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【中图分类号】 G 478.2
【文章编号】 1000-9817(2009)04-0372-03
【关键词】 生活变动事件；组织和管理；学生保健服务
我国近年来校园突发事件频发,如校园暴力、食品中毒、疾病流行、地震灾害、台风灾害、火灾等,揭示了目前校园的安全系统较为脆弱。因此，对高校突发事件进行相应的研究是非常必要的。《中华人民共和国突发事件应对法》颁布，标志着政府把对突发事件的应急管理纳入了法制轨道。该法第三十条明确规定，各级各类学校应当把应急知识教育纳入教学内容，对学生进行应急知识教育，培养学生的安全意识和自救与互救能力。教育主管部门应当对学校开展应急知识教育进行指导和监督。通过对部分高校的调查，反映出目前大学生非常缺乏应急知识和自我安全防护意识，而且在学校管理体系中也缺乏相应的教育培训和预案支持，很多学校没有相应的安全标识对学生进行安全行为的指导。因此，加强高校对各类突发事件的应急处理能力，建立应急管理系统，实现应急管理工作的常规化、科学化，是一项关系重
大、形势紧迫的任务。
1 基本概念
突发事件，又被称为紧急事件、危机事件，是指由于自然的、人为的或社会政治的原因引起而突然发生的, 不以事件的相应人和事件管理者的意志为转移的, 在一定范围内对现有社会、生活秩序造成影响、冲击或危害的事件［1］。相应的，高校突发事件是指: 由于自然的、人为的或社会政治的原因引发的, 在高校内部突然发生的, 对高校教师和学生造成极大人身和财产安全威胁的, 不以高校管理者的意志为转移的, 对学校的教学、工作、生活秩序造成一定影响、冲击或危害的事件。高校突发事件的分类有很多种，其中按高校突发事件的性质可以划分为公共卫生类突发事件、政治类突发事件、治安安全类突发事件、自然灾害类突发事件、学校管理类突发事件。突发事件具有发生时间的突然性、发生后果的危害性、发生地点的敏感性等特征。
高校突发事件的应急管理，是在突发事件发生之前、中间和之后，高校及其主管部门为减轻或减缓特殊事件的影响，恢复自身正常的运行秩序所采取的具体行动和措施。它包括突发事
件发生前的预防、发生过程控制和发生后的恢复处理。
2 高校突发事件发生的原因
造成当前高校突发事件频繁发生的原因主要有以下几点:(1)高等教育的大众化,使“天之骄子”不再成为大学生的代名词；(2)自1998年高校扩招以来,在校生在万人以上的高校比比皆是,有些城市的高校区,聚集了十几万名的学生；(3)当代大学生相当多的是独生子女,生活经验和阅历较浅，且受十几年应试教育的影响,缺乏危机事件的预测和处理常识；(4)大学生关心政治,爱国忧民,富有时代感,但同时缺乏政治敏锐性,头脑简单,热情冲动；(5)随着教育体制的改革,新的制度和规定的出台,难免会令部分学生的利益受到一定程度的损失；(6)信息网络技术的发展,以及我国新闻媒体的逐步开放,许多国际、国内热点问题、焦点问题,往往在第一时间迅速地散布到校园里。
3 高校校园突发事件应急管理系统的建立
3.1 高校校园突发事件管理信息库 其建立过程见图1。
在管理信息库的建立过程中，首先通过资料搜集，实地调查等收集、生成突发事件的风险信息。然后利用因果分析、事件树、What If、FMEA等风险分析方法对收集到的风险信息进行分类分析，给出风险清单及其分类，并对产生风险的原因、风险发生后的后果及严重性程度和发展进程进行分析。最后，通过以上的工作建成高校校园突发事件的基础（或历史）数据库。将该基础（历史）数据库与利用高校工作人员的突发事件识别和度量经验生成的处置措施库结合，建立高校校园突发事件管理信息库。这个数据库主要包括预测预警数据库和应急方案库。更准确地说，管理信息库应该是一个决策支持库，其主要是对突发事件应急管理体系的执行起辅助和指导作用。
3.2 高校校园突发事件应急管理体系 高校校园突发事件应急管理体系的编制应在高校校园突发事件管理信息库建立的突发事件识别及处置报告的指导下进行。编制时，通过实地调查确定高校相应组织指挥部门和应急联动部门的组织机构及相关责任，以便于当发生突发事件时有关部门迅速启动相应措施对突发事件进行处理。对于一次学生食堂的食物中毒突发事件来说，其发生的地点可能在食堂、宿舍、教室或学生上课的路上，这就要求教学组织部门、学生管理部门、检查监督部门和后勤保障部门做好这一类突发事件的监测。监测部门将监测到的突发事件迅速告知抢险应急部门，抢险应急部门对突发事件的严重程度和后果进行监测，进行准备、规划。抢险应急部门应联合安全保卫部门进行突发事件的应急指挥处理和事后处理与恢复。最后，由抢险应急部门对突发事件的应急处理结果进行评估和分析总结。
高校校园突发事件应急管理体系主要包括组织指挥体系与应急联动体系。组织指挥体系主要由学校的行政、教学及后勤领导部门组成，具体可包括安全保卫组、抢险应急组、教学组织组、学生管理组、检查监督组、后勤保障组。而高校校园突发事件应急联动体系主要由以下功能模块组成：突发事件预测、突发事件预测预警，准备、规划，报警、接警，应急指挥处理，事后处理、恢复，评估、分析总结。
3.3 学生安全教育培训手册 学生安全教育培训手册主要包括应急法律法规、高校校园突发事件类型及风险源、预防知识、避险常识、自救常识、互救常识、减灾常识等。
在编制过程中，将突发事件管理信息库中的相关风险信息与突发事件应急管理体系应急处理的经验相结合，然后编制成高校校园安全教育培训手册，作为学生日常安全行为的指导。
所建立的高校校园突发事件应急管理系统见图2。在建立的高校校园突发事件应急管理系统中，根据高校校园突发事件管理信息库建立的突发事件识别及处置报告对突发事件应急管理体系和安全教育培训手册的建立起着指导作用。
当突发事件发生时，首先启动突发事件应急管理体系，进行突发事件的预测预警、报警接警、应急处置等工作。然后将对突发事件处置过程中产生的关于突发事件的新的风险信息反馈给高校校园突发事件管理信息库，以完善和更新管理信息库的风险信息。然后根据管理信息库生成的新的突发事件识别及处置报告改善突发事件应急管理体系，以及对安全教育培训手册进行补充。
4 讨论
美国的各级政府都对学校的危机管理给予相当的重视。在美国，几乎每个州都有专门的学校危机管理机构，这些机构的职责就在于进行危机管理研究，制定一系列的政策法规，并有详细的操作指南。美国教育部在2003年5月向全国下发的《危机计划的实用资料：学校与社区指南》的基础上制定了学校危机管理的连续4阶段模式［2］，即“危机的缓解与预防、针对危机作准备、对危机的反应、危机后恢复”。这个4阶段模式可以在实践过程中不断完善和修正，其完善和修正是建立在历史数据、实践经验和科学研究的基础上的。根据这个模式，美国教育部为各类各级学校制定了危机管理的政策指南。
在我国港台地区，校园危机管理的策略研究引起了学者们广泛关注。其中由香港学者胡洁婷等于2000年编写的《临危不乱：校园危机管理手册》，被认为较为方便和实用。而于同年启动的“校园危机支援计划”，针对香港地区中小学常见的五大类危机开展对策研究，其目的是为中小学教师提供不同专题的到校工作坊或到校减压活动。台湾《十大校园危机管理手册》，在对台湾中学流行的突发事件进行分类的基础上开展了专项研究，并提出了具有实用性和操作性的应对策略［3］。另外，较有代表性的学校危机管理研究成果还有孙本初“校园危机管理动态模式”的4阶段设计［4］和郑燕祥（香港，1997）“学校危机管理之模式与运作”的3阶段模式［5］。港台对于学校危机管理研究成果大多局限于中小学范围，缺乏高等院校的突发事件应急管理体系的研究，且地方色彩浓厚，在我国内地推广会受到一定的限制。
目前，我国也有不少学者将危机管理的理论研究视角投向学校危机管理，其中对于高校危机进入了实质性研究。其中，赵中建提出“学校危机管理即学校管理者根据学校的危机管理制度和计划对学校危机进行预防、处理和复原的策略应对过程，并应当成为学校日常管理制度的一个组成部分”［6］。郭正贤提出了“应该建立专门的高校应对危机的管理机构，在突发灾难性事件的时候便紧急起用危机管理机制，以使学校在非常时期能够保证基本正常的教学及生活秩序”［7］。其后，中国人民大学的纪宝成在其“从‘非典’防控看高校的危机管理”一文中阐述了高校危机管理的概念，界定了高校危机管理的范畴，探讨了高校应对危机的具体措施［8］；刘向兵等［9］提出了关于搞好高校日常危机管理的一些思考；白涛等［10］也从危机及危机管理的概念阐释了高校危机、高校危机管理的内涵、类型及其特点，提出了高校危机管理体系的基本框架，结合高校管理的实际，探讨了高校危机管理的基本原则及具体对策；王茂涛［11］认为应从多角度构建高校危机管理体系。李明等［12］ 运用模糊数学方法提出了影响高校稳定的突发事件的定量预警模型。
本文通过对高校突发事件应急管理的研究，建立了高校校园突发事件应急管理系统，从实施战略的高度对高校校园突发事件应急管理组织进行设计，构建了一套保障校园公共安全的组织体系及校园突发事件处理的应急体系，并将可能发生的突发事件编制成学生安全教育培训手册，为校园突发事件应急管理实际工作提供了指导思想和方法。
5 参考文献
［1］ 李佐卫，陈庆华，张学忠.高校突发事件的概念、类型、成因及特点探析.昆明理工大学学报：社会科学版，2004，4（2）：11-15.
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［6］ 赵中建，徐士强.学校危机管理：由“非典”事件引发的思考.上海教育科研,2003，17（8）：4-8.
［7］ 郭正贤.高校危机管理的探索.长春工业大学学报：社会科学版,2003，15（4）：65-67.
［8］ 纪宝成.从“非典”防控看高校的危机管理.中国高教研究,2003，25（8）：3-6.
［9］ 刘向兵，倪莹.关于搞好高校日常危机管理的思考.中国高等教育,2003，30（23）：41-42.
［10］白涛，许中华.高校危机管理对策初探.华南理工大学学报：社会科学版,2005，7（2）：67-71.
［11］王茂涛.高校危机管理体系的构建研究.阜阳师范学院学报：社会科学版,2005，9（1）：821-823.
【关键词】翻转课堂；高职建筑；法规；教学模式；实践效果
0引言
在进行高职建筑法规教学过程当中，由于建筑法规具有一定的抽象性，所以，在教学的过程当中，学生存在一定的畏难心理，如何有效地借助科学的方式方法来更好的提高这堂课的教学效果，本文以翻转课堂为研究对象探讨发展课堂应用于高职建筑法规的教学模式和实践效果，对于促进今后的高职建筑法规相关教学研究的完善有着现实的借鉴意义。
1翻转课堂的内涵
翻转课堂教学模式最早可以追溯到上个世纪七十年代的美国，通过制作教学视频在网上上传的方式让学习者可以通过在线浏览，教师根据学生的视频学习情况来进行相应的教学活动设计。这种通过教学视频来导入教学课堂实施教学的模式，符合了当下互联网教学的要求，具有非常大的推广意义。翻转课堂主要有以下两个方面特点：一方面，翻转课堂比较注重网络资源的利用。在翻转课堂实施过程当中，教师需要借助相关的媒体来进行教学视频的制作，在制作的过程当中需要大量的使用网络资源来不断地充实教学素材。所以，从这个角度来看，发展课堂比较注重网络教学资源的使用。另一方面，发展课堂比较注重学生的自主学习，在进行翻转课堂教学模式的运用过程当中，教师通过布置相关的学习任务让学生进行自主学习。在这个过程当中，学生可以通过小组合作的方式来完成预定的教学任务和目标，所以，从这个角度来看，翻转课堂教学模式是有利于提高学生的自主学习能力的。
总之，翻转课堂教学模式对于促进教学目标的实现有着积极的意义，值得在今后的教学中进行推广。
2翻转课堂教学模式在高职建筑法规课程中的应用
建筑法规是高职重要的教学内容，如何做好建筑法规的教学是当前高职教学研究的主要方向，本文尝试探讨翻转课堂教学模式在高职建筑法规的应用案例。
2.1教学准备
在进行发展课堂教学模式运用之前，教师需要做好相关的教学视频的准备工作，在本文中教师主要将建筑法规中的核心内涵以及主要规则，通过制作视频短片的方式引导学生提前观看，在学生观看的过程当中可以对不理解的地方进行记录。
2.2教学过程
在学生完成了建筑法规相关教学视频的观看之后，教师会引导学生讨论建筑法规的背景、内容、意义以及具体的重要的条款，通过引导广大学生更好地进行建筑法规的学习来实现对建筑法规基本常识以及良好的建筑法规学习观念的形成。
2.3教学总结
在通过翻转课堂教学模式的应用之后，教师应该根据学生的反馈情况来总结本节课学习目标是否达成。对于本节课存在的问题，在今后的教学中进行相应的改进与完善。总之，通过翻转课堂教学模式在高职建筑法规中的应用，可以看出这一模式具有很好的调动广大学生学习积极性的作用，也有助于提高整体的教学效果。
3翻转课堂英语高职建筑法规需要注意的问题
在上文中主要通过具体的案例分析来探讨了翻转课堂在高职建筑法规这一门课程的具体应用思路，通过借鉴相关研究成果基础上，本文尝试从以下几个方面来探讨今后的应用改进思路。
首先，高职教师应该重视翻转课堂教学模式的应用。在今后的高职教学过程当中，高职教师应该从思想层面高度重视翻转课堂教学模式的应用，对翻转课堂教学模式内涵、价值、具体的实施思路有一个清晰的了解，只有建立在思想重视的基础上今后的翻转课堂教学模式才会得到更为有效的利用。
其次，要完善教学环境。在翻转课堂教学模式的应用过程当中，不仅需要教师在思想层面的重视更需要在教學环境方面的完善，例如，为广大学习者提供良好的学习平台，提供更多的互动资源，营造良好的学习氛围等等。这些都有助于提高翻转课堂教学模式的应用效果。
最后，要做好翻转课堂教学模式的与时俱进。在教学实践过程当中，教师应该根据学生的学习特点以及教学的具体任务，来不断的对翻转课堂教学模式应的思路和方法进行相应的调整，最终促进预定的教学任务的完成与实现。总之，翻转课堂教学模式对于促进高职教学改革与发展有着积极的推动意义。
4结语
本文主要以高职建筑法规这一门课为例，探讨了翻转课堂主要的应用思路，希望本文的研究能够有助于推动高职教学研究的深入与完善。
参考文献：
[1]汤兵兵，袁勋.项目法应用于高职电子专业课程教学的实践研究[J].知音励志，2016（23）.
[2]于荣娟，梁显丽，陈红红，等.思维导图教学法应用于高职院校数学课程中的实践探索[J]. 内蒙古农业大学学报（社会科学版），2015，17（5）：71-75.
检查一向有利于减少失误、提高正确率以及保证质量和效果。以下是小编为大家整理的迎接领导检查发言稿，供大家参考学习。
迎接领导检查发言稿1尊敬的各位领导、各位来宾，上午好!
首先，请允许我代表x村两千多村民、对你们的到来表示热烈的欢迎!
x村以前是一个大家都知道的贫困村，虽然村民爱村守法，但由于没有一个带头致富的领头羊、始终没能找到一条富民富村的路。二零零八年通过群众公选，产生了我们新一届村民委员会，群众终于找到了能带领他们奔小康的贴心人。我们这一班子人在这三年时间里给群众做了一些力所能及的事情。
一、要想富先修路。以前群众播种自己的责任田走的是羊肠小道,一些农机根本就到不了地头，不利于农业现代化的发展。我们急群众之所急，想群众之所想，在上级领导的帮助下拓宽了道路，新修了水渠，让群众心情舒畅的种好自己的责任田。
二、筹办起了x村幼儿园。现在，村里每家的精壮劳力都出外打工，老人和孩子就留守在村里，我们村委一班人首先想到的是x村幼儿的教育问题，决不能让孩子输在起跑线上，于是我们就着手筹办艾村村幼儿园，经过一个多月的紧张努力，一所设施齐全的幼儿园按时开园了。
三、新修了x村的大门。一个村子的发展首先得树立自己的形象，x村村民自发捐款、捐物，通过自己的辛勤劳动，一座气派的村门终于矗立在了x村。从此，x村就有了一个“脊梁”，在致富路上更加高歌猛进。
四、解决两千多村民的吃水难问题。以前的x村十户之中就有九户存在着吃水难的问题，路上经常可以看到村民肩挑车拉着水桶，到水源地取水的现象，为了能吃上干净卫生的水群众可是绞尽了脑汁。今年在上级领导的大力帮助下，自来水管子正在向群众家中延伸，很快就能吃上达标的放心水。
五、学习科学发长观，巩固了村级阵地建设。以前的x村的村委办公地低矮狭小，召开一次村民大会经常是人挤人、一部分村民站在大门外旁听，党的富民政策难以在广大人民群众中得到宣传，今年在上级领导的正确领导下，下拨专款新修了x村办公大楼，甘谷县政协、甘谷县人事局、甘谷县土地局、祁连山水泥厂为办公大楼添置了各种一流的办公设备，从更本上改变了x村的面貌。
六、欢送大学生，重视人才的培养。从二零零八年开始到今年，我们已经连续三年、成功地将四十名大学生送进了校园，通过这种卓有成效的活动，适时的引导群众尊师重教，正了村风，惠在千秋。
总之，x村村委一班人在这三年里始终如一的按照上级领导的指示、干着群众拍手称道的实事。现在摆在我们x村面前的主要问题是群众的行路难问题，我们坚信，在各级领导的关怀下，x村村民很快就会走上自己的致富路，一条平坦的村级公路将会延伸到x村。晚上，村民出门将不再拿着手电筒，白天满载农资的车辆将顺利的奔驰在宽阔的马路上。到那时，欢迎大家再来x村，共话好时代!我的发言完了，谢谢大家!
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迎接领导检查发言稿2各位领导、同志们：
根据会议安排，下面，我代表就业局就如何做好履职尽责迎检工作作个表态发言。
一、统一思想，端正态度。这次履职尽责检查是对人社系统的一次全面检阅和考核，这既体现了党委、政府对人社工作的高度重视，也体现了社会各界对人社工作的广泛关注，同时，也再一次给我们提供了一个倾听民意、发现问题、整改提高、提升形象的难得机会，就业局作为人社系统的一个组织单位，担负着服务民生、促进就业的重要职责，是当前人民群众和社会各界关心、关注的重点和焦点，我市就业创业工作又处于创新发展的关键时期，为此，我们将以今天的动员会为新的起点，以积极、认真、负责的态度，以开放、虚心、进取的精神，自觉接受社会监督，全方位做好履职尽责，迎接检查的各项准备工作。
二、精心组织，主动作为。为保证迎检工作的有序开展，我们将根据人社局的统一部署和有关要求，切实做到“五个到位”。一是组织领导到位。迅速成立“迎检”工作领导小组，加强对“迎检”工作的统筹安排和协调;二是宣传发动到位。我们将结合就业工作的实际，在局系统再动员再发动，教育和引导全体干部职工正确对待并积极投入迎检工作。三是措施落实到位。结合就业工作实际，制订本局详细的“迎检”工作实施方案，细化工作内容，明确时间节点，狠抓工作落实，确保扎实开展。四是自查自评到位。坚持实事求是，客观全面。不掩过饰非，不敷衍了事的原则，认真开展自查自评，要求党员干部尤其是班子成员带头自查，带头整改，率先垂范。五是沟通汇报到位。积极向人社局及有关单位汇报工作开展情况，及时沟通工作信息，确保工作顺利开展。
三、虚心纳谏，积极整改。迎检的目的是改进作风，促进工作。为此，我们将以虚怀若谷的真诚态度，广泛征求意见，认真加以整改。一是以问卷调查、走访调研、开会座谈等多种形式，收集意见建议;二是对征求的意见建议进行认真梳理分类，做到意见梳理全面，任务分解具体，整改标准明确;三是研究解决存在的问题，逐条逐项抓落实，扎实做到踏石留印，抓铁有痕，确保整改进度和效果。四是建立长效机制，搞好建章立制工作，让迎检工作的成果转化全体干部职工内化于心，外化于形的行动自觉。
四、抓好结合，促进发展。我们将以迎检工作为契机，充分发挥考核评议对就业工作的督促指导作用，在结合实际上下功夫、在促进发展上下功夫，重点抓好“三个结合”：一是把迎检工作与推进年度政府目标任务相结合，确保政府下达的就业工作年度目标任务圆满完成;二是把迎检工作与推进就业的三大重点工作相结合，力争在服务企业用工，推动大众创业尤其是大学生创业和就业创业培训上取得新突破;三是把迎检工作与自身建设相结合，进一步完善工作制度，转变工作作风，强化队伍建设，提升部门形象。通过迎检工作达到解难题、促工作、建机制、促发展的目的，以扎实的工作，良好的作风，优异的成绩，向局党组和广大人民群众交上一份满意的答卷。
总之，我们将以履职尽责迎检工作为契机，以时不我待、只争朝夕的拼博精神，以破釜沉舟、背水一战的豪迈气概，以尽心尽责、履职尽责的工作作风，在百舸争流、千帆竞发的改革、创新、发展的大潮中，中流击水，前行，为实现黄冈双强双兴的发展战略作出我们应有贡献。谢谢大家!
迎接领导检查发言稿3列位率领、列位宾客：
首先，我代表公司全体干部职工对列位率领、列位宾客惠临我公司参不美观指导暗示最真挚的接待。
我公司是一个具有百年历史、在电网处于主干地位的全国特年夜型供电企业，承担着地域工农业出产和人平易近糊口用电以及向电网输电的使命。售电量302亿千瓦时，在全国排名前十位。近年来，我公司经由过程深化企业内部改革和深切开展“上星级、创一流”勾当，平安出产水安然安祥经济效益不竭提高，公司近年被河北省和国家电力公司评为“双文明”前进前辈单元，又被上级命名为“三星级”供电企业，被国网公司命名为“全国一流供电企业”。
纵不美观企业的成长史，我们每一次成就的取得都与档案实时、切确的供给历史资料密不成分。1996年的年夜地震，电网周全瘫痪，的恢复培植需要电，若是按照以往的设计、施工体例，时刻不等人，我们首先想到的是档案，我们操作档案所供给的年夜量的有用技神通据，进行电力恢复培植，节约了时刻，很快恢复了电力供给。近几年，的经济培植成长很快，为顺应的经济成长，我们查阅了年夜量的档案资料，并依据这些档案资料，周全剖析了电网成长形势，拟定了电网成长规划，为21世纪电网的成长奠基了基本。跟着市场经济的不竭深切，我公司就电力培植用地、产权等问题与一些处所的纠缠时有发生，我们操作档案供给的历史资料依法维护企业的益处，使企业避免了经济损失踪。
经由过程操作档案给企业带来的益处，使我们熟悉到：档案是企业整体很是主要的一部门，它记实了企业各时代出产培植勾当的各类情形、功效、经验和教训，充实操作这些档案可以使我们对企业的培植与成长正确抉择妄想、科学经营、少走弯路;可以使我们周全体味企业的成长史，经验，吸收教训，增强各项打点，促进企业周全成长。恰是基于这些熟悉，几年来，我公司先后投资100万元用于档案培植，并环绕着档案方针打点，当真抓了档案进级。整修了库房，充实了档案人员力量，并按照分类纲要要求，对两万多卷库存档案资料从头进行了清算，档案打点水平有了较着提高，国家二级。达到国家二级尺度后，我们又马不竭蹄把方针瞄向了国家一级，经由一年对档案的巩固、规范、提高，并针对现代化打点亏弱的问题，加年夜了档案现代化硬件培植的力度，采办了微机达到人手一台，添置了复印机、摄像机、录放机、vcd机、刻盘机、扫描仪等设备。同时，选择了清华紫光公司的档案应用软件，档案达到了全息打点，实现了文档一体化，初晋升国家一级，被评为全国档案前进前辈单元。
虽然我们在档案中做了一些，但因为我们对档案的熟悉深度有必然的差距，档案整体打点水平还有待于进一步提高。档案现代化虽然有了必然的投入，开发了一些功能，此后还需要在充实操作这些功能为企业出产经营处事上下功夫。今天，全省从事档案的率领、专家来我公司参不美观、指导，这自己就是对我们档案莫年夜的鼓舞和敦促，我们必然要很好地爱护保重此次机缘，虚心向列位率领、专家进修，不竭改良我们的，力争使我们的档案再上新台阶。
最后，接待列位率领、专家多提珍贵定见。感谢巨匠!
迎接领导检查发言稿4尊敬的周副总经理和专项检查组各位领导:
大家上午好。
金秋时节你们不辞辛劳，莅临乐山分公司检查指导工作，这是对我公司最大的关怀和鼓励，有了您们的检查指导，乐山分公司各项管理工作将迈上更高的台阶。在此我代表乐山分公司全体员工向专项检查工作组成员表示热烈的欢迎和诚挚的问候。
下面我简要介绍一下乐山分公司的发展概况和治理商业贿赂专项工作的开展情况。乐山分公司成立于20x年4月，员工总数127人，含14个内部退养人员;其中大专以上学历占员工总数的61%，中专学历占员工总数的39%，平均年龄33.4岁。
五年来，全体员工顽强拼搏，艰苦创业，从无到有，不断发展，取得了不错的经营业绩。经营区域从早期铁路边上的一个小镇，发展壮大为三个地级市共计16个区县;城域网络覆盖16个区县城区，建成交换端口13万线，宽带端口5万线，城区内用户接入能力达到了80%以上。在网固话用户达到9万户，宽带达到3万户，电信市场收入从492万元/年、1009万元/年、2424万元/年、3532万元/年、4500万元/年逐年翻番。完成利润从-43.86万元、9.05万元、117万元、498万元、338万元逐年增加。截止到20x年6月31日,分公司的投资总计为1.9亿元，其中有分摊的2353万元铁路专网资产，已经转固1.7亿元，尚未转固的资产仅20x万元。
良好的投资控制和规范的管理，以及自主经营的发展模式，使公司迅速抓住了发展的机遇，实现了盈利目标,步入了良性的发展轨道，这些成绩的取得，都得益于总部和川分公司的正确领导,得益于健全的管理制度和卡控机制,得益于全体员工顽强拼搏和共同努力。目前我们正积极按照总部及川分公司的要求，以开展“增收节支当先锋”“创建四好领导班子，提高执行力”等主题实践活动为契机，努力完成分公司全年经营任务为目标，形式多样的开展创建活动，促进公司稳定、持续健康发展。
本次治理商业贿赂专项工作，是按照川分公司总体部署，于20x年4月5日川分公司专项治理动员大会后迅速展开的。我们按照“三到位”“三结合”“两个有利于”的指导方针，查纠并举、量质并重，统筹安排，周密部署，扎扎实实的开展了自查自纠活动。分公司召开了两次动员大会和五次专题工作会，针对自查自纠“6+5”的重点内容，制定并下发了治理商业贿赂专项工作实施方案，明确分工，逐级负责，对自查和补强、检查验收等工作进行了重点部署。在工程建设方面从查清“三个数”着手，自查了20x年四类工程179项，20x年四类工程133项，总投资3837万元的工程档案;物资管理方面查合同、查渠道、查单价、查台帐、查管理制度等;经营方面查制度、查流程、查台帐、查客服等;“三重一大”看标准，查执行，合同管理看制度、查规范等;通过对189类物资进行了清查,对45份经营协议进行”回头看”,对“三重一大”制度进行修订，对593份合同进行检查，存在的问题和不符合要求的都进行了整改。
通过本次治理商业贿赂自查自纠专题活动，找出了问题，完善了制度，提高了认识,分公司广大员工，特别是各部门、各经营部的负责人，受到了一次深刻的组织纪律教育和法制法规教育，前期存在的一些突出矛盾和问题得以解决，个别管理混乱、作风松散的现象得到了整顿，思想上存在模糊意识、工作上存在松懈情绪的人员受到了批评教育。在工程建设、经营、物资管理、财务管理及小金库、三重一大制度执行等重点环节上，从人员任用、制度执行、行为监控等方面，进一步采取了有效措施，建立并完善了防治体系，总体来看，我们感觉达到了预期的效果和目的，取得了阶段性成果。虽然我们取得了一定成绩，但仍然存在诸多不足，下一步我们将把本次检查验收作为促进公司经营管理工作新的动力，严格按照专项检查组提出的要求进行整改和完善，把乐山分公司的各项工作做实、做细、做好，为公司的发展做出应有的贡献。最后我们再一次用热烈的掌声，欢迎周副总经理和检查组的各位领导来乐山检查指导工作.
摘 要 本文从阐述体验教育出发，分析了高校健美操教学方法现状及存在的不足，论述体验教育运用于高校健美操教学可行性，并结合健美操的教学特点，提出了角色扮演式等五种体验教育方法。
关键词 体验教育 健美操 教学 应用
一、体验教育与体验教育方法
体验教育作为一种有效的教育方法受到广大学者的重视，有的学者认为体验教育是指以学生为中心，创造和设计特定的情景，让学生在教师的引导下，通过深度融入教学过程，切身感受与体验教学内容，积极主动地获取知识和提高素质能力的教育方法和教学形式。有的学者认为体验教育是一种教学模式，教学过程应关注生命个体的独特性和自主性，在传授知识、提升技能的同时着眼于个体的体验与发展。笔者认为，体验教育以哲学、教育学和心理学等学科为理论基础，通过创造实际或模拟情境，使学生在切身经历中习得和理解知识，提升能力、培育情感、悟出意义的教育思想和教育方法。
二、高校健美操教学方法现状及存在的不足
高校健美操教学既注重学生外在美的训练，如：形体和姿态的美，又注重内在美的培养，如情操和审美等；增强学生体质的同时，培养学生良好的体态、韵律感和协调性。这就要求教师不是仅仅教会学生一些简单的步伐组合，而是更多的融入了舞蹈元素，增加表演性。因此，需要更多有效的方法来提升健美操教学效果的。目前，对高校健美操教学方法实践与研究角度多范围广。如提示法、相似功能教学法、带领法、情绪感染法、递加串联教学法、接力教学法、动态分组法、团体教学法等等这些教学方法基本上都是属于传统教学法。随着对健美操教学认识的深入，越来越多的教师逐渐意识到传统教学的片面性，以传授健美操技能为主的教学方法，不利于学生创新精神的培养和实践能力的提高。
体验教育方法是一种让学生在做中求学，做中求悟，悟中求得的教学方法，运用于高校健美操教学可以改变了传统教学中灌输式的教学方式，让学生在参与中体验，在体验中成为知识的主动追求者和积极探索着。
三、体验教育方法是高校健美操教学有效的方法
现代教育观念要求注重教育过程中知识向能力的转化，强调知识、能力与素质的内在的统一，培养创造性人才，以提高学生的整体素质。健美操是一项具社会性、艺术性、文化娱乐性等特性的体育项目，集音乐、体育和舞蹈于一体，通过结合对音乐的理解，用流动与定格造型的方式，加上动态与节奏的连接和变化，可以编排出很多有创意、新颖的健美操造型和组合。传统的健美操教学方法是以灌输式为主，限制了学生主观能动性的发挥，降低了学生参与的热情和学习的积极性。因此，针对健美操教学特点，运用体验教育方法培养学生的创新思维能力与实践能力，具有理论和实践可行性。
四、体验教育方法运用于高校健美操教学的方法途径
（一）角色扮演式体验教育方法
角色扮演式体验教育方法，是指在教学过程中设计并创造好生动的情境，通过角色扮演来调动学生的参与积极性，让学生轮流交换扮演男生与女生的两个角色，使学生在角色互换中体验彼此的动作、舞步、节奏、方向、转体角度等，提高学生的配合默契度和其对健美操的表达水平。
（二）模拟比赛式体验教育方法
模拟比赛式体验教育方法，是指改变现有的练习环境，模拟比赛现场的氛围进行健美操表演，锻炼学生的心理素质，提高学生适应环境和临场发挥的能力，并使学生对健美操具有直观、系统的认知。学生在体验比赛的过程中掌握健美操的要领。
（三）情境式体验教育方法
情境式体验教育方法，是指创设一个真实情境，通过教师的引导促使学习者在真实情境体验中不断发现问题，提出问题并掌握解决该问题的方法。具体到健美操课教学中，为了使学生深刻理解健美操课教学中所诠释的内容，可以创设一个具有针对性和目标性的真实情境，让学生置身其中，对教学内容进行体验、反思和提升。
（四）启发式体验教育方法
启发式体验教育方法，是指教师围绕教学内容，结合具体情况，不是直接讲解，而以启发的方式来进行的一种教学方法。传统的教学注重讲解、示范、模仿，而忽视健美操动作要领与理论的联系，导致一些学生理论知识产生了难学和神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。启发式体验教育方法可以做到理论与实践并重。
（五）实训式体验教育方法
实训式体验教育方法，是指在健美操教学中设置一定量的校外实训内容，让学生接触社会，在提高其社会适应能力的同时，使其在真实的情境中体验解决问题的过程，提升解决问题和终身学习的能力，组织学生参加各种健美操大赛和演出等体验教育，是以学生为中心，比传统的教学模式更关注学生的主体性、自主性和情感体验等，有利于优化教学过程，提高教学效率和质量。
五、结束语
体验教育是一种“以学生为中心”的教学方法，比传统的教学方法更关注学生的个性、特性和情感等心理体验，促进学生深度参与整个教学过程，让学生在体验、反思、总结和提高中提升学习效果；对提高教学质量有着积极的推动作用。总之，体验教育方法在高校健美操教学实践中的运用具体一定的实践价值，将体验教育与健美操教学融合的研究具有显著的理论意义。
参考文献：
[1] 洪涛.高校健美操教学模式的改革[J].辽宁体育科技.2005.27（2）.
[2] 张蓉.体验式教学模式浅析[J].四川教育学院学报.2006（6）.
【关键词】新媒体；高校突发事件；作用
一、新媒体在高校突发事件各个时期产生的作用
新媒体在突发事件的形成、爆发、扩散、恢复四阶段都有很大影响，覆盖事件发生发展全过程，当然有可能新媒体在具体的事件中在各个环节发生作用不一样，但是其显现出来的信息聚合和传播能力是巨大的。
（一）新媒体在高校突发事件形成时期的作用。新媒体为突发事件在潜伏期提供极佳的酝酿环境。任何一个事件发生都是长期问题和情绪积累的结果，不会毫无原因就突然之间就爆发。虽然有不少的突发事件在几天之内发生并达到，但是突发事件都有一个较长的、无意识的酝酿期，这个过程往往都是在新媒体中进行。新媒体的出现让高校在突发事件的形成期危机监测更困难。新媒体的传播的开放性和隐匿性，会导致突发事件在酝酿表面看起来的平静，但是实际上可能是暗流涌动。我们可以通过分析一些突发事件的案例得知，事件发生的起因很简单，学生最初诉求也具体明确，就是要求在某一个问题及时得解决，但是如果处置不及，事件通过新媒体的再发酵，事件的性质就可能发生变化，学生群体的诉求也发生了根本的变化，比如说，从单一问题演变对学校管理体制的不满，甚至是对政府部门不作为的不满，最后的结果可能大家都始料不及。所以，高校突发事件最佳的处量时期就是在它的形成期。
（二）新媒体在高校突发事件爆发时期作用。高校学生是新媒体最主要和最活跃的群体，占据多种沟通渠道，而学校管理部门和宣传部门对此类渠道却占有较少，尤其是在突发事件的潜伏期就更不会把太多的精力放在新媒体上，而是把大部分精力放在传统媒体报道上，当学生们使用微信、微博等新媒体图文并茂地热议某些话题，或者某些话题已经引起群体性不满，甚至出现大家以静坐、绝食、游行等方式以促进问题解决的时候，学校很多管理部门可能还在新媒体的圈子以外。其次，学校突发事件出现后，不能很好地使用新媒体进行与学生沟通，不能与学生用平等地位、坦诚态度、客观事实去实现解决问题的目标。当前高校常用的几种处理方法都比较容易激化矛盾：一是采取回避降温办法，采用“鸵鸟政策”，清除新媒体中相关信息，希望事件能因此而降温；二是采取勒令停止办法，通过下发行政命令要求相关负责人或者涉及事件的学生停止推动事件的发展。
（三）新媒体在高校突发事件扩散时期作用。在新媒体环境下，高校突发事件传播的扩散是十分迅速的，这种传播是直播式的，几乎就在事件发生的同时。而且，新媒体的传播早已突破了拉斯维尔“谁、说了什么、通过什么渠道、对谁说的、取得了什么效果”的单向传播模式，而是双向互动的，为一个焦点问题讨论提供无限空间。与此同时，高校突发事件另一种扩散方式还表现在容易引起其他高校共鸣、效仿、联动等效果。一搜索高校出现突发事件引发全国各地高校对此类问题的关注和讨论，甚至以实际行动来声援回应的时间比比皆是，特别是敏感时期的游行示威活动的 “传染力”就最强。2011年8月，事件引发广州、西安、香港、海口等先后开展反日游行。这类关于国家维护问题、社会公平正义的问题、公共卫生安全的问题等共性问题最容易引起学生的共鸣，扩散速度最快、所造成的影响也最坏。突发事件扩散以后处置就会变得更加困难，虽然事件起因只有一个，但是由于参与人群多诉求也变得十分复杂了，一时间各种声音都会出现，产生了突发事件的聚变效应。
二、新媒体影响高校突发事件发生和发展的主要特征
新媒体和手机的高使用率，使高校在突发事件发生时时刻处于风口浪尖上，高校大学生思想活跃，对新事物的参与度高，总是对周围发生的事情有独特的兴趣，尤其是一些突发事件，这种旁观者的心态就更加明显，了解新媒体在高校突发事件中传播的基本特征，可以让我们更好地应对新媒体带来的挑战，并让它为我所用。新媒体在突发事件中传播至少有如下几点特征：
（一）传播口径的不一致性。由于每个人都可以是“者”，同时可以是“评论者”，所以新媒体 在信息传播的时候总是小道消息满天飞，各式各样的谣言四起，让受众无法辨别到底哪个口径出来的信息才是权威。
（二）沟通形式的交互性。以往的传统媒体在传播信息的过程中，一直处于主导地位，“我说你听”，受众根本没有机会就此信息作出自己的回应或者发表自己的看法。而新媒体则不然，沟通渠道的畅通使受众可以轻易地表达自己的意见，所有接受信息的人都可以互相讨论、沟通、发表。这也是高校在处理突发事件时舆情难以得到控制的一个很重要的原因。
关键词：3S中心 高职英语 教学模式
1引言
随着我国社会经济的快速推进，高职人才的空缺越来越大，培养优秀的高职人才成为了高等教育不容忽视的重要任务。随着高职教育的推广，高职英语教育所体现出的作用是不可小觑的，它在人才培养方面具有明确的目标，独具特色的培养方式，以及重点培养实用能力的教学模式。为了迎接新形势带来的挑战，“3S中心”教学模式一改传统的以教师为中心，一成不变的授课内容模式，打破了传统教学模式的束缚，以一种新兴的高职英语教学模式出现在广大高职教育者面前。本文首先指出目前高职英语教学的弊端，然后详细介绍了“3S中心”教学模式，以及“3S中心”教学在实践中需要注意的地方。
2我国目前高职英语教育的现状
2.1国内的英语教育模式
近几年来，我国的英语教学在不断的借用国外优秀的教学模式，与此同时，国内也出现了“包天仁英语四位一体”和“张思中十六教学法”等教学模式。然而这些模式却没有真正的将高职英语教育理论实际运用到课堂教学来提升教学质量，对于研究如何在教学过程训练学生技能，突出高职英语教育的特点，以及符合3W（学什么，如何学，为什么这样学）方面表现出明显的不足。所以，我们仍然要借鉴国内外先进的教学思想，在教学模式上继续探索。
2.2现有高职英语教学的弊端
在我国目前的高职英语教学当中，多部分还是沿用传统的教学模式，即所谓的填鸭式教学，缺乏灵活性。有以下几个缺点：①教师仍然仅仅是知识的传授者，学生学习起来十分被动，只能死记硬背，在课堂上能做的只有听和记，却没有主动地去运用语言，学生学习枯燥无味，效率自然低下，成绩可想而知；②教学评价手段不够科学，仅仅是用测试题来衡量学生的英语水平，却忽略听和说的能力考察，客观题占大多数且缺乏科学性；③学生的英语水平参差不齐，而教学又缺乏针对性，易出现两极分化的现象。高职的毕业生则无法满足一线工作对英语技能的要求。因此，职高英语教学模式急需革新，改善目前不利的现状。
3“3S中心”教学模式的理论依据
3.1建构主义学理论
建构主义的引入为教育学带来了希望，其目的在于培养善于学习的终身学习者，学习的过程变得主动，使学生可以自我分析和评价，自我反思与批评，更具创新精神。建构主义学理论改变了传统的知识观，教学的中心转变为学生，彻底的革新了传统观念。
⑴建构主义学生观：学生需要改变以往的学习方式，因为建构主义教学是在真实的状态中进行的，在心理方面把自己定位成知识和理解的建构者。与此同时，有更多的学习管理任务需要学生完成，必须要提高自己控制学习过程的能力，意识到自我控制学习的重要性。“3S中心”教学模式则根据建构主义教学的要求，以学生为中心，让学生在课堂上参加更多的语言交流，提高口语表达和书写能力。
⑵建构主义教学观：强调学习的主动性、社会性与情境性，因为每个人对事物的理解存在差异，通过合作交流，学习者可以对知识理解的更加全面。“3S中心”教学模式则要求学生在课堂进行合作学习，分组互动等方式充分体现建构主义教学观。
⑶建构主义教师观：教师的角色不再是知识的灌输者，而是为学生提供帮助，促进学生学习的支持者。教师要明白教学不光是以认知为目的，还要重视情感，把教学与学生联系起来。
3.2人本主义学习理论
人本主义教育以人本主义心理学为基础，它要求：
⑴教育的目的是培养完整的人，是人实现自我，形成完美的人性，充分发挥潜能。
⑵主张课程人本化：课程不是为了教学生学会知识或是怎样学习，而是提供一种情景，能够让学生主动学习。
4“3S中心”教学模式
4.1以社会需求为中心―――教学目标
高职英语教学应该以社会需求为中心，以一线工作岗位对英语技能的需求为教学目标，进而来调整教学的内容和方法。其要求不是仅仅在教学过程添加一些实用的词句和一些语言常识，而是培养学生学会运用职业英语来获得知识、信息、人际关系、表达自己等能力。教师要在实际教学当中安排丰富多样的活动来培养学生的这些能力，从而满足社会的需求。
4.2以学生为中心―――教学策略
教学要围绕着学生进行，而不是传统的以教师为中心。传统的教学模式当中，教师的讲解是课堂的主要内容，学生则失去了语言实践的机会。“3S中心”教学要求充分发挥学生的主动性，鼓励学生积极进行语言实践交流，提高英语技能和英语交际能力。老师则扮演着学习活动的组织者，合作者。
4.3以主题为中心
以主题为中心符合我们的思维习惯，如果教学内容的每个单元有好几个主题，会使人条理不清，抓不住重点，无法集中注意力，不利于语言习得。
5“3S中心”教学法的实践体验
我们以阅读课为例，说明“3S中心”教学法在实践中的运用，就以高职学生使用的由高等教育出版社的《实用英语》第一册中的《摇滚乐》为例：
⑴准备：本课文分四学时，两次课。教师在课前准备两篇与摇滚乐有关的文章供学生上课阅读，锻炼阅读能力，体现“以社会需求为中心”。课前要求学生查找摇滚乐的资料，课堂上口头叙述，提高交流能力，体现“以学生为中心”。
⑵导入：教师利用与课文主题相关的图片或提示引导学生开展讨论，如摇滚音乐起源于何种音乐等，这个过程学生得到了语言运用的机会，也锻炼了语言表达能力。
⑶通过阅读获取信息：通过学生搜集的资料进一步了解主题，阅读整篇文章，抓住重点词语来把握情节发展。针对重要的词语和表达方式进行练习，通过英汉互译理解词语的语境。最后快速阅读教师课前搜集的两篇阅读，然后进行讨论回答阅读理解题。
⑷教学评价：这样的教学过程真正的体现了“3S中心”，体现“实用为主，够用为度”原则，打破传统的填鸭式教学，课堂气氛活跃，学生的语言运用能力得到了锻炼，整个过程非常有条理，效果显著。
6总结
经实践证明，“3S中心”教学法在实际教学中的运用取得了显著的成效，它以“实用为主，够用为度”为原则，强调培养学生的职业英语能力，高职毕业生对其反馈很不错，这也说明“3S中心”教学法可以替代传统模式，在职高英语教育中广泛普及。
参考文献
党的十八届四中全会首次明确提出“把法治教育纳入国民教育体系”。高等职业教育作为区别于普通高等教育的一个独立教育类型，肩负着为中国经济转型发展培养大量技术技能人才的使命。随着“中国制造”向“中国智造”转型升级的大步迈进，中国经济转型发展需要的职业人才不仅要高技术技能，更要求具备高素质，而法治精神、法律素养是职业素质的核心要素。所以，将法治教育有效纳入高等职业教育中，是全面推进依法治国的根本要求，是培育包含“法治”在内的社会主义核心价值观的内在要求，也是培养中国经济转型发展中对具有法治观的职业人才的现实需要。
然而，目前对高职院校法治教育的实践与研究都还比较薄弱，高职院校法治教育的特征是什么？存在哪些问题？解决这些问题的有效方式是什么？这些问题都是迫切需要解决的基本问题。本文认为实践教学是提升高职院校法治教育有效性的重要突破口，并提出了依托实践教学开展高职院校法治教育创新的路径设计。
一、 高职生法治观教育的特征分析
分析高职生法治教育的特征，是探索高职生法治教育有效性的基础，可以从教育类型、教育目标、教育方式三个角度来看：
（一）教育类型上，具有差异性
法治教育，区别于法制教育。法制教育，是指主要以国家颁布的法律、法规的普及为主的教育，主要让学生了解中国有哪些法律，这些法律是什么；而法治教育是价值观教育，更高层次的教育，不仅告诉你法律是什么，还要教会你判断该法律是不是良法，如何在实践中用法，如何将法治思维、法治意识内化为法治素养，外化为法治行为，从而实现个人、社会、国家层面的法治良好状态。
可见，法治教育在教育内容和教育目标上，与法制教育存在显著差异性。只有充分认识两者的区别，才能客观意识到法制教育只是初级目标，而法治教育才是高级目标。停留于法制教育层面的法治教育，也是远远达不到“全面依法治国”战略要求的。所以，基于法治教育与法制教育的差异性，当前的法制教育要转向法治教育，法治教育要着眼于高职生的法治素养的提升。
（二）在教育目标上，具有素质性
高职院校法治教育中的“法治”，最根本的目标是养成法治素养，具体而言包括形成法治信仰、树立法治理念、运用法律思维待人处事“情意行”三个层面。其培育具有内在规律性，是一个“知、情、意、行”相统一的过程，“知”是基础，没有“知”，就没有符合目标价值的“情意行”。有学界就存在“要得瓜、就种瓜”的教育理念，认为法治教育的目标既然是养成法治素养，而非法律知识，法治教育就应强化法治理念宣讲，弱化法律知识学习。笔者认为，法治素养好比“瓜”，法律知识好比是“种子”。要实现法治素养这个“好瓜”，必须先撒下“瓜的种子”。这种“要得瓜、就种瓜”的教育理念，显然违背了以“知”为基础的教育规律。认为对高职生纯粹开展法治理念、法治信仰教育，就能实现法治素养养成的教育理念，其实是犯了法治教育的“理想主义”错误，就像没有根基的楼房、没有根茎的瓜树。可见，对于法治教育，不能犯“要得瓜、就种瓜”的“理想主义”错误，要符合“知、情、意、行”相统一的教育规律。
（三）在教育方式上，具有实践性
高等职业教育普遍认同KAQ人才培养模式，“工学结合、知行合一”的实践教学方式在课堂内外得到高度运用。所谓KAQ人才培养模式，是指在素质教育思想指导下， 一个知识、能力、素质并进的人才培养模式。高职院校通过“产教融合、校企合作、工学结合”等模式，建立多层次的实践教学理念，开发大量“理实一体”类课程，将实践教学贯穿于人才培养整个过程，通过实践教学实现“知识、能力、素质”三者并进发展，最终达到“职业精神与技术技能高度融合”的培养目标。所以，素质性教育目标和实践性教学方式是高等职业教育的优势，也正是高职生法治教育的内在需求。
二、高职院校法治教育存在的问题分析
根据调研，高职院校法治教育作为一种价值观教育，其主要阵地是高校“课程式教学”，主要是依托思想政治理论课教学中的《思想道德修养与法律基础》课中的法律基础部分教学。但是纵观高职院校法治教育，不仅仅局限于思想政治理论课教学工作，还涉及到专业关联性法律课程教学工作、学生日常思想政治教育工作，构成“三位一体”的工作载体。目前高职院校法治教育中存在的问题，从这三个工作层面来做一个分析：
（一）思想政治理论课中的法治教育存在的主要问题是“重理想主义、轻实用主义”
对于非法律专业的大多数高职生来讲，唯一一门涉及到法治教育的公共基础课程就是《思想道德修养与法律基础》，该课程的法治教育是高职生法治观教育的主渠道。但是，《思想道德修养与法律基础》课程的统编教材，尤其是2015年修订版，“先信法、再知法”的教育逻辑特征明显，法治教育“理想主义”色彩突出，出现了“去知识性”的倾向，舍弃“法律知识”的学习，试图通过“学习法治理念――养成法治理念”的直线路径，来实现法治教育目标，体现在：大量删减了部门法的具体法律知识、法律条文，增加了大量社会主义法治理论，旨在体现对大学生法治观念、法治信仰培育的重视，但是以“高大上”的法治理论和政策文件为主要内容的法律教材，空有理想主义的高呼口号，而缺乏实用主义的法律知识，很难让法治观教育“接地气”，在不“知法”的结构下，很难做到真正“信法”。“重理想主义、轻实用主义”的教育理念违背了价值观教育“知、情、意、行”相统一的规律，达不到法治教育的成效。
（二）学生思想政治教育工作中的法治教育存在的主要问题是“重形式、轻实效”
首先，在目标定位上，仍停留于法制教育，没有深化为“法治教育”，导致法治教育表现为以知识灌输为内容的形式化教育。
其次，在教育方式上，普遍存在“重形式、轻实效”的问题，法治教育是众多学生思政工作中的一个职责，因其缺乏显性的考核评价体系，通常以“形式化”的工作状态存在，大多采取一年寥寥几次的法制讲座的方式开展，甚至有些高职院校将法治教育简化为一年一次消防演习，只为完成校园安全法制工作的台账记录。学生思政教育工作是学生覆盖面最广、活动社会化程度最高的教育阵地，这个法治教育阵地却因其“形式化”的存在，失去了其本该实现的成效。
（三）专业关联性法律课程教学中法治教育存在的主要问题是“重知识、轻素养”
专业课中的专业关联性法律课程教学，相比公共基础课程和开放式的学生活动层面，其在课时、师资、考核上更有保障，也更能得到学生的重视，在推进法治教育上本该是有优势的。然而专业课中的专业关联性法律课程教学普遍存在“认识论”的高等教育哲学思想。何为“认识论”的教育哲学思想？美国教育家布鲁贝克在《高等教育哲学》中认为高等教育哲学主要有两种：
一是以认识论为基础，强调高等教育“为知识而知识”。
二是以政治论为基础，强调高等教育“为国家政治服务”。专业关联性法律课程教学普遍存在“认识论”的教育思想，大多采取“讲授灌输式”理论教学，仅仅以掌握职业法律知识作为教学目标，忽视了法治素养、法治信仰这些素质目标。
三、运用实践教学于高职院校法治教育的有效性分析
高职院校立足于高素质高技能的职业人才的培养目标，“实践教学” 注重“以学生为中心”，项目化任务驱动，让学生在“做中学、学中做”，其在现代教育体系中作为创新性的理念和模式被职业教育广泛推广。高职教育将“实践教学”理念贯穿于人才培养的整个过程，高职生的法治教育也不例外。
有专家认为：“改进和加强高职法治教育的实践教学，采用灵活多样的能积极体现学生主体性、参与性的实践教学方法，化理论知识点为学生自身的体会与自省，是实现良好教学效果、树立法治信仰的最佳选择。”所以，运用实践教学创新法治教育方式，是解决高职院校法治教育现存问题的重要突破口，是高职生法治教育的成效保障。
（一）开展实践教学，是高职院校法治教育的动力源泉
95后高职院校普遍持有教育实用主义观念，接收的教育标准用“是否有用”来衡量。95后高职院校的社会生活经验相对还比较薄弱，无法客观地认识到什么是有用的。这就需要通过课堂内外、深入职业领域、触及社会经济领域的实践教学，让高职院校用实践感知社会，用实践省视自身的不足，用实践激发求知的欲望。通过对鲜活社会的触碰，让学生认识到法治教育对于指导工作生活的重要益处，有了科学的认知和情感的认同，再给予法治教育，那就是水到渠成，否则高职院校难免会把法治教育划到政治口号、政治说教的漩涡中去。简而言之，基于辩证唯物主义认识论，高职院校法治教育的动力源泉是实践，通过实践教学来提升高职院校对法治教育的认识和认同。
（二）借助实践教学，是高职院校法治教育的优势利用
高职院校多层次的实践教学模式逐步形成，具有“产教融合、校企合作”的基本特征，具有“工学结合、知行合一”的培养模式。有别于普通高等教育院校，高职教育不是以知识为中心，而是通过实践教学实现以职业能力培养为核心；有别于中职学校，不是简单技能的训练，而是要坚持全面发展的育人理念，坚持素质育人。多层次的实践教学理念、实践教学经验是高等职业教育的优势，能实现“职业精神与技术技能高度融合”，正是高职院校法治教育的内在需求。
（三）深化实践教学，是高职院校法治教育的成效保障
深化对实践教学的理解，将实践教学融合于法治教育中，是高职院校法治教育的成效保障。然而，高职院校对于实践教学的内涵理解还不够全面，通常把实践教学局限在专业技能课程教学中，实则实践教学也是素质类课程的重要教学方式，所以要进一步深化对实践教学的融合。
首先，从课程类型来看，实践教学不仅适用于实践类课程，也一样适用于理论课课程。
其次，从活动类型来看，实践教学不仅适用于课程内，还也适用于课程外，比如课程外实践教育主要是指没有课程支撑，依托学生活动、专业技能比赛形式开展的。
最后，从实施空间来看，实践教学不仅适用于课堂外，也适用于课堂内。课堂内实践教学注重“做中学”，典型代表是美国实用主义哲学的代表人物约翰?杜威；课堂外实践教学注重“学中做”，典型代表是德国的“双元制”职业教育模式，主张将企业中的实践教学与职业学院中的理论教学密切结合。
四、实践教学在高职院校法治教育中的应用路径设计
结合高职院校法治教育的特征，针对高职院校法治教育普遍存在的问题，深化并融合实践教学方式，从思想政治理论课、学生思政工作、专业关联性法律课程三个方面来设计高职院校法治教育路径。
（一）应用于思想政治理论课中的法治教育
1.理清“知法”与“信法”的关系。要解决法治教育“重理想主义、轻实用主义”的问题。
首先，要先知法、后信法。王阳明说：“知之真切笃实处，即是行。”阐述了“知”对“行”的重要性。英国机械唯物主义哲学家霍布斯认为：“每一个都有义务尽最大努力了解可能与自己未来的行为有关的一切成文法。”可见，知法是懂法、用法、信法的基础和前提。《思想道德修养与法律基础》课程的教材内容，虽然对法律知识做了大量删减，但是可以立足于教材内容和教学目标，着重开展课堂内实践教学，从创业生活、职业生活、公共生活、家庭生活四个领域密切相关领域，设计相应的法律知识实践活动项目，带着实践任务去学习相关法律知识，通过“做中学”达到法治观教育阶段性目标。
其次，知法是手段，信法是目的。要充分认识到高职院校法治教育的目标不在于知法，而在于“知法能用法、用法能信法”， 达到“知行合一”。“信法”培育阶段，应着重开展课堂外实践教学，落实专题参观、调研分析、法律实践、事件评论、采访感悟等课堂外实践项目的实施，以实践项目任务驱动学生运用法律知识，解决、判断、评论法律问题，从而建立其法治思维和法治信仰，通过“学中做”达到法治教育的最终目标。
2.如何让“高大上”的法治理论，能“接地气”？解决的关键也在于开展实践教学。哲学认识论认为：认识来自实践，又转过来指导实践，为实践服务。根据“认识到实践，实践到认识”的能动认识规律，将法治教育设置为知法、懂法、用法、信法四个不同层次的实践模块，让学生在“做中学”、“学中做”的认识、实践动态过程中，运用相关法律知识，解决实际法律问题，建立法治思维，从而树立法治信仰。
（二）应用于学生思政教育工作中的法治教育
学生思政工作中的法治教育之所以会出现“重形式、轻实效”的问题，最关键的还是教育理念比较狭隘，没有树立起“实践教学”的教育理念，工作方式停留于“老师讲、学生听”的传统方式。针对这个问题，通过实践教学，具体来讲应该是课程外实践教育，来破除学生思政教育工作“重形式、轻实效”困局。
1.学生法治教育活动用“项目化实践活动”来代替“灌输式被动听课”。学生思政工作不仅具有最强大的学生组织，也具有覆盖面最广的影响力，也是最具实践性的。依托学生思政工作层面的职业素质课程、学生活动平台、学科技能比拼，将法治教育，通过项目化的实践活动模块，让学生付诸实践，在实践中养成法治观。
2.运用“+互联网”理念，运用微信、微博等移动互联技术，开展法治教育实践活动。可以开设法治教育公众号，定期推送法治新闻、法治评论，建立法治教育舆论主阵地。可以安排法治实践团日活动，通过微信开展网上实践活动评选。可以开设官方微博、微信公众号，开展法治评论，碰撞法治思想，营造法治氛围，树立法治思维。
（三）运用于专业关联性法律课程教学中的法治教育
要解决好专业关联性法律课程教学中的法治教育“重知识、轻素养”的问题，必须用辩证的思维来理解“认识论”与“政治论”的关系。有学者认为：高职院校应当大力开展专业关联性法律课程的实践教学改革，以培养学生分析、判断、演绎、推理以及综合的专业法律能力，培养其对法律的尊重和信仰，最终使其更好地投身于中国特色社会主义伟大实践中去。可见，“认识论”与“政治论”并不是相互对立的，而是可以相互转化的。解决的有效办法是建立课堂内实践教学和课堂外实践教学体系，在“做中学、学中做”的实践教学模式下，培养的高职院校不仅具有职业、专业领域的相关法律知识，而且能运用法律知识解决法律实务，建立职业领域的法治信仰。
健美操课程启发式教学分组实验
健美操，以其健康、力量、美丽的宗旨吸引着越来越多的人们不断地向其靠近，特别是在高校公共体育课程中，健美操成为最热门课程之一。但是喜欢健美操，不喜欢健美操课的心理也是普遍存在的。伴随着社会的发展与进步，我们面对的学生好奇心强，思维敏捷，喜欢体育课但是又不愿意过多的运动，不愿意接受过多的约束，我们怎样正确引导启发保持学生的学习热情，在兴趣的基础上掌握体育知识技能，逐渐培养学生自主学习、自主锻炼，为了解决以上问题，本了以下研究。
一、研究对象与方法
1.研究对象
通过山东中医药大学公共体育课选课系统，随机抽取山东中医药大学2010级健美操专项学生70人，女，大学二年级，年龄19±1.2，随机分成两个自然班级，每个班级35人。学生集中分布在基础医学院中医学七年制专业，中西医临床专业。身体各项素质相当。参加活动，学习内容，课余体育锻炼基本相似。
2.研究方法
文献资料法、访谈法和实验法。
实验法：本研究将随机分成了2个班级分别采用不同的教学方法。实验班采用启发式教学，对照班采用传统的注入式教学。考查方式采用考试的方式，考试内容健美操套路，身体素质（仰卧起坐，柔韧性，50米）。
二、研究结果
1.健美操规定套路考察结果
结果表明两班之间健美操规定套路考核的每个指标都有显著性差异，特别是艺术表现力方面，音乐和节奏感方面，差异性检验结果小于0.01。
2.有关身体素质考核结果
表2表明，实验班同学们得分在在柔韧性和仰卧起坐方面均优于对照班级，但是50米测试成绩没有显著性差异。
三、讨论
1.有关启发式教学和注入式教学方法的优缺点对比
传统注入式教学讲究课堂的三段式教学，即准备部分、基本部分和结束部分。以运动技能的形成规律为主线，强调教师的主体地位，学生在教师设计的教学方案和教学内容中被动的执行，教师从自身主观愿望以及自身经验出发，将自身理解的动作技能传授给学生，对于错位的或不到位的予以纠正。总体来说，缺乏学生的自主参与、自主学习，不利于学生对健美操的兴趣培养。
启发式教学要求代课教师根据学生实际情况，通过各种方法和手段，以调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，创造良好学习氛围，发挥学生的创造力，促进学生互学、互评、互教，充分发挥学生学习的主体作用。是学生从“要我学”到“我要学”转变的主要方法。陶行知说：“教就是为了不教。”启发式教学对于培养和提高学生的自主学习能力，合作交流能力，分析和解决问题能力方面有其独特地优势。但是，启发式教学也有它的缺点，对于动作的细节掌握方面、动作的结构安排、动作的连接的目的意义等方面掌握水平不如传统教学方式。
2.本研究采用的启发式教学方法的具体实施
（1）俱乐部式的教学结构
在本研究实验整过过程中，实验班整个学期的健美操教学课堂，采用俱乐部是的教学模式，采用教师带领同学们练习基本技能，通过热身激发学生活力，引导其快速进入课堂，内容多样，方式多样。
（2）新动作启发式教学过程
提问启发口令启发，专业术语启发，动作结果启发，经过简单示范，要求学生思考，在思考的前提下逐渐创造动作，在教师不断地提示和引导下，完善动作。经过同学之间搭伴观察，互评互助加深动作掌握。
（3）比赛模式考核方法
学期末采取分组组队参加比赛的方式，参加考试。
四、结论与建议
1.结论
启发式教学有利于学生对健美操课程知识内容的掌握，有利于培养学生对健美操的兴趣、激发学生的体育参与积极性，有利于学生身体素质的提高。
2.建议
启发式教学的实施时机和实施手段不是在任何情况下都适应的，也不是一成不变的。需要根据学生的状态不断作出调整。《论语·述而》中，子曰：“不愤不发，不悱不启。”大意是“学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来的时候，教师就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，教师就不去启发他”。“启”指的是开意，“发”指的是达辞。启和发是有前提的，针对一群毫无学习兴趣，只想混学分，上课睡大觉的学生，怎么启发都是无效的。所以，启发式教学更需要教师正确引导学生的学习兴趣，学习习惯，建立在愿意思考，愿意学习的基础之上，方能事半功倍。
参考文献：
[1]陈明，孙晓.启发式教学模式在普通高校健美操选修课中的实验研究.辽宁体育科技，2009，（3）.
当大家还沉浸在庆祝祖国60华诞的喜悦中，我们舜天服饰公司今天在这里隆重召开大干60天动员誓师暨三季度每季之星表彰大会，刚才听了魏总代表总经理室和工会宣读的《大干60天倡议书》，我感到分外激动也倍受鼓舞，我也看到了我们三工段和七工段全体员工同样也深受鼓舞，大家已经坐不住了，都在摩拳擦掌、暗暗鼓劲，决心在今年最后60天决战中争第一、立新功。为此，我代表三、七两工段73名员工特作如下表态：
一、 缝制三工段在一至三季度工作中获得三连冠，这次再次被评为先进工段，我们决心在荣誉面前不骄傲，困难目前不退缩，团结一心，积极响应厂部《大干60天倡议》，认真学习、贯彻落实倡议书中的每一条，再接再厉、再创佳绩，有决心也有信心在大干60天工作中再争第一!
二、 我们缝制七工段全体员工，大家也是一样，决心积极响应厂部《大干60天倡议》，向先进工段学习，认真总结本工段过去工作中的经验教训，奋起直追，每个员工、每个岗位，要做好自己每一天的工作，精心操作、确保质量、完成好每一天的工作任务，争取在大干60天工作中，工段的各项经济指标皆有大幅度的改善。