小学生教师节作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学生教师节作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学生教师节作文范文

小学升初中是孩子学习生涯中的重要转折点。尽管进入初中后科目增加，但作为基础学科的语文仍然有着举足轻重的地位。小学语文与初中语文在教学方式方法、教学目标上都存在着很大的差异，而如何能让学生更快地适应这些差异，进入语文学习的最佳状态，是许多语文教师都在思考的问题。

一、准确找到中小学语文不衔接的原因

中学语文相对于小学来说在学习内容上存在着很大的灵活性，学生的学习方式和学习习惯由小学阶段的被动学习变成了主动学习，从老师事无巨细到独立合理地安排时间。种种的差异造成了中小学语文不衔接的现状。

二、心理方面要做好调整

初中阶段，学生进入了青春期，自我意识逐渐增强。因此语文学科也应该随着学生心理的变化调整教学方法以及教学策略，以适应这一阶段学生的心理特点，从而让学生学好语文。教师要指导学生保持良好的心态，避免心理上的松懈，避免掉队，克服依赖性强、爱马虎等心理问题。

三、指导学生转变学习观念

初中的第一节语文课，教师就要明确介绍初中语文学科在学习方法上与小学语文学习的不同之处。小学语文注重好的学习习惯的养成，包括书写的规范性、朗读的准确性等，注重打好语文学科的基础，而初中阶段的语文则注重语文文化素养的提升，知识的积累、运用与拓展，阅读和写作等方面能力的培养。只有明确了差异，才能更好地参与到学习过程中去。

四、教师要找到并缩小在衔接中的差距

中学语文教师除了要读透《中学语文教学大纲》外，还要了解《小学语文教学大纲》，全面掌握在教学方法、教学目的、教学内容、教学重难点方面的差异，以便找准目标，拉近中小学语文的距离，从而促进语文教学。

五、适时适量地复习小学阶段的语文知识，为学好初中语文打下基础

刚刚进入初中的学生，对于初中生活还有很多的不适应，教师在教学中时常带领学生复习小学的语文知识，减轻学生的心理压力是十分必要的。教师可以抓住时机让学生大量记忆民间谚语、名言警句、好词好句等，温故而知新，为接下来的初中语文学习打下基础。

六、养成良好的学习习惯

进入初中阶段，由于学业负担的加重，学生的学习方式由以往的被动学习转变为主动学习，因此养成主动学习的良好习惯十分重要，对学生主动质疑、思考、评价等方面能力的提高都有很大帮助。有了好的学习习惯，学生才能取得好的学习成绩。

七、让方法成为学习的策略

初中语文相对于小学语文来说更加系统和完善，知识含量更丰富，要想学好初中语文就需要学生掌握适合自己的学习方法，这样才能在语文学科上有所收获。每个学科在学习上都有自己的规律，作为工具性和人文性极强的语文学科也是这样，因此，教师首先要掌握一套好的学习方法，并对学生加以正确引导，从而让学生更好地学习语文。学生也应该在学习中，反复斟酌、积累，让方法更加适用于自己。

1．教师要指导学生有计划地学习

学习内容的增多，需要学生合理安排时间，有计划、有目的地学习。要合理安排自己的预习、复习、知识积累、写作、查漏补缺等方面的时间，以便在学习上不会掉队。

2．分题型巩固知识点

初中阶段的语文主要分为积累与运用（字音字形、词语运用、句子排序、综合性练习）、阅读（文言文、说明文、记叙文、议论文）、写作（记叙文、议论文）等几大方面。学生可以根据自己的薄弱之处重点攻克，不断强化。

3．总结规律，举一反三

其实，每个学科都有它学习的窍门，学生要善于观察和发现，找出其中的规律，举一反三，多实践。例如：在小说教学中，分析人物的性格特征，学生在初读课文时就能够根据故事情节体会到人物的性格特点，根据以往学习经验，如果该人物形象是正面的，学生就可以从一系列的显示人物正面性格特征的词语中筛选出相应的答案，选择最适合的语言进行答题分析。

4．培养阅读、积累和记录生活素材的能力

在语文学习中阅读和积累二者缺一不可。广泛的阅读和积累可以扎实语文的基本功，增强学生的文化内涵，提高其自身的语文素养，这种进步往往是潜移默化的。

培养学生热爱读书的好习惯，增加阅读量，扩大阅读范围，让学生多读书、读好书、会读书，遇到名家名篇尽量要背诵下来，丰富自身的文化内涵，间接地积累写作素材，这样在写作时才不会词穷。在阅读中，教师要引导学生多结合课堂上所学内容，让学生学会运用所学的语言对话，积累词汇，感悟文章的情感态度价值观。每周在班级中还可以给学生提供自由阅读的时间，指导学生在掌握阅读方法的基础上阅读名家名篇，体会作者的写作技巧和用词，进而提高自身的写作能力并丰富自身的文化底蕴。在阅读和积累过程中，教师一定要适时地进行正面的引导，可以让学生选择教学大纲中规定的篇目进行阅读，也可根据需要扩大阅读范围。

写日记可以将学生生活中的精彩瞬间记录下来。教师要指导学生写日记，把自己的感悟记录下来，提高学生积累素材和写作的能力。日常生活中，可以将班级学生分成若干小组，让组员把日记写在同一个本子上，配上插图，循环交流。可以写内心所想，可以写心得体会，可以记录有意义的细节。内容不限、形式不限，小组间可相互交流、展示。

实践表明，平时喜爱阅读和积累的学生，知识面宽，写作素材就丰富，写作方法运用得就恰到好处，反之，学生则一到作文时就无话可说。

八、多给学生展示习作的机会

每个学生内心都有展示的欲望，学生都愿意将自己好的一面呈现给大家。每日利用晨读时间，或者课前的几分钟对学生的能力进行训练，可以让学生交流自己的所见、所感，让学生要把自己最光鲜亮丽的一面展现给大家，学生通过轮流表演，人人得到锻炼。通过演讲活动，各方面的能力都能有所提高。同时还可以让学生独立创办手抄报，将设计成果展示在黑板报、墙面上等，学生会从内心里感到高兴，感到自己的作品是有价值的。每个学生的潜力都是无穷的，给学生表现的机会，可以增加他们的兴趣。“兴趣是最好的老师”，要想写出好的作文，一定要让学生有极大的兴趣，积极地投入到练笔当中，才能从中体会到乐趣。

第2篇：小学生教师节作文范文

四年级关于教师节礼物的作文范文一

教师节的前一天傍晚，大多数的同学们放学回家了，只有几个同学还在学校，其中有一个叫周小敏的小女孩，她背着一个褐色的书包，扎着红色蝴蝶结，脸上有两个小酒窝。一双葡萄眼和一张小嘴巴，可爱极了!

她靠在墙上，好像在想什么，原来，明天是教师节，其他同学都想好明天送老师的礼物是什么，只有她还在想送老师什么礼物，她似乎在想：“我送的礼物要比较独特，而且还要给老师个惊喜。”过了一会儿，她像想到了什么，高兴地回家了。

第二天，教师节来临了，周小敏采了两束，虽然很平凡，但是里面包含了周小敏深深的情谊。

放学后，周小敏拿着两束，悄悄地走到老师办公室的窗前，窗子里放着陪伴老师好几年的书桌，桌子上用玻璃压着同学们的照片，玻璃旁放着一个笔筒，笔筒旁放着一瓶快要见底的墨水和一个陈旧的地球仪。玻璃上放着一本语文书，书上放着一架眼镜，眼镜旁放着一本从一月一直翻到今天这个特别日子的日历。

老师已去开会，周小敏确定里面没有人后，悄悄地把一束插在语文老师的笔筒里，然后又把另一束擦在数学老师的花瓶里，然后就悄悄地离开了。

这时，老师开完会了，回到办公室，看见了桌子上的一束，老师想：“会是哪个学生送的呢?”老师猛然一醒，朝校门口追去，但是，只见到周小敏渐渐远去的身影。

四年级关于教师节礼物的作文范文二

我边走边想，忽然嗅到了一股浓郁的清香味，我巡味望去原来在莲河的西山上有一些野，我灵机一动，对了就送老师野吧，野那坚韧不拔的性格不就像我们的刘老师吗?我立即奔向西山被那一簇簇野所吸引住了。我们班共有七名同学，干脆我就摘七朵吧，让他代表我们班的七名同学对老师的情意。想到这我精心挑选了七朵高兴的向学校走去。

我来到学校发现老师的办公桌前开着窗户，我顺着窗户向里望去，透过窗户发现老师正在那全神贯注地批改作业。看着老师那慈祥的面庞，聚精会神的背景，不禁勾起了我对老师的回忆：

敬爱的老师啊!在我学习不好的时候是您天天来给我补课，您不管刮风还是下雨从没有间断过，在您的鼓励下我的成绩有了很大的起色，但您又向更高的层次发起了“进攻”，给我补起了数学奥赛，还鼓励我要努力写作文，向我讲述写作文的要点，使我爱上了写作文。我的作文《妈妈，我想对您说》还在北京第十届海蓝蓝杯作文大赛中获得了银奖，我深知这与您的的努力是分不开的。

今天是您的节日就让这几朵野来表达我对您的感激吧，老师在节日之际我没有什么可说的，唯愿几朵野能拭去您的疲惫，给您带来好的心情。

四年级关于教师节礼物的作文范文三

同学们有的送贺卡，有的送发卡，还有的送给老师一些CD……。小华却说：“我要送给老师一个让你们意想不到的礼物……。”

放学后，小华骑着自行车直奔郊外的田野，在他眼前呈现的是一些美丽的野，小华想：不如送给老师一些美丽的野把!因为老师是园丁，我们是花朵吗!”小华摘了几朵鲜艳的，把它们捆扎成两束后便回家了!

下午，小华来到学校，径直向老师的办公室走去，也许正是天赐良机啊!老师竟然没有在办公室里，小华立刻把两束野小心翼翼的老师的笔筒里。小华想：老师带着花镜批改着我们的作业，闻着留有余香的，该是多么的惬意啊!小华看了看钟表，时间不早了，立刻跑回教室里等待着老师来上课，不一会老师带着那束留有余香的一起来了。问到：“这是谁送我的也啊?”台下鸦雀无声。“不说没有关系，我认为这束花是我教师节收到的最好的礼物，因为其他人的礼物都是用金钱换来的，不值得收藏，惟有这花是用自己的劳动采来的，最有收藏价值，同学们难道不是吗?”霎时间，同学们恍然大悟。

是啊!老师的那种燃烧自己的精神，值得我佩服，更值得大家佩服!我长大也要当一名辛勤的园丁，把自己的知识传授给祖国的花朵们!

看了四年级关于教师节礼物的作文的人还看

1.四年级关于教师节的400字作文

2.小学生关于教师节礼物的作文

3.四年级优秀教师节作文

4.与教师节有关的四年级作文

5.关于教师节的四年级作文

第3篇：小学生教师节作文范文

初中关于教师节礼物的作文范文一

天刚刚出现一点亮光，天上还有几颗星星不愿离去。慢慢地，东方出现了一道亮，这时，太阳慢慢地爬起来，越来越亮，此时，太阳完全挂在了天空上，金光照映在树档上，屋顶上………。

“咯吱”门开了，走出一位十一二岁叫小叶的小同学。她身穿粉红色的衬衣，扎着两条辩子，胸前还戴着鲜艳火红的红领巾，水灵灵的眼睛显得特别有精神。她背着书包却不急着去上学，而是直奔花园。花园里，小叶的爷爷正在专心细致地观察花朵，剪栽花朵。她指着这朵鲜艳的花让爷爷剪，指着那朵让爷爷剪。数着数着，不一会儿，一捆五颜六色、色彩鲜艳的花呈现在小叶的眼前。她高兴极了，抱着花说：“谢谢爷爷，我上学了。再见!”拿着花便离开了花园。

到了学校，小叶没去教室，而是去了陈老师的办公室。到了陈老师办公室的窗前，她停住了脚步。小叶往窗子里望去，写字台上放着一本语文课本和一本语文教案，上面还摆着一副老花镜，那老花镜正瞧着小叶微笑着，说：“小同学，你干什么呢?”小叶也对它眯眯笑。这时，旁边的墨水也来凑热闹，它说：“一定是来看主人呗!”“不对”笔筒里的笔抢着说：“它是给我送花来了。你们看，她手里拿着的花正朝我过来呢!”它们争辩着。只有那个地球仪静静地在旁边观看着，还有那本伴着老师度过了一个又一个繁忙之夜的台历也在老实地看着。台历摆在桌子的最前方，最上面那页是醒目的九月十日。啊!“教师节”这个不寻常的日子。

小叶眼前似乎有若隐若现的东西闪过。她心里想：肯定是陈老师又来加班了。想着想着，小叶便小心翼翼地把那一支支鲜花向笔筒里插去。“希望老师能喜欢。”她自言自语地说。看到自己的作品，心里高兴地不得了。

“陈老师，早啊!”小叶听到这熟悉的声音，转身向教室走去。

太阳露出了笑脸，它的金光照亮了校园，也照在小叶那洋溢着喜悦的脸上。

这一天的生活就这样开始了……

初中关于教师节礼物的作文范文二

教师节到了，同学们都纷纷地给老师送礼物，表达自己的祝福。我也想送一份礼物给老师，可是送什么呢?我一定要送点特别的才行啊，正在我思考时，我注意到了，老师讲桌上的一束快要凋谢的野。“对了，我怎么没想到呢?老师不是最喜欢那爱独立的野吗?我可以去野地摘呀!”我恍然大悟地想到。

下午放学后，我就背着书包朝后山飞奔。一路上，小树向我招手，花儿向我点头，鸟儿为我歌唱，我的心也不禁愉悦了起来，不一会儿，就到了野地，哇，好多，好美的野呀!红的，粉的、黄的、紫的，真是五彩缤纷。我迫不及待地开始采摘，然后又选呀选，挑呀挑把最还最美的花扎成了两束，抱在害里飞快地跑合学校。

到了学校，见老师的门还开着，于是我迈着轻轻的脚步来到窗前，见老师不在，这可真是个好机会啊!于是我小心翼翼地将花放到老师的笔筒里，就在插花的同时，我想到了一件老师曾经帮助、关心我的事来：

那是一个冬天，我才8岁，有一天，我的父母不知为什么事儿吵了架。妈妈一生气，就独自一人回了娘家，爸爸也一气之下跑出了家门，家里也就只剩下年仅8岁的我了。我一急，就穿着单薄的睡衣跑出家门去找父母，可父母早已走远，根本找不着。我只好又回了家，由于我刚才出去时，受了风寒，回到家里就发起了高烧，就在这时，老师来家访见我一个在家，就二话不说，赶紧把我送进了医院，待我退烧了之后还把我带回她自己的家，煮了热腾腾的饭菜让我吃，还让我和她的女儿一起睡。过了几天后，老师还去我的家，把我的爸妈说好了。

想到这里，我的心里一阵激动，眼里一阵湿润，然后用鼻子嗅了嗅笔筒里的野，啊!真香呀!

这时，一缕缕阳光从窗户照射进来，树上的鸟儿也叽叽喳喳的叫个不停，似乎在祝贺我了了自己的一桩心愿。我抬头看了看树上的小鸟，会心地笑了，然后关上窗户，一蹦一跳地走回家去了。

初中关于教师节礼物的作文范文三

今天是九月十日，我在这个学校的第一个教师节，我很兴奋，因为可以给自己最爱的老师――白老师送礼物，可我又很紧张，因为我怕白老师不接受我的礼物，所以，我根本就不知道该送白老师什么礼物好，因此，我是空着手进了教室。

一进教室，我就看到同学们手上都拿着五花八门的礼物，立刻无地自容，我实在没有脸见白老师了，白老师对我这么好，而我却没有为他做点什么，我真的很惭愧。

这时，白老师进来了，手里拿着昨天的考试卷，已经改好了。大家见了白老师，都蜂拥上去，送给白老师礼物，这时，白老师笑了，她笑的是那么的甜那么的美，是我心中的愧疚感更加强烈，以致不敢看白老师。可是，白老师走了过来，弯下腰，轻声对我说：“柳媚欢，你是不是因为没有给老师送礼物而伤心?”我惊讶的望着白老师，又点了点头。“别伤心了，其实，你给了老师你个最大的礼物!”我望着白老师，十分疑惑，我送给白老师什么礼物了?

白老师走上讲台，清了清嗓子，说：“请大家回到自己的位子上!”等大家都回到位子上，白老师又说话了：“今天我很高兴，因为我收到了同学们的礼物，但我要说的是，礼物只是一种物质，而真正的礼物是要发自内心的，柳媚欢同学就做到了这点。”这时，同学们的目光全都从老师转移到我，我也十分惊讶，为什么会是我?接着老师拿出我的卷子，展开给大家看：“同学们，这就是柳媚欢的卷子，工工整整，字写得好，题又答得好，还得了一个99分最高分!老师看到自己教的学生有这么好的成绩，我真的十分欣慰，这也是柳媚欢打心底送给我的礼物，我真的很高兴，你们也要向他学习!”这已经是白老师第二次夸我了，我看到老师这么高兴，不知怎么的，自己也很高兴!

这时，我不经意的回了个头，看到欧阳龙紫正很生气地看着我，我不知怎么回事，又不敢问她，只好憋着心里的话埋头看书。

看了初中关于教师节礼物的作文的人还看

1.教师节作文600字初中作文6篇

2.关于教师节的礼物作文

3.教师节作文初中作文精选3篇

4.教师节作文800字初中生

5.小学生关于教师节礼物的作文

6.教师节作文800字精选5篇

第4篇：小学生教师节作文范文

一、聚焦现实作文教学镜头

镜头一：参观古迹朦胧宝塔时，看到一队学生个个拿着照相机，围着朦胧塔一边叽叽噪喳喳议论，一边忙着拍照。细问之下，原来是写《一次游览活动》的作文，老师请他们把游览过程中按顺序把觉得最美的地方拍下来，然后再带到课堂上进行写作。

镜头二：一堂《一项体育活动或游戏》的作文教学公开课，杨老师设计了一个“比巧力”的小游戏，让学生在游戏中习作，学生参与兴致高，习作效果也很好。很多学生都感觉不到是在上作文课，非常快乐。

镜头三：李老师在教学应用文留言条时，先让学生表演：教师节几位学生去看老师，可老师不在，怎么办？让大家帮他们想办法。接着大家帮他们写了留言条。最后，老师因为看到了留言条，她们第二次去终于看到了老师。

二、反思传统作文教学

传统的作文教学造就了许多大文豪、大作家，但随着社会的发展，其存在的弊端也日益显现：（1）把学生的实践活动放在作文教学之外，认为学生的实践活动不是作文教学的任务，缺乏指导。因此，学生在实践活动中参与无意识，对事物的认识缺乏方法，认识片面、浅肤。（2）由于实践与写作的时间间隔长，容易遗忘。（3）教学过于死板，难以激活学生的生活记忆。（4）从立意到选材等框框太多，使学生不能自由表达自己的想法。这样，使“实践――认识――表达”的通路受阻，结果是作文与生活脱节，缺乏真情实感，陈式化。学生对习作的态度扭曲，表现为厌恶，甚至恐惧。

玩是孩子的天性。把当前活动课程的教学理念全面引入到作文教学中，提出活动化作文教学的思想，正是顺应了小学生这个年龄段的天性。像前面案例所举，实践证明是一条行之有效的途径。

三、提高学生写作兴趣和水平的对策

要提高学生写作兴趣和写作水平，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化教学，激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。在实践中应努力体现以下特征：

1.自主性。习作是学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵聆听，用自己的大脑思考，用自己的语言表达自己的感受的动态过程。这个过程任何人都不能代替，具有自主性。在教学活动中，学生才是真正的主角，他们自主地参与，充分地体验，自由地表达。并在教学活动中自悟――领悟生活的真谛和写作的规律。

2.开放性。开放，才能激活学生的思维；开放，才能体现自主。开放式教学是素质教育的召唤。活动化作文教学的开放性包括：教学渠道的开放，除课堂教学外，学生的课外阅读、兴趣活动和家庭社会活动都可以为写好作文服务；写作方式的开放，除个人作文外，还可以采用合作作文等方式；作文评价的开放，除教师评价外，还可以让同学、家长评价，甚至让习作走出校园，让社会来评价。此外还有题材的开放，体裁的开放，教学方法的开放等。

3.趣味性。兴趣是最好的老师。教师要善于把握学生的年龄特征，把学生最喜欢的故事、表演、游戏等活动引入作文教学，变枯燥乏味的技法传授为学生生动活泼的自主体验，让学生在兴趣中学习，在愉快中领悟。如《一项体育活动或游戏》，把“贴鼻子”等简单游戏搬进课堂，气氛一下子活跃起来。学生在玩中体验，边玩边写，思维活跃，作文也很生动。

4.创新性。习作是一种创造性劳动，具有创新性。创新，首先要从教师做起。教师要在教学的设计，教学方法上博采众长，不断创新，把学生吸引到习作教学中，取得良好的教学效果。其次，要从学生身上做起。教师要鼓励学生的创新思维，在题材、结构、思想、表达上充分发挥自主，使作文具有一种新概念的特征。

第5篇：小学生教师节作文范文

【关键词】课文仿写；小学生；写作

小学语文新课标明确指出：“作文教学应当同阅读教学紧密结合，写作教学中要引导学生灵活运用阅读学习中获得的技能与知识。”受生活阅历、写作素材和写作水平的限制，利用小学生超强的模仿能力对课文进行仿写是提高小学生写作水平的重要方法。经实践证明，课文仿写在提高小学生写作水平上效果显著，因此小学语文写作教学中可以将课文仿写作为引导小学生进入写作之门的钥匙[1]。下面结合笔者多年的教学实际，谈一谈如何利用课文仿写引导小学生进行写作。

一、课文仿写定义与基本原则

（一）课文仿写定义

模仿是学习的第一步，也是学习写作的重要手段。没有生来就会写作的人，写作的开始都是由模仿而来，写作能力也是在不断模仿中逐步提高的。所谓课文仿写，即仿效教材课文的词语、字词、句式、段落、结构、思维、技巧等，也包括分析课文立意进行写作构思的过程，成功的课文仿写既要包括对教材课文优秀之处的借鉴，也要体现出写作人自身的思考创作过程。

（二）课文仿写基本原则

第一，仿写教学循序渐进。日常仿写训练应当囊括对课文字词、句式、段落及篇章四个方面的仿写。仿写顺序应当由字词着手，然后进行句式的仿写，接着过渡到段落仿写，最后对整篇课文进行仿写。在对整篇课文进行仿写的过程中，应当选取常见的、学生熟悉的体裁和内容进行仿写，尤其要注重引导学生对课文的写作技巧及构思进行模仿。总之，要循序渐进地指导学生的仿写。第二，仿写之前要提前对学生进行时态、句型、体裁等知识的辅导，让学生明白自己要模仿什么，应当怎样模仿。第三，注重立意创新。课文仿写不是重复文章立意，更不是对文章内容的重复表述。课文仿写教学中，语文教师应当告诉学生不能对原文进行生搬硬套，更不能直接拼凑。课文仿写的根本作用在于学习原文的写作技巧和方法。需要注意的是，课文仿写是引导小学生写作入门的捷径，但课文仿写只是一种手段，不是最终目的。课文仿写训练要由浅入深，从单项训练到综合训练，有计划有重点地开展训练。随着小学生仿写能力的提高，语文教师应当引导学生逐步摆脱课文句式和框架的限制，将所学知识融会贯通，形成自己的语言和思维，进行创造性写作[2]。

二、用课文仿写打开小学生写作之门的策略

（一）深入挖掘课文资源

小学语文教材课文，都是经过精挑细选的，不乏名篇名作，而这些优秀篇章正是小学生进行仿写的范例。著名教育家叶圣陶先生就曾说过：“语文教材不过是一个例子，学生应当根据语文教材这个例子进行举一反三。”显然，叶圣陶先生所说的“举一反三”就是凭借对语文教材的认识，从而延伸至对其他事物的认识，通过对语文教材的理解，掌握解决其他事情的技能。根据语文教学的工具性作用而言，语文教师在课堂上对课文内容的讲解与分析，根本目的在于让学生了解掌握课文创作背景、文章主旨、谋篇布局等基础知识，进而从感性转化为理性认识，增强学生的文学素养，同时提高学生写作水平。

（二）重视写作素材积累

在语文教学中，授课教师应当引导学生对课本内容深思熟读，将其内化为自身的知识，不断提高自身语文素养，同时引导学生记录摘抄相关优美句子，背诵精彩部分，这是作文仿写的基础。

写作素材的积累需要掌握一定方法，因此在仿写教学指出，语文教师应当引导学生对自己喜欢的字词、句子及段落进行摘抄与背诵，同时对摘抄内容进行一定的加工整理，分类编排，以便后期查阅学习。尤其对于小学低年级学生而言，受客观因素制约，无法对教材内容做出更加深入的理解，因此语文教师应当充分发挥向导作用，根据学生的年龄特征做好辅导，可采用卡片填写的方式鼓励学生进行摘抄。优美词句的摘抄形式可多样，但应当尽量简单，并在此基础上对学生进行阅读训练，使之成为学生的一种习惯。

阅读是学生深入理解课文的基础，是丰富语言、积累素材、培养语感的重要途径，因此必须在阅读上下功夫，令学生在阅读中感悟词句段落的美感，将写作素材的摘抄与感悟鉴赏相联系，避免摘抄成为机械化的记忆行为。

（三）句子仿写打牢基础

句子是构成文章的基础，将每句话写好是整篇文章写好的基础。将阅读教学与写作训练相结合，学生通过课堂学习后，对课文内容有了一定的了解和感悟，对句子的仿写就会相对容易。在句子仿写中，要引导学生将仿写内容同现实生活相联系，这样仿写出来的句子会更加真实，学生仿写起来也相对轻松。教学中，要将课文例句与学生仿句进行对比分析，通过分析，帮助学生掌握将句子写通顺的方法，同时引导学生运用一定修辞手法，以提高语言的生动性，提高学生的写作技巧和表情达意能力。以人教版语文三年级课文《秋天的雨》为例，文中第二段有一句话“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”，“它把……给了……，……像……”的句式，生动展现了秋叶的动态美感，令人感受到秋日美景。在课堂教学中，语文教师可以组织学生对该句式进行仿写，同时将具有秋天特色的景物以视频或图片的形式呈现出来，如黄色的桂花、红色的苹果、紫色的葡萄等，然后让学生选择自己喜欢的图像进行仿写，笔者记得有学生就曾写道：“它把黄色给了梨子，黄澄澄的梨子就像一个个小葫芦，挤呀碰呀，碰出了秋天的喜悦。”通过对例句的分析比较和仿写，训练学生的语言表达能力。

（四）段落仿写构段

在课文谋篇布局中，段落起着重要的纽带作用，承担着连句成段、连段成篇的功能。语文教学中，教师应引导学生对课文当中的精彩段落进行背诵和赏析，同时抓住段落的精彩之处，组织学生仿写段落的结构和精美言辞，包括并列式、因果式、转折式、承接式等构段方式的学习[3]。以人教版小学三年级语文《秋天的雨》一文为例，通过学习课文第二、三、四段可以发现，其在构段上先总后分，并且采用了拟人、比喻等修辞手法进行段落的描写。在组织段落仿写时，语文教师应当精心选择特征明显、价值突出的语段，引导学生进行感悟和领会，实现“学别人的文章，说自己的话”，进行形式多样的写段训练。

（五）篇章仿写构思

篇章仿写的重点在于对文章构思和表达方式的仿写，这是课文仿写最重要的环节。小学生在文章构思和开头结尾的写作上缺乏思路，若为其提供相应的范文借鉴，就能帮助小学生顺利渡过难关，而教材课文就是学生应当进行仿写的最佳范文。以人教版语文二年级上册课文《一株紫丁香》为例，该文写道学生在教师的窗前种下了一株紫丁香，花香代表则学生送给老师的礼物，代表着学生们对老师真诚的爱和感谢、对老师的致意和赞颂，教学过程中笔者就组织学生以该文为范文进行仿写，《一束鲜花》《一份早餐》等文章应运而生，其中一位学生的谋篇布局和课文大致相同：文章大致内容捧着鲜花送给老师，鲜花代表着学生们对老师的感谢，祝老师教师节快乐，通过仿写，整篇文章精彩闪烁。

（六）提炼写法提高水准

仿写训练的成功，有利于激发小学生写作兴趣，培养小学生的写作信心。在仿写训练中，语文教师应当注重引导学生对写作手法进行提炼。通过对课文写作激发的深入挖掘，为学生提供写作借鉴对象和仿写依据，让学生在朗读、揣摩、理解文章的过程中，有意地学习文章的谋篇布局方式及表达方式，引导学生将课文作者的写作手法内化为自身的写作技能，引导学生领会课文构思的妙处，激发学生仿写欲望和兴趣。让学生在仿写课文的基础上，学会通过选材立意表达自己的真实感想，同时学会修辞手法等表达技巧的运用。如此，学生的写作水平才能切实提高[4]。例如，Α锻尼斯小艇》第二自然段的仿写，训练学生用比喻方法来描述事物；通过对《花钟》第一段的仿写，训练学生运用拟人写作手法的能力；通过对《富饶的西沙群岛》第四段的仿写，训练学生运用排比修辞方法的能力。以人教版语文二年级上册《黄山奇石》一文为例，作者通过充分的想象力，将黄山奇石的神态、动作及奇特之处描写得活灵活现，在引导学生潜心品读课文后，让学生展开丰富的想象力对课文当中没有具体描述的狮子抢球、仙女弹琴等景象进行写作，训练学生的写作想象能力，有学生就写道：“山峰上面有两只威武的狮子，等着后退快速向前奔跑。其中一只狮子伸出锋利的爪子去抢球……”学生的想象能力和写作技巧得到了大幅提高。

三、结束语

总之，对小学生而言，课文仿写是掌握写作要领的首要步骤，课文仿写能降低写作难度、激发学生写作兴趣、提高学生写作技巧和创作水平上具有重要意义。小学语文作文教学中，只要运用好课文仿写这一手段，就一定能够为小学生开启写作的成功之门。

【参考文献】

[1]耿翠霞.仿写课文是作文教学的有效方法[J].语文教学通讯（D刊：学术刊），2014（10）：23-24.

[2]张建中.仿写作文――课文引路[J].学周刊，2015（08）：86.

第6篇：小学生教师节作文范文

若干年前的那个秋日，砖块简单砌成的讲台上，荡起您银铃般悦耳的声音，简陋的教室里从此有了您青春靓丽的身影。

其他班的孩子们好奇羡慕地拥挤在窗外争先恐后地向着屋内翘首，“五一”班的所有孩子们都用神圣欣喜的目光迎着您，用异常洪亮的声音喊着“老师好！”而我更是难以抑制内心的悸动，从此我的心空被您点亮了。

当时二十四五岁的您，在我们眼里是最最漂亮的，一条漆黑可鉴的“马尾巴”，一件中式立领，自然散落着几朵牡丹的花衬衣，真成了我效仿羡慕的榜样。

那一年正是法定的第一个教师节。刚刚八十年代的农村，还非常的闭塞，您完全掀起了全校时尚欢乐的艺术季风。您亲自演奏手风琴，我在您手把手的指点下第一次穿着漂亮的裙子、第一次以领舞的身份跳了一支歌颂老师的舞蹈。“您是辛勤的园丁，您是春天的使者，您用辛勤的汗水哺育着祖国的花朵……”这歌声如今想起都如昨日般萦绕在耳边，当时的载歌载舞为第一个教师节献上了一份别开生面的厚礼。

您的讲课异常生动，总能在任何时候激发我们的敏感神经，使我们全部处于亢奋积极的状态。在您的感染下，我们总是没等讲完这课，提前预习就把作业做完了。全班各个小组、同桌之间完全形成了互帮互学、争先上进的局面。上课秩序井然，书写字迹工整、教室时时书声琅琅。班里的值日抢着做，黑板争着擦，桌椅板凳人人维护，处处摸不到一丝灰尘。那时的流动红旗成了“五一”班铁定的殊荣。

记得一次课间操的时间，母校老校长把我从队列里喊了出来，要我参加县里一个小学生口头作文大赛，一个公社一个名额。年少的我很是胆怯，是您在连续几日的课后把我留在办公室给我辅导，并且用您纯正标准的普通话为我做示范。您说了一句话：“站在台上你就是胜利者，用自信轻松的心态去面对欣赏你的观众。”这句话给了我足够的胆量与勇气，并鞭策我从容地站在各位评委面前，轻松自如、声情并茂地去展示现场即兴组织的口头作文，并取得了第二名的好成绩。颁奖台上迎着台下热烈的掌声，我看到了含着泪花微笑的您。而您的这句话，也让我铭记在心受益一生。记得参加完比赛，从赛场出来，第一次从村里到县城的我，看到路过的烧饼摊，饥肠辘辘。鲜亮香喷喷的油酥饼充满诱惑的摆在眼前，我怯怯不舍地慢慢向前移动着步子，好饿啊！只能悄悄地舔舔嘴唇，咽口唾沫，腿下也犹如灌了铅酸软无力。走出好远，您默不作声又折了回去，从口袋掏出一毛钱，单单给我买了一个烧饼，并讨要了一杯水，看着我三口两口狼吞虎咽地吃完。后来我才知道，您当时的工资也只有十五元钱，既要赡养父母，还要供弟妹上学，您也舍不得吃一个烧饼啊！

快乐的时光总是很短暂，很快我们这些孩子就要小学毕业了。您倾注全部心血帮我们复习，那一年的小考成绩是母校历年来最优秀的一次，单是考入重点中学的孩子就达到十五个。我们真舍不得离开您啊！拿到录取通知书的那一刻，我们都哭了。您也红着眼睛嘱咐我们要更加努力学习！

在后来多年的求学与工作的道路上，我仍然常常想起您，想起与您朝夕相处的那段时光。您的言传身教，您的教诲常常在我遭遇困境时浮现，给我鼓励与鞭策。

第7篇：小学生教师节作文范文

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）19―0082―01

《语文课程标准》中提出：“写作教学应贴近生活，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”那么，如何才能使学生“易于动笔”、“乐于表达”呢？通过学习理论并结合自身的教学实际，笔者认为，这项工作并非一日之功就能立显成效，它应始终贯穿于小学生六年的学习生活中，从一年级起，切合实际地培养学生的习作能力。

一、注重“厚积”，方能“薄发”

“后积方能薄发。”认知心理学指出，人类3～12岁是记忆的最佳期，所以说小学阶段应鼓励学生多读、多背、多记。根据学生的这一特点，从一年级起，教师就应督促学生每天读书，且随着学生年龄的提高，读书时间也应从每天的5分钟逐渐增加到40分钟，并从四年级开始，让学生养成做读书笔记的习惯，将好词佳句记录下来。这样既能丰富学生的词句储备，又能为学生的习作夯实基础，使学生把习作看成信手拈来，唾手可得的事情。

二、转换角色，乐其所好

融洽的师生关系能为学生营造一个美好的写作氛围。因此，教师应该多站在学生的立场转换角色，了解学生的习作困难，针对学生的困难去寻找帮助他们的方法。正如苏霍姆林斯基说的：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”学生对于习作最大的困难是缺乏兴趣，觉得无话可写。针对这一问题，教师可以从学生的兴趣出发，乐其所好，逐步培养他们的习作热情。如，学生刚学完拼音后，教师可以布置这样一个写话任务――让学生运用手机的拼音输入法，在家长的帮助下给老师发一条短信。这种带有趣味性的作业，不仅能帮助学生巩固拼音，而且能加深师生的情感，培养学生写话的积极性。

三、结合阅读，适时练笔

全国小语会理事长崔峦老师说：“习作能力的根在阅读能力。我们要重视读中悟写，读中学写，体现读写结合。”现行的课程安排是一周仅仅两节习作课，教师只靠习作课上讲写作是远远不够的，还应在平时的教学中，注重引导学生领悟习作的方法，感受写作的技巧。如，在教学《富饶的西沙群岛》中描写鱼的段落时，教师可以向学生另外展示几种有特点的鱼的图片，让学生仔细观察后，仿照书中描写鱼的外形、动作的方法，任选一种鱼进行介绍。学生兴趣盎然，对鱼的描写也栩栩如生，语句优美生动，并不比课文中的句子逊色。另外，教师还可根据教材引导学生续编故事、仿写、写读后感、想象人物的心理活动等。

四、分层评价，关注细节

习作的评价应鼓励有创意的表达，评语应该使学生产生亲切感。习作等级的划分如果用“一把尺子度量”，那么一个班的作文就会出现这样的情况：得“优”的永远是固定的几个学生，得“良”、“中”、“中下”的学生似乎也没有变化，长此以往，学生写作的积极性会渐渐减弱，甚至消失。因此，教师可以采用分层评价的方法。例如，习作水平一般的学生，如果在原有基础上有了较大进步，教师应评定为“优”，这样能使学生受到巨大鼓舞，习作积极性得到提高。在讲评习作时，教师应关注“细节的闪光点”，一个恰到好处的词，一个生动有趣的句子，甚至一个准确的标点符号都应大加赞赏。

五、敞开心扉，包罗万象

第8篇：小学生教师节作文范文

案例一:在一次爬山过程中，看到一队学生个个拿着照相机，围着安乐塔一边叽叽噪喳喳议论，一边忙着拍照。细问之下，原来是写《一次游览活动》的作文，老师请他们把游览过程中按顺序把觉得最美的地方拍下来，然后再带到课堂上进行写作。

案例二:一堂《一项体育活动或游戏》的作文教学公开课，老师设计了一个“比巧力”的小游戏，让学生在游戏中习作，学生参与兴致高，习作效果也很好。很多学生都觉得感觉不到是在上作文课，非常快乐。

案例三:老师在教学应用文留言条时，先让学生表演:教师节几位学生去看老师，可老师不在，怎么办?让大家帮他们想办法。接着大家帮他们写了留言条。最后，老师因为看到了留言条，她们第二次去终于看到了老师。

二、由此引出的对传统作文教学的反思

传统的作文教学造就了许多大文豪、大作家，但随着社会的发展，其存在的弊端也日益显现:(1)把学生的实践活动放在作文教学之外，认为学生的实践活动不是作文教学的任务，缺乏指导。因此，学生在实践活动中参与无意识，对事物的认识缺乏方法，认识片面、浅肤。(2)由于实践与写作的时间间隔长，容易遗忘。(3)教学过于死板，难以激活学生的生活记忆。(4)从立意到选材等框框太多，使学生不能自由表达自己的想法。这样，使“实践—认识—表达”的通路受阻，结果是作文与生活脱节，缺乏真情实感，陈式化。学生对习作的态度扭曲，表现为厌恶，甚至恐惧。

玩是孩子的天性。把当前活动课程的教学理念全面引人到作文教学中，提出活动化作文教学的思想，正是顺应了小学生这个年龄段的天性。像前面案例所举，实践证明是一条行之有效的途径。

三、提高学生写作兴趣和水平的对策

要提高学生写作兴趣和写作水平，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化教学，激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。在实践中应努力体现以下特征:

(1)自主性。习作是学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵聆听，用自己的大脑思考，用自己的语言表达自己的感受的动态过程。这个过程任何人都不能代替，具有自主性。在教学活动中，学生才是真正的主角，他们自主地参与，充分地体验，自由地表达。并在教学活动中自悟—领悟生活的真谛和写作的规律。

(2)开放性。开放，才能激活学生的思维;开放，才能体现自主。开放式教学是素质教育的召唤。活动化作文教学的开放性包括:教学渠道的开放，除课堂教学外，学生的课外阅读、兴趣活动和家庭社会活动都可以为写好作文服务;写作方式的开放，除个人作文外，还可以采用合作作文等方式;作文评价的开放，除教师评价外，还可以让同学、家长评价，甚至让习作走出校园，让社会来评价。此外还有题材的开放，体裁的开放，教学方法的开放等。

(3)趣味性。兴趣是最好的老师。教师要善于把握学生的年龄特征，把学生最喜欢的故事、表演、游戏等活动引人作文教学，变枯燥乏味的技法传授为学生生动活泼的自主体验，让学生在兴趣中学习，在愉快中领悟。如《一项体育活动或游戏》，把“贴鼻子”等简单游戏搬进课堂，气氛一下子活跃起来。学生在玩中体验，边玩边写，思维活跃，作文也很生动。

(4)创新性。习作是一种创造性劳动，具有创新性。创新，首先要从教师做起。教师要在教学的设计，教学方法上博采众长，不断创新，把学生吸引到习作教学中，取得良好的教学效果。其次，要从学生身上做起。教师要鼓励学生的创新思维，在题材、结构、思想、表达上充分发挥自主，使作文具有一种新概念的特征。

第9篇：小学生教师节作文范文

【关键词】小学;作文;教学

在传统作文教学中，教师而对学生的写作内容和写作方法限制得过于死板，忽视作文的主体是学生自我，这样，作文教学走入了一种毫无活力的僵化的训练模式。由此，作文教学陷入一种恶性循环的怪圈：我们的作文教学脱离了学生的实际，造成了学生自己真正想说的话找不到语言来表达，不想说的却能说得出来的怪现象。因此，学生说出来的、写出来的往往是套话、空话、假话。如此，作文成了不是自己所需要的东西，而成了蒙蔽自己的帷幕。学生对作文自然兴味索然了。我在指导学生作文时，是从各方面入手，来撤消学生对作文的畏惧，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

一、培养写作兴趣

皮亚杰曾经说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”可见兴趣是最好的老师。学生有了学习写作的兴趣，就有克服困难的勇气，哪怕是再难解决的问题，他也能想方设法去克服，就不会对写作文产生恐惧心理，而是积极主动，心情愉快地进行写作。怎样培养学生的写作兴趣呢？让学生编撰自己的“作文集”。这几年我所教过的班，学生们都有至少一本“自家出版社”出版的“优秀作文集”，这些作文集封面设计精美小学语文教学论文，里面内容更是丰富多彩：什么写人的、记事的、写景的、状物的……应有尽有。这些作文有同学们从报刊上裁剪的，从老师、同学那里转抄的，从网络下载的，还有从自己习作中挑选出来的“得意之作”……由于对编撰自己的作文集感兴趣，同学们兴致很高，为使自己的作文集更吸引人，阅读了大量的文章，拓宽。手让学生写特色日记。我没有把日记当作一种普通的课外语文作业对待，而是把日记本当作师生之间沟通的桥梁，通过谈日记达到师生心灵相通、相互理解。我引导学生把日记本当朋友，有高兴事与它同享，有烦恼事向它倾诉;我建议学生把晚上做的有趣的梦写在日记本中，把读完文章的感受记在日记本里，还可以写想象日记、绘画日记、摘抄日记……实践证明，写这样的特色日记学生喜欢，对写作的兴趣也日渐浓厚。

二、指导自由表达

走近生活指引学生放松“快乐”地写。生活是丰富多彩的，教师如果能够找准生活中“说话点”，那么生活绝对是一个很好的素材。如：结合生活实际，介绍生活中的趣事。教师可以根据实际情况给学生布置相应的题目，如在教师节那天，请学生写出你最喜欢的老师;国庆节时，请学生写写国庆节过的怎样，做了些什么;母亲节时，写写自己的妈妈;学习《乡下孩子》这一课，你也是乡下孩子，你想做些什么呢？这些都是学生乐于写的事论文范文。这样，既能给学生一定的题材，使学生有话可写，不记流水帐，又结合课堂教学有效训练了学生的写话能力。如：丰富学生的生活，感受生活中的乐趣。生活是丰富多彩的，大千世界是取之不尽的源泉，引导学生体验生活，带领学生走进大自然中去，开展多种放松健心的活动，这无疑给他们提供写话的素材。如，带领学生们去秋游，学生尽情地玩、尽情地笑，来到课堂上，让学生们回忆秋游中，你玩得开心吗？玩什么使你最开心？此时，学生滔滔不绝地说着，仿佛还沉浸在秋游的快乐中了！结果可想而知，学生说得精彩，写得更为出色！

三、评价学生作文

评价作文是对学生作文的再次提高。按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价。投影学生的典型习作，或比较成功习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值得改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分小学语文教学论文，按进步程度打分。让每个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。再次是口头评语，对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度，提高作文水平。

四、提高写作能力