自由飞翔精选(九篇)

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第1篇：自由飞翔范文

如果小鸟拥有一片天空，就能自由飞翔；如果小树拥有一片天空，就能茁壮成长；而我，如果拥有一片宽广的天空，就能充分展现自我，探究创造，实现理想……

在小学毕业考期间，我的一片天空是可望不可即，可想却不可能的。我喜欢自由，喜欢在不受束缚中快乐成长，而现实……又到放学时间了，教室里只有三三两两的空位置，其余的都坐着人。我匆匆忙忙地赶着作业，直到天完全黑下来，才往家的方向走。吃饭只有短短的二十分钟，扒完饭，又得一头埋进书堆里，背书、复习、做参考试卷……眼皮打架，只好洗了脸，再继续复习。那时，我像一个囚犯，没有偷懒睡觉的权利，也没有自由。妈妈给我约法多章：不准看电视，不准看课外书，每天还要保证复习一小时……这把我压得喘不过气来，没有自由，何谈快乐？心里暗暗鼓励自己，努力吧，奋斗吧，黑暗过后是光明，熬过之后就轻松了，想干什么就干什么，不会半途中有人催你去温习。心理压力果然减了不少。

经过漫长的等待，终于，七月初到了，毕业考过去了，自由与快乐随之而来，我像只困在笼中的小鸟获得自由般，在灿烂的花季时节，打球，看着自己盼望已久的课外书，做自己喜爱的科技实验，前所未有的喜悦溢满了心的每个角落。

我曾为自己的自由而困惑，也为目标而不懈地奋斗，因自由与快乐努力。现在，我反而能津津有味地回忆那段“黑色岁月”，那时我奋发图强的一种表现，虽说“黑色”，但并不值得后怕，在那段时期，我不仅学会了忙中作乐，珍惜时间，讲究科学的复习方法。每个人都回经历大大小小的考试，每个人都有受到限制的时候，也有接到那振奋人心的消息的时候，所以我说，快乐并痛苦着。

如果你在自由的束缚中感受到烦恼，我会大声地告诉你：“限制过后是自由，努力过后是快乐，自由与快乐是相关联的！”

对，自由与快乐是相关联的。我的一片天空，是广阔的，是自由的，里面充满了欢声笑语，里面有目标，有理想，有快乐。

受到自由的限制，过后总有出笼的一天，为自己的一片天空能够宽广而努力吧！

第2篇：自由飞翔范文

当它被人类捉起来的时候，他是多么希望有那麽一个人可以伸出援手来帮助他，解开他身上的铁锁，让他重新飞回天空。

可是谁会这样做呢？谁会不想吃美味的烤鸟啊，可是我们儿童不会，因为一个小生命在你手中，难道你会忍心看着它被别人煮来吃吗？

我想世界的每一个动物都想拥有自由，不会想眼睁睁的看着，自己被别人吃掉，所以它们飞向自己向往的地方。

我看到鸟儿们都在欢笑，他们喜欢在这片天空下飞翔，无论经过多少的风雨，他们也不害怕，因为天空是他们的飞翔的翅膀，他们带着希望，与其他的鸟儿，一起飞过一座座城市，看到了世界的美好，感受了飞翔的美丽，和那些经历过的酸甜苦辣，风风雨雨。他们飞了3100英里。你说在那段时间里，他们有过被别人爱护，也有过被别人本想捉起来的人。

啊！看，人们正在保护大自然，原来他们在保护每一个动物，不让他们灭绝，不让人们都看不到它的影子，不让它成为历史。每个人都在环保，把自己的垃圾放进垃圾桶，每年植物节都来种树，给动物们更多的家，更多的空间。

第3篇：自由飞翔范文

早晨，大海涨潮了，海滩上的人们都来观潮，大海妈妈对小浪花们说：“孩子，你们就在滩上晒太阳吧，等傍晚又起潮的时候妈妈在回来接你们，再见！”说完，大海妈妈扑到海滩上，照着每个小浪花的脸上亲了又亲，才依依不舍地走了。

大海妈妈走后，小浪花们就玩了起来，一朵最小的最可爱的小浪花看见哥哥姐姐们都玩的很开心，自己就一个人钻到沙子里去玩“爬泥鳅”的游戏。玩着玩着小浪花累了，就盖了些沙子到身上，睡着了。

等小浪花醒来已是半夜，正下着大雨，小浪花很冷，浑身打着哆嗦。她一下钻进沙子了，心想，等天晴了，妈妈就来接我了！小浪花等了很长时间，才慢慢探出头来，只见外面艳阳高照，一座五彩缤纷的彩虹桥架在云与云之间，那蓝莹莹的天空就像大海妈妈的蓝裙子一样好看，“大海妈妈！”小浪花想妈妈了，她自言自语地说着：“我一定是错过了妈妈接我的时间，才找不到妈妈的。现在我要靠自己的力量，找到妈妈！”

就这样，小浪花风里来，雨里去，夜以继日地找妈妈，直到有一天，小浪花到了一个陌生的地方——森林。

小浪花从来没有见过树，也没见过这么鲜艳的颜色，她想起自己在海边见到有人穿着件绿色的衣服，大海妈妈说那是世界上最美丽的颜色了。“不，不！”小浪花使劲摇头，她想：妈妈说的不对！这里的绿色才是最美丽的；比妈妈的蓝裙子更能让人高兴！

第4篇：自由飞翔范文

我审视生活中的点点滴滴因寄所托，敲打键盘，把不爽快的发泄出来，但是我可不会敲打键盘因为它是我的Baby。我已经六年级了，我幻想放慢脚步去迎接初中的新生活、新时代。新知识的灌溉，结交新朋友。我现在要感受、品味生活，我要远离人世间的喧嚣，任我与心在一起飞翔。

我们都渴望有一种轻松自由无拘无束的生活，但有时生活的波动是无法预料的意外的打击和失败总是不期而至，在压力前，我们都心力交瘁。

我多羡慕雄鹰一样长出翅膀飞翔与蓝天，我们小孩都想有自由，春天到了我们要丢掉沉重的作业和沉重的棉袄在太阳公公的亲吻下奔跑于一片绿色的海洋里。夏天我们不要去补习班，要与小伙伴嬉笑在烈日下，渴了买根冰棍，买瓶冰水，秋天我们要在金色大海里奔跑，在十里飘香果香里闻着稻香在果园里嬉闹，冬天里我们想把大人的唠叨甩到九霄云外，让自己在冬姑娘的怀抱里过一个开开心心的年，伴着烟花爆竹声中进入新一年。

但是在这个美好的四季里我们要被困在自由的笼里，我们反对这种对待，我们要自由?我们要做一只自由的小小鸟。

第5篇：自由飞翔范文

《飞鸟集》中，泰戈尔描绘了一幅幅精彩纷呈的自然，黑夜和白天、森林和溪流、自由和沉重……这世间的一切，都在泰戈尔笔下呈现，一朵花、一只鸟、一颗星、一滴雨、一条溪，都闪现人性的爱。在对美好自然的赞美中，点点思绪触发他对宇宙和人生的思索，引领着我们一点一点拨开探寻真理和智慧的迷雾。诗集令人觉得自然的生长和人生的变化充满惊奇，那样美好快乐，给人勇气，在生命的旅途中继续前行。

有时候，我们会因为错过了清晨的阳光而流泪，却忘记在黑夜中抬头，夜空中的群星依然闪耀，却无法照亮失落的心。如果你只是哀叹自己的命运，暗自垂泪，那么，错过了阳光，也将错过星辰，和明天以至更久远的太阳。

在这里，神与人、自然与爱已揉成一体。泰戈尔对人与神合一、爱与生命相连、生命与自然辉映的追求，让诗集从头至尾都表露出生命的伟大和快乐。对生命的奉献与人生意义的追求，让泰戈尔的文字洋溢着自然的生机。他说，人须完善自己的人格，要在“思想中摒除虚伪”，驱走内心“一切的丑恶”，在“爱”中，在“爱的服务”中与神结合。虽然，泰戈尔在有限生命与无限生命的统一这一哲学问题上，显得有些无力，但《飞鸟集》中飞鸟遨游蓝天，尽情享受天空的自由，从自然中撷取造物者的精华，依旧令人神往。

不是忧伤彷徨，也并非恣意张扬，泰戈尔的文字是一抹独特的清新，仿佛空旷原野上空弥漫的气息，在铺天盖地的明媚阳光下，氤出似有似无的青草香，而通往爱与自由国度的大门，已被打开。

第6篇：自由飞翔范文

[案例]（初建）《会走路的树》，某老师按教材的顺序引导学生想象说话：

师：有一只小鸟叽叽喳喳，它探出了小脑袋，东瞧瞧，西看看，它看到了什么？想到了什么呢？（出示：小鸟看到……想到……）

生：（举手发言）略。

师：小鸟跟着会走路的树去了哪些地方呢？让我们听着音乐在音乐中想象吧！

师：小组合作交流，说一说：小鸟跟着会走路的树去了……，看到了……。

师：如果你是那只小鸟，回到家以后，你会怎么告诉家人你这一天的见闻呢？请你用这样的句式来说一说。“妈妈、伙伴们我今天去了……，看见了……非常有趣。”

生1：妈妈、伙伴们我今天去了蝴蝶谷，看见了五彩缤纷的蝴蝶，真是非常有趣。

生2妈妈、伙伴们我今天去了鸟岛，看见了许多小鸟，非常有趣。

生3我反对，小鸟跟着会走路的树，能去那么远吗，如果他们走到鸟岛恐怕要累死了吧！

师：你真聪明，鸟岛很远很远，所以小朋友的想象要合理，要学会合理的想象。

[案例]（重建）

师：通过第一课时的学习，我们知道课文中小鸟和小树的初遇后，小树带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣的东西。第二年春天当小鸟和小树再次重逢，这时的小鸟已长成了大鸟，而小树也变了，它是原来的大驯鹿的儿子。今天就让我们再去读一读课文，然后四人一小组讨论一下，这篇课文可以编成几幅连环画？讨论好后每人轮流说一幅，最后选一幅你们小组中感觉最精彩的画面，来进行全班交流。

生1：我们小组觉得可以画5幅画。第一幅就是树林里有一棵金色的小树和一只小鸟相遇了；第二幅就是他们每天在一起去了许多地方，看见了许多有趣的东西，他们成了好朋友；第三幅是小鸟长大了它向这棵树告别，飞往远方；第四和第五幅是第二年的春天小鸟回来了，又碰到了一棵会走路的树，他们在这里有两次对话，所以就分成两幅画来画。

生2：我们小组觉得第四和第五幅是可以合在一起的呀。虽然有两次对话，但我们可以在对话框上做上个记号。

师：（追问）一幅画面如果出现两次对话，怎么做上不同的记号呢？

生3：可以用数字表示，第一次对话的两个对话框的左上角上都写“1”，第二次的都写“2”。

生4：我觉得可以用不同的颜色表示，第一次对话框里的字我都用红笔写，第二次我可以用黑笔写。如果更简便的话，可以用不同的颜色来画两次的对话框。

……

从这个案例中我们是否可以发现怎样的想象才更利于学生童心的飞扬？在我看来要做到以下几点：

1. 语文课堂中的想象：要摈弃随意化，有利于唤起学生的想象期待，呵护童心

文本资源取之不尽，用之不竭，教师如果随意找一些想象说话的训练点往往会产生凌乱性，凌乱的想象说话，既肤浅又缺乏系统性、层次性。引导学生想象的价值，取决于教师能否适度开发教材的潜在资源，并适时、适量地加以利用，如果不加选择，不仅浪费了课堂宝贵的时间，也让学生失去了热情，练没了兴趣。这就需要教师认真研读教材，根据文本遣词造句、谋篇布局以及文体的特点，准确寻找最佳想象点，从而激发学生的想象期待所产生的积极因素，依据学生的年龄特点，精心设计想象方式。

2. 语文课堂中的想象：要摈弃简单化，有利于扫除学生的想象障碍，走进童心

不能把引导学生想象当作教学的一个走过场的程序，简单打发，而是要扎扎实实地引导。首先一定要给学生充裕的时间去读书，让学生更熟悉这些文字，让学生充分地走进语言、感知语言，并从整体把握课文内容；其次，要有方法指导，如上述案例重建中，我们可以发现，当一个画面出现两次对话时，教师给予了充分地引导。

3. 语文课堂中的想象：要摈弃单一化，有利于激发学生想象的兴趣，放飞童心

有时教师会把语文课堂上的想象力的培养简单地理解为“谈话”和“说话”，在课堂上的表现就是教师根据教材寻找可以引导学生想象说话的切入点，学生根据教师抛出的切入口展开一段或一句想象说话。这种为想象说话而说话，很难真正激发学生的兴趣，更多的是学生配合老师上课。要让儿童能在想象中童心飞得更自在，就必须真正地站在儿童的立场，用他们所喜欢的方式，如运用绘本的思想，引导学生作话中画，说画中话。多样的展示方式，才能让学生的想象更有创造力，才能让童心把课内外的语言联系起来。

第7篇：自由飞翔范文

我一直想给您写这封信。十八年来，是您将我从一个懵懂孩童培养成一个睿智青年。您总是伴随着清晨的第一缕阳光走进卧室将我唤醒，您总是顾不上卸去一天的疲劳为我张罗晚饭，您总是在我关闭台灯后叮嘱我晚上不要着凉……是您无微不至的关怀让我健康快乐地成长，是您的爱为我打造了腾飞的翅膀。但是，我一直想对您说：妈妈，请让我自由地飞翔!

妈妈，您应该知道小鹰的故事：老鹰在小鹰破壳而出时对小鹰关怀备至，待它羽翼渐渐丰满，便减少对它的照料，最后将它扔下悬崖，以这种方式，让它学会飞翔。妈妈，我就是那小鹰啊，我的羽翼日渐丰满，需要去搏击长空，我不能总呆在巢里，翱翔蓝天才是我的理想。妈妈，您已经用爱为我打造了有力的双翅，而现在您要做的就是放开双手，让我自由地去飞翔!

妈妈，如果我在前进的路上跌倒了，请不要伸出您那充满爱意的双手，您要相信儿子，从哪里跌倒了就会从哪里爬起来。您只需站在一旁看着就足够了。因为我知道您是爱我的，一个眼神就足以说明一切。妈妈，我真的不需要太多呵护。

妈妈，把您一直护在我上方的为我挡风遮雨的双臂移开吧，它虽然保护了我，使我免受伤害，却也限制了我自由活动的空间。妈妈，太多的关怀会让我变得脆弱。

妈妈，您一定见过傲立悬崖的孤松，寒风中它为何岿然不动?那是由于从石缝中探出身体的时候，它已经饱受了苦难的摧残。

妈妈，您一定见过翩跹飞舞的蝴蝶，在阳光的照耀下，它的双翅为何那么有力?那是由于破茧而出的时候，它用尽全力把体液挤往双翅。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”古人虽已逝去，但忠言犹在耳边啊!

妈妈，我需要的是拼搏的机会，只有经受风雨的考验，我才能成为翱翔蓝天的王者。妈妈，收回您的顾虑吧，风筝飞得再高再远，它的心总是系着一根线的。妈妈，请让我自由地飞翔吧，您的儿子会是最棒的!

祝您安康

您的儿子

六月七日

第8篇：自由飞翔范文

“不就是小鸟吗?老姐我看你的近视不轻呀！”在一旁的弟弟得意的说。

“ 不对，那天上飞的是自由的小鸟。”我小声喃喃自语道。

谁知弟弟的耳力特别好连我用微小的声音说的话他都听到了。

他说：“ 我这么聪明怎么有你这么笨的姐姐呢？以后出去可别说是我这位天才的姐姐呀！嗨！这天下的鸟不都这么飞的吗？这还分什么自由不自由呀！”

“谁说的 ？” 我以口否定了弟弟的话，“ 我天天一放学回家就被关在房间里，连周末也如此。假如我是小鸟，我也只是天天被关在笼子里，没有快乐 、也没有自由的小鸟而已。有谁给了我快乐呢？没有！ ’

我渴望自由的飞翔，飞到那遥远的地方，飞到那属于我的心中的乐园。

蓝天是我的课堂；白云是我的老师；太阳公公叫我早早起床；月亮姐姐叫我早早觉。

假如我是小鸟我有自由的飞翔，我有飞，我有飞的更高，飞得更远。

假如我是小鸟，我有飞到云彩里，品尝品尝蓝天白云的美味。

第9篇：自由飞翔范文

关键词 美术教育；自主学习；创设情境

新课程注重发展学生的综合素质，创设各种情境让学生主动探究，并学会学习。自主探究学习是建立在学生具有学习的潜力，学生能尝试，尝试能成功和尊重学生个性、促进全面发展的理念上的。这种学习方式需要教师充分相信学生，大胆放手。它摒弃了以往“被动学习”和“他主学习”的弊端，以学生中心，着眼于学生的主动发展，促进每个学生自觉主动地参与学习的一种指导性的教育理论。在现在的美术课堂上，教师应如何充分调动学生的积极性，发挥学生在认知活动中的主体性，使学生真正成为学习的主人呢？

1 创设互动情境，激发学生学习的兴趣

心理学家布鲁纳认为：“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的内容的兴趣。即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的动力。”因此，面对以学生发展为本的教育观，在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导学生积极主动地参与学习，自主地探索获得知识。

1.1故事启迪，在情境中充分想象。几乎所有的孩子都喜欢听故事。老师可以借助故事的魅力激发学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。学生从富有情趣的故事之中，充分展开想象，为自主学习提供了可能性。如：在画《手指手印变变变》活动中，老师运用这个故事：“一天，有个小姑娘做了一个梦，梦见自己的手忽然变成了许多小动物，你猜猜，会有哪些动物呢？”孩子们个个都显得很兴奋，说道：“孔雀、蝴蝶、小鸟、兔子……”老师继续讲故事：“好多好多的动物，他们的手变成一座小山，还有森林……”。通过故事启迪，创设想象情境，及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创造思维，学生表现的欲望非常强。小朋友们个个画出了他们心中的美好世界，有的学生画出一座“手”房子，有的学生画出了“手”汽球，有的画出“手”花瓶。

1.2设疑启智，让现实与梦想融为一体。“疑虑，思之始，学之始。”思维的启动，无不被问题所诱发，没有问题就没有紧张的思维活动。在学习活动中，将学生置于问题情境中，学生有了疑问会去发现，去探讨、去创造。这样可激活学生学习新知识的积极状态，促使学生不断去思索，不断去尝试解决新的问题，使学生正真主动地获取新的知识。如绘画《我的地图》活动中，老师提出了“你家在哪里”，“学校在什么地方”，“到学校怎么走？”“你家附近有什么标志性建筑”，“学校周围有什么”，“到学校你要经过哪里”等问题。学生在问题的情境中，很自然地就进入了一个充满鸟语花香的空间，有漂亮的房子，美丽的校园，宽阔的马路或羊肠小道，路边的公园、一路的花草树木也都自然而然地来到了孩子的画笔下。

2 适时启发点拨，激发学生深入学习

《纲要》中指出：教师应成为学生学习活动的支持者、合作者、引导者。学生是一个个体，个性不一，能力有别，知识经验缺乏或认知策略不当，探索容易停留在表面或陷于困境，无法对事物进行深入的探究。所以，学生在学习过程中，需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起辅垫导向的辅助作用。

2.1当学习活动出现困惑时，教师提出问题给予适当的点拨。学生在学习中遇到困难、困惑时，会对学习失去兴趣。教师及时给予点拨，能为学生扫清学习过程中的障碍，以将鼓励学生以更高的热情参与学习。“点拨”不是传统的讲授法而是强调学生的主体性，注重启发式，在学生踮着脚且够不着的情况下，教师给予点拨。如：有个小朋友平时画画很快，但每次构图画线稿时都画的很好，但上完色后基本就不成一幅画，每次都有同学笑她，渐渐的画画的兴趣也不高了开始马虎起来，在上《春天的色彩》一课时，老师俯身看着她的话，说道：“你瞧，你的线稿画的真漂亮，如果你用彩色的笔，画在彩色的纸卡上，我相信会更漂亮”。经老师一启发，她找来彩色卡纸，用油画棒画画，在“大家评画”活动中被小朋友们评为班级最有创意，最漂亮的画。由于教师的适时介入，给予点拨，再一次点燃了孩子学习的兴趣。

2.2拓展升华，激活学生继续参与学习的兴趣。在活动中，教师可运用语言创设情境，启发学生想象与创造，使学生参与活动的热情推向新的。如绘画《孔雀翩翩》活动中，当学生绘画了一只孔雀的主体后，老师就提出有趣的启发性的语言：“这只孔雀真漂亮，是要去参加化装舞会吗？”“如果你是孔雀的妈妈，你会为她什么建议呢？”“它能成为晚会的焦点吗？”“你有什么办法让她的羽毛显得更漂亮呢”……学生在边说边做的过程中非常快乐。

3 大胆放手留白，给予学生自主学习的机会

波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多方创造条件，为学生主动学习提供时间与机会，让学生与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动学生学习的主动性与自觉性，把学习的主动权交给学生。学生通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。

3.1亲临，给予学生亲身体验感受的机会。如：在上《叶子上的小“血管”》一课时，老师组织学生到学校花园观察，让学生收集一些花园中不同植物的叶子，用手去触摸，用眼睛去观察，引导他们互相比较叶子的形状和叶脉有什么不同，他们像什么。学生说，有的像眼睛，有的像鸡心，有的像手掌……这是多么生动，真实的体验啊！学生通过自身的积极探索，获得了有关叶子的外形特征以及内部构造等知识，为学生的美术创作积累了经验。

3.2留白，给予学生自由创作的机会。美术是学生最重要的自我表达的方式，通过美术活动学生能自由表达自己的情绪、情感及思想，并且每个学生的美术表现方式、水平不同。因此，教师要为学生美术创作提供多种展示方式，让学生有充分的机会根据自己的兴趣及水平来表现、交流、分享。（1）给学生自由选择表现形式的机会。如：在《小鸟的家》美术活动中，允许学生自由选择表现形式。如：绘画可选择写生蔬菜或蔬菜想象画或蔬菜印画；手工可选择泥工蔬菜或剪贴蔬菜。（2）给学生自由选择美术材料的机会。如：为学生提供了彩色水笔、毛笔、棉签、广告颜料、橡皮泥、各种色纸、卡纸等各种材料，允许学生根据自己的喜好选择，调动幼儿的学习积极性。（3）给学生自由结伴的机会。在活动中，允许学生自由选择同伴进行合作，允许学生个人创作。学生在活动中自由度大了，学习的积极性也提高了。

4 真心赏识鼓励，增强学生学习的信心

人的自信一半来自自己，一半来自别人。一个人如果从来就不欣赏自己，他不会拥有自信：一个人如果从来就不被欣赏，他也不会获得自信。作为教师应该关注学生在绘画中表现出的每一点进步，及时给予表扬鼓励，使学生建立我能行的自我评价。教师要坚持“以人为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导基础上，鼓励学生的创新思想和动手能力等多方面的能力上。对学生活动中的表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。在教学活动中，教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对学生具有神奇的激励作用，不仅能激发学生积极主动地参与学习、投入学习，而且能让学生在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。因此，教师要善于发现学生学习过程中的闪光点，给予夸奖。