件，为了使课件更吸引学生的注意力，或者有些用语言不容易表达的抽象知识，可以用Flash制作出动画效果，在PowerPoint中进行调用，从而获得更好的教学效果。

（二）制作交互性较强的课件

Flash 具有很强的动画表现能力和交互性，所以特别适合做交互性强的课件。在Flash中提供了一种动作脚本语言ActionScript，它是一种面向对象的编程语言，像其它脚本语言一样具有丰富的语言元素，包括常量、变量、运算符、表达式、函数、属性、动作、对象和电影剪辑等。灵活运用动作脚本语言，加上Flash强大的动画功能，完全可以制作出具有良好交互性和开放性的课件。

（三）开发网络课件

用Flash 制作网络课件具有在网络上播放流畅、数据量小、色彩鲜明等特点。值得强调的是，使用其它的教学软件都必须下载处理后才能用到课堂教学。而Flash的工作方式是流式的，动画在下载传输的过程中即可播放，这大大减少用户在浏览器端等待的时间，所以非常适合网络传输。

五、Flash课件制作的注意事项

（一）色彩搭配不易太过单调，但也不宜过分花哨，以免喧宾夺主。前景色与背景色的对比度要明显，使两者形成鲜明的对比。

（二）课件版式应布局合理，层次清晰。显示内容不要过满，四周应留出一定的空白。

（三）菜单醒目，链接方便。设计课件应根据教学内容把它划分成若干层次，利用菜单可以方便地实现这种层次结构。各级菜单应逐层深入，除主菜单外每级菜单都应设置“返回”按钮，以便使用者方便快速地返回上级菜单。

（四）课件内容应该主题鲜明，重点突出，重点内容应使用较醒目的字体、字号或设置一些简单的动画效果来吸引学习者的注意。如将字体设置为“黑体”、给文字加下划线、增大字间距、改变字体颜色等方法都可以起到突出重点的效果。

六、Flash课件制作技巧

（一）制作Flas时，尽量使用补间动画

Flash提供了Motion Tween 和Shape Tween两种补间动画。动画制作时只需要指定首尾两个关键帧，中间过程由Flash自动生成，所以在制作影片时我们常使用它来表现动作。但是，有时单一的补间动画会使动画显得单调，这时可以考虑两者结合使用。例如，通过前景、中景和背景分别制作补间，或者只是前景和背景分别补间，工作量不大，但也能取得良好的效果。

（二）不同对象置于不同的图层

对于不同的内容，如按钮、动画、背景等，需要把它们分别放到不同的图层上以便进行编辑。

（三）库的整理

很多人在制作课件时都喜欢把元件和素材直接放在库的最顶层，而没有建立好文件夹进行管理，并且元件的命名随意，这样会使得修改课件十分困难，很难找到想要更改的元件。所以对元件的命名一定要准确，并且要建立不同的文件夹进行管理。

（四）按钮的优化

在测试时会发现鼠标放置在按钮上方很难呈现手型，特别是单一的文字作为按钮时，那么需要在按钮的“点击”区域绘制一个大小合适且带填充颜色的矩形。

（五）无法导入声音的处理

在导入声音时经常会出现“读取文件时出现问题，一个或多个文件没有导入”，造成这种问题的主要原因是声音的采样比率不符合Flash支持的格式，那么可以用音频编辑软件，如GoldWave 等编辑一下，使它输出为标准的mp3 格式，或者另找一个声音文件来代替。

总之，运用Flash制作的多媒体课件，动画效果好，容易掌握，方便修改，能充分发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性，使学生对教学内容产生浓厚的学习兴趣，值得广大教育工作者的推广。

参考文献：

[1]陆兴发. 多媒体课件制作及其在教学中的应[J]. 中国教育技术装备, 2010, 23.

[2]王燕. 浅谈Flash 课件制作[J] . 中国科技信息，2008,14.

[3]杨华. Flash 动画在课件制作中的应用[J]. 中国电脑教育网, 2007, 2.

第8篇：多媒体课件制作范文

撰写人：___________

日

期：___________

2021年多媒体课件制作培训工作总结

一、培训目的

在新一轮的学校发展和课程改革中，为使教师的教育观念和教学方法手段能适应教育现代化和实施素质教育的要求，按照教体局统一部署，根据教师教育教学的实际需要，我镇举办的电脑课件培训圆满结束。

二、培训过程

电脑课件制作培训，主讲教师由刘熙清、邹光耀两教师担任。培训从__年__月__日到__月__日共五天。参加培训的老师本着提高自身综合素质的目的，积极参加这次学校___的培训，以自己的行动去实践新课程理念下学习型教师的倡导。

为了让教师们尽早掌握课件制作的基本技能，培训班结合学员计算机水平，恰当分组，并由有一定电脑操作水平的青年教师担任组长坚持日常辅导，共同提高。

三、课件展示

培训结束后计划举行教师课件比赛，现在教师正积极着手准备，到时将评出一、二、三等奖。

四、总结

通过本次培训老师对课件制作产生了浓厚的兴趣，尤其是制作技巧有了质的提高。老师们在课件制作方面不在是零了，老师们敢于自己能手制作一些简单的课件。分组教学的模式和任务驱动的教学方法得到教师们的一致好评。分班组到好处是老带新，熟带生，培养合作意识。学员们到放学时间仍然坚持学习，尤其是一部分没在名额内教师，虽然没报上名，但全程参与了培训，学习积极性高，对课件制作相当重视，精神可嘉。相信在不久的将来，我镇教师的电脑课件制作水平能更上一个新台阶。

五、存在不足：

1、在教学中，存在卫生、纪律难管理的现象，需要与相关学校加强配合，共同管理。

___、__日一天停电，课程安排在前一天时间完成，时间紧任务重，效果不理想。

3、老师在制作课件的目的上不明确，制作的课件没有解决课中的重点和难点。教师制作的课件有的浮于形式。

4、powerpoint课程还没有形成符合自己的一套路子。老师们学会了基本操作技能，但不能灵活运用到课件制作中。

5、我们教师计算机操作技能存在差异，有的操作能力很强，有的很弱，为了顾及到整体水平，我们不得慢慢的讲解，使操作水平高教师没有得到充分发挥其优势。

第9篇：多媒体课件制作范文

一、选题

多媒体课件是一种现代化的教育教学手段,它在教学中有其他媒体所无法代替的优势,但我们使用多媒体课件时一定要适度,并不是每一节课都要使用课件,因此,制作课件一定要注意选题、审题。一个课件用得好,可以极大地提高课堂效率,反之,则只会流于形式,甚至起到相反的作用。我们选题的基本原则是:

1.选择能突出多媒体特点的课题,选择能发挥多媒体优势的课题,要适合多媒体来表现。例如在语文《荷塘月色》教学中,我们可以用多媒体课件集声音、视频的特点,精心设计以荷塘为背景的视频,加以古筝为背景音乐,使二者巧妙的配合,创设一种声情并茂的情景,使学生完全沉浸在一种妙不可言的氛围中,不知不觉的融入课堂当中。这种效果不是单凭教师讲、学生听所能达到的。

2.选择用传统教学手段难以解决的课题,选择学生难以理解、教师难以讲解清楚的重点和难点问题。例如在理、化、生实验中,有的实验存在许多微观结构和微观现象,用语言来表述就会显得比较抽象,难以理解。如果我们能用课件来演示传统手段不易解决的实验,就会使抽象的内容具体化,形象化,提高教学效率。在物理“α粒子散射实验”中,存在微观现象,很难观察,而且在一般的实验室中也很难演示,如果利用多媒体课件,则很容易将微观现象展示出来。

3.注意效益性原则。由于制作多媒体课件的时间周期比较长,需要任课老师和制作人员投入大量的时间,付出巨大的精力,所以制作课件一定要考虑效益性原则,用常规教学手段就能取得较好的效果时,就不必花费大量的人力、物力去做多媒体课件。

4.总的来说就是能够体现多媒体课件的特点:(1)以多媒体方式表达教学信息;(2)以超媒体方式组织教学信息;(3)以导航方式引导学习者学习;(4)以更丰富的交互方式实现友好的人机交互界面。

二、编写脚本

脚本一般包括文字脚本和制作脚本。文字脚本又包括教师的教案和文字稿本。一般的文字稿本模式可以如下设计:

制作脚本就是把教学进程具体化。制作脚本首先要对课件进行整体构思,要将主界面和各分界面设计好,将要用到的文字、图形、解说、音频、视频以及交互都要设计好,同时还要对播放课件的时间进行规划,对于配音、配乐可以请普通话讲得好的老师和音乐老师帮忙、把关。一般情况下,教学流程的每一个子项的制作脚本模式可以如下设计:

有人说不写脚本可以不,下面请看一下脚本的作用:1.课件的设计、制作和使用通过脚本连接在一起;2.脚本是课件制作的直接依据;3.完成每一幅屏幕画面的设计,即脚本是课件设计和制作的桥梁,其直接影响课件开发的质量和效率,所以我们必须写脚本。

三、收集素材

理想的素材是制作优秀课件的基础,课件素材使用的优劣直接关系到课件的优劣。制作人员应建立一个素材库,平时要注意积累制作课件所需的素材,并且要进行登记,进行分类保管。课件素材的来源主要有以下几种方式:

1.自己制作。在平时空闲的时间里,我们可以制作一些原始的或相对稳定的素材,例如,用flash制作一些简单适用的动画,用word或wps制作一些常用的箭头或理、化实验中的实验器具,用数码相机摄制校园环境或学校举办活动的素材。

2.利用光盘上的素材。现在市面上有许多基于教材的素材光盘,与教材相对应的风景、建筑、人物以及音频、视频等素材琳琅满目。另外在课件评比、素材交流中留心收集优秀的成品或半成品素材。

3.利用网络资源。自己制作素材或利用光盘上的素材都存在一定的局限性,而在Internet上,可以说不同学科、不同类型的素材应有尽有。平时,一方面我们可以下载一些可能用得着的优质素材;另一方面要留心对一些提供大量素材的网站加以登记,记下网址,制作课件缺某些素材时,就可以有目的地直接到该网站上去搜索、查找、下载,当然使用时要注意版权问题。

四、选择合适的制作平台

根据教学内容的不同,根据素材的类别以及课件的开发要求,我们要选择适合表现课件内容的制作平台。

PowerPoint是一种易学易用的软件,操作方法简单,它以页为单位制作演示文稿,然后将制作好的页码组合起来,形成一个完整的课件。如果制作时间不充裕,结构比较简单,使用它能在短时间内编制出幻灯片类型的课件,具有较强的时效性。

Authorware是课件制作者用得最多的软件之一,它最大的特点是交互功能非常强,而且它能把文字、符号、图形、图像、动画、声音、视频整合在一起,能充分体现多媒体的优势。还有很重要的一点是,它是以图标为基本单位,是基于流程图的可视化多媒体设计方式,一般不需要进行复杂的编程,所以用它制作课件也比较简单。

五、制作合成

有了制作脚本并根据脚本的需要收集好了素材后,就可以利用多媒体创作工具对各种素材进行编辑,按照教学进程、教学结构以及脚本的设计思路,将课件分成模块进行制作,然后将各模块进行交互、链接,最后整合成一个多媒体课件,制作课件一定要注意以下几个原则:

1.内容与形式的统一。课件是用来辅助教学的,因此教学内容一定要有针对性,要有利于突出教学中的重点,突破教学中的难点。其次课件要符合教学原则和学生认知规律,内容组织清楚,阐述、演示逻辑性强。

2.注重参与性。在制作课件时一定要在课件中留下一定的空间,能让老师和学生共同参与进来,这样就能提高学生的学习兴趣和学习热情,学生就会融入到教学当中去。如果一堂课从头到尾都是计算机唱主角,就像放电影一样,不经过学生的思考就将教学重点、难点都展示出来,那样不利于培养学生的思维能力、创新能力,失去了课件制作的意义。

3.注意技术性。许多一线老师的计算机水平不是很高,所以首先要求课件操作简单,切换快捷;其次要求课件具有良好的稳定性,在运行过程中,过渡自然,动画、视频播放流畅,不应出现故障;第三,交互设计合理,页面跳转,人机应答都要合理;第四,要求兼容性强,能满足各种相应媒体所要求的技术规格,在不同配置的计算机上能正常运行。