自由的飞翔精选(九篇)

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第1篇：自由的飞翔范文

“不就是小鸟吗?老姐我看你的近视不轻呀！”在一旁的弟弟得意的说。

“ 不对，那天上飞的是自由的小鸟。”我小声喃喃自语道。

谁知弟弟的耳力特别好连我用微小的声音说的话他都听到了。

他说：“ 我这么聪明怎么有你这么笨的姐姐呢？以后出去可别说是我这位天才的姐姐呀！嗨！这天下的鸟不都这么飞的吗？这还分什么自由不自由呀！”

“谁说的 ？” 我以口否定了弟弟的话，“ 我天天一放学回家就被关在房间里，连周末也如此。假如我是小鸟，我也只是天天被关在笼子里，没有快乐 、也没有自由的小鸟而已。有谁给了我快乐呢？没有！ ’

我渴望自由的飞翔，飞到那遥远的地方，飞到那属于我的心中的乐园。

蓝天是我的课堂；白云是我的老师；太阳公公叫我早早起床；月亮姐姐叫我早早觉。

假如我是小鸟我有自由的飞翔，我有飞，我有飞的更高，飞得更远。

假如我是小鸟，我有飞到云彩里，品尝品尝蓝天白云的美味。

第2篇：自由的飞翔范文

我是蒲公英，我也是大自然的一员

我来自一片草原。有一天，狂风大作，风雨交加。我顿时感到一阵眩晕，这一场雨我离开了我的大家庭，我要独立生活了！

当醒来时我在一所学校听见了孩子们的朗朗读书声。一阵小小的微风我被吹到了操场，一直生活在草原的我看着情景我便“舞动”起来

“好痛啊！”我叫了一声才发现是小朋友在玩弄我！

忽然，下雨了！小朋友回到了教室，我被淋成了落汤鸡。被风带到了公园。现在雨过天晴了，我看到了彩虹。那是多么美丽！我以为我在家族中我是最美丽的，最聪明的可不知人外有人，天外有天。我多么想飞到彩虹上去！

我慢慢的飘看到了人们勤劳的工作，飞过北京长城，天安门……看到了中国的大好山河！

我终于我回到了大草原上，回归了母亲的怀抱。

第3篇：自由的飞翔范文

安然和欧阳是一对新潮时尚的夫妻，他俩崇尚互不干涉，彼此保留个人空间的婚姻生活。在朋友们眼里，他们的小日子真正是现代婚姻关系的样板工程。

安然和这个城市里所有喜爱小资情调的女子一样，热爱泡吧，无论是酒吧、醋吧、陶吧还是演艺吧，她都喜欢约几个好友，闲适地在那些颇有情趣的环境里泡上半宿。而欧阳却热衷于运动，他有一帮同样爱好的朋友，在各种健身房或运动类俱乐部里挥汗如雨，特别是双休日，他们往往选择外出攀岩、钓鱼或是漂流。

他们从来没有想过改变对方的兴趣，当然，他们也没有想过吸引对方和自己一同度过闲暇时光。当有朋友羡慕地问起他们的婚姻观时，安然和欧阳会异口同声地说：这是飞一样的自由感。

这样的日子过了两年了，不知为何，最近，安然和欧阳都有些兴致索然。

倒也不是担心对方出轨，虽然红尘纷扰，处处有诱惑，但他们对两人的感情有信心，他们觉得困惑是因为曾经引以为自豪的自由让他们空虚，曾经以为完美的婚内距离感令他们疏远。好象的确是在飞，却飞得四顾茫然，飞得无依无傍，飞得心生凄惘。

那天是周末，安然和欧阳都不约而同地拒绝了同伴们出去玩的提议，选择了留在家里。习惯性地，安然捧本女性刊物漫不经心地翻阅着，而欧阳则将目光锁定在体育频道。

夜深了，安然丢开手中的杂志，起身回卧室。她看了一眼欧阳，欧阳没有抬眼，安然张了张嘴想说什么，却又没有说出来。她想这是欧阳最喜欢的节目，虽然她很希望他能陪她上床，枕着他的胳膊，两人说些不着边际的傻话然后入睡，但她不愿他认为自己是个要求太多的女人。

欧阳看着安然的背影想要喊住她，但最终仍然什么都没说出来。两人实行的是最新潮的“婚内分居式睡眠”，即两人各自拥有一个卧室，并且约定，如果不是周六晚上，如果不是节假日，如果没有对方邀请，不得擅自进入对方的私人空间。刚才安然停留了一下，但她并没有邀请他共眠啊，欧阳悻悻地想，也许是自己误会了吧。

欧阳关了电视，关了客厅的灯，却久久不愿回自己的房间，他躺在沙发上发呆。不知过了多久，突然安然从卧室里出来了，看见月光下睁着眼睛的欧阳，显然吓了一跳：“你怎么没睡？”欧阳一笑：“你不也一样吗？”

两人相视无语，突然同时说了一句话：“咱们谈谈吧。”

星期六一大早，风和日丽，天气正好，欧阳和安然按照昨晚约好的赶紧出发，驱车去了郊外的滑翔伞俱乐部。

教练一边带着他俩登顶，一边向他们介绍说：“滑翔伞是降落伞与滑翔翼的结合，也是用高空方块伞改良成性能上接近滑翔翼的综合体。这项运动创始是在1978年，一个住在阿尔卑斯山麓沙木尼的法国登山家贝登用一顶高空方块伞从山腰起飞，成功地飞到山下。从此以后不过二十多年的历史，滑翔伞就风靡了全世界。”

欧阳和安然终于站在了悬崖边，教练替他俩检查各种各样的绳索，然后紧紧地将他俩缚在了一起。教练最后一次叮嘱他们说：“两个人一起滑翔的关键在于，两个人的身体和意识要紧紧相随，朝一个方向飞翔，朝一个方向用力。”

欧阳和安然对视一眼，眼底写满了默契和信任，然后两人步调一致地喊着“一二三”，紧跑了几步，“哗”的一声，滑翔伞张开了，两个人飞了起来，如同梦中一样张开了翅膀，自由自在地翱翔。滑翔伞是美丽的玫瑰色，如同绽放在蓝天下的一朵巨型玫瑰花，从几百米的高空起飞，风呼啸而过，两个人和伞似乎融为一体，鱼儿一样在云间游来游去，自由地上升、滑翔、盘旋……

欧阳和安然的手紧紧地握在一起，安然乖乖地倚在欧阳的胸前一动不动，突然她的心猛烈地跳动，周身如同点燃野火的草地一样，原来欧阳轻轻地吻她的耳垂。欧阳的吻是柔软的却也是狂野的，是轻飘飘的却也是沉甸甸的。两人仿佛合二为一，身体与身体之间隔着衣服，隔着牢固的绳索，却仿佛着紧紧贴在一起，因为那种由心而生的依偎感受是如此敏锐，覆盖了每一寸肌肤。

东西南北，无论哪个方向，欧阳和安然都一同前往，上下左右，无论去往哪里，两个人都如影随形。他们感受着天地之间驾御自我的刺激与满足，享受那远离尘嚣的宁静时光，体验自由落体的无限自由。

欧阳和安然突然明白了过来，这样的自由才是他们真正需要的自由。他们不由想起昨晚两人的谈话，他们都在纳闷，为什么自由不能让他们快乐，为什么自由不能让他们的婚姻更加稳固。因此他们决定尝试这种最自由的运动――滑翔伞，希望从中得到灵感。

第4篇：自由的飞翔范文

职业高中语文教学大纲明确要求，现阶段中职语文的首要任务是加强实用语文能力的培养，重视文学教育，全面提高中职学生的文学素养，如何有效地完成教学大纲规定的任务，我觉得应该从两方面做起：

1.课内阅读着力培养学生"自主、合作、探究"的能力

学生的语文知识和语文能力只能在自己诵读、品味、领悟、交流运用的实践中习得，自己动脑、自己动手、自己动口，自己体验和感悟，自主探究。只有亲自品尝，才能觉得满嘴留香，汁水香甜。也只有自己感受了，才能形成一种素质、一种能力，沉淀在其心底，才能伴其一生，终生受益。因此，教师要尊重学生在课堂上的主体地位，尊重学生的主体地位，不是降低教师在课堂教学中的作用，恰恰相反，它给教师提出更高的要求：教师不仅仅要从角色换位为合作者、帮助者、激励者，还要切实履行调控教学目标，教学流程，调试学习心理，学习环境的职责。每一个教师的心里应该涌动着"乐意为学生服务"的美好心愿，示范朗读和提高背景材料是表层的服务，设计关涉全篇的思考题，让学生通过自读熟悉文本，理清脉络，在时间上不吝惜，在环境上不干扰，通过提供"质疑讨论"、"拓展研究"这些环节，为学生增长能力、展示才情搭建两个更为广阔的舞台。

教师增强的调控能力具体表现在两个教学策略上：一是尊重个性，开放研讨，让学生诵读、感知、质疑、探讨、建构，真正实现自主解读。二是交流互补，目标调控，内容，主旨，手法，语言是预设目标的基本内容。在个体解读中，不可能全面深入探究，只能通过相互交流，启迪，方能互补共进，达成目标。这里不仅需要对"预设生成"进行理性的思考，更应该关注学情发展，掌握目标进程的整合能力。

教师根据学生学习情况，或诱导思路。或激趣，或点拨学法，或帮助反思，或示例体验，或指导感悟，作为互动的一方，教师重在启迪思维和调动学生的内动力，让学生学会主动获取、独立习得。

2.课外阅读开拓视野，关注创新，培养学生的文学鉴赏能力

2.1学会使用配套《读本》有效拓展阅读。与教材配套的职业高中语文《读本》是一个很好的可以充分利用，让学生拓展阅读的教材。教师可以在充分熟悉教材的基础上，明确《读本》的内容与课本相关篇目的内在联系，结合学生的发展需要的语文学习的要求，设计若干不同方向的主题，供学生选择，或反复赏读，或比较阅读，迁移深化，专题研究。综合性的学习专题，围绕着语言，文化，文学三个方面设计，是课内学习的拓展和延伸。设计这样的活动，意在引导学生观察语言，文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养学生的探究意识和研究能力。

2.2打开课外阅读天地，品味别样人生。有这样一条广告语：心有多大，舞台就有多大。我们也可以这样说，心有多大，语文就有多大。生活中处处有语文，处处用语文，语文无处不在。它渗透在我们生活的方方面面，存在于社会的角角落落。而我们的中职语文教材，连同《读本》上的文章，区区不过几百篇。这样小的阅读量，对于如饥似渴的中职学生来说，是远远不够的。作业量相对较少的中职生，有着充足的阅读时间和广阔的阅读空间，学生手中的读物五花八门，但是普遍存在着精华与糟粕同在的令人担忧的现状。作为语文教师应该引领他们去读书，开辟时间让他们读书。推荐大部头小说，引领他们去接近好的读本，亲近读本，解读文本。每读一本好书，就等于一次心灵的长途跋涉；每读一本好书，随着人物的悲欢离合，喜怒哀乐，学生不也是在情感上经历着别样的人生？通过读书，品味，感悟，通过在情感上的共鸣，情感教育就在潜移默化中完成，在潜移默化中引领着学生走向人生的成熟。一本好书，默默无言间，就是一个好的德育平台，它对学生情感教育所产生的效果远远大于老师，家长的任何一次无序的长谈。《钢铁是怎样炼成的》，保尔钢铁般的意志激励过许多处于困境中的年轻人；史铁生的《我与地坛》又于无声处给人以与病魔抗争的勇气和力量……好书可以影响一个人的一生，它对于构建学生和谐的精神家园有着积极的促进作用。语文的灵魂是文学，文学的本质是情感，情感的源头是心灵，语文教学时最应该引领学生驰骋在情感的文学原野上。

3.双轨并行，全面提高中职学生的语文素养

我们手中的教科书，仅仅是一个例子，我们要把课内教学和课外阅读紧密地结合起来，双轨并行，力求使学生"得法于课内，得益于课外"。我们要敢于，也要勤于帮助学生拓展他们的学习空间。在学习的过程中，可以多方面地调动学生的积极性，多角度，开放性的阅读。以课本为学生学习活动的一个载体，而不拘泥于课本内容，在沟通课内外的同时，教师要引导学生更好地加深体验，增加知识储备，培养语感。要在学生学习的过程中，让学生了解到语文的实用性，让学生产生迫切的需要。通过创设情境，让学生进行大量的阅读，在用在学，在学中用，在实践中进一步巩固和加强实用语文能力的培养。通过文学鉴赏能力的培养，提高学生的审美情趣，陶冶性情。通过阅读，开拓视野；通过阅读，明辨是非，明辨真假与美丑，用一双会欣赏美的眼睛去关注生活，教会学生做人，教会学生审美，使学生插上想象的翅膀，自由的在广阔的阅读天地里飞翔。

第5篇：自由的飞翔范文

一、善于用肢体语言，产生“无声胜有声”的效果

记得在一次中央电视台心理访谈节目中针对父母与子女沟通的三种主要方式（谈话内容、语言形象生动、肢体语言）各占的比例展开调查，结果是肢体语言占80%，语言形象生动占15%，谈话内容只占5%。可见，有时候，父母或教师一句温暖的话语、一个鼓励的眼神、一个温馨的手势、一次信赖的微笑，甚至一个轻轻的拥抱都能唤醒子女、学生沉睡已久的意识和潜能，能使他们天性中最优美、最灵动的东西发挥极至，让它成为学生的“点金石”。

比如，当我们发现班级卫生工作做不好时，就带头拿起扫帚做值日工作，躬亲力行，这样一段时间之后，懒散的学生也觉得难为情了，班级学生的劳动干劲自然被带动起来了，教师在此基础上再辅之以一定的制度管理，卫生状况自然大为改观……这些都在无形中感染了学生。一位女生曾这样对我说过：“老师，大家瞧您那自信乐观的样子，觉得对学习更加信心十足了。”带着这股自信，这个集体在2005～2006年获得“福安市先进班集体”称号，2006～2007年获得“福建省先进班集体”称号。

二、善于使用美言，尽量避免使用恶语

如果对学生多一点鼓励，多一点赏识，那么他们的将来会多一份成功，多一点精彩。多元智力理论为我们赏识学生提供了更大的视野和空间。记得我刚接手高二（9）班时，有位女生口才好，生性活泼好动，但静不下心来读书，为了引起教师的注意，有时还会搞些小动作惹人发笑，影响班级纪律。一次晚自修期间，我抽空找她谈心，“小冰呀，其实你很有才华，头脑灵活，演讲又出色，将来到大学肯定会很棒，因为大学是才艺等综合素质展示的大舞台，有能力的人就会脱颖而出。而中学更注重学习知识，你现在应该在学习上投入更多的时间与精力，学业和活动能力就是让你飞向远大目标的双翅，你一定不会拒绝将来成为一个才女的目标，是吗？”“是！”回答很干脆。

奇怪，从那以后，她真的像换了个人似的，发愤读书，学习时的那股专心劲班上没几个人能比。我不失时机地对她的阶段进步予以肯定，毫不吝惜“太棒了！”等诸如此类的誉词，学校组织的大型活动鼓励她积极参加，且次次到场为她助威打气，果然都取得了优异成绩。教育家陶行知先生的一首诗“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认他们是你当年的小学生？”也道出了美言的重要性。

三、善于借用名言、歇后语、广告语、方言、歌词，还可以使用昵称、英语等

在“成人与成才”的主题班会中，我引用了美国加州一所著名大学“斯坦福大学诞生记”的案例，使学生深深懂得“学会尊重每一个人是现代文明人的基本素质。”通过“艾森豪威尔的善举”及“教授和研究生缺什么”两个案例分析，使学生认识到“缺乏爱心的人是最无知、最贫穷的人，爱心与善良是可以得到回报的，而且一定会的”。通过引用“哈佛学子的不同命运”和“看不到目标的后果”两个案例分析，使学生明白制定短期目标和长远目标的重要性。通过引用被称为百万富翁的创造者世界成功大师拿破仑·希尔的“PMA（积极心态）黄金定律”及“我竟然是拿破仑的孙子”两个案例，让学生认识到“接纳自己，欣赏自己，将所有的自卑全都抛到九霄云外”这一“自信”的重要性。当学生考试失利时，我又引用“失败1855次的史泰龙”案例，真诚送学生一句顺口溜：“当你遇到挫折重重，请你想想史泰龙”，让学生明白“失败就是走上较高地位的第一道阶梯”。通过引用拿破仑·希尔的“没有‘不可能’的字典”这一案例，树立学生积极向上的健康心态。

当班上出现不良现象时，我便借用司马光《训俭示康》中的“由俭入奢易，由奢入俭难”这句家喻户晓的名言，通过让学生巧改“奢、俭”两字，明白学坏容易学好难的道理。当我准备要动员学生一起参加活动时，我习惯于说“小的们，Let’go”或唱郭富城的“动起来”，学生马上就跃跃欲试。有位学生在信中跟我说道：“老班，我特喜欢您的班会课，似乎在批评我们，但好多批评与建议中充满关爱，很喜欢您骂人，很带劲，可以鼓舞人。您总是那么干脆利落，将要通知的事情一件一件安排清楚。我很喜欢您称呼我们‘我的心肝宝贝们，姑娘们’，很亲切，仿佛一下子拉近了师生距离。”

教育神奇得很，有时长说不如短说，短说不如不说，多说不如少说，正说不如反说……要达到神奇的效果，我们要学会运用神奇的语言，要因时因人因地因事，用自己美丽的语言为学生喝彩，善待学生的过错，有一首歌形容每个学生心中都有一双带给他们梦想和希望的隐形的翅膀，那么，我们教师的工作就是让这双隐形的翅膀自由飞翔，带他们飞越高山，追逐成功！

参考文献：

第6篇：自由的飞翔范文

一、多维度创设情境，写出真情实感

赞可夫说：“只有学生在情绪高涨，不断要求向上，想把自己的独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”好的情境，不仅可以激发学生的写作兴趣，更可以陶冶学生的情感，此时，学生的心理愉悦，感觉敏锐，就能抓住兴奋点，往往能写出一些妙趣横生的佳作来。因此，教师应通过各种挂图、直观教具、实物、电教仪器等创设情境，通过各种形式的诱导挖掘潜藏在学生内心的想法，使之在作文中充分地表达出来。如果不能运用电教设备，也可以采用现场表演的方式，让学生表演一个情节的前半部分，然后，让学生合理补充后半部分情节，也会极大地调动学生写作的积极性，也能有效地避免写空话、套话问题。

如教学人教版三年级上学期写一写祖国美丽风景的作文时，恰逢下了冬天的第一场雪。于是我就带领孩子们走到校园中去看雪、玩雪，回到教室里，我适时引导孩子们结合《美丽的小兴安岭》的写作顺序与方法兴致盎然的说雪、唱雪……同学们兴致盎然，纷纷出谋划策，迸发出了奇思妙想，好词佳句在教室里流淌……学生就在这浓烈的气氛中，不知不觉地进行了有条理地作文训练，效果事半功倍。

喜欢音乐是儿童的天性，教师还可以顺应儿童的这一心理特点，寓作文教学于美妙的音乐旋律中，使儿童轻松愉快地进入作文情境，如多选一些叙事性的歌曲《蝴蝶花》、《听妈妈讲那过去的故事》等，这样学生要说的话多了，也就写出了理想的、真情流露的习作。

二、抓住生活小事，引导即时作文

生活中每时每刻都在发生着这样那样的小事，这些小事往往就是写作素材，如班级里获得了纪律红旗，某同学生病了，大家照顾她，某同学被老师批评了，某同学与某同学吵架了，某同学帮助xxx了……不胜枚举。刚升入三年级的小学生，最大的问题就是无事可写，无法可依。而这些事情都是发生在学生身边的事情，都是学生亲眼所见、亲耳所闻，那么写出来，就自然真实；这些事情与孩子非常贴近，写来就有很多的共鸣；这些事情都是大家所见或所闻的事情，教师指导起来就更容易、更易于接受。在习作指导中，教师要有敢于改编教材，恰当的增减写作主题，这样既能培养学生仔细观察生活的习惯，更可以使学生掌握良好的写作技巧，培养较强的观察生活能力和写作能力。

三、创境实践，引导条理写作

语文是一门工具性学科，我们应该用大语文观的理念来审视我们的习作课，并且要树立与其它学科充分整合的观念，习作教学也不例外。干巴巴地给学生一个题目就让学生去写，学生自然对写作厌烦，并逐渐失去兴趣并感到困难，如果能组织一次生动有趣的活动或在上完一节其它学科的课后，引导学生去写作文，学生自然会兴趣盎然。用几种图形，让学生拼图，并根据拼成的图形编一个故事写下来，或者是让学生画一幅画，然后讲一个故事再写下来，让学生自己为自己创造了一个想像的载体，写出的作文自然张开了想像的翅膀，又实实在在有据可依。如带孩子们去打雪仗、滚雪球，或寻找春天，或观察蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓，或吹起五颜六色的泡泡，或制作树叶贴画不倒翁……教师边带孩子玩边指导作文，作文不仅具体生动，更洋溢着童真童趣，怎不会妙趣横生？

四、插上双翼，放飞想像的翅膀

想像是儿童的天分，孩童的想像世界是多彩的，学生大胆的展开想像的翅膀，是写好作文的必要条件，让学生敢于想像，并把想像的内容表达出来，这也是创新能力的培养。

但引导学生想像还要建立在现实生活的基础上，如同风筝，飞得再高，线仍在放飞者手中，不要空想，瞎想，要想现在，想将来，想长大了干什么？让思想插上理想的翅膀，想多彩的生活、多彩的梦，从而写出多姿多彩的习作来。

五、巧借互联网，开拓无限的空间

作文过程是学生尝试使用学会的语言文字、表达自己的真情实感、反映客观现实的过程，是他们对生活素材的描摹。现代化的信息技术能够很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机结合，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前，使学生有身临其境之感。同时，还可以进一步调动学生的生活积累，帮助学生打开记忆的仓库，所以作为起步阶段的中年级作文教学，更要重视互联网的穿越时空的作用的开发与利用，教育效益将会事半功倍。

六、家校携手，托起明天的太阳

为了指导中年级的孩子写好作文，教师还应该多与家长沟通，指导家长利用双休日、节假日多给予孩子参与家庭生活活动的机会，多带孩子外出活动，公园、工厂、乡村、田野……教师甚至可以把此项活动作为语文综合实践作业布置给学生及家长，让学生真正地融入到社会、自然中去，感知现实生活，用自己的语言表达自己对生活的真实感受，这样，我们的生活作文才会走到一条光明大道上来。

第7篇：自由的飞翔范文

嵊州市雯雯艺术培训学校 五年级 张桢豪

梦想，相信每一个人的心中都有着这一个词汇。今天，在作文班中，一次吹泡泡的经历，让我铭记在心。

镜头拉近到一幢居民楼，在这居民楼前，还有一幢楼，那幢楼的房间里，正有一群嬉闹的孩子们正在争先恐后地比拼吹泡泡。那一个个泡泡在吸管中滑动，一用力，它们就从里面飘出，在空中飞舞，好似一个个飞舞着的小精灵，又像是在空中蓦然回归的童年。这种境界，即使人快乐，又令人回味。在这境界里，每个人都会深深地沉醉在这儿，细细地回忆着自己童年时的快乐时光。一阵风吹来，泡泡随着孩子们的笑声飞舞着，弹跳着，闪耀出一阵阵七彩光斑。在这种情景中，显得格外的舒服。孩子们唱着，跳着，也随着泡泡飞舞着，比拼的胜败对他们来说已经抛到脑后，剩下的只是快乐和梦想。

第8篇：自由的飞翔范文

一、相信学生有信心、有能力学好，给学生说话的权利

我们现在的许多教师，在做着费力而不受学生欢迎的事。有的不去了解学生的知识基础、性格特点，学生学习时的需要，只是按照教师的意愿组织教学，学生处于服从地位，造成了耗时多、情绪低、效果差的局面，造成这种局面的原因就是教师不相信学生。

只要你相信学生，孩子们完全能够提出属于他们自己的问题。一般来说，揭示课题或初读课文之后，学生会有许多的问题，但这时的问题都较肤浅，大多是关于课文的内容和情节的。例如《落花生》一课，孩子们提出的问题有：（1）花生为什么叫落花生？（2）课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生？（3）课文围绕落花生讲了什么？

（4）作者借花生想告诉我们什么？这些问题其实就是我们原来要问的，带着这些问题，再读课文，往往会产生更多更深的问题，如：大家是怎么样议论花生的好处的？拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么？父亲的话是什么意思？作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理？作者的话是什么意思？让学生自己提出问题，自己解决问题，比围着老师转有劲多了，孩子们往往为有新的发现而兴高采烈。

二、主动感悟知识的形成过程，培养学生的学习能力，给他们想象的权利

学生的学习能力不是教师教出来的，而是学生在学习知识的自我感悟中逐步形成和发展起来的。感悟就是自我体验，通过自己的思维加工，进而获取知识，发展思维。教师的作用就是引导、帮助学生，提高学生这种自我感悟的能力。联合国教科文组织在《学会生存》一文中阐述到：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多的成为一个顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人”。这说明未来教师的身份要以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。而学生要以学习主人的姿态，主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，在这个过程中学生要感悟知识形成和发展的过程，提高自身分析问题、辨别问题、创新发展的能力。

第9篇：自由的飞翔范文

关键词：有机肥；增产；谷子

近年，随着人们对食品安全的重视，以及大量施用化学肥料对土壤和生态环境造成的破坏越来越严重，配方减量施用化肥增施有机肥和有机生产逐渐被人们认可。针对化肥减量以及使用何种有机肥进行推广应用开展本试验研究，期望通过试验研究为生产推广提供理论依据。

1 材料与方法

1.1 供试作物

谷子品种晋谷29。

1.2 试验肥料

试验采用两种有机肥，发酵后的羊粪，陕西定边沃力农科贸有限公司生产的商品有机肥。

1.3 试验地基本情况

试验设置在陕西省神木县解家堡办事处赵家沟村，海拔1071米，北纬38°45.191′，东经110°30.657′。试验地土质为黄绵土，地势平坦，肥力均匀，前茬为大豆。

1.4 试验设计与安排

试验设计8个处理：商品有机肥800kg/亩，商品有机肥1，600kg/亩，商品有机肥2，400kg/亩，羊粪800kg/亩，羊粪1，600kg/亩，羊粪2，400kg/亩，配方化肥（尿素15kg/亩，二胺20kg/亩，钾肥5kg/亩）、不施肥，五次重复，共计40个小区，随机区组排列。按照40cm：80cm宽窄行种植，每小区种植3带6行，小区面积3.6m*5m=18m2，亩留苗16，000株。

2 结果与分析

试验对各重复进行小区计产，与对照相比，考察试验效果。

通过实验，发现不同肥料和不同施肥水平对谷子产量的影响，结果见表1。

用软件spss17.0对产量进行方差分析，结果见表2。

据方差分析，亩施羊粪800公斤和不施肥产量差异性不显著；亩施沃力商品有机肥2，400kg和亩施用羊粪1，600k量差异性不显著，其他处理间差异性显著。