地方研究生论文精选(九篇)
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第1篇：地方研究生论文范文
地域化（或方言化）主持人，即电视台根据其最多收视人数所在地的文化背景打造的对象化节目中的主持人，他(她)必须深谙当地的语言与文化，为大多数受众的“自己人”。
一、地域化主持人产生的必要（然）性
现已进入窄播时代，受众已不再是公众而是分众，再加之地方电视台与央视竞争上天然的劣势（政策、资金、技术及人才），地方卫视台只有走频道专业化的道路，如海南的旅游卫视，浙江主打文化台，湖北主打公益台，不一而足。但问题在于，专业化并不是神丹妙药，如果没有自身的原创内容，竞争力也是无从谈起的。
在市场营销中，在销售产品前得确定一个USP（UniqueSalesPromotion），即卖点。同样，对电视节目来说，也得要有一个独一无二的卖点，才能把节目卖给受众，再将受众卖给广告主，形成节目发展的良性循环。套用一句俗语来说，就是越是地域的，越是全国的（世界的），也是最有竞争力的。
北师大影视系主任于丹曾与新闻集团的一个副总交谈，对方说如果国内的节目是大、小土豆的话，那么他们带来的将是香蕉、苹果。①从这个意义上说，国内受众的很多需求尚在潜意识中，等待有人去开掘。所以地方电视全可以“靠山吃山”，以先进的节目创制理念打造出独我的节目。
从我国现行政策来说，节目创制的活动范围是很大（方言化节目做新闻节目，也可做综艺节目，谈话节目），只要主持人在语言的使用把握好一个度，必然会给“百花齐放，百家争鸣”一个好的注角。
我们知道，中华文化博大精深，语言的奇葩也是举不胜举，它们组成了中国话语的大花园。虽然全国都在推行普通话，但非主流语言也不能人为地扼杀掉。正如对广东人来说，没有哪一种语言会比粤语更亲切。所以我们可以看到央视、广东卫视在当地的收视窘境。
对于各省市电视台（特别是地面台）的受众来说，他们不希望它们办得像央视的堂弟似的，他们需要的是接近性，这种地域性的欣赏趣味里，对语言的需求也是不言而喻的。
地域性节目的产生与促进不可避免，而操持地方言语的地域化主持人正好成了特定区域文化的传播者，也是在主持人模式化现实中冲出的一条生机之路，也才有最大可能达到喻国明教授所说的不可替代性，导引出必看性。我自己存在的、现实的意识。……语言是思想的直接现实。观念不能离开语言而存在。②
二、地域化节目主持人的可行性
语言和意识具有同样长久的历史；语言是一种实践的，既为别人存在并仅仅因此也为
从这个意义上说，语言是操持者所在地文化的重要载体，而作为流传时间最长、使用频率最高的口头语言更是独树一帜的，具有独一的标识性。
这就要求我们的电视工作者不能无视这一文化载体的存在，并为对她的传承做出力所能及的贡献，而不是机械地理解《通用语言文字法》中第十二条：“广播电台、电视台普通话为基本的播音用语”，将普通话奉为唯一用语。正如媒体近年来大力呼吁拯救湖南“女书”一样，有意识地存留和运用地方语言，就是对传统文化的尊重。
在另一方面，我国一些地域的常住居民一生中没离开过自己所在省、市，即便偶尔有国内游或出境游，他们最关注、感到最亲切的还是自己生活的物质、文化环境（即文化认同感）。因此，原汁原味的新闻、综艺节目会给人以“自己人”效应，以喜闻乐见的形式实现软性题材的强效传播。
地域化节目主持人正是充当了地域文化传播的使者，成为节目品牌的缔造者和名片。
我们看到，作为中国北方方言中独特一支的四川话在四川盆地具有的蓬勃的生命力。前几年风靡全国的渝剧《傻儿师长》系列、《山城棒棒军》等充分彰显了四川、重庆一带语言的异质性与活性。重庆电视台现在定期制作、播出的方言专题节目《雾都夜话》在当地收视率极高，这档节目用重庆话道家长里短，并张扬新风尚，用朴实的外壳展现原汁原味的新生活。
同样我们在北京电视台1998年3月5日开播的“元元说话”节目及后来的《第七日》节目中，我们可以看出主持人的平民化视角，讲实话，说直话，说一针见血的话，说老百姓的心里话。③
三、地域化节目主持人的素质要求
地域化节目既然要成为省市电视一无二的名片，必然要办出档次、办出特色，而节目主持人就不仅仅是一个镜头前照本宣科的符号，而应是活生生的，具有良好综合能力的人。
1、首要的是社会阅历丰富的人。
美国传播学者们对美国三大商业电视网（CBS、NBC、ABC）历任晚间新闻节目主持人年龄考察得出结论：43岁被称为是主持人的“黄金年龄”——成熟、稳重、权威和男性魅力，容易赢得人们的好感和信任。④这个判断是对新闻节目主持人的，同时，富有新闻工作经验的主持人有助于体现电台、电视台新闻的品格和特质。其实这都是在强调主持人的社会阅历。落实到地域化节目主持人，那就是：要有在当地较长时间的居留，深谙民众的普遍心理（如好恶、价值取向、生活习惯等）。——这是得到认可的第一前提。
2、人文化
针对当前节目主持人的一式化，平板化，倡导用人文精神支撑的主持人显现荧屏实在是大势所趋，再加之地域化节目在很大程度上是打“文化牌”，因而这一点也成为21世纪主持人的“新标高”之一（吴郁语）。
另一方面，地方电视台理应成为当地的主流媒体，既然是主流，不应是“沙漠中的布道者”，它期求的是相当的社会接触规模和人群覆盖密度。不能设想，一个不被市场所接受的、发行量和收视率极度萎缩的媒体可以称得上所谓的主流媒体。⑤
现实处境与前景展望在召唤人文化节目及其主持人。而有人文意识的主持人“一如既往地关注人的命运，关注人的生存情态，关注人与环境的关系。”⑥正如喻国明在谈及做学问时所说的，“最重要的是一种俯仰天地的境界，一种悲天悯人的情怀，一种大彻大悟的智慧。”⑦
试想想，以作学问的姿态去做节目，会做不好吗？
3、良好的职业素养
如果把地域化节目作为一个产品的话，那么其主持人就是生产线上的工人和监工，也就是不只负责节目的生产过程，还要参与产品的质量监督。而要做到这一点，主持人必需要有良好的职业素养，也是专业化程度高。
现在粗制滥造的节目不是太少，而是太多，因此主持人必须要有“精益求精”的勇气与志向，从选题的策划、实施，播出控制及反馈，都应有主持人的关照。只好这样，地域化节目的质量才有保障，其可持续发展才有希望。
四、地域化节目主持人的主持类型
从实践中来说，地域化节目的类型可以多样化，如新闻节目、文艺节目和谈话节目等。
1、新闻类节目
以方言来主持新闻节目自有其特有的风味在里边，但并不是所有的新闻节目都适于这种方式。相对而言，地方新闻联播或政治新闻都不宜用方言，因为它有碍于其严肃性。
社会新闻节目（专题）、娱乐新闻节目及对农村广播节目比较适于用方言来主持。现在，凤凰卫视《媒体大拼盘》节目主打即为社会、娱乐新闻，其中，有一节为“我来说新闻”，每天由不同省份的人以当地方言来播新闻标题，这既是增强受众主动性所在，又可通过语言这种方式来了解中华之博大文化。但基于凤凰卫视的广播全球性，在语言上不可能走得更远，不同的方言成了节目的装饰。对于如湖南卫视《乡村发现》，如果李兵用湖南话广播的话，这个节目的对象性显然会更强，老百姓也会觉得更亲切。
2、文艺类节目
以方言来表现地域文化是最贴切不过，正如用安徽话来做黄梅戏的专题，用苏州话来串讲苏州评弹，用四川话来讲三峡风情。但这对文艺节目的内容有一定要求，即主题为所在地的文化活动、动态及人物、成绩等。其实对于流传于民间的一些文艺样式，我们开掘得不够，如陕西的秦腔，湖北的梆子戏等等，电视媒体理应给予它们以传播的舞台，让更多的人来关注它，爱护它，并发扬它。
3、TALKSHOW
对电视主持人来说，声音是他（她）的思想的载体，其重要性超过了他的外型。白岩松认为：中国的主持人分为两个阵营：一曰司仪型，一曰思想型。后者在实现着对社会个性化的观察，大致经历了从记者到主持人再到评论员（思想型主持人）的过程。⑧地域化节目主持人是思想者，他的核心竞争力在于他对问题或事件深遂的思考。就像那威在凤凰卫视作的个性化节目《说吧》一样，地域化节目主持人在脱口秀里可以找到充分发挥的舞台，他(她)凭借语言的利器独自说话，或者和嘉宾们说话，不断地把思想的火花通过口表述出来。在这样的谈话节目中，可以谈世间真情，可以谈国家大事，也可以谈社会热点。节目的内核在于能发他人不能发之言，发观众想发之言。
五、地域化节目需注意的问题
1、关于两个版本的制作
地域化节目虽然只在当地广播，但也不排除在卫视上播出，所以对制作版本有一定的要求，地方台可以在一月里选择一期制作成普通话版本，上星播出，主持人的解说配上普通话，对参与者的方言部分配上字幕。
2、语言的精炼
节目主持人在使用方言时要时刻提醒自己要以审美的姿态来使用口头语言，严防语言的粗鄙化，要着力发掘老百姓生活中常用的、鲜活的语言，力求在使用上“与时俱进”，在反映群众现实生活上做到切近时代脉搏。
3、节目数量及播出时间
地域化节目不宜过多，对除社会新闻可作日播外，其他的如脱口秀和综艺节目可作周播或月播计。
在时间安排上，晚间七点十分左右播出为宜，因为其时正是换台高峰期，地域化节目的接近性优势可以夺取观众的注意力。
4、自产与他产
要制作质量上乘的地域化节目，电视台没有一个好的团体是不太可能的，以主持人为主导的制作队伍应挑起大梁，至少生产一年总播出节目的八成左右，其余二成可由社会制作机构（公司）操作。另外，地方电视台可与市、区（县）文化局（馆）等文化部门密切联系，让其报送选题，联合制作具有浓郁地方风情的综艺节目。
前面提到的北京电视台《第七日》节目主持人元元“从小在北京四合院里长大，她特别喜欢北京，虽然空气脏了些。她没有去更大的电视台让更多观众知道她的想法。她享受跟老百姓的交流，愿意作个跟他们说说每周发生了些什么事的女孩子”⑨。其实对于大多数节目主持人来说，他们的大半生都是在一个城市里为老百姓服务，优秀的他们一不留神就成了某地的一张名片。从这个角度来看，如果地域化节目的勃兴能够铸就金牌主持人，这无论对于主持人自己，还是对于地方电视台，这都该是多大的荣誉。
注释：
①于丹于2002年10月23日下午应北京广播学院播音主持艺术学院邀请所作讲座：《新闻类节目的采访与主持》)
②《马克思恩格斯论文学与艺术》人民文学出版社1982年版，P69---72
③白谦诚、原默：《中国主持人20年》，中国广播电视学刊2000.12，P53
④任玉清：《从克郎凯特、拉瑟看中国节目主持人的发展方向》，中国广播电视学刊2000.12，P55
⑤喻国明：《中国媒介产业的现实发展与未来趋势》，中国人民大学学报，2002.1，P9
⑥吴郁：《21世纪主持人的新标高》，《现代传播》2001年第1期P77
⑦喻国明：《关于传播研究的若干断想》,《现代传播》2002.1，P10
第2篇：地方研究生论文范文
论文摘要：本文以地方院校管理专业研究生创新能力培养问题为出发点，指出了地方院校管理专业研究生创新能力培养的目标和要求，研究生创新能力培养课程设置和研究生创新能力培养对导师的要求，并给出了相应的对策和建议。
为了适应地方经济发展的要求，全国绝大多数地方院校都开设了管理类本科专业，其中相当一部分院校还拥有了博士硕士学位培养权招收管理类研究生。然而，对地方院校而言，由于所在地区经济发展水平有限，缺乏相应的社会氛围，这就造成地方院校培养出来的管理类研究生创新能力不足。对此，本文分析了地方院校管理类研究生创新能力培养问题中存在的问题，并提出了相应的建议。
1地方院校管理专业研究生创新能力培养的目标和要求
管理专业研究生的培养目标是掌握全面的管理基础理论和专业知识，拥有良好的沟通能力和团队合作精神，具有高度社会责任感，了解我国经济经济建设与社会发展趋势和现代管理理论与实践的新发展，具有系统思维、战略眼光、企业家创新精神和卓越的执行力，具备有效运用管理理论和方法等分析与解决现实管理问题的中高级管理人才。对于地方院校而言，虽然实现上述目标存在一定的困难，但并不能因此放松培养要求。在研究生培养的具体实践中，应该达到以下具体要求：（1）掌握管理方面的基本理论和专门知识，具有较宽的知识面，能够掌握政治、经济、法律、外语、现代科技等方面的理论知识以及定性、定量分析方法和计算机工具，了解国内外管理的新形势和新特点。（2）具备从事管理政策分析的能力和实际技能，包括调研、决策、组织、协调、指挥、激励、文字阅读与理解、口头与文字表达、熟练运用多种管理技术与现代信息处理技术等方面的能力，以及贯穿在其中的创新能力。（3）比较熟练地掌握和运用一门外语，能顺利阅读本学科及相关领域外文文献。（4）身心健康，具有团队精神和较高的组织管理能力，具有良好的心理素质和人际交往能力，能适应管理工作的需要。
2地方院校研究生创新能力培养课程设置
由于管理专业硕士专业学位是具有特定职业背景的专业性学位，旨在培养适应我国企业改革和发展需要，德、智、体全面发展，具有良好的知识结构，较高的管理素质和较强的创新精神，能独立从事企事业部门管理工作的管理人才。对其而言，培养重点在于现代管理理论、创新的管理模式、现代信息手段应用以及全球化观点与我国企业管理实践的有机结合，以期通过向我国工商界输送具有创新精神的新生力量，推动我国企业管理水平的提高。在培养时应主要从组织管理、营销管理、人力资源管理、国际企业管理等工商企业管理的主要职能以及计算机和信息技术的应用等方面教学和训练来体现我校工商管理专业的特点，使学生成为能适应现代生产经营与科技进步，具备分析企业包括财务和会计等在内的各类门体的综合能力的专业管理人才。因而，在培养方面要求学生不仅要按计划学好管理理论及实务课程，还要在信息技术、计算机及网络应用、外语及数学等方面打好扎实的基础，具备较高的现代管理技能、自学习和自组织的创新能力。在课程设置上应该充分体现这一特色，课程的基本结构主要是：
（1）学位课程，主要包括管理英语、管理学、管理心理学、财务管理等课程。
（2）方向必修课，主要包括与管理方向有密切联系或相关的课程，以及能加强、扩展或更新学员学科专业知识的课程，如管理课程与管理理论等方面的课程。专业必修课的体例一般应采用专题形式，重视对学科研究具有范例价值的内容。
（3）选修课，主要包括能开拓学员管理专业与学科专业知识视野、能帮助学员了解和解决工商管理方面的课程，以及具有通识性的选修课程，尤其是能反映自然科学、技术科学与人文社会科学发展前沿领域的课程，如国内外工商管理改革动态评价，课程改革与实践及部分学科基础理论前沿问题讲座课程等。选修课一般以专题或系列讲座的形式开设。
在课程建设的具体实施上，可以采取国外常见的“33制”两种教学模式。第一种模式是三分之一的任课教师是大学教授，三分之一是校外专家或企业家，三分之一为校内有丰富教学经验、学有专长的教授；第二种模式是三分之一的学习收获来自课堂教学，三分之一的学习收益来自同学之间、同行之间的经验交流，三分之一的学习收获来自自学和到重点企业考察实习。在吸取国内外名校办学经验的基础上，发挥优势，突出特色，采用动态调整的原则，合理设置管理类研究生教育的学位课程、必修课程和选修课程，注重案例教学。
3地方院校管理专业研究生创新能力培养对导师的要求
一流的导师是提高研究生创新能力的关键，研究生教育的关键在于质量，质量的关键在于创新，创新的关键在于导师。研究生导师是研究生培养工作的主要组织者和实施者，研究生导师的思想和道德素质、学术水平、创新意识和创新能力、指导能力和工作作风，直接影响着研究生的培养质量和研究生的未来成长。如何提高和保证导师素质，关键在于不断加强导师队伍的建设和优化导师队伍。
3.1严格导师遴选标准，完善动态管理机制
导师遴选应坚持“明确标准、严格程序、公平公正、宁缺毋滥”的原则。在遴选中，既要坚持学术标准，又要重视教书育人；既要坚持对科研水平及其成果的要求，又要重视对教学工作及成果的评价。要进一步转变观念，明确研究生导师是培养研究生的一个重要岗位。在导师遴选中实行导师资格复审制度和师生双向选择制度，真正做到研究生导师遴选有上有下，评聘分离。
3.2拓宽研究生导师来源渠道，优化队伍结构
注重吸引优秀的、具有海外工作经历的学者加盟到研究生培养的行列；注重从培养单位以外吸收一批实践经验丰富、有一定学术水平或技术专长的专家学者作为兼职导师，参与研究生的培养；二是优化年龄结构，加大中青年研究生导师的培养和选拔力度，形成梯队合理、老中青相结合的研究生导师队伍；三是改善学缘结构，增加具有校外、国外学术背景研究生导师比例，增加具有实践经验的兼职导师比例。
3.3建立健全研究生导师岗位培训制度
对新增研究生导师实行“先培训，后上岗”，培训内容以研究生教育的理论、实践经验，以及国家、省和本单位有关规章制度为重点。充分发挥学术水平高、指导经验丰富的优秀研究生导师的传、帮、带作用。对在岗研究生导师定期举行“导师沙龙”、“导师论坛”和培养经验交流等活动。鼓励研究生导师聘请校内外相关专家学者参与研究生培养，实行双导师制或多导师制，倡导跨学科、跨单位、跨国度联合培养研究生。
4结束语
培养创新人才是研究生教育一直为之努力方向，也是一个宏伟的目标，对此，没有既定模式和现成经验可学，只有依靠自己不断摸索和探求。千里之行始于足下，只在已有成绩和经验的基础上，进一步转变观念，不断创新，在科学理论指导下，扎实做好各项工作，才能真正提高地方院校管理专业研究生的创新能力。
参考文献：
[1] 童洪志.研究生创新能力培养保障体系研究[d].重庆大学: 重庆大学,2010.
[2] 刘月秀,谭仕林,钟强,刘辉.研究生创新能力培养与对策[j]. 江西农业大学学报(社会科学版),2005(2).
第3篇：地方研究生论文范文
关键词：研究生；创新能力；管理机制
我国《高等教育法》明确规定：“硕士研究生应具备有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。研究生既是教育者，又是研究者，是在学习中研究，研究中学习的学生。”[1]所以，高校对研究生的培育，应该以他们发现问题、提出问题、解决问题为主。除了在知识上更深的挖掘和教导，更要让他们学习学习的具体方法，掌握一定的创新能力，在自己的专业上有研究工作的能力，才达成对研究生的要求。所以，提高研究生创新能力是高校培养研究生教学计划中重要的一环。
一、我高校研究生创新能力的现状
我国高校研究生的创新能力相对来说还不够理想，主要从这几个方面来说。第一，研究生缺少一定的创新精神。现今，很多研究生上学的目的并不是为了学术研究，而是出于对好工作的需求，或者不想太早进入社会，而学习动机会很大程度的影响研究生的学习热情。研究生如果本身是为了一个更好的学历，而对自身放松了要求，就很难自觉主动的学习，也就谈不上创新研究了。另外，很多研究生虽然做了很多年的好学生，但是在学习的过程中，通常是通过老师的培养计划，一步一步学习，他们对于老师教授的知识，都习惯于直接接受，而没有自我探索、质疑的过程。很多高校培养大学生，最多增加大学生的实践教学，而具体的创新素质的培养，包括创新意识、创新精神，创新思维等方面，都没有具体的涉及。所以到了研究生阶段，研究生依旧缺少自我学习、自我创新的精神。第二，研究生论文完成质量不高。在研究生阶段，课程考核的形式也有所改变，大多数课程从先前的闭卷考试转为论文。但是现今的考试论文没有硬性要求，又多数集中布置于期末，很多研究生只注意速度而不注意质量，就从大多论文中摘抄节选，以蒙混过关，而不去悉心研究相应的学术文章。所以对于知识的掌握、学习探索能力与总结能力，并没有得到提升。第三，在导师管理上也有不完善的地方。很多专业研究生很多，导师的精力有限，很难顾全所有研究生，而很多研究生也不会给导师做定期的研究汇报，使得师生之间的沟通不够。
二、制约研究生创新能力的因素分析
（一）教育模式
研究生创新能力的培养涉及到很多因素，首先是研究生所受的教育模式。传统的教育运行机制相对来说比较模式化，教师的讲课模式有具体的时间地址，教学大纲的要求。所以，研究生习惯了在室内被传授知识，课后作业，结课考核的形式，研究生的学习生活被安排的很满，很少会通过课余时间自己查资料学习，没有一定的知识基础，就很难有创新性的思维和想法。另一方面，研究生的选修课有限，在课程安排上，必修课和必选的选修课就占去了大量的时间和实践，研究生的选择不是很多。而且，大多数研究生选课不会完全根据自己的兴趣去选择，而是追求一些上课形式轻松，考核简单，或者考核分数高的课程来作为自己的选修课程，好最大化的提升自己的课程分数。所以，也会影响选修课的效果。另一方面，很多高校为了节约师资力量，安排研究生的选修课都是安排其他院系其他专业的必修课作为选修课，而选修的同学作为集体中的少数人，在学习其他专业的专业课时，容易遇到基础知识不了解、基础技能没掌握、专业知识跟不上的状况，这就严重的影响了研究生对于跨专业的课程的知识掌握，造成基础知识不够、创新能力不足的状态。综合来讲，在研究生的创新能力培养中，容易出现不同程度的“重知识、轻方法，重科技、轻人文，重书本、轻实践，重认知、轻情意，重理论、轻能力，重结果、轻过程”等厚此薄彼的现象。[2]
（二）评价机制
研究生的考核评价机制很大程度的影响研究生的学习上进心和对自我的要求标准，但是在研究生的评价标准中，还存在很多问题。第一，研究生日常的考核主要是由平时成绩和期末成绩组成，而期末的成绩占了很大的分值。很多研究生平时不认真上课，寄望于期末等老师划重点或者是拼凑论文来完成学业。在研究生比较多的环境里，老师很难顾及到每一位研究生。而对于研究生逃课、迟到等现象也缺少严格的惩罚。通常，研究生期末考核不过也可以来年重修，这种缺乏惩罚的评价机制放纵了研究生的惰性，也使研究生缺少认真做学问的态度。第二，高校给研究生安排的讲座等活动，虽然有签到牵制，但是很多不算入具体成绩，使研究生对一些能提升自身水平的讲座不够重视，就很得到相应的提高。第三，很多高校对于研究生的毕业论文的实践安排上存在问题，把开题时间安排的很靠后，使研究生写论文的实践不够，而众多高校送去给专家审核论文的时间又很相近，使专家对论文的审核也不够细致，不能使研究生在论文中得到具体的长进。
三、提高研究生创新能力的解决措施
（一）创造良好的创新环境
努力营造富有批判精神、独立思考的学术环境是培养研究生创新能力的重要步骤。高校为研究生创造足够吸引人的环境才能使研究生多在学校学习，而不是出去实习或者玩乐。那么，首先就是要引导研究生学会学习和疑问，培养研究生的问题思维。在教师方面，要在课程中留给学生讨论、答疑、上台讲解展示的时间，让研究生学会在实践中学习知识、梳理知识、理解知识、宣传知识。在高校方面，高校要营造出注重学术的校风，让研究生们发现研究问题的乐趣，并建立一些奖惩机制，督促研究生进行自我提升。在日常中，鼓励研究生多写论文，多做课题，为研究生创造研究创新的机会，使研究生有展现自我、发展自我的机会。长此以往，形成浓郁的学术氛围。在机构上活动上，可以增加优秀论文、优秀创新课题的筛选缓解，以鼓舞，提升研究生的积极性。
（二）推进教育制度系统创新
在教育机制上，要健全挤兑教师教学行为和研究生学习行为的监控机制。比如说，可以增加一些手机应用的功能，让研究生固定座位、按时签到，教师上下课打卡。并做相关的教学检查，以保证课程的数量和质量。而且，可以增加适当的淘汰和惩罚机制，让研究生充满危机意识，不再懈怠日常的学习工作，以刺激研究生的创新潜能。在研究生的课程中，也要根据学院需求安排一些适合不同专业学生选修的课程，让研究生的选课真正是为了兴趣，而不是完成任务。教师对待研究生论文时，要提高标准，以杜绝拼凑、抄袭等现象，在研究生的论文安排中，要合理安排好时间，在平时的课程中，就多引发研究生对本专业的学习认识和思考，让研究生认真对待自己的专业和学术成果，以提升自己的专业水平和研究创新水平。最后，激励政策是研究生教育的杠杆。[3]可以在奖学金的设置中，增大科研所占的比例，以实际利益鼓励研究生多学习创新。
【参考文献】
[1]孙琳，殷明.浅析研究生创新能力的培养[J].课程教育研究，2012（08）.
第4篇：地方研究生论文范文
关键词:多学科碰撞,研究生培养,创新能力
我国高等教育机构已经培养了一大批高素质人才,为国家的建设与发展做出了突出的贡献,但要看到研究生培养工作与21世纪知识经济时代对人才的要求相比还有一定的差距,与时代的发展还有许多不相应的地方。高水平、创新性和应用性很强的研究成果很少,创造型的人才更是凤毛麟角。这些问题表明研究生培养特别是创新能力培养还有待于提高。
一、创新能力培养是研究生教育的核心
中央研究院历史语言研究所王泛森院士在他的一次演讲《如果让我重做一次研究生》中说到,“大学生基本上是来接受学问、接受知识的,然而不管是对于硕士时期或是博士时期的研究而言,都应该准备要开始制造新的知识,”“在西方他们(博士、硕士学位)原来的用意是,恭贺你已经对人类普遍的知识有所创新,这个创新或大或小,都是对于普遍的知识有所贡献。”由此可见,“创新”在研究生培养中的重要意义。
发展研究生教育是我国建设创新型国家的重要战略措施之一,是科技创新的重要阵地之一。因此,研究生论文还要直接为国家经济发展和社会进步做出贡献。近十多年来,我国的大批研究生论文中,有一些对国家经济发展和社会进步也做出了很大贡献。但是,也必须看到,多数论文未能起到应有的作用,答辩以后,论文便束之高阁,无人问津。究其原因,主要是脱离实际,问题把握不准,泛泛而谈,缺乏深入研究。因此,必须改变培养方式,将科技创新和教育创新有机结合。
二、医学研究生培养的现状
随着医学学科的分化越来越细致,研究生的培养不仅出现了学术研究方向的分化,也出现了质量上的差别。多数研究生的科研思路局限于一个研究领域或一个科研项目,埋头于导师的课题。对于为什么要这样设计实验,为什么要选择这个方法,实验中出现的问题该如何解决完全没有概念,甚至有些学生仅仅是做着技术员的工作。毕业论文中的实验虽然是自己做的,但思路是导师的,自己只是执行了操作的命令而已。所以就出现了答辩时经常答非所问,或者求助于导师的场面。与此同时,导师们现在任务繁重,教学、科研、管理、临床,身兼数职,往往忽略了、或者无暇顾及与研究生的沟通。有些研究生的探索热情因得不到及时的指引而逐渐衰退,有些研究生更是茫茫然终日不明就里。创新能力不强的结果导致不少研究生为科研而科研,毕业论文流于形式,成果无法造福社会。
三、多学科交叉碰撞,创新性思维产生的摇篮
2004年1月6日《大众科技报》刊登了题为“今天,诺贝尔奖激励多学科交叉碰撞”的文章。文中指出“ 今天,诺贝尔奖的奖励重点已放在多学科结合所产生的成果上。然而,与其说诺贝尔奖选择了多学科交叉碰撞出来的成就,还不如说多学科的交叉碰撞更容易出成果,而且这种成果的绚丽光芒和实用价值更加吸引诺贝尔奖。”
2007年11月24日,在广州中医药大学开办的新遴选导师培训班上,张伯礼院士讲到要注重研究生创新能力培养,要引导学生讨论,鼓励学科碰撞,激发学生创新思维。
四、搭建多学科对话平台,促进学术思想碰撞
基于以上思路,笔者在本校研究生中创建了全新的学术交流平台,打破了专业、学科、研究领域的界限,旨在开阔学生视野,鼓励学科碰撞,激发创新思维。具体包括:
1、定期举办学术讲座。每学期举办两到三次学术讲座,邀请在相关学术领域有突出建树的专家讲课,介绍学科前沿知识,开阔学生视野。
2、定期组织小型学术读书会。每月定期组织一次小型学术读书会。每次会议确定一个主题。由学生们分头查找相关的文献资料,并在会上进行限时汇报。此环节可训练同学们的收集信息能力、文字组织能力、口头表达能力,并在互相的交流学习中捕捉与自己的研究相关的信息,在独立思考与相互启发中提出创造性的见解和观点。
3、不定期组织形式多样的小型研讨班。小型研讨班内容相对自由、环境较为宽松,同学们可以交流自己最近的研究心得,工作、生活、学习中遇到的各种困难,互帮互助,实现科学指导与人文关怀的相互渗透,有利于学生人格的塑造、合作精神的培养。
通过一年多的实践,取得了较好的效果,同学们在读书心得中写到“定期的举办一些主题的研讨会,一方面可以提高大家学习的兴趣,督促我们在课余时间多多猎取知识,增长见识,开阔眼界;另一方面,通过这种形式,大家围坐在一起各抒己见,提出一些尖锐的问题和好的想法。”“通过激烈的讨论,我们不仅会对原有知识进一步加深理解,而且还可能产生一些新的灵感,而灵感对于每个工作者尤其是科研工作者尤为重要。大凡科学研究中的新发现,新发明通常源自于灵感的产生。”“通过此次的准备讲稿过程,让自己收获很多,是一次非常好的锻炼,从资料的收集、整理、筛选、组织到台上的语言组织,都让自己认识到自己不少存在的问题。”“如果要是衡量知识同思路哪个更有开拓性。我要说的是开拓性的思维。因为大家坐在一块讨论一个问题,有些思路很受启发。”
这些参加了一年学术读书会的同学现在都进入了毕业论文设计阶段。之前的学习对他们开阔思路、严谨论证、探索边缘知识有很大的帮助。
21世纪,知识经济成为世界经济发展的主导形态,知识经济的本质在于知识成为生产力的核心要素。所以,创新型人才的培养受到人们前所未有的重视。培养具有创新精神和创新能力的人成为世界各国教育改革的共同抉择。教育部推出的“研究生教育创新计划” 进一步营造了研究生教育的创新环境。我们应该抓住机遇,迎接挑战,努力为国家培养更多的高素质中医药人才。
[参考文献]
1、孟洁,李学昌. 当前研究生教育面临的主要问题与对策思考.现代大学教育.2003;4:75-77。
第5篇：地方研究生论文范文
1.规模的急剧扩张1991年专业学位研究生教育开始试点，我国专业学位研究生的招生对象主要是行业内的在职人员。一直到2009年，“全日制专业型硕士”作为一种全新的研究生形式出现，专业学位研究生的招生规模开始扩大。近年来，研究生招生政策全面向专业硕士倾斜，专业学位研究生教育更是迅猛发展。2010年，专业学位硕士研究生的招生占整个研究生招生规模的比例已达到24.67%。2011年全国专业学位硕士研究生的招生规模将近13万人，其增幅超过了16%。2013年专业硕士招生比例已达到40.3%。2014年专业硕士招生规模占整个硕士研究生招生规模的42%，预计很快我国的专业硕士和学术硕士比例将达1:1。专业学位研究生教育的招生单位近几年也有大幅增加。目前，我国专业学位培养单位共有509个，占我国博、硕士学位授权单位总数的60%以上。其中，普通高校495个，硕士专业学位授权点2679个，博士专业学位授权点70余个。如工程硕士在2010年有128个招生单位，2011年就达到了361个，是2010年的2.8倍多。
2.专业学位类别迅猛增多1990年，国务院学位委员会第9次会议审议通过了《关于设置和试办工商管理硕士学位的几点意见》，开启了我国专业学位研究生教育的先河。同年10月，国务院学位委员会第十次会议批准在我国设置和试办法律硕士、教育硕士、工程硕士、工商管理硕士等六种专业学位。十年后，教育部下发了《关于印发金融硕士等19种硕士专业学位设置方案的通知》，通过金融硕士等19种硕士专业学位设置方案。2011年2月13日，国务院学位委员会第28次会议审议通过我国第39种专业硕士——审计硕士。目前这39种硕士层次的专业学位设置，基本覆盖了国民经济和社会发展的主要领域。
3.制度化、规范化在近十年的时间里，国家对于专业学位研究生教育的发展力度是清晰可见的，相关政策文本的出台，使专业学位研究生的发展更为制度化和规范化。比如在《关于构建全日制专业学位硕士研究生就业服务体系有关工作的通知》中，将全日制专业学位研究生就业工作纳入普通高校毕业生就业总体工作，专业学位研究生毕业合格者获硕士研究生毕业证书和学位证书，执行普通高校毕业生的有关管理和就业政策。这就为专业学位硕士研究生的就业问题提供了制度化规定，有了保障。
二、专业学位硕士研究生发展背后的困境
1.社会认同度低一方面，传统的“学术至上”的观念认为高校是培养学术研究型精英的地方，一直忽视了对学生实践能力的培养。学生、家长、社会公众大多不知道什么叫专业学位研究生，很多人把专业学位定义为“次等”的学位，缺乏对专业学位研究生教育的基本的正确的理解。由此，专业学位研究生教育一直不被认可。另一方面，用人单位往往会对专业学位研究生产生歧视，在升值或者评级的过程中因为专业学位而受到限制。由于大规模的专业硕士教育，其含金量与认可度在社会上还有一个检验认定的过程，还有一个认识接受的过程。
2.照搬学术学位模式现阶段，我国的专业学位研究生教育，特别是全日制专业学位研究生教育，几乎照搬学术学位的培养模式，弱化了职业性、实践性。在课程设置体系上，据相关调查结果显示有52.9%的同学认为只有一到两门课与学位专业不同，有4.18%的同学认为课程设置完全相同。可见，多数高校专业学位与全日制的学术学位课程设置接近90%的相同，相当多高校专业学位研究生教育的培养方案是对学术型研究生教育的培养方案的“复制粘贴”，只是调整、删减部分课程，增加实验课，或是给基础理论课增加配套的实验模块，没有体现专业学位研究生教育自身独特的价值导向和教育规律。在专业实践环节上，由于专业学位研究生教育的浓重学术性，多数高校忽略了实践环节的建设。以传授知识为主，不能充分体现专业学位研究生教育所特有的实用性、技术性、实践性，从而导致人才培养缺乏灵活性、多样化和针对性，无法适应不同地区对人才规格的需要。
3.考核方式单一目前高校对于学生评价方式还是停留在基本的毕业论文和平时的情况。这对于专业学位研究生教育是不合理的，纯理论分析过于学术，缺乏专业学位研究生的实践知识的创新和对理论知识的实际运用。所以，单一传统的评价方式不能客观评价专业学位研究生。
4.培养质量有待提高⑴生源是专业学位研究生教育质量的基础。一方面，考生在选择考研报考方向时，大多数都是以学术型学位作为第一志愿。表2就反映了2011年到2015年的报考情况，虽然报考人数在增多，但是2015年并未达到报考趋势1:1的理想比例。另一方面，在专业学位研究生招生的过程中，很多报考专业学位研究生的考生不是第一志愿，而是在没有被原报考的学术型学位录取后或是在学术型学位复试淘汰后调剂到专业学位研究生教育中。可见，生源不佳一开始就制约了专业学位研究生教育的培养质量。⑵导师在很大程度上影响学生的培养质量。专业学位研究生教育对导师的专业训练提出了相应的要求。目前，高校导师的学历层次和学术能力大幅提高，但他们缺乏社会历练，社会实务经验不足。高校导师在进行专业学位研究生教育的过程中不自觉偏向理论知识，满足不了专业学位研究生教育培养高层次应用型专门人才的培养目标。2009年，教育部在《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中指出，“建立健全校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。吸收不同学科领域的专家、学者和实践领域有丰富经验的专业人员，共同承担专业学位研究生的培养工作”。目前，有些专业学位研究生并没有落实“双导师”，落实了“双导师”的专业学位研究生教育中，校内和校外导师的职责不够清晰明确，校内导师几乎不参与学生实践，校外导师作用发挥甚少，校内导师和校外导师的教育相互分离。通过对某高校2014届550篇全日制硕士专业学位研究生论文进行调查，真正实施“双导师制”，共同指导研究生论文的仅有15篇，占该类论文总数的2.7%。师资队伍缺乏经验，“双导师”在实际中流于形式，不利于培养出满足社会要求的高质量人才。⑶质量监控体系不完善。现阶段，我国尚未建立起与专业学位研究生教育相适宜的质量评价标准，表现为论文指导和答辩中的学术型倾向和实习的敷衍塞责，多数高校专业学位研究生教育质量评价与学术型研究生教育趋同，特别是对于专业学位研究生教育的职业性、实践性指标缺乏有效的监控手段和保障机制，以至于有些学生没有经过严格、规范的实习及生产实践，只是完成了毕业论文，或者同学术型研究生一样在校内实验室完成专业实践。正是由于专业学位研究生教育的质量评价标准尚不明晰，质量保障机制尚未建立，专业学位与职业资格不具有实质性的衔接，以至于很多毕业生在完成专业学位研究生教育之后，尚不能直接进入和胜任职业岗位。
三、走出专业学位研究生教育困境的路径
1.从政策和宣传上，提高社会认可度⑴国家政策及时跟进。一方面，相对于学术型研究生，专业学位起步晚，国家的相关政策欠缺，政策的制定内容不够及时和完善。在这种情况下，群众感受不到国家政策对于专业学位的重视，自然对其认可度不高，报考存在相当大的顾虑。另一方面，社会需求在不断改变，国家的政策不能一锤定音，需要随实际情况而变更。每年的专业学位报考人数很大程度上取决于考生及其家长对于相关政策的研究和就业扶持的分析。⑵加强专业学位研究生教育宣传工作。利用媒体、网络等渠道大力宣传专业学位研究生教育的优势，促使社会各界人士全面认识专业学位，颠覆学术学位能力优于专业学位能力的传统观念，加强社会各界对专业硕士学位研究生教育在观念上的重视程度。学校在招生的过程中，可以通过发放资料、招生视频等介绍专业学位研究生教育，是考生、家长和社会大众全面了解专业学位的过程中产生认同感。
2.创新培养模式高校应紧密围绕培养目标，优化课程体系框架，优选教学内容，突出课程实用性和综合性，增强理论与实际的联系。创新教学方法，加强案例教学、模拟训练等教学方法的运用。完善课程教学评价标准，转变课程考核方式，注重培养过程考核和能力考核，着重考察研究生运用所学基本知识和技能解决实际问题的能力和水平。同时，加强实践基地建设。高校应积极联合相关企业，建立稳定的专业学位研究生培养实践基地。共同建立健全实践基地管理体系和运行机制，明晰各方责任权利。明确研究生实践内容和要求，健全实践管理办法，加强实践考核评价，保证实践质量。促进实践与课程教学和学位论文工作的紧密结合，注重在实践中培养研究生解决实际问题的意识和能力。
3.改革考核方式，强化学位论文应用导向专业学位研究生教育要求的是学术知识与经验知识的统一，所以仿效学术学位的考核方式是行不通的。在考核方式上要有专业学位的独特性，考核过程中有目的、有针对性的对专业学位研究生进行考核，建议适当地增加实践技能考核的比例，将理论成绩与实践成绩相结合。目前以学位论文或者毕业设计的考核中，专业学位论文选题应来源于应用课题或现实问题，要有明确的职业背景和行业应用价值。专业学位论文应反映研究生综合运用知识技能解决实际问题的能力和水平，可将研究报告、规划设计、产品开发、案例分析、管理方案、发明专利、文学艺术作品等作为主要内容，以论文形式表现。专业学位论文应与学术学位论文分类评阅。在学位论文评阅人和答辩委员会成员中，应有相关行业实践领域中具有高级专业技术职务的专家。
第6篇：地方研究生论文范文
坚持以教学为根本，以辩证唯物精神对待教学中遇到的各种问题，并积极坚持教学改革：坚持以攀登科技高峰为目标，以勇于创新的精神投入技术攻关，并带动教学水平不断提升。他就是张宇峰，天津工业大学材料化工学院副院长，“中空纤维膜材料与膜过程”省部共建国家重点实验室副主任，“改性与功能纤维”天津市重点实验室副主任，教授，博士生导师。
适时更新观念，不断丰富知识，努力提升自己的专业水平和综合素质，这是张宇峰教学和科研双丰收的秘诀。
张宇峰是一名人民教师，他不忘本职，爱岗敬业，积极坚持一线教学，在2000年至2006年担任材料化工学院材料系（原化学纤维教研室）主任期间，先后为材料（原化学纤维）专业研究生、本科生、专科生等讲授13门课程，承担过该专业几乎所有的专业课程，指导过5个专业实验，包括1项大型综合纺丝实验，指导学生完成科技作品竞赛获奖3项，指导本科生毕业设计（论文）80余人，指导硕士研究生论文17人。多次带领本科生进工厂企业完成实习任务，多次担任本科生班主任、班导师工作，2次获得优秀指导教师。
张宇峰也是一位学者，他相继取得硕士和博士学位，并赴加拿大滑铁卢大学作访问学者，近年来还多次参加国内外学术会议，紧随科技发展及行业动态。在积极投身科研，提升能力的同时，还不断利用科研成果改进教学方法，丰富教学内容。先后主持参加完成国家863、973、天津市科技攻关等各级科研课题10余项，获得国家、省部委级科技成果4项，50余篇，其中SCI、EI收录20篇，申请国家发明专利7项，已获授权4项。比较有代表的科研成果有：“人工肺微孔中空纤维的研制”、“中空纤维反渗透中空纤维复合膜及组件研究”、“中空纤维膜品种系列化及产品质量保障技术研究”、“纳滤中空纤维复合膜”、“开发纤维素纤维新溶剂回收循环利用技术及装置”等。
张宇峰还是一名教育管理工作者，他积极参加和组织学科、专业建设，并坚持教学改革。组织了材料科学与工程专业课程设置的研究与实践，完善了大型综合纺丝实验及其与其它实践环节的衔接，构建了研究型和应用型两类人才培养模式及其相应的课程体系，开展了“化纤工艺学”精品课建设，再版的《化学纤维概论》被列为部级“十一五”规划教材，建立了课程网站，2009年被评为天津市精品课，负责的材料科学与工程专业2008年获得国家特色专业称号；参与完成了天津市十五投资、中央地方共建投资等材料相关实验室建设项目，参加完成了天津市“化学与材料科学与工程发展战略研究”和天津工业大学材料学科“十一五”发展规划，参加完成材料学、材料加工工程博士点和材料物理与化学硕士点及材料科学与工程一级学科硕士点申报工作，连续成功主办第五届至第十一届“全国功能性纺织品及纳米技术应用研讨会”，并组织师生百余篇。2009年获得第六届高等教育天津市级教学成果二等奖和中国纺织工业联合会教学成果一等奖。
第7篇：地方研究生论文范文
【关键词】军队院校 实验室 研究生 培养质量
【中图分类号】E251.3 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）06－0060－02
目前，军队院校研究生教育正实行由培养学术型人才为主向培养应用型人才为主转变；由注重授权学科数量规模向注重人才培养质量效益转变；由相对封闭单一的培养模式向开放多元的培养模式转变，其核心内容是如何在当前新军革条件下培养适合部队需要的、具有创新能力的高质量研究生。据此，军队院校作为我军人才培养的重要基地，如何结合院校实验室建设进行研究生教育改革，培养研究水平高、创新能力强的研究生是一项重大任务。
一、军队院校实验室培养研究生现状
目前，我国的军队级等重点实验室的数量已相当多。但由于、各级部门的重点实验室存在条块分割及其对自身利益的保护等多种原因，其“开放、流动、联合、竞争”运行机制欠缺，实验室开放度不高，致使许多昂贵而先进的实验仪器设备不能充分发挥其在研究生培养中的效能。此现状同地方院校对重点实验室建设及其在对实验室的开放性管理上存在着很大的差异。地方院校越来越多的研究生参与到实验室的科研项目中来，有的甚至成为某些项目的主要力量，据不完全统计，地方培养单位中约有75%以上的科研项目是由在学研究生参与完成的，博士生更是重要的科研攻坚力量，有的还做出了突破性的成果。军队院校应吸取地方院校在重点实验室建设与管理上的经验，并结合军队实际建设好一批军队级重点实验室并充分发挥其人才培养作用，使之成为具有军队特色的创新型人才培养的摇篮。
二、实验室在研究生培养中的作用
1．实验室为研究生搭建了培养平台
军队院校通过资源的优化配置成立的重点实验室，有较好的实验条件和一批优势科研项目作支撑，科研活动具有研究对象新、研究方法新、成果先进的显著特点，其科研活动相对来说更具有前沿性、创新性和挑战性，有利于学生创造性思维和创造性能力的培养，在人才培养方面有其独特的优势。同时，重点实验室是先进实验基地的代表，拥有良好的科研环境，能吸引更多的人才汇集于此，为军队院校培养和孕育了一批富有创造力的学术带头人和优秀的青年学术骨干，为培养研究生创造了人才条件。
2．实验室为研究生明确了研究方向
研究方向选择的合适与否，在很大程度上决定了研究生研究进度的快慢和研究成果的大小。研究生一入校就结合所在实验室的科研项目或主攻研究方向来明确研究方向，使其可以在有限的学位攻读期间内按照拟定的科研方向制定培养计划，同时有针对性的开展文献阅读，为下一步进入科研课题提前打下坚实的理论基础。同时，充分借助实验室现有的科研成果和科研设备，更加容易研究出高水平的科研成果。
3．实验室为研究生营造了学术氛围
在实验室环境下，可通过不同形式学习学科专业的国内外研究现状，交流科研体会、汇报科研进展、研读和探讨近期重要文献资料。导师根据讨论情况与研究生共同讨论，并及时提问引导研究生就研讨问题继续深入思考和研究，师生就各种各样的学术问题互相切磋、互相启发、互相促进，以此促进思考、启发创新。营造严谨的实验室学术氛围，可以使研究生在和谐、竞争、开放的环境中潜心开展学术研究，可以加强研究生与导师及研究生之间的学术交流，也可以加深研究生对学术研究的理解。
三、利用实验室提高研究生培养质量的对策
1．注重基础与应用基础研究
军队院校研究生教育改革重在提高研究生教育质量，培养应用型和创新型人才，同时也不能忽视基础和应用基础研究，这是培养高层次人才的重要手段。研究生教育与本科教育和职业教育不同，研究生的高质量就在于理论水平、实践能力和创新能力等综合水平的提高，理论水平和创新能力培养是研究生教育高于本科生教育和职业教育的根本所在，也是检验研究生教育质量的重要手段。注重基础理论及学科前沿研究是促进自主创新和新兴学科建设的重要前提。实验室应以先进仪器设备为平台，及时吸收相关领域新成果，注重学科之间的交叉复合，有意识地引导研究生开展有关基础和应用基础研究，促进技术开发和新兴学科的自主创新发展。
2．注重教学科研结合
实验室为研究生选题时应注重与部队的结合，针对部队需求，综合制定研究生培养标准。论文课题性质决定了研究生人才类型和专业知识面，是培养高质量研究生的第一步。选题应围绕新时期军队建设需要开展，与军队科研任务紧密结合，科研项目为研究生论文工作提供任务背景，使论文理论与实践结合。中科院院长路甬祥曾这样说过：“到目前为止，实际上已经很难找到一项没有研究生参与的重要的科研活动，也很难再找到有一项没有包含研究生贡献的重要科研成果。”让研究生了解和参与科研过程，完成科研项目的同时，完成学位论文，培养其学习方法、科学思维方法；结合军队背景和需求，培养其提出问题、分析问题、解决问题的科研思路和科研能力及应用实践能力。只有加强实践能力培养，注重理论与实践相结合，军队研究生教育才能跨台阶、提高质量，才能在国家研究生教育体系中具有独特性和不可替代性，为国防现代化提供人才和智力支持。
3．注重培养模式创新
研究生的开放式培养就是不局限于传统模式，允许和鼓励多元化。目前，我国的研究生培养模式仍偏重共性，如何培养研究生的创新精神是摆在我们面前的重任。实验室培养研究生，应转变观念，先抓住现象，从现象中抽出其中的精神，不受已有知识和经验的局限，发挥自己的新见解，虽然这样易走弯路，但却能够有效地培养学员的创新思维。在研究生培养过程中，实验室可提供有利于创新的学术平台和学术氛围，可探索尝试适合创新人才培养需求的教育模式和教学方法。在研究生的培养途径上，不采用“先学课程，后作课题”的传统模式，而是边学习课程边参与课题研究的模式，并带着问题学习课程。同时应按照“学习、消化、积累、自主创新、提升发展”的创新过程，培养水平高、能力强的研究生。
第8篇：地方研究生论文范文
关键词：研究生培养；导师团队；合作模式；学术指导
作者简介：李方（1980-），女，江苏南京人，南京师范大学国际交流处科长，助理研究员；张雪英（1970-），女，四川仁寿人，南京师范大学地理科学学院，教授，博士生导师。（江苏 南京 210097）
基金项目：本文系2009-2012年江苏省教育厅江苏省研究生教育教学改革研究与实践课题“研究生培养中导师团队合作模式研究”的研究成果。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0166-03
以导师为核心的研究生培养模式与本科生教学有着本质的区别，导师在研究生培养中起着十分关键的作用。导师的学术修养、敬业精神、学术水平都会在其研究生身上打下极其深刻的印迹，以致影响到学生今后的发展。在现行的研究生培养中，我国一直较为侧重导师负责制，但是随着研究生教育的飞速发展，给这一传统的导师负责制带来了挑战，如何对研究生进行团队培养成为创新培养模式的一个十分重要的内容。[1]
当前我国高校的研究生导师队伍总体上是优秀的，但是也存在一些不可忽视的问题。特别表现在研究生导师团队培养意识较差，学校的研究生培养管理制度以及研究生的培养方案过多地依赖于导师的个人力量，没有充分凝聚学科中导师群体在知识结构、学源结构、研究方向结构上的综合优势，造成了研究生培养上的“单血缘遗传”模式与培养孤岛，极大地影响了研究生的学术研究习惯与交流能力的培养。而且在研究生培养过程中，导师之间往往缺乏有效的沟通渠道，先进经验难以有效推广、交流，没有形成有经验导师对青年导师“传、帮、带”的良好制度，阻碍了青年导师的快速成长。目前这种现象在高校已经较为普遍，亟待对其根源进行深入分析，制定切实可行的制度，有效推进研究生培养中导师团队合作模式的形成，促进研究生培养质量的实质性提升。
一、研究现状
进入20世纪90年代后，各国的研究生培养模式呈现出一定程度的融合趋势。研究生教育培养理念和培养目标更加趋向多元化、多样化。随着高等教育国际化趋势的推进，各国更加注重跨学科、跨文化的复合型人才的培养。[2]专业合作开始成为一种新的教育范式，而团队合作教学则是这一运动的先导。美国的课程设置强调文理渗透和跨学科，纽约大学、加州大学等还将一些研究生派到国外大学或大公司进行交流和实习，学习国外的先进管理方法和理论知识，并与国外大学联合培养MBA。[3]美国肯塔基大学的著名教育家盖斯基大力提倡教师团队合作模式。[4]美国高校采取个人指导与集体指导相结合的研究生培养方式，有益于研究生在接受导师和导师小组的其他教授的指导中，博采众长，并逐步养成开放、全面、辩证的理性思维习惯，克服或减少科学研究中的狭隘性，进而提高科研能力。[5]教学领域的改革创新：开放式教学更多的采取讨论式的教学方法；产学研结合，参与实际项目，课题的研究、开发是培养学生科研能力和开发创造潜力的最有效途径之一。[6]
1999年以来，我国研究生招生规模增长速度明显高于研究生教育大国的平均水平。[7]在规模急剧扩大的同时，研究生培养中的招生、收费、学制和培养方式等问题日益突出。目前我国80%以上的研究生培养单位实行“单一导师制”，只有10%不到的实行“指导小组制”，而且大多数流于形式。“单一导师制”容易导致研究生的学术视野比较狭窄、学术前沿意识不够、学术训练不足等问题。学术门户现象阻碍了学术的交流和发展，不利于师生交往和学术创新，不利于学生知识面的扩充和全面发展。[8]另外，在我国研究生招生规模持续增长的同时，研究生导师规模也在迅速增长，特别是中青年博士生导师所占比例的上升幅度较为显著。然而，由于研究生规模扩张过于迅猛，进而显得导师指导力量有所不足，多年的扩招使得现在许多学校导师与研究生之比已达到1：15，甚至更高。[9]另外，由于不同类型的学科具有不同的性质，用同一把尺子来规定所有学校或者所有学科的研究生培养模式是不合适的。
导师团队合作培养模式被认为是当前我国提高研究生培养质量的重要手段之一。通过导师团队合作模式，有经验的指导教师可以在实践中有效“传、帮、带”青年导师，推动导师队伍的结构完善和可持续发展。在课程学习计划的设计与安排以及在学位论文与课程实践的指导等方面都可以充分发挥导师团队指导的优势，以提升研究生培养水平。以学科团队建设为基础的导师合作模式，可以进一步改进研究生的教育模式，突破以前研究生与导师间单线联系，学术思路狭窄、学术研究难有开阔性和创新性的困境，[10]建设有利于造就一个纵横交错、互相渗透、有机联系、优势突出的研究生教育网络，淡化学科意识，使学生能博采众家之长改善导师队伍结构。[11]同时，积极进取、团结协作的学科文化，是保持学科可持续发展的基本保证。[12]
二、导师团队合作模式
研究生教育是学历教育的最高层次，承担着为国家培养高层次创新人才的重任。导师是研究生培养工作的主要组织者和实施者，导师的思想政治素质、学术水平和工作作风直接影响着研究生的成长，对于研究生培养质量具有十分重要的作用。提高导师的道德素养、学术水平、创新意识和能力，建设一批高质量的导师队伍，是当前研究生教育工作的重要任务。导师团队合作模式以提高研究生培养质量为目标，主要包括影响机制和优化机制两个方面（见图1）。
图1 导师团队合作模式示意图
如图1所示，研究生培养模式、导师团队合作模式、结构模型和双面效应构成了影响机制。
前文已经提到，目前我国的研究生培养模式大体为“单一导师制”，逐步推行导师团队合作模式对导师和学生来说是“双赢”的。
导师团队合作模式中涉及大量的构成要素，如导师、学生、科研、学术讨论、课程教学、培养单位、社会需求、学科特性、学科文化等，这些要素之间的协同机制非常复杂。导师团队合作模式的结构特征，可以通过多级层次的网状结构模型对结构和协同机制进行比较系统与完整的表达（见图2）。
图2 结构模型示意图
在研究生培养过程中，导师团队中导师的来源可以多样化。研究生导师团队是为了实现提高研究生质量这一特定目的而组成的一个学术群体，它不同于教研室、研究所等组织机构，团队成员之间的地位是平等的。[13]支持导师不断开拓新的研究领域，鼓励学科交叉融合。引导研究生从事交叉学科研究，提倡导师与其他学科人员有机组合，实行正、副导师制。
双面效应是指通过导师团队，达到既提高学生培养质量，又锻炼和提高导师指导能力的效果，解决导师指导力量的可持续性发展问题，做好“传帮带”工作。导师团队合作模式必须具有较强的可操作性，否则将缺乏实践意义。因此，探索其操作方式具有十分重要的作用。总体来讲，必须根据协同原则，以质量提高为目标，制定适应不同情形的多种操作方式，主要有科研合作、课程教学、学术讨论、论文指导和社会实践等等。事实上，制度规范是控制培养模式质量的关键。导师团队合作模式在实施过程中需要遵循一定的制度规范。制度规范必须在遵循高等教育相关规范的基础上，充分考虑其本身的特点和实施单位的具体情况。
研究生培养质量的优化机制包括效果评测、实践平台、制度规范、操作模式四个方面，这四个方面在实际操作中互相融合，互相促进。
效果评测在日常生活中通常表现为数据，以南京师范大学虚拟地理环境教育部重点实验室为例，从2007年到2012年，共培养了74位博士研究生，408位硕士研究生。在培养的博士和硕士研究生中，获江苏省优秀研究生论文研究计划资助15项；获江苏省优秀博士学位论文3篇；优秀硕士学位论文5篇，这与研究生培养方式密切相关。
教学培养模式的实践研究周期较长，因而需要借助比较稳定且具备较好基础的实践平台和灵活多样的操作模式。近几年来，南京师范大学地理信息系统专业依托虚拟地理环境教育部重点实验室和江苏省地理信息科学重点实验室，以“江苏省优秀教学团队”、教育部“长江学者创新团队”和江苏省科技创新团队”为平台，积极推行导师团队合作模式，在研究生规模和导师队伍快速壮大的同时，研究生培养质量逐年提高，并逐步进行了制度规范。首先，需要确保导师团队构成的多元化，即同一学科不同研究方向导师的组合，或是根据不同研究方向的需求，校内外不同学科的导师建立合作关系。其次，采取多样化的合作手段，主要包括：
1.人才交流
目前实验室共有固定人员62名，其中具有高级职称的人员51名，中级职称的人员11名。为了加强交流，实验室聘请中科院北京地理与资源研究所、环境保护部卫星环境应用中心、日本武藏工业大学、ERSI公司等单位的流动科研人员8人（客座教授、兼职教授、项目合作人员），均为海内外在相关学科的资深学者，在学术界具有较高的学术地位，以定期开展研究生联合指导、课题合作研究和学术交流工作。同时，利用地理学博士后流动站，吸收国内外青年学者进站进行博士后课题研究，博士后研究人员平均稳定在8人左右。因此，实验室拥有流动研究人员的平均规模为16人。
2.学术讨论
定期或不定期组织研究生集中进行学术讨论，且每年年终对研究生进行考核，即学生汇报当年的学习和科研情况，团队中的导师和相关学生都参与评论与指导。实践发现，这种方式非常有效，可以促进学生通过比较而找到自己的不足，同时增强多个导师面对面指导的机会。
3.社会实践
目前研究生普遍缺乏理论联系实际的能力。通过与相关研究单位和应用单位的联合，组织学生集中进行学术考察。例如，数字高程模型组的导师利用暑期带领研究生到江苏省宜兴市和无锡市对平原区初步样区进行实地考察，结合专家讲解，取得了一系列的重要的研究成果，同时激发了学生的研究兴趣。
4.学位论文指导
为每个研究生的学位论文指定几位导师组成学术指导小组，加强学位论文的过程管理，包括选题、中期检查、论文写作与审阅，以及平时指导。
5.合作交流
通过和国际著名大学、研究机构建立密切的合作关系，开展一系列高水平、高层次和实质性的合作研究与学术交流工作。每年选派学术骨干进行学术访问或合作研究，建立研究生互派机制。争取多种机会并积极支持中青年学术骨干到国外著名高校或研究机构进行博士后研究或做访问学者。近五年来，实验室已派遣10余名优秀中青年科研骨干到美国、德国、香港等国家和地区的高校与科研机构进行学习。留学回国人员大多已成为实验室的中坚力量，促进了实验室的发展。
6.学术活动
积极邀请国内外相关领域知名专家来实验室举办学术讲座，认真组织学术骨干和研究生主持与参加国内外学术会议，特别是全国地理信息科学博士生论坛和GIS国际夏令营，为国内外地理信息科学研究领域青年学者进行学术交流提供了重要平台。
7.奖励政策
通过承担或参与高水平项目，锻炼和培养高水平人才。优先推荐、安排优秀青年人才申报各类国家和地方人才基金，对于申请到基金项目的科研人员，实验室在科研经费上给予一定额度的配套，并在科研设备和软件上给予优先支持。
三、结论
在当前研究生教育呈现上升趋势的背景下，实施导师合作团队模式是提高研究生培养质量的创新手段，对于学科文化多元化、开拓学生视野、提高学术交流能力和研究生培养力量的可持续性发展具有很强的理论研究和实践意义。本文探讨了研究生导师团队合作模式的影响机理及结构模式，对于推动我国研究生培养模式的创新发展，提升研究教育的整体水平，具有一定的参考价值。研究生培养既是一项系统工程，也是一项社会工程。因此，研究生导师团队合作模式的理论研究与应用推广都是一项长期的且极富挑战性的课题。
参考文献：
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[11]汪浩.影响我国硕士研究生教育质量的因素分析[D].长春：吉林大学，2007.
第9篇：地方研究生论文范文
1991年，我国召开纳米科技发展战略研讨会，制定了发展战略对策。十多年来，我国纳米材料和纳米结构研究取得了引人注目的成就。我国纳米材料领域的工作者们也以孜孜不倦的探索，推动着纳米材料这门学科不断地前进。这其中，就有一位年轻的学者――刘飞博士。
科研，瞄准前沿
一位年仅三十几岁的学者、一连串前沿成果，刘飞博士称得起“年轻有为”。然而，与大多数年轻人不同，刘飞博士一心一意地埋首于纳米材料领域的研究工作，不沾浮躁之风。在这条道路上，他潜心向前，以“学习”的态度行于斯、研于斯，在一维纳米材料的制备、表征与物性研究的领域上取得了一系列成绩：
首先，在微波等离子体化学气相沉积(MPCVD)设备中，刘飞使用α―Fe2O3(0001)为基底，以N2和H2为反应气源，首次制备出垂直于基底生长的Fe3O4纳米金字塔阵列。这种新型Fm04纳米材料的阵列很可能在垂直方向上的高密度信息存储中有着潜在的应用，其结果发表在高水平学术杂志AdvMater上。
其次，在单温管式炉设备中，刘飞使用热蒸发冷凝沉积技术在较低的生长温度(
与此同时，刘飞利用真空下高温碳热还原法，首次制备出了大面积垂直于si基底生长的单晶的Boron纳米线和纳米管。扫描电子显微技术(SEM)研究表明所制备出的硼纳米线的长度为5um，平均直径为30nm。透射电子显微镜技术(TEM)和元素维度分布谱技术(ElementMapping)的研究结果都证明所获得的硼纳米材料具有完美的单晶四方结构，它们的生长方向为[001]。电子能量损失谱技术(EELS)研究结果也表明纳米线中硼元素的同时使用开尔文探针技术(KelvlnProbe)首次测试出Boron纳米材料的功函数为4.4eV。并利用改装后的SEM系统中的在位物性测试技术对单根硼纳米线的电导率和场发射特性进行了一系列系统的研究。研究结果表明：单根硼纳米线的电导率为1-8×10-3(n・cm)-1，其开启电场为5.1v／μm，阈值电场为115V／μm；在保持场发射电流为1.05μA的一小时稳定性测试中，单根硼纳米线的电流波动性低于22％并且当电场强度提高到59～74V／μm，单根硼纳米线的场发射电流密度更是达到了2X105-4×105A／cm2，这完全可以满足场发射领域的需要。由于Boron一维纳米材料具有高熔点(2300℃)、高电导率，并且具有独特的“三芯键”结构以及优良的物理和化学特性，所以这种新型纳米材料的发现以及进一步研究很有可能为纳米科学和技术的发展开创了一个崭新的领域。相关科研成果分别发表在知名科学杂志AdvancedMaterla／sc和Uitramzcroscopy上，并由世界上著名的德国的“Nanowerk”网站和国内知名的“科学网”网站分别进行了“Spotlight”报导和专题报导。
除此以外，刘飞使用化学气相沉积技术实现了对不同形貌AIN纳米结构(纳米棒，纳米锥和纳米火山口)垂直阵列的可控生长。为了研究其纳米结构场发射特性的影响因素，刘飞对比了不同形貌氮化铝阵列的场发射特性。实验结果表明，氮化铝火山口阵列具有最好的场发射特性表现，其阈值电场为7.2V／μm，场发射电流的稳定性测试表明其电流波动小于4％。同时，所有三种氮化铝纳米结构阵列都具有和其他很多具有优良冷阴极纳米材料相比拟的场发射特性，这表明其在未来的场发射领域具有很大的应用前景，结果已发表在ChinesePhysicsB等杂志上。
未来，战机握在手中
学习和实践中，刘飞不仅积累了丰富的经验，也形成了一套独特的科研方法和理念，解决了很多工程实际应用的问题，赢得了良好的经济效益和社会声誉，并获得一项国家专利。他是成功的，当然，成功之人自有成功之道。
1995年9月，刘飞迈入吉林大学的校门，考进材料科学与工程专业，四年的本科学习，刘飞以他的聪明和勤奋赢得了老师和同学们的一致认可，连续三年获得“人民奖学金”，并于1999年获“系优秀学生”称号。同年，他以优异的成绩毕业，却并不满足于自己当时的所学，或许是源于心底的那一份母校情结，刘飞选择留在吉林大学进行硕士研究，在材料科学学院攻读材料物理与化学专业。硕士学习期间，刘飞在于文学教授的指导下进行了磁控溅射生长巨磁阻多层膜的研究工作，并于2002年7月完成硕士论文《Cu／Fe多层膜的表面、界面微结构研究》，获得工学硕士学位，其论文获得学校研究生论文比赛优胜奖，这位年轻的硕士研究生充分展露了他在科研领域的才华。
2002年9月，刘飞考入中国科学院物理研究所纳米物理与器件实验室，师从于高鸿钧研究员，攻读凝聚态物理博士学位，2005年9月获得理学博士学位，并于2004年获得“所长优秀奖学金”、2006年获得中国真空学会优秀博士论文奖学金。
在科学的道路上没有捷径，正因为艰难才去登攀，而站得更高才能看得更远，年轻的刘飞博士没有止步于一点点的成绩，在科学之路上，他选择一路向前。自2005年9月，刘飞博士在中山大学理工学院的显示材料与技术国家重点实验室参加工作以来，包括在中国科学院物理研究所攻读博士期间，他主持国家自然基金委――广东省联合基金重点基金一项、国家自然科学基金青年基金一项、教育部博士点新教师基金一项，并且参与了多项国家“973”和“863”项目，共发表了学术论文(SCI、EI和ISTP收录)二十余篇。
自此，在外人看来，他的人生似乎已经进入康庄大道了，然而，“人生也有涯，而知也无涯”，国际上风起云涌的科技发展愈来愈强烈地吸引着他的目光，视线的开阔，令他在学术上有了大幅的前进。目前，还有国家自然科学基金青年基金项目等4项国家和地方自然科学基金项目研究，在他的主持下紧锣密鼓地展开着。
