网络学院论文精选(九篇)

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第1篇：网络学院论文范文

（一）不断膨胀的网民群体与相对滞后的教育机制并存据最新的《中国互联网络发展状况统计调查》截至2013年12月止，我国网民规模达6．18亿，全年共计新增网民5358万人。互联网普及率为45．8％，较2012年底提升3．7个百分点。2013年北京、广东、上海等省的互联网普及率超过了65％，而发展相对落后的广西2013年的网民达到了1774万人，互联网普及率为37．9％，全国排名第22，是整个西部地区网民规模和普及率最高的省份。在广西的49所高校中，在校大学生网民有数十万人之多，以校园网和社交网为平台的网络触角深入到校园的各个地方，深入到学生的课堂、宿舍，对学生的健康成长和价值观产生影响，而相应的教育机制和平台却没有建立起来。不断膨胀的网民群体与相对滞后的教育机制并存，已经成为当下高校网络安全的主要特征。

（二）无处不在的网络触角与监管控制的乏力始终存在伴随着智能手机、平板电脑等更加智能、更加便捷工具的使用，互联网升级3G网络、4G网络的出现，互联网的触角已经覆盖了人类社会生活的方方面面，因此有人生动地形容网络化趋势已经一发不可收拾，人类社会将被一网打尽。微信、微博、手机网络、社交网站已经被大众所熟知，“微时代”已经来临。截至2013年12月止，我国手机网民规模达5亿，较2012年底增加8009万人，网民中使用手机上网的人群占比由2012年底的74．5％提升至81．0％。全国2000万大学生都是手机网民，手机网络客户端的开发已经实现了互联网个人化。目前的高校是以校园网为主要阵地的网络集群，而在校园网之外，如中国移动、联通、电信等提供的3G、4G网络，也深受大学生喜爱。而据相关调查研究发现，大学生使用校园网主要在选课、学费缴纳、学分查询等方面。对大学生喜爱的电影下载、网页浏览、社交平台、游戏等，校园网的网速较慢，而且管制较多。加之智能手机上网已经成为时尚，手机上网涉及个人隐私和权限设置，这种涉及到个人隐私的监控管理很难实现，这两种情况决定了校园网络监控的乏力。

（三）信息传播扩散的无序性与高校网络安全知识平台创建的滞后作为一种新工具，互联网承载着最大、最广的信息传输功能。按照舆论学的相关理论，信息传播的过程就是信息失真的过程。有些信息在开始传播的时候就已经出现了问题，而有些信息，也可能在传播过程中被无限放大。由于“沉默螺旋效应”的存在，使得虚假信息的危害性进一步升级。网络诈骗、网络传销、网络间谍等，已经成为频频出现的问题。美国学者詹姆斯•博特（JamsPotter）在他的《大众传播学导论》中指出：“在信息爆炸的时代，我们经历着信息疲劳而浑然不觉。新闻娱乐化、信息碎片化，使人们失去了理解信息的语境，对信息的理解和思考变得浅易，而媒体也给受众造成假象———我们很富有知识。”而互联网构建的虚拟世界往往容易使得学生深陷其中，尤其是网络游戏。大学生正处在各种价值观形成的时期，而一旦进入“反正没有人认识我”的无主体网络社会，其原有需要加固的道德纪律和舆论、感情防线极易崩溃，传统道德基础将被逐步消解。面对互联网信息传播、扩散的无序性、多样化，高校建立网络安全知识教育平台，开设网络安全知识教育课，培养学生鉴别信息、提高防诈骗、侵害的能力很有必要。而目前，各高校网络安全教育课程和平台的构建相对滞后。这直接导致了当前大学生网络犯罪、被网络侵害、沉迷网络虚拟世界不能自拔等问题的产生。

二、高校网络安全知识技能学习资源平台的开发和管理模式构建

（一）高校网络安全知识技能学习资源平台的开发理念高校网络安全知识技能学习资源是一个集网络基础知识、网络安全知识、网络信息鉴别能力培训、网络技术操作为一体的学习平台。构建这样的平台有利于将网络技术教育与安全教育、思想政治教育联系起来，打造一个全方位、多层次、专业性的服务性载体。

（二）高校网络安全知识技能学习资源平台的开发高校网络安全知识技能学习资源需要有平台支撑，核心在于构建一个以高校网络安全知识技能学习为主要内容的数据库。数据库的支撑平台需要建设专门的网站，结合高校校园网建设普及的实际，可以在此基础上建设一个专门的网络安全教育网站，构建高校网络安全知识技能学习资源平台，要从以下几个方面入手。

1．建立平台，深入推广。打造全新独立的教育资源平台，借助校园网的基础地位，深入推进平台的建设和功能的发挥，将网络安全知识技能学习教育深入课堂、深入宿舍、深入到校园的每一个角落。网络安全知识技能教育平台，可以在现有的校园网基础上增设安全教育栏目，也可以重新打造独立的教育板块，在进行计算机培训、开展安全教育等活动中，融入网络安全知识技能的学习，推进网络安全教育在高校的普及。

2．实现融合，道器相衡。高校网络安全知识技能学习资源要实现与思想政治教育，美学教育等课堂教育相融合，开展网络安全知识教育，提高学生的网络安全知识，增强鉴别、抵制不良信息、错误信息的能力，树立正确的网络观、价值观，这与思想政治教育和美学教育等不谋而合。通过打造高校网络安全知识技能学习平台，将高校思想政治教育、美学教育等融入其中，在提升学生网络安全知识和技能的同时，也在无形中塑造学生高尚的品格和养成正确的价值观。在高校网络安全知识技能学习平台上开发思想政治教育电子课程，进行网络安全相关法律法规宣传和在线评估是丰富高校网络安全知识技能学习资源数据库的重要举措，也是开发高校网络安全知识技能学习资源平台的着力点。

3．强化专业，凸显特色。建立专门的网络安全知识技能培训师资队伍，提高德育讲师和技术管理人员利用平台开展安全教育，提高学生网络安全知识技能的素质和能力，打造专业化队伍。高校网络安全知识技能资源平台，最终将成为高校德育讲师和技术管理人员开展教育工作、管理工作的平台。因此，提高管理者的素质和能力，能够充分发挥平台的作用更好地为教育学生、提高学生网络安全知识技能服务。德育讲师通过平台开展教育，要对平台的使用、管理和特点进行学习，通过平台开展教育与课堂教育完全不同，平台教育更加立体化、更加需要有鉴别意识和相应的操作能力，组织德育讲师进行技术培训有助于提高平台的使用效率，更好地为学习思想政治教育服务。技术管理人员也是平台的直接管理者、维护者，技术管理人员对学生进行网络安全知识教育，可以从网络操作、信息维护、数据库管理等方面进行，让学生对网络进行全方位的认识，对网络系统的薄弱环节、“信息黑洞”等有确切的认知，从而提高对网络安全的认知。

（三）高校网络安全知识技能学习资源平台的管理

1．对系统本身的维护与管理高校网络安全知识技能学习网站建立起来后，对系统的维护和管理必不可少。由于在校园系统的网络中，存在大量用户，各用户以不同的业务关系或其他关系相对独立地组成各局域网子系统，依靠其子系统的支撑平台进行数据信息的交流。这种分布式的工作方式保证了各子系统运行的独立性，从而相应提高了校园网系统运行的可靠性，但相对分散的处理方式使资源共享性和透明性受到抑制，各子系统外用户对非本部门的资源的利用较困难，同时由于教学行业工作特殊性限制，信息流量在局部范围内的突发传送相当频繁，将会导致某些信息通道的瓶颈，造成运行中断。除了资源的分散性和流量的不可预测性外，将来结构的多种化和分布式使网络整体维护工作相当困难。针对以上情况，网络管理系统应主要对网络资源的配置管理、过障管理、性能管理、记账管理、安全管理等方面有全面有效的解决方案。高校网络安全知识技能平台的维护管理，引入目前市场上流行最广的CISCOWORKS管理软件可以轻松实现信息的配置、过障管理。

2．教育者对平台的运用和管理高校网络安全知识技能学习平台的开发，最终目的是要服务于学校的网络安全教育，引导学生形成正确的网络观，提高网络信息鉴别能力和运用能力。网站开发的最终落脚点在教育者身上，教育者如何运用和管理平台、充分发挥平台的作用显得相当重要。

（1）借助平台优势，促进德育工作取得新突破。高校思想政治教育工作的开展，主要采取课堂教学的方式进行。课堂教学可以实现面对面的教学，但鉴于思想政治教育的特点，课堂教学的成效往往不是很理想。通过网络安全知识技能平台，将德育工作融入安全教育、网络知识教育中，借助网络平台信息传播的迅捷化、可视化、生动化等特征，改变思想政治教育依靠书本、单调乏味的现状。开发德育电子课本、视频与网络安全知识融合，促进德育工作创新发展，打造独具特色的德育和网络安全教育新局面。

（2）开发手机客户端，实现网络安全教育立体化、全覆盖。互联网技术的飞速发展使得手机网络超过了传统的电脑平台，尤其是3G、4G网络的升级，使得手机网民无处不在。大学生上课玩手机几乎成为全国各高校的普遍现象，借助网络安全教育平台、开发手机客户端链接，在微信上链接二维码，可以实现网络安全教育和德育工作的立体化、全覆盖，将学生纳入网络安全教育平台中来，实现网络安全教育全民化，深入校园、宿舍甚至学生的家庭。这样的覆盖面和普及率，将带来巨大的社会效益。

第2篇：网络学院论文范文

关键词：资源；网络；藏语文；建设

随着信息化浪潮的不断推进以及信息化时代的来临，网络资源已经逐渐成为人们在日常工作、生活所需资源中必不可少的一部分。在教学领域同样如此，近年来，现代教育理念和技术已经在全国范围内普及开来，所带来的改变不仅仅是教学方式、教学手段的变革，还为教学提供了丰富和宝贵的资源。正是这些资源大大地丰富了教师的教学内容，改进了教学方式，提高了教学效率，得到了广泛的认可，所带来的效率和改进也是显而易见的。在这样的环境下，同时，也在新课改的要求下，建设藏语文教学的网络资源也是势在必行，甚至可以说是迫在眉睫。

一、教学网络资源的特点

教学网络资源是指基于网络的在教学系统中支持教学活动达到一定教学目的，实现教学功能的各种资源。在网上设立的这类教学资源的管理库则是教学网络资源库，包括图片、视频、教学录相、教学课件、电子教案等内容。教学所用的网络资源的出现改变了传统的教学资源利用方式，极大地丰富了教学内容、教学手段等各个方面。在现代教学中，教学网络资源具有几个方面的特点和优势。

1、教学网络资源具有共享性。网络的最大特点就是资源共享，改变了以前个人教学资源收集的情况。以往要想获得更多更好的教学资源，只能通过个人的努力多方面收集整理，而且很难与人共享，即使能共享也会受到时间空间的限制。在网络普及以后，每个人的教学资源都可以通过网络共享，相互学习，互相参考，甚至可以通过网络共同收集整理资源，让有效有用的资源和信息在网络上合理的流转，从而达到资源合理配置，利用最大化的效果。既为教师提供了丰富的可供参考的资源，同时还节省了大量重复劳动所耗费的时间、人力和物力，让资源优势有效配置，提高教学效率。如网络课件的制作、教学视频资源的共享等，这些方式都已经进入了教学的实践之中。

2、教学网络资源具有超时空性，能更好的服务现代教学。现代教育技术和设备现在都已全国普及，藏区各主要教学地区也都已经基本覆盖了网络，这为教学网络资源的建设和共享打通了硬件上的道路。同样，也使网络资源的共享具有了超越时间和空间的特性，不再受到时空的限制，而且也提高了效率。以往要共享教学资源，不但要花费更多的制作成本，还要花更多的财力物力和时间在交通运输上。藏区由于交通条件较差，资源共享由于空间限制而使效果大打折扣。同时也受到时间限制，以前的资源可能会因为保存不当而受到损失，以致后来无法使用，而现在的教学网络资源则打破了这二者的限制，用户只需要点击鼠标，就可以随时随地共享资源，大大提高了效率，也增加了资源利用率。

3、教学网络资源还具有丰富性和开放性。前面已经谈到过，教学网络资源的出现改变了以往资源收集整理单兵作战的局面，它可以让每一位教师都将自己优秀的有益的资源共享到网络资源库，也让每一位教师都成为资源库的建设者和受益者，从而让教学的各个方面都得到有效的充实和补充，形成一整套完整的体系。而且网络资源建设还不受时间空间以及地区的限制，各地区的教师都可以收集整理资源在不同的网站共享，也可以随时更新，不断增加。因此，教学网络资源的丰富性和开放性能很好的为现代教学服务，也给了教学更多的空间和自由。

二、藏语文教学网络资源现状

自从国家教育部实施“现代远程教育工程”以来，教学相关的网络资源就在网上如雨后春笋般地蓬勃建设起来。经过近几年的发展，教学所用的网络资源建设可谓百花齐放，但又参差不齐。有的学科资源建设已经相当成熟，不但教学所用的网站众多，而且网络资源库内容齐备，教学各方面所能使用的资源丰富实用，参考价值很大。如汉语文教学，在网上的资源可谓汗牛充栋。但也有一些教学科目的网络资源建设不尽人意，在各方面都还有所欠缺，如藏语文教学。虽然这与所使用的人数和范围有关，但这些科目的网络资源的欠缺确实不利于教学现代化的进程。笔者通过与汉语文教学的资源相比较，认为藏语文尤其是中小学藏语文教学的网络资源建设主要还存在着几个方面的问题。

1、藏语文教学网站建设数量少，几乎没有中小学藏语学习的专用风站。和汉语类教学以及英语教学相比，藏语文教学的网络资源就显得十分的贫乏。汉语和英语作为两门主要学习科目，其网络资源建设已经十分成熟，网站众多。如中小学教学资源网、语文学习网、英语学习网、沪江英语学习网等，举不胜举，里面的资源也相当丰富，不仅有丰富的音频、视频、学习心得等资源，还有专门针对中小学生学习的内容或专题栏目，甚至有专门的中小学生学习的网站。反观藏语文教学的网络资源，学习网站较少，主要就有藏语学习网、藏人文化网等不多的几个网站，里面大部分内容都是针对普通学习者的，很少有专门针对在校学习学习的内容，更没有跟随教材进度不断更新的栏目，也没有专门的中小学生藏语教学的网站。这样一来，藏语教学资源就无法共享，许多有效或先进的教学内容、思想理念得不到流转，也无法进行有效的网络教研。这种情况对于藏语文教学的改进和进一步发展，以及跟上现代化教学的步伐，都是一个很大的制约。

2、网络资源内容较少，形式单一。汉语文和英语教学网站建设相当全面，内容也十分丰富多样。不仅有专门针对中小学教学所开设的栏目，而且还细化到每一个学期，内容也随着教学进度不断的更新，且内容涉及到教学研究、心得体会、课件制作、电子教案等各个方面，对教师的教学很有帮助。而藏语文教学资源在这些方面都还显得不足，现有的网络上还几乎没有专门针对中小学的教学资源，现有的一些内容也相对单一，完全不能满足现代经教学的需要。因此，藏语文教学，尤其是针对中小学教学的网络资源建设还处于空白的阶段，还是一片待开发的处女地。

3、网络资源建设水平有待提高。成熟的网络资源建设不仅包括网站建设，还应包括资料库建设、网络交互、智能化等多个方面。在一些成熟的英语学习网站上，网站建设水平也相当高，不仅有完备的资源库，还可以现场人机交互、网上教研等，这些功能在藏语教学的网络建设上都还很少甚至没有。这也说明在这些方面仍需要加大投入，提高网络建设水平，才能更有利于资源的合理利用。

三、建设藏语文教学网络资源的必要性

1、是藏语文教学现代化的必然要求，也是新课改的必备条件。社会发展时代进步必然要求教育也要跟上前时的步伐，社会的进步对人才也提出了更高的要求，这都要求教学必须现代化，而网络资源建设是教学现代化的一个重要组成部分。藏语文教学也只有实现现代化教学才能满足时代对人才的要求，而建设藏语文教学网络资源对藏语的教学都有十分重要的作用和意义，能大大地提高教学效率。同时，新课改也要求教学现代化，所以，建设藏语文教学网络资源是势在必行。

2、节省了大量人力物力，提高教学效率。有了教学网络资源的存在，无论是什么地区和年龄的教师都可以节省下重复收集整理资料的时间和精力，大家互通有无，取长补短，能更好的利用资源。教师可以充分利用资源在备课、课件制作素材的选取等方面准备得更完善，学生也可利用资源自学、补充学习或自我练习。这样为师生都节省了大量的时间和精力，提高教学效率。

3、为教师之间、学生之间、师生之间提供了一个新的交流平台。对教师而言，这样的网络资源不仅可以提供教学资源，还可以提供交流的平台。教师可以通过这样的平台交流教学心得经验，互相探讨学习，甚至可以在网上进行教研，不同地区的人也可合作解决教学课题；对师生而言，这样的平台则可以完成课堂上无法完成或没时间完成的交流，起到课堂教学有益的补充作用；而学生之间亦可通过这样的平台互相交流。因此，这样的网络资源建设实际上是开辟了一条新的道路，值得深入的开发和利用。

四、藏语文教学网络资源建设的建议

1、积极倡导，引起关注。一个新生事物首先要引起大家关注和重视才能得到发展，藏语文教学网络资源太少，所以很难引起人们关注。但在教学中的确存在着这种需要，因此，各藏区教学主管部门应该充分予以关注，并积极地在教师中倡导，让师生们切实感受到这种资源带来的方便快捷，才能让更多的人关注并积极参与进来，加快藏语文教学网络资源建设的速度。同时，也要加大网络建设的力度，从资金、技术到资源的整理都需要主管部门、学校和教师都结合起来，共同开发，共同受益，这样更有利于藏区教学的现代化。

2、培养、引进一批高素质的技术人才。网络资源建设离不开现代化技术的支撑，更离不开高素质懂网络的人才。网络建设需要人才，网络维护也需要人才，教学资源网络建设更需要既懂教育还懂网络的人才。因此，引进人才是必要地，但在引进人才的同时，也要加大本土高素质人才的培养，从技术、能力和素质多方面培养本土的人才，能更好的服务藏区的教学工作。有了稳定的技术支撑，网络资源建设才能更稳定，也才能更好的服务教学。

3、培训教师收集整理和应用网络资源的能力。群众的力量是无穷的，只有让广大的教师都积极地参与到网络资源建设中来，才能使网络资源更完善，利用更充分。当然，首先就要求教师们掌握网络资源建设应用的基本能力，因此，对现在的教师进行技能培训就显得非常必要。如此一来，每一位教师都既是资源的利用者，又是资源的建设者，网络资源的建设就会更快更丰富。

4、合理建设、整合教学网络资源，让资源合理归类，优化配置。对于网络资源，常常是海量的，当每一位教师都上传下载教学资源时，往往会出现大量的相同相类似的资源，也会出现各种各类的资源。这就需要对这些资源进行分类整理，并整合不同的资源，让资源优化配置，得到最合理的利用。这样既有效的管理了资源，也更方便教师的使用。

藏语文教学所用的网络资源现在还没有得到长足的开发和利用，需要每一位藏语文教师参与进来，共同探索出一条有效的方法和途径，建设出高效的网络资源，推动藏语文教学的现代化。

参考文献：

[1] 傅道春.教育学[M].教育科学出版社.1999（6）

[2] 刘永康.语文教育学[M].北京：高等教育出版社.2005（8）

第3篇：网络学院论文范文

关键词：语文教学网络资源整合利用

网络技术的迅速发展和网络的普及，给教育带来一系列的新变化。网络技术、多媒体技术的日臻成熟，多媒体网络教学以资源的海量化、形式的多样化，活动的交互性等优势使语文教育面临新的挑战，如何利用网络资源进行语文探究性教学，培养学生发现、获取、重整、分析、利用和创造信息提高自己的实践和创新能力，整体提高学生综合素质成了当务之急。

一、听说教学

语文的工具性不仅体现在文字的可以记载和流传，更体现在日常的口语交际中。但传统教学中“听”和“说”得不到应有的重视，新课程标准对于听有“能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见”①等要求；对于说话，有“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏不离话题”②、“注意表情和语气，使说话有感染力和说服力”③等6条要求。网络资源的广泛和丰富让语文的听说教学更加具有实效性。

1．教学时空：从有限到无限

听说教学有必要传授有关知识方法、技巧，但更重要的是要提供模仿和锻炼实践的机会。模仿，教师要起到好示范作用。实践，我利用课前5分钟进行演讲，初一时重视讲故事，如自我介绍，介绍家庭、亲戚、朋友、爱好、兴趣或讲述童话、幻想故事等；初二介绍一些说明事理性的文章，如向他人推荐一本好书，介绍科普知识等；适当开展辩论会，围绕一些学生关心的热点问题进行辩论，如“排名次好不好”、“做班干部好不好”等培养学生听的能力。

过去由于条件有限，可供学生模仿、借鉴的听说材料不多，但现在网络为我们解决了这个问题，比如介绍听说的有关知识时，鼓励学生参考“说网”（）的相关资料，掌握演讲的技巧和讲话稿的写法等。指导学生朗诵，网络给我们提供广阔的天地，突破过去录音带的单调局面。“声音”（）“文音画”（/index.html）“中华朗诵网”（/dvbbs/index.asp）等网站提供了大量关于朗诵的知识，有朗诵材料、有图文并茂的动画朗诵，优美的意境和深情的朗诵结合，学生自然受到感染，从而产生浓厚的兴趣，尤其是在顺德，大部分学生还是讲方言较多，课堂上，挑选比较精美的诗歌、散文朗诵让学生欣赏，课后鼓励学生自己欣赏和练习。

2．教学方式：从单调到生动

学校课室已经有了多媒体平台和网络，这给教学带来很大的方便，听说的训练和考查都可以多样化，利用网络和多媒体可以组织学生进行看图说话，情景说话，观察对话，操作介绍等。

二．阅读教学

1．情景交融，多感官感知

网络提供了大量与语文相关的文字、音乐、图片、影像等资料，恰当运用可缓解过去阅读教学的单调性。如“中学语文资源站”（/）、“中学语文教学资源网”（/），还有常用的“k12”、“三槐居”等都用很多图文、影像并茂的资料。

音乐、图片和影像都可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给语文课注入活力。例如，在教《紫藤罗瀑布》时，播放乐曲《清晨》做背景音乐，导入新课，我们仿佛听到了鸟鸣的声音、花开的声音、微风舞动的声音，感受到了温馨、优美、和谐。这就是音乐的魅力，声音的精华。这种恬静、美好的氛围，激发了学生阅读的积极性。再次播放乐曲，师生配合了进行配乐朗诵，再现语文文字的本色，使学生受到感染，从而达到对作品个性化理解、感悟和再创造。

再如教《水调歌头明月几时有》时，配合着王菲略带忧伤、凄美的声音，屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清冷的照着人间，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情与达观的个性，展现无遗。法国作家雨果认为：“开启人类智慧的有三把钥匙，一是文字，一把是数字，一把是音符。”④音乐是抽象性艺术，学生欣赏时能产生一系列的记忆、观察、分析、和判断等心智活动。所以音乐配合图片，从视觉、听觉等角度刺激学生的感官，这样一个被胡仔赞为“中获词自东坡《水调歌头》一出，余词尽发”的意境，也就让学生有了更深刻的体验。

2．图文并茂，大信息解读

信息时代人们的阅读必须迎接三个挑战，即：无限的书籍对有限的阅读空间；成几何级膨胀的信息对读者原有接受能力；大量新知识对读者的理解能力。计算机给阅读带来最大变革是高效率检索式阅读方式的出现。譬如我们想研究鲁迅，利用多媒体和因特网技术，只需要键入“鲁迅”或者“鲁迅评论”等关键词，瞬间就可以找到我们需要的资料。语文的教学也不例外，课文只是一类文本或者文体的提示，如果学习只局限于教材的解读，势必导致视野狭窄，知识贫乏，像缺乏活水之池，毫不生机。网络为阅读提供源源不断的活水，几乎每种文体或者话题有无数相关的文章和观点，多方面借鉴、比较才学有所获，才能学会思考。如教《敬业和乐业》时，学生利用网络合作找了很多关于敬业和乐业的名言谚语、成语和古今中外的故事，学生从中自然体会到敬业和乐业的重要性、必要性，老师不需再罗嗦教学中的观点，学生都能够头头是道而且有根有据的讲述。《多一些宽容》、《人的高贵在于灵魂》等文章利用网络资源大可如此。再如在《鸟的专题》的教学中，网络给我们提供许多关于鸟的各类问题的文章，关于鸟的知识，还有图片、声音、记录片等。丰富的材料给我们学习带来便利，只要适当、适量的使用，教学效果会事半功倍的。

三、写作教学

网络环境下的语文教学给我们几点启示：1．教会学生利用网络搜集信息，查找有用的资料，2．写作要有新鲜的血液，学会利用网络中贴近社会和现实的内容。3．重视交流，让学生明白写作文的最终意图，作文是一种与别人交流的媒介，是一种沟通思想的手段，要真实的表白自己的感情，与别人去进行思想的交锋，辩明道理。

平时的写作教学，除了常规的基本问题知识的介绍和训练，我更多鼓励学生利用网络资源，具体指导学生多参考，多交流，多发表，因此介绍几个适合他们的网站，如：“易动网络写作平台－写吧”（）、“作文岛”（）袁志勇作文网校（/y_school/）等，这些网站有范文，有评改，有理论，也有交流对话新观点和话题，可以开拓学生的思路和视野。

除了专业性强和针对性强的网站可以学习外，给学生介绍几个综合网站，每个学生挑选自己喜欢的去参与建设，不要贪多，经常去几个就可以了，比如“三槐居”（/）“秋雁南回”（/gdwenxue/）等。

作文的评改方式可以借助网络，可以让学生直接把写好的文章通过邮箱发给老师，可以不受时间的限制，写好就交。老师修改后马上返回，老师可以集中较好的文章，展现给全体学生，以供交流。同时鼓励学会把自己的文章发表到网络上，让其他同学、老师，甚至一些文学爱好者加以评论，很有裨益。陈钟樑认为“网络能有效的搞好作文，因为它让学生觉得作文不再有受逼迫的感觉”。⑤网络有助于作文平等交流。我利用学校的网络建立一个可供交流的板块，老师和学生一起建设，一起进步。

四、网络教学

网络的介入，使学习的主体变成学生，为了避免学生上网的盲目性，需要引导学生利用好网络，要结社实际培养学生筛选信息的能力，培养学生适于网络交际的语言能力，因此语文教学中，为了更好利用网络资源，有必要引导学生利用网络。

1．鼓励学生写作中运用“电脑”语言。

传统的写作是以文字表述为主，而在以多媒体为手段形成了电子文本中，除文字之外，符号、声音及二维动画，都成了构成电子文本的"表情语言"。尤其在电子邮件和"聊大室"中，人们适时采用创造出的“脸谱”语言，表情达意，眉目传情。这种“脸谱”简洁、含蓄、形象、幽默，给电子文本增添了无限情趣，并与文字语言相互配合，共同完成网上交际任务。我在学校的网页中有学生自编的刊物“二楼风景”就很好体现了这个特点。

2．善于提炼“关键词”

传统文章用纸张书写和印刷的文本只能列出章节的标题，而在计算机屏幕上写作和调阅的文意，则需要把每个句子或段落作为一个独立的信息块，并使之相互之间建立起多种网络化联系妥点，从而以各种不同的顺序提供给读者。尤其重要的是，对每篇文章乃至章节都应选择最适当的“关键词”来概括其内容，以便给读者提供迅速解决的检索方式，这实际上是将文章纳入信息社会中巨大的“文意数据库”。人适应电子文本的这一要求，语文教学必须加强提示性词语的锤炼，着力于言语信息筛选、鉴别的教学。如“用三个形容词准确描述你自己，并连词成段”可提供一个练习范例。

3．善于掌握学习利器

网络有很多软件和工具非常实用，只要利用妥当，会事半功倍。关于语文的就如“中华诗词”、“智能成语词典”、“中华灯谜”“成语大全”“文状元宝典”、“诗词快车”“遣词魔典”“中华成语掌中宝”、“烟雨阁诗词库”等，这些软件的优点在于集成性强，查阅方便。比如“中华诗词”几乎集中了中国的诗词，而且查阅方式多，可按作者、题目、关键字等来查找需要的诗词。

网络和多媒体集文字、图片、影像、声音于一体，能变枯燥为生动；变抽象为形象。从听觉、视觉多方面引起学生的兴趣和情感体验，给语文教学带来了生机和活力也给我们语文老师增强了教改的信心和勇气，只要运用得当，网络资源将给语文教学开创广阔的天地。

参考文献：

①②③摘自《语文课程标准教师读本》，秦训刚、晏渝生主编，华中师范大学出版社，2002年。

第4篇：网络学院论文范文

对于高校内部教学资源网络而言，其主要目的在于一些内部教学资源在学校内部的传播与接收。对于高校外部教学资源网络而言，其主要目的则在于整合学校外部的教学资源与教学信息。如此可以有效拓展学生对教学资源的利用。对于高校而言，其外部的教育资源有着无限大的空间，如何将一些有用的教学资源融入到外部教学资源网络之中，其中不仅包含对相关知识的剔除与筛选，并进行一定的提炼分类以及整合，其工作量相对会增加很多。学校中的教授为高校之中的主要教学力量，其掌握着非常多的教学资源信息，为此要建立高校外部资源网络，需要充分利用外部教授等知名人士、学者的一些文章与评论，大力挖掘其中的隐性资源，为自身学校服务。此外，也可以加强不同高校之间的教学交流与教学合作，实现不同高校之间的教育资源的整合，如此可以有效的丰富自身高校的教育资源库，使得学校教育实力的增强，更好促进高校的发展。

2．实现计算机网络教学资源整合的保障体系

计算机网络教学资源整合可以有效提升教学资源的利用率，促进学校教学能力的提升，进而促进高校的发展。然而实现计算机教学资源整合却依赖于以下几个方面的保障体系建立。首先，教师观念的转念。对于教师而言，其教学资源为他们的辛勤劳动成果，为此很多教师不愿意将自己的成果随意展示与他人利用，这种传统的保守观念应得以转变。教育资源得到更多人的利用应为教师劳动价值的体现。其次，良好学习环境的建立。教学资源的整合最大意义在于实现其教学资源的利用率提升，为此建立良好的学习环境是非常必要的。否则再好的计算机网络教学资源体系，也得不到更多人的关注与重视。最后，提升教师的教学资源质量。为了有效促进知识的传播与接收，教学资源本身的质量也应相应提升，否则再优良的教学资源体系建立，其知识本身的不足，势必会成为该体系的一个最基本的缺陷。信息工具可以为教学资源的传播提供一个良好的环境与媒介，然而若教学资源本身质量不高，那么再好的传播途径也会是徒然。任何行为和活动都受到思想观念的支配。网络教学资源整合并不是简单的人员安排、设备的添置或将分散的系统资源组织起来，而是在先进理念的指导下，在教育管理部门的统一规划下，运用市场机制，通过对网络教学资源的规范与整合，使其共享更容易，应用更有效。缺乏现代网络教学资源整合观念，就无法在现代信息技术环境下进行网络教学资源整合。

3．结束语

第5篇：网络学院论文范文

一多媒体教学培训可以活跃课堂气氛

提升培训效果多媒体拥有与网络连接的端口，所以它可以连接网络资源平台，将网络资源整合到教学中去。相对于以往的黑板涂鸦和“满堂灌”的传统教学模式来讲，多媒体课堂得到了质的变化，能在很大程度上实现课堂气氛的最优化，充分调动学生的学习积极性。例如，就业培训课程有很多规则要求方面的内容，这让受培训者感到枯燥无味。而多媒体教学培训会对学生产生一种全新的视觉冲击，可以让学生脱离枯燥无味的课堂学习氛围，积极主动地去思考问题；也可以大大丰富课堂培训内容，最大化地实现受培训者的课堂参与度，让课堂更加精彩，提高培训效率。

二多媒体教学培训可以构建最真实的职业环境

在现场教学的过程中，教师可以通过多媒体庞大的网络资源，在制作课件的同时，穿插一些真实职业环境下的视频资源以及图片资源，或者制作的动画，从而让学员更加真实地了解实际的工作环境，使培训理论与工作实际有机结合，这样的培训方式更加有利于学员对知识的理解与掌握。例如，在对受培训者进行安全知识重要性的培训时，教师可以将一些在实际工作环境下，由于缺乏安全知识或者人为疏忽造成事故的图片、视频，展示给受培训者，让其更快地进入学习角色，发现职场中潜在的安全隐患，认识到安全知识的重要性，从而实现培训的最大教育意义，受培训者在未来的职业工作中就会警钟长鸣，其感受相对于传统的口头讲授来讲也一定更加深刻。一个真实的职业氛围对于就业培训来讲是十分重要的。它利用多媒体庞大的教学资源，可以达到最大化的教学输出，当然学员也会对受培训内容更加敏感，进一步实现就业知识的高效传播，实现课堂教学效率的最大化。总之，多媒体在当今的教育领域发挥的作用越来越大。就业培训机构通过多媒体相关资源的整合，能够进一步搭建合适的职场氛围，使得原本抽象的知识更加直观生动，活跃课堂的教学气氛，从而达到最终的培训目的。对于就业培训来讲，多媒体已成为重要的教学辅助工具。相信在不远的将来，多媒体能够结合更多的资源优势，在就业培训过程中发挥更大的作用，从而取得最佳的培训效果。

作者：李杰单位：山东省青岛市黄岛区人力资源和社会保障局就业中心

第6篇：网络学院论文范文

一位教育前辈说的话很有道理:“但凡有学生的地方就要有老师的身影”。互联网的普及，让学生的课余生活变得异常的丰富，尤其对于计算机专业的学生而言，在互联网的世界里，各种创新产品层出不穷。以百度为例，没几天百度都会对自己旗下的地图、翻译、搜索、本地生活等大量的互联网应用程序做更新，这些内容应用了互联网最前沿的技术同时还将网民们最新潮的需求彰显出来，如果引导学生对此进行认真的揣摩和分析，一定能学到必要的计算机知识。

二、成人计算机课程网络化教学的应用措施

1．鼓励学生上网分享、下载、收集教学素材随着互联网技术的发展，包括计算机在内的众多成人教育的学科都建立了面向应用的教学机制。因此，对于成人计算机教学而言，网络上的海量资源可以成为教学的重要内容和素材。例如，我们在51cto论坛上就建立了技术资料的上传、下载、分享、购买等一系列的积分机制，大家通过分享自己的作品，获得积分，同时也就可以用于下载其他人的素材和资料。这样一来，就有效地激发了学生的学习热情和积极性，拓展了他们获得教学资源的来源，并保证了教学资源的合理性、时效性，让教学内容可以紧跟信息化时代的要求。

2．引导学生到网络上进行观摩和学习网络化的世界是没有边界和国界的，只要学生有热衷学习的心态，愿意付出时间和精力，通过有效的搜索和查询互联网的海量资源并加以研究和学习，就一定能对他日常编写程序的工作有重大的启发。以美国的Face-book为例，它是世界上最大的社交网络和平台，公司面向移动互联网高速发展的趋势，推出了一系列的手机应用程序，让用户可以方便的上传和分享自己手机上的照片和文字。因此，老师们可以针对性的布置作业，让学生对国外互联网巨头的应用程序进行深入的研究，并与国内的类似应用进行比较，发现前者在编程思想、编程理念方面的超期之处，并掌握其一般规律，最终让学生能够融会贯通，从而应用到自己的工作中，以真正提高他们的编程能力。

3．以网络资源为依托开辟第二学堂网络以丰富的资源和人气，成为课外学习的首选地。因此，成人教育的老师就要积极主动的适应学生的生活和要求，到学生经常聚集的地方去。例如，老师要及时建立自己的微博，同时还要到学生经常逛的“百度贴吧”去注册账号。通过建立网络辅导和培训制度，重视对计算机技术的变化情况。要围绕学生在当前阶段的特点，及时追踪学生的网络化学习的行为，发现他们可能在技术上存在的问题，以制定有效的辅导对策并尝试针对性的教育。与此同时，老师在网络上不能只是扮演监管者的角色，相反，要积极主动的和学生进行交流，在网络上大家的感觉都是对等的，因此会比在现实生活中更容易交流，我们必须把握这个特点和机会，认真做学生的知心朋友，从而有效地抓好学生的计算机教育。

4．大力发展网络教学和考试制度成人教育的学生都已经走上社会参加工作，他们来自不同的地区，也没有采取住校制度，因此每次考试学生们都要不辞辛苦地来回奔波。未来，我们就可以尝试采用网络考试系统。网络考试是指通过局域网或者互联网，并利用计算机进行考试的行为，网络考试和在线考试以及网上考试的概念都是一致的。这是随着计算机技术的普及而开始的新兴事务。网络考试必须具有自动出卷，题库管理，自动评分，手动评分，成绩管理等功能。在线考试系统应用示意通用考试管理系统将传统的培训考试与先进的网络模式相结合，使学校可根据自身特点快速构建考试、测评、练习、竞赛、调查、分析及管理于一体的网络化考试平台，可轻松完成成人学生大部分的计算机科目考试，从而提高成人计算机教育的效率。

三、结语

第7篇：网络学院论文范文

论文关键词：校园网，网络课堂，教学模式

 

一、网络课堂教学模式的特点

网络教学是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论。这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端。基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个方面的特点：

（一）支持互动式教学。在教学中教师需要时，可将教师机的屏幕（图像、动画、文字）语音（音乐等）实时广播给任意指定的个别、部分或全体学生。也可对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听。随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可视化辅导，实现交互式教学需要时可指定学生机为教学实例。

（二）发挥多媒体的优势。多媒体技术，能够促进教师改进教育方式，使有创造性的教师在实际的教学工作中更为出色。把教师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。

（三）有利于大班教学。传统的大班教学的效果一般可能不如小班。但如何上好大班课，这是很值得我们考虑的因素远程教育论文，学校随着学生人数的增加（社会对信息技术人材的需求），大班教学成了事实。多媒体网络的教学平台为教师上好大班的课提供了一个新的教学环境。随着教学班规模的增大，了解学生个人的可能性越来越小，但在多媒体网络教室，由于可以实现互动的教学活动，把学生分成若干小组，加强师生之间的交流，学生与学生的交流，大大增强学生的学习动机，这些在传统的课堂教学中可以做到的在这里都可做得更好。在多媒体网络教室里，教师再也不需要扩大自己的嗓音和加强手势及脸部表情，或者如何书写大字以使坐在后面的学生看得清，因为大屏幕的投影机及网络的广播功能，教师再不需忧虑传统的大班教学的烦脑，可专心一意地把更多的精力放在自己的教学设计。

（四）充分整合教学资源。教师根据教学目的、要求和学生的年龄特征、学习水平，选择或编制CAI 课件，这就需要教师在平时注意收集各种的多媒体素材。在提出某个课件的需求时，即注意课件的科学性，又注意它的教育性和艺术性。最后在计算机专家、教育心理学家，同事们的共同努力下制作出MCAI课件精品cssci期刊目录。这些MCAI的精品放在网络上，供师生们共享。

（五）提供科学的教学测量手段。在多媒体网络教学中，教师可利用系统提供课堂教学信息系统，对学生的学习过程和学习结果进行科学的测试和评定，以提供确切的学生学习数据供教师教学决策作为依据。例如，学习过程的测试，包括课堂上实时反馈的学生信息，学生对问题的态度、反应和回答问题的用时等。以及使用网上标准题库测试学生对知识的理解和掌握的程度。然而对学生建构性、创造性学习的测评还有待进一步研究。

二、网络课堂教学的基本教学模式教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。调研发现，在现有的网络发展水平之上远程教育论文，已经实现且初具规模的网络教学模式有以下几种：

（一）讲授式教学模式。讲授式教学模式的特点是：以教师为中心，系统授课。这种教学模式是传统的班级授课教学在网络教学中的新发展。由于它沿袭了传统的班级授课制的教学方式，因而实际上是传统授课方式的新发展。目前，常见的基于网络的讲授式教学广域网的讲授式教学和基于局域网的讲授式教学，在大学网络教学模式中，主要研究建立在大学校园网基础上的网络教学模式。这种基因据欲望的讲授式教学模式是利用多媒体电子教室的视频和音频广播、电子举手等功能实现的一种非常类似于传统班级授课制教学的形式。利用多媒体电子教室的优势，教师可以很轻松地进行教学。这种模式可以实现传统教学与网络教学的紧密结合。除传统的教学活动外，用网络还能完成作业的批改、模拟练习、小组讨论、合作解答问题等任务。该种学习模式充分利用了传统教学的优势和网络教学的特点，使二者有机结合，它可以作为向完全网络化教学过渡的一种模式。

（二）个别化教学模式

个别化教学模式的特点是：学生为中心，自学加辅导。个别化教学模式主要是运用编制的基于网络的CAI课件或者利用嵌有VBScript、JavaScript、Java等编程语言的网页进行的个别化教学方式。主要通过设计出支持网络多用户使用的CAI课件，学生通过运行CAI课件完成个别化教学过程，利用软件进行自定步调的学习，同时课件根据学生不同的反馈和要求提供针对性的教学，从而实现以学生为中心的教学方式。常用的CAI课件编辑软件有Macromedia的Authorware、Director、Flash等课件，这些课件基于一种叫做shockwave的技术，该技术不仅可以解决网络速度的限制，而且还可以实现CAI软件的流式传输，减少了网络占有量的问题。例如，Disney网站上众多使用Director和Flash等制作的CAI软件，学生可以运行这些软件或浏览嵌有这些软件的网页，同软件交互，学习有知识。另一类是使用嵌入web页面的编程语言如Vbscript、JavaScript和Java等，通过编写一些具有交互作用的教学页面实现个别化教学，大大增强教学材料的交互性和实时性。

（三）协作学习模式。协作学习模式的特点是：互教互学，合作教育。经验告诉我们，教育需要一个必要的教学环境，对于学生而言，同学共处的环境是十分重要的，也是十分有益的。同学之间互相不服气的好胜性和互可以促进学习，竞争性环境则有益于学习和获取知识。协作学习模式是一种在讲授式学习模式和个别化学习模式的基础上发展而来的教学模式。这种教学模式对于培养研究能力和合作品质有重要的价值。同个别化教学模式相比较远程教育论文，由于协作学习更能培养学生合作精神和道德品质以及解决问题的能力，因而是目前教育界比较看重的一种网络教学模式。在基于网络的协作学习过程中，基本的协作模式有三种方式：竞赛、协同与互教互学。在竞赛方式下，教师通过网络组织学生为完成一定的教学任务展开竞赛。在求胜心理的驱动下，学生通过利用网络学习教师提供的解决问题的相关信息，可以使得学习效率变得更高，更有利于对教学内容的理解。教师可以通过设定特定的评价方法，评定学生的学习情况。通过引入竞争机制，能够很容易地调动学生的学习兴趣和注意力，为完成任务，学生会在学习过程中全神贯注，使学习效果比较显著。在协同方式下，学生为完成某个共同的学习任务而组成特定的小组，通过利用E-mail或者BBS的方式下不断进行针对学习任务的讨论，相互指点或者对学习任务进行分工合作，不断加深对学习内容的理解。

协作学习模式的主要内容是，通过建立学习小组，以小组协商、讨论的方式进行学习。当人们在一个真实的活动中协作工作时，他们将共享各自的观点和认知结构。他们可以从不同的观点中发现问题，能够与他人磋商，并产生新观点和想法。学生在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构cssci期刊目录。作为一种新型教学手段，网络教学可以在一定程度上弥补传统集中式教学的不足，使教学材料得以灵活、形象、生动地展示，成为支持教师指导下学生自主式学习方式的有力工具。网络教学应用的好坏，教育观念与教学组织策略是非常关键的。 如果没有一个有效的教学组织策略，学生在学习过程中会表现出许多弊病。比如学生自制力差、在学习方法上比较迷茫等。这导致学生学习效率低下，教学达不到预期效果。

（四）发现式教学模式。发现式教学模式是根据杜威的“从做中学”的理论，利用网络资源的丰富性和易获取性，通过利用教师或其他机构提供的有关资料，学生用一段时间收集资料、分析与总结远程教育论文，得出一定的结论。这种教学模式比较注重培养学生的动手能力、归纳、总结与概括能力。通过利用发现式教学模式进行教学能够极大地加深学生对于问题的理解与认识，有利于培养学生的研究与探索能力。在校园网较小的范围内，教师可以通过向学生提供基于网络的交互性CAI课件，学生通过使用课件，发现某些原理或抽象思想。这种模式彻底改变了教学过程中学生被动接受的状态，而使学生处于积极主动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。在发现式教学模式中，影响教学效果的四个基本要素：即问题、资料、提示和反馈。将这四个要素组织与衔接好，便能够在简单的技术背景下，达到良好的教学效果。因此要有比较敏感的反馈系统，以便及时给予学生帮助。

三、网络课堂教学模式对教师的要求

在网络课堂教学环境中，教师的角色已经发生变化，从传统的知识传递者转变为帮助者、促进者、启发者。采用传统模式培养的教师以及沿用旧的教学方法来进行教学，都不再适应网络教学，而一切新的教学思想、新的教育技术在教学中的应用都离不开教师。离开了教师的作用，一切先进的技术和设备都不会真正发挥作用。教师素质的提高是新技术发挥应有作用的前提条件。但是面对以多媒体技术、计算机网络技术在教育中的应用，广大的教师还缺乏准备。任课教师缺乏计算机技术的应用技能，对计算机技术对教育深刻影响的认识和技术应用还很薄弱。实施网络教学，教师应该掌握多媒体、网络教学应该具有的基本知识和教学技能，主要包括：教学设计知识和技能、计算机知识和操作技能、多媒体课件应用及软件制作技能、网络教学的知识和技能。

参考文献：

[1]金升灿，韩英：《基于网络的多媒体课堂教学模式的研究与实践》[J].计算机教育，

2010年1月10日第1期

第8篇：网络学院论文范文

论文关键词：远程教学网络应用；高可靠性；扩展性；三层体系结构

一个成功的大型网络服务系统在设计中必须考虑到以下几项关键要求:高可靠性(HighAvailability)，低延迟(LowLatency)，扩展性(Scalability)和安全性(Security).本文基于上述要求，参考了目前多种先进的相关技术，提出了一个远程网络教学系统的体系结构规划和设计方案.

1系统功能，设计宗旨和总体结构

本系统主要提供远程教学所需的学生在线注册、记录管理、远程教学课件、课堂讨论、作业提交、教师答疑以及在线测试等主要功能，所有这些功能都通过互联网络来完成.系统处理能力的设计目标是要能够支持多达10000注册学生和每天不少于百万级的访问量.

本系统的一个设计宗旨是不采用高端或专用计算机，而是使用通用计算机硬件系统.这主要是依据所谓横向拓展(Scale-out)的思想，而不是纵向拓展(Scale-up).也就是说系统在整体上要能够使用分布式并行处理技术，把系统负荷合理分配到多台对等的服务器上.这样更有利于系统的扩展性，甚至可以构建出有成千上万个服务器结点的集群(Clustering)来提供超强的数据处理能力.这也是所谓云计算技术(CloudComputing)的核心思想之一。

本系统的主要操作系统平台选择开放的Linux系统.依据系统的性能目标和扩展性的要求，本系统总体结构采用了如图1所示的三层结构(Three-tierArchitecture)的设计.

这样的分层结构有效的划分了系统功能，每个层次的功能都相对独立，这样既有利于对各个层实施有针对性的优化策略，也简化了整体维护的复杂度，是目前复杂网络应用经常采用的设计，二.本文的重点是要对这个远程教学系统在体系结构层次进行分析和讨论，而不涉及各层软件系统的具体实现.下面对各层所要解决的问题，设计的策略和技术展开进一步讨论.

2网页层的设计

网页层的任务是受理师生从网页浏览器所提交的请求，并最终发给用户所需的内容.网页服务器(WebServer)是其核心，本系统选用了目前全世界使用最广泛的Apache服务器，同时又采用了服务器(Proxy)和缓存(Caching)的技术.

网页层向用户所提供的内容大致可以分为静态(Static)内容，与动态(Dynamic)内容，近几年涌现的多个内容分布网络(ContentDistributionNetworks)主要就是针对静态内容的.本系统的静态内容相对总体内容比例较大.针对这些特点，本设计在网页服务器前加上经过作者软件强化后的反向服务器(ReverseProxy)，它具备以下功能:

1)缓存(Caching)内容.由于静态内容很少需要更新，所以使用缓存技术可以把它们存储于中.用户对静态内容的请求大都由直接处理后返回给用户，这样就大大减少了网页服务器的负荷，有效地满足了用户低延迟的要求.这里决定缓存效率的是其替换算法(ReplacementAlgorithm)，作者对LRU算法加以改进，考虑了文件大小和取用频率的因素，更适合教学系统的特点.另外，使用支持ESI(EdgeSideIncludes)语言的反向，缓存也可以有效分担部分动态内容对网页服务器带来的负荷，明显提高系统对动态内容的处理速度.本设计还进一步参考了其它动态内容的提速技术，对动态网页碎片(PageFragments)在网页服务器内也进行了缓存.

为了进一步证明本设计的效果，作者设计了一个针对静态内容的实验，使用HPLoadRunner软件来模拟500学生用户同时连续访问随机的静态网页.实验结果如图2所示，其中点画线为未使用反向，实线为使用反向.它显示在使用改良过的反向后，网页反应时间由平均约36ms降到了只有约6ms，系统功能的提升是很显著的.

2)负载平衡(LoadBalancing).反向根据每个网页服务器当前的负载，把用户请求分配到负载相对轻的服务器上.这不仅提高了系统的处理能力和缩短了反应时间，而且还可以有效提高系统可靠性，避免单点失败.另外，本系统平衡负载功能在处理用户会话(Session)时，采用了粘连式的(Sticky)平衡负载策略，从而减少了系统复杂度和由此带来的额外开销.

3)安全保护.反向是系统第一个安全保护环节，但不是唯一的.它加人了人侵攻击(Intrusionattack)和协议攻击(ProtocolAttack)的检测和防护.除此以外，使用还可以有效的”隐藏”网页服务器集群，增加了针对特定网页服务器版本进行攻击的难度.

对于现有的很多网络应用而言，网页层是其运行的瓶颈，而上述的反向加网页服务器集群的设计则解决了这个问题.

3应用层的设计

考虑到本教学系统的相对复杂度以及扩展新功能的需求，使用应用层是很必要的.应用层的主要任务是实现商务逻辑，它根据网页层传递的用户指令并在需要时从数据库层查询数据，从而完成整个系统的核心控制功能.本系统的应用层采用了无状态(Stateless)的设计原则，这简化了应用服务器集群扩展的步骤.

为了更加高效地利用应用服务集群，应用层和网页层的接口也加人了负载平衡的机制.本系统的应用服务器集群采用的是基于企业服务总线(EnterpriseServiceBus)的结构，集群的成员共享服务总线上的指令队列来达到负载平衡的效果.这样的设计也避免了单点失败.

应用层的另外一个关键环节是和数据层的接口.由于网页层和应用服务集群都做了优化，消除了瓶颈，而且无状态的设计对数据库的要求相对于有状态的设计要高，数据库层很可能因此而成为整个系统的瓶颈.为此，在应用层和数据层的接口中，要使用分布式的缓存(Distributedcache)来优化数据库的存取.这个数据库缓存具备数据复制功能，能够保证所有的应用服务器的数据同步.有了这样数据库缓存的应用层就提高了系统数据的整体存取速度，有效的降低了数据库层的负担.

应用层还要提供比网页层更进一步的系统安全功能.它主要是针对那些非人侵性的攻击，也就是那些单个请求都看似合法却是数量庞大能耗尽系统资源的攻击，一个典型的例子就是分布式拒绝服务(DistributedDenial—of—service)攻击.本系统采用的策略是对用户会话进行以统计分析为基础的实时行为评估，对于那些可疑的用户会话加以系统资源分配限制，可疑度越高分配给它的资源就越少，对于被确认的攻击者则完全拒绝其访问.这个策略可以有效地保护系统，又可以避免错误地拒绝用户的合法访问.

4数据库层设计

数据库在本系统中是至关重要的.本设计主要采用数据冗余(DataRedundancy)的策略，也就是利用数据库服务器的集群技术和数据自动复制功能来实现高可靠性:集群中的数据库节点相互复制数据以达到数据的同步，这样由于每个数据都有多个备份，集群中任何单个数据库的失败都不会造成数据的丢失.其次，它应有快速的处理功能和易扩展J胜，本系统采用数据划分(DataPartition)策略来实现这个要求.

第9篇：网络学院论文范文

1.系统管理。网络教育教学管理由于受到网络运行状况、计算机性能等因素影响具有特殊性和复杂性要有与它契合的管理制度和办法。鉴于西南大学网络学院已为我们提供了有效的用户管理和安全管理裁们重在研究为有效指导与监督教学过程的系统制度化管理制定了《西南大学化学化工学院网络教育管理办法》和《西南大学化学化工学院网络教师管理制度》成立了“化学化工学院继续教育教学指导委员会”加强教学过程监控和管理。

2.教务管理。教务管理包括专业设置、培养方案、教学计划和教材管理(学籍管理已由网络学院完成)。根据经济建设和社会发展需要掌院在2001年开始开设网络教育《化学》专业2008年在对培养方案做出调整和修订后，专业更名为《化学教育》专业，同时新增《应用化学》专业。两个专业在培养方案、教学内容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出网络教育的继续教育特色。教学计划是根据网络教育特点和学生实际情况结合培养目标、专业方向、学习年限和教学对象而制定投有盲目照搬普通教育计划。网上教学组织严格遵守教学计划作为考核、验收教学质量的标准。两个专业教学计划各自包含不同的11门专业课程、各有特色的6门选修课程、教育实习或工业见习以及毕业论文。《化学教育》遵循当前中学化学教学的改革模式和中学化学新课程标准教有所依、学有所用;由于大多数学员都是来自基层教学单位，因此依托基层教学单位完成教育实习的实践教学环节并设计合理的与学员从事教学相关性强的毕业论文题目精心进行指导。而《应用化学》则遵循当前经济改革浪潮中企业对应用型人才的实际需要充分考虑来自工矿化工企业的学生实践优势依托企业完成实践教学环节和毕业论文。化学网络教育教材包括文字类(一般使用统编教材制作为电子课件、题库和案例库)、图形(像)类、音(视)频类动画类等教材洛类自成体系J虫立使用。

3.教师管理。教师管理主要从资格审查、培训管理、责任管理和考核评价上进行管理。学院规定从事网络教育工作的教师必须具有硕士或博士学位，并且有一定网络教育经验。教师任课前均需经过岗前专门培训，掌握一定的现代教育技术和实践技能在进行教学管理的时候能够主导学生的在线讨论活动，准确对学生的学习效果做出客观评价和指导。教师一旦承担网络教学需认真学习管理办法，熟知各项规章制度并与学院签订‘化学化工学院网络教育教师教学工作责任书”并建立化学网络教育教师档案。教学队伍建设:网络教育师资队伍的学科结构、学位结构、职称结构和年龄结构均有相应要求技照‘化学化工学院关于成立网络教育课程教学团队的决定”针对学院网络教育优质资源利用不够缺乏国内外知名专家授课情况通过外聘请内培养构建合理的教学队伍。目前已形成以中青年骨干教师为主力军的多个课程教学团队。教学研究:为了提高网络教学质量肩效进行教学改革与创新开展网络教育教学研究活动。内容涉及网络课程内容的组织、网络资源的利用、网络教学方式的探究、高校网络教学的设计原则、高校网络课堂教学的优化运用、网络教学中存在的问题和对策等等。鼓励教师总结自己进行网络教育过程中的经验和感想技照科学论文的规范格式撰文投稿始予相应奖励，推动网络教育管理的理论研究。

4.学生管理。学生管理包括学生自我管理和学习评价管理。网络教育具有“师生分离”和“教管分离”性质教师角色淡化教学管理弱化而学生的自我管理凸显。我们在每个年级实行班组管理启选班长，定期轮换赴每一位同学充分参与管理锻炼自主能力加强自我服务，同时重视对学生自治的引导。学生学习评价管理由自我性评价和客观l胜评价组成。自我性评价:学生先完成自测题目和思考题目提交后与标准答案比较而做出自我评价。客观性评价:根据学生平时作业完成质量、设计实验的完成情况等给出具体的分数通过提供参考答案及评分标准使学生感受到评价方式的科学性和公正性。教学秘书定期分析学生学习评价相关结果及时反馈给教师做相应教学调整。

二、化学网络教学管理模式特点

西南大学校是教育部批准开展远程教育的高等院校之一化学化工学院是学校较早开展网络教育的传统学科拥有具有学术理论基础的高层次的师资队伍，丰富的人才培养经验，为网络教学管理的实施提供智力、人才结合网络教育学院良好的技术支持和教务管理，形成较好的资源共享，为化学网络教育教学管理模式研究与实践提供了坚实的基础形成了自己的管理特点。

1.制度管人。学院制定了《化学化工学院网络教育管理办法》、《化学化工学院网络教师管理制度》。从教师选派、教材选用、网络课件建设、具体教学(直播、录播、网上辅导、作业批改、考试命题和答辩等)一一做出相应规定使管理有据可依肩章可循制度管人。

2.责任到人。教师一旦承担网络教学需认真学习学校和学院的管理办法熟知各项规章制度并与学院签订《化学化工学院网络教育教师教学工作责任书》责任到人。