数控技术专业总结精选(九篇)

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第1篇：数控技术专业总结范文

关键词 高职 数控技术 毕业设计 改革

中图分类号：G424 文献标识码：A

Vocational CNC Technology Professional Graduate Design Reform

PAN Dong

（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710300）

Abstract Vocational education aims to cultivate high-skilled applied talents， in the whole process of training， professional and comprehensive training is particularly important； this article carried out bold reforms on CNC technology for vocational graduate design implementation process， take the original traditional text bold reforms to the typical structure of processing and assembly， through professional comprehensive training to improve students' ability to shorten vocational NC graduates distance between enterprises. The paper proposed features for professional conduct vocational graduate design reform， has important significance in cultivating qualified graduates of vocational CNC technology.

Key words higher vocational； CNC technology； graduate design； reform

高职教育是高等教育的重要组成部分，而它又不同于本科教育，高职教育以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线；高职毕业生应具有一定的理论知识基础，较强的技术应用能力，较高的职业能力和职业素养。

最近几年数控技术专业一直是国家技能型紧缺人才培养专业，高端技能型数控人才的培养是高职教育一直研究的重要课题。高职数控技术专业人才的培养，主要经过三个过程：基础学习阶段、专业技能学习阶段、专业综合能力培养阶段。在专业综合能力培养阶段，毕业设计又是检验专业学习情况，锻炼专业综合能力的最有效途径之一。

1 高职数控技术专业毕业设计现状

目前高职数控学生毕业设计依然主要停留在文本设计，对典型零件进行数控加工工艺规程设计，工装的选择设计，数控加工程序的编制。而这些内容主要从理论角度出发，无法真正地实现专业综合训练，贴近实际生产的目的。

2 改革立意

针对这一现状，结合高职数控技术专业培养目标——真正使高职学校与企业的零距离对接，专业综合训练设计的合理与否，是实现专业理论知识与实践相对接的最有效途径。从这个角度出发，我院在数控技术专业毕业设计环节提出过多种思路，如：采用一人一题进行毕业设计，抓过程、重答辩、严审设计资料；让毕业生在顶岗实习过程中，结合企业实际选题，由企业学校双导师进行毕业设计指导；通过理论设计然后通过数控加工仿真软件进行设计的验证，并进行分析，然后进行答辩。多种毕业设计思路通过实践，总存在诸多条件限制，而终未取得良好的效果。

在改革的道路上我们通过多次探索，最终确定了一种通过机械结构设计编程加工毕业设计论文答辩，全过程的专业综合训练模式。这种训练模式，第一阶段是有指导老师提前选择适合数控技术专业进行综合训练的毕业设计机构，然后对所带学生根据学习情况分组确定完成的零件；第二阶段学生根据自己所要完成的任务进行零件造型设计，编程加工，待全组成员完成零件加工进行机械结构的组装；第三个阶段，学生进行所设计部分零件的数控加工毕业设计论文；第四个阶段进行毕业答辩。

3 实施

我院在2010级数控技术专业毕业设计执行时采用上述模式，进行了数控技术专业毕业设计教学改革试点。试点选取30名数控技术专业毕业生进行，分为4组，根据学生综合能力高低每组题目各有差异。

第一阶段，指导老师根据学生情况选题。在试点阶段，为了保质保量完成教改全过程，除风力推料机构为我院参加全省机械设计创新大赛机构难度较大外，其他的如装卸器，槽轮机构，大力神杯相对难度都较小。风力推料机构由15人分别完成叶轮加工，凸轮轴加工，齿轮加工，偏心轮加工，底板、推杆、料筒等部分加工，其余3项目共有15人完成。

第二阶段，毕业设计学生根据设计任务进行造型、编程、加工、装配。本阶段，由指导老师指导学生完成料单上报，所需工装清单；院部进行材料的准备，并由数控实训中心提供相应的工装，机床；在不影响正常教学的前提下，毕业设计机构的加工我们主要安排在课余时间进行，如晚自习、周末。学生进行零件工艺设计、数据计算、造型、数控编程、数控加工；在整个加工过程中，老师指导学生选用合适的刀具、夹具、量具、切削用量保证零件的加工精度。最终各小组成员完成零部件加工后，进行装配。标准件：如轴承、螺钉、螺母、垫片由项目组统一购买；在装配过程中，出现问题，老师指导学生进行修正，直至完成机构装配达到预定目标。

图1 数控专业毕业设计实施流程图

第三阶段，毕业设计资料整理完善。各小组成员根据自己完成的指定零件进行毕业设计资料整理，主要内容有零件图绘制，零件结构分析，工艺规程设计，各工序工装的选择，各工序切削用量的选择，数控加工程序的编制，毕业设计总结几个部分。本阶段不仅仅要对零件进行工艺设计，更重要的是提高工艺规程资料的填写、毕业设计文本资料的规范，通过本阶段的总结，真正实现毕业设计内涵的升华，使理论与实践相结合，为走上工作岗位做好铺垫。

第四阶段，进行毕业设计答辩。在答辩过程中我们一改以往提问基础理论知识的模式，重点让学生陈述自己在机构加工过程中出现的问题，以及问题的解决方案，真正通过毕业设计让学生学会自己动脑、动手解决实际问题。图1为数控技术专业毕业设计教学改革实施流程图。

4 毕业设计教改效果

通过2013届数控技术专业毕业生毕业设计教学改革试点后座谈，学生普遍反映收获颇丰，既巩固了原本所学的专业理论知识，同时又加强了数控编程、加工、装配等知识的学习，尤其对数控刀具、夹具、量具、切削用量这些知识理解更深刻，还教会了学生如何处理实际问题，如何独立解决问题，学生的积极性很高，效果很好。

第2篇：数控技术专业总结范文

关键词 数控专业 人才培养模式 教学改革

中图分类号：G718 文献标识码：A

1中职数控技术专业人才的需求状况

通过市场人才需求分析可知，制造行业除需要一部分具有数控技术基本知识和能力的高素质人才去研究和开发新技术外，还急需一大批从事数控技术应用人才，特别是能够同时掌握数控加工工艺、数控编程、数控机床操作与维修技术的综合应用型人才更是严重不足。从目前数控技术应用现状来看，我国数控技术应用比率仅为1-2%，而国外工业发达国家平均水平已达到25%。由此可见，其市场潜在需求相当巨大。由于数控技术应用人才的定位是介于工程师和高级技术工人两者之间，所以学生在毕业时既要具备一定的数控技术理论知识，更应具备熟练的编程和操作及维修技能。因此，中职院校必须深入开展教育教学改革，不断探索适应数控专业人才培养的办学模式。

2中职专业人才培养目标

2.1中职专业人才培养目标的基本特征

（1）培养技术应用型人才是中职专业人才培养目标的基本内涵，中职教育的主体是培养科学、工程设计转化为现实生产力的高等技术专门人才。（2）中职专业人才培养目标应当突出职业性、行业性的特点，教育要面向地方或行业所需要的职业岗位群，教学过程要为学生从业服务。（3）中职专业人才培养目标的重心下移是专业教学改革的一个方向，要面向基层一线培养“下得去，留得住，用得上”的技术或管理人才。

2.2中职数控技术专业人才培养目标

（1）不仅要体现出德智体全面发展的特征，同时还应具备相应的职业素质、文化素质、身心素质以及学习能力、社交和创业能力。（2）具备数控编程、数控机床操作以及数控设备管理和维修技术于一体的综合能力。（3）具备普通机床操作能力、机械加工工艺设计与规划能力、数控加工工艺编制能力、数控加工技术管理能力、计算机操作及应用能力、CAD/CAD/CAE一体化软件以及数控专业外语的使用能力，具备一定的研究开发能力和可持续发展能力。

3积极探索数控技术专业人才培养模式

人才培养模式的改革与创新是中职专业教学改革的目标与核心问题，几年来，不少中职院校在总结教学改革实践经验的基础上，提出了具有创新意识和中职特色的数控技术专业教学改革的基本思路。即以主动适应社会需求为目标，以培养数控技术应用能力和综合素质为主线，设计专业教学知识、能力、素质结构；以数控技术职业岗位群的实际需要为出发点，制定专业人才培养方向和教学计划，重点突出实践教学环节，整合构建理论教学体系、实践教学体系和素质教学体系。根据多年的教学研究和实践经验表明，一些中职院校（尤其是民办中职院校）的数控专业（三年制）选择“分段教学、学做结合”的人才培养模式不失为一条很好的办学途径，基本思路和做法是：

（1）“准毕业”阶段：学生在校内学年，主要完成教学计划中所规定的理论和实践教学内容，使学生取得“准毕业”资格后进入社会实践阶段。

（2）实习阶段：最后一年，取得“准毕业”资格的学生在合作办事单位（主要是数控专业生产厂家）完成社会实践教学内容，为学生后续从业打好基础。

4数控专业教学改革的设想与探索

4.1控专业办学的指导思想

以培养数控技术应用人才为根本任务，以适应市场对数控高等应用人才的需求为目标，以培养学生数控技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质培养方案，使毕业生具有适度的基础理论知识，过硬的数控专业技能，以数控应用技术特征整合构建理论和实践教学体系，注重实践环节对学生应用能力的培养作用，加强“双师型”师资队伍建设，采用“分段教学，学做结合”的人才培养模式，充分发挥校企合作的优势。

4.2控专业教学改革的基本思路

中职数控专业教学改革的核心是课程体系和教学内容的改革，也是本专业教学改革的难点和重点，课程体系和教学内容改革的力度，表明专业教学改革的深度，其最显著的特点是它突出强调了教育的结果。

4.3程体系，改革教学方法，注重实践教学环节

根据数控专业人才培养规格的要求，对传统的基础课与专业课的教学内容进行必要的选择与整合，既对学生进行基本素质教育，又突出能力的培养，为此，我们应当适时调整课程体系，不断改革教学方法，注重和加强实践教学环节，使学生对专业课程知识的学习目的更加明确，那么教学效果不仅能够得到明显提高，而且教学成本也会随之降低。

在教学方法上，尽可能采用边讲边练，现场教学等多种灵活手段，为了保证教学效果，凡是能在现场边讲边练组织教学的内容，绝不在教室里用黑板、投影仪及挂图讲解。例如，在讲授数控机床编程中“坐标系定义”、“刀具补偿”、“固定循环”等内容时，均要求主讲教师在数控机床上或在数控模拟加工实训室来完成，使学生对所讲授内容能够彻底了解和真正的认识。教学实践证明，这种方式在减少教学时数的同时，还较大幅度地提高了教学效率。

总之，中职数控专业人才培养模式绝非一成不变，也不是某种固定形式，各中职院校可视具体情况有选择性地加以研究和探索，通过不断深化教学改革，培养出更加适销对路的数控技术应用型人才。

参考文献

[1] 赵云霞，史洪云，魏玉洁.高职教育“工学结合”人才培养模式探究[J].天津职业院校联合学报，2007（1）.

第3篇：数控技术专业总结范文

一、中职学校数控专业教学现状

（一）中职学校数控专业教学存在着理论展示与实践操作脱节的现象

中职学校数控专业旨在培养技术性人才，因此在教学中以技术操作指导为主，而相关的理论知识在指导学生技术操作中得以体现。但是，中职学校的学生普遍知识基础薄弱，这也就决定了他们对专业知识的领悟能力不高。如果中职学校没有认识到学生的这一特点而忽视专业理论教育，就会导致学生即便是学会了技术操作，也是单纯的模仿[1]。科学技术的发展促使数控技术的科学含量不断提升而不断地更新换代，学生如果缺乏对专业技术的领悟力，就会导致数控技术更新后就无法熟练操作而影响工作质量。比如，在车螺纹的时候，由于对新型的设备性能和操作流程无法在短时间内掌握，就会导致加工螺纹中存在乱牙的问题。

（二）中职学校数控专业教学中没有对学生的编程能力以培养

数控专业教学中，编程是一项重要的内容。但是，数控专业教学中，对机械制造工艺、机械零件结构的加工方法以及其工艺性都没有注重强调，导致学生在学习中没有给予足够的重视。当进入到实践操作领域中，学生由于没有全面掌握基本知识而导致数控加工工艺技术不足，其中的一个弱点就是学生的编程能力较弱，难以对工序以优化，导致重复走刀现象发生[2]。特别是数控高速加工的过程中，多个刀位编程的不断重复操作，不仅浪费了加工实践，而且操作技术能力也难以有效发挥。

二、数控技能大赛视角下的数控技术教学改革措施

（一）中职学校的数控专业实践教学改革

中职学校的数控专业教学以实践教学为主，旨在培养学生的数控操作能力，使学生毕业离校后，进入到工作岗位中可以发挥自己的技术特长，以实现自身的职业价值和社会价值。但是，面对相关职业岗位对数控专业人才综合质量要求越来越高的现象，就要改革实践现行的实践教学模式。开展数控技能大赛是一种数控实践教学模式的创新，比赛的题目根据数控职业技术能力操作标准进行编制，且要从与数控专业相关的职业特点出发制定数控技术操作比赛内容，要求比赛的内容覆盖面广，能够体现出参赛学生的综合能力。学生为了能够赢得数控技能大赛，就会不断地更新自己的知识和技术能力，教师也会以数控技能大赛内容为核心对学生展开理论教学，并对学生的操作技术能力以指导。在参赛之前，学生还有机会参加数控技术能力培训，以使技术操作更符合大赛要求，并能够针对数控技术深入探索，以期提高自己的操作能力而赢得比赛[3]。教师对学生进行实训教学，会将历届的数控大赛题目进行详细讲解，将新的数控加工理念融入其中，并针对新工艺进行理论讲解，指导学生操作，以使学生能够对数控理论知识灵活运用，并提高知识更新的能力，基于此而使学生的数据技术专业素养有所提升。

（二）中职学校在数控技能大赛之前要做好训练工作

为了使学生满怀自信心地参加数控技能大赛，中职学校在比赛之前还要对学生开展赛前训练，其目的不仅仅是让学生赢得比赛，而是要让学生的专业潜在能力得以从分发挥，同时提高竞争意识，认识到要获得成功，做好准备工作是非常必要的。从数控技术大赛的角度而言，其是在有限的实践内对学生数控专业能力的检验，包括学生的数控知识掌握程度、学生的数控技术操作能力、当在操作中遇到突发事件的时候的应急处理能力等等的综合性考核。因此，参赛的学生不仅要掌握数控专业实施，并具备一定的实践操作能力，更要具备良好的心理素质才能够有机会赢得比赛[4]。在数控技能大赛的赛前训练工作中，数控教师要组织学生接受赛前模拟训练，将虚拟的数控技能大赛场景构建出来，让学生感受到大赛的氛围，以提高比赛适应能力。注重对学生比赛外心理素质的培养，并以此作为提升学生数控技术综合运用能力的关键。

（三）注重数控专业教师的教学能力培养

中职学校开展数控技能大赛，目的不仅仅是对学生的数控技术能力以培养，也是对数控专业教师的技术能力的检验。只有优秀的数控专业教师才能够培养出具有突出数控专业技术能力的人才。为了提高数控专业教师的这是更能力，中职学校可以利用节假日的时间让教师进入到企业中参与实践操作，也可以与兄弟学校建立学术交流群，为数控教师提供学生交流的平台，针对数控专业教学方面问题相互交流、共同探讨，同时还能够对数控行业动态实时掌握。随着数控教师走上社会，视野也有所开拓，更有助于从创新的角度甚至教学问题，以使自身的教学能力有所提高。

第4篇：数控技术专业总结范文

一、企业数控技术人才需求层次

根据调研情况，我们可把数控技术人才分为三个层次：

1.“蓝领层”——“蓝领层”是指在生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人，在企业数控技术岗位中占75%，是目前需求量最大的数控技术人才。

所需知识与能力结构：掌握数控机床结构的基本知识和机械加工与数控加工的工艺知识，具备数控机床的操作、日常维护和手工编程的能力，了解数控加工的自动编程。这类数控技术人才可通过中等职业教育来培养，企业也可依靠自身力量从普通机床操作工中培养。

2.“灰领层”——“灰领层”是指在生产岗位上承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员，这类人员在企业数控技术岗位中占20%，其中数控编程工艺员占9%，数控机床维护、维修人员占11%。

所需知识与能力结构：

数控编程工艺员：掌握数控加工工艺专业知识和一定的模具制造基础知识，具备数控机床的操作、日常维护和手工编程的能力，能运用至少一种三维CAD/CAM软件进行三维造型和自动编程。此类人员在模具行业尤其受欢迎，待遇也较高，这类数控技术人才可通过高等职业教育来培养。

数控机床维护、维修人员：掌握数控机床的工作原理和结构知识，掌握主要数控系统的特点、接口技术、PLC、参数设置和机电联调知识。具备数控机床的操作、手工编程和数控机床的机械和电气的调试和维护维修能力。此类人员需求量相对少一些，但也非常缺乏，是企业（特别是民营企业）的抢手人才，待遇较高。由于此类人员专业知识与技能要求较高，可能通过本科或高职教育作基础培养后，经企业大量实际工作经验积累不断提高。

3．“金领层”——“金领层”人员具备并精通数控操作、数控工艺编程和数控机床维护、维修所需要的综合知识，并在实际工作中积累了大量实际经验，知识面很广；精通数控机床的机械结构设计和数控系统的电气设计，掌握数控机床的机电联调；能自行完成数控系统的选型，数控机床的安装、调试、维修和精度优化；能独立完成机床的数控化改造；适合于担任企业的技术负责人或机床厂数控机床产品开发的机电设计主管。

二、数控技术专业人才的学历状况

调研数据表明，7.89%的数控技术人才为中职及以下学历，63.16%为高职学历，仅有13.16%为本科学历，本科以上学历占15%。可以看出，企业对中职和高职学

历的人才需求量最大，故中等和高等职业技术教育在数控技术人才培养方面大有可为。

三．数控技术人才的来源渠道

调研数据表明，企业现有数控技术人才中，从人才市场招聘的员工的占18.42%，网上招聘占13.16%，而直接从学校招收的学生占55.26%，通过中介机构招聘的占13.16%。这说明：

1. 职业院校是企业招收对口专业员工的主要渠道，所以职业院校应该进一步拓展办学功能，加强校企合作，根据企业用人“订单”培养人才，也要为企业职工提供在岗、转岗数控技术培训。

2.职业院校学历教育培养的数控人才还很难完全满足企业的需要。刚走出校门的毕业生，具有不同程度的英语水平、计算机应用能力、机械和电气基础理论知识和一定的动手能力，但由于在校期间难以积累工艺经验，实际动手能力差，难以满足企业对数控人才的要求。

四、对工作能力和职业素质的要求

通过调查，我们发现企业对毕业生的实际工作能力关注度为60.53%，对职业素养的关注度为65.79%，对学习能力的关注度为60.53%，对组织管理能力的关注度为21%，对创新能力的关注度为50%，数据表明，企业最注重毕业生的实际工作能力和职业素养，企业对毕业生的综合素质要求越来越高，企业往往要求毕业生能够同时拥有多方面的技能，要求基本功扎实，应用能力较强，能够团结协作，富于开拓和创新精神，要敬业爱岗，踏实肯干，吃苦耐劳，实际动手能力强，综合素质高，具有很强的社会竞争力。，在业务方面和专业技术方面占有较大的优势，具体而言要思想积极，政治素质高，思维活跃，视野开阔，创造性强，有较强的组织能力和综合表达能力；善于钻研，谦虚谨慎，勤学好问，能发现问题及时解决问题，能将所学知识与实际工作紧密结合起来，在业务中起骨干带头作用，生活作风正派，人格健全，有较好的人际关系；整体观念强，有团队协作精神。

五、企业对我校毕业生的综合评价

为了更准确了解我校往届数控技术专业毕业生的工作情况，我们利用此次实地考察的机会对往届毕业生进行了一次回访，并进行了企业对我校数控专业毕业生综合评价的问卷调查。调查的统计数据显示，企业对我校数控专业毕业生的整体情况的评价较好，满意度较高。综合评价为60.53%满意，34.21%一般，5.26%不满意。数据说明数控专业毕业生在社会中的反应良好，基本能经得起社会的检验，基本能够胜任本职工作，适应相关岗位的要求。用人单位对数控专业毕业生的职业道德、专业业务知识和基本素质较为认可，毕业生在企业中能够表现出较高的职业素养和职业能力，数控专业开展的职业素质教育对学生今后的就业工作起到了积极的作用。

六、存在的问题及改进措施

在调研中我们发现，从总体来讲我校数控技术应用专业的人才培养目标和培养模式是正确的。但是在具体实施的过程中也还存在一些问题和不足。

1、学生专业理论知识转化能力较差，很难将专业知识应用到实际工作中；

2、学生对技能的熟练程度和企业的要求有距离；

3、学生在学校进行的专业实训和企业真实的生产环境有距离；

4、学生专业面不宽，造成就业口径过窄。

为了达到教改方案的培养目标和业务规格要求，我们将采取以下措施。

1、紧扣两个环节。要培养面向生产第一线，专业实践技能强，具有良好职业素质的应用性实用型人才。决定了学校课程设置的架构必须紧扣“实用”、“实训”两个环节，把岗位技能培养融入到课程体系中去，使课程教学与技能培养充分“对接”。

2、完善和加强数控专业的实训室建设

我校数控专业虽然有了多个实训室，但是在设备数量上和设备先进性上还有差距。还应该建立数控综合实训室，包括数控线切割机、数控雕铣机、快速成型机等设备，以实现和企业的无缝对接。

3、坚持开放式的办学体系，实行校企联合，产、学、研一体化 虽然我校在数控专业的实训上投入了较多的资金，实训设备条件也相对较好，但是和企业的真实环境总是有距离的，作为学校不可能投入太多的资金。我们可以利用校企联合、工学结合的方式实现产、学、研一体化。在办学中坚持学校走出去，老师走出去，学生走出去，课程要走出去。同时，我们也可以把专家学者请进来作高层次的学术报告，也可以请有公司一线工作实践经验的工程师来给我们的学生讲学，一些课程也请外面工程师来上，甚至可以让企业办到学校来。

4、推行“一专多能、一生多证”

第5篇：数控技术专业总结范文

【关键词】数控技术装备；发展趋势；对策

在技术不断发展的今天，要想在社会上取得主动地位，就必须加强技术研究。在此基础上，本文讨论了数控技术和装备发展趋势，并且对装备工业的技术水平和现展程度进行了简要的分析，通过数控技术及装备的发展，可以更好地促进我国工业水平的提高和高新技术产品的不断发展。制造技术和装备发展是人类生活最基本的生产资料，数控技术可以为制造业提供最基本的需求，并且提高制造能力和水平，从而促进制造业的不断发展。在这种背景下，开展了本文的研究，因此本文的研究也是为了更好地促进我国技术的发展以及装备的发展，从而使得我国获得主动发展地位。

1数控技术的成长趋势

1.1高精加工技术的新趋势

数控技术的发展不仅给制造业带来了革命性的变化，同时也使得工业化进程不断加快。在现在的很多领域都广泛应用数控技术，比如：汽车行业、轻工行业、医疗行业等行业都广泛运用数控技术。在数控技术不断成长的同时，更加追求效率质量的发展，也就是使得制造技术的主体更加具有效率质量。这种数控技术的成长模式，不仅可以缩短生产周期，同时还可以提高市场竞争能力，促进制造业的发展达到一个新的突破。所以，高速高精加工技术是现代数控技术的成长新趋势之一。

1.2快速发展趋势

数控技术还朝着快速发展模式成长，采用五轴联动对三维曲面零件的加工，加工技术更加快速，促进生产效率达到更高的生产要求。在这种生产模式中，突出体现了电主轴的技术发展优势，并且促进制造难度和成本大幅度的降低，数控系统的价格规模在不断缩减，也使得数控技术的发展面临了一种新的突破。

1.3智能化的发展趋势

21世纪的数控装备具有一定的智能化系统，更加追求加工效率和加工质量。在加工过程中采用开放式的技术发展模式，并且利用网络化系统，从而促进技术发展更为先进。电机参数的自适应运动更加具有优越性，这样也可以更好地解决传统的数控系统封闭性，促进数控技术发展过程中采用自动化编程以及智能化的人机界面，以此来促进数控技术智能化发展。

1.4重视新技术标准的建立

在数控系统设计发展过程中，一定要规范技术发展标准，尤其是对开放式数控系统要具有明确的规范。实施战略发展计划，进行科学计划和规范的制定，这样也可以使得数控发展更加标准。数控标准是制造业信息化发展的一种新趋势，这样可以更好地满足现代数控技术的高速发展，使得数控技术的发展能够符合整个制造行业的发展要求。

2对我国数控技术及装备发展的估量

2.1成绩估量

2.1.1奠定了数控技术发展的基础在我国数控技术的发展中，已经掌握了基本的数控系统，并且已经具备了进行商品化开发的基础，这也为我国的数控技术发展的基础。数控技术发展基础能够更好的引导技术的进步以及装备的发展。企业在技术方面要加强自主创新能力，获得核心技术，也是促进我国数控技术进一步发展的关键条件。在对我国数控技术及装备发展进行估量的同时，可以发现我国数控技术在技术研发方面已经获得了更好的发展地位，尤其是智能化发展、网络化发展更加符合时展的潮流。2.1.2形成数控产业基地数控技术在商品化技术的基础上建立了华中数控、航天数控等更加具有水平的系统生产厂，这些生产厂的形成更好地完善了数控技术的研发，并且在一定基础上促进数控技术更加成熟。良好的技术路线创新、产品创新可以促进规划实施，从而实现技术的进一步突破。我国数控技术及装备的发展，促进了数控产业基地的形成，带动了技术水平的发展，推动了各种制造行业的不断进步，为我国科技的进一步发展奠定了基础。2.1.3建立一支人才队伍在数控技术发展的同时，也促进了人才队伍的形成。因为数控技术的发展需要很强的技术人员，并且需要很高的技术水平。在发展过程中，数控技术相关发展部门通过不断培养人才，为数控技术人员提供专业培训，提高他们的职业技能以及综合素养，让他们能够具有应变能力。专业的数控技术人才可以不断完善技术，促进机械制造业的发展以及我国科学技术的进步，从而促进数控技术与装备发展能够跟上时展的潮流。

2.2与国外差距估量

2.2.1技术水平较低与发达国家相比，我国的数控技术仍然落后，技术水平尚待提高。在一些发达国家，他们致力于研究高新技术产品，这也使得国外的数控技术以及装备发展遥遥领先于世界前列。然而我国对于数控产业的发展认识不足的，我国对于数控技术的发展没有给予高度的重视，对于数控技术的研发起步较晚。所以相比于发达国家来说，我国数控技术发展水平还较低。2.2.2市场占有率低在数控技术的发展上，我国的技术创新水平较低，使得市场占有率较低。由于我国的数控技术品种覆盖率较小，缺乏较大生产规模，，而且商品化程度严重不足，无法形成自己的品牌效应，无法获得更大的市场占有率以及消费市场。这样一来，无法更好地促进数控技术的研发进步，这样也给我国的数控技术发展带来了巨大的阻碍。2.2.3可持续发展能力差我国的技术发展一般都是以破坏环境为代价，尤其不注重环境效益，这样就违背了可持续发展的原则。在数控技术发展中，我国很多企业都非常重视技术的研发，可是却忽视了环境保护的重要性。在数控技术发展中，生产出来的高污染物都排放到空气中，或者是河水中，给生态环境带来了极大的破坏。就是因为我国可持续发展能力较差，经济的发展以破坏环境为代价，使得我国数控技术的发展无法占据在世界前列。

3对我国数控技术和装备发展的战略思考

3.1战略考虑

我国是制造大国，在产业转移中尽量要关注高新技术产品的发展，并且不断调整产业结构，促进数控技术的更新。当然，我国也要站在安全战略的高度来重视数控技术的发展问题要报，障社会安全，维护我国大国的形象以及地位，这也是数控技术在发展中需要考虑的战略性条件。所谓的维护国家安全就是保护生态环境，我国在生产制造业的发展过程中，不能以破坏环境为代价，而是要兼顾经济利益与社会利益的相统一。在促进经济发展的同时也要保护生态环境，这样才能维护我国国家发展的安全。同时，我国大力发展数控技术及装备也是为了保护社会安定，在外国入侵的时候能够及时的防御，从而保障国内的社会稳定以及政局的稳定保障，我国发展的安全。

3.2发展策略

我国在数控技术发展的同时，还要根据我国的国情制定符合国家发展的策略。我国要高度重视高新技术产品的发展，根据市场需求而提高产业化水平以及产品的竞争能力。在配套技术发展的同时，促进关键技术的转型升级，实现制造装备业的飞跃发展。在强调市场需求为导向的同时，要以数控终端产品为主，使得高精尖装备研发更加突出。通过不断提高数控技术的自主创新能力，从而获得竞争地位。在发展策略的制定中，我国要高度关注技术的研发，不断转变产业结构，促进产业结构的优化升级。还要高度重视科学技术的重要性，本着科学技术是第一生产力的原则来促进数控技术的发展，以此带动产业的发展，推动国际地位的提高。

4总结

在社会经济不断发展的今天，我国越来越重视技术的研发，尤其是数控技术及装备的发展，我国社会给予了高度的关注。通过研发数控技术，可以更好的带动机械制造业的发展，并且促进核心技术的形成。本文通过研究数控技术及装备发展趋势，更好的了解我国数控技术发展现状，并且提出了数控技术发展的战略性要求，提出了自主创新技术的重要性。只有更加重视技术的自主创新能力，才能获得更高的发展地位以及竞争力，从而促进我国技术的进步。

参考文献

[1]中国机床工具工业协会行业发展部[J].世界制造技术与装备市场,2001(03):18-20.

[2]梁训王萱.机床技术发展的新动向[J].世界制造技术与装备市场,2001(03):21-28.

第6篇：数控技术专业总结范文

关键词:数控;人才;培养

1背景

数控技术是先进制造技术的核心，世界各国制造业广泛采用数控技术，以提高制造能力、适应市场能力和竞争能力。随着我国加入世贸组织，综合国力进一步增强，我国经济全面与国际接轨，并正在成为全球制造业中心，进入了一个空前蓬勃发展的新时期，这必然对掌握现代化制造技术的人才、特别对一线数控技术工人形成了巨大的需求。到2008年，我国的数控机床年产量将达到4万台，数控机床的普及率也将大为提高，因此数控技术的应用将是我国机械制造业发展的重要任务。但目前我国机床的数控化率还达不到3%，其原因是多方面的，而数控人才的匮乏无疑是主要原因之一。现阶段，职业学校以及数控专业的现状是这样的。数控技术作为机电应用技术的专门化学科，应按照支撑岗位核心能力的知识、技能课程的需要为原则，对专业课程的教学内容进行精选和优化，要突出数控技术的特点，不必过于苛求课程的系统性和完整性。特别是面对中职学生，基础相对差、领悟能力低等诸多方面不利因素。所以，在安排课程上有时宜专不宜博，这样才能做到数控技术的专业化。根据中职学校现阶段的情况与数控专业未来的发展，数控理论课、仿真教学、小型数控机床、实体生产用机床结合穿插教学使用会对职专学生数控机床的学习和使用有很大的帮助和提高。

2理论

学习是基础理论课是基础，没有理论指导，就谈不上学习数控加工，但理论学习一定不能与实际脱节，要使学生理解今后要使用的设备，而不单单是图片。比如在介绍刀具时，可以把一些典型的刀具拿到教室，让学生知道各种刀具的形状、参数、用途，这样，学生不至于一头雾水，而真正有一个直观的认识。在讲数控机床时，应该引领学生进入实训车间，让学生真正认识各种数控设备，它们之间有什么样的联系，又有什么样的不同。这样学起来，学生才有兴趣，才能调动他们的积极性。效果比老师在黑板上写定义好得多。

3仿真

软件承前启后仿真软件是作理论课的升华，在讲一些比较抽象、晦涩的知识点或者是具体零部件时，仿真软件可以起到一目了然的作用，例如在讲解典型零件时，利用软件素材库，调出实物的平面、立体图，甚至是动态图，帮助学生更好理解。此外，在讲解刀具的安装时，零件的组装可以通过软件模拟仿真来进行实现，编程与加工过程，仿真软件的优势就更加能够突显，编写程序可以通过仿真系统演示出来，对程序编写的错误就能及时发现，特别是使学生对程序中复式循环指令的理解就更加容易。另外仿真软件可以达到学生与机器1∶1的的使用率，不会因为设备不足，影响课堂效率。再有数控加工仿真软件都具有多系统、多机床，且能逼真反映机床加工过程等功能。

4小型数控机床保证动手操作

教学用小型数控机床是近几年的一种新型教学器材，也是今后职业学校机电专业、数控专业实训课动手实践的趋势。根据职业学校的现状，无论从经济角度还是从占地面积来讲，不可能大量购买大型实际生产用数控机床，一般情况是一个学校有几台数控设备，条件好一点的学校可能会有加工中心这样的高级机床。老式的教学方法中，实习设备都是实际生产用大型设备，学生实训通常是几个人一台机床，实训操作时间短，有的甚至都没有办法接触到机床，无法提高教学质量完成教学任务，培养出来的毕业生也往往只有理论基础。那么，学生需要多操作与机器数量少不能满足学生要求，学校资金有限与多投入这两对矛盾就越发突出。“多实践”是欧美发达国家多年的教学心得，也是我国跟他们教学的最大差距，他们所培养出来的学生是那种理论和实践都具备的复合型人才，企业也非常喜欢聘用这样的毕业生。欧美国家职业院校在教学设备投入方面考虑的因素是:①是否符合职业教育的教学规律(科学性)。②设备是否绝对保证学生的安全(安全性)。③设备是否可以达到训练的目的(功能性)。④设备故障率以及是否能够及时排除故障(稳定性)。⑤设备的外观是否能够激发学生的学习主动性(心理学特征)。⑥设备的单价以及是否占地少、消耗少(前期投入以及后续使用的经济性)。教学用小型数控机床教学正适合这种教学模式，也是大势所趋。机床虽小、五脏俱全，以几分之一的投入就可产生常态的教学效果，既切实解决现实教学中资金和场地不足的难题，又同时让学生踏出校门那一刻，有更足的底气面对社会。降低采购成本，加强教学密度、降低实习消耗、提高教学实效、多种安全设置提高操作的安全性，解决前期阶段数控教学难题，在保证安全稳定，节能环保，高效减耗，规模化教学，增加机时的同时，学生安全，减轻老师负担。

5大型设备做辅助

职业学校的任务就是要让学生掌握职业技能，与企业达到零对接，教学中小型数控机床是学生实践的主力军，在学生实训操作也一定要让学生有机会实践实际生产设备，要让学生真正明白构造，布局，使用方法。不能让学生在这个方面产生盲区，使今后学生步入社会，步入工作岗位能更好更快地适应。职业教育不像普通高中，职业教育办学要适应社会需求，社会需要什么样的人才，我们就教什么样的课程。国家现在需要的就是懂专业，会操作的技术人员，那这就应该是我们的办学方向。不能让学生只有理论知识，动起手来却完全是个门外汉，如果那样，就失去了职业教育的意义。对于数控加工这个专业，社会、企业需要的就是走出校门就能顶岗。如何把这点做好，是我们教育工作者，应该时常总结与反思的，我们就应该克服困难，真正把学生培养成一名有一技之长的技能型人才。

参考文献:

［1］张金玲，陈加婷．数控加工实训教学方法的改革与探索［J］．价值工程，2013(23)．

第7篇：数控技术专业总结范文

我国世界制造业加工中心地位逐步形成，数控机床的使用、维修、维护人员在全国各工业城市都非常紧缺，再加上数控加工人员从业面非常广，我们机电一体化专业里也开设了数控技术这门课程，为了提高我们的就业能力，进一步提高我们的数控技术水平，让我们更清楚更明白更真实地学习数控技术，第十七、十八周，我们在学校进行了为期两周的数控实习，经过两周的学习我对数控有了进一步的了解，学习到了不少数控知识和技术。

还没开始实习的时候，我就在网上搜索相关知识，了解到数控技术是指用数字、文字和符号组成的数字指令来实现一台或多台机械设备动作控制的技术。它所控制的通常是位置、角度、速度等机械量和与机械能量流向有关的开关量。数控的产生依赖于数据载体和二进制形式数据运算的出现。

现在，数控技术也叫计算机数控技术，目前它是采用计算机实现数字程序控制的技术。这种技术用计算机按事先存贮的控制程序来执行对设备的控制功能。由于采用计算机替代原先用硬件逻辑电路组成的数控装置，使输入数据的存贮、处理、运算、逻辑判断等各种控制机能的实现，均可通过计算机软件来完。

在实习过程中，老师耐心地给我们讲解数控软件上面每个指令的使用，在老师的指导下，我们很快就上手了，踏入了数控这个门槛，还适当地给我们布置些作业，我们也积极认真地对待，认真完成每一次老师布置下来的任务。在完成任务之余，我们还发挥自己的想象空间，自己尝试着车一些自己想要有图案零件，效果还不错。

以上是我的实习工作总结，时光总是匆匆而逝，很快两个星期就这样过去了。大二了，我们就要步入社会，面临就业了，就业单位不会像老师那样点点滴滴细致入微地把要做的工作告诉我们，更多的是需要我们自己去观察、学习、总结。不具备这项能力就难以胜任未来的挑战。

随着科学的迅猛发展，新技术的广泛应用，会有很多领域是我们未曾接触过的，只有敢于去尝试才能有所突破，有所创新。两的数控实习带给我们的，不全是我们所接触到的那些操作技能，也不仅仅是通过几项工种所要求我们锻炼的几种能力，更多的则需要我们每个人在实习结束后根据自己的情况去感悟，去反思，勤时自勉，有所收获，使这次实习达到了他的真正目的。

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第8篇：数控技术专业总结范文

关键词：数控技术专业 数控车削编程技术 教学质量评价

随着知识经济的不断发展，高职院校在面临发展机遇的同时，也面临着巨大的挑战。因此，有效地提高我国高职院校在国际上的竞争力、不断地提高教学质量，以增强我国的文化教育，是目前高职院校的主要发展目标。

一、高职数控技术专业教学现状

近年来，随着社会经济的发展，社会对综合型的技术人才需求的增大，几乎所有的高职院校都积极地转变办学理念。高职院校本着“以服务社会为宗旨，以促进就业为导向”，全面开拓了“产学结合”的发展道路，对高职院校中各专业的教学模式、教学手段等实施全面的改革，并开展专业的课程建设，建成了一大批的品牌专业以及精品课程，取得了一定的成效，促进了高职院校的可持续发展。

如对于众多高职院校中的品牌专业――数控技术专业而言，大部分的高职院校都已经对该专业实行了全面的教学改革。从理论课程与实践课程两方面出发，加强对学生理论联系实践能力的有效培养，并打造了《数控车削编程技术》这一门精品课程，注重校企两者之间的联合，积极贯彻“工学结合”的教学原则，极力促进对专业的数控技术人才的培养。这些改革措施的有效实施，不仅提高了学生数控车削的编程技术能力，而且有力地促进了数控技术专业的教学质量。然而，在实际教学过程中，教师对本专业教学质量的评价却不够全面，无法对自身的教学效果有个全面的了解，相对地阻碍了教学质量的提高。

二、对高职数控技术专业教学质量评价策略的探讨

为有效提高数控技术专业，特别是数控车修编程技术这一门课程的教学质量，建立一套科学的教学质量评价体系是其发展的必然结果。

1.教学质量评价的原则

（1）科学性和可操作性相结合的原则。在积极构建数控技术专业教学质量的评价体系时，要注重评价标准与方法的科学性，实施集中评价与日常的评价、定性评价与定量评价、校内评价与校外评价、自我评价与相互评价有机结合的评价方法与标准。同时，在实际的评价过程中，要分工明确、主干清晰，从而在实现全面监控的同时，又满足日常的实际操作。

（2）方向性和鼓励性相统一的原则。高职院校的数控技术专业在实施教学质量评价时，必须“以促进学生的就业为导向”为其基本的教育质量观，根据数控技术专业学生在毕业后的就业希望以及教学大纲，对教学实践进行有效评价，进而实施鼓励政策，从而达到总结经验教训、发现问题、明确目标与不断提高教学质量的目的。

（3）内部评价与外部评价有机结合的原则。由于对教学质量实施评价需要全方位、多层次的评价，在实际的评价过程中就需要多方人员的共同评价，如学校、同行、家长、企业等，进而达到全面监控的目的。

2.教学质量评价体系的构建

（1）学校评教。在实际教学过程中学校领导对教师的教学质量实施有效评价，可以帮助学校全面了解教师的教学水平，这对提升教学质量以及促进教学专业发展有着重要的作用。而且学校的评价能够站在一个比较客观的角度，从学校的可持续发展出发，实施有阶段性的有效评价。

（2）同行评教。同行评价指的就是教师与教师之间的互评。同行业的教师对教学内容、教学结构等方面都有全面的了解，因此，在评价的过程中，就能发现其他教师在实际授课过程中在理论方面可能出现的错误，并及时指出，对整个教学实践提出自己较为中肯的意见，帮助被评价教师今后教学质量的提高。同时，同行教师之间进行评价，还能够互相交流心得，调动教师的教学主动性与积极性，从而在交流的过程中不断地提高教学质量。

（3）家长评教。所有家长都希望自己的孩子的学习成绩得到提高，因此，让家长对教学质量进行评价，可以从学生的角度积极的促进教师教学质量的提高，帮助教师在今后的教学中改进教学方案，提升教学质量。

（4）企业评教。高职学院培养的人才最终都会被输送到各个企业，为企业的发展服务。采用企业评教可以从企业发展的角度出发，对教师的教学效果实施客观的评价，帮助教师根据企业的实际需求，改进教学模式，提升教学质量。

参考文献：

[1]赵熹.高职数控技术专业教学改革探索[J].机械职业教育，2011（9）.

第9篇：数控技术专业总结范文

（扬州市职业大学机械工程学院 江苏 扬州 225009）

摘要：高职教育的教学偏重于知识和技能的传授，而对学生的职业行动能力需求、教学对象的个体差异、教学的方式方法等方面重视不足，这些直接制约着课堂教学质量的提高。因此，教师在传授知识和技能的同时，更要教会学生“学会学习”、“学会自我提高”。通过对数控技术专业人才的职业能力分析，探求人才培养策略，在教师与学生之间搭建起良好的“教”与“学”的平台，可在确保学生完成基本知识和技能学习的同时，为学生的自我发展打下良好的基础。

关键词 ：职业教育；数控技术；能力结构；人才培养

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）06-0067-03

职业教育不是简单地传授书本上的学习内容的过程，而是发展设计能力和职业行动能力的过程。这里的“行动”是指“完整的工作行动”，它是劳动心理学和教育学的一个重要概念。笔者拟主要探讨职业教育中数控技术应用专门人才培养的能力结构，以为培养具备良好职业行动能力的人才提供理论依据。

笔者通过访谈形式获得相关信息，并对相关信息进行筛选后获得数控技术应用专门人才应具备的能力结构。访谈对象包括扬州职业大学数控技术专业往届毕业生、数控技术专业在校高年级学生（均达到数控中级以上职业资格水平），访谈内容围绕访谈提纲展开：（1）在整个学习过程中，哪些环节相对比较困难？（2）结合自己的学习和工作，谈谈哪些能力更为重要？（3）自己今后的发展方向是什么？所获得的相关信息不拘泥于以上内容。具体访谈过程采用集体访谈的形式，不仅可以听取个人意见，还可实现访谈者之间的相互激发。

数控技术应用专业人才的职业能力结构

通过对访谈资料进行整理和分析，笔者归纳出数控技术专业学生应注重并具备的以下几种能力。

读图与识图能力 读图与识图是数控技术专业学生解决具体工程问题时重要的准备环节之一，只有具备良好的空间知觉能力和三维表达能力，才能在工程图形与实体对象之间进行灵活的思维转换。而无论是从事数控编程与加工工作还是进行设备维修维护，该种能力都是必不可缺的。受访者谈到：“针对个人而言，的确有的人空间想象能力相对较差，但这种能力在后期的课程设计及工作中完全可以被加强。”由此可知，在实施具体教学环节的过程中，应注重学生的个体差异，因材施教，通过现代教学手段与教学方法激发学生的学习兴趣；在相关的课程设计中应进一步加强与深化学生的制图水平，训练学生的读图识图能力。

工艺分析与编程能力 受访者尤其是已具备一定工作经历的毕业生一致认为，数控加工工艺分析能力与编程能力同等重要。在校学习期间，学生普遍注重数控编程的学习，而弱化工艺分析过程。而工程实践证明，工艺分析与设计是数控加工程序编制等工作的前提，在对工件进行数控加工前，必须先进行工艺设计。因此，在数控编程教学环节中，应注重工程观念的养成，以来源于生产实际的典型零件为载体，引导学生在合理设计数控加工工艺的基础上完成数控编程及产品的加工。

数控设备维护维修能力 制造业领域数控设备的广泛应用，对数控技术专业人才提出了更高的能力要求。高职院校毕业生不仅要“知工艺、会编程、精操作”，还应该具备数控设备的维护维修能力。因此，应以典型工作任务为载体设计教学内容，将其划分为机械、电气两大组成部分进行教学，应使学生掌握数控设备的装配、调试、维护维修等内容，并通过实践性教学环节的实施加强学生数控设备维护维修能力的训练。

系统归纳与总结知识的能力 受访者谈到“学习工作中会遇到的困难”时表示，很多问题、困难所涉及的内容往往是以前学过的比较零散的知识点的结合体，而在处理这些问题时往往表现得“捉襟见肘”，明明自己学过，但却不知道如何应用。这是由机械领域学科的特点决定的，各学科之间关系紧密，单纯地依赖模仿与记忆知识是不能指导实践的。而对所学知识进行系统的归纳、总结，是解决工程具体问题的一个重要途径，也是培养学生创新思维的有效手段之一。

自主学习新知识的能力 大学时期是个人获取知识的一个重要时期，是大学生成为知识型社会一员的必经阶段。在知识经济时代，大学生需要不断地提高自己的专业素质，提高自己的创新能力及实用技能，用以增强个人的综合竞争力。当今社会，知识更新的速度大大加快，在机械制造领域，旧知识、旧方法、传统工艺不断地被新知识、新方法及现代工艺所取代。因此，在高职教育的实施过程中，应注重学生自主学习能力的培养。

数控技术专业人才培养策略

夯实理论基础，加强实践积累 随着知识的更新、技术的发展，社会进步和劳动生产组织方式的变革，传统精细分工的简单岗位工作正在被以解决问题为导向的综合任务所取代。高职院校的毕业生在综合能力和个性特征等方面的整体发展具有越来越重要的意义。对以培养高素质应用型人才为目标的高职教育而言，必须将学生的理论学习和实践能力发展作为一个整体看待。数控技术专业人才培养方案不仅应满足毕业生初次就业中的几个特定岗位的技能要求，同时还应为毕业生将来的岗位迁移打下坚实的基础。因此，在学习领域的课程中，应以夯实理论基础为前提构建课程体系。学生不再像学科课程那样按照知识系统性学习知识、练习技能，而是通过理论实践一体化的“学习内容载体”，从工作任务的整体性出发，学习知识、完成工作任务，从而获得对综合职业能力形成过程极为重要的“工作过程知识”和“背景意识”，实现学习的迁移性。针对数控技术专业毕业生的就业及岗位迁移情况，课程教学应注重加强学生理论知识的学习与积累。如数控加工工艺、电工电子技术、数控设备故障诊断与维修等学科知识的学习，应贯穿于整个教学体系中。同时要求教师在数控教学中不断关注数控发展新方法、新工艺、新技术，积极参与生产实践及科学研究，从实践中了解数控理论知识在实际加工中的具体体现与运用，将实践操作知识融入理论教学，让学生在学习理论知识的同时掌握知识的实践运用，为学生在理论学习与实践操作之间搭起良好的桥梁，使毕业生不但可以在初次就业中表现得优势突出，在后期的岗位迁移中同样可以信心十足。

开发一体化课程，促进学生在认知能力发展的同时建立职业认同感 传统课程与教材主要呈现和传授显性知识，由于抽象的显性知识缺乏与工作的直接联系，对学生综合职业能力的提高程度十分有限。工学结合的一体化课程可采用适合学生特点、具有职业教育特色的教学方式和方法组织教学，让学生以个体或小组合作的方式围绕明确的学习目标，通过完成一系列的综合性学习任务学习新的知识与技能，提高学生的职业行动能力。“行动”不再是简单的重复性操作，而是为达到学习目标而进行的有意识的行为。学生通过主动、全面和合作式的学习，达到脑力劳动与体力劳动的统一。要按职业技能鉴定标准开发专业课程，如将数控铣（加工中心）、数控车及数控机床装调维修等职业技能训练融入平时的教学过程中，实现专业教学与职业技能训练的良好对接。在学习实训中，既可达到强化学生实践技能水平的目的，也可提高学生学习专业课程的兴趣和主动性，同时使学生在一体化课程的学习和实践过程中逐渐形成职业认同感，在形成职业认同感的过程中发展职业行动能力。

创新课程体系，加强学生自主获取新知识的训练 自主学习新知识的能力是当代大学生必须具备的基本能力之一，尤其针对数控技术而言，知识更新速度更快，新技术、新方法层出不穷。因此，对我们的毕业生就提出了更高的要求。在课程建设的过程中，可以通过对课程的建设与开发，按照一定层次设计学习任务与学习情境，使学生无法简单地按照常规规则及过程完成任务，需要学习拓展知识，并综合运用所学习的理论知识和积累的工作经验。同时要进行考核方式的变革。传统的考核方式按学生所应掌握的知识点或应具备的基本技能进行考核，此种考核方式下的学生通过死记硬背即可取得高分，但学生的创造性和积极性并没有被充分调动起来。要改革考核方式，将学生的考核成绩评定贯穿于课程的整个学习过程中，按工作任务的完成情况及新知识的获取情况进行综合测评，实现真正意义上的过程考核，以此激发学生自主学习新知识的积极性。另外，可拓展“产学研结合”的办学之路，邀请企业的技术人员到学校进行新技术、新工艺应用情况及科技动态的讲座，开拓学生的知识视野；可以项目为纽带进行产学研合作，引导学生参与到教师的科研项目中，在丰富教学内容的同时，使学生的学习兴趣及学习能力大大得到加强。

学校教育与岗位实践相结合，提升学生的职业素质 要创新和丰富“专业对接企业、团队对接项目、学生对接岗位”的校企合作“三对接”人才培养模式；核心课程可推行“课堂工场化与工场课堂化”的双化教学改革。在课程体系构建中，按“识岗、贴岗、顶岗”三个层次设置课程。“识岗”，主要是增强学生对专业面向岗位的感性认识，完成岗位生产基本原理和技术规律的学习，培养学生分析解决问题的基本能力；“贴岗”，是指该层次的课程内容要贴近企业生产岗位的职业要求，培养专业素质和能力；“顶岗”，即在真实的工作岗位上完成实际的工作任务，培养综合能力，完成从学生到生产或管理人员的角色转变。另外，针对毕业设计环节，应直接选择企业的任务作为学生的毕业实践课题，这样既可解决面向生产的实际问题，又可使教师和学生都得到实际锻炼，以生产带动教学，更新教学内容。学生在校内学习、企业实习的过程中，通过对技术工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，可实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一，提升学生的职业素质。

高职数控技术专业培养目标定位应兼顾学生职业的可持续发展，紧扣“以知识为基础，以能力为本位，以素质为核心，以就业为导向，培养实用型高技能制造业人才”的目标，培养服务于机电产品制造，汽车制造、装备制造等行业，适应生产、建设、管理和服务一线的需要，具备良好的岗位迁移能力，满足企业“敢用、能用、留用”三用型需求的应用技术人才。

参考文献：

[1]（德）费利克斯·劳耐尔，赵志群，吉利.职业能力与职业能力测评[M].北京：清华大学出版社，2010：31．

[2]王进，胡克祖.数控车工能力结构及培养策略初探[J].职业教育研究，2011（7）：125-126．

[3]黄晖.浅谈高职数控加工实践与理论教学衔接[J].中国科技信息，2011（8）：177-178．

[4]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009：4．