灯光教学设计精选(九篇)
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第1篇：灯光教学设计范文
王韦帆
（兰州职业技术学院，甘肃 兰州 730000）
摘要：3Ds max是室内设计必备的效果图软件，在制作效果图的过程中，灯光效果最为重要。该文首先对光度学角度下灯光的分类及其属性进行介绍，之后介绍室内设计的布置原则，最后对设计中的灯管效果进行展现。灯光效果是家居设计中最为重要的内容，其是否成功将关系到住户的基本需求，需要在光度学角度下进行研究，并营造良好的室内设计的灯光效果。
关键词：光度；3Ds max；室内设计；灯光效果
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）05-1045-03
Analysis of Photometric Angles 3Ds max Interior Design Lighting Effects
WANG Wei-fan
（Lanzhou Vocational and Technical College， Lanzhou 730000， China）
Abstract： 3Ds max interior design renderings necessary software renderings in the production process， the lighting effects are most important. Firstly， the angle of the light photometric classification of their properties are described， arranged after the introduction of the principles of interior design， the final design of the lamp to show the effect. Home design lighting is the most important content， whether its success will be related to the basic needs of households， the need for research in the photometric angles， and interior design to create a good lighting effects.
Key words： Luminosity； 3Ds max； Interior Design； Lighting
3Ds max具有强大的功能，由于其具有卓越的表现力，因此被广大的电脑设计者所青睐，并成为十分热门的设计软件。3Ds max具有很强的灯光自动计算功能，经过精细的渲染，可以创造出实体在不同日光时间中所反映出的较为真实的效果，也亦因此而使得其能非常逼真地表达设计师所虚拟的现实。而灯光不但是居室装饰的法宝，也是效果图里最富表现力与感染力的手法，因此运用灯光美化生活，装饰居室，创造意境，烘托气氛成为室内设计师着意刻画的艺术。在3Ds max中如何准确运用灯光并精确地设置其参数，来表现室内实体色彩的美丽、纯真、刻划对象、勾绘轮廓、表现材料质感、模拟真实、创造相应的氛围和效果，表达某种设计意图尤其重要。用3Ds max制作室内效果图，灯光的设置是关键，也是难点。建模与材质是设计效果图的基础，而灯光则是设计效果图的灵魂。
1 灯光的分类及其属性
在光度学角度下需要对灯光进行分类，保证其对室内设计中的灯光效果有所保障，其相关的分类和属性如下：
1.1 标准灯光
在光度学角度下，可以将标准灯光分为目标聚光灯、泛光灯等几个不同的模块，不同的灯光都具有不同的使用效果，在参数的属性上会表现出一些差异性。设计师在设计灯光时，需要掌握3Ds max的核心参数标准，这样在工作的过程中才会变得更加得心应手，不会出现较大的误差[1]。因为标准灯光都是进行直接照射的，最为根本的区别就是具有不同的照射范围，例如从一个聚光灯的起点开始进行大范围的辐射。这是以光源点为中心，向四周进行辐射，保证可以按照不同的属性对灯光的强度进行设置。因为强度不同就会有不同的数值显示，如果颜色就是灯光自身的设置，那么需要对材质有很高的要求，这样才能在效果图的制作中，不会表现出较大的错误。不同的灯光，材质的效果肯定会受到某种程度的影响，在这样的情况下，往往都得不到必要的效果，需要对灯光的参数进行清晰的设置，这样对于室内的效果而言，才能保证阴影的处理效果。通常在光度学角度下，需要采用VR阴影，这样得到的阴影效果比较明显，这也是灯光属性中比较重要的一个环节。灯光的效果是一个自然的现象，通常是由强到弱的一个状态。可以用远距衰减进行控制，保证从出发点到结束点之间能够是从最强到零的这样一个消减过程。
1.2 光度学灯光
光度学灯光的定义就是能够通过不同强度和色温的灯光对结合的光进行传递，保证其能够和光线进行跟踪，这样的灯光类型具有真实感很强，可以根据不同的灯具做出不同的效果，这个过程可以模拟真实的场景进行分析[2]。对于真实的效果图，需要在参数使用上进行注意。主要包括以下几个方面，第一，在选择光域网的过程中，既要保证有较好的洗墙效果，也需要能够保证下方物体表现出不错的光影效果；第二，在进行光域网的参数设置时，需要对分数值进行考量，通常而言，最好数值需要大于15，这样才能对最终呈现的结果有所保证；第三，光域网类型需要进行考量，不同的光度学灯光具有不同的模拟效果，例如有暖色调和冷色调，需要进行冷暖的对比，保证形成的最终效果图有较深的层次感，保证最终呈现的灯光效果。该文主要研究光度学角度下3Ds max室内设计的灯光效果分析，这就需要满足以上几个参数设计，这样才能保证使用过程中的严谨性[3]。
1.3 VR灯光
VR灯光是由VR渲染器所提供的，可以将其分为面、点光源和VR阳光三种不同的模式。灯光效果的展现能够通过发光的面板进行展现，通常可以由VR灯光进行模拟，展现真实场景中的头光面，这样最终形成的真实效果可以为光照提供更好的模拟效果。例如一个屋子通常具有三扇，大小为一平方的窗户，那么就可以使用三盏不同的VR面光源，将其放在窗户上，用来模拟灯光的效果和环境。3Ds max中有标准的灯光渲染系统，能够提供模拟的灯光效果，从一个窗户中照射进来，并进行光面的照亮。这样做的目的是保证光线的真实性，让3Ds max真正反映出室内设计中的灯光效果[4]。通过对3Ds max进行不同参数的设置，能够做出照片的效果图，让灯光在参数的选择上有更多的照明效果，如果能够保证有良好的效果，那么就可以达到设计师的基本要求。
2 光度学角度下3Ds max室内设计布置原则
光度学角度下进行室内设计，3Ds max需要正确设置灯光参数、强度、颜色等，这样才能有有效的灯光效果。否则，将会因为灯管位置的问题，而出现设计失败的结果。因此，在光度学角度下考虑3Ds max的室内设计，需要遵从以下几个布置原则：
2.1 哪有光，哪打光
所谓“哪有光”，是指现实场景中具有的光线；而“哪打光”中的“光”是指软件中所用的灯光。通过这样对光度学角度下的3Ds max室内进行布局设置能够对现实中的情况进行模拟，保证能够清楚灯光的来源。室内的光线通常是由太阳光所提供的，例如阳光都是从一般的材质中穿进到室内，这样就不会出现反射的情况，能够对室内设计中灯光具有较低的需求[5]。对人工的光源可以将其划分为白炽与气体放电两种光源。而照明的形式有更加广阔的划分，这就要求在效果头的制作过程中，能够明确现实场景中出现的灯光位置，保证灯光效果。如果窗户中先进光，那么就可以利用3Ds max在窗户的位置上打VR面光源，通过天窗不同的位置进光，可以对其进行设置，这也就是所谓的哪有光，哪打光的使用原则。如果要想在室外进行效果图的制作，以上提出的原则也同样试用。主要表现在建筑的设计上，通过现实场景中的一个光源，能够在效果图的制作过程中模拟一个阳光效果。这样的操作能够让光线的位置更加清晰，保证效果图能够和照明效果紧密地结合在一起。
2.2 舍多求少，主次分明
室内设计中能否取得满意的灯光效果很大程度上取决于在空间上如何设置一盏台灯。台灯能够在家居设计上起到很重要的作用，尤其是在效果图的制作上，不仅仅需要遵守“哪有光，哪打光”的原则，还需要注意的很重要一点就是要舍多求少，主次分明，只有在光度学的角度下进行灯光的设置，才能保证光线的设置有一定的重点，能够保证颜色的选取，在效果图上可以取得冷暖效果的均衡。如果要想取得良好的效果图，就需要3Ds max对灯光进行设置，考虑到灯光效果的层次感，让灯光表现在需要表达的主要位置上，从而取得理想的灯光效果。3Ds max软件在室内设计的过程中，就需要舍多求少，主次分明，这样才能保证灯光呈现出良好的表现效果。
3 光度学角度下3Ds max室内设计中的灯光效果展现
在光度学角度下，分析3Ds max室内设计的灯管效果展现，主要从室内的以下几个部分进行分析展现。
3.1 客厅
通常而言，客厅是家人聚集的场所，它具有十分广泛的功能，例如可以进行娱乐交谈，也是会客空间，具备音乐、阅读等相关功能，这样在光度学角度下3Ds max室内设计需要考虑到功能的全面性，既要温馨舒适，也要让人感觉舒适。客厅的设置不能有太高的层次感，也不能过低，最好选用吸顶灯来做处理，这样可以保证灯光效果最好。如果客厅有比较高的设置，那么可以选择吊灯。在看电视时也方便用数盏筒灯来代替，保证最佳的观看效果。如果从房间的整体性上进行思考，选哟保证房间的灯管偏暗，这样能够利用照明保证对此度，减少视觉上出现的疲劳。对于电视墙的效果，需要考虑从光度学角度进行思考，能够利用照明进行处理，在电视墙上进行设置灯带，保证能够进行照明，当然也可以使用局部的照明灯，通过客厅的背景照明来做出两者之间的反差，保证在读书看报时有一定的舒适度，不会引起高度的疲劳[6]。在沙发的旁边也需要利用3Ds max制造出良好的灯光效果，这样在听音乐时，可以有柔和的灯光效果，保证使用落地灯或台灯能够用来局部照明，如果客厅的背景效果比较好的话，可以满足适当的功能要求，但是要营造出不同灯光效果的情调。在客厅中比较重要的位置上可以安装射灯，只有考虑到不同的细节，才能进一步突出重点，正所谓细节决定成败。
3.2 餐厅
餐厅就是家人进行用餐的场所，为了灯光明亮并达到温馨的需求，需要选择3Ds max室内设计的灯光。当然在进行选择的过程中，需要结合多种因素进行分析，保证能够达到预期的效果。例如餐厅的形状和不同家具款式的要求都需要和灯光进行匹配，保证对吊灯的选择和利用都能够达到最佳的效果。在墙面上选择灯光时，需要结合局部的灯带设置，增强餐厅主要而又丰富的层次感。这样才能营造出良好的灯光设计效果。最为主要的选择就是需要选择显色性高的光源，这样才能保证不出现3Ds max设计上误差。例如三基色的灯管，将红、绿、蓝作为基本色进行调剂，都能够设计出与阳光相近的颜色。这样在光度学角度下，就能够结合室内设计的需求，而进行灯光效果的选择。
3.3 卧室
在室内设计的过程中，需要考虑到空间的格局，不同空间的使用功能等，例如卧室的最为主要的功能就是要保证足够的休息，当然也可以在床上进行阅读，并进行更衣和化妆等。考虑到这些因素就需要对卧室的灯光设计进行独特的分析，并保证3Ds max能够在光度学的角度上进行思考，为安静的私密空间设置出柔和的灯光。3Ds max进行设计时，需要从最重要的出发点进行思考，保证减少一些不必要因素的影响。一般在灯光的选择上，需要考虑到不同的装修风格以及不同人具有不同的爱好等因素，选择吸顶灯或是吊灯。但是出于调节亮度的因素，因为在他人进行休息时，要尽可能小的对他人造成干扰，所以可以利用3Ds max进行设计，采用局部的吊顶安装嵌入式的筒灯作为主要的灯光选择。在床头上需要有灯光，这样能够方便睡前阅读或是更衣，这可以选择安装射灯，从而比较便利地考虑到各种限制的因素。我是需要有浪漫的气息，因为不同的灯光具有的效果也表现出差异性，尤其卧室也有可能成为化妆的地方，这样如果选择3Ds max设计出的明亮、显色性高的光源，就能够避免出现化妆后出现的色差问题。对于儿童房的考虑，更需要注重细节，因为儿童可能在夜间需要起夜，这样就可以采用地灯、LED灯等。但是在灯具的选择上，要考虑到儿童的因素，他们活泼好动，对任何事物都充满了好奇心，要灯光具有丰富的色彩，这样才能营造出良好的空间氛围，让孩子在有限的空间中更加舒适的生活。
3.4 书房
在家庭中，书房主要是学习和进行办公的场所，这也是对灯光要求最为严苛的场所，例如需要选择明亮柔和而又没有炫光的吊灯，这样安装在书房就可以进行整体的照明。利用3Ds max设计出均匀的光线，不能出现阴影，这样就能够在书桌的旁边安装台灯或是落地灯，帮助进行辅助照明，在满足不同需求的前提下，还可以形成丰富的灯光层次感。书柜上可以设置局部照明，这样可以便于图书的查找，让室内的灯光设计更加明亮，保证能够有较好的效果即可。
在光度学角度下进行家居设计的时候，需要利用3Ds max对灯光效果进行设计，对于不同的需求需要考虑地更加周全。3Ds max所设计出的灯光效果和人们的生活有更大关联，会影响人们的日常生活和工作，只有把握3Ds max灯光，才能调制出更多种类的灯光。
参考文献：
[1] 开彦.实现“以人为核心”的设计思想的变革──“2000年小康住宅示范工程规划设计导则”构思[J].建筑学报，2010（9）.
[2] （美）亨德里克·房龙（HendrikWillemVanLoon）著，丁伟译.西方美术简史[M].陕西师范大学出版社， 2011.
[3] 王敏，申晓红编著.两方设计图，两方世界，两方设计[M].上海书画出版社，2011.
[4] 王柳.浅议室内设计中视觉心理学的应用[J].科技风，2012（3）.
第2篇：灯光教学设计范文
微课拍摄的前期准备
为达到最佳拍摄效果，拍摄者需把准备工作做充分，以确保画面色彩还原真实、亮度适当，视频连贯顺畅、画面稳定，声音拾取清晰，能客观地反映课程的真实情境。
首先是要与讲师多沟通。微课拍摄前，摄制人员应与主讲老师进行充分的沟通交流，了解微课的教学设计，哪里需要讲授，哪里要进行PPT效果演示，哪里要与学员进行现场问答互动都要心里有数，再根据这些教学设计确定好拍摄场地和拍摄方式。提前对教学设计的每一个环节了然于胸，这样才不会在拍摄时手忙脚乱，拍摄的画面也才能准确到位。
其次是要仔细考察拍摄场地。根据实际情况和教学实际需求来安排和确定微课拍摄场地。通过PPT课件演示和讲解的部分要集中在课程现场录制；软件操作类课程则要以屏幕录像为主，但要体现出操作和制作的步骤，并辅以现场全景画面，使观众有临场参与感；实践教学环节需要到实践场地，并根据实践操作过程，做到拍摄目标明确、重点突出、画面景别变换合理，如实反映技术操作的步骤和具体操作细节；需要特效处理的课程可以利用虚拟演播技术，安排在具有蓝屏或绿屏的专业演播室进行。摄像师要提前熟悉一下拍摄场地，对拍摄现场的环境布局、光线效果有一个全面的了解，为拍摄技巧的运用和光线、色彩的控制提供依据。
再次是要准备好摄像器材。要检查电池电量是否充足，调整好摄像机的参数。其中调整参数是一个非常重要的环节，具体包括白平衡调整、快门光圈调整、录像格式调整、画幅调整和音量调整等。还要带齐三脚架、白板、灯光、电源适配器、插线板、话筒等摄像辅助设备。
再次是要控制好曝光与色彩。通常情况下，讲师会一边利用投影仪演示PPT课件，一边进行讲解。要拍好这样的全景画面，曝光量很难控制。以讲师为主控制曝光，投影仪显示的课件内容就会因曝光过度无法清晰呈现；以课件为主进行曝光，讲师的曝光就会严重不足，整个画面会显得比较昏暗。因此，对授课场地的光线控制要非常讲究，同时要配以手动光圈的固定值进行拍摄；现场灯光布置好后，一定要进行白平衡调整，以保证画面色彩还原真实。
最后是要求讲师必须熟练备课。讲师不仅要对所讲内容烂熟于心，而且要能快速适应微课现场的气氛，面对摄像机镜头和现场灯光等摄像器材要像面对学员一样自然。
微课的单机位拍摄
微课视频的拍摄要面对许多情况，有讲师因素，有环境因素，还有教学设计的因素，这就要求微课摄制人员采取不同的拍摄技巧解决突发问题。下面，我们将针对单机拍摄微课视频的拍摄方式进行分析并通过实例说明其拍摄技巧。
首先是曝光控制。白天拍摄时，要用窗帘遮挡窗口光线，以防室内光线过强影响课件投影效果；要对主讲教师进行均匀照明，以减小投影与主讲教师的亮度反差，达到二者的亮度平衡。拍摄者最好采用手动光圈且光圈值固定的拍摄方式。这是因为，采用自动光圈拍摄时，摄像机是通过计算画面平均亮度调节光圈大小的，如果主体处于逆光状态下，背景占据的画面空间大，主体占据的面积小，摄像机就会自动测定出平均亮度值超标，从而收缩光圈减小曝光量，导致画面随着镜头的运动呈现出忽明忽暗的状态。采用手动光圈控制曝光，就可以有效避免上述情况出现。
其次是色彩控制。由于遮挡了窗帘，因此要格外注意窗帘本身的颜色，窗帘透光率过高会导致室内色温与照明光源色温之间的不匹配。实拍之前，要通过白平衡调整，校正画面的偏色问题。尽量避免傍晚时分拍摄，因为这个时候室外的光线变化非常快，亮度和色彩平衡都很难控制。
再次是镜头运用。单机位拍摄可实现画面随着讲解内容灵活变换，使画面更符合教学需要，但这对摄像师的摄像基本功和现场随机应变能力的要求比较高。当讲师由于讲错而中断重讲时，摄像师要立刻换景重拍，这样能够避免后期剪辑时由于前后画面内容相似、景别相同而引发画面跳动问题。实拍时，拍摄者要注意避开架设的灯光，以免出现穿帮镜头。
再次是要注意讲师在画面中的位置。单机位拍摄方式的优势是教师可以在讲台的一定区间范围内自由移动，针对课件内容逐条讲解时，甚至可以直接在投影屏幕上指指点点，讲师的移动不会受到过多的限制。
最后是PPT处理。投影仪本身的投影效果容易出现色彩不真实、字迹不清晰、频闪严重等问题。在课件拍摄之前，有必要重新设置投影仪的投射效果，包括色彩饱和度、亮度、对比度等的调整。特别要检查一下投影仪的扫描频率，日本、台湾、美、英等国家和地区出产的投影仪扫描频率默认为60Hz，而摄像机以我国采用的电视制式PAL制拍摄时，扫描频率是50Hz，二者存在的频率差异会导致实拍投影画面频闪严重。将摄像机电子快门速度设为1/60S，使投影仪和摄像机的扫描频率完全吻合，就能够消除投影画面闪烁的现象。
微课的后期制作技巧
微课视频的后期制作主要涉及两方面内容，一是音视频的编辑，二是视频的输出格式设置。尽管微课视频的视音频编辑不像专题片后期那么“复杂”，但也需要掌握一些技巧，才能避免出现不必要的麻烦。
首先是视音频编辑。如果相同内容、相同景别的镜头组接引起画面抖动，可以考虑插入一个PPT全屏画面，就能有效掩盖图像跳跃问题；如果遇到不同信号源色彩还原不一致、场景转换色调不统一的情况，可以运用YUV曲线、色彩平衡、三路色彩校正等滤镜对画面中亮调、暗调、中间调的不同区域进行色彩微调。调整亮度、色度、饱和度、对比度时应参考画面的矢量图/示波器，防止画面出现色彩和亮度超标现象。编创人员可以参考音频波形进行音频剪辑，利用调音台对音频轨道调整音量，将音量参考电位设为-20db，每一音轨可以采用写入、触及和锁定模式进行音量的实时调整，参考音量电位指示器对音量进行适当的放大缩小，防止出现音量过冲或过弱的现象。
其次是输出设置。节目编辑完成后，编创人员就可根据拍摄的视频画幅宽高比4∶3或16∶9，采用两种输出方式。输出标清视频，设为方形像素，产生640×480或1280×720的分辨率，输出固定码流为2000 Kbps。另外，逐行扫描不同于电视上播放的PAL制视频50场/帧的隔行扫描。微课视频都是在逐行扫描的电脑或手机上播放，因此输出视频采用逐行扫描不会出现由于场景交错而产生的运动拖尾现象，确保运动画面清晰。先输出压缩比率较大的wmv视频格式，之后用格式转换器转成mp4格式的微课作品。
第3篇：灯光教学设计范文
一、精读理解第5自然段
1.同学们，第5自然段主要写香港的夜晚，是怎样的夜晚呢？各自读一读。作者用什么结构的段式写这三句话？（总分结构的段式）
2.学习第一句，齐读。（1）“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。”这句主要写夜晚香港什么的？用一个字表示。（灯）。那么夜晚整个香港的灯多不多，怎样的多？（灯的海洋）
（2）同学们，这一句在第5自然段中很重要，因为它要引领下面的分句围绕“灯的海洋”来写。所以，这样的句子就叫——（总起句）
（3）我们在学总分结构段式时，首先要搞清楚总起句要求我们写什么，即明确目标，下面的分句就可有的放矢地围绕要求去写。如果目标不明，好比走路没了方向，分句内容不符合总起句要求，习作就“跑题”了。所以首先要明确总起句要求写什么，这就叫“审题”。（板书：审题）习作前，审题至关重要，这是把握习作方向的关键。那下面的分句，作者围绕总起句，怎样把“灯的海洋”写具体的呢？
3.学习第二句的分述。各自读。
（1）理解前半句。第二句写了什么地方的灯？怎样的灯光？
（2）理解后半句。港湾里的灯多不多，美不美？怎样的又多又美呢？（映示焰火视频）A.看，焰火从空中纷纷落下，像什么？（天女散花）这五颜六色的焰火对应前半句什么词语？（闪耀的灯光）B.各自读后半句。作者用什么句式写出那么多那么美的港湾里闪耀的灯光的呢？（比喻句）
（3）齐读第二句。
4.学习第三句的分述。各自读。
（1）理解前半句。第三句写了什么地方的灯？怎样的灯光？
（2）理解后半句。马路上的车灯多不多，美不美，怎样的又多又美呢？（映示车灯视频）A.为什么说“如同闪光的长河奔流不息”？“长河”指什么？B.各自读后半句。看看作者用什么句式把马路上的车灯写得那么多，那么美？（比喻句）
（3）小结：两句分述：一写港湾里闪耀的灯光；二写马路上一串串明亮的车灯。这样，“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。”符合审题时总起句的要求吗？（符合）所以，围绕总起句要求，具体写港湾里的灯与马路上的车灯，这就叫“选材”。（板书：选材）选材很重要，一定要符合审题的要求，习作才不会跑题。而运用恰当的比喻句就能更好地展现出香港夜晚的靓丽——成了灯的海洋。
【评析】三年级学生起步习作是离不开一些必要的模仿的。文本中的总分结构段式是学生学习片段仿写的范文，所以，首先要教会学生审题——抓好总起句中的关键词，明确目标和所写的范围。其次，审题后怎样着手写？要教会学生根据审题要求选材，组织材料，发挥想象，并运用恰当的修辞手法把景象写具体、写生动、写形象，使所写内容不枯燥无味。所以，审题和选材是习作中两个重要的基础知识。审题是第一位的，明确习作目标不跑题；选材是第二位的，围绕审题要求选材才能有的放矢。这就是第5自然段总分结构段式的写作方法，务要落实到位。
二、围绕习作方法引导朗读
1.同学们，第5自然段是总分结构的段式，第一句是总起句。我们首先要审题，明确总起句要求写“灯的海洋”，使下面的分述不跑题。
2.按总起句要求，那下面的分述怎样围绕要求写呢？这就要注意选材：
（1）看第二句的分述，作者选了什么地方的灯，用什么句式把港湾里闪耀的灯光写具体的呢？
（2）看第三句的分述，作者又选了什么地方的灯，用什么句式把马路上一串串明亮的车灯写具体的呢？
3.小结：同学们，审题和选材是第3自然段总分结构段式的写作要领，须牢牢记住。
【评析】第3自然段的教学定位为作前指导，把文本教学与作前指导结合起来。因此，朗读要围绕习作方法，边设问边提示写作要点进行导读。学生按教师指导的要点依次朗读各句，使其进一步在读中感知，读中理解，读中领悟，从而内化习作基础知识，这就为课后习题4的片段仿写作好铺垫。
三、指导仿写，落实“双基”
1.同学们，通过第5自然段我们初步学了习作中的部分基础知识——审题与选材。但要真正掌握还须实践运用。看课后习题4，各自读一读。
2.课后习题4要求我们“仿照课文第5自然段的写法”写一段话。这样的作业就叫“片段仿写”。（板书：片段仿写）
（1）“仿照第5自然段的写法”是什么写法？（总分结构的写法）所以，习题4的片段仿写一定要写成总分结构的段式。
（2）再看习题4：“一到休假日，街上就热闹起来”，这是总分结构中的什么句？（总起句）那习作前先做什么？怎么把握习作目标不跑题呢？（审题）A.审题：习题4中的总起句要求写什么？关键词是——（热闹），什么时间，什么地点？（休假日，街上）B.通过审题明确要求。接下来做什么？（选材）选什么材料才能写出休假日街上的热闹呢？
（3）今天是第一次学片段仿写，老师提供一段录像，供你们选材参考。（播放录像：市中心石梅广场文艺演出）
A.你们看到了什么？相互交流。B.根据审题要求，同学们从录像中选了两个镜头：人多、车多。选材恰当，符合总起句要求。但运用什么句式写，大家要积极动脑，把两个分句中的“热闹”写具体、写生动、写形象。
3.说写结合，互动练说。（1）各自练说；（2）同桌对话练说；（3）个别演示说。
4.在说的基础上，练笔仿写，交流。
生：一到休假日，街上就热闹起来。石梅广场上川流不息的人群，像大海里的朵朵浪花。汽车把马路堵得水泄不通，像一条钢铁巨龙横卧在马路上。
生：一到休假日，街上就热闹起来。广场上彩旗飘扬，锣鼓喧天。熙熙攘攘的人群像潮水般涌来。宽阔的街道上车水马龙，像一条五颜六色的长龙在马路上慢慢地游动。
第4篇：灯光教学设计范文
关键词： 项目教学设计 综合性 趣味性 可操作性
项目教学是面对一个实践性的、真实或接近真实的任务，师生通过共同实施确定目标要求、制订具体计划、逐步实施并且检查和评价完整的项目工作而进行的教学工作。项目化教学“以学生为本、以项目为中心”，学生在一种团队环境（即项目开发小组）下进行探究性学习，从而培养学生的核心能力、专业能力和社会能力。教学项目确立和设计既要符合职业活动规律及教学规律，又要便于组织和实施。在项目化教学中，实施的项目设计的基本原则要以当前就业市场人才需求为依据，掌握相关理论知识和实践技能，调动学生探究问题的积极性，使学生在项目情境下得到全面锻炼。
1.教学项目的综合性
在通过对职业活动、社会活动调查和能力分析的基础上，充分考虑知识、技能的系统性和递进性，选用恰当的教学项目，并确定每个教学项目的重点知识和技能，即构建由教学项目组成的课程体系。电子技术应用专业的目标是为电子整机生产企业培养整机装配、调试、维修等方面的技术人员，他们应具有较强的解决生产实际问题的能力和动手能力。
综合项目要求学生充分调用不同领域的知识与技能以解决问题，且在解决过程中不断提高个人综合能力。即设计的项目不再是训练学生纯粹专业方面的能力，而是训练学生综合能力，设计的项目是以之为载体锻炼学生的综合能力。
以笔者设计的项目教学内容《电子蜡烛制作》为例，该教学项目处于“电子技术基础”课程教学过程的中期，在这一阶段学习的知识已经涵盖基本理论知识点，包括基本元器件在电路中的作用，三极管电路的三个工作状态、数字电路中门电路的知识;技能方面掌握元件的读识方法，运用万用表对元器件的测量，基本掌握Protel DXP 2004制板软件应用，绘制简单的原理图及PCB，完成电路的组装与调试。基于前期理论知识与技能，本项目设计充分考虑不同领域的知识与技能的综合性，在理论知识和技能教学上承前启后。根据教学进度及培养目标，本项目设计以555定时电路为核心的电路，辅以温度传感器声音传感器的理论知识，提高调试方法等技能，让学生了解温度传感器、声音传感器的应用知识，完成电路的制作、调试，掌握产品质量管理知识。该项目包含职业院校学生应知应会的知识内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点;项目设计应兼顾理论知识与实践技能水平的进展，考虑知识的完整性和系统性，项目设计打破学科框框，综合学科体系中的众多知识和技能，符合职业教育特点和规律，同时通过该项目教学方法培养学生综合职业能力。
2.教学项目的趣味性
从教育心理学角度说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续专心致志地钻研，从而增强学习效果。教学项目设计恰当，可以激发学生学习电子技术的兴趣。
职校学生是一个特殊的群体，基础知识掌握较薄弱，大部分理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，知识基础比较差，但智力素质并不差，思维比较敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。
根据这些特点，笔者设计的《电子蜡烛制作》目的为模仿生日蛋糕样式与功能，能用打火机点燃蜡烛灯（应用各种颜色的发光二极管模拟），点亮后扬声器发出“祝你生日快乐”乐曲，蜡烛里闪烁着五彩缤纷的灯光，一番祝福、许愿，可以将电子蜡烛吹灭。这个项目模拟了人们过生日时点蜡烛、唱生日歌的祝福场景，以容易吸引学生注意力的声音、灯光等现象，辅以相应的操作动作，与学生互动性强，学生可以将自己的作品赠送给亲朋好友，也可以作为自己学习的成果展示，有强烈的成就感，更能激发今后学习电子技术的兴趣和动力。
3.教学项目的可操作性
项目内容设计要注重可操作性，注意分散项目的重难点。掌握知识和技能是一个逐步积累的过程，项目设计时要考虑项目的大小、知识点的难易程度、知识体系前后的联系等多方面因素。在《电子蜡烛制作》项目设计中，以中等规模的定时集成块555为电路核心构成比较器，辅以声音传感器、温度传感器各1个，其他电阻电容元件扬声器等，元器件共15个;理论知识以555定时电路原理为主，声音放大在本课程前的教学项目中已经教授完成，新出现的理论知识难点不多，学生易于理解和接受;技能操作方面，项目中的元件比较少，电路印制板图绘制简单，电路制作方便，元件采购价格便宜;外观创意方面，电子蜡烛的外观设计可利用材料较多，可以是塑料杯、纸盒等，这些都可以通过学生的自主创新实现。项目设计、规划、实施、调试、维修都以现有知识面为基础稍微增加难度点，项目实现过程完全可以操作和控制，通过一定努力比较容易完成，实现教学目标，学生有成就感，对职业院校学生尤为重要。
4.结语
电子技术基础课程的项目教学在电子班级推广了两届，其中《电子蜡烛制作》这一教学项目在设计上比较成功，绝大多数学生以极大热情与老师共同实施完成教学项目。在教学实施过程中学生掌握了相关电子理论知识和操作技能，为今后项目教学实施夯实了基础;学生对项目中的电路非常感兴趣，兴趣引导学生思想集中，在教学中根据各自特点分工合作，增强团队合作精神。教师进行角色转换，从讲授、灌输，转变为组织、引导，从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，进一步培养学生综合能力。总之，在项目教学中，项目设计是极其重要的，重视、完善项目内容设计是推广实施项目教学并取得成效的根本。
参考文献：
[1]王文军.电子技术一体化教程[M].北京：北京理工大学出版社，2014.
[2]赵丽萍，吴芳，肖斌，刘晓燕.基于课程标准的项目教学设计――以《包装设计》课程为例[J].河北旅游职业学院学报，2012（9）.
第5篇：灯光教学设计范文
摘要：计算机技术的飞速发展和数字技术的日趋成熟，促进了虚拟演播室技术的产生。虚拟演播室系统作为新近发展起来的一种独特的电视节目制作技术，已受到业内人士的关注，并逐步在广播电视节目制作中得到应用。本文针对当前虚拟演播室系统的新发展，系统地分析了虚拟演播室关键技术的进步及发展方向，提出了虚拟演播室技术作为现代教育技术在军校教育节目制作、课堂教学、远程教育中的几点应用，具有较强的针对性和实用性，对电视节目制作人员的培训和虚拟演播室系统的更新换代具有指导意义。
关键词：虚拟演播室系统；军校教学；应用
一、虚拟演播室设的原理
虚拟演播室技术(Virtual Studio) 技术是近年来发展起来的一种新兴的制作技术，是虚拟现实技术和传统色键技术结合的产物。虚拟演播室一般由摄像机跟踪系统、虚拟场景生成系统（图形工作站）和视频合成系统3个子系统组成。
（一）虚拟演播室的关键技术。
虚拟演播室技术包括摄像机跟踪技术、计算机虚拟场景设计和蓝背景技术、灯光技术和色键技术等。
1.计算机虚拟场景生成。
虚拟演播室中的场景、道具通常都由计算机产生。在常规演播室中不可能做到复杂而庞大的背景，甚至许多现实生活中人们不可能见到的景观，都可以在虚拟演播室中得以实现。
随着PC 机的计算能力、绘图能力和视频处理能力的极大提高，这样就给用户有更大的选择空间。三维虚拟场景可以由两种不同的方式产生：预生成三维方式和真三维方式。
2.摄像机跟踪技术。
摄像机跟踪技术是虚拟演播室中一项关键技术，它可以获取摄像机在演播室中的实际位置参数和动作参数，从而判断摄像机、演员或主持人、计算机虚拟场景之间的相对位置关系，帮助系统实现真实摄像机与虚拟摄像机的锁定。目前，摄像机跟踪技术主要有图形识别和机械传感两种方式。
3.蓝背景技术。
制作虚拟演播室的蓝背景与普通制作键的蓝背景不一样, 除了要求背景平滑外, 还要有空间感, 一般是两面或三面蓝色墙加上地面。并且要求:
(1)照射在蓝背景上面的光线必须均匀。
(2)蓝背景上不能有反光点。
(3)使用纯正的色键蓝色, 以保证最好的色键效果。
(4)蓝背景空间的大小, 应保证可容纳全部道具并使主持人有足够的活动区域。
4.灯光技术。
通常情况下, 蓝色舞台需要被照得非常均匀。应有相应的灯光测量来保证灯光的均匀, 灯光越是均匀, 在键控器上需要完成的“修饰”就会越少, 这样就可以更好地保留阴影。在虚拟演播室中通常使用冷光源, 使用的冷光类型主要是Kino F lo及V ideo ssence 等。如果没有冷光, 有时可以用蜡纸盖住标准演播室的灯光来代替, 建议最好使用120 瓦左右的灯光。
5.色键技术。
虚拟场景不仅有背景，还有前景，如桌子、讲台等，演员甚至可以进入一个虚拟物体中去。画面中真实的、虚拟的物体间的关系比较复杂，要想实现完美自然的叠加，就需要具有特殊功能的高级色键技术，因此，产生了一种被称为Z 轴深度键的新技术。目前主要由基于层次级和像素级的深度键。
二、虚拟演播室在军校教学中的优势
（一）制作军事电视节目成本低。
将虚拟演播室技术应用于军事电视节目制作中节省了传统的基于搭设真实布景的电视节目制作中设计、材料、施工、场地等昂贵的费用,克服了传统布景不宜随便搬动、灵活性差、场地不能重复利用的缺点。另外,虚拟演播室是以计算机制作的虚拟场景作为背景,不需要搭建、拆卸、搬运、储藏以及制作实物道具和布景,大大节约了人力、物力和财力,使节目的制作成本大幅降低,制作周期大幅缩短。④
（二）拓宽了军事电视教材制作者的创作空间。
拍摄传统的电视教材形式单一，创意也受到装备、成本、保密措施等方面的制约，创作人员的设计思路往往受限制,使得有些精妙的创意无法完整实现。而虚拟演播室没有时空的限制,没有资金的约束,创作人员可充分发挥想象力,创作出物理上不具备、经济上难以承受的超出人们想象的充满立体感和强烈冲击力的电视画面。虚拟战场可以是真实的模拟,也可以是想象中的场景,新式武器装备可以建需要的模型，进行人为的改动，不受现实物质条件和时空条件的限制,也不用考虑是否泄漏军事秘密。真正提供“没有想不到,只有做不到”的无限创意空间。
三、虚拟演播室在军校教学中的应用
（一）在实验教学中的应用。
第四军医大学是军事院校中最早将虚拟演播技术应用于医学教学的院校。他们在实践中不断通过对虚拟演播室系统的完善和改造来丰富实验内容,拓展实验项目,摸索教学经验。学员可以根据自身条件和要求自主挑选背景,场景切换方便,不受真实条件的约束,这种实验方式很受师生欢迎。从学院层面分析,虚拟演播室系统虽然一次性投资高,但其具有制作成本低、制作周期短、制作效率高、所用场地小和实验教学灵活等诸多优势,而且它也将会成为未来实验教学的重要途径和方式⑤。
在这样的虚拟演播室环境下甚至可以实现原来实地训练无法实现的个别性、个性化、互动式的教学过程。
（二）在教材制作中的应用。
传统演播室在课件录制中存在着造价昂贵、录制的课程缺乏真实感、教学模式枯燥乏味等问题，而虚拟演播室技术为教育教学提供了丰富的创作手段，使教学内容可以更加真实、贴切、直观地呈现。对于艺术类课程，可以利用虚拟演播室技术创设与教学情境相协调的环境。生动丰富的虚拟场景能烘托艺术气氛，激发灵感，促进艺术文化学习。虚拟演播室可以方便灵活地创建多样的教育教学环境,使得很多情景下的教学过程不用非得实地进行,一样可以身临其境.特别是在一些动作技能的学习过程中,虚拟演播室环境发挥了巨大的作用.
（三）在远程教育中的应用。
虚拟演播室技术还可更好地运用在远程教学中，虚拟出席可将远地演播室中专家的实况视频与本地演播室中教师的场景视频实时地结合在一个虚拟场景中，两人可以在虚拟场景中面对面地相互交谈、演示，学员觉察不到他们是身处异地，增强现场感、参与感。这样既可以学习到整个案件的审理程序,培养当庭分析、判断、处理问题的能力,还可以得到专家甚至是真正法官及时的、有针对性的评价与指导.
四、结束语
虚拟演播室技术正处于发展阶段,仍存在许多不足之处.虚拟演播室应用于军校教学也并不能适用于所有的教学过程和教学内容,作为比较成熟的虚拟环境创设手段,它在教学中的应用和功能的开发还有相当长的路要走.这就需要有关的技术人员和教学设计人员共同提高和发展的系统工程。通过对虚拟技术的深入了解，可以更好地使用高新技术为我军院校教育服务。随着计算机技术的发展和计算机三维图像软件的开发，虚拟演播室技术在军校教学中将会发挥出更大的作用。
参考文献：
[1]李宏明，陈勋俊，《浅谈虚拟演播室建设在校园文化建设中的应用》[J]，台州学院学报，2002,12。
[2]王卫军,杨晓宏，《虚拟演播室技术及其在电视教材制作中的应用》[J]，电化教育研究，2002,1。
[3]漆谦，《中国军人对军事电视节目的需求与期待》[J]，军事记者，2009,4。
[4]王士勇,罗虹，《虚拟演播室在教学中的应用研究》[J]，西北医学教育，2009,4。
第6篇：灯光教学设计范文
1 课前准备方面
磨刀不误砍柴工，教师不应打无准备之仗。在课前准备中，教师应对教学对象（学生）进行充分分析，根据教学大纲和现实生活的实际需求设定合适的教学目标，明确教学中的重难点，寻找合适的教学方法引导学生的学习。
1.1 学生基本情况
《电子技术基础》这门专业课面对的学生是维修电工专业第二学期的学生，他们虽然经过了一学期的电工基础、电工仪表和维修电工技能训练等相关课程的学习，对电路方面有一定的了解，但仍然存在理论基础比较差，实践操作能力不强的问题，在本节课的学习中应该重点培养学生认知方面及学习分析能力。
1.2 教学内容基本情况
元器件的识别和检测是电子技术基础教学的重要内容，是学生进行电工电子技能训练和实际应用能力的重要组成部分。而《晶闸管的识别与检测》这节内容位于中国劳动社会保障出版社出版的电工类专业通用教材《电子技术基础》（第四版），第六章第一节，即教材的P122-126的内容。主要讲解的是在电子技术中弱电控制强电的重要元件―晶闸管的相关知识，晶闸管在“电力”、“电子”和“自动化控制”等设备中都有广泛的应用，对它的掌握和应用是整个电子电路教学的重要内容。经过这次课的学习，可以为以后学习电子电路中延时控制、自动控制与智能电路等打好基础。
1.3 教学重、难点
通过本次课的学习，应该让学生重点掌握两个方面的内容：（1）晶闸管的符号及外形；（2）晶闸管的工作特性。其中晶闸管的内部结构和其工作特性较难理解，教师应作为难点内容，用多种教法相结合引导学生理解学习。
1.4 教法学法设计
学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者。本次课内容理论性强，教学过程中教师要将多种教法相融合，引导学生学习。比如用实物教学法，让学生直观的认识何为晶闸管；用多媒体教学法，将实验过程进行模拟；用提问、归纳、总结法让学生针对实验结果进行分析，得出晶闸管工作特性的结论。
2 新课导入方面
温故而知新，新知识的学习也需要旧知识的复习。首先，考勤复习。
检查学生的学习情况的同时，也为本次课做准备。可以通过课前一支歌，挺高学生的精神面貌；通过课前点名，确保学生的出勤率；通过提问的方式让学生复习前一课主要知识点（二极管和三极管的工作特性），为本节课打好基础。其次，导入新课。一方面可以根据之前复习的二极管、三极管的内部结构，提出问题：如果在一块半导体材料上制作一个四层三个PN结的半导体器会有什么作用；另一方面，通过彩灯视频、家庭中的调光开关、楼道路灯由亮变暗的亮度调节等的导入让学生将抽象的理论知识与现实生活联系起来，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习效果。
3 主题探究方面
利用课件，刺激学生的视觉、听觉等，激发学生的学习兴趣，完成三个方面的学习。
3.1 晶闸管的发展史
主要采用多媒体教学法，简述晶闸管的主要应用范围，让学生产生好奇，利用学生的好奇心完成教学任务。
晶闸管又称可控硅，是一种大功率半可控元件。1956年美国贝尔实验室发明了晶闸管，1957年美国通用电气公司开发出第一只晶闸管产品，1958年商业化。它主要用于整流、逆变、调压、开关四个方面，应用最多的是晶闸管整流。
3.2 晶闸管的结构与符号
主要采用实物教学法和实验教学法，通过图片展示不同晶闸管的外形，并引导学生用二极管、三极管的电极判断法用万用表的欧姆档判断不同形状的晶闸管的三个电极。
晶闸管具有J1、J2、J3三个PN结，是PNPN四层半导体结构。在阳极和阴极间有三个PN结，无论如何加电压，总有一个PN结处于反向阻断状态，正反向电阻均很大。门极和阴极间反并联了一个二极管，可以对其间的反向电压进行限幅，防止PN结反向击穿。
3.3 晶闸管的工作特性
主要采用多媒体教学法，在电脑上根据电路原理图模拟实验过程，让学生直观看到实验现象，再根据实验现象分析晶闸管的工作特性。
实验一晶闸管的导通条件：实验条件（阳极加反向电压，门极分别加正向电压和反向电压），实验结论（晶闸管阳极在反向电压作用下，不论门极为何种电压，它都处于关断状态）；实验二晶闸管的导通条件：实验条件（阳极加正向电压，门极分别加正向电压和反向电压），实验结论（晶闸管正向导通条件：阳极加正向电压，同时门极也加正向触发电压）；实验三晶闸管导通后的实验（原来灯亮）：实验条件（阳极加正向电压，门极分别加正向电压和反向电压），实验结论（晶闸管一旦导通，门极即失去控制作用）；实验四晶闸管导通后的关断实验（原来灯亮）：实验条件（门极加正向电压，改变阳极电压），实验结论（要使已导通的晶闸管关断的方法：将阳极电流减小到小于其维持电流）。
4 巩固拓展方面
首先，总结课堂中的主要教学内容，让学生对于课堂内容进行再次回顾。晶闸管的工作特性：（1）晶闸管具有反向阻断能力，与二极管相似。（2）晶闸管还具有正向阻断能力，即晶闸管正向导通必须具备一定条件：阳极加正向电压，同时控制极还要加正向触发电压。（3）晶闸管一旦导通，控制极即失去控制作用，使晶闸管关断的方法是将阳极电流减小到小于其维持电流。由此可知，晶闸管是一个半可控的单向开关元件。其次，利用课堂作业检查学生对于教学目标的完成情况。作业一：晶闸管导通及关断的条件有那些？最后，进行知识拓展，布置课后作业，下次上课时进行检查。作业二：学生查资料找出晶闸管在节能照明和舞台灯光方面的应用。
第7篇：灯光教学设计范文
【教材分析】
本节月相是对日、地、月三者之间相对位置关系的进一步学习和探索，同时也为接下来学习日食和月食打下知识基础，埋下伏笔。
【学习者分析】
本节课的授课对象是初中一年级学生，该年级的学生理性分析判断能力不强，立体空间思维感较差，对于月球绕地球公转的同时自转而造成的月相形成等空间宇宙观念建立难度较大，对月相形成原理理解起来困难。因此，本节课将借助模拟实验法来帮助学生，化抽象的空间为形象的实验认识。
【教学目标】
知识与技能：探究并理解月相变化形成的原理，掌握月相变化的规律；
知道月相变化与农历之间的关系；
了解月相与日常生活的关系；
过程与方法：通过模拟日、地、月三者的相对位置关系，逐步建立起通过模拟实验的方法来探究事物变化观念，养成探究思维方式；
情感态度价值观：树立探索自然奥秘的意识，培养科学探究精神；
STSE目标：
【教学重难点】
重点：月相变化规律、月相的形成原理
难点：月相变化原理
【教学过程】
一、诗歌鉴赏，新课引入
展示学生耳熟能详的《水调歌头》中有关诗句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。通过“月有阴晴圆缺”这句诗，引发大家思考，什么是月亮的阴晴圆缺？
【提问】：大家根据生活经验，什么时候我们看到圆的完整的月亮，什么时候我们只能看见小小的像一条小船的月牙？
八月十五中秋节月亮最圆……
【过渡语】月亮的这种神秘的变化，想必大家一定想知道这是为什么？那么今天，我们就将一起来探究月亮的阴晴圆缺即月相。
二、模拟日地月，探索阴晴圆缺
安排书本P108活动：用灯模拟太阳，黑色小球模拟月球，人模拟地球的活动，把球放于灯光和观察者之间，分别从A至H的位置逆时针转动，并记录月球被光照亮部分的形状，以四人小组为单位，分别模拟实验，再进行个人得出的实验结果的对比和讨论。
【过渡语】做完了实验，大家是否对月相有了稍微进一步的了解，请大家各抒己见，谈谈自己在活动过程的收获或者疑难点。
……
【过渡语】带着疑问，老师将给大家解释月相形成的原因究竟是什么
理由一：月球本身不发光，我们看到的月球的亮光是月球反射太阳光而造成的
理由二：月球绕地球运动，日、地、月三者之间的相对位置关系发生改变，地球上人们所看到的，被太阳光照亮的月球部分形状也就有规律的变化，形成了月相。
三、手绘月相图
【多媒体展示】用多媒体展示书本P109月相变化图，请同学自己动手画出新月、上弦月、满月和下弦月图，并总结月相变化规律。
【总结】从新月到到上弦月到满月到下弦月再到新月的月相变化情况，它是一个循环过程，周期为一个月29.5天，也成为朔望月。每个月的朔为农历初一，望为十五或十六。
四、巩固新知，实战演练
1、月相周期性变化的形成原因是___________三者的__________在一个月中有规律的变化。
2、新月出现在农历每月的__________，满月出现在农历每月的____________，初七初八为__________月，二十二、二十三为___________月
3、观察一个星期月相，并画在纸上。
草稿区
PPT展示区
主板书区
一、月相
1、概念：月球的各种圆缺形态
2、形成原理：①月球本身不发光，反射太阳光
②日地月三者之间的相对位置关系改变
3、变化规律：新月、上弦月、满月、下弦月
第8篇：灯光教学设计范文
一、开展多彩的语文活动，激发学生的兴趣
生活的课堂是以实践活动作为主体，教师要根据学生身心发展和语文学习的特点， 爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，让学生投入地学习。
1.在游戏中体验语文
游戏教学是以教学内容为素材设计假想情境，教师要把生活、游戏、教学紧密结合。例如：在教学《揠苗助长》时，当学生理解课文内容后，教师让学生当一回小导演和小演员，自由结合把文中精彩的片段演一演，让学生进行情感体验，演绎故事，并评选最佳演员来发掘学生的潜能，满足他们的成就感。评“最佳小演员”和争当“创作家”的教学设计贴近学生的生活，又能获得些许成就感，使得学生兴趣更浓，主体性体现更突出。
2.创意设计，在情境中想象生活
在教材中，有许多内容是对生活充满想象的，由于这类题材的文章大都是基于现实，又高于现实，所以给学生的理解增添了一定的难度。语文教学时应注重学生对生活的想象，鼓励学生根据课文的描述大胆地想象，并把想象的内容通过绘画、叙述等形式记载下来，将文本中的抽象文字具体化。这样，不仅增强了学生对文本内容的感悟，同时也训练了学生对生活的憧憬。
例如，《爱迪生救妈妈》一文中，学生读第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上手术”时，爱迪生“皱起了眉头”，教师及进抓住这一细节，引导学生展开想像，调动学生的情感体验：“为什么皱起了眉头？”理解爱迪生用镜子反射灯光、收集灯光的用意，让学生体验到爱迪生的聪明，这不仅突破了难点，同时也对学生的语言表达进行了训练。
二、走进真实生活，让教学内容更丰富
语文教学内容是宽泛的，教科书是教学的重要内容，但不是教学内容的全部。“语文学习的外延与生活相等。”语文课堂理应向社会延伸，由封闭向开放转变。
1.联系生活走进教材
我们的语文教材往往蕴含着丰富的人生真谛、 人情意蕴 ，教学应充分挖掘教材中的教育因素，让学生的心灵走进教材，走进生活，使教材与学生生活发生意义的关联。例如：在教学《桂林山水》时，由于大多数同学都未曾游览过桂林山水，既要让学生学得新鲜有趣，兴致盎然。又要在课堂中很好地落实语言文字的训练，把描写美景的句子积累下来。在教学的开始，教师播放了用多媒体精心制作的一段有关桂林山水奇丽风光的画片，配上音乐，吸引住了学生的眼球。教师接着说道：“同学们，桂林市旅游局需要一批宣传员对这迷人的山水风光进行宣传，你们如果想做小小宣传员的话，必须先要了解桂林山水的特点。”教师巧妙地把学生的角色转化成了景点宣传员，这就不露痕迹地逼使学生走进文本， 从而自觉、主动、投入地学习，这样由学习到应用、知识和技能。
2.引导学生参与生活
以往的语文教学，更多地是重视语文知识的传授与语文技能的训练，而忽视了语文教学与生活的联系，忽视了语文对于人的精神生命的影响。生活化的语文教学则不然，它的教学触角已经延伸到学生的生命领域，彰显出非凡的人文气息。
在教学《笋芽儿》这篇文章第6自然段时，教师让学生边听音乐边想“如果你是笋芽儿，笋芽儿还看到哪些美丽的景物？”小朋友的回答真好。第一个小朋友说：“我看见了一棵大树，有黄牛伯伯在树下吃草，并且它还向我问好。”教师说：“你也向牛伯伯问声好吧！”第二个小朋友说：“我看见一位仙女在弹琴，一个小姑娘在跳舞。”教师说：“那个小姑娘肯定就是你。”第三个小朋友说：“我看到了许多鲜花，蝴蝶在花丛中飞来飞去。”教师说：“老师也闻到了花香。”……。这些问答，正因为老师关注农村了孩童纯真的生活，关注了孩童纯真的心灵，语文教学才充满了温情的人性之美，才滋润了每一个幼小的心灵，播撤了爱和希望的种子，而没有因为预先设定的答案，机械僵化、生硬、失去活力。
三、体验真实生活，让教学渠道更宽敞
第9篇：灯光教学设计范文
【片段一】借生活投影,巧妙导入新课
(课前播放中央电视台手影表演)
师:刚才的表演是手影戏,手影是一种投影现象,今天我们就来学习投影 (板书课题)。
师:老师也来表演一段手影戏,好不好?
生:好。
师:(表演手影)这是狗、飞翔的海鸥、小鸟……这还是狗。
师:(点击幻灯片)好,你认为投影需要哪几个要素?
生:光源。
师:还有呢?
生:物体。
师:还有吗?
生:屏幕。
师:对,也就是投影面(点击幻灯出示答案)。
师:同学们,投影现象随处可见,你们能列举一些生活中的投影现象吗?
生1:阳光下地面上的树影。
生2:路灯下地面上的人影。
……
师:好,老师也带来了些生活中的投影图片,请欣赏(点击幻灯片)。
■
师:一般地,用光线照射物体,在某个平面(地面、墙壁等)上得到的影子叫做物体的投影。我们把照射光线叫做投影线,把投影所在的平面叫做投影面。
【赏析】课前陈老师用生活中的实际例子(春节联欢晚会手影戏)让教室的大屏幕上出现了一幅让人心怡的视频——“手影戏”,这一活动充分调动了学生各种感觉器官,学生学习的积极性和主动性得到了最大限度地调动,激发了学生的学习兴趣和求知欲。接着,陈老师利用自身的表演才能现场表演了一段“手影戏”,为新课创设了良好的教学氛围。设疑激思,巧妙导入,过渡自然,同时培养了学生观察、思考、分析、概括及语言表达能力。
【片段二】文化弄清影,重视概念建构
师:我们再来看上面这些图片,它们分别是在什么光线照射下形成的投影?
生:第一行的三幅图片及第二行的第一幅图片是在太阳光照射下形成的投影。
师:第二行的另两幅图片呢?
生:第二行的另两幅图片是灯光照射下形成的投影。
师:也就是说前面四幅是在太阳光下形成的投影,后面两幅是在灯光下形成的投影。灯光是由点光源发出的光,而太阳因为离我们太遥远了,所以太阳光可以看作平行光线。
师:(点击幻灯片)由点光源发出的光线形成的投影叫中心投影,我们刚才欣赏的投影戏就是中心投影,又如同学们所说的“皮影戏”,还名“灯影子”,它是利用灯光的照射把影子的形态反映在银幕(投影面)上的表演,是我国民间一种古老而奇特的戏曲艺术。
师:(点击幻灯片)而由平行光线形成的投影叫做平行投影, 如物体在太阳光的照射下形成的影子(简称日影)就是平行投影,日影的方向可以反映时间,我国古代的人们就知道用日影测定时刻。如日晷是我国古代利用日影测定时刻的仪器,它由“晷面”和“晷针”组成,当太阳光照在日晷上时,晷针的影子就会投向晷面,随着时间的推移,晷针的影子在晷面上慢慢地移动,以此来显示时间。
……
【赏析】中心投影和平行投影概念的学习是本节课的重点,陈老师从学生的生活经验、学习经验及实际情况出发,关注学生学习的起跳点、需求点,在教学过程中,注重了数学文化的学习,教师在讲授完中心投影和平行投影的定义时,应用我国古代的日晷和皮影戏,激发了学生对我国优秀文化的热爱与兴趣,改变了传统数学教学中缺乏对数学文化教育的现象,揭示了数学的文化价值,培养了学生的爱国热情,陶冶了学生的情操。
【片段三】万影因三变,借视频悟概念
师:为了进一步探索影子与物体、光源、投影面三者的关系,老师与同学做了一系列的实验,接下来请同学们来观察在中心投影下的实验一。
师:(点击幻灯片)首先固定投影面和灯泡,改变三角尺的摆放位置和方向,观察其影子是否发生改变?
(学生观看视频)
师:三角尺的影子是否发生改变?
生:发生了改变。
师:接下来固定投影面和三角尺,改变电灯泡的摆放位置和方向,观察其影子是否发生改变?
■
(学生观看视频)
师:三角尺的影子是否发生改变?
生:发生了改变。
师:接下来固定电灯泡和三角尺,改变投影面的摆放位置和方向,观察其影子是否发生改变?
(学生观看视频)
师:三角尺的影子是否发生改变?
生:发生了改变。
师:通过观察视频,对于电灯泡、物体、投影面三者任一个位置和方向的改变,其影子是否发生改变?
生:会发生改变。
师:也就是说电灯泡、物体及投影面,改变其中任何一个位置和方向,影子的形状、大小都会发生改变。
师:接下来我们一起来观察在平行投影下的实验二,固定投影面,改变三角尺的摆放位置和方向,观察其影子是否发生改变(点击幻灯片)
(学生观看视频)
师:三角尺的影子是否发生改变?
生:发生了改变.
师:接下来固定三角尺,改变投影面的摆放位置和方向,
观察其影子是否发生改变(点击幻灯片)?
■
(学生观看视频)
师:三角尺的影子是否发生改变?
生:发生了改变。
师:由此你能得到什么结论?
生:物体、投影面,改变其中任何一个位置和方向,影子都会发生改变。
师:当投影线与物体及投影面的夹角为90°,物体的投影与物体有何关系?
生:会全等。
……
【赏析】为突破本节课的难点:投影的变化与其三要素的变化有关以及中心投影与平行投影的区别,陈老师教学了“在投影三要素中任一因素的改变都会使投影发生改变”的内容,在处理这部分内容时,若要学生现场做实验探究,除受到光源(上课时没有太阳光)及场地等条件的限制外,上课的时间也会受到影响,教学效率低, 陈老师灵活地借用视频既让学生明白了投影三要素中任一因素的改变,其投影都会发生改变,提高了课堂教学效果,激发了学生的学习兴趣。
【片段四】光前影伴身,关注知识运用
师:投影现象在我们的生活中处处可见,(点击幻灯片) 在同一时刻,你知道大树和小树的影子与它们的高度之间有什么关系?
生:同一时刻,太阳光下大树高度与影长的比等于小树高度与影长的比。
师:利用这个知识可以解决生活中许多的数学问题,如某项国际体育比赛时的数学问题,请看(点击幻灯片):
例如,如图分别是中国男、女运动队在某项国际体育比赛颁奖仪式上,运动员站立时及他(她)们的影子的情景。
■
(1)试判断哪幅图片是白天颁奖?哪幅是夜晚颁奖?并说明理由。
(2)请你在甲、乙两幅图中,分别补充画出同一时刻中国队员的影子(用线段表示)。
(3)在图乙中,已知该中国队员身高为1.80米,影长为1米,而此时旗杆影长为4米,求旗杆的高度。
师:(1)试判断哪幅图片是白天颁奖?哪幅是夜晚颁奖?并说明理由。
生:甲图是夜晚,乙图是白天;甲图中运动员的影子是点光源照射下形成的,乙图中运动员的影子是平行光线照射下形成的。
师:(2)请你在甲、乙两幅图中,分别补充画出同一时刻中国队员的影子(用线段表示);
……
师:(3)在图乙中,已知该中国队员身高为1.80米,影长为1米,而此时旗杆影长为4米,求旗杆的高度。
生:因为乙图中的平行光源是太阳光线,即OD∥O′D′;
设旗杆的高为x米,则:■=■,
所以旗杆的高x = 7.2米。
师:今天我们学习了投影,生活中处处都有投影,有些对我们是有益的,有些对我们是有害的, 同学们请看(视频介绍)。
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