初中音乐教学反思精选(九篇)

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第1篇：初中音乐教学反思范文

音乐课类似文学课，语言文字解说的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。在我所听到的音乐课里，这种情况不在少数，尤其是欣赏课。有些老师的课，他们讲得多，要学生用心聆听的少；把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因此，在一些老师的教学中，语言多，音乐少，全然没有了音乐的我，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。我们坦言，讲文学我们比不过语文老师（就普通而言），讲解数理也非我们所长，为何不发挥我们音乐教师的优势呢？

音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一部分时间里（课的后半部分）唱歌却是“老太婆念经，有口无心”。既不用心，何来之味、又何来之情，更何从谈感！音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会到课外去找。找他们认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在精心挑选的小本本里，装在兜里，并引以为豪。

音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。我们的一些教师片面地理解了技能，过于偏重技能，使得我们的中小学音乐课成了音乐基本功训练课，把音乐当作机械的技能去训练，把中小学生当作音乐专业的学生来训练。这样做，可能在表面上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而削弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好 ，甚至磨灭。实际上这样的音乐学习与课堂教学，从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的本性，也背弃了“国民音乐教育”的初衷，是与音乐教育的基本原理背道而驰的。音乐教学过程的进行、音乐教学原则的贯彻、音乐教学目标的实现等等，归根到底都取决于音乐教学方法。为了更好地完成音乐教学任务，我认为很有必要对音乐教学方法进行深入的探讨。

1.音乐教学方法的优劣直接影响着教学质量及教学效益。音乐知识的传授，学生对音乐由不知到知，对识谱、唱歌、奏乐、欣赏，由不会到会，并逐步形成技能技巧，都必须通过一定的教学方法。如果教学方法不得当，音乐教师同样花了很大的精力，但收获甚微，甚至会挫伤学生学习音乐的积极性，学生的音乐能力也得不到发展。掌握科学的音乐教学方法是一个音乐教师必须具备的条件之一。它不仅对提高音乐教学质量和教学效益有重要意义，而且关系到学生的德、智、体、美等各方面的有利发展。

2.用积极的评价鼓励学生每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。

3.在现代音乐教学中，自始至终包括着教师与学生共同进行的教与学的双向交往活动。例如音乐教师应用演示法进行新歌范唱，而学生则要集中注意力聆听、感受。思考这首歌的情感、意境，获得对新教歌曲的整体印象，产生学唱的欲望。再如，教师指导作品欣赏，当学生熟悉了第一、二乐段主题旋律后，教师用谈话法，要求学生在听第三部分音乐时，找出这一部分与前两部分的关系。学生仔细地听完了作品的第三部分，发现这一部分是第一部分音乐的再现，从中懂得了ABA三段体曲式的特征，并能创造性地运用这知识，即兴创作一首短小的三段体音乐，这些都充分地体现了双向交往这一特性，做到既协调、均衡，又层次分明，以提高教学方法的效果。

第2篇：初中音乐教学反思范文

关键词 初中音乐 课堂 教学 策略

一、强调学生为主体的课堂地位

新的教学改革要求教师改变之前自行讲解的传统授课方法，要强化学生在课堂上的主体地位，采用以学生发展为核心的教学模式。在课堂上，教师和学生通力合作，加强自主学习和时间，强化合作和交流，提高教学质量。

二、创建和谐的课堂气氛

在初中音乐课堂上，教师应该与学生多交流和沟通，尽量和蔼亲切的面对学生，获得学生的尊重，认可和喜欢，这样能够保证学生在宽松愉悦的环境和心态下学习，能够强化学生的创造力，也有利于营造和谐的师生关系。创建良好的课堂气氛，鼓励学生勇于发问，敢于提出自己的看法，帮助每一位学生进步，可以在创新发展的环境下感受音乐的美好。在初中音乐课堂上，引导学生形成具有创造性的学习氛围，能够推动学习内容的掌握，感受到成就感和自豪感。另外学生之间互帮互助的学习和鼓励，也能够加强音乐感受，享受音乐熏陶。

三、实行分组研究是学习模式

现在《音乐课程标准》要求在初中音乐课堂上，应该由教师向学生提出与教学内容相关的问题，然后组织学生分组讨论，以小组为单位搜集并整理有关资料，组内研究探讨形成结果。然后由各小组推选代表对教师提出的问题发表组内总结出来的看法，教师对结果进行评定。初中音乐课堂研究型模式的开展，提倡教师加强对学生自主思考能力的培养，锻炼其自主解决问题的能力。比如教师组织学生欣赏《青春舞曲》时，可以借机想学生提问，让学生总结中国民歌的特点。引导学生从歌词、曲调、演唱方法多方面思考总结并由小组讨论出最终答案。这样合作讨论的学习方式不仅能加强学习效果，还能够培养学生的协调能力。

四、选择合适的音乐教学内容

音乐不仅能给人们带来美的享受，更能够帮助人们通过音乐内容体味历史，加深理解和感悟。音乐作为一种特殊的艺术表现形式，能够记录社会的发展，人类的进步。教师最先要了解学生对音乐的需要情况，在教学中只有选择符合学生需求的作品才能够引起学生的兴趣，提高学生对涉及事物的理解和分析的程度，选择合适的音乐作品能够加强并提升学生的音乐素养，提升教学效果。再有，一般初中音乐教师都来自专业音乐学校，因为本身受过专业训练，所以在课程选择的时候容易趋于专业化，但过于专业的教学内容往往是学生难以接受和理解的。所以，初中音乐教师在选择音乐作品的时候应该分析学生的实际需求，找到学生的兴趣所在，以此为出发点进行教学。所以，在初中音乐教学中，选择合适的作品是极为关键的，教学内容往往决定了教学质量。

五、强化音乐教学和实际相结合

现在的初中音乐教材的内容基本都是一些经典曲目，不能够和学生的实际生活接轨，也就不能引起学生的学习兴趣。学生不理解教材中的曲目意义，就感受不到歌曲的意境。面对新的课改环境，教师可以灵活使用音乐教材，重点挑选学生易于接受，感兴趣并且好理解的歌曲内容进行教学。教师可以太哦选课外的优秀歌曲结合教材中的同类型曲目加深学生的印象，争取实现教材和实际生活中音乐的结合，培养学生的学习兴趣。另外教师应该分析现在学生喜欢热衷流行音乐的心理，采取积极地方法帮助音乐教学。教师应该在课程刚开始准备阶段，筛选一些适合学生欣赏的流行音乐，在课堂上和学生分析流行音乐中一些歌曲的形式，内容，唱法的特点，引导学生从流行音乐中吸收音乐知识，进一步引领学生提升个人音乐素养。

六、加强多媒体应用提升教学审美

音乐教学的根本是实现教学审美，利用音乐赏析提高对学生的审美教育。在新课改环境下，音乐教学的核心理念是 “以审美为核心”，这种思想要穿插在整个教学过程中。所以，在初中音乐课堂上要利用多媒体教学工具实现教学的立体化，尽量生动灵活的将抽象的音乐直观的表现出来，这样能够提升学生学习的积极性，加强学生创新思维的培养。

七、在教学过程中融入人文精神体现

音乐鉴赏课程是最能够体现人文精神的一项教学内容，音乐鉴赏应该选择各个国家，各种风格，多个民族，不同特点的音乐进行，要突出音乐作品的文化背景和欣赏价值，满足人文教育需求，加强学生整体文化素质和音乐审美水平。比如，在学习民歌鉴赏课程的时候，教师可以选择不同民族，不同区域的歌曲，可以选择粗犷的西北音乐，或者内敛的江南曲调多种内容帮助学生赏析，引导学生在不同的音乐中体会不同的情感，提升欣赏能力，感受歌曲所表现的生活态度和文化内涵，加强对学生的音乐熏陶培养。

八、完善教学评价和反思

初中音乐教师对教学课堂的思考和反思及评价是完善教学方法，提高教学效率，提升教学质量的重要方式。在新的音乐课程标准规定中，对音乐课堂的多元性的过程评价尤为重视，学生的课上表现就是考核的关键内容。教学反思是能够帮助教师提高教学质量，完善教学方法的重要途径，在教学中烦死能够帮助教师获得经验，加速提升。教师的成长离不开经验和反思，教师要在教学中不断深刻反思自己的教学行为和效果，这样才能够加强教学水平，提升自我能力，创造更好的教学效果。

九、结论

综上所述，音乐是初中课堂的一门重要课程，教师要随时在教学过程中发现问题，及时改正并完善。要不断改变教学方法，更换教学思路，结合多媒体等现代化工具，加强教学评价和教学反思，实现音乐的作用，体现音乐教育的价值，加强学生的个人素质和音乐能力的培养，为教育复合型人才做出基础贡献。

参考文献：

[1]李莹玲.探讨信息时代初中音乐教学理念及教学模式的创新策略[J].学园,2010,(12).

[2]肖迪.初中音乐实施开放性教学探讨[J].科教文汇,2011,(5).

第3篇：初中音乐教学反思范文

关键词：初中音乐；素质教育；多措并举

随着新课程改革的不断深化，当前初中教学强调学生德、智、体、美全面性发展，要求全面提升学生的综合素质。作为初中教学体系中不可或缺的一部分，初中音乐教育对培养学生审美意识、启发学生智力、陶冶情操、提高修养等方面具有重要意义，提高初中音乐教学质量，是实现全面提升学生素质的一个重要环节。笔者通过回顾和反思以往的教学经验，发现当前初中音乐教学过程中仍存在一些问题亟待解决，这些问题将会对初中音乐教学的价值体现和教学目标产生重大影。因此，笔者从当前初中音乐教学过程中存在的问题出发，提出了几点粗浅的看法。

一、当前初中音乐教学过程中存在的问题

在大力推行素质教育的今天，旨在陶冶学生情操，引导学生形成正确审美观的初中音乐本应占据着越来越重要的位置，但令人遗憾的是，音乐课程却一直游离于初中教学之外。

1、课时少，忽视学生体验。在应试教育的体制下，音乐课程不属于初中教育阶段的主要课目，而且音乐美育功能是一个长期过程，短期内难以进行评估，加之大部分学校将升学率作为评价的唯一指标，致使音乐课处于“鸡肋”的尴尬境地，大部分学校音乐课时安排过少，部分学校干脆不予开设，导致音乐课程流于形式，形同虚设。由于初中音乐课程课时少，加上僵化的考核内容（多为乐理性知识），因此大部分音乐教师将教学的重心置于乐理知识的传授，而忽略了学生的课堂和生活体验，更别提引导学生结合自身的生活经验与已学知识架构进行音乐创作了。很多初中学生反映，音乐课程经常被有意或无故取消，导致整个学期结束时，发现音乐课本仍然崭新如初，而学的知识还不到课本的一半，即便学完了也是一知半解，或是全无印象。

2、教学内容狭窄，教学方法陈旧。学校对音乐课程的不重视，加上音乐闲情论、音乐无用论的普遍流传误导学生，导致其对音乐课程产生误解。仅凭教育者的一己之力进行创新，只会导致教学的忙与苦，课堂效果反应平淡，降低教师的教学热情，挫伤教师的教学积极性。于是，初中音乐教师将课程定位于课本知识的单纯讲解和传授，致使学生音乐知识单薄，音乐视野狭窄。传统教学模式下的教师“自导自演”忽视了学生的主体性，“讲解——提问——回答”的单一模式让课堂气氛索然无味。

3、课堂内容不能与时俱进，教学设备落后。由于学校人力、物力和财力投入的不足，导致教材依然保持着传统初中音乐教育中的作品，而不能及时更新。众所周知。当前的初中生绝大部分是00后的孩子，他们的兴趣爱好具有鲜明的时代特征，他们对中外经典音乐不“感冒”而钟爱于流行音乐；作为一门资源消费较大的课程，音乐教学原本需要及时地更新乐器设备，但很多学校因资金分配失衡和不重视等原因，导致目前仍沿用着若干年前的陈旧设备。因此，当前初中音乐教学课程无法满足初中生对音乐课程的需求，无法体验学习过程中音乐带来的快乐和享受。

二、多措并举，提高初中音乐教学水平

随着时代的发展，教师要与时俱进，更新教学观念，以推动初中音乐教学更好的发展。传统教学模式下的偏重传授知识轻体验；课程设计缺乏综合性和选择性；课程内容偏重书本，致使教学与生活和社会发展脱节等问题致使学生学习呈现出两种背离的现象：一种是仅了解音乐常识而不会实践；另一种则是只会唱而不太了解音乐常识。因此，教师要摒弃以往那种只要教会学生唱歌就完成教学任务的观念，要更新教育观念，加强音乐教育教学的建设，完善音乐课程体系，根据时代的要求培养全面了解音乐的学生，推进学生美育的全面发展。随着时代的变迁，艺术的形式也在不断的发展与变化。部分音乐教师认为教学任务就是教会学生唱几支歌，学生将音乐课定位于“唱歌课”，教学模式也是固定的“教师唱一句，学生跟唱一句”，导致学生只会唱自己永远都会唱的歌。因此，教师要丰富教学模式，充分调动学生学习音乐的积极性，充分体现学生学习的主体地位，让他们能更加主动的参与到课堂活动中来。例如，在进行发声训练时，教师可以借助多媒体，通过在同一画面中将发声时口腔、牙齿以及舌头等不同部位、不同角度的姿态、动作幅度全方位的分解给学生看，让知识变得形象、生动。

三、引入流行歌曲

第4篇：初中音乐教学反思范文

【关键词】新课程标准 初中 音乐 课堂教学 策略

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）22－0111－01

新课标对初中音乐课堂教学提出了新的要求和标准，它明确指出在初中音乐课堂教学中，教师应重视对学生审美能力的培养，以及对音乐基础知识和基本技能的掌握。但当今的初中音乐课堂教育能否实现新课标对其的殷切希望与要求呢？为此，笔者将在初中音乐课堂教学现状的基础上，为提高其课堂教学的有效性提出一些建议。

一 初中音乐课堂教学的现状

音乐课程作为我国基础教育课程的重要组成部分，当下正面临着历史性的变革，在全新音乐教学理念的引导下，音乐教学理念正展现出勃勃生机。在这样的一个具有历史性意义的重要时期，日喀则地区学校的音乐教育发生着深刻的变革：音乐教师思想观念不断更新、教学手段不断改革、教学理念和教学内容都发生了重要的变化，并且在一系列的改革、发展基础上，我国初中音乐教育取得了振奋人心的伟大成就。

然而，在我们面对这些令人欢欣鼓舞的可喜成绩时，却不得不正视当前日喀则地区初中音乐教育中同时出现的各种问题。其具体表现为：有些教师过分地追求形式主义，在没有理解学科综合重要思想的基础上将其弄成了“大拼盘”；一些教师在教学过程中过分地追求时尚，而忽视了对音乐本体的教学；有些教师的教学设计并没有从学生的实际能力出发，忽视了学生的学习主体性地位；有些音乐课堂的合作学习时效性不高，且没有取得预期的教学效果等。

上述在初中音乐课堂教学中出现的种种问题，不仅导致了音乐课堂教学的低效和无效，更严重地影响了课堂功能的整体实现、课堂教学质量的提高以及教学任务的完成。

二 初中音乐课堂教学的有效策略

首先，更新教育理念，以审美能力的培养为课堂教学的核心。音乐教育是一种以审美为其主要核心的教育，研究音乐教学领域中的审美要素以及音乐教学过程中的审美特征已成为了当今音乐课程最突出、最重要的课题。所以，在现今日喀则地区的初中音乐课堂教学中，重视审美教育的重要性，以培养学生的审美能力为课堂教学的核心已成为了当今时代赋予初中音乐教学的重要使命。

其次，扩大教育对象，面向全体学生。在音乐课堂教学中，教师应注重全体学生的课堂参与程度，不管其是否有音乐天赋，都应让其积极地参与到音乐课堂教学活动中来，让学生感受音乐的魅力、体验音乐的快乐。如《我的家在日喀则》，为学生讲解一些他们不知道的地域风俗，提升他们对家乡的热爱及了解，让他们富有感情地演唱这首歌。

不可否认，音乐教育是一种承认个别差异的教育，然而，承认个别差异并不代表着“选择”和“淘汰”。在音乐教育中，教师应尽自己最大的努力使每一名学生的音乐潜能都得以开发，使每一名学生的音乐素养得到提高，相信这是每一名音乐教师的责任与使命。

第三，重视学科综合、创新教学方法。进入21世纪以来，教学领域内发生了重大的变化，即倡导各科课程逐渐向学习者的生活和经验回归；重视学科课程与学习者发展需要的联系；追求学科课程之间的融合、结合以及整合。由此可见，要将音乐课程与其他学科课程密切地联系起来，不仅是音乐课程改革的需要，也是提高学生综合知识、开拓学生视野的重要手段。所以，初中音乐的教师们应尤其注重音乐学科与其他学科的结合，使学生在音乐课堂教学中不仅能掌握音乐知识、提高音乐素养，更能加深学生对该音乐所表达的文化背景和人文精神的感悟与思考。

第四，了解多元文化、重视教学评价和反思。当今世界是一个多元文化并存与发展的世界，学生只有详细地了解多元文化、认识多元文化，才能够接受、尊重多元文化，并从各种不同文化中汲取精华、丰富知识。所以，当今日喀则地区的初中音乐教师们应注重加强学生对多元文化的理解与尊重，引导学生以开放、包容的心态正确审视各种文化，找出其中的异同，取其精华，去其糟粕，树立正确的多元文化价值观，使学生具有全球意识和国际视野，为其今后的学习做好充分的铺垫和准备。

三 小结

提高音乐课堂教学的质量和效果，不仅是实现素质教育的有效途径，同时也是提高学生审美观、树立学生人生观和价值观的重要手段。然而，提高教学的有效性并不是一蹴而就的，它需要音乐教育工作者的共同努力，不断探索、勇于创新。所以，初中音乐教师们应顺应时展的潮流，更新教育观念、改革教学方法、运用多元化评价方式来提高初中音乐课堂教学效率，并为学生日后的学习打下坚实的基础。

参考文献

［1］陈雪芳.新课程标准下初中音乐课堂有效教学策略的研究［J］.都市家教（下半月），2011（4）

［2］黄金.提高初中音乐课堂教学的有效性的几点思考［J］.大众文艺，2010（23）

第5篇：初中音乐教学反思范文

关键词：初中音乐教学；流行音乐；引入教学

随着时代的变化与发展，流行音乐在人们生活中占据越来越重要的地位。初中生正处于生性好动、对事物充满好奇心的年龄阶段，流行音乐逐步发展为不可或缺的生活调味剂。我国大多数音乐教学课堂仍旧停留在钢琴曲、小提琴曲、萨克斯曲及知名金曲等，容易让处于憧憬与崇拜明星偶像的中学生产生厌烦心理[1]，学习兴趣与积极性就会不断下降。在现行时展及教学改革的不断变化下，教师应顺应学生成长规律与需求，适当导入健康、合适的流行音乐，以客观视角对其进行评价，让学生对流行音乐有更全面直观的认知，激发其学习兴趣，提升其音乐鉴赏素养。具体而言，教师应立足时代特点，引入流行音乐教学，营造良好的课堂气氛，让初中音乐教学焕发生机。

一、流行音乐在初中音乐教学课堂的意义

初中生在心理、生理发育尚不健全，个性张扬，好奇心强烈，形式新颖、内容简单的流行音乐正好可满足其审美需求，此外流行音乐没有过多涉及社会热点事件，很适合学生用于抒感、释放学习压力。综合考虑，流行音乐符合学生的成长需求，可作为导入教学的有力基础[2]。流行音乐在初中音乐教学的意义具体如下：

1、激发学习兴趣与主观能动性

兴趣是一切学习活动的动力，是学习进行自主探究学习的助推器。流行音乐流传度广，社会接受谱也广，因其形式新奇、内容简单，已逐步发展为最受欢迎的音乐形式。教师作好音乐导入把关，引入健康的流行音乐，积极创新教学形式与内容，以客观、全面视角看待流行音乐对社会、对生活及学习的影响，打破常规的教学可激发学生的学习兴趣，取得显著教学效果。学生一听到新颖的流行音乐，其参与学习的能动性与积极性就会提升。

2、丰富鉴赏视野，提升创造力

以往音乐课堂教学多为民族音乐，理论性强、表现形式严肃，而其他形式的音乐知识涉及较少，音乐欣赏内容局限，学生提不起学习兴趣。适当引入流行音乐，颠覆以往传统音乐教学的单一局面，给学生耳目一新的全新体验，不仅可有效提起学生的学习能动性，还可扩展其音乐接触与鉴赏视角，进而提升其思维想象与创造能力。

3、提升学生思想、人格综合素养

音乐教学虽不是初中教学的重要学科，但音乐鉴赏能力的培养在学生成长过程中具有积极重要的意义。音乐熏陶是一种潜移默化的作用，长期健康的音乐熏陶可促进人的性格、思想向健康态势发展，思想更深邃、人格更健全，对于全面提升综合素养有着积极意义[3]。

二、流行音乐在初中音乐教学课堂中的运用

针对上述提及的流行音乐意义，初中音乐教学教师可在音乐教学中导入适时导入流行音乐教学，加强音乐鉴赏能力培养，全面提升学生的综合素养。

1、积极创新教学形式与内容

随着时代的变化与发展，教师应顺应时代的要求，更应尊重学生阶段性的心理成长特征，大胆进行创新，摒弃传统的教学形式与内容，以流行音乐导入激发学生的情感共鸣，提升音乐教学的成效。深入理解音乐背后的内涵、情感意志以及乐理知识是教学开展的首要条件。教师应首先了解所选歌曲的内涵，明确歌曲主要讲述什么事件、有什么样的背景故事，接着更进一步体验其中的情感意志，体会作者表达的情感，并从中学习生活态度。初中阶段的学生正处于叛逆期，思想与心理正逐步成熟化，事物情感认知能力较差，若一味进行说教，学生会产生厌烦、抵触心理。而音乐的作用则不同。通过新奇的音乐导入，学生在鉴赏相关音乐时首先被音乐旋律感染，然后在歌词的激励下会产生情感共鸣。比如《蜗牛》这一歌曲传递正能量，为了追求梦想，不管路途多么艰难，都要坚持下去，这样的进取态度是生活、学习、工作所不可缺少的精神意志。

2、选择健康、蕴含教育意义的流行音乐

在生活节奏与生活方式不断改变的今天，流行音乐无不时刻充斥着生活的每一个角落。倡导流行音乐进行初中音乐教学是可行的教学方法，然而并不是所有或任意一首流行歌曲都能进入教学课堂。教师应对流行音乐进行科学筛选，选择蕴含教育意义的作品。所谓蕴含教育意义，对于初中阶段的学生而言，音乐的教育意义主要是指能引导学生阳光、积极面对生活、学习，激发学生在欣赏音乐的基础上能体验其中自爱、自强、独立、上进的精神正能量，在潜移默化中能形成自我价值观、世界观以及人生观[4]。另外，流行音乐的导入也要顺应学生的成长特征，找到部分与初中学生心理、成长相契合的歌曲，激发学生的情感共鸣，缓解其心理问题，为学生健康成长铺平道路。比如《我相信》这一歌曲，教师讲述歌曲背后故事，然后让学生自我感知内容的意思，并分享从中学到怎样的生活态度，激发学生以积极乐观的态度面对生活。

3、将流行音乐与信息化技术融合

信息化教学可有效打破传统教学课堂的桎梏，从视听觉等多感官激发学生的学习兴趣。信息化教学是现代化教学的主要形式，教师可使用多媒体介质播放音乐MV，以全新的教学形式抓住学生注意力，并于直观的视觉冲击让学生能深刻了解歌曲的内涵，可更好领略歌曲魅力。比如《隐形的翅膀》歌曲，教师使用多媒体进行教学，一边播放MV，一边讲解自身对这首歌曲的感受或情感经历，学生对歌曲的认知就不再局限于简单的听歌中，而是真实情感认知，学习兴趣与效果将大大提升。

三、结语

流行音乐在初中音乐教学中占据重要的地位。教师应着重转变教学理念，根据学生特征有针对性选择蕴含教育意义的流行音乐，以其活跃课堂气氛，引导学生树立健康、积极的生活态度，提升整个教学质量。

作者:殷昕 单位:固原市原州区六中

参考文献：

[1]吴海清.对流行音乐进初中音乐课堂的几点看法——“国培计划”推动下的初中音乐教学反思[J].黄河之声，2016（01）：52.

[2]王月.流行音乐融入初中音乐教学相关问题的探讨[J].学周刊，2015（10）:204.

第6篇：初中音乐教学反思范文

关键词：初中音乐；教学质量；教师素养；课后反思

中图分类号：G648 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0018-01

课堂教学是教育发展的关键环节，是学生获取知识，提升素质的主要阵地。当我们直面"如何提升初中音乐课堂教学质量"时，却呈现"有一千个观众，就有一千个哈姆雷特"的差异性。作为工作在一线的初中音乐教师，我是《新课程标准》的忠实贯彻者，如何提高课堂教学质量，是我一直在寻思的问题，也是我努力工作的方向。鉴于音乐学科的特殊性，我认为提升初中音乐课堂教学质量主要有三点，即教师综合素养是基础；课堂教学技能是核心；课后反馈是关键。

1.教师综合素养是基础

课堂教学质量如何，教师的综合素养是基石。音乐教师不仅是课程设计和开发的专家，更应该是学生的引导者、指导者、协调者、合作者、学习者和评价者。换句话说，能胜任新型音乐课堂教学的教师必须更新观念、身兼多职、积极学习、勇于探索才能提高自身素养。教师素养的提高，不仅包括专业基础知识的掌握和课堂备课能力的展现，也应当包括熟悉学生、了解学生的能力。基础知识的掌握是教师顺利备课的前提条件，而备课是教学活动中的一个重要必备环节。任何一堂课的成功，总离不开精心的备课过程，备课的充分性又是提高课堂讲授质量、学生学习效果的关键。音乐教师必须以音乐教学大纲为主要依据，遵循分层教学、分类指导的原则，吃透教材内容，明确教学目标。并把教材中的知识转化为自己的知识，形成自己的教学思路，以确定教学重点、分解教学难点。也应该在教材的基础上适量增加一些参考资料，包括基础理论、应用研究等方面的内容。同时，还应考虑从中学生的实际情况出发，结合他们基础知识薄弱、基本技能和基本方法掌握得不够，没有良好的审美习惯，体验能力、表现能力缺欠等特点来选择课堂内容、制定教学计划，以体现学生的知识经验和个性差异，真正做到"合目的性、和规律性"的备课。因为教学过程是师生通过教材为媒介而进行的一个特殊的双向认识和互动过程，成功的课堂教学是教师与学生通力合作的结果。我们面对的是程度参差不齐的学生，备学生也需要长期的经验积累，同时也能反映出备课的充分性。总之，作为教师素养的提高决不能只看自身的专业技能与知识，备课也决不能只备教材，还需从学生的角度去考虑。这样既能使课堂内容丰富、有趣，又使教师的素养得到全面而有效的提升，进而为音乐课堂教学的顺利实施奠定良好的基础。

2.课堂教学技能是核心

通常我们所说的教学技能包括课堂语言、授课技巧以及运用教学手段的能力等多个方面。课堂教学是一门科学，更是一门艺术。备好课不一定能讲好课，备课是正确的思维沉积，而讲课却是知识能力的升华。课堂讲授是传递和延续人类文化知识的主要阵地，教师的语言起着重要作用。教学过程中，教师要贯穿"精讲"原则，所谓"精讲"就是将重点、难点、疑点。积极引导学生学习、掌握好基本知识，这时教师的语言必须讲究艺术性。课堂语言的艺术性不仅仅指语言的抑扬顿挫、眉飞色舞，更重要的在于传授知识的科学性、逻辑性和启发性。一般地说，教师的课堂用语应根据教学内容、教学目标来设计和运用，讲求言简意赅，力争科学生动。才能将学生的注意力迅速、及时地集中到知识点上来对其进行准确地把握和领会。也只有通过简洁明了的语言才能使学生直击目标，使他们在明了之中，亲近音乐、接受音乐、体验音乐，以培养学生感受音乐的能力。当然，语言简洁、准确生动也只是相对的。课堂上，教师有时为了调节课堂气氛，激发学生的学习热情，有意识地插入故事，讲笑话或借助适当的肢体"语言"等，往往也能收到意想不到的效果，这样的课堂用语就具有幽默、风趣，而包含感彩。但不能忘记传授知识的科学性、逻辑性和启发性。身为音乐老师的我们在语言方面就更要生动形象，不仅要善于运用声调的轻重急缓来调动学生的音乐兴趣，还要不断地创造出最优美动听而魅力独具的教学语言，形成自己的教学风格，以增强驾驭课堂语言的能力。同时，也应通过必要的授课技巧来有逻辑地调动学生的思维，引导学生步步深入，直到全面而透彻地掌握基础知识，进而激发起学生的音乐表现欲望。

3.课后反馈是关键

课后反馈是检验教学效果最为有效的方式和途径，长期以来，我们常常以布置课后作业、考试等方式来作为评价教学质量的指标。在这种终极评价方式中，学生也能从教师认真的批阅中得到启示，从而更加严格要求自已，做好习题，养成严谨的学习习惯。但是，这种传统的"终结性"评价方式对于检验音乐课堂效果来说是微不足道的，也未能充分的展现音乐课堂的开放性、有效性。我们认为音乐课堂的课后反馈至少应当包括课外音乐活动、文艺表演等应用范畴以及教师的课后反思等方面。音乐课堂教学质量的评价，不能以理论知识的考察为主，而应将"终结性评价"与"过程性评价"结合起来，真正让学生做到既能掌握理论，又能培养其音乐实践的能力，而音乐实践能力的养成必将促进理论知识的掌握。

参考文献

[1] 黄金.提高初中音乐课堂教学的有效性的几点思考[J]. 大众文艺，2010（23）.

[2] 郭声健.音乐教育论[M].长沙：湖南文艺出版社，2004年

[3] 李焕之.谈谈中学的音乐教育[J]人民音乐，1951（01）

[4] 袁盛琥.提高初中音乐课堂教学的有效性思考[J]. 快乐阅读，2012（10）

第7篇：初中音乐教学反思范文

关键词：初中音乐教学　提高

《义务教育音乐课程标准》提出：“重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制”。作为新时代的教师，我们可以结合音乐课程自身的优越性革新自己的教学方法。笔者就自己多年的教学经验，谈一下如何提高初中音乐的教学质量。

一、教师要更新教学观念

在现代的教育背景和教育形势下，教师要有与时俱进的思想理念，要善于更新教学观念，以推动初中音乐教学的全面发展。尤其是教师要认清当今的音乐教育环境和教育模式。从中我们不难发现现行音乐教学中已出现了很多不能完全适应时展的问题：如课程过于注重知识的传授；课程结构过于强调学科本位缺乏综合性和选择性；内容的繁多与书本知识的过于偏重，使教学脱离了生活及社会发展的客观需求。学生的音乐学习呈现出两种背离的现象，一种是学生只会唱而不太了解音乐的常识，因为这种学生拥有良好的唱的天赋；而另一种则是只了解常识而不会实践。因此，教师在音乐教学中要善于根据时代的要求培养全面了解音乐的学生，要更新教育观念，加强音乐教育教学的建设，完善音乐课程体系，推进学生美育的全面发展。

二、培养兴趣，引领教学

著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件”。由此可见，兴趣是学习音乐的首要前提。如果学生对音乐毫无兴趣，再动听的旋律也只能是聒噪之声，从心底油然而生的排斥感便阻断了任何一丝深化音乐教学的可能性，更谈不上实践音乐的审美教育，所谓的审美能力的培养也只能是一纸空文。那么怎样才能在教学过程中有效地激发学生对音乐的学习兴趣呢？笔者认为，首先，教师要充分利用教材中的兴趣元素。新教材把单纯的音乐拓展成为了音乐文化，以人文为主线，强调音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然之间的内在联系。教师要在深刻理解新教材的内涵的基础上，挖掘新教材中的兴趣元素，将音乐教学与学生的生活经历和情感体验结合起来，让学生能够利用真实的生活理解音乐，诱发音乐的兴趣。其次，真实的教学情境也有助于激发学生的学习兴趣。教师可以通过布置教学场景、使用辅助道具等给每节课营造一个合乎教学内容的情境，让学生首先有置身于音乐之中的感受，这种感受先入为主，能够有效地引起学生们对即将所学内容的兴趣。

三、发挥音乐优势向学生进行美育

以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念，应渗透在各个不同的教学领域中，音乐教育的过程中，我们老师要发挥音乐自身的优势和特点，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，向学生进行美育。教师要引导学生喜爱音乐，让学生们加深对音乐的理解，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；教学中我们要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生，对学生进行有效的美育；此外，我们还要善于用生动活泼的形式进行教学，力争让学生们在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。总之，在初中音乐教学过程中通过音乐感受与鉴赏、表现、创造及音乐与相关文化的学习，能够有效的培养学生的审美感知，发展审美想像，丰富审美情感，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力。

四、开发课程资源，满足学生兴趣需求

由于当前音乐教材中的很多作品不能满足学生对音乐兴趣的需求，因此，这就需要我们音乐老师抓住新课程改革的有利契机，对课程资源进行有效的开发利用，适当的对教材内容进行删、补。这就要求教师平时多调查，了解学生对音乐作品的喜爱程度，将教材中学生不喜欢的一些作品删减，同时对学生们比较喜欢的一些网络上，以及明星新推出的一些流行歌曲，但内容必须是积极向上的，符合初中生身心特点的一些音乐作品进行开发利用，搬到音乐课堂教学中来。这样通过有效开发利用音乐资源，将教材与课外音乐资源整合教学，可以更好地满足学生的兴趣需求，提高音乐教学的效果。

五．多媒体辅助音乐教学

随着社会的不断发展，信息时代的迅猛发展，目前，多媒体已成为教学中不可缺少的一部分。多媒体可以将抽象的事物具体化，复杂的事物简单化。能够将声、形、景结合在一起，真实显现在学生眼前，直接的将事物表现出来。声画并茂，真实的情景再现能够最大限度地调动学生的感官，使学生投入到音乐教学情境中来。还可以通过因特网下载一些有关的资料，在音乐教学中，运用多媒体幻灯片，制作出音乐的写作背景，将当时创作音乐的时代通过多媒体展现在学生面前，那么对于学生了解和掌握音乐提供了最便捷的途径。

总而言之，音乐作为初中阶段学生们的一门必修课程，我们要在教育教学过程中不断反思我们的教学，找出我们教学中存在的问题，并针对出现的这些问题不断转变教育教学观念，改进我们的教学方法，充分发挥音乐的功能和作用，全面提高学生的素质和能力，促进初中音乐课程的改革和发展。

参考文献：

[1]金亚文.初中音乐新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003

第8篇：初中音乐教学反思范文

（一）有关教育观念的问题

从当前音乐课堂教育来看，有些教师在教育观念上对音乐教育认识不到位，甚至有些教师和学生个人对音乐教育存在着偏见，从而使音乐课程难以摆脱在学校教育中处于选修课的地位，这些错误的教育观念也对音乐教育教学的发展起到了极其负面的影响。

（二）有关音乐教育无法满足学生兴趣的问题

现代初中生几乎都是00后的学生，由于当前音乐教材中的大部分艺术作品，都是一些中外经典作品，但这些作品无法激发这一代学生对音乐的学习兴趣，不能使学生在音乐教育中得到启发，从而无法促进学生的身心发展和素质教育。在当前初中音乐教学中，这也是一个急需教育者解决的问题，我们只有解决了这个棘手的问题，才能真正实现音乐教育的价值，才能引发学生的学习兴趣，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。

二、改革当前初中音乐教育问题的策略

为了提高初中学生的综合素质，促进其全面发展，我对当前初中音乐教育中所存在的问题，提出了以下几点对策。

（一）在音乐教育教学过程中，以生为本，不断地完善教学方法

在音乐教学中需要转变传统的教学方法，在课堂教学中以学生为主体，充分地发挥学生在音乐学习中的主体地位，教师应以促进学生的综合素质为起点，把学生学习音乐的兴趣和态度置于首位，并且在教学过程中适当地开展相应的教学活动，从中促进学生创新性思维能力的发展，这也有助于师生之间、学生之间的交流与沟通。在音乐教学中，教师应该针对学生的个性特点和教学方法，充分地利用自主学习、探究学习等学习方式，从而促使音乐教学充分地发挥其积极的促进作用。

（二）转变歪曲的音乐教学观念

在初中音乐教育中，教师和学生个人必须正确地对音乐教学进行全面的认识，以转变传统的教学观念。虽然音乐是一门选修课程，但是，音乐教育对学生身心发展的作用却是极其重要的，音乐教育的地位在当今学校教育中是不可忽视的。因此，校领导和教师应该重视音乐对于学生发展的积极作用，从而充分体现音乐教育在学校发展以及学生素质教育中所起到的重要作用。与此同时，教师还应在音乐教育教学中，丰富学生的情感体验，培养学生的审美意识，丰富学生的知识面和视野，构建良好的音乐教育，促进学生的全面发展。

（三）在音乐教育中，促进学生的美育

在初中音乐教育中，教师应发挥音乐自身的优势，对学生进行美育，以音乐审美为起点，是初中音乐教育的课程理念，教师要激发学生对音乐的兴趣，不断地提高学生对音乐的感悟与理解能力，将音乐的美传达给学生，从而对学生进行有效的美育。在初中音乐教育中，教师应利用生动活泼的教学方法、教学手段、教学内容进行教学。在教学过程中，使学生通过对音乐的欣赏以及对音乐知识的学习，全面培养学生的审美感，丰富学生的审美意识，最终达到在音乐教育中有效地提高学生的音乐审美能力的目的。

（四）在音乐课堂教育中，满足学生的学习兴趣

在初中音乐教材中，有许多的作品无法激发当代中学生的音乐兴趣，进而也就很难激发学生的学习动力。在这种情形下，教师需要按照新课改下的音乐教学理念对该课程资源进行有效的开发与利用，在教学过程中，把教学内容变得生动形象，改变传统的教学模式，深入了解学生的喜好与个性发展，与学生的实际生活紧密结合，清楚学生对音乐作品的喜爱程度，从而满足学生对音乐课程的学习期望，促进学生的综合素质的发展。教师利用有效的音乐资源和适当的方式方法，激发学生的学习兴趣，可以更好地满足学生对音乐教育的需求，从而提高音乐教学的效果，促进学生的全面发展。

三、结束语

第9篇：初中音乐教学反思范文

一、树立学生的课堂主体地位

由于中学生缺乏对古典音乐的兴趣，导致学生缺乏对古典音乐审美的价值，他们更倾向于现代音乐歌曲的节奏、新奇、摇滚和流行，所以发现其背后的根本原因，才能有效解决中学生缺乏对古典音乐兴趣这一问题。教学过程是一个认知的过程，这个主题是基于科学的认识论和辩证法唯物论作为其哲学基础，理性的认识并且依赖于感性认识和理性认识发展。用哲学的基本理论，探索古典音乐教学方法，这有助于中学生对古典音乐的理解，也是掌握古典音乐知识的有效途径。根据注重理解和兴趣喜好理论是影响教学质量的关键因素的心理学理论，在教学中正确使用多媒体，将课堂教学呈现出立体化、生动形象的表现形式，可以很好的改善学生对古典音乐课的兴趣，加强中学生对音乐的创新思维。音乐心理学的研究更注重人的声音、音乐的记忆、想象的音乐和音乐的感知，根据人的声音感觉的四个要素：音高、音色、强度，时值，利用这些物理特性来加强理论与实践之间的关系的现状。利用这些教学方法，来有效解决对古典音乐缺乏兴趣的问题，从而树立学生的课堂主体地位。

二、研究学习方法构建来和谐教学气氛

在初中音乐课堂中，教师加强与学生的互动，增强初中学生对古典音乐的认知。古典音乐本身具有独特的艺术价值，可以增长自己的艺术素养，培养感请，有助于发展成一个充满活力、积极健康的人。怎样在这个流行音乐肆虐的时代培养初中学生对古典音乐的兴趣爱好，是一个非常考验初中音乐教师教学水平的问题。对于这个问题，教师要不断进行进修培训，联系自己的课堂教学，在培训中进行思考。还可以寻求互联网上正确有效的信息，在学习过程中，完成了对中学古典音乐课的反思，并对学生教学效果的情况进行自我评价。而且在教学的过程中重点需要研究中学生不喜欢古典音乐的重要原因，设计一个有效的解决方法来形成一个教学提案，通过基准教学的比较，表现出课程的有效性，鉴于具体的问题，可以积极研究具体方法并寻求更有效的对策。

从初中教师的角度出发，初中生学生因为什么不喜欢古典音乐、怎样才能提高学生对古典音乐的兴趣，我们需要对文献的大量阅读，找出培养中学生对古典音乐喜爱的方法，并能提供参考价值。而且在音乐教学课堂中要进行时效性的观察，掌握教学的基本情况，制定相关的教学计划。还需要用调查问卷的形式，让教师填写问卷，找出教师认为初中学生不喜欢古典音乐的原因。最后根据以往教师的音乐教学经验，总结和探讨学生不喜欢古典音乐的真正原因，并研究设计一个可以突破的教学方法，再将设计的课程与之前进行对比，通过对比教学，研究课程的有效性。教师还要为学生建立个人档案，通过观察、调查、比较等方法，在学生艺术能力的认知和情感发展的过程中进行有效的记录。最后，通过研究整个过程中进行深度的总结及反思，促使学生努力提高艺术欣赏能力和音乐评价的能力。

从初中学生的角度出发，做问卷调查时我们应该以座谈会等形式对全体初中学生进行调查，探究学生对古典音乐的理解程度，并对学生不喜欢古典音乐的情况进行分析和归纳，使得研究和评价有重要数据支持。班长和学习委员协助教师精心设计和组织各类校园文艺活动，从而引导初中学生理解古典音乐，促进对古典音乐的兴趣和爱好。

三、注重教学与实际的相结合

目前，标准的初中音乐课程是提倡以音乐基础教学为主，以教师的指导方针，提出课堂的教学内容，注重培养学生的独立思考能力和独立解决问题的能力。

在初中音乐课堂中，如果发现学生不理解古典音乐，不知道如何去鉴赏古典音乐，那么教师应该善于结合学生实际情况来创设教学情境，这样就可以调动学生的学习热情，使学生主动投入到学习活动中，使得每位学生都可以实现更好的学习。而且学生置身于教学学习情境中可以发现自己存在的新问题，提高自己的思维能力与发现问题的能力，同时也可以激发学生对古典音乐鉴赏的学习兴趣，提高学习的目的性。为了让学生能对古典音乐感兴趣，教师也应当做一些学习计划，比如每周让每个学生选择一首古典音乐进行鉴赏，有不明白的地方可以随时联系教师，也可以推荐优秀的古典音乐作品，让大家在课堂一起探讨和解读；在音乐课堂上仔细品鉴古典音乐，慢慢去感受和欣赏。通过使用这些方法，不仅可以取得了良好的学习效果，初中学生对古典音乐也会有质的飞跃和量的提高，对于流向音乐有所减弱，而在古典和民族音乐有很大的发展。从而扩大学生对古典音乐的喜爱，开阔了他们的视野。

四、结语