小学班级管理制度精选(九篇)

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第1篇：小学班级管理制度范文

小学班级管理规章制度1

一、班干部职责

班长:负责班级全面工作。每月召开一次班委会，制订工作计划草案。做好班委会会议记录。 副班长:协助班长做好工作，做好课堂考勤工作和学校以及学院活动的考勤。

学习委员:负责沟通师生之间的信息交流，向有关部门反映学生对教学的意见，组织班级学生开展各类学习活动和基本技能训练。

生活委员:负责学生的后勤工作，协助班主任处理班级生活事务，发生状况主动与相关老师联系。

劳动委员:负责班级职责区群众劳动的安排及监察并及时反馈信息。

体育委员:负责开展经常性的体育活动及组织参加各种体育比赛。组建并管理修改体育队伍。

文娱委员:负责开展班级的文艺活动，丰富课余生活。(文娱委员每学期务必组织一次班级文艺活动)

宣传委员:做好班级活动及黑板报的宣传工作，并及时宣传时事信息。

二、学生课堂常规

1、课前认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。

2、听见上课的预备铃后，尽快安静有秩序地进入教室，在自我的座位上静候教师上课。教师走进教室，宣布上课后，班长发出"起立"口令，师生相互问好，在教师示意下，学生方可坐下。

3、迟到的学生在教师同意后，应轻手轻脚走进教室，不得妨碍同学上课。

4、上课时，精神饱满，坐姿端正，自然挺胸，两手放在规定的位置，不做小动作，未经老师许可，不能随便离开座位和教室。

5、上课时要专心听讲，用心思考问题。读书做到心到、眼到、口到。努力掌握正确的学习方法，勇于提出问题，用心参加讨论。发言、提问，要按规定的姿势举手，在教师指名后才能发言，发言时要姿势端正，说普通话，声音响亮，语句完整，并注意礼貌礼貌用语，发言完毕即自动坐下。

6、对教师布置的作业要认真、独立完成，遇到困难时，如果经过思考还是不懂，要主动请教师辅导。作业要整洁，格式贴合规范，做到按时交。

7、写字要严格持续"眼离书一尺，胸离桌一拳，握笔手指离纸一寸"的正确姿势。

8、下课时，教师宣布"下课"，班长发出"起立"口令，在教师招呼后，学生方可平静有序地走出教室。

9、值日生应督促全体同学持续教室整洁，一下课就帮忙教师整理教具，擦净黑板。

三、班级环境管理制度

1、班级环境要求

(1)教室前黑板上方正中挂国旗。

(2)劳动、卫生等方面的工具一律摆放在教室后内墙角。

(3)奖状、锦旗一律挂在教室后黑板上方，做到整齐、美观。

(4)“课程表”、“作息时间表”、“值日生表”等贴在规定位置。墙壁、讲台、课桌等不得乱贴、乱画。

(5)教室黑板报资料每月更换一次，围绕当月主题;雏鹰天地资料丰富多彩，版面设计要有特色和创意，讲究艺术美

(6)教室持续良好的通风和整洁。

2、值日班长(生)职责

(1)监护班级各项环境设施、设备。

(2)开启和关掉教室里的灯、电扇和门窗。

(3)督促同学摆好课桌椅、持续整齐排列，负责讲台的清洁卫生，做到每节课后讲台持续洁净。

(4)认真记录值班状况，并送班主任审阅。

小学班级管理规章制度2

一、宗旨:

加强学校的规范管理，促进学生行为由规范向养成提升，提高学生的综合素质，进一步推进校园文化的建设。

二、具体办法:

建立班级管理量化考核制度，每班每月考核分50分，分项进行考核，各项分值扣完为止，不实行倒扣分。

1、考核分由大队部、德育工作小组、校园巡视员、校园110等共同评定。

2、本项得分直接记入班主任、副班主任学月考核得分。

三、扣分细则:

(一)早自习

1、迟到1人次扣0、5分;

2、未佩带领巾标志1人次扣0、5分;

3、个人卫生状况差1人次扣0、5分;

4、到处乱跑1人次扣0、5分;

5、大声吵闹1人次扣0、5分;

6、干扰他人早读1人次扣0、5分;

7、早读状况个性好可酌情加0、5-1分。

(二)眼保健操

1、1人未做扣0、5分;

2、做操时说话1人次扣0、5分;

3、做操时出教室一人次扣0、5分;

4、做操时窜桌1人次扣0、5分;

5、做操状况个性好可酌情加0、5-1分。

(三)课间操

1、出操时未做到路队制快、静、齐扣0、5分;

2、到达指定地点未按要求散开扣0、5分;

3、队伍排列不整齐0、5分;

4、班主任或副班主任未到位扣0、5分(特殊状况除外);

5、学生未参加课间操1人次扣0、5分;

6、领操质量差扣0、5分;

7、学生做操懒散，动作不规范1人次扣0、5分;

8、做操过程中有说笑、打闹等现象1人次扣0、5分;

9、上下楼梯拥挤，造成不良影响视其状况扣1-5分;

10、课间操状况个性好可酌情加0、5-1分。

(四)课间活动

1、未在指定区域活动1人次扣0、5分;

2、上下楼梯未靠右行走1人次扣0、5分;

3、不讲卫生，在地上滚爬或玩不健康游戏1人次扣0、5分;

4、不礼貌、乱吐口痰、说脏话或大声喧哗1人次扣0、5分;

5、在教室、走廊或楼道间狂奔乱跑或做不安全游戏1人次扣0、5分;

6、攀爬阳台、翻窗1人次扣2分;

7、不爱护花草，公物视其状况1人次扣0、5-1分;

8、出现打架等不安全现象1人次扣1分，造成严重后果扣2-5分;

9、课间活动安全、礼貌、有好处可酌情加0、5-2分。

(五)中午就餐

1、就餐时间在教室外逗留1人次扣0、5分;

2、未按时组织学生就餐扣0、5分;

3、就餐时教室里无老师扣2分;

4、未排队打饭菜，秩序差扣1分;

5、未吃完饭离开教室1人次扣0、5分;

6、有剩菜剩饭现象1人次扣0、5分;

7、未到指定地点洗碗1人次扣0、5分;

8.就餐状况个性好可酌情加0、5-1分。

(六)清洁卫生

1、桌凳、卫生工具摆放不整齐扣0、5分;

2、讲桌椅上凌乱无序扣0、5分;

3、地面不整洁扣0、5-1分;

4、瓷砖未擦干净扣0、5分;

5、天花板上出现蜘蛛网扣0、5分;

6、门窗、玻璃不干净扣0、5-0分(靠教学背后一侧除外);

7、花坛内未清扫干净扣0、5-1分;

8、出现卫生死角扣1分;

9、垃圾未倒扣0、5分;

10、随地乱扔垃圾一人次扣1分;

11、蓄意破坏环境卫生1人次扣2分;

12、打扫并持续良好可酌情加0、5-1分。

(七)路队放学

1、未在规定时间内组织学生放学扣0、5分;

2、班主任或副班主任未按时到位组织扣0、5分;

3、队伍不整齐，精神风貌差扣0、5分;

4、路队纪律差，秩序混乱扣1分;

5、过马路的学生擅自过马路一人次扣0、5分;

第2篇：小学班级管理制度范文

关键词：现代大学制度；民办高校；两级教学管理制度；构建；研究

中图分类号：G642.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）16-0029-02

近些年来，我国高等教育迅速发展，尤其是民办高校如雨后春笋，纷纷建立。同时，随着经济的腾飞发展，科技的日新月异，对于人才也提出了更高层次的需求。而民办学校在现有教学制度管理下培养出来的人才难以满足社会要求，面临就业难的问题。这就要求民办高校调整教学制度。而两级教学管理制度恰恰为民办大学的教学制度改革提供了一条有效的途径。本文就是在现代制度框架下，对民办高校两级教学管理制度进行探索和研究。

一、现代大学制度与两级教学管理之间的逻辑关系

大学属于组织范畴，它与企业一样，同样具有组织特性，但是大学又作为学术性组织和事业单位，有着与企业截然不同的运行规律。大学有着教书育人、培养社会人才的使命，同时它又崇尚学术自由和学术自治，受到学术本身的逻辑限制。总而言之，大学是一个在明确目标和任务导向以及约束之下有各种组织要素排列组合而成的有机整体。而对于现代大学制度，我国教育部部长袁贵仁认为：“现代大学制度的核心是在政府的宏观调控下，大学面向社会，依法自主办学，实行民主管理”，促进大学组织健康发展的一种管理制度。而在现代大学制度框架下，实施两级教学管理制度首先符合我国大学管理的实际需要，也合乎学术发展的规律。

二、我国民办高校两级教学管理制度存在问题

1.校级权利过于集中，院级教学管理缺乏自。我国民办高校在教学管理方面存在的最大的一个问题就是民办高校的校级权利过于集中，而院级教学管理相应的缺乏自的问题。大部分民办高校的院系在教学管理这一方面都存在权责不匹配的问题。这也就导致院级对于教学管理流于形式，应付了事，缺乏主动能动性和积极性。之所以出现这种情况的原因主要是因为我国民办高校将教学管理的权力更多的集于校级，而院级的职责和权利则是相分离的。而随着民办高校的一次又一次的扩招，学院的工作范围增大，事务增多，工作任务相应的加重，但是在办学方面和教学方面的权力却没有相应的增加，缺少一定的自。在科研方面和人事方面也只是只有参与权，而缺乏决定权。从高校的组织结构来看，民办高校的教学管理权力更多的集中在校级的教务处等部门，也就是说教务处处于全校教学工作的核心，主要职责有规划、组织、指挥、控制、评价教学工作。并且教务处的地位仅仅位于校长和分管副校长之下，可以说教务处处于全校的权力中心，教务处主要有负责民办高校教育工作的发展规划、资源分配、学科专业、招生录取等工作，这就导致学院缺乏了相应的教学管理权，首先，每个学院在招生方面缺乏一定的自，导致每个学院新生计划编制以及录取方面缺乏决定的权力，而是由校教务处的招生办来进行本次工作。

2.教学管理以控制为主，“学”与“教”的自不够。目前，我国民办高校实行的管理制度体系“刚性较强”，所以导致民办高校在于学生的兴趣爱好不够关注，缺乏一定的教学自由保障，教师的教学方式也受到到一定的限制。主要表现的行为有过多的管理规章制度限制了高校学生的个性化发展，甚至存在很多不合理的规定限定了教师自由教学的方式。并且学生想要转专业难上难，虽然有相关制度规定可以允许学生进行专业，但是由于成绩、名额以及很多“不光明”的幕后手段，导致许多学生放弃调换到自己喜欢的专业。其次，学生在选课的时候缺乏自主选择的权力，课堂管理也以制度化管理为主，限制了学生个性的发展。最后在教师教学方面，大量的管理规定中也有存在偏颇的地方，过于量化的管理限制了教师的成长。

三、现代化大学制度下民办高校两级教学管理制度的构建策略

1.遵循两级教学管理模式的原则，给予院级教学管理一定的自。在现代大学制度框架下，要想进行民办高校两级教学管理制度构建，首先要遵守遵循两级教学管理模式的原则，也就是“合理分权，充分授权”的基本原则。在任何组织的内部管理中，集权与分权都是必不可少的，民办高校作为一种特殊存在的社会组织，在进行内部管理时也不可避免地要应用到集权与分权的理论。对于民办高校的内部管理而言，它是集学术性和行政性两个特点于一身的。这也就决定了民办高校在管理中，学术权力与行政权力相互交叉的情况。所以在管理的过程中，民办高校管理者需要聘用专业人士以及学术专家进行学术权力的管理。而在对权力进行划分的时候，校级不要将权力集于一身，将内部管理事物“一把抓”，而是要进行慎重的分析和研究，在充分考虑和时机成熟之后，校级要适当地对院级进行授权，让学院在教学管理方面、科研管理方面以及人事管理方面具有真正的自和决定权。其次，要采取集权与分权相结合的方式，对内部宏观调控，对外联络合作、对内综合考核等职能进行集权处理，而对学科设置、资源配置等学术权力等进行分权处理。真正做到尊重学院的自和决定权。

2.提倡人本管理，塑造优秀的组织文化。在我国教育改革不断深入的过程当中，教学管理工作的重要性不言而喻，它既保障了高校日常的教学顺序，也保证了人才培养方案的顺利实施。因此，高校教育管理工作中，教学管理工作是其核心的内容，对于学校的可持续发展起到重要的作用。要想提高教学管理水平，保证教学管理质量，民办高校需要提倡实施人本管理，不可以一味的以“控制”橹鳎对于教育管理工作更不能单纯依靠强权干涉与制度控制，制定政策时，要比塑造优秀的组织文化为核心，尊重管理人员和一线教师，照顾各方利益，为全校师生创造一个宽松、和谐、愉悦的工作和学习氛围，这需要民办高校做到：第一，要制定科学化、合理化的管理规章制度，在制定规章制度时尊重教师和学生的内在需要，既要充分挖掘教师的潜能，为教师设置适宜其个人自身发展的奋斗目标，并给予教师适度的选择教学方式的全力。还要关注学生的个性化发展，给予学生自主选择课程的权力，同时对于学生根据自己兴趣、爱好想要调换专业的这一行为，应适当放宽条件限制，以此来促进学生的个性化发展。第二，要提倡人本管理，尊重人在管理中的地位，以人为核心实施两级教学管理制度，促进学校的可持续发展。因为目前在民办高校的教学管理工作中，教学观念还比较落后，不重视人的需要，教学管理工作者过于依靠教学规章制度和教学条例办事，对于教师和学生的需求不予重视，在这种情况下，教师和学生的个性化发展被限制，导致其无法获得迅速成长。

参考文献：

第3篇：小学班级管理制度范文

关键词：班级管理；灵活多样；持之以恒

班级是学校教育的重要组成部分，班级管理工作是学校教育工作的生命线。所谓班级管理是指班主任按照一定的原则，运用科学合理的方法，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，为建立良好的班集体，实现共同的目标而不断进行协调的综合活动。简单地说，班级管理是指班主任对所带班级学生的思想道德、行为习惯、学习生活等各方面工作的精细化管理。它是教师根据一定的目的和要求，采用一定的方法和措施，为实现教育目的而进行的组织活动过程。如果每位班主任都能将班级管理工作做实、做细，那么整个学校就会自然而然形成一种良好的校风、学风。所以，作为一名班主任，班级管理工作就显得尤为重要。那究竟该如何做好这方面的工作呢？笔者结合多年来的教学经验，谈以下几点。

一、全面了解学生，建立健全班级管理制度

俗话说，无规矩，不成方圆。班级管理若没有适合班级实际的管理制度，那一切都只能是空谈。笔者自担任班主任工作以来，每学期开学之初，要做的第一件事就是全面了解学生，及时召开班会，组建班委会，并全班讨论制定切实可行的班级管理制度。制度的建立可参照《中小学生守则》及《中小学生日常行为规范》，并结合全班学生实际。当然，在管理制度的建立上，不能太单一，太死板。如笔者每带一个班，不仅建立班级管理制度，还同时建立与其相符的班级管理办法、班级一日常规、班级考勤办法等一系列管理制度。整个一套管理制度，都是由全班学生共同参与，在班主任的指导下完成的，这样不仅充分体现了班级民主，还在一定程度上锻炼了班干部的工作组织能力。

二、采取灵活多样的班级管理方法，实现班级精细化管理

班级管理不能太严，当然，也不能过于松懈，一定要适度。太严，会束缚学生的发展空间；太松，可能会达不到预期的效果。所以，作为班主任，在班级管理工作上，一定要多思考，多创新，尽可能地采取灵活多样的方法，以实现班级精细化管理。首先，在班干部的组建上打破常规，班长不分正副，只分职责，他们在分工上各不相同，但在权力上不分大小。其次，采用操行评分办法管理全班，把全班每位学生一周来的学习、思想道德、劳动、卫生、纪律等方方面面的表现，以分值量化的形式统计出来。最后，把权力交还给学生，放手让学生进行自我管理。每次班会，主题让学生自拟，过程由学生自行组织，班主任只作指导或是旁听。在锻炼班干部管理班级能力的同时，又减轻了班主任工作，何乐而不为呢？

第4篇：小学班级管理制度范文

一、班级组织方面的努力方向

1.明确小学班级的管理目标

如果把班级比作海上行驶的航船，那么班级管理目标就似海上的灯塔，只有时刻注视着明亮的灯塔，航船才可能顺利、安全地找到正确的路。因此，我们要确保灯塔时时刻刻亮着，永远为航船指引方向。小学班级里的“灯塔”（班级管理目标）应该由班主任和所有同学共同参与制定。

2.明确小学班级的管理制度

明确的班级管理制度不仅可以激发学生们的学习热情，还能够在一定程度上规范学生的行为，促使学生顺利养成优良的学习、生活和行为习惯，从而为学生们将来一帆风顺的人生道路打下坚实的基础。一套有效的管理制度该怎样制定呢？我们首先要以《小学生日常行为规范》为参考标准，然后在配合校规校纪的基础上进行适当创新，制定出合适的班级管理制度。

3.搞好小学班级的文化建设

良好的班级文化不仅可以彰显班级的特色，还可以增强班级的凝聚力，同时促进班级的发展。搞好班级文化建设，可以从以下两方面努力：

（1）做好教室布置工作。比如规范张贴栏，办好黑板报，张贴《小学生行为规范》、班训和班级管理制度，挂好国旗，展示名人名言，使班级同学从小养成热爱祖国、遵纪守法、关心集体的良好行为习惯，使整个班级充满朝气和活力。

（2）搞好班级文化宣传工作。时常宣传优秀文化，抵制不良文化对小学生的腐蚀，从思想上对小学生进行熏陶，有助于小学生正确的人生观和价值观的养成。

4.狠抓班风建设

小学生正处于世界观的萌芽时期。良好的班级风气使孩子们拥有了积极向上、朝气蓬勃、健康向上的生活态度，最终有助于其养成正确的人生观和价值观。狠抓班风建设具体是指：

第一，抓纪律。严明班级纪律，赏罚分明，同时对学生加强思想教育，使其养成遵守班级纪律的良好习惯。

第二，抓学习。对完成作业有困难的学生进行耐心辅导，同时建立一对一的帮扶制度；对出色完成作业的学生进行适当的物质奖励及精神鼓励；对不按时完成作业的学生要悉心教导，使其逐渐改变观念，认识到适量作业的重要性。

5.做好班级安全管理

伴随着新课改如火如荼的进行，小学教育更多的开始强调人性化和以人为本的教育理念。这要求小学教育不仅要关心受教育主体的知识和技能掌握，引导其建立正确的人生观和价值观，同时还要无微不至地保护好他们的生命安全，避免其受到各种来自外界的肉体和心灵侵害。只有学生的安全得到了保障，我们的各项管理制度和规章典范才有用武之地，才能实现我们在班级管理上的预期目标。

二、对教师自身的要求

1.树立良好的教师形象

为人师表，首先就要树立良好的教师形象。教师形象具有丰富且复杂的内涵，它是教师个体形象和群体形象、外在形象和内在形象的统一；是教师的学校形象、社会形象和家庭形象的统一；也是教师仪表形象、技能智慧和人格魅力的统一。

2.班主任应建立积极高效的师生沟通机制

建立积极高效的师生沟通机制，要求班主任在和学生沟通时尊重学生的自身感受，懂得换位思考，不能只强调自身的意愿，只注重自身的情感表达和态度表现；此外还要求班主任提高与学生交流的主动性，不能守株待兔，等着学生找上门来；最后，班主任要拓宽交流渠道，在学习交流的同时，把更多的注意力向生活和情感交流转移。

3.班主任及其他老师要努力做学生喜欢的老师

苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习不单单只是毫无热情地把知识从一个头脑灌进另一个头脑，而应该是师生间时时刻刻都在进行的心灵接触。”多项研究表明，小学生普遍喜欢的老师的基本特征是：公正、阳光、富有爱心。

4.班主任要做好学生的思想教育和正面引导工作

当学生出现问题，班主任应在第一时间找学生谈心，和同学交朋友，进行思想上的交流和人生观上的正面引导，帮助同学们早日解开心结。师生间的推心置腹就像春雨润田，无形之中结出情感硕果，教育效果和管理效果怎能不好？

5.在情感上给予学生关怀和激励

身为小学教师，我们应该不负家长的众望，全心全意呵护自己的学生，像父母那样用温情感染学生。这样，学生们定会不由自主地去爱自己的老师；班级肯定会是团结的、温暖的，班级管理必然是高效的。

6.充分发挥各任课老师的作用

第5篇：小学班级管理制度范文

在班级管理自主模式中，规章制度的设置也是非常重要的环节。笔者为了克服通行制度在班级管理工作中“水土不服”的弊端，对其进行了优化改进和改造。要求班委会在遵循学校整体规章制度的基础上，融合其他班级、其他学校以及从网上搜集有关班级管理制度的内容，对照学习、纪律、卫生、文体、寝室管理等方面逐一制订管理细则，将班级规章制度的触角延伸到学生校内外学习与生活的每一个角落，在此基础上初步形成班级管理规章制度的讨论稿，提交全班学生进行讨论。班级每一位成员都有机会对班级管理制度初稿进行分析研究，提出自己的观点。在经过初稿第一轮征求意见之后，班委会结合全体学生的意见，在班主任教师的指导下进行全面的修改，筛除其中不合理或操作性不强的细则，增加学生建议中的科学的部分，在此基础上形成班级管理制度表决稿。表决稿形成后，由班长代表班委会在全班宣读，并开展全班无记名投票，在同意率超过百分之八十五之后，自动成为本班级常规管理制度。制度自全班表决通过之后自动生效，每一名成员都必须无条件服从。通过这样的方式制订出来的规章制度，一方面体现了科学性，经过两轮研究并充分汲取了他人先进经验而形成的班级规章制度，能够较为科学地对班级管理各个方面开展指导，避免了闭门造车形成制度的局限性。另一个显著特点是体现了规章制度的全面性，经过全体学生的讨论和补充，班级制度基本能够涵盖学生学习生活的每个方面，在整个班级管理中具有更好的针对性成效。

二、公正进行检查考核，凸显公平示范效应

科学完善的班级规章制度，是班级工作有效开展的前提与基础，而公正地进行制度的执行则是班级各项工作良好运转的重要保障。笔者在班级管理工作中，要求所有成员都必须严格按照通过的规章制度执行，并开展了检查考核。在检查考核工作中，为了提高检查的公平性，保证检查考核结果的公正，在每一个岗位的班级干部开展检查考核的过程中，都有学生代表陪同检查。学生代表的产生是按照学号顺序轮流执行，每天的检查结果不仅需要班级干部进行签字确认，同时陪同检查、发挥协助与监督作用的学生代表也要一同签字，提交班委会成员进行统计。这种方式在班级管理考核中能够起到有效的监督与制衡功能，保证每一项检查工作的公正性，在班级中形成了人人遵守纪律，在制度面前人人平等的良好氛围。检查考核的结果每周一汇总，每月一公布，对每一名学生一个月以来的各方面表现进行量化考核，清清楚楚、明明白白，能够在班级产生良好的制度导向作用。

三、推行集体评议模式，培养自我教育能力

第6篇：小学班级管理制度范文

一、全面了解每一名学生的实际情况，在班级管理中多正面引导和表扬学生

班主任在班级管理过程中要“严”字当头，可在实际工作中我们应该把握好“严”的尺度，做到宽严相济。对于农村的学生，大部分学生的家长长年在外地打工，使很多学生成了留守儿童，这些学生长年和年迈的爷爷、奶奶一起生活，还有一部分由于家长离异而导致很多学生从小生活在单亲家庭。这些学生普遍存在对学习缺乏兴趣、在课堂教学活动中不遵守课堂纪律等不良习惯，但是这些学生都非常善良、淳朴，他们虽然学习成绩较差，但在学习与生活中更希望得到关注与认可，他们在很多方面也都有自己的独特性。因此，班主任在班级管理工作中应该让他们都得到更好地发展，要达到这样的教育目标，班主任需要对每一名学生都有一个深入而全面的了解，弄清每位学生个性品质上的特点，全面掌握学生情况，对以后有的放矢地开展班主任工作奠定坚实基础。每一名学生在班级管理中都有被人关注与认可的心理需求，班主任在工作中应该抓住学生的这样心理，在班及管理的过程之中及时发现学生的优点，及时对他们进行表扬与激励，不断激发这些学生的上进心，在班级管理的过程中善于因势利导，鼓励学生在学习上取得更大的进步，同时也让这些学生能够感受到教师与同学对自己的关爱与关注。

二、建立以学生为核心的规章制度，制度面前做到人人平等

1．班级管理应以满足学生的发展需要为目的。班主任在管理中要深入到学生中去，要通过与学生的交流与沟通更全面的了解每一名学生的生活实际与个性特征。在班级管理过程中班主任要多看，多问，多听，全面了解学生的实际，掌握学生的特点、心理，了解学生的需求，从而在班级管理过程中采取灵活多样的方法来满足学生的发展需要，在班级形成良好的班风与学风，进一步管理好整个班级。

2．班级管理要确立学生在班级中的主体地位。在一个班集体内，班主任处于主导地位，学生处于主体地位。在班级管理过程中教师要发挥学生的主体作用，应该充分调动学生参与班级管理的积极性与主动性，在班级管理的过程中要以学生的发展为班级管理的核心，建立有效激发学生学习兴趣的班级管理机制，确保学生在学习过程之中能够保持持久的发展。

3．班级管理过程中要训练学生自我管理班级的能力。班主任在班级管理过程中要做到制度面前“生生平等”。在班级管理制度的制定时，教师应该调动学生的参与意识，让全体同学共同参与班级规章制度的制定，体现出班级小主人翁的主体地位，这样学生才会自觉遵守自已参与制定的班级管理制度，使每一名学生都能用班级管理制度来约束自己，在学习与生活中真正相互监督，共同遵守班级管理的规章制度。在班级管理制度实施的过程中，实行每一名学生都能参与的民主管理方式，在制度面前做到人人平等。班主任的模范行为，是对学生的一种无声的教育，也是对学生的一种潜移默化的影响，特别对于小学生来说，他们的很多行为习惯与语言都来自于对他人的模仿，而学生生活环境中家长与教师的良好行为习惯对学生的影响非常大，甚至会影响他们的一生。

三、班级管理中采用赏识教育转化后进生，动员学生集体帮助后进生转化

第7篇：小学班级管理制度范文

【关键词】班级管理 问题 原因 对策

班级管理在学校教学工作中有着举足轻重的作用，班级管理的科学性和实效性直接关系到班级中每个学生的健康成长，班级管理中存在的问题也严重影响着班级管理和教学的正常进行。

一、小学班级管理存在的问题

（一）班级管理思想落后

在小学管理中绝大多数班主任往往忽视小学生的主体地位，停留在老套的教育模式上。在小学的班级管理中，班主任希望小学生在思想、学习、各项活动方面都遵循他的思维、套路，不愿学生越过他规定的范围。这样小学生的主体地位被破坏，不能进行自己教育自己，自己管理自己。

（二）管理方式“一刀切”

教师在班级管理中，不分时间、地点、对象和具体事件，经常是一个模式、一种腔调的单一教育方式，往往没有针对不同的学生进行差异性管理，致使千人一面，缺乏个性。这样的管理方式，违背了小学生独立个性培养的原则。

（三）缺乏与家长有效沟通

大多数班主任把与家长的联系采取“告状式”等简单粗暴的方式，这不但不能从根本上解决问题，反而在学生受到家长的斥责后，增加学生对老师的厌恶，从而产生逆反心理，增加管理的难度，无形中削弱了教师的管理效果。

（四）忽视教师的表率作用

教师的言行举止对学生都有潜移默化的影响。有的教师不注重自身形象，言行不一，作风松垮，精神涣散，都不同程度地影响着班级管理质量。

二、小学班级管理问题探因

以班主任为中心的管理方式埋没了小学生的主体意识和个性发展，究其原因也是多方面的。

（一）教育管理观念落后

传统的应试教育的影响在实施素质教育的过程中冲击着班级管理工作，这种片面、狭隘的应试教育迫使大多数教师把主要精力和时间放在如何应付各种各样的考试上，完全忽视了教育的时代特征与被教育对象的年龄、性格特征。

（二）学校管理制度的不健全

在学校制度层面，缺乏一种有效的班级管理机制。班级管理以经验型为主，重视班主任的常规活动。通过出勤率、活动参与、学生违纪情况、学生的成绩等来量化班级工作。

（三）家长对班级管理的影响

一般情况下，家长都会支持学校的工作，支持学校和班级的各项管理措施，但家长过分关注孩子的学习成绩，并且在向学校管理上提出的要求多围绕如何提高学生的成绩，忽视孩子的全面发展。

（四）班主任管理素质不高

第一，班主任行为的专制型。这种类型的班主任主要依靠传统力量和强制力量来影响学生。班主任强调指导、控制和监督学生，自己决定管理中的一切事项，导致师生关系紧张，学生容易形成对管理消极适应。

第二，班主任行为的放任型。这种类型的班主任不运用社会影响力来影响学生，一切任其自然发展。在这种行为类型班主任的管理下，师生关系疏远。

三、优化班级管理的对策

（一）更新管理观念

在班级管理中，班主任要本着服务的精神建立以生为本的理念，做到与小学生进行心与心的交流，进行民主管理、自我管理和参与管理，通过自主管理，组织成员可以自己发现问题，自己选择组成团队，自己选定进取的目标，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评价自己。

（二）完善激励管理制度

学校要围绕学生素质的全面发展建立班级管理制度，以激励管理为主，辅助以必要的处罚措施。运用榜样激励可以使学生改变认识，提高自我评价的能力；运用责任激励让每一位学生都觉得自己是班级中重要的一员，都要参与班级的管理，这样有利于培养学生的主人翁责任感；运用公平激励实行量化管理，用数字说话，把公平落到实处；运用荣誉激励，及时给予肯定与表扬，促使学生把一时的进步变为永恒的品质。

同时，班级除了严格执行学校的各种规章制度以外，还可以制定班级的纪律，对学生严格要求，以确保正常秩序和各种工作、活动的开展。通过班会、学生座谈等形式，反复强调校纪班规，让学生牢记在心，营造一个舒适的学习环境，让师生在愉快的心境下工作和学习。

（三）全面提升班主任素质

班主任工作是学校进步与发展的关键，也是学校素质教育与人文教育的奠基石。一个优秀的班主任应该具备以下素质：

第一，班主任要有敬业精神。强烈的事业心和责任感是新世纪对班主任的基本要求，是当一名优秀班主任的思想基础。

第二，班主任要有较强的管理能力。为适应素质教育的要求，新世纪的班主任应具备下列能力：一是组织管理能力；二是创造能力；三是协调能力。学生与学生、教师、家长、学校、社会间都有着千丝万缕的联系，而班主任工作则是这些联系的纽带。班主任不仅要善于做小学生的思想工作，还要善于协调各种社会关系，为小学生健康成长营造良好氛围。

（四）与学生家庭建立良好的联系

家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止、文化情趣，对学生有潜移默化的作用。班主任必须根据学校教育的目的、要求，及时地向家长做宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结、推广家长教育子女的好经验、好做法。主要方式有家庭访问、召开家长会、开展一日对外开放活动、电话联络、聘请班级校外辅导员等，与家长好好地沟通，指出并改正其在教育子女上出现的偏颇。

【参考文献】

第8篇：小学班级管理制度范文

关键词 班级管理机制 研究生教育 思想政治教育

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.038

Abstract In the process of Ideological and political education， the construction of class management system is very important. The non - integrity， non - full - range， non - comprehensive and non - centralized characteristics of class management system play a very important role in the ideological and political education of graduate students. The coordination and coordination of the cadre selection plan， incentive mechanism and teacher use mechanism in the class management mechanism can help graduate students to embark on a new stage of Ideological and political education.

Keywords class management mechanism； graduate students’ education； ideological and political education

作檠生生活和学习的基本单位，班级是班集体成员接收教育的一个组织保证和依靠力量。在一个优秀良好的班集体中，每一名同学都能够得到健康的发展。所以在研究生的思想政治教育中构建一个完善的班级制度对教育有着非常重要的作用，这样才能充分发挥班级管理在研究生思想政治教育中的作用。

1 重视研究生思想政治教育过程中的班级管理

学生是我国社会和国家发展进步的人才资源，是国家发展的希望，加强对研究生的思想政治教育有着非常深远和重大的作用。研究生的思想政治教育对学生的职业和人生都有非常重要的作用，所以在进行研究生教育的时候，要对学生的思想政治方面进行强化教育，这是我国教育行业工作者的共识。

在研究生思想政治教育的过程中，有一个导师和研究生都经常忽视的问题，那就是对“班级”意识非常缺乏，在进行思想政治教育的时候不会运用“班级管理”的意识。在很多的研究生教育工作者的观念中，“班级”只是一种存在于小学和中学的教育管理模式，学生在到了研究生阶段的时候，由于人数比较少，导师和学生之间的关系比较重要，所以“班级”的教育模式可有可无。在研究生的教育和学习的过程中，大多数的学生和教师都认为研究生的思想政治水平只和研究生导师的教育管理相关。①这种对研究生思想政治教育方式和“班级管理”模式的认识是十分片面的，对研究生的管理有着一定程度的影响。

从一般的班级理念上来看，班级是按照专业的不同和年级的不同进行划分的，班级有着明确的权利义务、人员编制和管理制度的要求。班级不仅仅是一种基础的学生集体，而且还是学校进行社会实践、体育活动和教育教学的组织形式。

上述班级特征在研究生班级中完全能够体现出来，所以对研究生班级进行忽视是不正确的行为，在普通的研究生班级中，学生总会无意识地和周围的同学保持行为和思想上的一致，特别是在一些科研研究生班级中，学生之间的相互影响是非常直接的。在科研班级中，如果一个学生有比较突出的研究内容，那么这个班级的其他的学生的研究成果都将会有一个非常大的进步。②所以一个有着积极班风和科学的生活学习模式的班级中，学生将会受到潜移默化的教育作用，这样对研究生形成良好的生活、研究和学习等方面的习惯有着非常积极的意义。

总而言之，在对研究生进行思想政治教育的时候，要对“班级管理”理念进行重视，构建一个班级管理机制，把“班级”对研究生的教育作用发挥到淋漓尽致。

2 班级管理在研究生思想政治教育中的特点

2.1 班级管理的非集中性

在常规的小学班级、中学班级乃至大学班级，都有专职和固定的辅导员或班主任来对班级活动进行组织和负责；但是在研究生的班级管理中，由于各个研究生只是被分到了相对应的导师名下，没有相关的班主任对他们进行管理，所以研究生的班级管理就变比较分散，这就是研究生班级管理的非集中性的特点。

2.2 管理内容的非全面性

常规的班级管理中对学生生活中的很多方面都需要进行相应的管理，例如对学生的生活、体育、卫生、学习和德育等方面进行管理，同时还要组织家长会以及社团等活动。因为在小学、中学和大学中有这种班级管理，学生的学习活动才能正常运行。和这些班级相比，研究生的班级管理就没有这么全面和系统。研究生的班级管理主要集中在对科研和学习等方面的管理和活动的组织，但是在管理途经、管理规则和管理内容等方面的管理都没有小学、中学以及大学班级管理那么严格。因为研究生是一个生活素质和专业素质都比较高的一个群体，所以在研究生的班级管理中并不需要面面俱到的管理模式，这就是研究生思想政治教育中班级管理的非全面性的特点。

2.3 管理阶段的非全程性

就一般小学、中学和大学的班级管理来看，班级管理是随着学生的成长的一种动态的管理模式，它随着学生班级的变迁而逐渐完整。所以在学生的一般模式下的班级管理的时候，要注意对学生的各个阶段的班级进行衔接和过渡，③这样才能促进学生能够在班级中逐渐获得连续均衡的发展。但是作为研究生班级管理来看，由于不同的研究生所做的研究课题和领域都有很大程度的不同，这就导致了研究生的发展是在不同速度、水平和管理条件下进行的，这就导致了研究生班级无法做到每个学生都能同步发展，这也是研究生思想政治教育班级管理的非全程性的特点。

2.4 管理层面上的非全员性

无论是小学、中学还是大学哪个阶段的管理都离不开各个阶层的管理人员，这些人员中有各个学校的班主任、任课教师、行政管理人员和班级中的干部等人，这些人既是对学生班级进行管理的人员，又是参与的人员。从学校的各个阶层共同参与管理班级的特点就是班级管理的全员性。而研究生班级管理由于研究生在学习和研究的过程中除了研究生导师很少有人参与，这就造成了研究生班级管理的非全员性的特点。

3 研究生班级管理机制构建对思想政治教育的影响

3.1 师资增量机制提高思想政治教育的师资力量

师资增量机制的实质是对教师资源通过一定的方式进行相应的调控让师生变得非常协调，增加研究生班级中的教师资源，让研究生班级中教师的数量和质量都有质的变化。增加研究生的师资力量是通过保持、吸引和培养等三个方面共同进行的，其中最为重要的方法就是“吸引”教师的机制。在大部分的学校的导师一般都是单独进行研究和教学的活动，这样的活动方式对于研究生的班级管理机制的构建十分不利。由于在增加师资力量方面，“吸引”机制有着风险小、收益高和成本小的优点，所以我国高校在招揽人才的时候往往会采用这种方式。在研究生思想政治教育班级管理中我们也可以采用这种方式来扩大研究生教师的人才，提高研究生班级管理中的工作效率。只有对研究生思想政治教育的教师的质量和数量，让研究生思想政治教育能够有足够的师资力量的支持，这样研究生思想政治教育的目的才能达到，才能提高研究生思想政治教育的教学效率，提高研究生的思想政治觉悟。

3.2 师资运用机制提高学习效率

在研究生思想政治教育班级管理机制的构建中，师资运用机制的实质是教师的行为需要 通过学校采用一定方式来进行管理和人事调配，让研究生教师资源的利用通过服务、评价和调配等机制来进行管理和约束，这样不同教师的优点都能得到很好的发挥，这样能够把教师的管理潜力充分挖掘出来，④让不同的研究生班级的管理制度始终都在教师管理的轨道上运行，从而实现班级制度对思想政治教育的作用。对研究生教师进行合理的调配和运用，可以把每个教师的优点和擅长的专业知识都发挥到淋漓尽致。对研究生教师进行合理的调配能够提高研究生对教师的适应程度，对不同特点和研究方向的学生配置相应特点的教师，这样研究生和教师之间的契合度就能达到最大，教师在进行思想政治教育的时候能够提高学生的学习兴趣，从而提高学生在思想政治教育中的学习效率和质量。

3.3 研究生激励机制提高学生的学习兴趣

研究生激励机制是对每一个研究领域的每一个研究生都要进行相应的激励，这样能够让每一个学生的才能都能得到很好的发挥。在研究生的班级管理制度上，学校和相关的教师需要不断地对学生进行鼓励和激励。这种激励的管理方式能够把学生的内在的学习动力调动起来，提高学生对思想政治教育的兴趣。兴趣是学习最好的老师，构建研究生班级管理C制中的激励机制能够培养学生的学习信心，在思想政治教育的课堂上能够找到自己的目标和学习动力，不断培养对思想政治教育的兴趣，从而提高研究生思想政治的学习效率和效果。

3.4 研究生干部选用机制激发学生学习主动性

对班干部进行选择和培养是研究生班级管理中的一个基本任务。作为班级里面最为基层的干部，班干部是一个班级里面有着非常重要作用的人才资源，班干部在班级管理中能够充分发挥他们的管理作用，在提高班级的管理效率中有着非常重要的意义。班干部是教师和研究生导师对学生主体地位的一种承认。⑤构建研究生班级管理机制中研究生干部选用机制能够提高学生的学习积极性，对学生的主体地位的承认能够很好地激发学生的学习积极性和竞争性，激励学生主动进行思想政治教育的学习。同时研究生干部不仅仅能够对教师管理有很好的帮助作用，而且能够给研究生起到一定程度的带头作用，帮助学生不断地提高自己的专业知识和研究能力。

4 结语

研究生是一个和其他阶段的学生都不同的群体，需要采用特殊的方法对他们进行管理。研究生是我国目前经济和社会发展的中坚力量，对研究生进行思想政治教育有着非常重要的作用。在研究生的群体构建班级管理机制能够促进学生在学习和研究中，特别是在思想政治教育中的作用，帮助学校更好地进行思想政治教育，提高研究生的思想政治水平。

注释

① 马秋丽.建立班级管理机制促进研究生思想政治教育的思考[J].湖南科技学院学报，2006.27（2）：237-238.

② 周元敏.高校研究生班级思想教育中存在的问题及对策[J].当代教育论坛，2003（10）：96-97.

③ 丁道军.研究生班级管理人性化探析――基于班长的视角[J].中小企业管理与科技，2014（2）：39-40.

第9篇：小学班级管理制度范文

关键词： 班主任工作 小学教育 班级管理

在现如今新课程改革全面深入的前提下，小学班主任工作已经成为小学教学的核心工作，这是新课程改革实施的重要因素，也是学生素质教育发展的重要方式，小学班主任以全面为学生负责为核心，搞好班级管理工作，必须全面提升素质，具备较高的思想素质，丰富的教学经验，以及比较强的组织管理能力。本文就小学班主任应如何管理班级进行探讨。

一、班主任要全面了解学生，促进学生个性发展

小学时期是人生中一个比较重要的阶段，小学班主任工作对于学生的终身发展有着不可忽视的作用，小学班主任首先要全面密切关注学生发展状态，根据学生的特点与实际情况促进学生发展，教师需要关注学生的个性特点、兴趣爱好和生理状态，在与学生交流的过程中采取平等民主的态度，使学生觉得教师是自己的朋友，而不是高高在上的权威教育者，要努力使学生信任自己，只有这样，教师才会更全面、多角度、客观地了解学生。在班级中更好地展开管理工作。与此同时，在实施素质教育的今天，教育的目的是培养高素质人才，班主任在全面了解学生的个性特点与兴趣爱好后，根据学生的不同特点，因材施教，促进学生创新能力与创造能力得到全面发展，促进学生根据自己的性格特点个性化地发展，班主任要积极开发学生的学习潜力，在小学阶段培养学生学习的好习惯，促使学生的创造性得到进一步发挥，因此，小学班主任要做到因材施教，根据学生的个性特点管理班级，促进班级和谐发展。

二、班主任需要平等对待每一位学生，促进学生健康成长

班级是学习的场所，是学习活动的载体，更是教师与学生共同生活的大家庭，班主任是这个大家庭的家长，对于每一个学生要平等对待，对于学生要充满真挚的爱。苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有真正的教育。”捷尔任斯基曾说：“只有用爱才能教育好学生。”小学班主任面对的是年龄比较小的孩子，班主任不能以成绩好坏对待孩子，孩子正处于发展的初始阶段，未来的发展有无限可能，如果教师偏向优等生，忽略学困生，会极大地伤害孩子的自尊心，使孩子走向极端。班级中充满爱，学习环境才会温馨，才会促进孩子健康成长。教师需要平等对待每一位学生，热爱学生，这是教师的职业道德，是班主任开展班级管理工作的必然要求，是推进素质教育的重要方式与手段，在小学教育中，班主任要及时关注学生的内心发展，及时观察学生的心理变化，用自己的一颗心热爱学生。

三、教师需要建立健全班级管理制度，促进班级按照条理发展

一个健全的管理制度是班级各项活动顺利开展的重要保证，是班集体和谐稳定发展的重要前提，需要在班级同学自愿、民主的基础上，建立相关管理制度。首先，要有一个班干部相关制度。班干部的选举是为班主任寻找一个助手，帮助教师管理班级，规范纪律，整理秩序。但是班干部的选举一定是学生民主投票下的选举，这样选出的班干部才是班级的表率。在班干部选举之后，教师要对班干部给予充分的鼓励与信任，将部分班级事物交给班干部完成，在班干部工作过程中给予适当指导。其次，班主任要为班级的发展制定一定的班规。班规是小学生在日常学习生活中需要遵循的行为准则。班主任要在充分了解学生的基础上，建立全面的、合理的班级管理制度。班规的建立不是班主任的一家之言，要广纳建议，集思广益，听取学生对于班级规章制度的意见，形成一个民主基础上的班规。在班规形成之后，学生需要按照班规全面执行，小学生在发展过程中需要管理与呵护，但更需要严格要求，促进他们养成良好的学习习惯。

四、班主任需要学习教育理论，以便更好地教育实践

班主任在工作过程中需要全面总结工作经验，在一定时期内全面记性总结，这是班主任教育理念的全面需要。我国主要的授课方式是班级授课制，在小学阶段，小学班主任不仅要促进学生学习，还要促进学生学会生活、学会学习，因此，班主任要及时总结自己的工作经验，认识到自己工作中的不足之处，全面积极地积累教育经验，改善自己的工作，为今后工作的全面发展打下良好基础。班主任需要不断加强自身理论修养，努力提高自己的管理能力与管理水平，形成一套科学的、合理的工作方法，成为班级建设的组织者、领导者与建设者，促进自身游刃有余地处理一切事物能力的发展，能够促进班级建设科学合理，促进学生全面综合发展，

总之，小学是人生的重要阶段，在小学教育中，班主任工作是一项复杂的工作，班主任要从自身出发，全面提高自身能力，根据学生的个性特点，全面促进学生的创造性思维发展，使得班级成为一个温馨快乐的家，全面促进学生发展，促进小学教育稳定协调发展。

参考文献：

[1]王金蓉.小学班主任工作浅谈.四川工程职业技术学院学报，2007（1）.