人教版五年级教案精选(九篇)
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第1篇：人教版五年级教案范文
1教学目标
1.使学生在具体情境中认识列、行的含义,逐步制定统一规则,初步理解数对的含义,会用数对表示物体的位置;
2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念;
3.使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
2学情分析
从学生已有知识经验出发,创设现实情境,增加学生参与、体验的机会,让其在实践中加深理解,在活动中感受数学与生活的紧密联系,培养学生的空间观念。
3重点难点
教学重点:
体验创建数对的过程,掌握数对的书写形式,会用数对确定位置。
教学难点:
观察者角度的理解,方格线上和方格中位置描述的异同理解。
4教学过程
4.1教学过程
4.1.1教学活动
活动1【讲授】用数对确定位置
一、探讨描述位置两要素
师:今天,谢老师的好朋友带来一份神奇的礼物。有请X先生
第一关:找地鼠
师:请描述小地鼠的位置。
师:还能怎么说?
生:从右往左数第2个。
师:这只地鼠的位置呢?
生:从上往下数第3个,从下往上数第2个。
师:看来,描述一条线上的位置,我们只需要一个数。
师:(平面上的一个地鼠)现在还能用一个数字来描述位置吗?不能。为什么?
师:我们全班来玩一个小游戏,请一位同学上台背对屏幕,其他同学描述地鼠的位置帮助他猜?
师:你来说,谁有不同的说法,还有吗?
师:看来同学们都认为,描述平面上某个位置需要两个数,这个发现很重要。
师:(面向猜的同学)听了这么多说法,能猜到位置吗?
师:你是怎样猜的?大家分析分析他为什么会猜错?(描述位置的方向不一样)怎样让你的描述更加准确些。(说清楚方向:从左往右数第2排,从下往上数第3个)(板书说法)
师:经过不断完善,终于能消除误解,并赢取第一块拼图。听(X先生录音)
二、从列和行引出数对确定位置
师:在第一关,我们发现由于每人所定规则不同,导致描述方法不一致,甚至有可能会出错。这时,我们就需要统一规定。
师:(我们进入第二关,确定你的位置)从游戏回到教室里,像同学们的座位有的竖着排,有的横着排,数学中统一规定,像这样的竖排,我们称作列(板书:列),确定第几列一般是从左往右数,请第一列同学起立。你是怎样数的?有道理。这位同学,我看出了你的犹豫,有什么想说的?
师:勇于表达自己的想法,真了不起。两个第一列!这个时候又需要规定,列要站在观察者的角度从左往右数,教室里的观察者就是(老师),那你们就是被观察者。站在我的角度从左往右请第一列同学起来,第二列,第三列,。。。原来你们是第6列。请记住自己是第几列了。
师:竖排是列。像这样的横排,我们称作行(板书:行)确定第几行一般从前往后数(手势从前向后点),第一行同学在哪?第二行,第三行。。。同样,记住自己是第几行。
师:列和行的观察方向已经确定了,请用列和行表示自己的位置。写在草稿纸上。你的位置是、你的位置是、你的位置是。都很准确。
师:回到大屏幕,当教室中的座位画在图上就成了这样。面对这幅图,谁是观察者?站在我们的角度,从左往右数第一列在哪里?第二列,接着。。。
师:教室中行是从前往后数,到了这幅图上就变成了从下往上数了。第一行在哪?第二行、、、张亮的位置是?还可以怎么说。
师:发现张亮的位置在从左往右第2列,从下往上数第3行的交点处。图上,还有两位同学的位置,谁来说。同意吗?看来,大家用列和行描述位置的已经比较熟练了。
师:把座位图变化一下,用图形代替了桌子,还能描述张亮的位置吗?(能)来个小考验把,能快速记下包括张亮在内的四个位置吗?拿出草稿纸,准备。怎么了?(太快了)想想有没有快速记录的方法,再来一次?准备。这次好些了。以张亮的位置为例,谁来说说你的好方法。(2
3)什么意思?(2表示第2列,3表示第3行)还可以怎么说(3
2)。这个想法很好,更加简洁了。
师:这些都是张亮位置的描述方法,你喜欢哪一种?
(1、列和行的方法,很具体但数学应该追求简洁明了,
2、两个数字的方法,很简洁但容易误解。)都有道理,但是数学家还是选了其中的一种方法来描述位置。你觉得是那种?(手势上下移动)这种。
师:数学家也发现了漏洞,怎么办呢?干脆,一不做二不休,来了个规定:以后凡是用两个数表示位置时,都先说列(板书),再说行。中间用逗号隔开,再用括号把他们括起来,最后给它取个名字,叫做数对,而今天我们就重点研究用数对确定位置。(板书课题)
师:所以张亮的位置用数对表示是(指板书对的)读作数对(2,3)。
师:剩下的三个位置也用数对表示吧。写在草稿纸上。
师:四个数对中有两个比较特别,谁来说?
师:归纳的真准确,(3,4)不能表示赵雪的位置(4,3)也不能能表示王艳的位置。我们说一个数对只能确定一个位置,也就是说数对和位置一一对应。以后,一看到这样表示的形式,就知道是数对,是用来确定位置的。这也是数学符号的独特性。
师:回到同学中间(指向同学)请用数对表示自己的位置。你的位置是、你的位置是、和张亮同一个位置的是谁?(课件强调张亮)。
师:你是怎样判断的?
师:其实,从图上到教室里,观察者角度转变了,同学们还能灵活的用数对来确定位置,非常棒。听。(X先生评价)
三、点子图中的位置表示
师:祝贺大家,回到大屏幕,座位图再次发生变化,变成了(用点)来表示位置,再把这些点用线连起来,形成了一个方格图,规范的方格图会多出这样一列和一行(课件强调),我们把它们叫做起始列和起始行,他们的交点我们用0来表示,称作起始点。从起始点开始,我们可以数出列数和行数。在这里你还能确定张亮的位置吗?数对(2,3)。
师:X先生又有话说:(第三关找场馆。)这是动物园的平面图,我们一起来看看。大门的位置是(数对(3,0))什么意思?
师:图上的四个场馆,能用数对表示他们的位置吗?第二题呢?翻开书第20页,直接写在图上。
师:老师也有感兴趣的场馆,先给个提示(,4)能确定是哪个场馆吗?为什么?)能确定的只是(在第4行上)。换个提示,这个场馆在(1,
)上,可能是哪些场馆。老师感兴趣的场馆其实就是(大象馆)。也就是第4行和第1列的交点处。
师:再次请出X先生:第四关摆放花盆(课件出示第四关)确定花盆的位置需要知道什么?(确定行列)
师:随意指两个位置提问。(单击课件)这四盆草围成一个长方形,能找出这四盆小草的位置吗?X表示几,Y表示几。请拿出练习纸,用圆圈表示4盆小草的位置。
师:根据已知数对可以很快确定三个点的位置,根据长方形的特性找到第四个点的位置。同学们都做对了吗?掌声送给自己。
四,数对的日常运用
师:数对的运用的确广泛。日常生活中还有那些地方会用到数对呢?像同学们说到的电影票、围棋棋盘等等。
国际象棋棋盘上也有行和列,这是白王,它的位置用数对表示是?(g,2)
这是南昌的经纬图,南昌位置可以用数对(116,25)来表示,在这里116表示的是?29表示的是?(经度和纬度)
师:学到这里我不禁想问:这么简单准确的数对又是谁发明的呢?数对背后又隐藏着怎样的故事呢?感兴趣的同学可以课后百度:笛卡尔和蜘蛛
五、拓展总结。
师:同学们我们还差一块拼图了,听听X先生带来了什么问题:第五关:确定位置,需要几个数?)
生:需要两个数。
师:什么情况下用两个数?(平面上的位置)(课件出图)一个数不行吗?(课件出示打地鼠图片)行。
师:什么情况下我们用一个数就能确定位置?(直线上的)。
师:直线上的点用一个数字确定位置,平面上的点用数对确定位置,那有没有用三个数确定位置的可能?(出现省略号)这个就留到以后学习了。
第2篇：人教版五年级教案范文
浮力
一．教学目标
（一）、知识与技能
1.知道浮力的概念、产生原因及浮力的方向.
2.知道漂浮在液面上的物体和浸没在液体中的物体都受到浮力作用，会用称重法计算浮力.
（二）、过程与方法
1.通过实验观察，了解浮力是怎样产生的.
2.经历探索浮力大小的过程.
（三）、情感、态度与价值观
1.培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣.
2.初步建立应用科学的意识.
二．教学重点与难点
【教学重点】
用称重法计算浮力、知道影响浮力大小的因素.
【教学难点】
了解浮力产生的原因.
【课型】新授课
【教学课时】1课时
三．教学过程
【新课引入】
教师演示：弹簧测力计测量物体所受重力。
师
同学们，弹簧测力计的示数是物体所受重力，你能不能想一个办法让弹簧测力计的示数减小？
生：可以用手向上托物体，弹簧测力计的示数就减小了。
师
对，那么这时我的手给物体的托力大小怎么计算？托力的方向呢？
生：用物重减去手施加托力后的弹簧测力计的示数；竖直向上。
师
除了以上这种方法师弹簧测力计的示数减小之外还有什么方法？
生：还可以把物体浸没于水中，这样示数也会减小。
师
这时弹簧测力计的示数减小说明水也同样给了物体一个向上的托力，那么这个托力的大小你会计算吗？方向呢？
师
这个力在物理学中我们就把它称作浮力。这节课我们就一起来学习一下浮力的概念。
师
同学们，我们经常看到节日放飞的氢气球会浮在空中；人游泳时可以漂浮在水面上；鸭子、轮船能漂浮在水面上；潜水艇可以在水中自由地上升和下潜等事例，你们思考过它们为什么能这样呢？
生：因为它们受到了浮力.
师
物体在哪些情况下会受到浮力呢？请大家自己举例子说说.
学生踊跃发言：还可以发现，不仅浸在液体中的物体会受到浮力，浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力.
师
我们下面就来探究浮力产生的原因.
【进行新课】
知识点1
浮力的产生和方向
1.探究一：什么是浮力，它有方向吗？
教师演示：
①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去.（教师提问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？）
学生结论：乒乓球受到竖直向上的类似于人右手对乒乓球的支持力.
板书：1.浮力：浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）向上的托力，叫做浮力.
2.浮力的方向：竖直向上.
2.探究二：浮力产生的原因.
师
下面我们以浸在水中的正方体物块为例进行探究，分析比较浸在水中的正方体的六个面分别受到水的压强和压力.
教师总结并得出结论：
板书：浮力是由于液体（或气体）对物体向上和向下的压力差产生的，因此浮力的方向总是竖直向上的，与重力方向相反.
知识点2
用称重法测浮力、浮力大小的影响因素
1.
用称重法测浮力
师
大家想想如何利用弹簧测力计来测量浮力呢？
学生交流、讨论，提出实验方案：把物体挂在弹簧测力计下，读出物体在空气中的重量F1，再将物体浸入水中，读出测力计的示数F2，则浮力=F1-F2.
教师鼓励学生，并演示实验.
教师总结：这种利用弹簧测力计测浮力的方法叫称重法。
2.浮力大小的影响因素
师
我们知道水中的鱼儿可以自由地上浮与下沉，说明它们自身受到的浮力大小是可以改变的，一定有某种因素可以影响浮力的大小，请大家猜测一下：浮力的大小可能跟什么因素有关？
通过图片展示和举例分析来引导学生们猜测：将空矿泉水瓶压入水中—物体浸入液体的深度；死海—液体的密度；煮熟的汤圆个头大—物体浸入液体的体积；木块的上浮和铁块的下沉—物体的密度。
学生猜想：浮力可能与液体的密度、浸入液体的深度、物体浸入液体的体积、物体的密度。
演示实验：探究影响浮力大小的因素。
实验1：探究浮力的大小与物体浸入液体深度的关系
控制变量：物体浸在液体中的体积（物体排开液体的体积）相同，同一物体，同种液体中.图示：
现象：两种情况下弹簧测力计的示数变化差相同.
分析：物体所受的浮力与物体浸入液体的深度无关.
实验2：探究浮力的大小与液体密度的关系
控制变量：物体浸在液体中的体积（物体排开液体的体积）相同，同一物体.
图示：
现象：乙、丙两种情况下弹簧测力计的示数不同.
分析：根据F浮=G-F拉，物体在水中和酒精中所受浮力不同，说明物体受到的浮力与液体的密度有关.
实验3：探究浮力的大小与物体排开液体体积的关系.
控制变量：液体的密度相同，同一物体.图示：
现象：两种情况下弹簧测力计的示数不同.
分析：根据F浮=G-F拉，两种情况所受浮力不同，说明物体受到的浮力与物体排开液体的体积有关.
实验4：探究浮力的大小与物体的密度的关系.
控制变量：物体的体积相同，浸没在液体中的体积相同，液体的密度相同.
图示：
现象：两种情况下弹簧测力计的示数变化差相同.
分析：物体所受的浮力与物体的密度无关.
教师引导学生分析实验数据，归纳总结，得出结论.
板书：浸在液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关.
【巩固练习】
1.
下列关于浮力的说法正确的是（
D
）
A.木块浮在水面上，铁块沉入水底，所以木块受到浮力，铁块没有受到浮力
B.只有浸入水中的物体才受到浮力，浮在水面或沉入水底的物体不受浮力
C.空中飞行的篮球最终落回地面，因此篮球飞行时不受浮力
D.游泳时，感觉身体轻飘飘的，那是受到浮力作用的结果
四．课堂小结
这节课我们共同学习了浮力的概念、方向，掌握了用称量法测量浮力大小的方法，知道了浮力的实质即浮力产生的原因，还通过演示实验共同探究了影响浮力大小的因素。我们将在今后的几节课中继续学习浮力。
五．作业布置
课后作业
第3篇：人教版五年级教案范文
***县***乡中心小学 ***
【情景说明】首先，虽然本套教材不是从过去的整除定义出发，而是通过一个乘法算式来引出因数和倍数的概念，但在本质上仍是以“整除”为基础，只是略去了许多中间描述。因此，要注意，只有在这个乘法算式中的因数和积都是整数的情况下才能讨论因数和倍数的概念。其次，因数和倍数是一对相互依存的概念，不能单独存在。第三要注意区分乘法算式各部分名称中的“因数”和本单元中的“因数”的联系和区别。第四，要注意区分“倍数”与前面学过的“倍”的联系与区别。
教学时我一开始引导学生从因数的概念出发求18的因数，也就是让学生明白：那两个整数相乘的是积是18.找到时候引导学生有序的思考。等学生把18的所有因数都写出来，再让他们用集合的形式表示出来。为后面求两个数的公因数做准备。
【教学内容】人教版数学五年级下册P12一14，练。
【教学目标】
1、知识与技能：从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数和倍数。
2、过程与方法：培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义观点。
3、情感、态度与价值观：培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。
【教学重、难点与关键】理解因数和倍数的意义
【教学准备】课本12页图投影片。
【教学过程】
一、操作空间，初步感知。
1．同桌用12块完全一样的小正方形拼成一个长方形，有几种拼法?要求：能想象的就想象，不能想象的才借助小正方形摆一摆。
2．学生动手操作，并与同桌交流摆法。
3．请用算式表达你的摆法。
汇报：1×12=12，2×6=12，3×4=12。
【评析】通过让学生动手操作、想象、表达等环节，既为新知探索提供材料，又孕育求一个数的因数的思考方法。
二、探索空间，理解新知。
1．理解因数和倍数。
(1)观察3×4=12，你能从数学的角度说说它们之间的关系吗?
师根据学生的表达完成以下板书：
3是12的因数
12是3的倍数
4是12的因数
12是4的倍数
3和4是12的因数
12是3和4的倍数
(2)用因数和倍数说说算式l×12=12，2×6=12的关系。
(3)观察因数和倍数的相互关系。揭示：研究因数和倍数时，所指的数是整数(一般不包括O)。
2．求一个数的因数。
(1)出示2，5，12，15，36。从这些数中找一找谁是谁的因数。
学生汇报。
师：2和12是36的因数，找1个、2个不难，难就难在把36所有的因数全部找出来，请同学们找出36的所有因数。
出示要求：
①可独立完成，也可同桌合作。
②可借助刚才找出12的所有因数的方法。
③写出36的所有因数。
④想一想，怎样找才能保证既不重复，又不遗漏。
教师巡视，展示学生几种答案。
生1：1，2，3，4，9，12，36。
生2：1，36，2，18，3，12，4，9，6。
生3：1，4，2，36，9，3，6，12，18。
(2)比较喜欢哪一种答案?为什么?
用什么方法找既不重复又不遗漏。(按顺序一对一对找，一直找到两个因数相差很小或相等为止)
师：有序思考更能准确找出一个数的所有因数。
完成板书：描述式、集合式。
(3)30的因数有哪些?
【评析】学生围绕教师出示的思考步骤，寻找36的所有因数。既留足了自主探索的空间，又在方法上有所引导，避免了学生的盲目猜测。通过展示、比较不同的答案，发现了按顺序一对一对找的好方法，突出了有序思考的重要性，有效地突破了教学的难点。
3．求一个数的倍数。
(1)3的倍数有：——，怎样
有序地找，有多少个?
找一个数的倍数，用l，2，3，4……分别乘这个数。
(2)练一练：6的倍数有：
，40以内6的倍数有：一o
【评析】由于有了有序思考的基础，求一个数的倍数水到渠成，本环节重在思考方法上的提升。
4．发现规律。
观察上面几个数的因数和倍数的例子，你对它们的最大数和最小数有什么发现?
根据学生汇报，归纳：一个数的最小因数是I，最大因数是它本身；一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数。
【评析】通过观察板书上几个数的因数和倍数，放手让学生发现规律，既突出了学生的主体地位，又培养了学生观察、归纳的能力。
三、归纳空间，内化新知。
师生共同总结：
(1)因数和倍数是相互的，不能单独存在。
(2)找一个数的因数和倍数，应有序思考。
四、拓展空间，应用新知。
1．15的因数有：——，15的倍数有：——。
2．判断。
(1)6是因数，24是倍数。( )
(2)3．6÷4=0．9，所以3．6是4的因数。 ( )
(3)l是l，2，3，4……的因数。 ( )
(4)一个数的最小倍数是2l，这个数的因数有l，5，25。( )
4．选用4，6，8，24，1，5中的一些数字，用今天学习的知识说一句话。
5．举座位号起立游戏。
(1)5的倍数。
(2)48的因数。
(3)既是9的倍数，又是36的因数。
(4)怎样说一句话让还坐着的同学全部起立。
【评析】本环节的前3题侧重于巩固新知，后2题侧重于发展思维。通过“说一句话”和“起立游戏”，展现了学生的个性思维，体现了知识的应用价值。
【教学反思】
本课教学设计重在让学生通过自主探索，掌握求一个数的因数和倍数的方法，体验有序思考的重要性。体现了以下两个特点：
一、留足空间，让探索有质量。
留足思维空间，才能充分调动多种感官参与学习，充分发挥知识经验和生活经验，使探索成为知识不断提升、思维不断发展、情感不断丰富的过程。第一，把教材中的飞机图改为拼长方形，让同桌同学借助12块完全一样的正方形拼成一个长方形。由于方法的多样性，为不同思维的展现提供了空间。第二：放手让每个同学找出36的所有因数，由于个人经验和思维的差异性，出现了不同的答案，但这些不同的答案却成为探索新知的资源，在比较不同的答案中归纳出求一个数的因数的思考方法。第三：通过观察12，36，30的因数和3，6的倍数，你发现了什么?由于提供了丰富的观察对象，保证了观察的目的性。第四：让学生“选用4，6，8，24，1，5中的一些数字，用今天学习的知识说一句话”。不拘形式的说话空间，不仅体现了差异性教学，更是体现了不同的人在数学上的不同发展。
二、适度引导，让探索有方向。
引导与探索并不矛盾，探索前的适度引导正是让探索走得更远。探索12块完全一样的正方形拼成一个长方形，有几种拼法?教师提示能想象的就想象，不能想象的可借助小正方形摆一摆。这样的引导，是尊重学生不同思维的有效引导。
在找36的所有因数时，教师出示4条要求，既是引导学生思考的方向，又是提醒学生探索的任务。在让学生观察几个数的因数和倍数时，引导学生观察最大数和最小数，有什么发现?这样的引导，避免了学生的盲目观察。可见，适度的引导，保证了自主探索思维的方向性和顺畅性。
第4篇：人教版五年级教案范文
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题给出的四个选项中，只有一个选项最符合题意）
1.如图所示，水平传送带上的物体正在向右运动，物体速度逐渐变大，分析物体受到的力有（）
A.重力、传送带的支持力
B.重力、对传送带的压力
C.重力、传送带的支持力、向右的摩擦力
D.重力、传送带的支持力、对传送带的压力
2.(2015•福建泉州中考)下列设计目的是减小摩擦的是()
A.乒乓球拍上粘贴橡胶
B.矿泉水瓶盖上刻有花纹
C.圆珠笔的笔尖装有小滚珠
D.黑板擦使用粗糙纤维做擦面
3.(2015•四川德阳中考)匀速竖直上升的气球下端用绳子拴着一个小石头，当绳子突然断了以后，小石头的运动情况是(不计空气阻力)()
A.将立即加速下降
B.减速上升一段距离后再加速下降
C.由于惯性，将继续匀速上升
D.匀速上升一段距离后再加速下降
4.一杯水放在做直线运动的列车内的水平桌面上，如果水面情形如图所示，则列车的运动状态可能是（）
A.列车向左匀速运动
B.列车向右匀速运动
C.列车向左运动时突然刹车
D.列车向右运动时突然刹车
5.(2015•山东聊城中考)关于力学知识，下列说法中正确的是()
A.踢出去的足球，能继续向前滚动，是由于足球受到惯性作用
B.用桨向后划水，船就会向前运动，利用了物体间力的作用是相互的
C.飞机前进时，机翼上、下表面存在压强差，因而有压力差，从而产生升力，使飞机上升
D.如果要使一个物体持续运动就必须对它施加力的作用
6.关于大气压，下列说法中正确的是（）
A.大气压一定等于高水银柱产生的压强
B.大气由于重力作用只向下产生大气压强
C.高山上的气压比平地的气压要高
D.大气压越大，水的沸点越高
7.某同学站在磅秤上，下列哪一对力是平衡力（）
A.人的重力与磅秤对人的支持力
B.人对磅秤的压力与磅秤对人的支持力
C.磅秤对人的支持力与磅秤的重力
D.人的重力与人对磅秤的压力
8.把一只生鸡蛋握在手心使劲攥，鸡蛋很难被攥破；而把鸡蛋往碗边轻轻一磕，鸡蛋就碰裂了，这是因为鸡蛋（）
A.用手攥时受到的压力小，在碗边磕时受到的压力大
B.用手攥时受到的压力大，在碗边磕时受到的压力小
C.用手攥时受到的压强大，在碗边磕时受到的压强小
D.用手攥时受到的压强小，在碗边磕时受到的压强大
9.(2015•四川南充中考)如图所示，甲乙两支完全相同的试管内装有质量相等的不同液体，甲试管竖直放置，乙试管倾斜放置，两试管液面相平。设液体对试管底部的压强为和，则下列判断正确的是()
A.＞B.
C.＜D.无法确定
10.(2015•黑龙江绥化中考)2015年6月5日是第44个世界环境日，我国主题是“践行绿色生活”。自行车是绿色出行的交通工具，其在结构与使用上应用了很多物理知识，下列说法正确的有()
A.轮胎刻有花纹是为了增大摩擦
B.座垫做得较宽是为了减小压强
C.安装滚动轴承是为了减小摩擦
D.用力捏闸是为了减小压强
二、多项选择题（本大题共3小题，每小题3分，共9分，每小题给出的四个选项中，均有多个选项符合题意，全部选对的得3分,选对但不全的得1分，不选或选错的得0分）
11.如图所示，一根羽毛放置在长木片上，并保持静止状态。下列对羽毛受到重力的分析中错误的是（）
A.重力大小等于木片对它的支持力
B.重力方向是竖直向下的
C.重心位置在羽毛上的点
D.重心位置在羽毛上的点
12.（2015•海南中考）下列做法中，减小摩擦的是（）
A.短跑运动员穿上钉鞋B.自行车刹车时，用力握手闸
C.车轮胎上有凹凸不平的花纹D.行李箱底部安装滚轮
13.（2015•天津红桥区一模）很多动物为了适应自身的生存的环境，进化出了符合一定物理规律的身体部位，对此，从物理学的角度给出的解释中正确的是（）
A.骆驼的脚很大，可以减小压力，从而使其在沙漠中行走自如
B.啄木鸟的喙很尖细，可以增大压强，从而凿开树皮，捉到虫子
C.壁虎的脚掌上有许多“吸盘”，从而利用大气压使其在天花板上也不会掉下来
D.深水里的海鱼捕到岸上时会死掉，主要原因是水面上的压强比深水处小得多
三、填空题（本大题共6小题，每小题4分，共24分）
14.如图所示是同一木块先后两次在同一水平面上运动时在相等时间内连续拍摄的“频闪”照片。第二次木块从点运动到点的距离是_______cm；由图可知，两次实验中木块的速度________，木块所受拉力的大小_______（后两空均选填“相等”或“不相等”）。
15.如图所示运动员骑车水平前进，当运动员停止蹬车后，还能继续前行，是由于人和车具有_______，最终他们停下了是因为_________。
16.用细线拴一个重锤做重垂线，静止时细线一定沿着＿＿＿的方向，已知重锤的质量为，则细线上的拉力为＿＿＿N。
17.历，的＿＿＿实验证明了大气压的存在；实验首次测定了一标准大气压的值为＿＿＿厘米水银柱高。一个标准大气压能支持约＿＿＿m的水柱，能支持约＿＿＿m的酒精柱。（）
18.(2015•青海中考)如图，小华用不计重力的弹簧测力计拉着一物块以2m/s的速度在水平地面上匀速前进，弹簧测力计的读数为_______N，物块受到的滑动摩擦力的大小为_____N；当速度增加到4m/s时，物块受到的滑动摩擦力的大小为________N。
19.小杰的质量是，每只鞋底与地面的接触面积为，当他立正时，他对水平地面的压力是＿＿＿，压强是＿＿＿。
四、综合题（本大题共6小题，共37分。解题中要求有必要的分析和说明，计算题还要有公式及数据代入过程，结果要有数值和单位）
20.（4分）(2015•四川德阳中考)如图所示，处于静止状态，在拉力作用下向右加速运动。请在图中画出物体所受的摩擦力和支持力的示意图(力的作用点图中已标出)。
21.（4分）如图所示是世界上的水利枢纽工程——三峡大坝。请用所学的物理知识解释大坝做成上窄下宽形状的主要原因是什么？
22.（7分）(2015•广西玉林中考)为了探究“滑动摩擦力大小与什么因素有关”，小明设计了如图所示的实验。
甲木板表面乙木板表面丙棉布表面丁木板表面
(1)实验过程中，弹簧测力计______(选填“必须”或“不必”)沿水平方向拉着物块做匀速直线运动，此时，滑动摩擦力的大小______(选填“大于”“等于”或“小于”)弹簧测力计的示数。
(2)在四次实验中，滑动摩擦力最小的是______(选填“甲”“乙”“丙”或“丁”)。
(3)比较甲、乙实验，是为了研究滑动摩擦力大小与______有关；比较乙、丙实验，是为了研究滑动摩擦力大小与______有关。(以上两空选填“压力”或“接触面粗糙程度”)
(4)比较甲、丁实验，发现甲实验弹簧测力计的示数大于丁实验弹簧测力计的示数，小明得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的大小有关。你认为他的结论是______(选填“正确”或“错误”)的。
(5)小明对实验装置进行改动，如图所示，重复实验，发现效果更好。实验中，小明______(选填“一定”或“不一定”)要匀速拉动长木板。
23.（8分）（2015•福建漳州中考）姗姗用矿泉水瓶做如下实验：
（1）取一矿泉水瓶，用力捏，瓶子变瘪，说明力可以改变物体的__________。
（2）将矿泉水瓶装满水，用硬纸片盖住瓶口，按住纸片将瓶口朝下，移开手，瓶内的水不会流出，证明了_________的存在。
（3）甲、乙两个相同的矿泉水瓶装有等量的水，甲瓶倒立放入冰箱，待水结冰后取出，如图所示，让甲、乙两瓶在同一水平桌面上以相同的速度开始转动，______瓶会先停下来，原因是___________________________________________________________。
24．（7分）(2015•兰州中考)如图甲所示，该实验装置的名称是__________。使用前应检查装置是否漏气。当用手指按压(不论轻压还是重压)橡皮膜时，发现U形管两边液面的高度几乎不变，则说明装置_____(选填“漏气”或“不漏气”)。图乙和图丙是将该装置的探头放入水中不同深度的情况，比较后得出的结论是：液体内部的压强随深度的增加而________(选填“增大”“减小”或“不变”)。比较图丙和图丁，得出的结论是：液体内部的压强与_____有关。
甲乙丙丁
25.（7分）（2015•江苏扬州中考）平底茶杯放在水平桌面上，茶杯重，茶杯的底面积是，茶杯内装有的水。（取10）求：
（1）茶杯内水的质量。
（2）茶杯对桌面的压强。
参考答案
1.C解析：放在水平传送带上的物体受到竖直向下的重力和传送带竖直向上的支持力，这是一对平衡力，如果没有其他力的作用，物体将做匀速直线运动，但物体向右加速运动，这说明物体还受到一个向右的水平力的作用；因为传送带向右加速运动时，物体有相对传送带向左运动的趋势，摩擦力的方向与物体相对运动趋势的方向相反，所以受到的摩擦力方向向右，这就是使物体向右加速运动的那个水平力。综上所述，物体受到重力、传送带的支持力、向右的摩擦力三个力的作用，C选项正确。
2.C解析：圆珠笔的笔尖装有小滚珠，写字时小滚珠在纸面上滚动，这样把滑动变为滚动，可以减小摩擦，故C选项正确。其他三个选项中，都是增加了接触面的粗糙程度，从而增大了摩擦。
3.B解析：小石头原来的运动状态是向上运动，由于惯性，绳子断了之后它会继续向上运动，断绳后小石头只受到竖直向下的重力作用，所以速度减小为零时，小石头上升到点，然后加速向下运动，故B选项正确。
4.D解析：当列车匀速行驶时，杯内的水面应该是水平的，所以A、B选项均错误；列车向左运动时突然刹车，杯随车停止运动，但杯内的水由于惯性会继续向左运动，杯内水面应该是左高右低，所以C选项错误；列车向右运动时突然刹车，杯随车停止运动，但杯内水由于惯性会继续向右运动，杯内水面应该是右高左低，所以D选项正确。
5.BC解析：踢出去的足球，能继续向前滚动，是由于足球具有惯性，而不能说受到惯性作用，故A选项错误；用桨向后划水，船就会向前运动，动力来自水对船桨向前的作用力，正是利用物体间力的作用是相互的，故B选项正确；飞机机翼的形状上面较凸，下面较平，所以机翼上方的空气流速大于机翼下方的空气流速，根据流体中流速越大的位置压强越小，会产生向上的压力差，从而产生升力，使飞机上升，故C选项正确；根据牛顿第一定律，可知运动物体在没有受到力的作用时会保持匀速直线运动，故D选项错误。
6.D解析：通常把等于高水银柱产生的压强称为标准大气压，但是大气压不一定都等于高水银柱产生的压强，故A选项错误；空气的流动性决定了大气对浸在它里边的物体所产生的压强是向各个方向的，故B选项错误；大气压会随高度的增加而减小，所以高山上的气压比平地上的气压要低，故C选项错误；液体的沸点受到大气压的影响，大气压越大，水的沸点越高，故D选项正确。
7.A解析：人的重力与磅秤对人的支持力，这两个力大小都等于人的重力，方向相反，在同一条直线上，都作用在人上，满足了二力平衡的四个条件，这两个力是一对平衡力，故A选项正确。人对磅秤的压力与磅秤对人的支持力，这两个力不作用在同一物体上，所以不是平衡力，故B选项错误。磅秤对人的支持力与磅秤的重力不是作用在同一物体上，所以不是一对平衡力，故C选项错误。人的重力与人对磅秤的压力，这两个力方向相同，也不是作用在同一物体上，所以不是平衡力，故D选项错误。
8.D解析：鸡蛋破裂的原因不是受到压力的大小造成的，而是它受的压强大小不同造成的，故A、B选项错误；鸡蛋握在手心用劲攥，是整个手握鸡蛋，使鸡蛋的受力面积增大，所以鸡蛋受到的压强减小。把鸡蛋往碗边轻轻一磕，减小了鸡蛋的受力面积，增大了鸡蛋受到的压强，故C选项错误，D选项正确。
9.A解析：由题图可知，＜，而两试管内液体的质量相等，所以由公式知
＞，因为深度相同，根据公式可知，＞，故应选A。
10.ABC解析：轮胎刻有花纹使接触面粗糙，可以增大摩擦，故A选项正确；座垫做得较宽，可以增大受力面积，从而减小压强，故B选项正确；安装滚动轴承，可以变滑动为滚动，从而减小摩擦，故C选项正确；用力捏闸是为了增大压力，从而增大压强，故D选项错误。
11.D解析：在长木片上的羽毛处于静止状态，所以羽毛受到的重力和支持力是一对平衡力，根据平衡力的特点可知，重力大小等于木片对它的支持力，重力与支持力作用在同一条直线上，重力的作用点是重心，故重心位置在羽毛上的点。重力的方向总是竖直向下的。D选项的分析是错误的。
12.D解析：短跑运动员穿上钉鞋，车轮胎上有凹凸不平的花纹，都是增大了接触面的粗糙程度，从而增大了摩擦，故A、C选项不符合题意；自行车刹车时，用力握手闸，增大了闸皮对车圈的压力，从而增大了摩擦，故B选项不符合题意；行李箱底部安装滚轮是变滑动为滚动，从而减小了摩擦，故D选项符合题意。
13.BCD解析：骆驼的脚很大，可以通过增大受力面积来减小压强，但是不能减小压力，A选项错误；啄木鸟的喙很尖细，是通过减小受力面积来增大压强，B选项正确；壁虎脚掌上的吸盘与天花板接触，吸盘内几乎没有空气，在大气压的作用下，使其能稳定在天花板上，C选项正确；液体的压强随深度的增加而增大，水面上的压强比深水处小得多，所以深海里的鱼，捕上岸时会死掉，D选项正确。
14.1.70不相等相等解析：第二次木块从点运动到点的距离，或；由速度公式知：相同时间内第二次木块通过的距离大些，则有，故两次实验中木块的速度不相等；由于两次木块在相等时间内各自通过的距离相等，说明木块做的都是匀速直线运动，所以受平衡力作用，即，而压力大小和接触面的粗糙程度没有发生变化，即木块所受摩擦力的大小不变，故两次木块所受拉力的大小相等。
15.惯性阻力（摩擦力）使他们的运动速度减小为零［或阻力（摩擦力）减小了他们的运动速度；或阻力（摩擦力）改变了他们的运动状态］
解析：运动员骑车水平前进，当运动员停止蹬车后，由于人和车具有惯性，还能继续前行，但由于受到阻力（摩擦力）的作用，改变了人和车的运动状态，使其运动速度逐渐减小直至为零，最终就会停下来。
16.竖直向下0.98解析：重垂线静止时细线一定沿着竖直向下的方向；重锤的重力为。因为细线的拉力与重力是一对平衡力，所以细线的拉力为。
17.马德堡半球761013解析：历，有力地证明大气压存在的实验是马德堡半球实验；最早测出大气压值的科学家是托里拆利；测定了一标准大气压的值为水银柱高，一个标准大气压的值是。
根据液体压强的计算公式可知，
一个标准大气压能支持水柱的高度：；
一个标准大气压能支持酒精柱的高度：。
18.3.63.63.6解析：仔细观察弹簧测力计，分度值是0.2N，所以此时弹簧测力计的示数是3.6N；因为用弹簧测力计拉动物块在水平地面上匀速前进，所以物块受到的拉力与滑动摩擦力是一对平衡力，即滑动摩擦力的大小等于拉力的大小为3.6N；当速度增大到4m/s时，物块对地面的压力及接触面的粗糙程度都不变，故摩擦力大小不变，还是3.6N。
19.解析：站立时的压力：，
站立时与地面的接触面积：，
站立时的压强：。
20.如图所示
解析：物体相对于物体向左运动，所以受到的摩擦力方向向右；支持力的方向与支持面相垂直。
21.根据液体的压强公式，液体的深度越深，压强越大，大坝底部做得宽大结实才能抵抗强大的水压。
22.(1)必须等于(2)丁(3)压力接触面粗糙程度(4)错误(5)不一定
解析：(1)在探究“滑动摩擦力大小与什么因素有关”的实验时，用弹簧测力计水平拉动物块，使它沿长木板做匀速直线运动，根据二力平衡知识可知，此时弹簧测力计对物块的拉力与木块受到的滑动摩擦力大小才相等，这样弹簧测力计的示数等于物块与木板之间的滑动摩擦力。(2)滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关，压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大，比较四次实验可知，物块受到的摩擦力的大小由大到小依次是：丙、乙、甲、丁，即滑动摩擦力最小的是丁。(3)在甲、乙两次实验中，控制接触面的粗糙程度相同，改变的是接触面受到的压力，所以是为了研究滑动摩擦力的大小与压力之间的关系；在乙、丙两次实验中，控制压力不变，改变了接触面的粗糙程度，所以是研究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度之间的关系。(4)在甲、丁两次实验中，物块对木板的压力不同，接触面积也不相同，没有采取控制变量法，所以得出滑动摩擦力大小与接触面积有关的结论是错误的。(5)物块固定，拉动长木板时不一定要匀速，此时物块总处于静止状态，受到的滑动摩擦力与拉力始终是平衡力，大小相等。
23.（1）形状（2）大气压（3）乙乙瓶内的水与瓶壁产生阻力阻碍了瓶子的转动
解析：（1）用力捏，瓶子变瘪，是矿泉水瓶的形状发生了变化，说明力可以改变物体的形状。
（2）瓶口朝下，瓶内的水不会流出，硬纸片没有掉下来，说明大气对硬纸片有向上的压力，证明了大气压的存在。
（3）未结冰的水和瓶子是两部分，转动时，瓶子受力开始转动，水由于惯性要保持原来静止的状态，从而给瓶子一个阻力，所以很快就停下来；结冰的水和瓶子是一个整体，转动时，瓶子和冰都受力开始转动，转动的时间较长。
24.压强计漏气增大液体的密度
解析：使用压强计时，若压强计不漏气，则用手指按压橡皮膜时，U形管两边液面会出现高度差，通过U形管两边液面的高度差来反映橡皮膜受到的压强。若压强计漏气，则用手指按压橡皮膜时，U形管两边液面的高度差几乎不变。由图乙和图丙可知，探头放入同种液体(水)的不同深度处，U形管两边液面的高度差不同，探头在水中的深度越大，U形管两边液面的高度差就越大，说明液体的压强越大，由此可得出的结论是：液体内部的压强随深度的增加而增大。比较图丙和图丁可知，探头在液体中的深度相同，但液体的密度不同，U形管两边液面的高度差不同，说明液体内部的压强与液体的密度有关。
25.解：（1）茶杯内水的质量
（2）茶杯内水受到的重力
茶杯对桌面的压力
第5篇：人教版五年级教案范文
（3）该实验所用的斜面坡度应_________些较好（选 “大”或“小”）（4）该实验所用的测量工具是 ______和 ______。五、计算题（6分+8分=14分）22、一列火车长200m，以72km/h的速度匀速通过一座长为1.8km的大桥，问火车全部通过该大桥需要多长的时间？
23、近年来，某市区与周边城镇的道路相继改建成一、二级公路，大大地促进了经济发展，给人们出行带来了方便，遗憾的是在某些岔路口，人车相撞的交通事故有所增加。有人猜想事故的出现与行人横过公路时的错误判断有关： (1)如图所示，某同学准备横过公路时，正好有一辆汽车从距岔路口100 m处以72 km／h 的速度驶过来，如果公路宽12m，问该同学以1.5m／s的步行速度能否在汽车到达岔路口前完全通过公路？
(2) 为了减少在岔路口发生人车相撞事故,请你向交警部门(或公路建设部门)、汽车司机或过路的行人，提出两项合理建议。
第6篇：人教版五年级教案范文
一、填空题（每小题3分，共30分）1、人的 和 都依赖于生物圈的资源和环境，人类的活动更 和 着生物圈。2、进化论的建立者是 ；现代类人猿和人类的共同祖先是 ，在距今1200万年前，森林古猿广布于 地区，尤其是 。3、人类进化论经历 、 和 三个重要阶段。4、产生的和卵巢产生的卵细胞都是 。和卵细胞结合形成 。5、进入表春期后，男孩出现 ，女孩会来 ，这都是 。6、我国计划生育的具体要求是 、 、 、 。7、儿童、青少年以及伤病员需要多吃一些 、 、 、 。8、消化系统是由 和 组成的，食物在消化道内经过消化，最终分解成 ， 等能被人体吸收的营养物质。9、人体的呼吸系统是由 和 组成的，呼吸系统具有适合与外界进行 的结构和功能。 10、1900年，奥地利科学家兰德斯坦纳经过研究，他将人的血液分为 型、_______型、_______型和_______型四种类型。二、选择题（每小题2分，共20分）1、一般认为，人类在地球上出现的标志是（ ）A、 直立行走 B 使用和制造工具 C 产生语言 D 大脑发达2、精了与卵细胞结合的过程叫（ ）A 分裂 B 怀孕 C 受精 D 分娩3、我国古代有“亲上加亲，亲缘不断“的陋习，它违反了计划生育哪条具体要求（ ）A 晚婚 B 晚育 C 少生 D 优生4、某同学近年来皮肤干燥，夜晚看东西模糊、眼涩，他应该补充（ ）A 维生素A B 维生素B C 维生素C D 维生素D5、下列等量物质中，含糖类较多的是（ ）A 大肉 B 面粉 C 豆子 D 牛奶6、绿色食品指的是（ ）A 新鲜的食品 B 无污染、安全、优质食品C 绿颜色的食品 D 营养价值很高的食品7、在呼吸道的组成中，具有发声作用的是（ ）A 鼻 B 咽 C 喉 D 肺8、常用作监测大气污染程度的指示植物是（ ）A 苔藓植物 B 藻类植物 C 蕨类植物 D 裸子植物9、贫血与下列哪项有关（ ）①红细胞数量过少 ②白细胞数量过少③血小板数量过少 ④血红蛋白数量过少A ①② B ③④ C ②③ D ①④10、健康的成人若一次献血200——300毫升，其结果是（ ）A 三个朋恢复正常； B 造成终生的损失；C 对人体毫无影响； D 一个月可以恢复三、判断题（每小题1分，共10分）1、在距今300万年前的古人类骨骼化石“露面”出现在亚洲。（ ）2、人的胚胎发育开始于卵细胞的产生。 （ ）3、消化食物和吸收营养物质的主要场所是小肠。 （ ）4、呼吸系统疾病引起死亡率逐年上升的原因是空气质量恶化。（ ）5、人血液的颜色是红的，这是因为血液中含有较多的红细胞。（ ）6、动脉中流动的是动脉血，静脉中流动的是静脉血。 （ ）7、维生素、无机盐在人体内含量都不多，但作用都很大。 （ ）8、人口越多，产生的社会财富会越多。 （ ）9、呼吸道对空气的处理能力是巨大的。 （ ）10、血细胞包括红细胞和白细胞。 （ ）四、问答题（每小题8分，共24分） 1、男孩和女孩在青春期的身体变化有哪些？2、若小王是B型血，他可以给哪些血型的人输血呢？他可以接受哪些血型的人给他输血呢？
3、动脉血经过什么途径，以什么方式变成静脉血？
五、问题探讨（每小题8分，共16分）1、人体在平静呼吸时，肋骨间肌肉，膈肌、肋骨、胸廓、肺内气压是如何变化的？填表说明。 肋骨间肌肉 膈肌 肋骨 胸廓 肺内气压吸气 呼气 2、在对某校七年级一个班学生早餐情况抽样调查时，有①吃包子、喝粥、咸菜；②吃面包加牛奶；③只吃方便面；④只吃面包；⑤不吃。请你分析以上情况哪些合格，哪些不合格？为什么？ 附I：试题编写简要说明七年级生物下册共有七章，前半学期学至第四章。试题主要围绕学生了解人的由来，人的繁衍和发育，人体的结构和生理功能等方面内容设计而展开。试题主要突出知识性、教育性、生活性、实践性。力求使学生了解知识内容的同时，认识人在生物圈中的地位和作用，认识人的发育、生长的过程，认识人个体的生理结构和功能，促进学生科学的认识人的生理知识，人体的健康，人与环境自然的关系，促进少年儿童健康成长。Xkb1.com试题共分五个题型，35道小题，难度系数约为0.7左右，容易题：较易题：中档题：较难题≈4：3：2：1。突出教育性的试题有：一、5、6、7；二、3、4、6、8；三、4、8、9，主要突出国家的计划生育要求，环境保护，生理健康等方面，在生活实践，问题探讨中也涉及一些方面，目的是在培养学生运用知识的同时，形成正确的人生观、价值观和良好的生活习惯，培养学生热爱生活，关爱他人的情感。如二.10，四、2；五、2等。附II：试题参考答案一、1、生理活动 生长发育 影响 改变 2、达尔文 森林古猿 非 亚 欧 非洲的热带丛林3、森林古猿 直立人 现代人 4、生殖细胞 受精卵 5、遗精 月经 正常的生理现象 6、晚婚 晚育 少生 优生 7、奶 蛋 鱼 肉 8、消化道 消化腺 葡萄糖 氨基酸 9、呼吸道 肺 气体交换 10、A B AB C二、1、A 2、C 3、D 4、A 5、B6、B 7、C 8、A 9、D 10、D三、1、× 2、× 3、√ 4、√ 5、×6、× 7、√ 8、× 9、× 10、×四、1、（1）男孩和女孩开始身高突增的年龄有差别，一般的女孩早于男孩；（2）男孩和女孩的身高依次明显增加，体重也依次明显增加；（3）青春期间，男孩还会出现喉结突出，声音变粗，长出胡须，长出和腋毛等身体变化；女孩还会出现声音变细，脂肪积累增加，臀部变圆，乳房增大，出现和腋毛等身体变化。 2、答：B型血可输给B型、AB型，可接受B型、O型。3、答：在人体循环中，动脉血经全身各处的毛细血管叶，组织细胞产生的二氧化碳进入血液、红细胞中的血蛋白与氧分离，氧供细胞利用，动脉血就变成了含氧较少，颜色暗红的静脉血。新课标第一网五、1、收缩 收缩 向上向外运动 扩张 减小 舒张 舒张 向下向内运动 缩小 增大2、答：①②是合理的，③④⑤是不合理的，按照平衡膳食，避免营养不全造成的营养不良，影响青少年的正常发育，所以早餐中应有糖类，脂类，还应有水和无机盐等。
第7篇：人教版五年级教案范文
《红蜻蜓》教学设计
教材分析：
这是一首著名的日本儿童歌曲，由作曲家山田耕筰根据日本诗人三本露风回忆童年情景的诗作谱而成。歌曲为3/4拍,共八小节。歌曲短小精炼，曲调自然流畅，感情真挚具有梦幻般的意境。歌曲分为两个乐句，第一乐句旋律上行，第二乐句以下行作为呼应。
教学目标：
1、情感态度价值观：感受歌曲深情的情绪以及勾起心中美好的回忆培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。
2、过程与方法：让学生通过体验、感受、模仿、探究、合作等方式参与不同的音乐实践活动，感受歌曲所表现的音乐形象。
3、知识与技能：在歌曲学习中掌握渐强渐弱的力度记号，能用轻柔、连贯、优美、和谐的声音演唱歌曲。并能按力度记号的变化表现歌曲的情感和意境。
学情分析：
四年级的学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的能力较低年级学生有了很大程度的增强，能发现自然界中各种音响，并能听辨出不同的歌曲情绪，能从音乐中体会歌曲的力度、速度、节奏、音色等音乐要素。在课堂上随音乐做出不同拍子的律动，感受音乐节拍来感受歌曲。
教学理念：
新课标提出以审美为核心，以兴趣爱好为动力在潜移默化中培养学生。因此在本课中我加强学生对音乐的整体感受，采用聆听法引导学生感受体验音乐要素在音乐中所起到的作用，进一步体验音乐情感。本节课我以力度记号为切入突破点，解决歌曲知识的难点。我力求通过本课的学习，让学生在音乐诸多方面的能力都有所提高与增强。
教学重点：
用轻柔、连贯、优美、和谐的声音演唱歌曲。并能按力度记号的变化表现歌曲的情感和意境。
教学难点：
在歌曲学习中掌握渐强渐弱的力度记号，并能按力度记号的变化表现歌曲的情感和意境。
教学过程：
一、导入新课:
1、师弹奏钢琴曲《童年的回忆》
【设计思路：教师弹奏钢琴曲的导入，即贴近学生的生活，又能调动学生的学习热情拉进师生之间的距离】
师：同学们，你知道老师弹奏的钢琴曲曲名吗？
是啊！一曲童年的回忆，勾起我们对童年的美好的美好回忆，每个人都拥有难忘的童年，童年是美好的，更是难忘的。在日本美丽的富士山下住着一个可爱的小女孩，当山上的桑树结满桑果的时候，小女孩就会在傍晚的时候，挎着一个小竹篮上山去采桑果。这时候，天空中布满了美丽的晚霞，很多很多的红蜻蜓在晚霞中满天飞舞，这景色真美啊，小女孩被眼前的美景深深吸引，沉浸在这美好的画面中，深深的陶醉了。红蜻蜓——这童年时代美好的记忆从此永远地刻在了小女孩的脑海中，不能忘怀。
童年多么难忘啊！让我们一起来走进小女孩那美丽的童年吧。2、初听歌曲《红蜻蜓》。
【设计思路：依据课标要求，遵循音乐学习规律，以听觉入手，初步聆听歌曲，体会歌曲的情绪、节拍，培养学生感受音乐的能力以及语言表述能力等】
3、揭示课题：
师：刚刚我们听到的歌曲就是今天我们要学习的日本山田谱曲的歌曲《红蜻蜓》。
二、体验感受：
1、展开想象：
师：当我们听到这首动听的歌曲，你仿佛看见了怎样的画面？
生：略
师：用我们手中的小纸片，你能表现出怎样的效果。
A、听老师的树叶声有什么变化？
B、讲解力度记号：
渐强记号
渐弱记号
C、利用手中的小纸片表现出渐强渐弱记号。
D、听歌曲，用手中的小纸片为歌曲创设意境。
三、学唱歌曲：
师：通过刚才的聆听，你觉得这首歌带给你怎样的感受，用词语形容一下。
生：
师：是怎样的节奏带给我们摇荡的感觉？
生：3/4拍
1、请你用不同的方式表现3/4拍
2、画拍表现3/4，强弱规律表现3/4拍,
3、用蜻蜓飞的动作表现三拍子。
【设计思路：课标中提到：“四年级学生能随着歌曲做出相应的体态反应。”因此我以蜻蜓的优美动作表现音乐，再次感受三拍子强弱规律，并渗透歌词红蜻蜓与红蜻蜓呀演唱时的区别。】
4、师范唱，听一听老师用了什么样的情绪？
【设计思路：激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，】
5、生深情哼唱歌曲旋律。
师：旋律和歌词就像是画家的线条和色彩，为我们展示一幅幅美丽的图景，这首歌为我们展现了怎样的画面呢？让我们从歌词中去寻找吧！
6、带节奏读歌词。
【设计思路：课标中提到，节奏是音乐的骨架，此环节既是感受音乐的过程，也是体会三拍子强弱规律的过程，并以节奏做为切入点解决歌曲中演唱的难点】
7、填词。
【设计思路：学习歌曲的重要环节，准确的演唱歌曲是歌曲表现的先决条件】
8、加入力度记号演唱。
【设计思路：为了让音乐作品更好的表现，渐强渐弱的歌曲处理时必要的，这使得歌曲更加动听，让学生理解渐强渐弱记号在表现歌曲时所起到的重要作用。】
四、表现歌曲：
加入表演、伴奏等形式演唱歌曲。
第8篇：人教版五年级教案范文
新知总结
1.百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几。
2.百分数通常不写成分数形式，在原来的分子后面加上百分号“％”来表示，读作“百分之…”
3.百分数读作要写成大写。分数表示具体的量时后面可以带单位，表示一个数是另一个数的几分之几时后面不可以带单位，百分数属于分数的后一种情况，不可以带单位。
知识讲解
例1
百分数的概念和意义。
例2
58％，49％,23.4％的读法。
例3
一本书看了25％，还有（
）没看。
百分数和分数、小数的互化
新知总结
把小数化成百分数，只需要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把分数化成百分数，通常先把分数化成小数，除不尽时，通常保留三位小数，再化成百分数；百分数化成小数的方法，先变成分数，然后分子除以分母。
知识讲解
例1把小数化成百分数，分数化成百分数，百分数化成小数。
0.85=
1.74=
0.9=
6=
=
=
=
45％=
78％=
=
对点练习学.科.网Z.X.X.K]
1.28÷40=（
）％=（
）。（填小数）
3.
在3.14、、、34.1％和3.41这五个数中，最大的数是（
），最小的数是（
）。
5.
把0.64化成百分数是（
），化成最简分数是（
）。
6.20÷（
）
=（
）
：75
=
=（
）
％=（
）
（填小数）。
7.
把10化成百分数是（
）。
求一个数是另一个数的百分之几
新知总结
常见的百分率的计算方法：
①
合格率
=
②
发芽率
=
③
出勤率
=
④
达标率
=
⑤
成活率
=
一般来讲，出勤率、成活率、合格率、正确率能达到100%，出米率、出油率达不到100%，完成率、增长了百分之几等可以超过100%。（一般出粉率在70、80%，出油率在30、40%。）
知识讲解
例1
科技小组进行玉米种子发芽实验，结果有973粒种子发芽了，27粒种子未发芽，求这批种子的发芽率。
例2选择
A.18÷22≈81.8%
B.22÷18～122.2%
C.18÷40=45%
D.22÷40=55%
六(1)班共有40名学生，其中女生有22人，男生有18人。
(1)男生人数约是女生人数的百分之几？（
）
(2)女生人数约是男生人数的百分之几？（
）
（3）女生人数是全班人数的百分之几？
（
）
（4）男生人数是全班人数的百分之几？
（
）
对点练习
1、胜利小学学生种了500棵向日葵，有25棵没成活。求成活率。
2、在一场棒球比赛中，小李在10个球中击中4个，小张在30个球中击中9个，谁的击中率高？
求一个数的百分之几是多少
解题思路：单位“1”的量×分率=所求的量
例1
一匹骆驼的体重是240
kg，一只羊的体重是这匹骆驼体重的20%。这羊的体重是多少千克？
有95%的鸡蛋孵出了小鸡
我这次我这次用2400个鸡蛋孵小鸡
例2
一共孵出多少只小鸡？
对点练习
1、一本故事书，张强读了50页，剩下的页数正好是这本故事书的60%。这本故事书共有多少页？
求一个数比另一个数多（或少）百分之几
新知总结
求一个数比另一个数多（少）百分之几的问题：
两个数的相差量÷单位“1”的量
×
100%
或：
①
求多百分之几：（大数÷小数
–
1）
×
100%
②
求少百分之几：（
1
-
小数÷大数）×
100%
知识讲解
例1
看图填空。
（1）
男生人数是女生人数的（
）；
（2）
女生人数是男生人数的（
）；
（3）男生人数是全班人数的（
）；
（4）女生人数是全班人数的（
）。
例2
果园里有桃树300棵，比梨树少200棵。桃树比梨树少百分之几？
对点练习
1.甲数是10，乙数是40，甲数是乙数的百分之几？乙数是甲数的百分之几？
2.150米的50％是多少米？一个数的50％是63米，这个数是多少米？
3.
把5千克糖平均分4份，每份占总重量的百分之几？每份重多少千克？
用百分数解决问题
新知总结
1、已知单位“1”的量（用乘法），求单位“1”的百分之几是多少的问题：
数量关系式和分数乘法解决问题中的关系式相同：
（1）分率前是“的”：
单位“1”的量×分率=分率对应量
（2）分率前是“多或少”的意思：
单位“1”的量×（1分率）=分率对应量
2、未知单位“1”的量（用除法），已知单位“1”的百分之几是多少，求单位“1”。
解法：
（1）方程：
根据数量关系式设未知量为X，用方程解答。
（2）算术（用除法）：
分率对应量÷对应分率
=
单位“1”的量。
[来源:学科网]
知识讲解
【例题1】一台音响改进了功能，每台提价20％，现在售价是840元，提价多少元？
【例题2】一件衣服售价240元，现在按90％销售商家还能赚50元，这件衣服实际进价是多少元？
对点练习
1.一种商品，先提价10%，再降价10%，售价与原价相等。（
）（判断对错）
2.果园里有桃树和梨树共440棵，其中梨树的棵树比桃树多20％，果园里桃树有几棵？
3.某县去年造林160公顷，今年造林200公顷。去年的造林面积是今年的几分之几？
第9篇：人教版五年级教案范文
学
科
美术
教师姓名
授课班级
课
题
《保护珍稀野生动物》
授课时间
软硬件环境
光纤网络覆盖，视频资源和图片资源均上传到希沃白板教学平台，示范课采用录播设备进行录制。
教学前期分析
教学内容分析
本课属于“综合探索”学习领域的内容，主要是通过教学培养学生保护珍稀野生动物、爱护环境的责任意识和协作精神，指导学生根据收集的材料制作宣传画册、学习小报或珍稀野生动物分布图。同时培养学生的动手操作能力、形象思维能力以及团队合作能力，并能准确地表达出自己的思想情感。
学生特征分析
三年级的学生在绘画表现能力方面正处于一个逐渐成熟的阶段，能较准确地表达出自己的意愿，但在动手操作能力方面还比较薄弱，对于珍稀野生动物的了解也甚少，需要教师的及时指导。这个年龄阶段的学生有很高的学习热情，对用美术语言表现我国的珍稀野生动物充满了好奇。
教学目标
知识与技能：使学生认识我国的部分珍稀野生动物，了解它们的生活习性、生存状况、位置分布。
过程与方法：使学生学会绘制珍稀野生动物分布图、宣传手册和学习小报等宣传性作品的知识和技能，并利用各种材料大胆表现珍稀野生动物形象。
情感态度价值观：培养他们保护动物、爱护环境的责任感，鼓励学生树立信心，大胆表达，体验绘画的乐趣。
教学重点
学习制作保护我国珍稀野生动物的学习小报或宣传手册。
教学难点
如何让学生利用手中的材料制作出形象生动的珍稀野生动物造型。
教学策略
示范讲解、微视频播放、101教育PPT、微视频、希沃白板。
教学环境及
资源准备
授课过程一直依托希沃白板穿插教学课件，板书设计图片和101教育PPT的交替使用，以及在展评作业时用到的手机投屏功能。
教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
资源使用
设计意图
谈话导入
同学们，你们喜欢动物吗？你们认识多少种动物？说说看，看谁说的最多。今天老师也给大家带来了几位动物朋友，大家看看你是否认识它们？
学生回答：喜欢
学生思考后回答：熊猫、大象、斑马......
生认真观察
利用人教智慧教育平台的数字教材
轻松的谈话导入很自然的引出本课的主要学习内容，让学生循序渐进的了解本课的学习重点。
初步感受
师出示一组图片，让学生观察图片的动物名称。
同学们，从你们的回答中，老师知道，有的你们认识，有的不认识，那么老师给大家介绍一下，它们有一个共同的名字，叫“珍稀野生动物”（板书课题）
生认真观看图片，并随口说出动物名称，说不出名称的小组讨论交流。
视频资源同步到人教智慧教育平台
在了解了学生对动物的掌握情况后，教师可以有针对性的介绍“珍稀野生动物”，这样对于发散学生的思维和拓展其知识层面都有较好的作用，另外，也吸引学生的注意力，调动了学习热情。
引领示范
你们对它们了解多少呢？老师这里有一个中国野生动物的地图，我们用手机APP进行学习一下，谁愿意来试一试？
通过学习我们初步了解了一些动物的形体特点。
生到板前进行学习并讲解给同学们听。
手机APP的使用。
现在的学生越来越离不开手机，引导他们用手机来进行学习活动，做有意义的事情。
新课新授
老师还想问问同学们，为什么叫他们“珍稀”野生动物呢？那为什么会造成这样的想象发生呢？
想到这，老师再给大家看一段视频。大家仔细观察视频内容，思考老师提出的问题。
同学们，看了这些，你想说些什么？
是呀，同学们，这节课，我们就来集体行动，来呼唤大家，去保护珍稀野生动物——板书完整课题。
同学思考后回答：“因为野生动物的数量越来越稀少”......
“因为自然环境的破坏，人为的捕杀......”
学生观看人类非法残害捕杀野生动物的视频。
同学回答：“我们要保护野生动物。
”“我们要发动身边的人一起来保护珍稀野生动物”
教学视频的运用一直很受学生们的欢迎，在视频中学生可以集中注意力冷静思考，老师还可以通过学生的反应做适当的讲解。
此处引起学生的共鸣，了解了野生动物变得稀少的真正原因，抓住根源思考自己该做些什么，此处的引导为了接下来学生的创作打好铺垫，同时也能教育学生在是与非、善与恶面前做自己该做的事儿。
拓展延伸
我们为什么要保护珍稀的野生动物呢？野生动物到底和我们人类有哪些关系呢？下面的视频给大家解答。
（播放微课视频）
生认真看视频，了解我国珍稀野生动物的分布情况，并做以记录。
播放微视频
调节画面的比例
微课的运用大大节省了教师讲解的时间，也缩短了教师与学生沟通的空间，教师可以根据学生对视频的反应做出相应的讲解，抓住学生的关注点解决本课的重难点。
请同学们说一说你的想法，你都想做些什么？
小组讨论1分钟。
师总结讨论结果。
师播放宣传小报图片集锦。
同学们小组讨论，
汇报讨论结果。
1.做宣传画册
2.做学习小报
3.设计宣传标语
4.绘制珍稀野生动物分布图。
原始教具的使用，使师生互动更亲切更自然，也更直观的展现学习内容，更直接反馈学生的掌握情况。
此部分的设计是加强学生的思想认识，在动物的形象特点上有抓手，在创作时有思路。拓展部分交代动物与自然的重要作用，激发学生热爱大自然的美好情感。
作业要求
分层作业：
A层：小组合作完成一条宣传标语的设计。
B层：小组合作完成宣传画册。
C层：小组合作完成一份学习小报。
同学们分组完成各自的任务，在分工问题上，可根据学生个体的不同，分配不同的任务，尽量让学生全员参与。
利用投屏功能，展示学生小组合作的过程。
孩子的创造力是无限的，但孩子们的表现力和绘画能力是有限的，分层作业不局限一个标准，可以满足不同层次的学生的需求，真正达到让每一个学生都能够参与进来，增强学生的自信心，同时也锻炼了孩子们的表现能力和创作能力。
评价总结
保护珍稀野生动物倡议活动：
1.创作“宣传标语”小组派代表阐述标语创意构思。
2.创作“宣传画册”小组展示本组的宣传画册。
3.创作“学习小报”小组展示学习小报内容。
教师点评：对于不同内容不同类别的作品给予客观评价，并肯定优点，激励学生创作。
1.学生自评：各小组派代表阐述本组学生的创作意图。
2.学生互评：其他小组对各小组的介绍提出自己不同的观点
点评环节可利用101教育PPT的奖励功能，调节课堂活跃气氛。
评价环节采取生互评的方式，是为了给学生一个表达自己想法的机会，让生互评是为了让学生有根本的判断能力，能够清楚表现自己创作意图的学生，让他们进行二次点评，点评后同样能清楚明白的表明自己的想法，锻炼学生的审美能力和语言表达能力。
板书设计
保护珍稀野生动物
野生动物分布图
动物
保护｛
野生动物
珍稀野生动物
教学评价
评价环节根据作业层次不同设置，层次不同的作业评价的标准也不同，评价的形式采用师评、生评、生互评的方式，以印章奖励的形式为主要评价手段，让学生自主选择。
教学反思
本课题目为《保护珍稀野生动物》，属于“综合探索”学习领域，所以我在设计本课时，着重强调野生动物的存在状态，向学生展示我国珍稀野生动物遭遇的各种伤害的情况，激起学生对他们的怜悯、保护之心，再让学生欣赏宣传画册、学习小报范作，分析其制作要、步骤及注意事项。布置作业时也注重小组合作，重在通过有效的合作，来体现集体的力量。在设计的活动中，主要以学生为主体，根据学生的接受情况酌情处理课堂的生成问题。尽量让学生在轻松、快乐中进行一节课的学习。另外教学示范环节我采用微视频，微视频的应用有如下好处：
1.微视频的演示更加直观，使学生更加易于掌握教学内容。
2.切实把信息技术与课堂教学紧密结合起来，使多媒体资源得到更有充分有效的利用。
3.微视频就是建立在信息技术的基础上，通过教师录制微视频，可以提高教师信息技术能力，通过学观看微视频，可以培养学生从小使用信息技术的素养，为学生的将来发展打下良好的基础，更加有效地提高课堂效率。
