集中学习计划精选(九篇)

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第1篇：集中学习计划范文

一、总体目标、认真学习领会新课程?

掌握自己所任学科的专业特点，善于思考、养成多思多想多写的习惯，做的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。认真做好学校各项日常教学常规工作?抓好教学质量?继续培养学生各方面良好的习惯。勤于反思?在总结经验中完善自我。基本功方面不间断地练习提高。积极使用现代信息技术。

二、具体措施?

1.提高专业水平。学习教育理论，在理性认识中丰富自我。认真阅读《新课程标准》以及《新课程标准解读》等有关资料，钻研新教材，新课标、研究教法、体会新课程的性质、价值、理念、提高自己的业务能力。每学期读一些教育专著，丰富自己的文化素养。了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。?

2、提高专业素质。在汲纳中充实自我，勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通，勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步，从中得到真切的感受，不断完善自我?促进个人专业知识的提升?让自己与新课程同成长。

3、做好日常教学常规，精心备课，细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。要求批语的书写要认真、规范、要及时做好批改记录。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等，尤其要多关注后进生，本年度采用一帮一以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，切实促进后进生各方面能力的提高。

4、勤于反思，完善自我，学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为自己的个人的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来?享受成功?弥补不足。在总结经验中完善自我。

5、练就自己扎实的基本功。继续练好钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画、普通话。

第2篇：集中学习计划范文

2、到校后利用课前时间多看看今天要讲什么，回顾昨天的东西。

3、充分利用每堂课，认真听讲，不懂就问，多和周围同学交流学习经验和解题方法。

4、中午要有午睡习惯，大约在20--40分钟左右。剩下的时间用于背语文的古诗和历史。每天中午背3--5首古诗。同学，贵在坚持不懈。

5、在校10分钟的课间里，最好不要再想着出去玩，要在这10分钟里好好理顺一下刚才老师所讲的自己懂了多少，有问题及时解决。

第3篇：集中学习计划范文

一二年级：拼音/朗读/习惯

一二年级以学习拼音及字词句为主，在这个阶段，主要要养成孩子良好的学习习惯，比如认真听讲、整洁书写、按时完成作业以及培养孩子阅读的习惯等。

在这个阶段，必须培养孩子一个能力：朗读。鼓励孩子大声朗读课文，能有感情地朗读更好。朗读对培养孩子的阅读速度、理解能力和语感都非常有好处。

一二年级不要太看重孩子的成绩，因为孩子的智力发展水平不一致，只要孩子的学习习惯养好了，随着时间的发展，会越来越轻松自信。

三四年级：写作/阅读

小学三、四年级，根据孩子自身的年龄特征和认知能力的发展，是孩子整个阅读写作能力的重要奠定期。这一时期孩子对语文学习的态度，将直接决定孩子会更加亲近还是远离语文学科。

这一阶段首先要解决的问题是，让孩子不怕写作文，觉得自己的作文写得还不错，甚至是喜欢写作文，这将对他今后的语文学习产生极为重要的影响。

需要做到的：

1. 这个时期是孩子记忆力的时候，要让孩子多背古诗名句。

2. 三四年级最应着重和优先解决的问题是写作，然后是阅读。

五六年级：综合能力

这个阶段的孩子，家长不应该再把他们当小孩子看，作为家长要转变角色，学会和孩子分享一些生活中的问题和话题，你将发现他们会给出非常积极的回应。

1.阅读能力方面，这个阶段应重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同时要兼顾对抒情性散文、说明文阅读题的练习。

2.五六年级的作文学习，重点在于解决主题鲜明（略带深刻）、立意新颖、重点突出、语言生动等问题。

3.除了孩子能学好写作外，我们无法忘记小升初面试时的考题，其实是在考孩子的现场口头作文能力，因此作文课堂训练除了以写为主，听和说的训练也是绝对不可以缺少的。

4.这个阶段，只要时间允许，仍可让孩子适当多背多记一些古诗文和现代经典文章。

七八年级：阅读/作文/文言文

这个时候，孩子开始初中的学习，由于初中语文和小学有着截然不同的评价标准，所以孩子在上初中的开始阶段，会有不适应。家长在看到孩子语文成绩退步时也不要惊慌，应该帮助孩子仔细分析丢分的原因，再采取针对性的措施。

1.这个阶段，语文基础知识的学习已经不是重点，因此基础的字词拼音不该成为学习补课的重点，在学校认真读书记笔记即可。

2.阅读理解方面，需要开始系统掌握初中阅读知识点：文章的语言、结构、主题、材料、表达方式的内容。并且积累一定的阅读答题的技巧。

3.作文方面，需要了解考场作文的评分要求，学会不同类型作文的基本写法，有意识地运用写作技巧，比如：材料的选取、结构的安排、立意的新颖来提高自己的作文水平。

4.文言文的学习，要注重字的积累，总结每个字在不同的语境、文章中的含义，归纳总结并记录下来。

九年级：归纳/梳理/总结

到了这个阶段，马上就要中考了，因此，从头开始打基础的时间已经来不及。这阶段主要要做的就是查漏补缺，家长要帮助孩子对整个知识进行归纳、梳理、总结。

要学习一些作文修改的技巧，准备一些作文的素材，关注近一两年的热点时事，以便在考试时可以自如应对。然后，放松心情，轻装上阵，迎接人生中的第一个挑战——中考！

第4篇：集中学习计划范文

学生平时在学校学习每天从早到晚，都围绕着老师和作业考试转，很少有自己自主化学习的时间。寒假了应该全部是自己的时间。学生要在放假后就制定一个寒假学习生活计划。

从时间来说，假期不像在校学习时那么紧张。但也要有条不紊。一天的时间安排从早上起床到中午再到晚上休息，都要有一个详细的规划。什么时间预习复习功课，预习复习哪门功课。什么时间休息，如听听音乐，唱唱歌。什么时间和家长或同学上街玩或做些有益的体育活动。要像在学校里一样有一个“日程表”，制定的计划要充分想到一些自己控制不了的时间，留有弹性余地。如和家长一起拜访亲友或亲友同学上门拜访，和同学一起自由活动等等。一般要7：00起床，中午休息半小时，晚上10：30最晚11：00休息。把复习功课、科目、玩、兴趣发展、逛街、访友的时间穿插开，做到劳役结合、井井有条。一般上午以理科为主，下午以文科为主，零散时间背背单词、积累。利用网校听名师面授、看知识强化，做在线测试，也可以单独拿出时间听英语外教听力、看作文天地里的写作指导和作品共享或着看在线答疑里的疑难问题，做到巩固强化所学知识。

1，从最差科目着手，例如，英语每天固定背单词，物理每天做习题，语文每天做阅读。

2，需要记忆的，记载小本子上，随身记。

3，多看辅导书，多做练习题【重要】

第5篇：集中学习计划范文

制订学习计划的目的是通过确定学习目标，合理地安排学习时间，从而提高学习成绩。

1、计划是实现学习目标的蓝图;

2、制订计划是实行自我控制、自我管理的前提;

3、制订计划能减少时间的浪费，提高学习效率。

二、学习计划一般包括的内容

学习计划有平时计划、阶段计划和长远计划三种。平时计划以通常的学习常规和临时性安排为内容;阶段计划以一个月或一个学期为一个周期;长远计划以一年或几年为周期。

学习计划一般应包括：

(1)对上学期(或前一阶段)学习情况的分析，简要说明所取得的主要成绩和存在的问题;

(2)提出本学期(或下一阶段)的努力方向并确定目标;

(3)学习时间如何安排;

(4)采取哪些措施，采用哪些方法。

三、怎样制订学习计划

1、全面分析，正确认识自己。

准确找出自己的长处和短处 学习方法，以便明确自己学习的特点、发展的方向，发现自己在学习中可以发挥的最佳才能。

2、结合实际，确定目标。

订计划时，不要脱离学习的实际，目标不能定得太高或过低，要依据：

(1)知识、能力的实际;

(2)“缺欠”的实际;

(3)时间的实际;

(4)教学进度的实际，确定目标，以通过自己的努力能达到为宜。

3、长计划，短安排。

要在时间上确定学习的远期目标、中期目标和近期目标。在内容上确定各门功课和各项学习活动的具体目标。学习目标可分为：

(1)掌握知识目标;

(2)培养能力目标;

(3)掌握方法目标;

(4)达到成绩(分数)目标。

长计划是指明确学习目标，确定学习的内容、专题，大致规划投入的时间;短安排是指具体的行动计划，即每周每天的具体安排和行动落实。

4、突出重点，不要平均使用力量。

所谓重点：一是指自己学习中的弱科或成绩不理想的课程或某些薄弱点;二是指知识体系中的重点内容。订计划时，一定要集中时间，集中精力保证重点。

5、计划要全面，还要与班级计划相配合。

计划里除了有学习的时间外，还要有进行社会工作、为集体服务的时间;有保证睡眠的时间;有文体活动的时间。时间安排上不能和班级、家庭的正常活动、生活相冲突。

6、安排好常规学习时间和自由学习时间。

常规学习时间(即基本学习时间)：指的是用来完成老师当天布置的学习任务，“消化”当天所学知识的时间。

自由学习时间：指的是完成了老师布置的学习任务之后，所剩下的归自己支配的学习时间。在自由学习时间内一般可做两件事：补课和提高。补课是指弥补自己学习上的缺欠;提高是指深入钻研，发展自己的学习优势或特长。不管是补课还是提高，最好要围绕一个专题进行，这样做，学习比较容易见效果。

自由学习时间内所取得的学习效果，对改变学习现状具有重大的作用，因此这一时间的安排，应当成为制订学习计划的重点之一。

7、脑体结合，学习和其他活动应合理安排。

在安排计划时，不要长时间地从事单一活动。

第6篇：集中学习计划范文

一、计划实施的目标：1.提高自己在语文、数学等方面的学习能力。

2.加强运动，提高身体素质。

3.学会做简单的家常菜。

二、具体措施：

1.针对自己的薄弱学科的学习态度、学习方法、学习目标进行反思，调整。

2.在家长的指导下，写好自己切实可行的暑假生活、学习计划。(安排好每天复习进度的明细内容)

3.把练习卷上做正确的题目进行整理，确认自己已经掌握了哪些知识，具备了哪些运用能力，树立自己对本学科的信心。

4.把练习卷上做错的题目进行整理、抄录，打开教科书，逐题进行分析，找到错误的关键之处，进行认真的订正后，再到教材上找到相关类型的题目，进行练习、强化。(尽可能用自己的力量解决问题)

5.遇到无法解决的困难，按教科书的学习顺序进行梳理罗列。了解自己学习问题的共性薄弱点，然后可以请老师一起帮助解决。

6.每周二次带着学科的不懂之处和老师一起分析、解决问题。回家后运用老师解决问题的方法进行自我强化练习，填补自己的学习漏洞。(这一点必须按照教材由浅入深的学习顺序，切不可东一榔头西一棒的无序)

7.每次完成习题的订正，将错题订正的全过程，牢牢地记在脑海里(背出)，渐 渐地形成解题方法的量的积累。

8.一星期打两次球，游三次泳，增加运动，提高体能。(也可以听音乐等，做自己有兴趣的事)9.一星期跟着父母学做两次家常菜，如炒茄子，蒸鱼之类，再做一些力所能及的家务。三、时间安排：1.一星期学习五天，上午2.5小时，下午2.5小时。按一小时一节课安排好课表。

2.每天的3点以后是运动或做家务的时间。(也可以安排一些合适的娱乐活动)

3.双休日去看一些有益的展览会，或参加一些有益的社会活动。

四、家长督促：

1.设计好每天的生活、学习评价表，对自己每天的生活、学习作好评价。

第7篇：集中学习计划范文

1创设问题情境

教师在教学中要先“设疑”，设计符合学生认知水平且富有启发性的问题，把学生引入一种与问题有关的情景，通过问题情景的创设，使学生明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。例如，做“燃烧的条件”实验时（大烧杯中放热水，热水中再放一个干燥的小烧杯，两个烧杯中分别放一小粒白磷），首先让学生仔细观察整个实验过程，然后，教师从不同角度对学生提出问题：①为什么小烧杯中的白磷燃烧了？②为什么水中的白磷没有燃烧？③这个实验说明了哪些问题？④有什么办法使水下的白磷燃烧？⑤氧气如何送入水下？由于提出的问题是学生亲身经历的，是身边感受到的，而且对自身经历的现象，一般都比较感兴趣，学生乐于接受这样的问题。这样能充分调动学生学习的积极性、主动性，启发学生的思维，使学生在思考中提高了认识，获得了乐趣，增强了信心，从而激发了学生学习化学的兴趣。

2课堂穿插或课外活动增加化学趣味实验

使学生从题海中走出来，去感受五彩缤纷、变化莫测地神奇化学世界。在充满激情的状态下，学生享受着探究未知地化学世界的快乐。如:①神秘的对联;②今夜星光灿烂;③无氧也能燃烧;④“鬼火”现形;⑤美丽的喷泉;⑥鸡蛋复活;⑦会变色的红花;⑧“失而复得”的“蓝宝石”;⑨点“铁”成“铜”;⑩奇妙的气体，等等。

3激励评价强化实践活动

激励评价可以由教师进行，也可以让学生自评互评后教师总结。引导学生评价完成知识与技能目标的承接，反思自己达标的思路和方法，并与同学们对照使自己的认知条理化，完善认知系统结构，引导学生回味解决问题过程中的情感体验。同时教师对整个学习活动进行激励性评价，使学生体验成功的喜悦，更珍惜自己的劳动成果，鼓励其进行新的探索。在学习完书上的知识后，布置一些课外实践活动。如学习《水是人类宝贵的自然资源》后，围绕下列问题组织学生进行一次科学考察活动，本地区水污染情况怎样？有无浪费水现象？污染后的水对人和工农业生产有哪些危害？水是怎样被污染的？污染源在哪里？怎样防止水污染？你知道其它“水”有哪些？要求学生通过访谈、资料查询、实地考察等，设计实验方案进行测试，最后写一份科学小论文。让学生在探究的过程中体会到了学习的乐趣。

4不定期的开放化学实验室给学生创造更多的动手机会提高学生的实验能力

由于人的个体差异，一些学生往往不能满足于课堂上所看到的或书上所接触的实验，他们往往表现出较强的动手欲，很多想法都想付诸实施。而另一些学生动手能力不强，在实验中往往处于旁观者的位置，因此不定期地开放化学实验室，既可以给学生施展身手，创造动手的机会，又可以为动手能力较差的同学提供锻炼的机会。由专人负责，让学生去实践自己设计好的实验，每次开放实验室之前，学生必须提前写好实验报告，递交任课教师审批修改，实验教师准备药品和仪器。自行设计完成任务的实验过程，也是将学到的化学知识技能运用和创新的过程，组织的形式尽可能是小组合作完成



，类

似于研究性学习方式。学生在这种环境下复习已学过的实验操作，做些自己设计的小实验，以此开发学生的实验兴趣和个性特长。这样做有利于提高学生动手能力、创新能力和实验能力，有利于激发学生学习化学的兴趣。

5借助先进的教学媒体和教具采用直观形象的教学

第8篇：集中学习计划范文

关键词：教学信息； 教学语言； 情感表达； 板书设计

中图分类号：G633．8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-025-001

一、教学语言

苏联教育学苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上智力劳动的效率。”可以说教师的教学语言技能是提高教育教学质量的最基本的教学技能。

1．讲授

讲授是指教师以语言为载体，向学生传播知识信息、表达思想情感、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动的一类教学行为。在具体的化学教学中教授法可分为讲述、讲解、讲演等类型。讲述常适合介绍化学史实、叙述化学概念和化学理论的内容。陈述物质的组成、性质、用途、描述变化过程、实验现象等事实传递陈述性信息，使学生获得知识，形成概念与表象。讲解用于分析化学事实、帮助学生形成和理解化学概念，解释和论证化学原理，剖析解决问题的途径等比较复杂的内容的教学。讲演不受常规教学环节的约束，用较长的时间连续对某个专题进行系统的介绍和严密的分析论证等到适合于高层次的学生。讲授法运用不当，极易形成注入式教学，为了避免，在课堂上凡是学生或经过努力可以掌握、了解的内容，教师应该敢于不讲、少讲或放手让学生来讲。

2．谈话或提出问题

谈话是教师通过预先设计的一系列相互关联的问题启发、引导学生经过思考作出正确回答。以师生对话的方式围绕着课题的重点或难点展开讨论，从而传授巩固教学内容、检查学习内容的一种方式。谈话要在学生具备有关知识经验的基础上进行，有时还要以观察、实验和练习等活动来配合。因此，教师运用提问技巧，使学生于无疑处生疑，于简浅处深入，于细微处开拓，并能做到一波末平，一波又起，达到高超的艺术境界，收到理想的教学效果。在课堂的提问技巧上要注意以下几点：

2.1注意提问的速度。在课堂教学中切忌先叫学生，后提出问题，且提出问题后要停顿片刻，以给学生思考的时间。在这个片刻时间教师要捕捉学生对问题的反应信息。如：学生举手说明他有把握回答问题，眼睛睁得很大，头抬得较高则表明学生想试一试，而听到问题后低头或躲避老师的视线说明他对问题的理解不深，一时难以作答。因而教师要根据学生的反应确认提问的对象。

2.2提问要捕捉最佳时机。所谓最佳时机就是使学生的新旧知识发生激烈冲突，使学生意识中的矛盾激化之时，让学生处于一种愤悱状态，产生一种欲罢不休的心理，从而激起学生回答问题的积极性。问题一旦解决了，他们又会有柳暗花明又一村的感觉，在精神上得到满足。

2.3提问要择机给予必要的提示。在课堂上学生会有心理上的等待、恐惧及自卑感或问题难度过大学生一时难以回答，这种情况下老师要给予帮助提示，消除学生思想上的顾虑和启迪学生的思路使学生积极回答问题。

二、副语言行为

教学中的副语言行为是以语言为基础并且配合语言活动进行的，是指教师在课堂上的表情、眼神、微笑、手势、体态动作等非语言信号，它没有形成一种独立的语言系统，但是有着重要的作用。

1．传递情感，反馈信息

副语言行为能在一定程度和一定场合代替语言，副语言行为跟语言行为配合，既可以增加信息的内容，更可以使信息实行多通道传输和多器官感受，使信息传输更加可靠和有效。教师应当凭借自己的情绪色彩来感染、激发学生的求知欲，形成轻松愉快的教学气氛。苏联心理学家赞可夫对此批评道：“如果教师像‘教学机器’，学生以‘冷眼相待’，最好的教学方法也是没有用的。”

2．实现课堂教学隐性化管理，调控教学过程

抬手、摇手、扬手和手指动作构成的手语能增加情感色彩，能烘托授课时的气氛和效果。在课堂上，如果学生在回答问题时回答得全面完整，老师的大拇指高高翘起，学生会很有成就感；一位学生左顾右盼，或者在下面做小动作，这时，老师若使用有声语言制止该生，肯定会干扰整个教学过程，而如果你用一个恰当的暗示动作，轻轻地指一指他的课本，在和他目光对视时冲他摆摆手，以及时的制止该生的行为，这样，不仅不会影响其他同学听课，而且会比严厉的批评或其他揭示性的有声语言效果更好，更能使学生遵守课堂纪律，专心听讲。

当然一个老师在课堂教学过分的追求和刻意的使用非语言行为来引导学生也可能会使学生分散注意，降低学习效率。毕竟教师的教学过程和学生的学习过程不同于老师演、学生看一个小品或一段相声或看一次周立波的海派亲口那么简单。

三、板书

板书是教师在黑板上书写的文字语言、符号、图表等。向学生呈现教学内容、分析认识过程，使知识概括化和系统化，帮助学生正确理解并增强记忆提高教学效率的一类教学行为。有了板书能让学生听及理解得更清楚更准确记忆更牢固。它是教师利用工具将经过组织加工的教学内容呈现出来的特定的教学行为。根据板书的系统性和重要性的要求，通常将板书分为主板书与副板书，位置宜在黑板的左右边。主板书包括一节课所讲内容的大部分，如课题名称、授课提纲、教学要点、重点等，一般主板书能形成比较完整的知识体系，尽量保持到下课。副板书是主板书的辅助与补充，可以随写随擦，无需长时间保存。

苏联著名教育家加里宁有一句话：“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然并能给学生以美的享受。同时对学生的学习具有良好的示范和引导作用，促使学生认真、负责地对待自己的学习。

四、结束语

第9篇：集中学习计划范文

关键词：学校管理；个体差异；家庭；社会

中图分类号：G620 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）02-0219-02

一、学校管理方面的因素

（一）班级管理跟不上

根据我国的实际情况，我国大部分地区学校（尤其热点学校）的班级学生人数较多，远远超出理想人数，这就给班级管理工作带来了非常大的困难。庞大的学生人数分散了老师的精力，加上班主任的自身因素（管理经验不足、方法不当等），致使一部分学生在管理的疏漏中成了大班管理的牺牲品。班主任除了在班级纪律、学生学习成绩上要花费大量的时间、精力外，还面对着正处于思想观念波动较大的当代初中学生群体，解决他们存在的种种思想问题如厌学、早恋、因学习方法不得当导致对学习失去信心、因对任课老师不满意导致偏科、单亲家庭心理异常等，班主任在进行班级管理时因为庞大的学生人数很难做到面向每个学生。而要解决这些问题，班主任需要逐一对学生进行逐步了解，然后要针对不同情况进行个别谈话、心理指导等，有的还需要进行家访，同家长一道做学生的思想工作。

（二）教师教育观念落后，不能面向所有学生

随着素质教育的实施和新课程标准的推行，中小学教师的教育观念、教育方式、教学行为也将发生巨大的变化。新课程标准要求“教师由传统的传授者、管理者向知识的促进者、引导者转变”；教师在原有基础上要具备课程开发能力、对课程的整合能力和信息技术与学心也应转向指导学生开展研究性、探究性学习上。 因此，老师也要相应地提高自身素质，因为素质教育的前提之一，是必须拥有高素质的老师。而目前还有相当数量的老师存在教学思想落后、教学手段单一、创新意识不强等现象。这样不但与新课标相背，而且也不利于学生的学习，教学中不能实现师生互动，学生的主观能动性不能被激发，学生无法亲身体验探究学习的喜悦，造成学生对学习失去兴趣和积极主动性。再加上学生人数较多，教学过程中难以兼顾每位学生的学习特点、接受能力和理解程度，势必会影响学习效果。

（三）师生缺乏沟通，产生距离感

初中生的思想正处于一个变化比较大的时期，学生的道德观、人生观、世界观容易受各种因素的影响，内外压力会使学生变得敏感、脆弱，严重影响到他们的日常生活、学习。调查表明，30％以上的中学生有心理问题，无论是优等生还是学习、纪律较差的学生中都占一定的比例。而对于那些成绩较差的同学来说，心理问题更容易造成他们的学习停滞不前甚至后退，逐渐形成两极分化的局面。这就需要老师经常和学生进行交流、谈心，善于从学生的言谈举止中发现学生的心理变化，及时从生理、心理上对学生加以引导，解除他们内心的困惑、忧虑，解除学生心理上存在的包袱，轻装上阵，全身心投入到学习中去。因此，老师在平时的教育教学过程中应该走下讲台到学生中去，与学生打成一片，加深与学生沟通，充分发扬民主，可以建立良好的、融洽的师生关系，进而促进学生产生对老师的亲切感和信任感，学生会因为“亲其师”而“信其道”，激发学生的求知欲。

（四）教师对初见端倪的两极分化现象重视不够

课堂教学中，学生的理解能力差、听课跑神、爱做小动作、受其他学生影响等导致听课效率不高，课后不能及时巩固复习，作业不认真都会影响学生以后的学习。这就要求班主任和各学科任课老师深入课堂、课下，从课堂听课效率、作业反馈和平时测验中随时掌握每一个学生的学习情况，发现学生暴露出来的缺点、不足，及时采取补救措施，如加强课余辅导，对学生进行学习方法指导，在教学中针对不同程度的学生采取分层教学、分层提问、分层布置作业等方式，把这些学生从掉队的边缘拉回来。否则时间长了会越拉越远，逐渐形成两极分化。更有些老师对于那些成绩开始出现下滑的同学因为某些原因（上课爱说话、有小动作、平时爱跟老师顶嘴等），对那些学生抱有成见，懒于对他们进行补救，这也是造成学生两极分化的重要原因之一。

二、学生个体差异的因素

学生是学习活动的主体，因而学生自身因素对学生学习成绩的好坏起着至关重要的作用。主要表现在：

（一）学生智力、心理素质差异

学生个体智力不同造成成绩的差异。每个学生的天资都不尽相同，接受能力也不一样。同样的教学内容、教学方法，不同的个体，有着截然不同效果。因此，老师在备课时应充分了解本班学生的差异性，在面向全体学生授课的同时兼顾个体差异，必要时采取分层授课、分层布置作业的形式，对不同接受能力的群体，采取不同的教学方法，教学内容也应作适

当调整，真正做到“因人施教、因材施教”，提高教学效果，避免两极分化。心理因素也是影响学生学习生活的重要原因，初中生心理还不稳定，一旦有外界因素影响，一旦遇到挫折，就会出现诸如自卑心理、戒备心理、厌学心理、逆反心理、惰性心理等心理障碍，影响学生的进一步学习。

（二）学习习惯的差异

学生的学习方法、学习习惯将直接影响到学习成绩，具体表现在课前不能有效预习，课堂纪律松懈，听课注意力不集中，爱讲话、做小动作，课下不会及时进行复习，作业完成质量不高以及纠错力度不够等，这些问题在初中阶段尤其是初一阶段，如果得不到及时、有效的解决，进行必要的培养、引导，学生就不能够养成良好的学习习惯，进而直接影响学生中三年的学习。因而班主任及任课老师应针对这些现象利用课堂提问、课下谈心，进行专门的学习方法指导，加强学校与家长之间的沟通等方式，把学生的不良习惯在初一阶段矫正过来，使学生养成一个良好的学习习惯，为以后的学习打下基础。

三、家庭因素

李岚清同志指出：“家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三大支柱”，实施素质教育，“三者缺一不可”。父母是孩子的第一任教师，家庭是一个人最初接受教育的场所，家庭教育是教育体系中尤为重要的一部分，对人的道德观、人生观、价值观的形成有很大的影响。在学生的学习过程中，良好的家庭教育可以给孩子提供一个健康成长的环境，对提高学生的学习成绩有明显作用，同时还有利于孩子良好性格和品格的形成。而事实上目前许多家长忽视了这一点，他们只是一味注重学生学习成绩，缺乏与孩子的交流，忽略开拓学生视野和社会实践，没有积极创造一种良好的家庭教育氛围，经常吵架，当孩子面发表对社会、他人的不满，这都会影响孩子正确的人生观、道德观及对学习的看法，种种原因造成的家庭失和也会给孩子的健康成长和学习带来负面影响，许多后进生都是来自不同的单亲家庭。因而，学校应与家庭紧密联系起来，教师深入了解学生家庭情况，加强与学生家长的交流，使家长学校在学生的教育方面达成共识，形成学校、家庭齐抓共管的局面，促进学生全面发展。

四、社会因素

学生不是孤立存在于社会之外的，教育是一种社会现象，不可避免会与社会环境联系起来，社会上各种思想潮流和媒体对学生思想产生种种不良的影响，都会作用于学生的学习和生活，如果学生本身不具备正确区分的能力，或者学校教育过程中缺乏对孩子进行必要的防范意识教育，也会造成部分学生的学习成绩下降。“5＋2＝0”这个结果对于大家说应该已经不陌生了，如果不加重视，这个结果很有可能落在每一个孩子的身上。因此，想要孩子有一个良好的发展，社会也应该创造有利于孩子成长的良好环境。

参考文献：

[1]顾明远.素质教育的整体改革与实验[M].北京：中国和平出版社，1996．