仁爱版七年级英语精选(九篇)

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第1篇：仁爱版七年级英语范文

关键词：多媒体技术 初中英语 教学分析 仁爱版

网络的迅速发展，目前社会已经进入信息化时代。多媒体凭着信息资源丰富、声像并茂等强大优势，已经快速地普及了小学、初中、高中、大学各个阶段的教学课堂了，对优化教学效果起到了不可替代的作用。本文以仁爱版的初中英语为实际例子，探讨多媒体技术在英语教学中的作用和如何才能更好地使用多媒体技术进行英语教学。

一、多媒体技术在初中英语教学的作用

多媒体技术是一种新型的教学模式，不仅能快速地搜索资料，而且融声音、文字、图画、视像于一体，大大地激发了学生的兴趣，丰富了教学手段，因此受到了广大师生的欢迎。通过分析，多媒体技术运用在的初中英语教学作用有：

首先，激发学生的学习兴趣，调动学生学习主动性。在传统的教学中，以讲授法为主，教师在讲台上讲，学生在台下听，最多辅以相关的录音带作为听力材料。这种教学，枯燥无味，而且气氛沉闷，再加上英语是外语，是学生陌生的语言，教师单纯地讲授，容易让学生昏昏欲睡，达不到教学效果。而多媒体教学则克服了传统教学的这些缺点，以多元化方式呈现教材，学生在可以在看彩色图画和视频对话的过程中，调动自己的多种感觉器官，其中以视觉系统和听觉系统为主，还可以随时实现人的不同感觉之间的交流和互换。这很大程度地激发了学生的学习兴趣，从而调动了他们的学习积极性。

其次，活化教材，提高学生对教材内容理解。英语是一种外语，没有良好的语言环境氛围，不了解语言文化，是很难学好的。许多人在中国学习了十多年英语也学不好，但在外国待一个月就可以与当地人进行自由交谈了。可见，环境对学习语言是非常重要。当然每个学生都到外国去学习是不实际的，多媒体技术就很好地解决了这个问题。多媒体通过创设一个声音、图画、文字于一体的生动教学情境，让学生置身其中，把生硬的教学内容活化成一个个生动的教学情境。其次，多媒体的巨大信息容量和快速的搜索技术也让学生更多地了解英语的文化背景，从而加深了学生对教学内容的理解。例如仁爱版七年级上册第一单元第二课《Where are you from·》教师可以搜集课文中提到的Canada、England、the U.S.A等国家的简单资料，让学生对这些国家文化有初步的了解，教师也可以创设相应的对话情景，从而加深了学生对课文内容的记忆。

最后，促进师生互动，增进师生情谊。多媒体使枯燥、死板的教学内容生动、多姿起来，学生也因此产生了浓厚的兴趣，主动向老师发问，或者乐意回答老师的问题，有效地活跃了课堂气氛，促进了师生之间的互动。另外，多媒体技术融入，方式多种多样，教师可以不站在隔离师生之间关系的严肃的讲台上教学，而是站在学生中间，也成为课堂的参与者，从而增进了师生之间的情谊。

二、多媒体技术在初中英语教学的应用方法

多媒体教学具有众多的优点，但是如果使用不当，也会造成许多弊端，如过分注重内容的多样性和华丽性而忽略了教学重点，本末倒置，导致了学生没有真正学到知识点；过多地依赖多媒体，而忽视了教师自己的能动作用等等。因此，教师在使用多媒体的时候，一定要注意方法，适量适度，以教学目标为中心。

（1）围绕教学重点，合理寻找素材。教师在备课，寻找教学素材的时候，首先要吃透教学大纲，把握好教学目标、教学重点，然后才围绕教学重点，寻找适当的教学素材，不可贪多。如七年级上册第四单元第3课《What are your favorite animal》,目前世界上的动物有很多，教师是不可能面面俱到的。课文的重点是让学生掌握“What are your favorite animal”这个句式，以及复习之前学过的动物单词。因此教师在搜集素材的时候就要注意，主要是找课文出现的动物和以前学习过的动物单词的相关资料，然后让学生学习新知识，同时也复习旧知识。

（2）创设有效教学情境，提高教学效果。初中英语还是以学生掌握基本知识为主的，因此很多课文内容都是来源于日常生活情境的对话，这就给教师创设多种教学情境提供了很好的机会。例如七年级上册第一单元第一课《Nice to meet you!》,七年级第一学期刚开学，学生刚进入新学校、新环境，这一课很好地切合了学生当时的心境，遇到新朋友，外面应该如何打招呼呢·教师可以先用中文提问学生，让学生表演自己刚开始遇到新朋友的情景。然后教师在以此为切入点，教学生把相应的中文转化为课本提到的英文句子，最后再让学生用英文表演这个情景。这样学生不仅可以愉快地学习英语，加深了印象，还可以将中国和西方打招呼的不同方式进行对比，间接接触到了西方文化，也为学习英语打好了基础。

（3）多种方式，培养学生创新意识。使用多媒体，可以产生多种的教学方式。如教师制作Powerpoint (ppt)教学、教材光盘教学、播放电影教学、学生表演教学等等。教师应该采取多种不同的方式，进行有效的编排和组织，尽量让学生多参与，从而培养学生的创新思维和创新意识。如七年级下册第五单元《Out School Life》，教师可以让学生自己制作ppt ,介绍自己的学校生活，如学校的环境、自己的课室、在学校一天的生活、自己的同桌等，让学生自己选题，自学相关的介绍学校生活的单词和句子。在制作ppt过程中，学生要考虑如何才能使自己的内容吸引同学，从而充分发挥学生的创新思维，培养学生的创新能力。

结束语：

综上所述，多媒体技术在英语课堂上的运用，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，使学生更深刻地掌握课程内容，增进师生情谊。英语教师应该正确使用多媒体，采取有效的教学方式进行教学，从而提高英语教学效果，让英语教学取得更好的成绩。

参考文献：

[1] 宋薇薇. 多媒体技术在初中英语教学中应用的优势与不足[J]

第2篇：仁爱版七年级英语范文

一、重任务，轻人文

教育和学习可以塑造人，这是教育和学习的意义和价值。英语教学的人文性是指在英语教学过程中通过教学内容生成、教学方式运用及教学评价引导对学生人文精神所产生的熏陶与感染。教学中，人文性在目标维度上指向教师对学生的人文关怀;内容维度上指向课本所体现的人文现象。

1.教师对学生的人文关怀，就是将教育回归到人本之上

有的教师把授课看成是教学目标的逐步实现，忽略了学生的情感态度，过程结构简单，“提出目标―讲授内容―完成任务”。其实，教和学是一个非常复杂的过程，里面涉及的情感态度是非常重要的，如果少了老师对学生的情感投入，少了师生间的情感交流和思想共鸣，教学互动是无法持续的。因此，一切的教学活动都应该建立在人文情感的导线上。这就要求任课老师多注意学生的情感需求，呵护关爱学生。只有这样，才能真正地让学生投入更多的热情和意志进行学习。例如，有的学生在课堂上走神了，教师应及时把握他的动态，揣摩一下为什么会这样？是不是病了？……然后用温馨的话语提醒他，让他回到学习状态中。又如，有的学生产生了畏难情绪，教师若能雪中送炭，便能使学生为之振作。当然，如果课堂上的时间不允许的话，我们应该利用课余时间跟学生沟通，及时了解学生的思想动态，为他们排忧解难，学生会感受到老师对他们的关怀，从而努力学习，以此回报老师。

2.课本上人文之美

发现美、感受美、表达美，这是我们努力追求的教学境界，因为任何的学科如果只是为了掌握某种知识，那它便是枯燥无味的。英语作为一个外来的新鲜事物，里面肯定蕴含着许多新奇和值得探讨的地方，这些有着浓厚的异土风情和独特的文化现象，往往是语言教学的魅力所在。因此，学习英语不仅仅是为了掌握某种语言，同时也是一种人文情怀的熏陶，这会带给学生美的体验。在课堂上，我总是适时地向他们介绍有价值的文化现象，希望他们多了解外国文化传统，缩小与世界的距离，拓展自我发展的渠道。这既是我们英语教学的隐性责任，也是英语教学的高层次要求。而事实上，学生对外国的风土人情是非常感兴趣的，在教学中多向学生讲述有趣的人文现象，必能提高学生的学习热情。如，上Unit 8 The seasons and the weather，Topic 3 Let’s celebrate！（仁爱版七年级下册）这些课时，我给学生详细地介绍美国的习俗――圣诞节，学生非常兴奋，趁热打铁，我鼓励他们说：“老师希望你们学好英语，考上理想的大学，有机会的话走出国门，学习别人优秀的经验，报效祖国，做一个对社会、对人民有价值的人。”

二、重知识，轻趣味

由于初中阶段的学生自制性差、好奇心极强，所以要实现教学目标就必须运用多元的教学方式，以此吸引他们的注意力。如果整节课都是只讲授知识性的东西，教学语言缺乏幽默，过程过于呆板，导致学生身心疲乏，虽然教师讲得天花乱坠，但底下一片恹恹。这种不注重学情、不顾及学生的兴趣、一厢情愿的做法，严重地抑制了学生的个性发展和创新精神。所以，我们应该想学生所想，做学生所做。从学生心理特点和兴趣着手，认真挖掘课程当中的趣味性，运用多样的教学方法，使学生在轻松的学习氛围中掌握知识。只要我们把知识点用形象生动的形式展示出来，就能提高学生的学习热情，达到“曲径通幽”的妙处。如在Unit 2 Looking different. Topic 1 I have a small nose. （仁爱版七年级上册）的教学中，我让三个学生站起来操练句型，其中一个学生大声说：“I have a big nose， but he/she has a small nose. And please touch it quickly.” 剩下的两个学生一边说一边快速地做动作。班上其他人则充当裁判。这一节课，学生都快乐地投入学习活动中，真正地学到心坎里去了，收到了令人意外的教学效果。

三、重记忆，轻运用

一些老师在讲授新知识时，简单枯燥地提出要求，要学生记住某些单词，掌握哪个短语，在这种重压下，学生也埋头苦学，但效果不明显，对学习失去了信心;课堂上，也没有创设情境，而是直奔主题，反复练习，希望借此加深记忆，效果当然不理想了。比如上Unit 4 Having fun.Topic 2 Would you like to cook with us？（仁爱版七年级上册）这些课时，如果教师仅仅教学生熟读“call”等新单词，简单地告诉学生如何提问、怎么应答，而不是让他们在情境中运用，其结果便是学生产生厌烦情绪，产生抗拒心理。随着课程的不断深入，基础薄弱的学生根本无法跟上步伐，师生间也就如同隔了一堵厚厚的墙，任凭老师怎么努力，都无法把知识塞进学生的脑袋里。所以，我们教师应该多设计合理的情境，让学生参与到活动中来，使学生在有意无意的运用中掌握知识。我在上Unit 8 The seasons and the weather.Topic1 How is the weather in winter？（仁爱版七年级下册）时，与学生创编了话剧（The wind and the sun）“风和太阳”：

晓×（旁白）：One day，the weather is changeable. Then the wind said to the sun. （有一天，天气每时每刻在改变。这时候，风跟太阳说。）

李×（风）：“Look at that man walking along the road. I can get his cloak off more quickly than you can. ” （“看看那个沿着这条路走的人。我可以比你快地让他把披风脱下来。）（动作表情：对着太阳说话，手指着路上走的人，表情骄傲、自负。）

黎×（太阳）：“We will see about that.” said the sun. “I will let you try first.”（“我们等着看吧”。太阳说，“我让你先试”。）（动作表情：先看一下路上走的人，然后回头对着风说话，表情谦虚。）

李×（风）：Ok！（做使劲吹风的动作。）

白×（路上走的人）：Winter-kill，winter-kill！（冻死了，冻死了）（动作表情：裹紧衣服，做很冷的动作表情。）……

课堂上，我只是适时地提点、引导，学生就懂得运用了，与此同时我们还拓展了许多的课外知识。实践中我发现，只要我们精心组织活动、多创造情境，必能引起学生的学习兴趣。为此，根据课程我和几个同事一起编造了十多个话剧，一两个星期表演一个。这使得学生在情境活动中，牢固地掌握知识，并产生了一个知识点引发多个知识链的奇特效果。

四、重技巧，轻内涵

技巧的掌握是学习的表层形式，在学习的过程中享受精神的愉悦才是学习的最高层次。在实施教学的过程中，有的老师总是希望学生能学多点，但过于躁进，热衷于给学生“喝浓汤”。比如为了帮助学生提高学习效率，提高做题的准确性，把课程的内容浓缩成一条条干瘪的规律、技巧，且希望学生牢牢记住，以备考试之需。更有甚者上课时一味地追求“快、省、好”，认为英语教学=语音+语法+词汇等知识，不注重思想情感的熏陶，整个课堂变成了枯燥的“英语解剖课”，没有了新鲜感，学习的方向和价值都被严重扭曲了，导致学生失去了学习兴趣，无法形成学习期待，学习的过程变得异常艰难。

其实，英语教材中的文化主题覆盖了生活的各个方面，如职业、节日、风俗、社交礼仪、文学作品、电影诗歌、绘画摄影、音乐、环保、人口等。这些题材的背后可以延伸出许多内涵，特别是学生感兴趣的话题。如最近流行哪些英文歌曲？有什么新出的英文电影等？课余期间我与他们交流，让他们寻找有价值的信息并进行“课前大讨论”。这样一来，学生兴致极高，喜欢唱歌的几个女生还组合了个英文歌合唱队，通过唱歌的方式，她们掌握了很多英语单词。一些喜欢动漫的男生收集了《冰河世纪全集》《里约大冒险》《冰雪奇缘》等好看的电影，在观看这些影片的同时不知不觉地掌握了一些词句和短语。如Good advice is the best gift to a friend.（忠告是朋友最好的礼物）No pains， no gains.（一分耕耘，一分收获）等，这些题材的引入，丰富了学习的内涵，增添了不少学习乐趣。师生间、学生间有了共同的话题，产生了共同的爱好，随着交流不断地深入，就会很好地提升学生学习的层次。

五、重练习，轻实践

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

在我们周围总有一些奇怪的现象：有的学生成绩很好，却不敢与老师或者同学进行英语对话，回答问题也扭扭捏捏，不自信等。还有一些学生，基础知识牢固，但等到英语写作时，词不达意，错漏百出，更有甚者无从下手，无话可说，这是为什么呢？

第3篇：仁爱版七年级英语范文

关键词：报刊英语；初中英语阅读；有效应用

报刊英语在初中英语教学中扮演着越来越重要的角色，在维护初中英语教材主体地位的情况下，最大化地发挥报刊英语的作用，实现有效地补充教材阅读内容少、知识面受限等不足，从学生阅读的量与质上，推动学生能力与知识积累的全面提升，是当前初中英语教学在积极研究的课题之一。

一、报刊英语在初中英语阅读教学应用的必要性

1.有益补充教材

初中英语教材尽管有着科学体系，但由于其规定性，尤其是在各种媒体发达且网络运用普遍的情况下，并不能满足初中生英语学习的对各种信息的需要。报刊英语以其甄选的具有教育意义的时效信息、精美英语文章等，弥补教材阅读内容少且缺乏时效的缺陷。例如在学习仁爱版英语七年级下册“Unit 7 Topic 1 Section A”时，教师可以选用那些具有名人生日、年龄等信息的报纸，如初中生比较喜爱国内外的球星、影视明星等，尤其是选用那些当红明星的情况来切入，一方面可以激活他们的兴趣，另一方面让他们积极地运用教材中的相关的月日单词，以及一般过去时的语法表达方式。

2.开拓学生视野

由于英语教材编排的梯级性，加上初中教材训练少，相对于灵活的初中英语学习，其中英语词汇知识框架限制，难以满足学生实际英语阅读学习的需要。例如对派生词、复合词等教材中出现的较少，学生难以根据教师的讲解掌握其规律，因而也就无法顺利地完成相关的阅读学习。通过报刊英语阅读，学生可以接触到更多的包括上述在内的缩略词、拼缀词、借代词、即兴生造词与借用词，以及模糊词、隐喻、委婉语与截短语等用法，由此，初中生英语学习的视野，也随着阅读量的积累不断开拓，其阅读能力也在知识的累积与个人经验的总结中不断提升。

二、报刊英语在初中英语阅读中的应用路径

1.课堂拓展应用

（1）结合教材内容精选拓展运用。此种应用是最常见，且对课题教学最有效的情况之一。即教师结合教学内容的需要，把报刊英语的内容，作为教学的辅助点缀等，或运用在新课导入激趣，或用在练习环节激发学生思考与活动等，在教学仁爱版八年级上Unit 4 Topic 3内容时，教师可以选用英文原著关于国内著名历史城墙的阅读文章，在了解外国人眼里的中国古城墙的同时，去学习英文原著的句子结构、篇章结构、词语搭配与习语用法等，进一步在练习中让学生掌握本节内容的重点――反义疑问句。

（2）取舍教材内容有机创新运用。即直接把教材中的阅读内容暂时忽略，教师选用能涵盖教材内容报刊英语相关文章等取代，不仅可以开展教材内容教学，还可以实现有机拓展。另外，需要注意的是，教师选用相关文章时，一要注意结合学生学习的不足，例如英语国家历史文化知识的缺乏；二要注意与教材内容的关联性与区别性，激活与保持学生的新鲜感与兴趣。

2.课外目标练习应用

（1）主题性词汇学习阅读。通过阅读增加初中生的词汇量，是教师英语阅读教学的目标之一。例如在教学仁爱版英语九年级下册Unit 5 Topic 2时，教师可以引导学生在报刊英语去主动地寻找一些以孔子为主题的谚语、名言与俗语等，通过这些精练的语言，去感悟英语运用的奇妙之处，同时积累更多词汇。

（2）主题性句子理解阅读。学生的词汇量是初中生学习英语的基础之一。在此基础上通过报刊英语的主题阅读练习，实现对主题语法、词汇与逻辑联系语衔接的掌握。如在教学仁爱版英语九年级下册Unit 5 Topic 1时，可以紧紧围绕关于旅行的文章开展阅读学习，让学生尽可能多地找到关于旅游的一些句子，并分析其中的上述各种关系，进而掌握各种语法句式的运用，尤其是在不同的国家与其相关的习语及其他专用术语的运用等。这两种方式可以发挥教师对学生课外学习的指导作用，让其在兴趣的引导下，去完成更多的学习，以提升英语的阅读、理解与运用能力。

随着初中英语教改的深入开展，报刊英语的教学参与度越来越高，对教师的教学与学生的学习，都产生了较大的影响。在某种意义上以其配合英语教材的紧密性，与教材内容的同步性等，发挥着第二教材的作用，针对其在初中英语阅读教学中的运用也会在更多英语教师的实践中，得到越来越多的创新。

参考文献：

[1]罗艳平.“巧”对学生进行阅读理解的训练[J].中学生英语・外语教学与研究，2013（11）.

第4篇：仁爱版七年级英语范文

关键词：英语课堂；人文教育；渗透

随着新课程改革的不断深入，英语课堂不仅仅传播知识与培育技能，更承载了培养学生正确的情感态度、渗透人文价值的综合功能，既要关注学生的情感体验，关注学生的人格养成，更要理解、尊重、宽容和善待学生，使学生道德教育得到强化，情感教育得到提升，情商教育得到拓展。那么如何感悟、渗透、构建全新的英语人文课堂？如何在英语课堂教学中突出人文教育？我在多年的教学实践中做到了以下几点：

一、整合教材内容，挖掘人文因素

我们的仁爱版英语教材中蕴含着丰富多彩的人文资源，每个单元不仅仅是语言文字的范本，同时也是修身养性的范本，包括人性的激情、人品的精华、人类的亲疏、人情的意蕴、人生的价值，在教学中我们要不失时机地利用所教授的语言材料向学生渗透积极的人文内容。仁爱版英语八年级上Unit 4紧紧围绕当今世界的环境、科技和文化三大主题展开，让学生描述我们生存的自然环境的同时向学生介绍了当代科技的流行话题——UFOs， Robots and Internet ，培养他们热爱祖国、热爱生存环境、崇尚科学的积极向上的人生态度。

二、关注生命个体，凸显人文关怀

我们的英语教学要以开放的视野、包容的心态、前瞻性的目光关注个体，容忍缺点错误；欣赏学生的差异性、独特性，寻求个性的互补性，以达成知识、性格、思想、情感的圆满和谐的发展；使我们的学生即使将来走出学校这个象牙塔，无论得志或是失意，他都能够在现实中找到自我，积极地融入社会，参与人生。我在讲授Unit 5第一话题Why all the smiling faces时，通过Kang Kang，Maria， Jane和 Michael谈论话题《音乐之声》以及与Mr. Lee的谈话自然引出了高兴、快乐、失望、安慰的情感时，T：Have you seen the film the

Sound of Music？What’s its theme song？What else can you tell about this film？ 等学生热火朝天地讨论后，我尊重每一位学生的学习成果，尽量捕捉学生的亮点，保护其学习热情，树立其信心，关注其成长，诱发其智力潜能。

三、以情感为纽带，洋溢人文色彩

法国雕塑家罗丹认为：“艺术即情感。”在教学中，我经常凭借情感来渲染特定的情景，让学生从中受到情的感悟、理的启迪。八年级Unit 7教学内容主要围绕饮食的话题展开，其中Topic1由Jane和KangKang谈论Daniel meals 想在家乡建立一所学校，为帮助Danie lgali ， KangKang他们决定举办一个“国际美食节”，围绕“美食节”，他们做了大量的准备工作：通过网络了解Daniel 的情况，打邀请电话，写邀请函并制作海报等。学生在学习宾语从句这一语法重点的同时，学会了关心帮助别人；在了解中国饮食文化的基础上，了解了不同国家的不同饮食习俗。课堂上洋溢着“关心他人，互相帮助”的人文魅力。

四、活化教学环节，渗透人文精神

古希腊生物学家、散文家普罗塔戈曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”如教八年级上Unit 4

Our Word Topic 1 Plants and animals are important to us时，我先采用Heal the world音乐导入后呈现一些对比强烈的图片，让学生从视觉、听觉切实感受到目前地球面临的诸多问题，激发其责任

感。然后观看影片2012，让学生运用形容词比较级和最高级来描述我们生存的自然环境……在课堂上，我注意活化教学的各个环

节，挖掘文本的人文精神内涵，点燃学生头脑的火把，放飞他们的思维，使他们感受人文精神的魅力，体验到创造的快乐和幸福。

五、重视角色体验，催化人文之情

苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发

现者、研究者、探索者的固有需要……”教师精心设计说、唱、演、猜、辩论、采访、调查、游戏、韵律操等许多活动，让学生的多种感官全方位地参与，实现了陶行知先生所倡导的充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，学生在角色体验中感受人文之情。如仁爱版七年级上Unit 2 Topic 1 Section A 是有关介绍自己的内容，我设计的

任务是要求学生每人自制个性名片，包括姓名、年龄、来自何方、所在的年级、班级、家里的电话号码等。这个任务学生非常喜欢，因为七年级的学生最擅长表现，他们能体验到自我表现的成功感。

六、开发课外资源，召唤人文内蕴

学习资源无处不在，无时不有。我们应该构建开放的英语学习体系，开发和利用丰富多彩的课外资源，让学生充分地受到文化的熏陶和启迪。例如，教师可给学生创设一个开放的思考空间，一个开放的作业，让学生采用课外表演、英语角、唱英语歌曲、读书会、故事会、书法比赛、观看VCD教学片等活动形式把课上较为枯燥的被动学习变为课外生动活泼的学习活动。学生的人生观、价值观也会在浓浓的人文气息中得到正确的引导，他们会去实践那些散

发着魅力的人文素材，用心感悟那些高尚的情感。

总之，人文教育是塑造人类灵魂的教育，是塑造民族灵魂的教育，没有强大的人文精神支持就没有崇高的献身精神，就难有“留取丹青照汗青”的业绩。新课改背景下的英语课堂不再是封

闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，我们要真正扬起英语教学的“人文”风帆，在课堂中以人文精神为底蕴，多角度、多渠道地引导学生关注“人文”，走近“人文”，让英语课堂春暖花开，精彩纷呈！

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.北京：教育科学出版社，1980.

第5篇：仁爱版七年级英语范文

关键词：初中英语；任务型教学；教学策略

随着课程改革的逐步深入，如何创新新型的课堂模式，培养学生的实践能力与创新意识，给初中英语教师提出了严峻的挑战与考验。作为一种有效引导学生自主学习、探究、交际的课堂策略，笔者在任务型教学方面进行了积极地实践与探索，下面笔者就自己的心得经验与诸位共享一二，不甚成熟，还望大家多多指点。

一、任务驱动，点燃初中生英语阅读的热情

长期以来，英语阅读课堂一直以教师为中心，侧重于具体知识点的讲解与练习。这种模式忽视了英语学科知识的语言特点，忽视了学生自主学习的积极性与实践性，与飞速发展的时代要求有着不小的差距。对此，课程标准积极倡导实施任务型教学策略，以切实提升学生的英语语言运用能力。在具体的教学实践中，笔者积极创新，大力改革，尝试创建了英语阅读与任务型教学策略相结合的课堂模式，以任务驱动点燃初中生英语阅读的热情，取得了不俗的课堂效果。

下面，笔者以仁爱版初中英语七年级下册“We had a wonderful party”阅读教学为例，介绍一下自己在实施任务型英语阅读教学时的具体步骤。

（一）激趣导入。课前，笔者就让学生多方搜集生日聚会方面的词汇，为强化本课的词汇教学做好了准备。这个小组竞赛只是拉开本课任务型教学大幕的一段插曲，为后面的交流、阅读、写作课堂活动奠定基础。

（二）呈现新知。这个环节，笔者将本课的重点词汇，如recite，poem，magic，enjoy，rock，yesterday等与具体的语境一起，通过图片的方式进行展示，强化学生对于词汇的理解与记忆，夯实任务型阅读教学课堂的词汇基础。

（三）自主阅读。这个教学环节，给予了学生充分的自主学习的时间与空间，引导学生自己理清文章的思路与脉络，训练了他们的理解能力、分析能力、表达能力、运用能力，有效地突破了阅读课堂的教学重点与难点。

（四）巩固迁移。读写结合，将学生的英语阅读与表达能力结合起来，在共同的任务驱动下，学生们的英语意识与素养会大幅度地得到提升与加强。

二、任务驱动，挖掘初中生口语交流的潜能

作为一门语言学科，口语教学在初中英语教学中的重要性不言而喻。遗憾的是，在多年的应试制度影响下，学生口语表达与交际交流能力存在很多不足，“哑巴英语”现象严重。鉴于此，笔者在具体的口语教学课堂上结合任务型教学策略，极力挖掘初中生口语交流方面的潜能，取得了良好的教学效果。

下面，笔者以仁爱版初中英语八年级上册“You should go to see a doctor.”口语教学为例，介绍一下自己在任务型教学策略中进行口语教学的情况。

（一）任务前。根据课堂所学知识，播放一段关于看病的视频，引导学生进行简单的口语练习。

（二）任务中。教师可以参与到学生的口语练习中来，充当一定的角色人物，与多名学生分角色进行口语交际。当然，所运用的材料、词汇、句型都可以在所学文章的基础上进行适当地改编与延伸。

（三）任务后。课堂口语练习结束后，教师要组织学生通过第二课堂活动，将任务延伸到课下，围绕“a cough”“sore eyes”“a backache”等话题，进行分角色场景式口语交流活动，让学生们的课堂知识与口语交际能力一起得到升华。

三、任务驱动，提升初中生英语写作的技能

初中英语教学中，写作教学层次较高，难度较大，涉及面最广，是课堂活动的重点，也是难点。由于多个因素的影响，学生在写作过程中存在着诸如词汇匮乏，语法错误较多，结构松散、表达汉化等种种问题。在具体的教学过程中，笔者适时引入了任务型教学策略，较好地提升了学生的英语写作技能，激发了他们的英语写作兴趣。

（一）短语、句型写作。在讲授七年级下册“How do you go to school？”之后，笔者针对本文中出现的far、bicycle、subway、train、station、minute等单词，还有“How do you get to school？I take the bus.How long does it take？It takes 20 minutes.”等句型展开写作，有了一定的词汇、句型做铺垫，他们的写作过程极为顺利，为自由写作奠定了坚实的基础。

（二）模仿写作。笔者在讲授七年级下册“The seasons and the Weather”时，组织学生模仿课文写作100字左右的话题作文。同时，笔者还给学生提供了若干篇同一话题的例文，引导学生写出我们地区的季节气候特征，达到了较好的写作效果。

（三）自由写作。与语文课相类似，每天笔者都会抽出一定的课堂时间让学生进行英文日记写作。话题自定，题目自拟，内容与情感范围不限。在长时间的积累中，学生不但强化了英语语法知识，更提升了学生的写作意识与英语能力。

总之，任务型教学充分尊重了学生的课堂主体，将初中生的语言实践落实在每一个课堂环节，有效培养了学生的语言能力与创新意识，是课程改革过程中一道靓丽的风景，充分调动了学生的学习积极性与内驱力，让英语课堂迸发出强烈的生命活力。

参考文献：

1.赵春松.任务型阅读教学方法在初中英语教学中的应用[J].教书育人，2011（28）.

第6篇：仁爱版七年级英语范文

[关键词]教材 学生 启发 方法

教学是一种双边活动，在这一活动中，学生是认识的主体，教学过程本质上是学生认识客观世界，掌握知识的过程。启发式教育正是遵循教学过程这一本质规律，重在调动学生的积极思考，主动实践，发掘学生学习的内在因素，促进学生积极参与并取得实效。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，我们应运用启发式教学引导学生进入良好的学习状态。

一、启发式教学的前提

1.做一个会启发的英语教师

作为英语教师，不能让学生记住英语单词、对话、短文就行了，而要教会他们如何去学习。我们教学是“用教科书教”而不是“教教科书”，因此，我们不能拿着课本照本宣科地读、讲，教师要深研教学大纲，深专教材，不断思考，反复琢磨，直到对教材有独到的见解，这样教师才能做到会启、善启。

2.“因材施教”，全面了解学生

新课程的核心理念是关注学生，以学生的发展为本。要关注每一位学生的发展，教师应做学生的知心朋友，对每个学生的兴趣爱好，个性特征，家庭状况，自身英语水平，学生的年龄特点等要做到心中有数。特别要注意研究学习最差的学生，如果用教所有的孩子那样的办法来教这些孩子，那么他们不可避免地会学得很差，成为可怜而不幸的人，一辈子受着“什么都不行”这个痛苦的思想的折磨，对于学习落后的学生，教师要细心地指导他的思路，那怕记住一个英语单词，会读一个英语句子也要面向全班表扬，这样会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心，如果学生体验到取得成绩的欢乐，那么求知的愿望就将永远伴随着他学习。

3.深研教材，明确教学要求

新教材让学生觉得新颖但重点又把握不住，英语教师在熟悉教材后应明确教学目标，抓住教学重点和难点，在启发式教学中突出重点，突破难点。

二、如何进行英语启发式教学

1.激发学生学习的动力

激发学生学习英语的动力，就是疏通心理循环的缺陷环节，不断使学生体验成功的愉悦，不断输入新的心理能量，不断挑战新的学习目标。

兴趣是学生学习英语动力的源泉。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育家孔子很重视启发式教学，他曾论述：“ 不愤不启，不悱不发。”（不到他努力想弄明白但仍然相不透的程度不要去开导，不到他心里明白却不能完善表达出来的程度，不要去启发他。）启发学生的问题难易要适中，恰到好处，英语教师一定要通过自己的外因作用，调动起学生内因的积极性。的确，有了学习英语的兴趣，就会自然而然地去认真听讲，课下积极地学习英语，看英语，读英语，驱除学英语的烦恼，日程月累，养成良好的学习习惯，学英语不但不会感到越学越难，反而觉得学好英语是轻而易举的，因此兴趣是最好的老师，让学生产生学习英语的渴望性。如刚上初一的学生学习字母时，让学生自制工具，每个学生拿一张卡片，在上面写一个字母，一面大写，一面小写。叫一组学生站成一排，让一组学生读出这些字母，比赛谁读得快，读得准，再让拿写有F 、 A 、 C 、 E卡片的学生站在一起就是一张脸（face），拿L 、 E 、 G的同学站在一起就是一条腿（leg），拿E 、 A 、 R的同学站在一起就是一只耳朵（ear）。

2.营造情景，循循善诱

启发――“启”在前，“发”在后，“启”是“发”的前提条件，“发”是“启”的发展和结果，启发式教育的实质，是教师的“启”在前，学生的“发”在后，新知识的导入是一节课的“序幕”，是教师教学每一节课，给学生的第一感知，英语教师要能营造启的情景，启的氛围，提供启的条件，启的阶梯，运用启的语言，启的眼神，这样才有利于启发学生，不这样，学生就会怕答不来，答不好，不敢答，因此，创设教学情景导入教学时，要以学生所学知识为基础，自然引出新知识，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。例如：在教学仁爱英语七年级下册Unit 6 Topic 1 Is there a computer in your study ？句型时，可以把教室假想为书房，教室里的电脑、桌椅、地图以及学生所带的一切学习用具都假设为书房里放置的东西，把学生分为两人一组，互相询问书房里有某物吗？然后再让几组同学上讲台上来表演，然后引出新知识“there be”句型。再如仁爱英语八年级下册Unit 8 Topic 3 Section C部分，在教学阅读理解“the Tang Costume”之前，教师可以身穿一件唐装，让学生说出教师身上穿的唐装与他们自己穿的衣服有何区别，然后再引导学生用英语表达出不同之处，这样比干巴巴地让学生阅读，翻译解释一番，效果一定好得多。

3.倾注真挚情感，激励学生学习

苏霍姆林斯基曾经说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”哈钦森和沃特斯说：“学习，尤其是语言学习，是一种情感的经历，学习过程中学生情感方面的感受对学习与否起着至关重要的作用，而这种情感应由师生共同培养，首先是教师开启师生间情感的金钥匙，摩擦师生之间情感火花”。要取得良好的教学效果，需要我们高度重视自己如何“教”学生，更需要我们用心去研究如何“激”学生。激励学生关键要关注学生，及时发现他们身上的亮点，并在合适的地点，用恰当的方法肯定他。例如：上课时与学生亲切地互相问候，课堂上学生回答不上的问题，可以用“keep on trying， you can do it ！’’或“Next time，OK？”， “Try it again！”等，对于回答较好的，可以毫不吝惜地送给他们：“very good！Well done！Great！ Wonderful！ Excellent！ How clever you are！ what a smart boy （girl）！” 等亲切的表扬语。恰当的评价能融洽师生关系，能让学生感到老师对他们的信心，关心和爱，从而激发他们的学习动力。又如教师在教仁爱英语七年级上册Unit2 Topic 1中人体各部位名称时，可做“摸五官”动作，教师可一边说：“Touch my nose.”一边用手摸鼻子；当教师再说：“Touch my ears.”改用手摸耳朵，然后让学生做“摸五官”的游戏，先叫几个学生上台表演，当教师说：“Touch your mouth.”他们立即作出反应，用手摸嘴巴；教师再说：“Touch your eyes.”他们又迅速作出判断，用手摸眼睛，如果有同学判断失误，坐着的学生就会说：“…is wrong.”最后让同桌之间交换表演。再说在教仁爱英语七年级下册Unit 5 Topic 2中“What is she/ he doing？She/He is doing…”句型时，叫几位同学上台表演动作，如：做作业、游泳、跑步、跳高、打篮球、踢足球、骑自行车等，然后教师问下面的同学：“What’s she/he doing？”学生就会积极回答：“she/he is doing homework/ swimming/running/jumping/playing basketball/playing football/riding a bike.”这样学生的学习兴趣和热情高涨，学生变得爱学、乐学了，在既紧张而又生动活泼有趣的气氛中，学生就会轻松自如地掌握所学的生词和句型，提高课堂质量。

三、启发式教学的注意事项

提问不等于启发，启发的效果也不取决于提问的次数，应该提供给学生一些有思考空间和思考价值的东西，而且又能突出教学重点和难点，用前一问题启发后一问题，用后一问题深化前一问题，所设计的问题一定要具有启发性，反对不严密的提问和简单的提问，不能满足于学生答“对”或“不对”，新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，注重对学生的学法指导，强调“教是为了不教”，提倡“授之以鱼，不如授之以渔。”

总之，启发式教学即是在教师的引导下，让学生真正成为学习的主人，引导他们进行探索，自己去推论，真正体味“渔”的乐趣与奥秘。教师要在教授中给学生创设问题情景，提供创造场所，让学生主动去发现问题，提出问题、探索问题、解决问题，掌握和运用学习方法，自主探索英语知识，高效完成英语学习任务。

[参考文献]

[1]胡春洞《英语教学法》高等教育出版社，1993年9月。

[2]中华人民共和国教育部制订《英语课程标准》北京师范大学出版社2002年8月。

第7篇：仁爱版七年级英语范文

一、采用灵活多样的方法导入，培养学生的学习兴趣

兴趣是学习入门的向导。导入新课要讲究艺术，在平时的课堂教学中，我就经常采用“创造情景，设置悬念、提问式”等方法导入新课。

例如，在教学八年级Unit 6 I’m more outgoing than my sister.Section A时，我利用幻灯片这样导入新课：先抛出一个话题Talk about-What does he/she look like？随即，鼠标一点，出现了班里两位长短发型的女同学，一下子，大家的热情就调动起来，七嘴八舌地说：She has long/short hair接着出现的另外三组照片，同学们凭着对照片中人物的了解和对比，轻而易举地说出了：He is tall/short，He is thin/heavy.以及He is calm/wild.整个过程学生热情高涨，声音洪亮，节奏整齐，轻松地把本节课要教学的各组反义词学完，对新学的词汇印象深刻，并且为后面学习形容词比较级的活动做好铺垫，层层深入，把学生怕学的形容词比较级变得简单易学，而且是能够套用到日常生活中。如：利用上面这些图片，来一个竞赛，把句子扩展为：Yinping has longer hair than Xina./Xina has shorter hair than Yin ping.Yangzi is taller than Zhixun./Zhixun is shorter

than Yangzi，Guifeng is heavier than Guifeng。

心理研究表明，学生学习的成功是导致学生学习兴趣的重要诱因。在实际教学中，往往是某些成功或某次成功导致了学生最初的学习兴趣的萌发，从而促使了他们产生了学习的积极性，并在兴趣的推动下取得更进一步的学习成功，从而增强了学生学习的兴趣和欲望，这样就形成了“成功一兴趣一更大的成功一更浓的兴趣”的良性大循环。

二、采用喜闻乐见的形式，充分调动学生的积极性

人们常说“万事开头难”，可对于初中英语教学来说却是“开始容易后来难”。如何让学生在学习中始终保持着学英语的兴趣，是英语教学长期探索的话题。经过多年的教学，我体会到让学生在游戏中学英语效果非常明显。所以，我尽量多地收集有关的教学游戏，并合理地把它们附穿到课堂中，使学生尽情体味其中的乐趣，在乐中学。

例如在在教学九年级上册Unit 5 It must belong to Carla.Section A时，我设置了这样的Guessing game.第一个小游戏是Gues sing：What is it？It must/could/might/can’t be a…….播放几段动物的声音，让学生猜一猜可能是哪种动物；第二个小游戏是猜人物Guessing：Who is it？The person must/could/might/can’t be…….出示一些照片，遮挡其中的一部分，让学生猜球星、歌星、同学以及熟悉的老师；第三个小游戏是Whose voice is that？再次播放三段学生喜欢的流行歌曲音频，让学生猜是哪个歌星唱的。还没播完，学生马上跃跃欲试，争先恐后的举手，很快就猜对了，获得奖励，成就感特强。三个类似的游戏把原本很难的表示猜测的句型融入于生活中，使学生乐学易学。

三、合理开展小组合作活动，激发学生参与教学的热情

课堂教学效率取之不尽的源泉是使学生彼此之间的合作。结对活动和小组活动对各个层次的学生都有帮助。在课堂教学中，我有意识地围绕教学语言材料，创设便于对子和小组进行交流的情景，合理设计任务型教学活动，引导学生主动地、创造性地运用语言材料进行交际。

例如：教学仁爱版七年级上学期Unit3 Getting togetherTopic3——‘What would you like to drink’？中，谈论到health food时，我要求学生以小组为单位制造一张题为healthy food的海报，结果他们八仙过海，各显神通，有的施展了绘画的特长，把食物画得逼真形象；有的则利用网络寻找到各种各样美味的食物，再自己用电脑进行加工，配上注释。在这样的制作过程中，同学们既学到了何为健康食物，也充分发挥了自己的想象和特长。小组活动加快了教学的节奏，也加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“Pair by pair”和“Group work”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，参与课堂教学的热情十分高涨。

四、创设生动活泼的教学情景，促使学生主动参与教学过程

1 利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。

如在教学仁爱版七年级上学期Unit 3 Getting together Topic3时，为了让学生记住可数名词与不可数名词之分、some与any应如何用，我采用了一个有趣的口诀：“不可数名词这样记，一日三餐要调剂；早餐面包泡茶水，午餐纸包鱼肉鸡；晚餐米饭加奶汁，饭后再做作业题。以上名词不可数，要数别忘加量词。some用于肯定句，肯定回答也用此。any用于疑否句……”学生对此产生了浓厚的兴趣，在口诀中释疑解难，攻破了难点。

2 利用简笔画、图表设问引答，鼓励学生开口说话。

如在教学Unit 5 Topic2 What does your mother do？时，我在黑板上画了几个简笔画的人物，让学生猜他们的关系，马上就引来一阵笑声，同时激烈的讨论就开始了，例如“I think he is father。”“Oh，no，I don’t think he is father.He is old He is grandfather.”等等。课堂气氛马上就调动起来了，学生在快乐中模仿课文语言，很好地掌握了本课的重点，训练了听、说、读、写的综合能力，并获得成功的喜悦。

第8篇：仁爱版七年级英语范文

关键词 英语词汇 教学策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0021-02

有效的教学策略是实现学生对词汇学习产生事半功倍的效果的关键。在词汇教学过程中一定要遵循以下五个原则：（1）情境原则。在单词呈现要讲究科学性，最好利用直观而富有动作的演示而加深学生印象；对于词义、用法、搭配等方面不容易掌握的词汇，教师应结合句子、情景等进行教学，在语境中帮助学生练习和使用已学单词，避免孤立地死记硬背。（2）多样化原则。教师指导学生掌握词汇的方法和技能中要做到灵活多变、生动有趣的教学，能使学生记忆深刻，易于联想。（3）复现原则。通过反复展现所学的词汇能够加深学生对单词的掌握程度。（4）我们在具体的教学过程中就要讲究策略原则。教会学生词汇教学的关键办法，前提是教师要掌握多种词汇策略。（5）反馈原则。单词学习一段时间后，教师要给予及时反馈，感受到词汇学习所带来的英语水平的提高，产生成就感。促进词汇学习的持续性。因此，我们在教学过程中可以采用以下一些教学方法：

一、引导学生积极自主学词汇

在具体的教学过程中教师要让学生像记生字那样巧妙掌握方法，设法培养他们记单词的积极性。例如，在七年级入学阶段，我们指导学生学习“Good morning”时要让学生提高兴趣，我们可以说“早上好”三个字，而英语才两个词，从笔画和字母来说，英语都要简单点，这样可以提高学生学习词汇的兴趣。另外就要让学生学会用小笔记本、手机等随身复习巩固学过的单词，这样他们逐步增加词汇量就会产生积极主动的学习动力。

二、利用故事法

词汇教学一定要结合语境，避免孤立的教单词。我们的仁爱版教材好多都是附有彩色图画的，在教学过程中教师就要善于把句子与图画情景结合起来，再分析句子的词汇结构。特别是应用一些恰当的故事来加深学生对词汇的掌握有很大的作用。当前的“电子白板”在词汇教学中的作用就很大，我们可以利用各种动画来辅助教学而提高学生对词汇的掌握。利用媒体来创建语境非常的合适，特别是词汇的发音是非常有利用价值的。通过语境创设，学生有了兴趣，教师再乘热打铁，使学生真正学会生词的含义和基本用法。另外，充分运用故事情景来提高学生对单词的掌握程度很重要。在教学中还可以利用有效的教具实施情景设置。在教单词home、room、house、building等词时，我就把单词所表达的事物设计出一个课件，当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上，这时，我就趁机教学What's this/that. It's… There is a…反复几次学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还练会了What's this/that. It's… There is a…的句型。

三、引导学生有效利用法

要想让学生记得住，记得的单词会灵活运用，我们最好是采用反复复习和指导学生用学过的单词造句。比如上课的时候我们要尽量用英语上课，创设说英语、使用英语的氛围；布置任务，创造听、说、读、写的机会让学生使用单词。还有在上课之前都叫学生齐读四遍，第一遍看着读，后边三遍叫记忆。

四、让学生体会成功以提高学习兴趣

学生如果没有体会成功和成就，很难有学习动力坚持下去。这也是学生起初喜欢学英语，但逐渐变为厌学的重要原因。所以教师应实施多种测试和教学活动，使不同层次的学生感受到学习进步带来的快乐，才能使学生的学习保持持续的发展和进步。

五、不可忽视直观教具的作用

直观教具有利于学生理解词汇，加深记忆。特别是在七年级新生词汇教学过程中，我们一点都不能忽视直观教具的作用。

六、英语解释法

按照新课程标准，教师要充分运用英语来跟学生对话交流，从各个方面来提高其英语综合运用能力，其中英语表达是提高词汇这个基础关的动力。英语解释法正符合了听、说向大脑输入大量语言材料的要求。如可以这样解释下列单词：（1）supermarket：a place where you can buy many things；（2）visit：go to seeor some places ；（3）animals：Dogs and cats are animals .当然用简单英语解释英语单词要求教师在课前做一定的收集工作去查找最简单的词汇，同时可配合一些肢体语言来解释。

七、充分运用阅读来提高学生的词汇

大量的英语短文阅读一方面能够让学生巩固学过的单词。另外也让学生在句子中掌握词汇，这样遗忘率就会降低，因此是词汇教学的有效途径之一。

第9篇：仁爱版七年级英语范文

关键词：初中英语；新导导入；形式

新课导入是一节课的“序幕”，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。良好的导入能够紧紧抓住学生的心弦，使课堂教学更具艺术性。导入的形式要依据教学的任务和内容、学生的年龄特征和需求，灵活多变地加以运用。下面介绍几种在初中英语教学中常用的导入形式。

一、实物导入 ，吸引学生的注意力

根据直接法教学原则，教师可以将生活中各种各样的实物直接带进课堂，帮助学生更好地理解教学内容，加深印象，促进记忆。例如，在教学仁爱版《英语》（以下各例均来自此教材，不再注明）七年级（上）Unit 2，Topic 2，Section C（有关服装的词汇）时，我特地穿了一套新连衣裙，我一走进教室，学生们就投来惊奇的目光。我指着连衣裙说：“Hello！This is my new dress.Is it a nice dress？”学生们异口同声地说：“Yes！”然后带读一下dress这个单词，接着用学生们身上穿的衣服进行服装类词汇的教学，然后导入新课的内容：What color is this dress？It’s green.由于这些实物都是学生熟悉的，也是他们生活中需要的，因此整堂课学生们的学习热情一直很高涨，不但学得快，而且记得牢。

二、歌曲吟唱导入，激发学生学习兴趣

音乐是人生最大的快乐。优美的音乐，欢快的节奏，既愉悦身心又陶冶情操，还能激发学生的学习兴趣。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。上课伊始，学生注意力不易集中，利用歌曲导入，学生们会感到新奇振奋，从而自然地进入学习氛围。如在教学七年级（上）Unit 1，Topic 2，Section C（数词1至10）时，以歌曲“Ten Little Indian Boys” 导入。这首歌曲不仅旋律优美、节奏轻松愉快，又是本节课的重点内容，能使学生马上融入英语学习的氛围，并对将要学习的新课内容有了初步的了解。在教九年级（上）Unit 1，Topic 3，Section D时，播放歌曲《爱的奉献》，然后师生对话（教师问：Have you ever heard this song？ What will you think of when you hear this song？让学生讨论），导入希望工程。歌曲导入全方位调动了学生的视听感官，容易引起学生情感上的共鸣，还能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

三、游戏导入，激励学生进入乐学状态

1.竞赛游戏

竞赛具有刺激性，符合初中生争强好胜的心理，能使他们积极思维。如在新课刚开始时常需要复习已学过的单词或句型，然后导入新课。复习单词时，我将单词卡片逐一摆在讲台桌上，将学生分成两大组，每组选一名代表，教师念单词，学生快速拿到相对应的卡片，将其交到老师手里，其余学生连读两遍。这个小游戏使课堂气氛异常活跃，学生积极性高，都争着、抢着到前面试一试。在复习句型时，我让学生玩转盘抢答游戏。转盘的内环标示四个小组，外环是要复习的句型。指针指向哪个小组，则由哪个小组说出相应的句型，其他小组可以补充。

2.猜谜游戏

初中生求知欲强，在教学中我们可以设置悬念，运用一些“猜一猜”的活动，使学生开动脑筋、积极思考。如在教学七年级（下）Unit 6，Topic 1 ，Section B Is there a sofa in your study？时，我用“猜猜老师的新家”的游戏导入：“I live in a new house now.What’s in my house？Guess！”由于出于一种真实的交际需要，学生非常自然的说出许多上节课刚学过的句子”Is there a computer in your study？Are there any books in the study？…在与学生问答的过程中，我一边引入本课新的语言知识，同时逐步呈现我的新家情景图，随着叙述内容的不断增多，讨论的气氛也愈加热烈。这种猜测的形式进行问答交流，使课本上的知识化为运用英语的能力，取得了很好的交际效果。

四、故事导入，增强英语课堂的吸引力

学生很喜欢听英语故事，所以，我会在授课前结合教材的内容，学生的实际、适当的时机导入。听英语故事可以发挥学生们的想象力，开发他们的智力，使他们对英语保持新奇感，变被动学为主动学，变兴趣为爱好。例如，在教八年级（上）Unit 1，Topic 1 ，Section A Are you going to play basketball？时，一上课，我就用英语告诉学生说：“Hello，today I’m going to tell you a story―Mr.-Going-to-do.”这时，学生们都露出了好奇的神色。接着，我绘声绘色地讲着故事，当我提到Mr.-Going-to-do要去做的事，学生们竟然会用He is going to…来接我的话。然后，我就自然而然地导入了新课内容be going to do的教学。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而牢牢地记住了be going to do的结构，使原本枯燥又容易混淆的语言点具体清晰起来，取得了很好的教学效果。

英语课堂教学的导入的形式多种多样，没有固定的模式。在教学中，教师要根据每堂课的具体情况，采取灵活、有效的方法进行教学，以此来激发学生的兴趣，为改进课堂教学、提高课堂教学效率创造有利的条件。

参考文献：