班主任自我评价精选(九篇)
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第1篇：班主任自我评价范文
要成为一名合格的教师，不仅要懂得“教书”，更要懂得“育人”。那么你知道教师自我评价该怎么写吗?下面是小编为大家整理的小学班主任工作自我评价我，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
小学班主任工作自我评价1时间总是在不禁意间从身边悄悄流过，还记得第一次踏进一(2)班的教室，应对一张张天真无邪的脸，转眼间也已经整整一年了。在这一年中，第一个学期是痛苦的，第二个学期我和我的学生们正真体会到了成长的欢乐。虽然我们的提高不是很大，可是即使是小小的提高也是我们共同努力的结果。有时，我甚至发现我喜欢和他们在一齐，喜欢和他们一齐感受酸甜苦辣。我和他们在很多地方构成了默契。以下是自我对这一年来的一些回顾：
一、真诚、耐心，培养学生良好的习惯。
一年级学生的特点就是好动、好玩。如何让这些孩子适应小学生活，成为一个真正的、懂事的小学生是我碰到的首要问题。我认为，良好的习惯是学习的基础。因而，我从了解每位学生开始，从小事抓起，注重培养学生养成良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。我利用班队、晨会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些;在班内利用各种奖励措施，表彰提高，以此不断强化，帮忙学生初步养成良好的学习、生活习惯。并且，在班中选拔出适宜的学生担任班干部，进行培养、指导，鼓励他们做好带头工作，协助教师完成一些工作，如：早读，午睡等。同时我清醒地认识到无论哪一种习惯的养成都不能“说到立即做到”，平时要有足够的耐心、诚心引导学生，期待他们的提高。总的来看，这学期提高的学生还真不少，如：张超小朋友做小动作的频率少了，上课认真听讲，思考问题的时间多了，举手发言的频率高了!上课爱发呆的汤晓也能集中精神认真听一段时间了;以往让人头大的张振宇也有了让我欣喜的地方，他的字能写端正了……他们的点滴提高都是我值得开心和骄傲的地方!
二、相信，培养，孩子的本事。
世界上聪明的父母最爱对孩子说的一句话就是“你自我明白”，这是相信孩子的一种表现。一位教育家也曾指出，教育的奥秘就在于坚信孩子“行”。而我借用“你自我明白”来应对每一个孩子的每一次求助，孩子们经常会遇到这样那样难以决定的问题，在学校他们最方便的求助对象就是教师。这时教师不应当直接去帮忙学生决定他们的选择，而应当把他们看做是有本事解决困难的人，让他们用自我的思想去解决，至于对或不对教师应用其他方法让孩子从侧面自我去体会了解!要相信自我的孩子!要明白在孩子们以后的人生中总还会遇到各种各样难以预料和决断的事情，也总会有人提议他们去这样或那样对付难题，但做出最终选择的应当还是孩子自我，所以从小让孩子有自我的想法，见解，是教师教育的最主要目的之一。我喜欢对孩子讲“你自我明白”或“你自我想办法”让他们“回归自我”“加强自我本事”这是教育给予他们最好的礼物。此刻我们班的小朋友已经和我构成了一种默契，遇到问题自我先想办法，因为他们明白如果问我，我的回答肯定是“你自我想办法”因为我相信他们，所以他们解决问题的自主本事也在不禁意间逐渐提高了。
一个人的成功不仅仅是靠勤奋和努力，更需要的是良好的习惯和较强的解决问题的本事，而作为班主任培养学生习惯和本事是最重要的。当然，这学期自我做的不足的地方还很多很多，那是我欠缺的地方，同时那也是我努力的动力!对于不足的地方自我也自觉的想了不少办法，下了不少功夫，但效果却并不明显。我想仅有在今后的实践中再接再厉，努力把工作做得更好。
小学班主任工作自我评价2一年级下学期工作接近尾声了，回顾班级中的点点滴滴，所付出的辛苦没有白费。孩子们已经是真正的小学生了。一年级是学校生活中的一个起步阶段，很多的习惯都在将来的学习生活中起到举足轻重的作用。回首一学期的工作，有成绩亦有不足。就本学期工作的开展谈一谈：
一、重视培养孩子们的行为习惯
各种习惯的养成是构成良好班风班貌的基础，一年级则是良好习惯养成的最初时期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到教师在与不在一个样。如果一个班级构成了良好的班风，学生会在各方面得到提升。对于这一点，我一向在努力中。因为我觉得孩子们要做到这点，真的很难。多数小孩都有这样或那样的问题。我根据一年级孩子的特点，采用各种比赛来巩固学生的良好习惯。我们班的很多同学提高是巨大的，一个学期下来，一下子长大了很多，懂事了很多，此刻都是教师的好帮手。你瞧文斌上课总是坐的那么端正，再也不像上学期那样上课就会随便站起了走动了。你看小宇的字写的多么认真了，再也不像上学期那样草上飞了。
二、关心孩子
我们班的学生有大部分都是留守儿童，常年见不到自我的爸爸妈妈是很正常的。我作为班主任就像他们的父母一样，爱着这群孩子。爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，想要管理好班级，必须关心、了解每一位学生。低年级的孩子会经常围着教师转，我也借机把孩子叫到身边，和他们聊聊天：告诉他们这几天天气冷，要多穿衣服，防止感冒;学习用品够不够用;有什么开心与不开心和教师分享等等;还告诉他们这几天提高了!今日和同学吵架是不应当的……在这种简便的聊天氛围下，把握好时机的，自然而然地提出对他们的一些要求，感觉这样的效果还不错。
三、表扬孩子
对于一年级的孩子来说，表扬的效果是十分好的。平时，我会在跟他们聊天的时候告诉他们：“你又提高了”，“你的字越写越漂亮了”;课堂上经常对他们说：“你真棒”!“你学得真快”!“你说的真好”!……当我和家长交流时，经常听他们说起，孩子们回家说教师又表扬他什么了，又受到奖励了，一脸兴奋，然后那几天表现就会异常好。小杰和文政就是这样的孩子，异常好的时候必须是教师表扬多的时候，只要教师说你有提高了，他就表现得比谁都好，上进心也很强。
四、加强与家长间的交流
良好的学习习惯需要和家庭教育结合起来，我常常是经过打电话与家长们交流，遇到节假日，我还会发信息祝福他们，跟家长就向朋友一样，做起工作来也方便很多。
经过一个学年的班团体建设，我们一年级一班已经成为一个健康、活泼、乐学、奋发的班团体，当然也存在着不足，如在差生的转化上还不够细致;班级常规管理上还不够健全;学生的安全意识还很薄弱。以后我将全力以赴继续努力，让每一位学生生活在团结的团体中，在团体中健康全面的发展，把各项工作做得有声有色。
小学班主任工作自我评价3一年级下学期工作在不知不觉中过去了，一个学年也许只是微不足道的一小段，然而对于一年级的学生来说，无论是行为习惯的养成还是学习方法的指导，都具有无足轻重的收获。回首一学期的工作，有成绩亦有不足，是一种说不出的滋味，酸、甜、苦、辣，杂味齐全。在这个学期里我从以下几方面做了：
一、思想教育工作
对于一年级的小学生来说，虽然理解了半年的各科教育，但在组织纪律方面还需要进一步的加强。所以，我在这学期对他们仍然进行了纪律上的严格要求，并在开学初组织学生又重新学习了《小学生守则》、《小学生行为规范》，学期到头，学生不但在卫生礼貌方面有了进一步提高，并且在拾金不昧方面也大大发扬起来了，班上的“小雷锋”也多了，学习的风气也变得更浓了。
二、时刻关心孩子
爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，要想管理好班级，必须关心、了解每一位学生的性格特点。低年级的孩子对教师异常热情，经常会围着教师转。我也会把孩子叫到身边，和他们聊聊天：问问他们周末去哪玩了;这漂亮衣服是谁买的等等;还告诉他们这几天都谁提高了!在这种简便的聊天氛围下，把握好时机，顺其自然的给孩子们提出一些要求，再鼓励鼓励他们的学习情景，会收到意想不到的效果。
三、及时表扬鼓励孩子
对于一年级的孩子来说，表扬的效果是十分好的。平时，我会在跟他们聊天的时候告诉他们：“你又提高了”，“你的字越写越漂亮了”;课堂上经常对他们说：“你真棒”!“你学得真快”!“你说的真好”!……当我和家长交流时，经常听他们说起，孩子们回家说教师又表扬他什么了，又奖励了他几颗小红花，一脸兴奋，然后那几天在学校表现就会异常好。
四、重视培养孩子们的行为习惯
各种习惯的养成是构成良好班风班貌的基础，一年级则是良好习惯养成的最初时期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到教师在与不在一个样。如果一个班级构成了良好的班风，学生会在各方面得到提升。对于这一点，我正在努力中。如根据一年级孩子的特点，采用各种比赛来巩固学生的良好习惯。如：写字比赛、比一比谁的衣服最干净、下课看谁的小手小脸最干净、看看谁的位置周围最干净等等。
五、面向全体与因材施教结合。
应对这群调皮目中无人的孩子，有时不免会有些急躁。可是这学期来我在教学中不断地提醒自我，必须应对问题要冷静，要沉着，因为我应对的只是六、七岁的孩童，他们是天真的、无邪的，所以在班级管理和教学中我都要采取得当的措施，做好每一项工作。
(一)关注学困生，给他们以温暖和鼓励。王生钬、周兵森等同是班里学习吃力，纪律性差的学生，语文数学都学不好，我总会耐心地去指导，鼓励他们。当他们偶尔作业当堂完成的时候我也同样会和他们一齐惊喜，一齐高兴，我会搂着他们给他们鼓励，奖给他们笑脸和星星，我发现越是这样性格内向的孩子，教师这样的做法越能给他们学习的信心和动力。此刻他们这两个孩子提高很大，尽管考试的时候成绩不是太好，可是至少懂事些了，学到了一些课本知识。
(二)留作业，针对学生个性特点。由于课标的要求，一年级语文每课的识字量都很大，对于刚刚入学的孩子来说任务的确很重，再加上每个孩子识字知识储备的基础是不一样的，所以导致学生在识字学习中也参差不齐。究其孩子课堂识字参差不齐的原因我还发现，即使教师有要求预习的任务，很多孩子也不能充分的预习，所以在课上检查学生认读生字的时候总会有学生认不好，并且每课几乎就是固定那几个学生。所以针对以上特点的学生我会单独给他们留作业，比如说，我要留给其他同学的作业是把第12课的生字在课文中圈出来，会读会认，再把课文读三遍，读熟。而这些学生我只要求他们把生字圈出来，会读会认就能够了，但我会叮嘱鼓励他们：“教师今日只给你们留这一项作业，我相信你们在明天的课堂上必须都能把生字认会。”果不其然第二天的语文课堂，有一个几乎每次课堂都不能把生字认全的小女孩竟然把那课所有的生字都认会了，真的是很出乎我的意料。所以当然少不了要给她一番表扬和鼓励。在教学中我体会对于学困生来说，在留作业上必须先要降低数量和要求，让这些孩子在有限的本事内完成教师布置的任务，使他们初步享受到自我提高，受到教师表扬的乐趣，然后在此基础上循序渐进。
六、安全教育工作
1.不准在操场、餐厅和厕所逗留、玩耍，在校内外做到轻声慢步，不允许学生做危险的游戏。
如;互相追打、奔跑等。
2.教育孩子不要将火柴、打火机和玻璃球等物品装在身上。
3、教育学生注意饮食卫生，不在摊点上购买任何不卫生的小食品，防止食物中毒。
不喝生水，不吃零食;不吃陌生人给的东西。
4、不损坏学校的花草树木。
七、卫生工作，疾病防控工作重中之重
今年来的流行感染病可不少，有手足口病、性腮腺炎等。我从多年的工作经验证明，做好班级卫生工作是搞好班级各项工作的前提，如果班级卫生工作搞不好，不但影响学生学习的精神面貌，并且影响着学生的身体健康。如果学生的个人卫生搞不好，就会直接影响孩子的健康。所以，本人在班级卫生方面下了狠心来抓，一是在个人卫生方面要求学生每一天饭前便后要洗手，衣服要坚持干净整洁，在教室卫生方面要求学生坚持做到每一天两扫的工作。在环境区域，我班坚持做到了随时有垃圾随进行清理的工作。每一天除了按时量体温，还要做到“一看、二摸、三问”。“一看”——孩子们身体、精神、情绪是否正常。“二摸”——衣服是否穿得适当?小手是否冰凉?“三问”——作业做好了没有?身体有没有不舒服?如果发现学生有任何情景及时联系家长或到校医室看。
八、收获多多，欢乐多多
孩子们渐渐地长大，他们的本领也越来越多，那惊喜、欢乐也就越来越多了。
九、存在的问题。
1、班级管理工作虽然有条不紊，但还得再加一个“严”字。
对学生的热爱不可无，但对学生的严格更不可丢。虽然我意识到这一点上，但我在执行的时候总是心软，总认为他们还是小孩子，不能逼得还紧，以后的工作中要注意。
2、班级工作有布置，无落实，使个别学生容易钻空子。
如每日明星的评比，有几次学校搞活动没顾上评比，这让有些学生很失。
3、班级的各项常规工作有待进一步加强，比如：卫生、路队、两操等，要天天讲，天天抓，要不厌其烦。
以上仅是我在班级工作中所做的一些努力，回首这半年的工作，几多感慨，这其中有经验，然而更多的是教训。如果问我这一年来的感受的话，我会说，是很累，但很充实。是领导、家长及学生的信任使我背负着职责，是强烈的职责心使我激流勇进。我可能不会成为名师，但我会用我的真心、爱心、热心去对待我的每一位学生，永不放弃。在班主任工作中，要想把班级管理得井然有序，让学生紧紧凝聚在班团体的力量中，需要作为班主任的我不断开启思维，努力探索，掌握更多、更先进的经验和方法，争取在不久的将来能使我在班级管理中拥有更多丰富的经验，争取迈上一个更高的台阶。
小学班主任工作自我评价4经过一学期的洗礼，让我深深感到当一名教师不简单，当一名一年级的班主任更是不简单。在班主任工作方面，我兢兢业业，尽职尽责，并时时以“爱心、耐心、细心”贯穿始终，去关心每一位学生。在班级中，我尽量抽出更多的时间开展各项活动，加强行为习惯训练及良好心理品质的培养。关心学生的学习和生活，予以他们更多的关怀，鼓起他们学习的劲头，更好地融入到班级体中。注重行为规范教育，养成良好的心理品质和行为习惯。
班主任工作是管理人的工作，我所应对的又是朝气蓬勃，有思想，有感情，自我表现欲强的一年级学生，所以一个学期下来给我最最强烈的体会是：班主任工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展;要有强烈的前瞻性;工作更要细致的落实到位，仅有这样才能使学生在班上健康全面发展。作为一年级班主任，我针对我们班活泼好动的特点，做了如下的工作：
一、常规教育重点抓。
刚踏入一年级的小学生，对于学校的日常生活和学习还不太适应，每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够及早进入主角，适应学校的生活，在日常生活中我经常有序的引导，并时时处处向学生进行有针对性的常规教育。从以下几点入手：
1、充分利用班队会及晨会的时间学习《实小一日常规》、《小学生守则》、《弟子规》和《小学生日常行为规范》，学习的过程中让学生明白什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。
2、合理利用午练时间，重大节日，加强学生的德育教育。
这学期利用教师节，国庆节，少先队建队日和元旦等重大活动举行了一些有意义的主题班团会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活，学会学习
二、进取发挥班干部的作用，让孩子们参与管理班级。
1、实行班干部监督制度。
因为一年级的学生年龄小，读书自觉性差，班干部监督管理，能够很大程度减轻教师的管理任务。
2、班干部负责检查学生的作业完成情景。
经过班干部的监督，让每个学生都能主动，认真地学习，从而养成自主学习的好习惯。
三、加强安全教育工作，增强小学生的安全意识。
1、利用班会，讲解安全知识，如交通、防火、防溺水等安全知识。
2、利用班会进行主题安全教育。
如开展班会主题“交通安全知识宣讲”，懂得走路要走人行道，靠右走，红灯停，绿灯过;“防溺水安全知识宣传”，明白四不是什么。并且联系实际，谈谈哪些行为是不安全的行为，都不能做，来杜绝不安全的行为。
四、卫生方面是重点。
本学期为了预防、远离疾病，我一向注重学生各方面的卫生和班级卫生的坚持。俗话说，病从口入，收拾好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。
1、班级卫生：每一天上午放学和午时放学后清扫教室，并设立卫生班长，每节下课后，进行检查与监督。
2、个人卫生：利用晨读时间，检查学生的个人卫生，不好的给予提醒。
五、教学工作
教学工作中，主要在培养学生的自学本事方面进行了探究。首先抓学生的学习习惯的养成。由于低年级学生自学本事较弱，所以预习时布置的任务比较细。比如上数学课，就要激发学生的兴趣，以游戏的形式来完成教学，这样既能够在玩中学，在学中玩。其次，因材施教分层要求。优等生鼓励他们从课外汲取营养，比如确定每堂课相关的课外链接知识，进行资料搜集，课堂上展示交流;后进生着重采用多种形式激发他们的学习兴趣，基础知识之外不再提过高要求，而是鼓励他们进行自我喜爱的活动，发展所长。
六、存在问题：
1、个别学生书写习惯差，不认真。
2、个别学生卫生习惯差。
3、管理方法不够新颖，班风无明显提高。
七、采取措施：
1、以勤立身，增强自身的榜样作用。
2、加强思想教育与个别指导。
3、进一步加强习惯养成与及时补纠不足。
八、班主任随想
当班主任很累，事情很多，很累心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，可是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着欢乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了……那欢乐是从心里往外涌的。
班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。可是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界!
一分耕耘，一分收获;看着自我的学生在一天天健康成长，看着他们一点一滴的提高，我感到无比欣慰。我会继续努力做好我的班主任工作。总之一学期来，本班各项活动开展得有声有色，力争被评为校级优秀班团体。努力完成教育教学任务，提高教学成绩。
小学班主任工作自我评价5一年级下学期工作在不知不觉中过去了，一个学年也许只是微不足道的一小段，然而对于一年级的学生来说，无论是行为习惯的养成还是学习方法的指导，都具有无足轻重的收获。回首一学期的工作，有成绩亦有不足，是一种说不出的滋味，酸、甜、苦、辣，杂味齐全。在这个学期里我从以下几方面做了：
一、思想教育工作
对于一年级的小学生来说，虽然理解了半年的各科教育，但在组织纪律方面还需要进一步的加强。所以，我在这学期对他们仍然进行了纪律上的严格要求，并在开学初组织学生又重新学习了《小学生守则》、《小学生行为规范》，学期到头，学生不但在卫生礼貌方面有了进一步提高，并且在拾金不昧方面也大大发扬起来了，班上的“小雷锋”也多了，学习的风气也变得更浓了。
二、时刻关心孩子
爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，要想管理好班级，必须关心、了解每一位学生的性格特点。低年级的孩子对教师异常热情，经常会围着教师转。我也会把孩子叫到身边，和他们聊聊天：问问他们周末去哪玩了;这漂亮衣服是谁买的等等;还告诉他们这几天都谁提高了!在这种简便的聊天氛围下，把握好时机，顺其自然的给孩子们提出一些要求，再鼓励鼓励他们的学习情景，会收到意想不到的效果。
三、及时表扬鼓励孩子
对于一年级的孩子来说，表扬的效果是十分好的。平时，我会在跟他们聊天的时候告诉他们：“你又提高了”，“你的字越写越漂亮了”;课堂上经常对他们说：“你真棒”!“你学得真快”!“你说的真好”!……当我和家长交流时，经常听他们说起，孩子们回家说教师又表扬他什么了，又奖励了他几颗小红花，一脸兴奋，然后那几天在学校表现就会异常好。
四、重视培养孩子们的行为习惯
各种习惯的养成是构成良好班风班貌的基础，一年级则是良好习惯养成的最初时期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到教师在与不在一个样。如果一个班级构成了良好的班风，学生会在各方面得到提升。对于这一点，我正在努力中。如根据一年级孩子的特点，采用各种比赛来巩固学生的良好习惯。如：写字比赛、比一比谁的衣服最干净、下课看谁的小手小脸最干净、看看谁的位置周围最干净等等。
五、面向全体与因材施教结合。
应对这群调皮目中无人的孩子，有时不免会有些急躁。可是这学期来我在教学中不断地提醒自我，必须应对问题要冷静，要沉着，因为我应对的只是六、七岁的孩童，他们是天真的、无邪的，所以在班级管理和教学中我都要采取得当的措施，做好每一项工作。
(一)关注学困生，给他们以温暖和鼓励。王生钬、周兵森等同是班里学习吃力，纪律性差的学生，语文数学都学不好，我总会耐心地去指导，鼓励他们。当他们偶尔作业当堂完成的时候我也同样会和他们一齐惊喜，一齐高兴，我会搂着他们给他们鼓励，奖给他们笑脸和星星，我发现越是这样性格内向的孩子，教师这样的做法越能给他们学习的信心和动力。此刻他们这两个孩子提高很大，尽管考试的时候成绩不是太好，可是至少懂事些了，学到了一些课本知识。
(二)留作业，针对学生个性特点。由于课标的要求，一年级语文每课的识字量都很大，对于刚刚入学的孩子来说任务的确很重，再加上每个孩子识字知识储备的基础是不一样的，所以导致学生在识字学习中也参差不齐。究其孩子课堂识字参差不齐的原因我还发现，即使教师有要求预习的任务，很多孩子也不能充分的预习，所以在课上检查学生认读生字的时候总会有学生认不好，并且每课几乎就是固定那几个学生。所以针对以上特点的学生我会单独给他们留作业，比如说，我要留给其他同学的作业是把第12课的生字在课文中圈出来，会读会认，再把课文读三遍，读熟。而这些学生我只要求他们把生字圈出来，会读会认就能够了，但我会叮嘱鼓励他们：“教师今日只给你们留这一项作业，我相信你们在明天的课堂上必须都能把生字认会。”果不其然第二天的语文课堂，有一个几乎每次课堂都不能把生字认全的小女孩竟然把那课所有的生字都认会了，真的是很出乎我的意料。所以当然少不了要给她一番表扬和鼓励。在教学中我体会对于学困生来说，在留作业上必须先要降低数量和要求，让这些孩子在有限的本事内完成教师布置的任务，使他们初步享受到自我提高，受到教师表扬的乐趣，然后在此基础上循序渐进。
六、安全教育工作
1、不准在操场、餐厅和厕所逗留、玩耍，在校内外做到轻声慢步，不允许学生做危险的游戏。
如;互相追打、奔跑等。
2、教育孩子不要将火柴、打火机和玻璃球等物品装在身上。
3、教育学生注意饮食卫生，不在摊点上购买任何不卫生的小食品，防止食物中毒。
不喝生水，不吃零食;不吃陌生人给的东西。
4、不损坏学校的花草树木。
七、卫生工作，疾病防控工作重中之重
今年来的流行感染病可不少，有手足口病、性腮腺炎等。我从多年的工作经验证明，做好班级卫生工作是搞好班级各项工作的前提，如果班级卫生工作搞不好，不但影响学生学习的精神面貌，并且影响着学生的身体健康。如果学生的个人卫生搞不好，就会直接影响孩子的健康。所以，本人在班级卫生方面下了狠心来抓，一是在个人卫生方面要求学生每一天饭前便后要洗手，衣服要坚持干净整洁，在教室卫生方面要求学生坚持做到每一天两扫的工作。在环境区域，我班坚持做到了随时有垃圾随进行清理的工作。每一天除了按时量体温，还要做到“一看、二摸、三问”。“一看”——孩子们身体、精神、情绪是否正常。“二摸”——衣服是否穿得适当?小手是否冰凉?“三问”——作业做好了没有?身体有没有不舒服?如果发现学生有任何情景及时联系家长或到校医室看。
八、收获多多，欢乐多多
孩子们渐渐地长大，他们的本领也越来越多，那惊喜、欢乐也就越来越多了。
九、存在的问题。
1、班级管理工作虽然有条不紊，但还得再加一个“严”字。
对学生的热爱不可无，但对学生的严格更不可丢。虽然我意识到这一点上，但我在执行的时候总是心软，总认为他们还是小孩子，不能逼得还紧，以后的工作中要注意。
2、班级工作有布置，无落实，使个别学生容易钻空子。
如每日明星的评比，有几次学校搞活动没顾上评比，这让有些学生很失
第2篇：班主任自我评价范文
关键词：高中班主任；分层管理；工作模式
中图分类号：G635.1 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0011-02
高中班主任在开展班级管理的同时，也一般承担着该班级的教学任务。因此，借助分层教学方法来构建分层管理模式，则是笔者在工作实践逐渐摸索出的班主任工作思路。鉴于班主任同时扮演着管理教学两种角色，从而针对班级学生的管理将分层教学法纳入了其中。从中可以看出，高中班主任在带领学生应对繁重的学习任务时，应将德育教育与学科教育融为一体，并在分层管理下建立起教师与学生、教师与学生家长之间的联系。参阅现阶段有关文献可知，诸多作者在强调高中班主任德育工作重要性的同时，却试图在同质化的管理平台上来构建班级管理。对此，笔者并不赞同。根据成绩将班级学生进行分层，他们面临繁重的课业负担时所承受的心理压力是不同的，进而就需要在分层区分下来给予针对性的管理。
鉴于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。
一、对分层管理的解读
结合上文所述，可以从以下三个方面对分层管理进行解读。
1.分层管理的目的。之所以强调不同分数区间的学生在心理压力表现上存在差异，是基于笔者与他们的日常沟通。根据沟通发现，成绩处于最优层次的学生内心往往比较脆弱，且家长对他们的期望也是最高的。反之，成绩处于中下层次的学生，其内心似乎较为淡定，但也会在应试环境下形成焦躁的情绪，并在家长的责怪下可能增强焦躁情绪的负面效应。正因如此，在具体问题具体分析的原则下，分层管理的目的就显而易见了。
2.分层管理的内容。上文已经指出，高中班主任往往又承担着该班级的教学任务。这就为班主任将德育教育与课程教育融为一体提供了条件。因此，根据班主任工作的目的导向，需要先后建立起分层联系和分层教学。对于前者而言，班主任应根据已划分学生的不同层次，采取不同的方式与各层次学生进行沟通和交流，并选取典型学生来与他们的家长沟通和交流。在前期德育工作已经开展的基础上，再采取分层教学方法来面对高考导向下高中教育的需要。
3.管理效果的评价。不难理解，任何一项管理工作都需要进行效果评价。对于分层管理而言，由于它的新颖性和探索性本质，更需要通过管理效果评价来建立起过程控制职能。根据笔者的工作体会，界定评价主体比设计评价指标更为重要，毕竟班主任工作的特点确定了定性评价优于定量评价。为此，笔者将学生、学生家长、其他课任教师等三方作为了主要的评价主体。
二、解读基础上的工作模式定位
通过对分层管理进行了解读，使得同行已经明白本文主题的具体指向。但此时仍需要注意一个问题，那就是分层管理的植根性问题。如：因高中班级学生的来源，以及学校区位等要素的不同，导致了教师与学生家长的联系存在着难、易两种状态。为此，需要在以下两个方面进行班主任工作模式定位。
1.工作主线的定位。尽管高中班主任仍然需要将德育教育贯穿于工作的始终，但更需要将德育教育的目的调整为增进教学的路径之上。这不仅在于德育教育范畴的广泛性，使得班主任工作只是其中的一个环节，更是高中班级管理的特殊要求所决定。因此，工作主线就在于实现分层次沟通下的分层教学效果的提升。这样一来，突出了高中班主任工作的职能。
2.工作原则的定位。工作原则确定了高中班主任工作的内在规定，也是指导分层管理下班主任工作的路径指向。针对上文所提出的，各高中因诸多要素的差异性而出现的具体情况。在工作原则上应遵循先易后难、遵循校本要求等原则。特别对于遵循校本要求上，在班级管理中因学生家庭情况的区域差异性，应采取权变的工作方法给予应对。
三、定位驱动下的工作模式构建
根据上文所述并在定位驱动下，工作模式可从以下两个方面进行构建。为了使问题的讨论更具体，且增强模式的实效性。下面以成绩处于中下层次的学生管理作为考察对象。
1.建立起他们正确的自我评价。根据笔者与同行的交流发现，许多班主任都是通过言谈的方式来使这部分学生建立起正确的自我评价。需要指出，这种基于传统德育教育下的方式是值得推广的，但在当前高中教育仍具有“唯成绩论”的痕迹下，一时的说教难以强化学生这种自我评价的正确建立。因此，笔者主要在这几个方面进行了尝试：（1）传统的德育教育与特长展示相结合。对于前者而言大家并不陌生，但对于后者来说则需要强调。建立正确的自我评价与形成自信具有相似之处，那就是需要使“差生”知道自己仍具有自己的优点。因此，可以在班级的主题班会或其它仪式性活动中，鼓励这部分学生展示自己的特长（当然，特长的提炼仍需要班主任的感知）。（2）传统的家长会与分层家长会相结合。同样，这里主要对分层家长会进行阐述。在很多高中已经建立了分层家长会的制度，但在实施中却往往使“差生”父母陷入尴尬的境地。笔者在召开班级分层家长会时，面对成绩处于中下水平的学生家长，首先向他们展示了学生的手工作品、绘画作品，以及学生对自己父母说的悄悄话。在这种氛围中，就促使家长去“感悟成长”，使他们在家庭教育中对孩子更多的鼓励而不是责怪。
2.激发起他们持续的自我信心。当这部分学生逐渐建立起正确的自我评价后，便能使他们在学习中获得更多的正能量。众所周知，学生成绩的提升是一个艰苦的过程，这个过程难以明确它的期限。因此，不仅是学生还是学生家长都可能出现焦虑的状态。为此，班主任就需要在引领学生心灵下，来激发起他们持续的自我信心。
本文认为，高中班主任的工作主线就在于实现分层次沟通下的分层教学效果的提升。
参考文献：
第3篇：班主任自我评价范文
一、坦诚相对、用心观察
开学的第一件事，就是要尽快地熟悉了解班里的学生的思想动态，在尽量短的时间里能让学生死心塌地呆在学校，稳定生源。走近学生，让学生觉得班主任平易近人，可以成为他们的好朋友。以坦诚的态度提出自己的期望和要求这样使我在以后开展工作、了解学生有个良好的开端。
其次，再以通过班级活动、劳动、课堂表现等观察了解学生，“听其言，观其行”是了解学生的最基本方法，特别要注意学生在自然状态下流露出来的言行举止。绝不凭一句话一件事去给学生做出评价。
二、兼听则明、偏听则暗
客观地讲，每个学生都有他的“闪光点”，也有缺点，不少的班主任（包括我有时候也是这样，这是人之常情。）存在偏爱优等生、班干部，不信任后进生等错误观念，在没有详细了解事情的情况下，听信一面之词做出判断，使一些学生与班主任产生对立情绪。通过调查发现，对立情绪产生的主要原因有：一、教师处事不公平；二、教师不尊重学生的人格，特别是后进生；三、教师批评学生与事实有出入。反之敢于承认错误的老师是最受学生欢迎的老师。可见，班主任遇事要冷静，批评学生要掌握好分寸，即要严肃地指出学生的错误做法，也要一分为二地肯定学生的优点和进步。这样学生容易接受，老师的教育目的也容易达到，千万不能因为他是后进生而随意批评，在学生眼里，不论是优等生还是后进生，他们都是同学，在人格上是平等的。
在工作中，我通常会在一些平时表现不够理想，甚至纪律有些差，但在部分学生中有一定威信的学生以特殊的关爱。其实这些人往往在某一方面有专长，我们只要给这样的学生多些表现自我的机会，理解他尊重他，他们一定会将班主任安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些难缠的学生入手，谈话过程中发现他们的不足和优势，引导他们如何做才是正确的人生路径，如何利用自己的优势，如何维护班集体的荣誉等等，并期望他们以自身的改变带动好自己的朋友。谁知这一招“以毒攻毒”收到奇效，不但个人纪律好了，就连平时的跟随者纪律也明显好转。其实对这一类学生很多教师认定是“烧好的砖瓦”没法变了，这种评价会使这一类的学生产生“破罐子破摔”的消极情绪，极不利于学生的成长。
通过与学生家长建立联系，了解学生在家的表现，可以帮助班主任全面了解学生，对学生做出全面正确的评价。同时利用一切可能的机会与学生家长面谈，如：家长送生活用品给学生时要通过我找学生的机会；也有许多是家长主动找我的，因为听学生回家说班级有了新班主任，并且觉得我这位班主任很好的情况下来找我谈其孩子，让老师来了解其子女特点。（家长对班主任产生信任感，这对了解学生和教育好学生很重要。做过班主任的都有这种感觉，家访——可以使很多家长、学生跟班主任的感情往往有进一步加强，对班主任的工作，他们也会积极配合与支持。由于全面了解学生，班主任给学生的评价也比较准确，相互信任、相互尊重、相互理解就会形成。
三、用规范化管理促进学生自我评价
前面提到的一些评价学生的方法，主要是站在老师的角度的经验式管理评价。其实要真正的、从根本上去完善、正确评价学生，就一定要有规范化管理，更能促进学生的自我评价。它与经验式管理相比，具有更突出的优点，主要表现在以下几个方面
1、管理目标清晰明确化。
管理目标清晰明确化是保证管理行为自觉性的前提，将管理行为目标化、具体化，可最大限度地避免了管理行为的盲目性。比如我在对班干部工作的分工上，具有明确的指向性，可使班干在工作上，避免重复、错漏等现象出现，工作的成绩和失误一目了然，可以为班主任评价班干部提供最好的依据，减少主观因素在其中的作用。
2、管理行为可操作化
规范化管理的优势在于给班级提供了一套具体的行为标准，使学生知道应当怎样做。从思想上转变学生以促进学生自我管理和自我评价。
3、民主管理、评价客观化
班级工作管理中令人心烦的问题很多，集中到一点就是公正与否的问题，规范化管理的优越性就在于，它为评价者提供了严格的评价程序和数量化的显示结果的方法，从而保证了评价的客观性，正如上面的例子，学生最终的行为在转变，这些都是学生有目共睹的，可以作为学生评三好、评先进及德育考核的重要依据，从而避免了班主任工作中的主观，随意和武断等不公正问题的发生，可提高班主任的威信。（在量化管理方面本学期由于时间的关系做的不是很好。）
第4篇：班主任自我评价范文
关键词：自我意识；自我教育；班级管理
陶行知先生曾说：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”班级管理也是如此，与其越俎代庖、事必躬亲，不如交给学生“几把金钥匙”，以培养他们自我管理的能力。班主任工作千头万绪，很多班主任抱怨班主任就是保姆，什么都要管，整天很累，而班级管理似乎也存在很多问题。笔者在教育教学的过程中经过不断地尝试和探索，发现在高中阶段可以在班级实行学生自我管理模式。自我管理模式可以为学生创造良好的学习环境，将班主任从什么都管的保姆模式中解脱出来，进而培养学生的自我意识和主人翁意识。
高中阶段对于学生自我管理能力的形成是有着有利条件的。高中生的心理特点要求教育上的自主性。高中生正处在心理上要求摆脱师长管束的“心理断乳期”。随着身体的迅速发育，他们的自我意识明显加强，独立思考和处理事物的能力不断提高。在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母、师长的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母、长辈、教师的保护和管理，热衷于显示自己的力量和才能。这一心理上的“断乳期”，是主动地去寻求自己的主体性的时期，是自我努力构建社会主体的过程。
对“心理断乳期”的学生，我们的教育必须适应他们的这些特点，满足他们独立的需求，给他们自己表现自己力量和能力的机会。所以，高中生的管理要更多地放手让学生自己去管理自己，并在自我管理的过程中自己教育自己，形成主体意识和责任意识。
在自我管理、自我教育的班级管理模式中，教师的主导作用不再是直接去管理、教育班级中的每一位学生，而是间接地调控班级。为此，就必须建立起较为完善的自我管理机制。不然的话，很有可能变成无人负责、无人管理的“放羊”式。那么，如何构建完善的自我管理模式呢？笔者有以下几点想法。
一、制订班级目标
班级目标能够激发班级学生的集体荣誉感，是班级自我管理的核心，是共同的奋斗目标，于是，本学期我将“做个合格的实中人”作为班级的奋斗目标，让学生“营造我们共同的温暖的家”“为了我们共同的大学梦一起奋斗”。
二、充分发挥校纪班规的指导作用
自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控，这主要通过校纪班规来实现。校纪班规是一种行为规范，为学生提供了某种行为模式，指引学生可以这样做、必须这样做或不得这样做，是学生自我管理的参照依据。学生依据校规所指引的行为模式去做，就把校纪校规的指引作用视为一种自律功能，以此为依据，可以培养学生的自律能力。
当然，制订班规要以《中学生守则》《中学生日常行为规范》《实验中学操行品德标准》为依据，根据班级的实际和学校的要求以及民主集中制的原则，在学生自由、充分讨论的基础上，从学习、纪律、品德、体育卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是学生自己制订的，在执行中，学生都较为自觉，有利于外在教育规范的内化。
三、实行班干部轮流制，把班级管理交给学生
班级现在有50名学生，班主任让班委轮流值周，一周中，值周班长全面负责班级日常事务。从实践中培养班长的管理能力，并以他为榜样，带动班级干部行动起来管理班级，渐渐达到全班所有学生都在管，管自己，也管别人，班长是由民主选举产生的，因此，激发了群体的自觉服从意识和责任心，起到很好的竞争、激励作用。
四、评价体系的多元化
在班级自我管理方面，逐步完善各项常规管理制度，改变了以往单一的评价机制，建立了一套“三个为主”的评价体系。
1.以自我评价为主
以学生自我评价为核心，主要是因为自我评价是学生进步的内因，是第一位的。同时，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与学生活动评价的还有小组同学、班主任、任课老师、父母等，他们从不同角度对学生的表现作出评价，写上寄语。
2.以正面评价为主
肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。
3.以过程评价为主
我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。
这套评价体系把原本落在班主任身上的压力转化到教育的主体――学生那边。一方面减轻了班主任的工作压力，同时也增强了学生自我监督、自我评价、自主管理的意识，大大改善了教育的效果。
班主任的管理工作，除了上传下达，处理一些日常事务外，还要经常地教育学生、指导学生、培养学生。作为班主任老师，要教给学生自我管理的能力，使他们具备独立的人格意识和积极的民主参与热情，为学生踏上社会做好充足的准备。为学生成为栋梁之材尽教师最大的努力，在成就学生的同时也成就自己。
第5篇：班主任自我评价范文
摘 要：高中班主任充当着多种角色，不仅要带领学生应对繁重的学习任务，还要安排日常琐碎事务，另外还应展开学生、家长、学校及社区的沟通工作。为了保证班主任管理工作的质量，采用高中分层管理工作模式十分有必要，以此为提升高中班主任管理工作奠定基础。
关键词：高中班主任；分层管理；模式；探究
提高学生的综合素养是当前教育发展的重要部分，班主任在学生管理的日常工作中发挥重要作用，不H关系到学生学科知识的学习，还与学生综合素养有着密切的联系。与此同时，高中班主任应打破传统的学生管理方式，以鼓励代替批评，使学生树立良好的自信心，树立正确的人生价值观，以此获得良好的管理效率。高中班主任分层管理工作模式的开展有助于提高班级管理效率，对高中班主任分层管理工作模式进行探究。
一、分层管理
分层管理是根据学生差异分为不同层次实施的管理方法，相比于成绩较差的学生，处于最优层次的学生内心比较脆弱，是因为家长与教师对其具有较高的期望，学生患得患失成绩较差的学生在特定环境下也会产生一些焦虑。分层管理能针对不同层次学生展开管理，其效果就显而易见。
在分层管理内容中，平时班主任不仅要承担某一学科的教学，还需要注重学生综合素质的培养。比如，高中英语班主任不仅需要承担学生英语教学的任务，还要将德育与英语教学相结合。因此，根据班主任管理工作目的来展开分层管理十分有必要。对于前者来说，班主任已经对学生分为不同层次，因此，在德育方面也应该采取分层的教学方式，以此获得良好的管理效果。
二、高中班主任分层管理工作模式分析
1.高中班主任分层管理工作模式定位
高中班主任在进行分层管理时，首先要了解分层管理工作的基本内涵，接着再对分层管理工作模式定位，具体定位有这几个方面：首先高中班主任将德育贯穿于整个管理过程中，并注重德育的目的是为了提高学生的综合素质。因此，高中班主任应明确分层管理工作的目的。其次，还应做好工作原则的定位，其关系到高中班主任工作的整体质量，应遵循先难后易的原则进行管理，并根据实际情况进行工作方法的调整。
2.定位驱动下的工作模式构建
在定位驱动的基础上建设分层管理工作模式，以此实现工作模式的有效性。由于受到传统教育观念的影响，学生对自身的主体意识不够注重，其认为只有学习成绩才是最重要的，以此形成“唯成绩论”划分层次管理的理念，而片面的说教也难以使学生正确进行自我评价，因此为学生建立正确的自我评价尤为重要。正确的自我评价在一定程度上与学生的自信心密切联系，要让每个层次的学生认识到自身的优势，在此基础上班主任再将德育与特长展示相结合，使学生发挥自身的特长，增强学生的自信心。
分层家长会是根据学生的实际情况进行分层而展开的家长会，在这种方式中，一些成绩较差的学生与家长将会陷入十分尴尬的境地，家长对学生的全面评价与认识也会产生一定影响。因此，在这个过程中，班主任可以展示成绩较差学生的优点，比如，优秀的绘画作品等，让家长认识到自己孩子的特长，并鼓励孩子，增强孩子的自信心。同时，还应当激发学生保持自信心，让学生持续拥有正能量的心态。班主任要正确引导学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生正确地认识自我。
3.促进学生自我控制与管理
班主任是班级管理的主导人物，学生作为班级的主人，也关系到班级管理的整体质量。因此，班主任要重视班干部作用的发挥，根据学生的实际情况构建高素质的班干部队伍。通过班干部队伍来提高班级管理质量，使其他学生的自主管理意识得到增强，发挥学生的主体作用，这样才能提高班级管理的整体水平。同时，班主任应遵循公平公正的原则选择班干部，并在每一学期重选班干部，以此给每位学生提供展示自我的机会，使分层管理理念真正落到实处。
总而言之，班主任的班级管理工作十分繁重，其不仅要注重学生的学习质量，还要注重学生综合素养的提升。在教学改革中，采用分层管理模式展开班级管理工作，对提高班级管理质量发挥重要作用，其有助于体现班主任工作的科学性，帮助学生树立正确的价值观，提升自身的综合素养。班主任首先要理解分层管理的内涵；之后进行分层管理工作模式定位；定位驱动下的工作模式构建，并促进学生自我控制与管理，以此为构建更加优秀、和谐的班集体奠定良好基础。
参考文献：
[1]陈小洲.对高中班主任分层管理下工作模式的思考[J]. 教育教学论坛，2014（2）：11-12.
[2]张永久，孙玉丽，陈洁琼.普通高中必修课程实施分层教育的思考：基于浙江省部分高中的实践[J].教育理论与实践，2016（11）：13-15.
第6篇：班主任自我评价范文
【关键词】自我评价 自主教育 教育目标
教育家苏霍姆林斯基说过：只有能够激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。教育的目的是使自我的整体素质获得全面协调发展，学生既是教育的主体，又是教育的对象。学生需要在自我意识的基础上，产生自我u价，从而产生积极的情感体验，自觉调控，以达到自身整体素质全面发展。
但是，在我们平常的教育过程中常常无奈于教育的无助，教育的微弱，教师力不从心，家长无从下手。好的习惯养成难，好的性格培养难，处事方式引导难。究其原因都是我们的学生没有尝试正确认识自己，正确评价自己。正确的自我评价是自我教育的基石，学生只有学会了自我评价才能乐于提升，从而达到自我教育的目的。这就需要依赖于我们教师的引导、培养。作为一名班主任，我一直坚持引导学生作自我评价，从学习上、处事上、性格上引导学生认识自己，评价自己，从而做到提高自己，培养自己的健康人格。
一、学习生活自我评价 学会自主
“望子成龙、望女成凤”是我们每个家庭的愿望。然而这只是教师、父母“望望”而已，“望”了再教育，教育了再监督，监督了再控制。试想如果我们的学生自己愿意“望”了，那父母和教师不就更加省心省力了吗？学生不也更加快乐自主了吗？不是都说“兴趣是最好的老师”吗？不管是直接兴趣也好，间接兴趣也罢，只要是学生自主的，那么对于任何学习任务都会收到事半功倍的效果了。所以我采取让学生学会对自己的学习做出全面的自我评价。
1.学习态度周评价
评价的是过程，态度是关键。刚开始可以给学生可操作性强、明晰的评价标准，表格式评价就是不错的选择，一目了然，清楚明晰。一周一次，定期评价。
要引导学生没有顾忌，告诉学生，就事论事，不影响学生在老师心目中的形象，也不作为任何学业成绩的评价标准。这样学生就会愿意实事求是，中肯地自我评价。随着年龄的增长可以增加综合评价，让学生反思自己的学习态度，参考老师和同学对他的评价建议，这样能做到客观地自我评价。
2.一周一目标评价
评价的过程是指导行为。教师可引导学生提出一周的目标，如有的学生提出以下目标：
我下周一定要在上课时多举手发言，规定自己至少一节课两次。
我下周作业速度要加快，尽力做到不需要老师催，在规定时间内完成。
下周我争取上课管好自己的手，不做小动作，这样就不会开小差了，听课就会更认真。
下周我碰到难题一定要先尝试解决，如果实在不行再去请教老师和同学，而绝对不能等到老师来找我。
下周我先做到上课不摇凳子，这样我就可以坐端正一些，听课会更加专心。
看着学生们这么中肯的自我评价，我感觉自己做对了。这本来是属于我要提醒的话语，我要提出的要求，现在学生们自己知道了。他们自我评价后有了努力的方向，有了奋斗的目标。有目标就有希望，有希望就有提升。更何况是学生们自己认识到的，比他人提出的更加容易接受，更加愿意改正，更加愿意努力。学生已经从他向教育朝自我教育迈了一大步了。学生们进行自我评价之后，已然成为学习的主人。此时，我们教师的角色也需发生微妙的变化，我们不再只是教育者，也不是旁观者，而是孩子的合作者和帮助者。毕竟好习惯的养成需要过程，需要时间，需要坚持。在他们不能自制时拉一把，在他们没有自信时推一把，比如上课会开小差的尽量不动声色地提示，不善于积极发言的尽量多给机会，发现有进步的大力表扬，需要提醒的悄悄多使几个眼色，写作业慢的尽早提醒。
随着学生年龄的增长，自我评价能力的提升，可以逐渐不必面面俱到，而应有所取舍，有所侧重。根据自身特点，每周对某方面做出重点评价。不是关起门来独自进行，纵向看看自己的变化和进步，横向看看同学们的学习状况。让学生把自己放到一个环境中，做出相对中肯、成熟的评价，他们更能明确自己努力的方向。
二、集体生活自我评价，学会团结
在家中备受疼爱的学生们在集体生活中也难免一时性急，闹小矛盾了争得面红耳赤。虽然同学之间没有隔夜仇，但，这样的事情多了，班级团结友爱的氛围会受破坏，同学间的感情会受伤害，而且班主任老师也会陷入处理学生矛盾的琐事中。所以引导学生自我控制和自我教育很必要，而自我认识和自我评价是前提。
1.一日三省吾身，学会自我调控
学知识很重要，学做人更重要。集体生活需要不断磨合。古人云：吾日三省吾身。班主任老师在引导学生进行自我评价时可从这几个方面进行：
（1）本周和同学相处快乐吗？
（2）你在同学中好朋友多吗？
（3）你参加了哪些集体活动？
（4）你为同学做了服务工作吗？
我们需要引导学生学会自主处理，化解矛盾，互帮互助。这就需要他们学会自我评价，自我调控，悦纳他人，融入自己；每日反思，时时提醒，冲动时学会等待，不悦时学会调控，从而友善他人，愉悦自己。
2.人不知而不愠，学会自我批评
随着自我反思的引导，自我调控的逐步养成，学生们对自我评价会更加客观，也就更容易发现他人身上的优点，愿意自我批评。在班队活动课上，应经常给学生自我批评的机会；当和同学发生小矛盾时，晓之以理，动之以情地引导学生自我批评，逐渐给学生们创造自我批评的机会，引导其勇于自我批评的勇气。有时候读着学生的自我评价还真感人。如： 我不小心撞疼她了，我应该说“对不起”的，这样就不会发生下面的争执了。
他撞到我，我应该原谅他的，而不应该非得撞回来不可。
他今天送了我两架纸飞机，真好！他以后有什么困难我也愿意帮助他。
我觉得自己的好朋友太少了，就两个，以后我要多交几个朋友，不是说“三人行，必有我师焉”吗，妈妈也希望我多交几个好朋友。加油！努力！
周三我和刘晓轩发生矛盾，首先我自己不够有礼貌，撞疼了他没有道歉，反而像没事似的走开了。而他也太计较了，一定非得打回来不可，被他故意打痛的我又不服气了，一定得讨个说法，一来二去，我俩就发生了争执。当时我很生气，现在想想老师说的对，“退一步海阔天空”。冲动是魔鬼，下次我^对会控制好自己的情绪。我们还是好朋友哦。
……
自我评价没有那么专业的语言，自我批评没有那么规范的格式。只要学生从内心深处出发，认识自己，评价自己，指导行为，就能达到教育的目的。
三、为人处世自我评价。学会适应
我们都说学生的可塑性最大。我们又说性格决定命运。学生有好的性格是那么重要，积极向上，乐观开朗，自信主动、大方热情的性格让人上进，让生活充满阳光，让困难变得渺小。学生本身有性格，有脾气，有特点，我们需要引导他们学会适应，愿意尝试自我努力，逐步自我适应，无痕自我完善。由此，学生的自我认识，自我评价就显得至关重要。
1.取长补短，给孩子适应自我的方向。
性格都有两面性，只要认识自己了，把握好度，那么就会往好的方向发展。反之，继续往原有的一边走，继续任着自己的性子走，那么就会偏激，就会偏离。我们经常会说大大咧咧的学生不计较，但往往容易忽略别人的感受，有时自己无意伤害到别人都不知道；敏感的学生细心、细腻，不马虎，但往往太在乎别人对自己的看法；计较的学生凡事都得自己占上风，一点亏都不吃，但这样的学生较真，在生活中工作中往往对自己的要求比较高；内敛的学生有想法，能静心，更专心，但不爱表现；外向的学生爱表现，有冲劲，有激情，但又可能容易冲动、浮躁……所以，难有十全十美，但求相对完美。我们要经常引导学生在自我评价的时候学会逐渐解剖自己，当学生自我感觉太好的时候，引导他们多瞧瞧同学，多想想老师、父母的评价，然后给自己正确的定位；当觉得自己缺点太多，优点太少的时候，引导学生发现自己的优点，帮助学生做最好的自己。
2.引导设身处地，给孩子以自尊
我班里有一个男生非常自信，待人热情大方，学习积极。但是也有明显缺点，那就是自负，不虚心接受别人的建议，要想让他心服口服，认识自己的些许不足，必须动之以情，晓之以理。记得一次体育课，据说他带了一个悠悠球，被体育老师发现并没收了。平时讲理的他也不知哪来的勇气，竟和体育老师争得面红耳赤最后体育老师只得请身为班主任的我出马。我这让他顿时感动，便和盘托出事情原委。原来他最大的委屈就是：其一，悠悠球是昨天晚上妈妈刚送的生日礼物，而且是一直以来的愿望，特珍贵。其二，他在体育课时没玩，只是昨晚太激动，就一直放在裤袋里，体育课跑步时怕掉出来，便用手捂着，原本想等跑完步后马上收好，没想到被没收了。接着我开始引导他：首先让他明白老师收悠悠球不是目的，是他破坏了体育课的常规。第二，既然事情已经发生了，有没有更好的解决办法？有没有什么方式让老师愿意还？他恍然大悟，告诉我自己当时被心疼冲昏了头脑，他可以解决这件事情的。为了不伤他的自尊心，我便悄悄和体育老师事先做了沟通。后来体育老师告诉我，他承认错误并跟老师约法三章，以后体育课一定更加用心，遵守常规，希望老师把心爱的悠悠球还给他。后来他在自我评价中这样写道：本周我最糗的一件事就是体育课上和老师发生了争执，真是太不应该了。是我的错，而我还理直气壮地继续自己的错误。以后我碰到事情一定不会再这么冲动了。不是都说办法总比困难多吗？冲动解决不了问题。不过我还是很幸运的，最后体育老师答应把悠悠球还给我，其实体育老师也不是那么严肃和不讲理的，后来我去和他交流，他也像班主任老师一样善解人意的。看了学生的自我认识和自我评价，我非常庆幸，庆幸给了让他一个自我认识、自我评价的机会，让他学会自我教育他学会通过自己的认识，做出自我评价，指导自我行为，完善自我性格。
四、与家长沟通。学会诚信
学生在学校里是在教师视野下学习生活，而家庭生活是在家长及长辈呵护下的生活，这就需要班主任经常家访，使学校教育与家庭教育达成一致，这种教育将会成为学生养成诚信品质的教育途径之一。
第7篇：班主任自我评价范文
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）21―0029―01
班级管理工作是学校教育教学工作的重头戏、龙头戏，同时，班级管理也是一种动态而永无止境的工作，初中班级管理更是如此。初中学生稚气未脱，但时时处处却要显示自己的成熟、无所不知、无所不能，叛逆、盲从、自以为是是其最为突出、最为典型的特征。因此，在班级管理中，如果教师处理不当，便会引发师生冲突，不利于师生之间的和睦相处。于是，笔者在班级管理中尽力做到民主、平等，收到了较好的管理效果。现总结如下。
一、 制订班级公约要民主
每学期的第一节班会课，我都要在融洽的氛围中和学生讨论、制订相关的班级公约，以约束全班学生的日常行为。例如，在七年级时我们制订了以下公约：
1.在教室里轻声慢步；2.先举手，后发言；3.多说谢谢，对不起；4.学会用耳朵聆听；5.懂得用心理解。并附有备注栏：（1）班级公约面前人人平等；（2）进教室后要遵守班级公约，包括教师；（3）人人监督，互相促进。在起初贯彻执行的过程中，学生们不太习惯，此时作为班主任的我以身作则，率先垂范，引领学生们从多说“谢谢”、“对不起”做起，经过一段时间的适应、练习，学生们都习惯用“谢谢”表达感激之情，用“对不起”表达歉意了。这使学生们感受到班主任不再是高高在上的训斥者、说教者，而在人格、精神上和他们是平等的，是他们中的一分子。这些公约就如同春雨般浸润着学生的心田，在潜移默化中培养了他们良好的日常行为。
二、班级管理“分权”
我们制订《班委干部职责》《科代表、小组长职责》等制度的目的：一是为了使班级工作更加有序；二是为了实现班级工作“分权”，力争做到事事有人管，事事有人做。学生都有着强烈的表现欲，都希望在参与班级管理时露一手。如果权力过于集中在几个学生手里，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。当然，学生的管理能力有强有弱，在管理中出漏子的现象在所难免。但是，即使出了漏子，班主任也不能轻易撤换班委干部，而应对他们出现的过失及时加以矫正，或者给他们“戴罪立功”的机会。这样做的目的在于使学生情绪稳定和心理健康。
三、避免出现“特权阶层”
师生之间、同学之间必须建立真诚平等的关系。只有真诚，才能赢得对方的信赖，双方才会互相敞开心扉；只有平等，才会出现双方在人格上的相互尊重，班级才有凝聚力和战斗力。也就是说，要实现师生之间、同学之间的平等，班级中就不应该有“特权阶层”。在班级管理方面，班主任切忌剥夺或架空班委干部（包括小组长、科代表）的权力，把本属于别人职责范围内的事情交给自己信得过的人去干。被架空的班干部嘴上不说，心里可不舒服，渐渐地就会对班级工作漠不关心，而老师信得过的“特权阶层”也可能因此而遭到孤立。所以，班主任必须树立一种观念：让所有学生都能充分行使自己的权力。
四、集体决策，民主议事
有的班主任总认为，学生不成熟，不会议事，只要自己的决策是对的，在班里命令就行。其实，这是导致专制型管理的根源。但如果学生们怎样说，班主任就怎样办，则又会陷入放任型管理的泥潭。最好的办法是，让好的决策得到学生的认可。在组织议事前，班主任要先把自己的想法讲给学生听，并阐明这一想法的依据，然后再交由学生讨论通过。但也有可能出现学生通不过的尴尬局面，在这种情况下，班主任要进行冷处理或找别的办法解决。举例来讲，如果你认为某个同学是当班长的最佳人选，通过引导后，学生选举产生的却是另一名同学该怎么办？你可以提出让这位同学当班长助手的建议，这样，学生们一般不会反对。然后，根据这两名同学各自的优点依照班长职责进行分工，同样能达到自己的目的。事例无法一一列举，但有一点必须肯定，那就是在决策议事时，班主任不能随意剥夺学生的民利。
第8篇：班主任自我评价范文
学校德育工作计划 这学期我校德育工作坚持从学校和学生的实际出发，牢固树立德育首位意识，深入开展行为规范教育、品德教育、纪律教育、法制教育、心理健康教育。以提高学生思想道德素养为根本点，以创建优秀班集体为重点，以健全德育工作管理体制，提高德育队伍管理能力为保证，通过扎实的德育教育活动，形成良好的育人环境，培养学生具有强烈的社会责任感，不断促进学生全面发展。
一、加强队伍建设，提高管理水平，把德育队伍建设放在首位
德育工作者的观念和水平决定了教育管理的层次和效果，因此，加强德育工作者队伍建设，不断与时俱进，更新观念，提高责任意识，管理水平和施教能力，是德育工作的首要任务。
班主任是学校德育管理工作主力军，提高班主任的管理素质是重中之重。特别本学期年轻班主任比较多，为提高班主任的素质和管理水平，本学期专门制定班主任培训工作计划，充分利用每周周一班主任例会，举办多层次、多类型的培训研讨活动，开展科研探讨、班主任工作论坛、经验交流、知识讲座、工作方法培训等活动，采用“请进来，走出去”，培养班主任的创新意识，责任意识，服务意识，提高班主任管理水平。
二、充分发挥学生自我管理、自我教育、自我评价的作用
1、加强学生干部思想道德素质教育与培训。对学生干部要严格要求，使其既成为班主任管理班级的有力助手，又成为学生学习的榜样，培养学生干部高尚的道德情操和正确解决问题处理班工作及矛盾的方法，从培养高素质复合型人才角度去培养干部，使用干部。
2、实行“班级量化考核制”，继续抓好各班级文明班工作，充分发挥各年级参与、民主管理作用，教育学生以强烈的责任心提高评价的客观性、公正性、准确性，并根据学校发展要求，学校统一评价内容，及时在校园宣传栏公布，促进学生自我管理、自我教育、自我评价。
3、充分发挥共青团、学会生在学生中的积极作用，制定学校学生会、团委干部主动参与学校日常行为规范管理的原则，充分发挥学生干部的作用，在实践中提高学生干部的素质。
三、团队工作
完善校园广播站，用好宣传橱窗、班级黑板报以及校外活动基地等宣传阵地，多表扬宣传身边先进教师、突出学生感人事迹，弘扬正气，对学生进行人生观、价值观、文明习惯、遵纪守法等方面的教育。
四、常规教育
1、实施文明班、抓好行为规范教育。（重点工作）分别组织力量对各年级行为规范进行检查，落实文明班评比制度，强化行为规范教育，着重点在于纪律、卫生养成教育与学生职责意识教育，包括迟到、头发、饰物、校服、课间操、礼貌等方面。
2、实行学生自主管理。加强学校校风建设，增进学生的参与意识，完善自我教育，自我管理，自我评价的教育机制，繁荣校园文化生活，使学生真正成为校园的主人，并以主人翁的态度参与学校管理，特别开展学生会干部参与学校一周的管理，包括日常八项评比（升旗、仪表仪容、卫生、广播操、、出勤、自行车、早读、午练），积极为学校的管理及教育、教学提出合理的建议。
3、加强后进生的教育与转化。后进生转化工作做到有计划，有措施，重在落实，强化考核。要求教师耐心细致地做好后进生的思想教育工作，做到不讲过头话，不扣大帽子，少批评、多鼓励，少指责，多帮助。
4、开展好学生的心理健康教育、青春期教育。青春期知识讲座，充分发挥学校心理咨询室的疏导作用，做好青春期教育和心理教育工作。学会调节自身情绪，学会与同学相处，不因小事而失智，不因冲突而失控。学会正确评价自己，提高自我认识的能力。学会与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，正确评价和约束自己的行为，学会运用各种交流和沟通的方法与。
五、开展多项专题活动
1、开展行为习惯和学习习惯教育月活动。特别起始年级要深入开展行为规范教育和学习规范教育，并落实违反纪律后的处罚细则。
2、加强班风、学风建设。促进学生的学习愿望与兴趣，运用各种学习方式提高学习水平，培养学生对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯。
3、加强法制教育、国防教育。强化师生法制教育、纪律教育、安全教育，常抓不懈。利用多渠道、多形式开展教育活动。认真组织学习《预防未成年人犯罪法》和《学生伤害事故处理办法》，减少意外伤害事故和违法犯罪事件的发生，及时发现并解决各类矛盾纠纷。
学校德育工作计划 2月27下午，我校如期召开班主任会议，主要内容是学习本学期的德育工作计划。我校继续按照以往的层级管理模式开展德育管理，谢锦霞主任负责低年级，张龙主任负责中年级，杨岚副校长负责高年级。每月开展班主任工作手册检查，日常的德育管理工作由相关的驻级德育行政管理。以每月的班主任绩效评价开展各项常规工作。
首先，德育处根据本学期学校设定的工作目标之一---学生行为习惯的培养，狠抓学生礼貌，集队、出操、课间活动等方面。在第一天开学典礼上杨岚副校长就对全体同学提出要求：有礼貌、排好队、不喧哗。各班主任在班级管理上灌输以上三个要求，德育处的工作都会围绕这一中心开展。除了以上的举措，学校还利用队活课学习在校一日常规，让学生心中有规范。
其次，以德育课题开展为主线，德育处的省市两个课题不仅是课题组的事情，也是全体班主任需要共同配合的事情。课题组已经在上学期开展了一些相关的工作，接下来主要按照计划开展相关的活动，主要工作由课题组成员牵头，但是，课题开展的有些活动要全体学生参与的，要收集相关数据进行分析和对比，得出相关的结论来验证开展的效果。省市课题研究期限为两年，学校会专门找时间让主持人谢锦霞与全体班主任探讨一下开展课题研究的心得体会。
通过计划学习，我校全体班主任明确了本学期德育工作的目标，让每位班主任清晰工作方向，有利于工作的顺利开展，为学校的各项工作开展奠定基础。
学校德育工作计划 我担任班主任已有二十余年，亲身的教学工作实践，使我深深地感到:班主任工作是一种甜蜜的苦差使，工作辛苦，职责重大。一个班级的工作是否能够搞好，学生的成绩是否能够提高，班主任起着关键作用。能够说有一个好的班主任，就会有一个好的班级。
怎样才能当好班主任呢?作为一个班主任，要带好一个班，务必具有必须的班级工作艺术，尤其是班主任德育工作最为重要。一个学生如果没有良好的道德品质，就不能成为社会的有用之人。作为一个班主任就要首先抓好德育工作，培养学生的高尚品德，教育学生爱祖国，爱人民，爱劳动，树立为人民服务的思想，从小养成勤俭节约、尊师爱生的良好习惯，做一个诚实、勇敢的孩子。要鼓励学生学好知识，立志成才。我做班级工作，平时就注重对学生进行德育教育，积累了一些点滴经验，现介绍给各位同友，与大家互相交流。
一、处理问题，要尊重学生，以德育人
当我接任五年级班主任时，班里接连不断地丢东西，但每次总是找不着，学生议论纷纷，影响了学生学习情绪。怎样办?为此事我明查暗访，仍不起作用。为了避免这类事情不再发生，我让每个学生留心观察，互相监督。一天上体育课时，小青向我报告说，她发现前几天自我丢失的钢笔在小飞的文具盒里。我听后大吃一惊，有点疑惑。小飞平时表现不错，怎样会拿你的钢笔?为了弄个清楚，我和小青来到教室，查明证实后，我没有当面批评小飞，而是冷静思考:如何教育他改正错误呢?在课堂上，我这样说:“前几天，小青由于不慎丢失了钢笔，至今她很着急，如有人拾到或借用请还给她，她必须会感谢你的。”开学时，小飞物归原主，又主动向我坦白地承认了错误。我仍然没有批评他，而是耐心地开导他，教育他怎样做人。从此以后，这个同学仿佛变了一个人似的，拾到东西主动归还失主。学习很刻苦，成绩不断进步。
二、教育学生爱护公物、关心群众
学生犯了错误，班主任就要想办法帮忙学生改正错误。，我班有个学生叫李兵，爱说好动，脾气暴躁，常惹事生非。在一次考完数学后，因成绩不理想，竞一气之下砸碎了窗玻璃。事后，这个学生主动找我认错，并按班规交了赔款。为了教育他改正错误，我让李兵亲自去量玻璃的尺寸，到玻璃店买回玻璃，叫他自我动手安装。有了如此的“体验”，他对班里的公物倍加爱惜，自我的怪脾气也改了许多。
三、培养学生良好的生活习惯，树立完美的班风
班里有一些同学平时爱吃零食，教室里瓜子皮满地，吃不完的馒头到处乱扔。针对这个状况，如果抓住狠批不放，不但没有效果，而且会适得其反。于是，我进行摸底调查，找出吃零食的原因后，给学生讲吃零食的危害，我告诉同学们，随便吃零食，不贴合<小学生日常行为规范>，既污染了班级环境，影响了班级卫生状况，又耽误了自我的学习时光，危害了自我的身体健康，浪费了家里的钱粮。我又将班内不吃零食的同学树为榜样，号召同学们向他们学习，发扬艰苦朴素的精神，持续勤俭节约的行为，不做小馋鬼，争当礼貌学生。从此，班里再也没人吃零食了。个个打扫卫生很用心，甚至有的学生不是他的值周，他都争着去干活。
四、德育务必激发学生的道德情感
我十分重视情境教育，给学生带给一个良好的学习环境。例如:我在教室的墙壁上张贴了许多英雄人物的画像，以及条幅和标语，鼓励学生勤奋读书，努力学习。还把校园黑板勾画一新，让学生定期出板报，办手抄报，开展丰富多彩的第二课堂活动，培养学生良好的道德品质。
五、利用课余时光，组织班级活动
第9篇：班主任自我评价范文
关键词：班主任 心理问题 对策
一、班主任心理问题的常见表现
1、班主任工作方面的心理问题
对班主任工作缺乏热情，不负责任，消极对待，把班主任工作当作负担。缺乏爱心和耐心，对学生冷淡，常常埋怨学生素质差，动不动批评或处罚学生，夸大学生的问题，处理学生问题的方法简单粗暴。常感到疲惫、焦虑、烦躁，或者易怒、敏感。个人成就感低，从工作中体验不到积极的情绪。
2、师生关系方面的心理问题
师生关系不融洽，师生很少互动。很少耐心听取学生的意见，经常对学生发脾气，责怪学生，把学生当出气筒。或者在师生关系上表现为退缩，回避学生，与学生在一起就厌烦等。
3、人格特征方面的心理问题
以自我为中心、自私、目中无人、虚荣心强。情绪波动大，反复无常，对学生的管理方式不统一。心胸狭窄、意志脆弱、过于争强好胜、自我封闭等。
二、班主任心理问题产生的原因
1、外因
（1）角色压力
班主任不同于任课老师，对学生对班级承担的责任要更多更直接，不但要组织安排学生的学习和生活，还要对学生进行教育、监管、协调等，工作量大、繁琐而且不确定性也很大。近几年由于娇生惯养的独生子女增多、个体差异性大、生源质量下降、社会大环境的冲击，许多学生难管、难教已经是教师的共识，班主任需要面临更多挑战。班主任作为社会人将扮演多种角色：父亲、母亲，丈夫、妻子，儿子、女儿，还有履行管理职责的教师、班主任，执行具体任务的普通职工。多角色集于一身会导致角色转换混乱，从而产生心理问题，带来很大的心理压力。
（2）工作环境
影响班主任心理的工作环境因素主要包括学校硬件条件、管理水平、工资水平、国家教育体制和社会地位等方面。首先，学校环境硬件建设和管理对班主任工作积极性起着重要作用，硬件条件包括办公、科研、娱乐与生活场所的建设，目前尚有许多学校未能按照国家相应标准完善校园环境硬件建设，这不仅仅影响班主任自身的生产生活，还影响学生日常学习和生活，学生对于校园食堂、教室、厕所等硬件设施问题的投诉增加了班主任工作量和工作压力；其次，有相当部分学校缺乏现代化管理水平，在管理上较为混乱，没有标准，团队效率低，造成班主任对班级管理的成本增大，影响工作积极性；再次，随着社会经济发展，社会许多行业的待遇在快速提高，但相对而言，教师待遇相对滞后，尤其是一些生源欠缺，经费来源少的学校，提供的薪酬往往不能很好满足教师住房等一般物质要求，对班主任而言，除了教学以外，还要承担大量学生管理工作，工作量与报酬往往很难达到期望值，造成一定生活压力；最后，国家教育体制还在发展阶段，还有许多不完善的方面，体制对教师发展束缚的矛盾日益突出，教师的社会地位包括政治地位、经济地位和观念地位并不算高，鉴于班主任工作的特殊性，班主任很难在班主任工作中得到成就感和接纳感，成长与自尊的需要也很难得到满足，造成班主任工作缺乏吸引力，致使许多班主任的积极性难以提高。
2、内因
（1）班主任的心理追求
班主任对班级、学生具有特殊感情，在管理班级的同时，具有很强的信念，希望能让班级和学生按照自己的预期发展。但对人对集体的管理是非常复杂的，往往不能通过简单的控制达到预期目的，尤其是后进学生往往是班主任最大的压力源。因此，很多班主任不能很好处理个人信念追求与现实的反差，造成心理压力。
（2）班主任的自我评价
许多班主任不能正确的进行心理自我评价，不能很好的深层次的审视自身心理历程，认识自己的人格特征，因而不能更好的面对现实压力。相同的压力和环境下并非所有的班主任都会出现心理问题。研究表明，不能客观评价自己，不能正确面对现实，期望过高，过于自尊和有太强烈的自我实现愿望的班主任更容易出现心理问题。
三、减少班主任心理问题的对策
1、做好班主任筛选工作
由于班主任对学生的成长影响很大，因此在任命班主任之前很有必要对候选人进行筛选。可以采用相关的量表，对候选人进行测量，测量其人格特征、自我意识、情绪自控能力、人际交往能力、社会适应能力以及与教学有关的知识、角色意识、工作期望、教育观念等。对于不符合要求的进行淘汰，保证任命的班主任具备担任班主任所需的基本素质。
2、做好班主任的培训工作
班主任就任之前就要进行有关班主任工作的角色意识、工作内容和方法等方面的培训。在工作中，除了要对班主任工作进行测评外，还要定期或不定期对班主任进行培训。通过培训来促使班主任之间互相交流，让班主任了解社会上班主任工作的最新动态以及学会借鉴一些比较先进、成功的理念和工作方法。通过培训除了可以明显提高班主任的工作能力之外，还可以促使班主任反思自己，在反思中学会如何应付和缓解各种压力，从而减少心理问题的出现。
3、学校要为班主任创造良好的工作条件和工作环境
学校的管理方式、领导作风对班主任的工作满意度有很大影响。当前学校的组织结构普遍采用科层制，盛行。一般的教师和班主任很难在这样的工作环境下得到社会支持和晋升的机会。学校管理者如能对班主任多一份理解，帮助班主任有效地处理学生管理中的各种问题，使班主任在工作中能得到有力的帮助和支持，这样就可以有效地减轻班主任的心理负担，减少心理问题的出现。
