高考语文作业精选(九篇)

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第1篇：高考语文作业范文

Employment difficulty of college students is due to the following reasons. Among these, the increasing recruitment of colleges and universities plays a vital role. In addition, many colleges and universities fail to adapt their courses to the development of economy。

Considering the seriousness of unemployment of college students, I think it is high time that we took effective measures to solve the problem. Above all, college students should realize their own defects and further improve themselves to keep their competitive edge in society. Moreover, colleges or universities should provide more trainings and internship opportunities before the students enter the society. Besides, college students should hold a right attitude towards jobs and set their job expectations at a suitable level. Only through these ways can the college students find a satisfactory job and have a brighter future。

如今,大学生的就业变得越来越多的一个问题。大约十年前,大学生在毕业后能找到满意的和令人羡慕的工作,而目前的情况有很大的不同。此外,据统计,约有30%的研究生找不到工作,但毕业后呆在家里。

第2篇：高考语文作业范文

一、语文作业设计存在的问题

1.形式单一，缺乏新意

在实际学习中，学生的作业主要以背诵和书写为主，重在完成课后和教辅资料中的练习题。在这些练习中，注重学生识记与积累的题目较多，发挥学生的创造性、提高学生实践能力的题目则相对较少。由此造成的后果是，学生的学习缺少主动性，只有知识的直接获取，没有学生思想的主动参与，学生的潜能不能充分地挖掘。语文学科的一个重要功能就是培养学生听说读写的能力，促进学生的全面发展。然而，这种单一呆板的作业形式必然会限制学生个性的发挥，这与新课程倡导的理念是相背离的。

2.注重应试，忽略践行

在应试教育的背景下，具有人文性和工具性特征的语文学科的教学，注重对知识点重复地记忆，侧重对应试技巧机械地训练。这些做法固然能提升学生的语文素养，但同时又把学生的思想禁锢在书本上、课堂中，禁锢在有限的信息范围内，限制了学生的能动性和创造性，无法将所学知识与社会生活联系起来。社会实践是课堂教学的归宿，如果我们的课堂教学只是为了“纸上谈兵”，那么，课堂教学与社会实践之间就会产生一条无形的鸿沟。

二、语文作业优化设计的探讨与思考

鉴于上述情况，笔者建议高中语文新课程作业的优化设计应从传统的条条框框和思想禁锢中解放出来，站在学生的角度，从学生的需求出发，构建一种多层次、开放性、课内外联系的新的作业模式，让完成语文作业成为学生的主动行为和自觉行动，使学生在轻松愉悦、潜移默化中实现语文素养的跨越式提升。

1.以学生为本，树立层次意识和“开放”意识

普通高中语文课程标准明确指出，教学要面向全体学生，着眼于学生整体素质的提升。学生是学习的主体，只有把学生的主体地位得以体现，才能实现语文的课程目标。因此，我们在作业设计时，要从学生的实现情况出发，根据学生的学习情况、兴趣爱好、个性特征、智力水平等因素，设计出多层次区划、多要求区别、多难度区分的金字塔式的作业，让不同需求的学生都能获得充分的营养供给，真正做到量体裁衣、对症下药、因材施教。同时，在作业的设计中，教师应摒弃“家长命令式”的单线设计，应提倡开放式的作业设计，让学生也参与到作业设计与布置中来，学生一旦成为作业的主人，产生的效果是不可估量的。学生角色的转换和意识的提升，必将对新课程的顺利实施注入强大的推动力。

2.以“课本”为本，实现课内外的联系

教材是实施新课改的根本，是新课程理念的集中体现，是一切教学活动的出发点。但是，“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。我们应立足于教材，但又不能拘泥于教材，不能被教材束缚。我们要盘活课内和课外这“两个资源”，拓展学生视野，夯实学生文学功底，树立“课内堂外一盘棋”的意识，实现课内外的联系与整合。当今社会，发展迅猛，信息量大，传播迅速，可以让学生走出课堂，走向课外，让课外成为课内的重要补充。如提倡学生通过电视广播、互联网等媒体获取新闻信息，整理写作素材，发表个性解读；鼓励学生参加以诗歌朗诵会、辩论会、手抄报等为主要形式的各种文学活动，让学生在实践中活用知识、增长能力，提高语文素养；鼓励学生带着课内生成的问题，走出课堂，走向社会，进行社会实践调查，撰写调研报告，用“小课堂”的理论与“大课堂”的实践共同打造学生强大的文学内心。

3.以“创新”为本，培养学习兴趣，着眼可持续发展

第3篇：高考语文作业范文

2014年10月高等教育自学考试

策划文案写作课程考试说明

（课程代码 03870）

一、考试标准和原则

1、考试标准

坚持质量标准,注重能力考查,使考试合格者能达到一般普通高等学校或高等职业院校同专业同课程的结业水平,并体现自学考试以培养应用型人才为主要目标的特点。在题量上保证中等水平的考生能够在规定的考核时间内完成全部试题的回答,并有适当的时间检查答案。

2、考试依据

大纲——大纲名称：

公布时间：

指定教材——教材名称：《商务策划文案写作》（修订第二版）

编者：杨德慧

出版社：首都经济贸易大学出版社

出版时间：2009年1月

印刷时间：2009年1月

3、本课程考核的知识与能力的关系

70 ：30

4、重点与覆盖面的关系

试题覆盖到章，重点章节的分值比例较大，一般章节的分值比例适当。单章考核分数最高不超过30%。

二、考试形式与试卷结构

1、考试形式

本课程考试形式为闭卷笔试方式，考试时间为150分钟，评分采用百分制，60分为及格线。

2、试卷内容结构

重点考核的章节（试题的分数比例不低于60%）是：

重庆科创职业学院策划文案写作第1页（共2页）

重庆科创职业学院

第一、二、四、六、七章

不考章节是：无

第三、五章为一般考核内容。

3、试卷能力结构

本课程试卷考核的能力层次结构比例约为：

识记：领会：简单应用：综合应用＝10：35 ：25：30

4、试卷难度结构

本课程试卷考核的难度结构比例约为：

较易：中等偏易：中等偏难：较难＝10：35：45：15

5、试卷题型结构

题型及分值：

单项选择题：10分

判断说明题：20分

名词解释题：15分

简答题：25分

论述题：30分

第4篇：高考语文作业范文

毕业作文

高考英语作文-保护环境

environmentalproblemsarebecomingmoreandmoreseriousallovertheworld.forexample,carshavemadetheairunhealthyforpeopletobreatheandpoisonousgasisgivenoffbyfactories.treesonthehillshavebeencutdownandwastewaterisbeingpouredcontinuouslyintorivers.furthermore,whereverwegotoday,wecanfindrubbishcarelesslydisposed.pollutionis,infact,threateningourexistence.

theearthisourhomeandwehavethedutytotakecareofitforourselvesandforourlatergenerations.fortunately,moreandmorepeoplehaverealizedtheseproblems.measureshavebeentakentocopewiththeseproblemsbythegovernment.lawshavebeenpassedtostoppollution.ihopetheproblemwillbesolvedinthenearfutureandourhomewillbecomebetterandbetter.

全世界的环境问题变得越来越严重。例如汽车污染的空气影响了人们的呼吸，工厂释放污染的气体，山上的树木被砍伐，污水不断被排人河里。另外，无论我们走到哪里，到处可见随意丢弃的垃圾。事实上，污染正威胁我们的生存。

地球是我们的家园，我们有责任为我们自己和我们的后代去照顾好它。庆幸的是，愈来愈多的人们已经意识到这些问题。政府已经采取了很多措施去解决这些问题，法律已被通过以制止污染。我希望这些问题在不远的将来能得到解决，我们的家园变得越来越好。

environmentalproblemsarebecomingmoreandmoreseriousallovertheworld.withthedevelopmentofindustryandag）riculture,carsmakegreatnoisesandgiveoffpoisonousgas.treesonthehillshavebeencutdown,andwastewaterisbeingpouredcontinuouslyintorivers.furthermore,whereverwegotoday,wecanfindrubbishcarelesslydisposed.thewholeecologicalbalanceoftheearthischanging.massivedestructionofenvironmenthasbroughtaboutnegativeeffectsandevenposesagreatthreattoman''''sexistence.

wemustfacethesituationthatexistsandtakeactionstosolveourenvironmentalproblems.forinstance,newlawsmustbepassedtoplacestrictcontroloverindustrialpollution,thepub!icmustreceivetheeducationaboutthehazardofpollutionandsoon.wehopethatallthesemeasureswillbeeffectiveandbringbackahealthfulenvironment.

第5篇：高考语文作业范文

一、高考试卷中现代文阅读文本的类型分析

1.实用类文本阅读题

新课改后，高考语文试卷全国卷中新增了实用类文本阅读题，2012-2015年高考现代文阅读题全部是人物传记，试题包括1道客观题、3道主观论述题，其中客观题主要考查考生对全文的整体感知能力，主观论述题主要考查考生对全文的探究能力。对于实用类文本阅读题，《考试大纲》中的要求包括：分析文本反映的时代精神与人生价值；评价文本产生的社会公用；分析文本的语言特色、构成要素以及思想内容；准确、全面的解读文本，并筛选与整合信息；了解科普文章、报告、新闻以及传记的表现手法与基本特征。同时，《考试大纲》还将阅读能力划分为探究、鉴赏评价以及分析综合三个层级。

2.文学类文本阅读题

2012年新课标颁布以前，文学类文本阅读题是必考题型，新课标颁布以后，散文题的设置主要针对学生对文本主题及文章内容的把握等方面进行考查。文学类文本阅读通常设置4-6道主观题，主要对学生对文章结构、文中句子以及词语的理解能力进行考查。2012年新课改之后，文学类文本题材转变成小说，采用主管论述题和客观题相结合的方式，并且增加了开放性论述题，分数由原来的22分提升至25分。同样，《考试大纲》将阅读能力划分为探究、鉴赏评价以及分析综合三个层次。

3.论述类文本阅读题

随着新课改的进行和新高考大纲的颁布，论述类文本阅读逐渐从自然科学论述类向人文科学领域发展，并且论述类文本在高考试卷中通常采用选择题的形式，分值相对较低，只有9分。《考试大纲》明确规定了论述类文本阅读题对学生能力的考查范围，包括分析综合能力与理解能力。

二、基于高考试卷分析的现代文阅读教学策略

1.转变观念，创新模式

新课标规定“教师应该指导学生将流行理念与传统思维相融合”。因此，语文教师应该根据新课改之后高考试卷中现代文阅读的类型和变化趋势，不断地对教学流程和教学模式进行创新，对于不同类型的阅读文本类型，采用相应的教学模式。在进行教材文本教学时，应该结合学生的生活实际对内容进行扩展，重点采用启发式教学，为学生的思考预留充足的时间。语文教师在进行教学设计时，应该尊重学生的阅读主体地位，重点培养学生的整体性阅读和理解能力，同时还应该让学生对文本进行细读、精读，这样能够准确的把握文本语言的精妙之处，防止出现过分强调整体阅读而出现大而化之的弊端。语文教师应该充分的发挥自身的主导作用，鼓励学生自己归纳和提出问题，并引导学生进行自主作答，同时让学生进行相互讨论，相互交流阅读心得，这样能够准确的把握教学方向。重视对学生阅读意识以及阅读心理的培育，同时还应该充分的考虑学生基础、阅读能力以及自我发展等方面的差异，并采用相应的教学模式和策略进行教学，尽可能做到因材施教，以便于实现所有学生的全面发展。

2.激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力

语文教师应该充分的利用“阅读与鉴赏”环节，并引导学生细致、认真对教材中的各种中外现代文进行阅读和赏析。由于高中所有科目的作业任务都非常繁重，学生在课外阅读中外现代文的时间相对有限，因此阅读教学通常是在语文课堂上完成的。但是，学生从课堂、教材上获得的阅读知识与经验非常少，和新课标对学生语文阅读的要求还存在很大的差距。因此，教师应该充分的激发学生的阅读兴趣，让学生在课堂外进行阅读。例如，开设读书报告会、创意写作交流会等，真正地把学生作为阅读的主体，在阅读的过程中逐渐地形成自己的知识体系。同时，教师应该根据课业状况以及新课标要求，为学生推荐各类名家名作。例如文化论著精读、中外名家经典选读等。同时，为了提高学生的学习兴趣，还应该设计“新闻和传记”“小说和戏剧”“诗歌和散文”等选修课程，为学生推送更多优秀的文章，不断地提高学生的阅读兴趣，让学生从不同的层面和角度进行审美、评价以及质疑。

第6篇：高考语文作业范文

但是，反观语文教师方面，难道是我们语文老师不够努力，其实不然，我们语文老师编训练资料，不停备课、改作文、日夜辛劳，付出多于其它学科几倍的努力，也就是说我们在做着出力不讨好的工作。要想使得此种现象得以改变，我们语文老师不得不考虑转变自己的教学理念。在高三复课过程中，尽可能地贯彻新课程理念，走出常规套路，寻找学生在能力与分数双方面的收获的途径。我个人对高三复课中如何践行新课程理念有些粗陋的不成熟的理解与想法，愿写出来与大家共同探讨。

一、考点复习要突破难点，抓住重点，注重规律总结，巩固核心能力

高三语文考点非常多，无论是出于学生的接受能力角度还是老师的工作强度角度考虑，我们都没必要面面俱到的复习，只需要抓住几个重点难点，总结规律，有针对性地强化训练，就能提高整体复习的效率。

考点再多，归根到底集中于以下几个部分：基础知识（拼音、成语、病句、标点）、古诗文阅读、现代文必考阅读、选考阅读、语言表达题、作文。

学生复习中的难点无非关乎下面这些内容： 诗歌鉴赏的读懂与答法， 阅读时理清文章的层次 ，阅读文章常见手法的识别和答法，传统表达题型中的仿写、压缩，新表达题型中的情景应用，作文的审题和怎样把文章写深刻。确定了这些问题，就要积极想一些应对办法，攻下这些难关，高考语文的问题也就迎刃而解。最重要的方法就是：先进行一定的训练，让学生自己摸索，然后引导学生总结出行之有效的方法，最后再精选一些题目进行形成性训练。最后总结出所有这些题目共同的规律，让学生能举一反三，从而真正解培养出答这类题目的基本能力。我们的复习也就能落到实处了。备课任务也不会那么大了。

二、改革高三课堂，让课堂充满活力、智慧、融合

我们应该好好回顾和研究一下高一高二时的课堂教学，从中反思、总结和发展，让高三课堂继续充满生机、快乐和活力，让学生能情绪饱满、思维活跃、兴致高昂地度过高三学习阶段。

长时间、大量的训练讲评会使学生感到疲倦甚至产生畏学、厌学情绪。解决这一点应该真正地把学生当作学习的主人，教师要大胆放手让学生自主学习。每位学生一份考试大纲，由学生根据自己的情况对照检查，确定学习的重点、难点、学习方法。老师针对个别学生进行修正、延伸，引导学生合作、探究。

其实很多高三课堂只剩下做题目和讲题目，这种现象很可怕。学生就是这样给练呆板练僵化的。应该充分调动学生的多种感官。有口动――读书;有眼动――看书;有耳动――听课;有手动――表达或者演算;有脑动――思索与探求。只有这样综合调动多种感官，才有利于唤醒学生对以前所学知识的回忆，才有利于学习效果的快速达成和持久巩固。这样的课堂并不是简单的精讲多练，而是主动探究，全方位锻炼。

三、进一步开发利用教材

高三的教学，很大程度上受到高考这根指挥棒的制约，很多高三老师也认为“高三教学的目标就是让学生在高考当中取得好成绩”。因此，在高三的日常教学中，很多老师都是“考什么就教什么”，“高考怎么考就怎么教”。若是高考不考的内容，或是被考到的可能性很小的内容，即便是高中教材的必修课文，教师也会将其忽略，以免影响高考复习时间。

但老师们忽略了一点，教材实质上是命题之源，而高三教材是高中教材体系中不可或缺的组成部分，教师要认识到教材与高考的关系，不要守着宝藏却弃如敝履，反而去抓破头，想方设法寻找所谓的贴近高考的复习资料。其实，只要对教材进行深入挖掘，把教材复习精、透，使得学生能够融会贯通，举一反三，就能事半功倍，大可不必舍近求远。

比如：学习古文时，每篇课文下的重点词语都会有加释，这就是考试命题的主要来源。还比如，文学性比较强的课文可以推荐给学生在作文写作中当做素材来用，或者经典的句子段落可以在仿句中应用。

其实开发教材也是另一种形式的“高考复习”，我们高三语文教师如果能够进一步利用教材建立知识体系，对渗透在教材中的知识、能力进行有效的梳理和归纳，运用得法，或许高考复习就会收到更好的效果。

四、语文老师要善于利用课堂教学、批改作业与学生进行分享与沟通

高三教学一定要有与学生分享的意识，与学生心心相通，水融。所谓分享，就是要将学生看成活生生的人，而不是知识的容器，解题的机器，应该把自己看成学生的合作者、参与者，与他们一起体验学习的快乐与迷惘，追求与成功。只有与学生分享，才能更大程度地调动学生的主动性、积极性;只有分享，才能更大程度地靠近学生、了解学生;只有分享，才能让学生知识内化，形成持久的稳定的能力;也只有分享，才能保持源源不断的探索热情和灵感火花。

第7篇：高考语文作业范文

高考是选拔优秀学生的重要途径，也是检测教师教学质量的一个标准，我们可以通过试卷中每一题的失分率来揣测学生的薄弱项，从而在以后的教学中有重点有突出地教学。自国家实施课程改革以来，教学更加注重对学生主观思维以及创新能力的培养，特别是语文教学。本课题通过对安徽省近八年（2006-2013年）自主出题的语文高考卷中现代汉语基础知识的计量研究，探寻出现这种现象的社会原因和教学原因，揭示现在高中教学中存在的弊端，从而有针对性地提出切实可行的教学策略。

一、安徽省高考语文试卷的命题形式和分值划分

随着时代的不断发展，社会对人才的需求度越来越高，国家对人才的选拔也越来越重视，而高考也成为学生进入更高学府深造的一张证书。为了适应不断发展的社会，国家也在不断地更新学校的课程教育。2006年，国家教育部扩大了各省自主命题的范围，安徽省也开始走上了自主命题的道路。相较于2005年国家统一招考的语文试卷，安徽省在2006年并没有发生多大的变化，直至2008年，安徽省一直沿用全国语文试题的基本结构和试题命制模式，保持各大题和各考点分值设置不变，即第一卷都是选择题，其中包括现代汉语知识，科普文阅读，文言文阅读。这一卷都是以选择题的方式出现，属于客观题，答案唯一。而在第二卷中，涉及的都是主观题，包括文言文翻译，诗词赏析，诗句填空，现代文阅读，语言表达以及作文。这种类型的出题方式将主客观题分开，分界明显，但过于死板。到了2009年，安徽省的语文试卷开始出现了一些变化，虽然总的题目类型没有太大变化，但是在排序方面做了较大调整。第一卷由科普文阅读选择、文言文选择和翻译、诗词鉴赏、诗词填空、现代文阅读构成，其余部分包括作文被划分到第二卷中。笔者认为这样的排版主要是将现代汉语知识的运用与文学知识的运用划分开来，让学生能够从内容上分清两方面知识点的不同。

研究近八年来的安徽省语文高考卷的分值，我们可以看出，2006年至2008年三年的试卷中现代汉语知识的分值为27分，所占总分值的比例为18%；2009年至2013年安徽卷的排序有了变化之后，各题型所占的分值较以前也有了不同，有关现代汉语知识的考点缩减了一题，分值下降为24分，所占总分值的比例为16%。从分值的这一变化可以看出，虽然汉语知识的考点所占比例有所下降，但是在高考试卷中仍有一定的分量。除此之外，在诗词分析以及现代文阅读方面，仍有涉及现代汉语方面的知识。例如2007年诗词赏析中的第一题问到：“这首词的上片主要是用了什么表现手法来写鹰的？请作简要分析。”（分值为四分）现代文阅读的第十七题：“无形的风在文中被描绘得可见可感。试从修辞手法的角度，在第二、五两个自然段中分别指出一例加以赏析。”（分值为六分）这两题都明确指出从修辞的角度来答题，而这部分属于现代汉语方面的知识，并且两题的分值都不小。由此可见，我们不能忽略现代汉语知识的教学。

二、学生对现代汉语知识掌握较差的原因分析

从近几年的考试结果来看，学生对现代汉语知识的掌握并不尽如人意，每年的高考语文试卷中都有不少学生在现代汉语部分丢失大量的分值。在04年语文高考试卷的抽样调查中，一卷中的语文基础知识得分率为54.67%，低于科技文与文言文的得分率；二卷中的语言运用知识的得分率为37.50%，远远低于翻译、阅读和作文的得分率。仔细分析这一现象，可以发现这种现象产生的原因是多方面的，除了学生自己，社会大环境和教学的小环境都是造成这种现象的原因。

（一）社会大环境对学生的影响

1.电子产品的过度使用弱化了学生对字词的掌握

随着现代社会的快速运转以及电子科技的不断进步，学生用来解决学习问题的途径也越来越广，其中最便利的要数电子产品，包括手机查询和网络查询。这虽然为学生节约了不少时间，却也减弱了学生对所见字词的熟悉程度。其次，随着社会的发展，语言文字也在不断地发展，电子产品的更新并不能及时捕捉到这些信息，在输入数据时，就会产生滞后的问题，即查阅的字词不符合正规的书写方式。如果购买的是盗版或不合格的电子产品，里面可能会出现大量的错字错词，这是对学生的误导，对他们学习基础的字词是巨大的阻碍。

2.网络语言的广泛传播对学生的不利影响

网络语言的发展与人们求新求异的心理有关，求新求异是人类的本性，也是语言发展变化的动力，但是过多地追求新颖，忽略语言文字的规范，这对传统道德的传播及语言规范化产生了强烈冲击。错字怪词的使用，严重阻碍了学生学习字词知识。例如，“有木有”“神马”的出现就是“有没有”“什么”的变音。当这两个词在电视节目或者网路中出现时，大家由于它们读音的新奇，觉得很有意思，因此广泛使用，特别是在学生等青少年群体中，大家觉得十分好用，久而久之，就会忽略原来的写法，这也是学生在汉字考点方面容易犯错的一个方面。

3.方言对学生学习字词读音的影响

我国是一个地广人多的国家，方言比较复杂，大体上可分为七大方言区，即北方方言，吴方言，湘方言，赣方言，客家方言，闽方言和粤方言。在复杂的方言区内，还可以分出许多次方言，直至到一个个地区方言，这些除了给我们的交流带来不便外，也阻碍了学生对字音的正确理解。例如在安徽大部分地区，声母n和l不分，因此很容易把恋（lian）读成nian，把篮（lan）读成nan，而这些也都是经常出现的考点。方言对学生的影响可以说是根深蒂固的，因此应加强普通话的推广，让学生们读准音。

（二）教学界中存在的问题

1.高中教师在教学上的偏差

在高中阶段，语文教学涉及到字词的方面不是很多，这让学生产生了误解，认为字词不是很重要，而把大把的时间花在文言文和诗词的背诵方面。除此之外，高中语文教学还有一个关键的盲点，那就是对汉语语法知识的忽视。但是不可否认的是，汉语语法知识在高中语文阶段对很多知识的理解与记忆有着非常重要的作用，而大多数学生只停留在一些表面的知识上，他们只知道主语、谓语、宾语等一些名词，这些可能还有部分是从英语学习中掌握的，所以在老师利用语法知识讲解一些知识点的时候，学生通常都不知所措。在高考语文卷中虽然没有直接考查什么是主语，谓语等，但在语病方面确有涉及，语病考查就是根据语法的知识来设定的，安徽卷自主出题以来，每年都会考查。例如2008年第三题的A选项“诚信教育已成为我国公民道德建设的重要内容，因为不仅诚信关系到国家的整体形象，而且体现了公民的基本道德素质”。在这句话中，由于缺乏主语，因此容易引发歧义。通过语法知识的学习，我们可以将第二个“诚信”提到“不仅”的前面，这样后面的一个分句也就有了主语。

2.高校现代汉语课程教学中的问题

现代高校中文专业学生接受教育的状况直接影响到未来的中小学语文教育。汉语类课程可以说是高等师范院校的半壁江山，而且现代汉语就是其中一门非常专业的基础课，但是高校的现代汉语教学仍然存在一些问题，这主要包括：1.教师对基础教育课程改革反应冷淡，缺乏普遍关注和了解；2.教育方式和教学手段的陈旧落后；3.没有真正地发挥课程应有的指导作用，学生语言文字运用能力较弱。

三、现代汉语教学的策略研究

（一）积极引导学生正确对待电子产品和网络用语

针对电子产品的使用和现代网络用语的流行，语文教师应该看到其有利的一面，但也绝对不能忽视其不利的影响。对于学生过度依赖电子词典的问题，语文教师应该加以适当地制止，积极引导学生使用纸质字词典，并将其基本意义和用法抄录在笔记本上，当做课堂作业；而网络用语方面，教师应善于观察学生平时用语，遇到有问题的语言就应该及时指出来。例如现在的网络用语中会经常出现“鸭梨”一词，用来指代“压力”，这个词在学生中得到广泛的传播，大家通过手机或者QQ来发泄自己的“鸭梨”。针对这种现象，教师应该在课堂上指出来，解释“鸭梨”没有“压力”的意思，它们只是谐音，两者毫无关联。

（二）合理分配各方面的教学内容

教师在尊重语文教学人文性的同时，也不能忽略其工具性的用途，应该合理安排好文学知识和语言知识的教学，在教授语言知识的同时，可根据实际情况注意教学方法。例如：在语音教学方面，教师应注意方言对学生的影响。上面分析过方言是影响学生学习现代汉语字词的一个重要方面，因此教师要根据自己所在地区的方言情况不断纠正学生读音上的不规范。例如在安徽大部分地区存在n和l不分的问题，因此教师在教学中要重点指出来，然后根据汉字声旁进行类推。例如声旁是“内”的字，声母往往是n，如“纳、呐、钠、衲”；声旁是“仑”的字，声母往往是l，如“论、伦、轮、纶”等，这样更方便记忆。

（三）高校应积极关注基础教育新课改，树立“育师为本”的核心价值观

加强师范教育理念，进一步明确现代汉语的课程定位，致力于未来基础教育师资培养是每一位现代汉语教师义不容辞的责任。现代的汉语课程是培养未来语文师资的重要支柱学科和核心课程之一，和中小学语文教育有着浑然天成的联系。例如高中语文课程选修课五个系列就把“语言文字应用”列为重要一块内容。正因为这样，现代汉语教师要积极关注基础教育新课程改革，熟悉新课程改革的教育理念，做基础教育课程改革的积极参与者。教师既要搞好现代汉语本体研究，也要关注现代汉语在中小学语文教学中的应用研究，深入到中小学语文教育一线调查中，积极探索与中小学语文密切相关的科研课题。

现代汉语知识属于语文的基础知识，体现的是语文的工具性。然而自2001年语文新课标提出淡化语文基础知识教学，人们在语文教学认识上开始出现了偏差，即淡化了工具性，而过度地强调人文性，语文基础教学受到了轻视，这使得语文教学走上了一个极端。再加上社会大环境、中学教师教学出现的弊端以及高校教学中的问题，这些都影响着学生对语文基础知识的把握，也为语文教学带来了隐患。因此，我们应正确理解语文学科的特点，辩证地看待语文工具性与人文性的关系，不能忽略现代汉语的教学。

参考文献：

[1]董凤宝.2006年安徽高考语文试题简评[J].学语文，2006，（5）.

[2]雷雨.高考语知的得分与失分[J].文教资料，2004，（2）.

[3]冯同星.汉语语法——学好语文的关键[J].教育教学论坛，2010，（2）.

[4]王勇.当前语文基础知识教学中不良倾向的原因分析[J].语文教学之友，2007，（3）.

第8篇：高考语文作业范文

【关键词】：考题训练 试卷评讲 高考语文

经过高三第一学期的学习，高考语文学科已经完成了第一轮的复习，目前正进入高考第二轮复习阶段和最后冲刺阶段。但是语文复习教学中存在的一些问题值得我们在后期复习教学中注意。首先，个别教师或多或少的存在着“语文复习不复习差不多”的意识，于是思想麻痹大意，教学内容上随意性大，缺乏对考纲考点的整体把握，对相关题型、解题方法的研究不够深入，也没有在备课中认真研究学生和学情。其次，高三的复习时间紧、任务重，有时为了进度，可能会有教师一人唱独角戏，学生无暇动脑与动手的情况，也有重练轻讲评的现象。再次，在语文复习中有相当多的学生认为，主观表达题费力大，收益小，见效慢，练习起来往往事倍功半。于是，他们的阅读题往往是空白，只等着老师的答案。还有就是资料满天飞，学生陷于题海，消化不良。

如何改变目前存在的状况，更好地提高二轮复习的质量。我认为可以从以下几个方面入手。

1.重视课堂教学，做到“优讲”

“优”，就是耗用的时间较少，学习量较多，学习负担较轻，学习效果较好。

要做到“优讲”，首先要了解、掌握学生的具体情况，并加以分析；其次，考虑如何充分利用课本教给学生所需要的知识和方法，然后运用科学的教学方法来讲解，从而达到教学目的，收到最佳的教学效果。这就需要老师精于讲述，即对知识是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”；是给学生解决问题，对一些内容甚至要给学生留出时间，让学生自主学习；教师就要对已有的知识精心筛选，忍痛割爱，让讲述转化为指导，让指导转化为学生的能力。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设让学生成为学习主体的情境，就必须把时间和空间还给学生，这是达到这一目的的首要条件。

只有给学生以时间，让他们有解决存在问题的条件，进行知识的积累，为有效训练作有针对性的准备。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，正确选择适合自身特点的学习方式，学习方可能具有较强的针对性；学生才有思考的空间，有提出和解决问题的机会和可能性。如果这样，学生将不再是被动的接收器；教师也不再是知识的专制者，也因有了学习主动权而提升教与学的实绩，学生才能从有效学习中收获无限的快乐与成就感，而对考查与训练中暴露出的问题有解决的可能，高三语文教学因此才能步入良性循环的轨道。

2.重视考题训练，做到“巧练”

在高三，进行一定剂量的训练是必须的，以考促学，以学带考，一举多得：可以检查水平，可以检查能力，可以看出问题，可以推进复习。练习最好在课堂上完成，这样练习的质量才有保证。另外，课堂练习一定要定时完成，决不能允许学生拖沓，要使学生养成良好的习惯，这样才能在高考紧张的情况下高质量的完成语文答卷。一般来说，试题是多少分，就规定学生多少分钟完成，以此来强化学生的时间意识，避免学生答不完试卷的情况，减少不必要的失分。在时间有限的情况下，教师更应该精选试题，决不能随便拿一套试题给学生做，不考虑有没有效。练是学生的行为，也是老师的行为。“巧”表现为训练题选择的“巧”和训练中点拨的“巧”。

现代文阅读考试是能力考试，要想学生把知识转化为能力，最好的方法就是练习。练习题要精选，切勿求多。根据高考说明要求精心设计练习题进行训练，最简单的方法是精选近几年高考题中的精品题。虽然说，高三学生的综合分析能力、鉴赏评价能力经过几年的训练有了一定的提高，但在解答开放性题型时，有相当一部分同学回答不到位，甚至答非所问，应作为训练的重点。仅抓训练不行，还得对练习做分析。分析练习绝不是对答案，而应该让学生知道所以然，要帮助学生掌握一些基本的回答问题时常用的套路，即使用正确的套话，再添加一些具体问题的具体分析，正确答案就出来了。点拨的“巧”在于把握时机，点到关键之处，这样才有利于学生思维开窍，思路开通，促进思维延伸。点拨需要方法上的灵活，既要随机应变，也要讲究“一把钥匙开一把锁”，不同思维能力的学生要区别对待，有的只要略加指点，就能茅塞顿开；有的只有高透明度的剖析，才能排除障碍，开通思路。

3.重视试卷评讲，做到“深评”

讲评训练题或试卷是高三语文教学的重要一环。教师在认真批阅，抓准反馈信息的前提下，针对复习的重点、难点和学生的弱点，精心设计讲评教案，在评中帮助学生剖析错误实质，明确思路，总结方法规律。

进一步强化规范和细节意识。规范意识和细节意识要渗透到每一次作业，每一次检查中，要依据高考试题和答案标准、高考阅卷评价要求来对应学生的学习过程.从思维习惯、知识运用、信息提取等方面加强训练，力争得高分、教师要用心观察、分析学生在规范和细节方面存在的问题.

第9篇：高考语文作业范文

关键词：高三语文早读课；学生；背诵

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-064-01

教学多年，我和其他语文教师一样，早读课就是到教室转转、看看，并没有多少事可做，仅仅维持课堂秩序。但每次发现刚开始的时候大家读得非常认真，渐渐地大部分同学就是默读，少部分就昏昏欲睡，还有些“精力充沛”的同学偷偷在下面做起其他作业……长此以往，不但占据了我们语文早读课的时间，还会“霸占“我们语文的地位，特别是对于高三这个关键时刻。为了更有效的开展早读课，我就自己几届高三早读课的切身经历，谈谈自己的看法，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、目前我校高三语文早读课存在的一些问题

我校是一所农村中学，学生基础差、底子薄、行为习惯差，大部分同学对早读课就是抱着无所谓的态度，适当的时候张张嘴巴而已，基本上没有任何收获。

通过与大部分同学的交流，我总结出语文早读课存在以上不堪入目的问题主要有：早读内容单一枯燥；朗读方式以自由诵读为主，学生的阅读习惯没有得到尊重；早读时学生的学习方式以读为主，而没有听、说、写等方式的参与；早读课后的跟进检查没有到位，导致学生没有成就感，同时，背过的内容容易遗忘，没有做好及时的巩固学习。学生学习的主体地位没有确立及早读课无论从朗读内容、朗读方式还是学习方式等方面表现出的单一性是导致早读课效率低下的主要原因。

在离高考只有有限的一个月时间里，如何合理分配和利用早读时间，才能够消除生理上的疲劳感和心理上的枯燥感，才能够有效的提高早读的效率呢？

二、解决问题的对策和方法

早读要朗读，已是我们语文老师的共识，怎么抓早读，怎么让读书成为我们语文课的灵魂，怎么才能让学生开口、放声、自觉读书，以至有效读书？下面谈谈本人的一些浅陋的看法。

1、要明确早读的任务与内容

早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，要让多数学生有信心完成任务。让学生明确读的内容，使学生“有米下锅”。读的内容可分课内与课外两大块。

课内内容包括：指高考要求的背诵篇目和一些优美的文章片段，课内篇章都是通过专家反复斟酌，认为值得高中生学习的文章，可以帮助他们树立正确的世界观、价值观和人生观。

（1）要求背诵的内容，不仅要求能背诵，还应要求每个字能写。在现在的每次月考中，我发现大部分学生基本上能写，但容易写错字，这也是困扰大部分同学的事。

⑵名家名篇，即使没要求背诵，也应熟读。比如史铁生的《我与地坛》、李乐薇的《我的空中楼阁》等虽不是要求必背篇目，但也要求学生熟读，最好能背诵，学习其中的优美语段。

课外内容包括：通常是指摘录在札记薄上的所有内容。高中学习阶段以来，我一直要求学生学会写摘记。先从成语名言古诗词入手，每天一个成语，一句名言，一首古诗，坚持不懈，既是我们高中语文基础知识学习的好办法，也可以充实我们的早读内容。这种方法我个人通过长期的教学实践，认为效果是很不错的。

2、管理到位，及时检测

据我观察，学生从开始的积极读书到后半节课的默读、不读，甚至做其他作业，最主要的原因就是我管理不到位，没意识到这个变化的过程而及时挽救。所以我现在常利用早读时间抽查，或利用一个周或一个月以笔试的形式检测一次，让大部分的同学找到自己的成就感，同时也帮助学生梳理知识的脉络。

3、要创造竞争向上的氛围