小学故事精选(九篇)
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第1篇：小学故事范文
北宋杰出文学家欧阳修，别号醉翁。《醉翁亭记》便是他的得意之作。
《醉翁亭记》讲的是安徽滁县城西的秀丽风景。那里有一座亭子，据说是山里一个和尚建的，欧阳修给这座亭取名为“醉翁亭”。因为欧阳修常和朋友来这里喝酒。
欧阳修酒量小，很容易醉，但他为什么还爱喝酒呢?文章说：醉翁的本意不在酒，而在于欣赏那里的山水风光。他是借喝酒的兴致，以获得欣赏山水的乐趣。
小学生看的成语故事书里的故事2:得过且过
五台山上有一种鸟，叫寒号鸟，它生有肉翅但不能飞翔。每当夏季来临时，寒号鸟就浑身长满色彩斑斓的羽毛，它便得意地唱：“凤凰不如我!凤凰不如我!”。它每天都唱着，却不知道搭窝。等到深冬来临的时候，它虽然很冷，但还是不搭窝，漂亮的羽毛也全部脱落了。当寒风袭来的时候，这光秃秃的肉鸟无可柰何地哀鸣：“得过且过!得过且过!”
读后：目光短浅的人，面对一点点成绩就沾沾自喜。对将来的一切都没有计划，他们只看现在，能偷懒就偷懒，能过去就不努力。他们一旦遇到挫折就会垂头丧气，消极悲观。
为了将来的美好，对成功和失败进行正确地分析，作个计划，现在就努力工作，成功一定是属于勤奋者。
小学生看的成语故事书里的故事3:各得其所
汉武帝妹妹隆虑公主的儿子昭平君，是汉武帝的外甥，隆虑公主知道昭平君倚仗权势，经常为非作歹，难免要惹出大事。她担心自己死后，昭平君会犯死罪无人救他，便在病重时对武帝说：“陛下，我愿以一千斤黄金和一千万钱，为昭平君预赎死罪。”
这种事没有先例，但汉武帝见她病生得很重，为了安慰她，也就点头应允了。隆虑公主死后，昭平君因没有人管束他，日益骄横。一次他酒后杀人，被捕入狱
。武帝非常难过，叹息道：“我妹妹很晚才生这个儿子，死前把他托付给了我，现在要判他死罪，我实在不忍心呀!”左右的大臣们都说：“公主早已替他赎了死罪，陛下就赦免他一次吧!”武帝摇摇头说：“法令是先帝制定的，必须遵守。
第2篇：小学故事范文
一、数学游戏的形式
长期来，人们创造了多种多样的游戏教学形式，其中比较适合小学数学教学的有以下几种：
1、讲故事。对于数学知识，我们可以把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识。而且讲故事能够引发学生们学习数学的兴趣，它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。
2、观察。观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。
3、猜想。猜想的特点与功能，是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力。在数学游戏教学中，可以采用让学生们进行猜想的游戏形式，让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜，估一估，促进思维培养，引起学习数学的兴趣。
4、活动。作为活动的形式，是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。这些活动形式的特点与功能是能够培养学生们的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。对于小学生来学说，数学知识是比较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学。
5、竞赛。它是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛游戏。比赛游戏形式的特点与功能，是能够使学生们精熟“数”与“运算”的能力，培养动作或思维的快速、敏捷的团队精神等。而且能够培养学生们的竞争意识，不但是让学生学习到了数学知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。
二、数学游戏的组织
关于数学游戏的组织主要包括下面几方面：
1、制定计划。在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。具体设置方案，要达到什么样的目标，要怎样来对它进行评价，要让学生掌握到什么等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏教学。
2、数学游戏的选择形式与内容。数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。我们设置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把握课程标准与教材内容，根据教材内容来设置。
3、游戏活动规则的交待。数学游戏进行时，必须要交待游戏的具体规则，对参与者和不参与者，都要提出要求，要遵守规则，按照规则来进行活动，而且还要有意识地提出相应的教育要求。
4、编组活动。游戏的组织结构有个体型、小组型、全班型。个体型是指以学生个人为单位参与游戏，全班型是以班级为单位的游戏，各个个体间的活动要求协作配合，全班型利于教师控制整个游戏的发展，并通过游戏对全班进行及时的、有针对性的指导。而小组型则是最常采用的方式，它可以采取多种组合方式，具体可以有以下几种：第一，就近分组。将相邻就近的同学分为一组，可以避免由于课堂形式改变过大而造成混乱。第二，水平分组。按学生知识、技能的高低分组。第三，自由组合。这主要由学生自愿组合成游戏小组，这种小组往往凝聚力较大，并有一定的风格。对于小组型的分组方式，各有利弊，可以按游戏的内容、班组情况、学生特点来选用。
5、进行活动评价。一个教学游戏的活动结束后，必须对这个活动进行总结、评价，总结经验，吸取教训，抽象出教学内容和知识技能。对于总结、评价，教师可以充分发动学生共同总结评价，然后加以提炼与系统完善。
三、数学游戏教学法的意义
1、激发学生学习数学的兴趣。作为小学生，他们的机体正处在成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟。注意力集中时间只有二十分钟左右。特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。而数学游戏教学方式，能够补充这一方面的不足。游戏教学法具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦的气氛中学习数学，从而对数学产生兴趣，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学的目的。
2、培养学生们的数学意识。对于小学生来说，数学教育的首要目的是培养学生的数学兴趣和一种数学的眼光及数学的表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界。作为数学的眼光，它是一种感觉，一种意识，一种看待事物的角度，它还带有一定的天赋能力。数学在我们的周围，无处不存在，只要我们能够运用数学的眼光去观察，去发现。
第3篇：小学故事范文
它也要求教师根据不同的学生的生理和心理特点及他们生活阅历的不同、掌握语言的能力不同，教会他们不同的阅读的学习策略。阅读学习策略作为一个完整的概念，是在美国认知心理学家布鲁纳(1956)提出“认知策略”以后出现的。O’Malley和Chamot(1990)将学习策略分为元认知策略、认知策略和社会／情感策略。
其中，“元认知策略”是学习者对自己的学习过程实施管理时采取的种种方法，主要与外语学习的过程有关，涉及学习目标的制订、学习进程的规划、学习时间的安排、具体策略的选择、学习状况的评估以及根据检查与评估所进行的调整；“认知策略”直接作用于学习的具体任务，用于对语言材料的分析、归纳和转换，通常称为语言学习策略；“社会／情意策略”即运用所学的语言与人交往，这也是一种学习，而且是更有效的学习方式。教师可根据不同年龄段的学生特点及不同风格的作品采取不同的教学策略。
1、师生互动型策略。这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，利于师生共同参与。它的过程是：教师导入学生意知、精读教师讲解巩固操练，最后学生内化语言。操作过程：
(1)教师可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。
(2)让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些YesNoquestions或简单的Choice。这一步要求学生反复阅读，仔细体会。
(3)根据阅读材料的特点进行表演、复述等凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。
2、主动参与型策略。它的基点是“学生是学习的主体”，特点是：自读理解交流讨论小结巩固。这种教学策略比较适合与中高年级，一般选择的阅读材料语言难度不大，接近他们PEP教材中所学的内容，并尽量贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点。
以上两种皆运用在课堂教学中，第三种则适用于课外阅读。
第4篇：小学故事范文
【摘 要】随着社会经济全球化的发展，英语交流逐渐成为社交中主要的沟通方式，为了与国际接轨，我国的大部分小学学校也逐渐开设英语课程教学[1]。小学英语教学还在探索中前进，而教学方式已逐渐呈现多样化、活动化等特点。本文主要结合故事教学在小学英语中的作用，对小学英语教学中应用故事教学法进行探讨。
关键词 故事教学；小学英语；应用；探讨
小学英语教学中的故事教学，主要是指小学教师进行教学时根据教学内容中的英文段落、句子、短语或英语单词、词组，通过讲故事的方式将其穿插其中，让学生对教学内容引起关注、提起兴趣、启发思考、加深印象、有所感悟等。故事教学应用在小学课堂教学中，既满足了学生的年龄特征和心理特点，又符合丰富小学生知识内容的要求，有助于小学生对知识的理解和掌握，并学会应用。
1.故事教学在小学英语中的作用
由于小学生天真活泼、好奇心强、善于想象等特点，对新鲜的事物特别容易感兴趣。然而，在英语学习中，英语教师的教学方式一般只是通过具体的事物或图片的形式直接展示[2]，其手法过于简单和直白，因而容易使他们感到枯燥。小学英语应用故事教学，不仅可以营造良好的教学气氛，同时可以吸引小学生的注意力。小学生喜欢想象，通过讲故事的方式呈现课堂教学，可以充分调动学生的积极性和主动性，促使学生发挥其丰富的想象力，主动配合教学的顺利展开。
例如，在给三年级学生讲授《Colours》一课中，英语教师可以给学生讲中国古代的神话传说“七仙女”的故事。讲完之后可以让一些学生扮演故事中的角色，并将故事中仙女们所象征的颜色写在纸上贴在扮演该角色的学生胸前，如大姐（红色），二姐（橙色），三姐（黄色）……七姐（紫色）等。然后，应用这一课中所学的英文句式“What colour is ……”和“It´s……”进行问答。问到大姐时，学生回答“It´s red.”；问到三姐时，学生回答“It´s yellow.”；问到六姐时，学生回答“It´s blue.”，以此类推，多问几遍。学生通过故事教学方式逐渐学会了“Colours”一课中的相关句式和颜色名词，同时“七仙女”的故事让学生加深了教学内容的印象。
2.故事教学在小学英语中的应用
2.1故事教学中故事的选择
小学英语教师在课堂教学中应用故事教学，首先要选择符合小学生心理发展特点和年龄特征的故事，例如当下小学生最感兴趣的动画片中的故事，通过这些故事引起小学生参与课堂的兴趣；也可以讲些具有教育意义的简单的中国神话故事、历史故事和民间传说等，与动物相关的故事有《百鸟朝凤》、《龟兔赛跑》等，与水果相关的故事有《孔融让梨》等。通过这些小故事让学生展开联想和想象，在学习英语的同时也了解中国古代丰富的文化知识、历史知识和传统美德。其次，是选择的故事内容要在小学生承受能力范围之内[3]。太长或太难以理解的故事会导致学生表现出迷茫、烦躁甚至厌烦等态度，不利于课堂教学的展开，并影响故事教学的初衷和整体的教学效果。另外，教师选择的故事必须与课堂教学内容相符，且不能偏离课堂重心。
2.2故事教学中故事讲述时机
教师在小学英语课堂教学中讲述故事时，要把握好时机。英语教师应用故事教学进行授课时，应该结合课堂教学的进度，留出一定的时间来讲故事，不能占用一节课中大部分的时间甚至是整节课的时间来讲述故事。同样的，教师应该学会灵活运用故事教学，巧妙地结合教学内容，把握每一个课时的教学内容，合理安排该课时所应使用教学方式和教学手段，或结合其他教学方式（例如情景教学、多媒体教学、活动化教学等）进行课堂教学。不能每节课都应用同一种教学方式，如此便可能导致小学生由一开始的兴奋到逐渐变得习以为常。小学生的课堂教学应该是方式多，内容新鲜，充满活力的课堂[4]。
2.3故事教学中故事创新能力
英语教师应用故事教学时，选择的故事应根据教材内容和小学生年级的差异而有所改编。有些故事内容过于冗长，且其中都是一些不必要的对话内容，教师可以在这些内容中择取重要的知识，进行加工整合，组成一个简短精湛的小故事。例如学习动物名称时，可以选择讲《十二生肖传说》，但因故事过长，不易于小学生的理解，教师必须将故事进行整改。有些故事又因为经常听不同的人讲述或通过不同的媒介传播而失去了新鲜的色彩，因此教师在选择故事时，要注意设计故事的情节发展和人物关系，让学生展开想象力进行推理，培养学生的推理能力。
3.结语
总之，故事教学在小学英语中的有效应用，离不开英语教师的努力和配合。有效应用故事教学，可以提高小学生学习英语的兴趣，让学生积极主动地参与到英语学习中来，使课堂教学真正体现教师的主导地位和学生的主体地位。达到培养小学生英语语言的口语能力、交际能力，提升小学生的英语水平等目的，从而提高小学英语的教育质量。
参考文献
[1]田素兰.新课程背景下小学英语高效课堂实现的策略[J].学周刊.2013,（11）:75
[2]徐梅.小学英语故事教学的特点与实践－－从一次观摩课引发的思考[J].教育与教学研究.2012,26（11）：108-111.
[3]范慧玉.基于语篇的小学英语故事教学思路[J].现代中小学教育.2013，（5）：48-51.
第5篇：小学故事范文
(一)激发学生学习英语的兴趣
小学英语的教学目标是激发学生学习英语的兴趣，而故事教学法在实际的应用中恰恰做到了这一点，这完全符合《小学英语课程标准》的要求，是提高小学英语课堂教学质量的不二之选。小学生都还很年幼，心智不够成熟，对于枯燥的英语学习会产生抵触心理，再加上英语学习不是一朝一夕就能够完成的，是需要日积月累的，这使得小学生很难长久地坚持下去，三天打鱼两天晒网是常有的事。而故事教学法相对于传统教学方式，更加容易被学生接受，假如教师利用故事教学法进行词汇教学，便能充分满足孩子们的好奇心，将他们的注意力牢牢地锁定在英语词汇上，让他们在枯燥的词汇中找到乐趣，从而提高学习的积极性。
(二)构建语境，帮助学生记忆单词
为了让学生记住单词，我们需要收集大量的材料为他们构建语境，让他们有一种身临其境的感觉，促使他们把单词记在脑中，将单词带来的感觉印在心里。这个时候，故事教学法有着其他方法比不上的优势，我们提供的故事，首先就为学生营造了某种气氛，学生情不自禁地关注故事的情节，联系语境猜测词义、理解单词的内涵。在故事情境中，学生还可以发散思维，甚至主动地使用新学的单词去编故事，在这种情况下产生的记忆往往比联想记忆法还要深刻。
二、如何在实际教学中应用故事教学法
(一)将教学内容和故事相结合
充分利用故事幽默生动、通俗易懂的特点，将所要学习的新单词与之结合编造故事，然后用故事的形式进行教学。例如，在小学英语动物单词教学中，教师可以用“动物世界运动会”的故事进行导入，接着让dog，pig，horse，ele-phant，monkey，fish等动物结合故事进行自我介绍，让学生们挑选自己喜欢的animal，并说说选择它的理由。如教师在介绍pig时，可以这样说:“我是pig，我全身上下都是宝。在中国古代，有个关于诚信的小故事，那就是曾子杀彘，这里的彘就是我，胖嘟嘟的pig。”再如介绍elephant时，教师可以说:“我是大象，在所有动物中，我有着最长的鼻子，我的名字在所有动物中也是最长的，我叫elephant。”教师将教学内容有机地融入故事中，既可以避免学习英语单词时的枯燥乏味，也可以在课堂中营造一种轻松愉快的氛围，教师和学生的角色变成了故事的讲述者和聆听者，无形中拉进了双方的距离。
(二)将练习单词和故事相结合
在练习单词、强化记忆时，可以使用故事教学法。死记硬背并不能真正掌握英语，练习和实践才是学习一门语言的重中之重。教师在讲解词语的意思和读音时，可以运用故事法进行疑难的解析。例如，教师在讲解职业的名词和知识之后，可以拿出一些颜色不同的卡片，问学生这代表着什么职业。如白色的卡片，教师可以给学生讲述医院白色工作服的故事，并且告诉他们白色象征着doctor和nurse;再如绿色的纸片，教师可以给学生讲述叔叔的军装为何是绿色的。教师还可以让学生自己选择一种颜色，然后用这个颜色使他想到的职业来编一个故事讲述给同学们听，学生在互相讲故事的过程中，对单词的记忆更加深刻，最终实现词汇教学的目的。
(三)开展故事新编和小品表演
为了让学生真正掌握单词，将单词记在脑中、印在心里，我们还可以开展故事新编和小品表演等活动。例如，用同一个单词，让每个学生用它编一个小故事，然后轮流到台上与其他同学分享自己的故事，最后让学生们选出一个最好的故事。学生在编故事、讲故事的过程中进一步地记住了单词，也锻炼了发散思维。至于小品表演，对学生的要求更高一些，锻炼英语最好的方法就是大胆说出口，学生通过用英语单词创编小品，他们的胆量得到提升，为日后流利地说出英语打下了基础。
三、总结
第6篇：小学故事范文
一、衍生话题，提高课堂张力
培养学生的听说能力是我们基础教育阶段综合语言应用能力的培养重点。如何让学生们有效地“说”英语？首先，要让学生们“有话可说”。在实际教学中，不少教师在设计教学活动时，照本宣科，紧咬教材内容不放，学生们反复地嚼着书本上的几句对话，实在无话可说了。在我的口语课堂中，我常根据教学内容，寻找与之相关的绘本故事，以绘本衍生话题，引导学生们在已有语篇及对话的基础上，加以联系与想象，从而为他们的“说”提供更多的方向与提示。
在教学译林版5B《U1 Cinderella》时，我想，灰姑娘这个童话故事深入人心，学生们不仅熟悉，而且非常喜欢。在拓展训练中，我以故事延伸故事，在灰姑娘的基础上，插入了另外一个学生们耳熟能详的童话故事――《The Little Match Girl（卖火柴的小女孩）》。这两个故事都是以一个贫困的小女生为原型，有着异曲同工之妙。在这个绘本故事教学中，我尝试“放手”，引导学生们在“灰姑娘”学习的基础上，以小组为单位，通过问题的提示，开展探究活动。在活动中，我发现，这个绘本故事果然达到了话题延伸的教学作用，学生们顺着故事，说得很是热闹。
二、设境激情，彰显英语活力
所谓语不离境。生活情境是口语交际的第一发生地，在口语教学中，创设特定的语言情境，能够以仿真的形式将生活带进课堂，营造出轻松、浓郁的口语氛围，有利于激发学生们的情感体验。而儿童绘本以故事为支架，情境鲜活，易于理解，能够有效地帮助我们支撑课堂，丰富已有的教材内容，提高学生们说的积极性。我在教学设计中，就常以绘本充实语篇教学，通过以话题相关的绘本故事，设计有趣的教学活动，让学生们在情境中生成对话，提高口语教学的活力。
在教学4A《Unit4 I can play basketball》时，我在“Fun time”中插入了绘本故事《I can run fast！》，以动画视频的绘本阅读方式，开展教学活动。在这个绘本故事中，我在阅读与对话的基础上，鼓励学生们创造性地“说绘本”“编故事”。在这个绘本活动中，我让学生们以小组为单位，通过“你来说，我来接”的方式，在故事开头之后，编一个有小组个性的故事。如，
I can do many things.
S1：I can play football ！
S2：I can do housework！
S3：I can play basketball very well！
S4： ...
在这个“开火车”式的故事活动中，学生们畅所欲言，你一言我一语地往下接，生怕故事在自己这里掉了链子。通过这样的故事情境，课堂教学氛围热烈，大部分学生的模仿能力很强，能够将刚学的绘本内容及教学内容，巧妙地应用在故事创编中，真正实现了学以致用。
三、专属平台，活化教学互动
在实际教学中，大部分教师对绘本故事的应用还非常有限，大多止于教学导入、话题引入、情境补充等，对于其在口语教学中的潜在价值开发得远远不够，不过浅尝辄止。在实际教学中，我尝试创设绘本故事主题活动课，设计以“读故事―说故事―演故事”为主线的英语故事会，打造属于学生们的专属平台，让他们在“动”的过程中，获得更多说的机会。
例如：在教学5A《Project 2 Our friend》这单元时，在这个综合板块的教学中，为了有效地考查学生对上几个单元知识的学习与应用，我创设了以绘本故事《My best friend》为背景的主题活动课。在这个活动课中，我通过讨论、儿歌、表演、动手实践相结合的活动形式，带领学生们走进绘本，鼓励学生们利用“信息表”（eg. Name/Age/Hobbies/Favorite subject/Favorite food...），分享自己的好朋友，并学着绘本的模样，以小组为单位，将自己与好朋友之家的故事画起来。在随后的分享交流中，我组织班级学生，将各个小组的绘画作品即故事分享，装订成册，制作出属于我们班级的绘本故事。在这个以绘本为载体的活动课中，学生们的积极性很高，他们不仅说得开心，而且画得开心，当班级“绘本册”完成时，大家都情不自禁地欢呼起来，不仅收获了快乐，而且获得了成功的学习体验。
第7篇：小学故事范文
关键词：小学英语； 故事教学； 板书设计
中图分类号： G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-085-001
目前，小学英语语篇教学的研究正进行得如火如荼，无论听课学习还是外出交流，我们都可以看到很多语篇教学的研讨课。然而，何谓语篇？语篇教学的目的又是什么？如何达到语篇教学的目的？又如何进行语篇教学中的板书设计？这一系列的问题值得我们在热闹的课堂背后冷静思考。
由王宗炎先生主编的《英汉语言应用学词典》给出了定义：语篇“指口头或书面语的一个单位，或短或长。一个语篇或许只有一个词，如书写在出口处的Exit；也可能是很长的一段话或文字……”语篇教学要起到培养学生阅读、理解、分析文章能力的目的。
板书素有“微型教案”之称，是传统教学中必不可少的也是最重要的一种教学方式，是一节课教学的灵魂。在小学英语教学中，好的板书直观、简便，可以清晰的反映课堂教学的重点、难点。[4] (刘巧平2007:39)笔者认为，不同课型的板书应有其特点。对于语篇教学的故事教学而言，板书的设计应该体现语篇教学的整体性和交际性等特征，要有利于实现语篇教学的目的。然而在最近的语篇教学研讨中，笔者发现，多数上课教师能够重视情境创设的整体性和生动性，注意在情境创设上达到语篇教学的目的，然而对于对教学成败起着关键作用的板书设计，却疏于理会或设计不够合理。很多老师在公开课上，不惜花费大气力打印出各种漂亮的图片和文字，将其贴在黑板上，板书看上去缤纷夺目，争奇斗艳。然而，只要深入的思考一下就会发现，很多板书只是缤纷词句和精美图片的堆砌，是所谓的教师认为会阻碍学生理解语篇的重点词句的呈现，没有语篇教学所特有的整体性和交际性，更无法达到培养学生分析文章能力的目的，对教学目标的达成效果甚微。
笔者经过长期的语篇教学观察和实践，总结了语篇教学板书设计的几个特征。下面结合语篇教学的特点，以朗文公司出版的Welcome to English 3A故事教学为例，从“整体性、交际性和启发性”三个方面对语篇教学的板书设计进行探讨。
一、整体性
Z.Harries在其Discourse Analysis一文中提到：语言不是存在于零散的词或句中，而是存在于着的语篇中。5语篇教学的重要特征就是它是一个整体，把语篇肢解成一个个知识点、词组或句子都不符合语篇教学整体性特征。因此，作为故事教学内容灵魂的板书，也应当注意设计的整体性。
Chapter5的故事讲述了主人公Mary邀请她的盲人朋友Stella到家中做客时发生的事情。在Mary的家里，Stella用手摸了sofa和cushion，以及Mary从叔叔那里得到pretty stones，并说出了表示感觉的soft, smooth，hard。后来，Mary考虑到Stella 是盲人，因此，准备让她听音乐或故事。然而，Stella说I can read you a story. Stella拿出自己的盲文书给Mary感觉。故事中出现了一些没有学过的语言点，如What would you like? 词组如get…from…, in Braille，show …to…等。
二、交际性
新课程标准提出英语学习要培养学生的综合语言运用能力。故事教学的板书设计应该有利于培养学生达到交际能力，因此，板书设计要有交际性。故事教学中，要达到交际性，很好的一种方式就是将故事中涉及到的人物，特别是主人翁做成卡片，方便讲故事时随着内容的发展在黑板上移动，展现交际的灵动效果，又可以在故事讲完之后作为复述故事的道具。
三、启发性
朗文教材中的每一则故事的编排都十分用心，生动、有趣、活泼、富有哲理并值得思考。笔者在教学中发现，几乎每一个故事都有其值得思考的地方，通过故事，可以培养学生的critical thinking(评判性思维)，而这，也是故事教学的一个重要目的。好的故事教学板书设计不仅应该有利于学生理解故事，复述故事，更要有利于学生对故事进行思考，能够启发学生的思维。
学生在理解了故事内容后，老师简单的一两个问题抛出去给学生思考讨论，并让学生说出为什么，这样的方式可以让学生进一步的理解故事，并发展学生的综合语言运用能力。以故事二为例，根据故事内容，刚一开始Mr Wind认为自己很强壮，可以做任何事情，于是我将strong, can do anything, can blow their clothes off写在了Mr Wind的后面。然而故事结束后，我们发现Mr Wind并不能将行人的衣服吹掉，反倒是和气的Miss Sun对着人们微微笑就让人们很自然的脱掉了外套。读完故事，我问学生：Is Mr Wind strong? Can he do anything? Can he blow people’s clothes off? Do you like him? Why or why not? 并将几个大大的问号板书到黑板上,这几个大大的红色的问号激起了学生的思考。学生开始小组讨论。学生说：No, he can’t do anything. I don’t like him. Because he is too rude to people. 通过板书上大大的问号，很好的激发了学生的英语思维，这样的板书，不仅有助于学生理解故事，更有利于学生分析故事，实现了课标中倡导的“学以致用”，使学生在自己分析的过程中得到了启发。
四、结语
第8篇：小学故事范文
每一个少年儿童都应该多看一些儿童经典励志故事，总会有所收获的，那么少年儿童励志故事都有哪些呢?下面为大家精心整理了一些关于小学生励志故事会，请您阅读。
小学生励志故事会1天空蓝蓝的，云儿白白的，天气真好：小猪穿上工装裤出门去散步。“嘟嘟嘟——”一辆运啤酒的汽车迎面过来。突然“”的一下，一桶啤酒从汽车上滚落下来了。
“哎，哎，喂——喂——停车!停车!”小猪大声叫着，可是汽车没有停下来，一溜烟地开走了。
小猪看着这桶啤酒，心想：“这可怎么办呢?哎，对了，我先把它推到家里去，然后用小车把它送回工厂去。”咕嘟，咕嘟，咕嘟，咕嘟，小猪推着一桶啤酒走了。
滴答，滴答，滴答，滴答，小猪脸上的汗珠滚落下来了。啤酒桶滚哪，滚哪，咕噜噜，咕噜噜。一会儿，小猪把啤酒桶推到了家门口。
它把啤酒桶慢慢地竖起来，刚想去找一辆小车把啤酒桶装上去。只听“嘭”的一声，啤酒桶的盖子被顶开了，“咕嘟，咕嘟”白花花的啤酒一个劲地从桶里往外冒。
“哎呀，这可怎么办呢!”小猪赶紧脱了工装裤，用冒出来的啤酒洗了个香喷喷的啤酒澡。
过了一会儿，桶里不冒啤酒了，可是啤酒只剩下一点点了。小猪干脆爬上木桶，用一根空心的竹竿，“吱，吱，吱，吱”把啤酒吸完了。
“我只好装一桶水去给啤酒厂，让他们重新做啤酒了。”小猪穿好工装裤，往啤酒桶里装上水，然后放在小车上，推着向啤酒厂走去。
这天，啤酒厂正好断水，工人们用啤酒洗脸，洗澡。可是，烧饭不能用啤酒啊!厂长急得团团转。
小猪推着一桶水来了，他说：“啤酒它自己咕嘟咕嘟冒出来了。我只好洗了个啤酒澡，还喝了一点点。我就只好给你们自来水了。
“好呀!自来水好!这下解决我们的大问题了!”厂长高兴得一把抱起了小猪。
小猪要回家了。厂长又送给他一桶啤酒。小猪推着一桶啤酒，心里真高兴。后来，小猪天天喝啤酒，皮肤就变成了粉红色的。大家都叫他“啤酒小猪”。
小学生励志故事会2松鸡红冠冠捡到一颗又大又圆的松子，喊着附近的瘸瘸腿：“瘸瘸腿，快来呀，我捡到一颗大松子。”
花羽毛听见了，忙乍开小翅膀，连蹦带跳地冲过来：“我要!我要!”
红冠冠却说：“这颗松子给瘸瘸腿吧，她腿有毛病，找松子有困难，我们要帮助她。”
花羽毛一听就来气了。哼，有什么了不起，不就是一颗松子吗，不给就得了，干吗还说那么多废话。花羽毛气哼哼地走了。一边走，一边还在想，你给瘸瘸腿松子，瘸瘸腿给眯眯眼缝袜子，眯眯眼不定给你红冠冠什么好处呢。我趁早躲你们远远的，才不和你们一群哩。
现在是初冬。不久天上纷纷扬扬下起大雪来。松鸡们都成群结伙地到洼地去了。花羽毛心里还生气哩，哼，我离开你们一样生存，一样过冬。他在一棵大松树下来回转着，想攀上去找个地方做窝，可花羽毛没有那种能力，说什么也爬不上去。大雪下了一天一夜零三个小时，松林、原野、洼地都积了厚厚的雪。花羽毛一直没找到住处，在冰天雪地里冻得直发抖，刚才被一只老鹰追捕，掉了三根半美丽的羽毛，差点儿丧命，现在远处又有一只狐狸向他奔来，怎么办?吓得他更发抖了。
正在这时，红冠冠、瘸瘸腿、眯眯眼从洼地那边跑过来，喊着：“花羽毛，花羽毛!快往这边跑。”
花羽毛心头一热，扭头朝他们奔去。当他跑到红冠冠他们面前时，狐狸也追过来。瘸瘸腿拉着花羽毛继续朝前跑，红冠冠、眯咪眼跟在后边保护着他，他们一边跑，一边用后腿刨着积雪。“扑—扑—扑”，积雪喷得狐狸眯了眼，他站在那里揉呀揉，揉了半天也睁不开眼。
这时候，小松鸡们早钻入洼地的积雪里。小松鸡花羽毛是今年春天落生的，还没有见过这样的住处。他们钻进深雪里，原来是松鸡们挖好的“雪下城”。里面有一座一座的雪屋，雪屋和雪屋之间有雪的通道，每隔一段距离，还有通到地面的通气孔。这真是寒冷打不透，老鹰、狐狸找不到的好住处。饿了，创开脚下的泥土，寻找草茎、虫卵吃，这里有取之不尽的食物呢。到了春天，他们又可以回到松林，过着自由愉快的生活。花羽毛见了，惊喜地说：“哎呀，你们怎么挖出这么好的住处呀?”
红冠冠说：“这都是在父母、叔叔、婶婶的指导下，大家齐心协力挖出的，单靠一两只小松鸡是挖不成的。没有集体，我们松鸡是过不了冬的。”
小松鸡花羽毛听了，羞愧地说：“是我错了，以后我再也不离开集体了。”
小学生励志故事会3在一个大森林里，住着一只老虎和一头大象。
有一天，老虎对大象说：“大象，你敢跟我比赛吗?”“比什么?”大象问。老虎想了想说：“就比谁能用声音把人们吓到屋里去。谁输了，三天后就被对方吃掉。”
大象说：“你先叫吧!“老虎大吼一声，吓得人们都跑到屋里，把自己家的门窗关好。老虎叫完了威风的说：“该你了，大象。”大象这么一叫不要紧，都以为大象又来偷吃庄稼了，就拿起木棒出来打大象。
大象输了伤心极了，在回家的路上，一边走一边哭。一只青蛙看到了问：“你为什么哭呀?”大象说：“再过三天我就要被老虎吃掉了。”说完，又哭了起来。青蛙想了一下说：“我可以帮你。”大象说：“你能帮我什么呀?”“当然有办法了，你就等着瞧吧。等到老虎吃你那天，你就来找我。”青蛙说。到了那天，大象没办法，真的来找青蛙了。
青蛙跳到大象的头上，假装吃大象的样子。嘴里还说：“这头大象的脑袋真好吃。”老虎看见了，说：“咱比赛一下，你如果比我跳得远，我就不吃它了。”
比赛开始了，青蛙拽住老虎的尾巴，等老虎跳到岸上，甩尾巴时，青蛙把手一松，跳到了地上。老虎回头一看，有点不信，就说：“这次不算，再来一次。”青蛙又抓住老虎的尾巴，跳到了岸上，再一松手，又比老虎跳得远。老虎一看傻眼了。这时，青蛙从它嘴里吐出两根老虎毛，说：“你看看，这还是我吃你爷爷的时候，留下的。”说完，就把老虎毛甩了过去。
老虎一看，青蛙真厉害，吓得头也不敢抬，扭头就跑。从此，老虎再也不敢跟大象和小青蛙在一起。
小学生励志故事会4巨人住在山洞里，他没有什么朋友。
早晨，他一个人起床，一个人吃早点。接着，又一个人出去散步，一个人看书。他觉得好孤单。
巨人想，如果我有一个朋友就好了，那样就能天天陪着我。他决定去找一个朋友来，于是，他走出了山洞。
山洞前面有两条路，左边的那条开满了鲜花，右边的那条却满是泥巴。
“该走哪一条呢?”巨人想了想，想到了一个办法。他闭上眼睛，脱下一只靴子，用力的向天上一抛。
啪，靴子落到了右边的路上。他就决定走右边的路了。
巨人在满是泥巴的路上走着。不一会儿，他看见了路边有一座小房子，上面写着：的狐狸的家。
“哇!太好了。我找到朋友了。”巨人太激动了，他弯下腰，用眼睫毛轻轻地敲起门来。
“是谁?”一只白狐狸轻轻打开一点点门缝。
“是我，最孤单的巨人，我想找一个朋友。”
“你找朋友干什么呢?”一只红狐狸轻轻的打开了一点窗户缝。
“我们要一起吃早点，散步，看书。你们愿意做我的朋友吗?”巨人小声的问。
“让我们想一想。”红狐狸用力的关上了门，白狐狸也关上了窗户。
两只狐狸在小房子里商量起来。
“我觉得和一个巨人做朋友是绝对没有好处的。”红狐狸说，“你看他那么高大，随时会把我们吃掉的。”
“恩，我也这样认为。”白狐狸说，“你看他那么高大，脾气一定也很坏。”
两只狐狸讨论了很久。他们决定不和巨人做朋友了。
“可是，如果我们不和他做朋友，他会不会很生气呢?”红狐狸说。
“他一生气就会吃掉我们的?”白狐狸说。
“那可怎么办呢?”
因为这件事，两只狐狸又讨论了很久。最后，他们决定送一样东西给巨人，这样就不用担心巨人生气了。
“亲爱的，的巨人。”红狐狸说，“跟我们做朋友是很糟糕的，你看，我们总是喜欢玩泥巴。”红狐狸拿出一团泥巴给巨人瞧。那块泥巴可真脏，而且臭烘烘的。
“那好吧，我不和你们做朋友了。可是，我需要一个朋友。”巨人说。
“你可以和他做朋友。”白狐狸从口袋里拿出一颗石头。
“你和这块石头做朋友吧。他是的石头。他会陪着你起床，吃早点，散步和看书的。”
“太好了。”巨人看了看那块石头问：“可是，他怎么一动也不动呢?”
“因为他是的石头呀，你要把他捏在手心里，不要掉下来，他就会永远陪伴着你了。”白狐狸说。
“好吧。谢谢你们了。”巨人捏着那颗石头回家了。
巨人仔细的看着那颗石头，这颗的石头真是好漂亮啊。摸起来光光的，而且雪白雪白的。和山洞里所有的石头都不一样。
巨人把石头轻轻地捏在手里。让他陪着自己吃早点，散步，看书，还有睡觉。虽然的石头不会动，也不会讲话，但是巨人好喜欢他呀。因为，只要他自己不松开手，那颗石头就一直陪着他。巨人觉得太开心了。
这样子过了很多天。
在一个阳光明媚的早晨，巨人醒来了。这时候，他听见手心里传来了一阵声音。
“叽叽叽叽……”他从手指缝里一瞧。
呀!一只黄黄的小鸡正从那颗的石头里往外钻呢。
“太好了。”巨人松开了手。那只小鸡从他的手指缝里走到了他的床上。
“叽叽叽叽……”
“太好了。”巨人高兴极了，他的眼睛流出了滚圆滚圆的泪珠，他连忙用双手接住他们。巨人觉得太幸福了。
“我终于有了会动，又会讲话的朋友了。”巨人这样想着。
小学生励志故事会5文具柜里躺着两支款式不同的钢笔，一支浑身都是金属的，笔杆、笔套在灯光的照耀下是那么的闪亮夺目，特别是那笔头是金黄的，让人一看就感觉有一种高贵的气质。而另一支钢笔就显得是那么的黯淡无光：笔杆是塑料的，笔套虽然看上去是金属的，但却很灰暗，外形也不是那么好看，显得很娇小，跟刚刚的那支光亮夺目的钢笔在一块简直就是一个灰姑娘。起初，灰姑娘钢笔每天看到亮光闪闪的钢笔都会跟他打招呼，可是那支浑身闪耀着高贵气质的钢笔在没有人的情况下，却趾高气昂地对身旁的灰姑娘钢笔说：“你看看你长得啥样，真是个土老帽，去去去，离我远点，别让你的土气沾染了我。“灰姑娘钢笔被他说得也就不再啃声了。
这天一位小男孩在妈妈的带领下来到了文具柜旁，小男孩是特意要来买钢笔的，因为他三年级了要写钢笔字了。在文具柜那小男孩一眼就看中了那支亮光闪闪的钢笔，就对妈妈说：“妈妈，我要这支钢笔。”妈妈看了看钢笔的价格觉得有点贵，就对小男孩说：“你刚刚开始学钢笔字，不要这么好的钢笔吧，我们就先买一支普通的钢笔用用吧!”说着指着旁边的灰姑娘钢笔说道：“这支不错，小巧玲珑，价格又便宜。”可是小男孩不依，说道：“我不要，那支钢笔太难看了，被同学看到会笑话我的。”妈妈听了小男孩的话就狠狠心买下了那支有高贵气质的钢笔。当营业员从柜台里拿起那支亮光闪闪的钢笔时，这支钢笔无比骄傲地对着身旁的灰姑娘钢笔撇了撇嘴：“你看看你个土老帽，不要说我看不上你，就连小男孩都觉得拥有你是一种自卑，你还是在旁边乖乖地呆着吧!”就这样，这支亮光闪闪的钢笔就开始有了新的归宿——小男孩的文具袋。第二天小男孩拿着这支钢笔在班上的同学面前好好炫耀了一番，也使得这支钢笔更是得意洋洋的。
写字课开始了，老师布置学生把习字册上的字描红并照着书写。小男孩兴高采烈地拿出自己的新钢笔，就开始在习字册上书写，可是怎么也写不出字，明明是灌满了墨水的啊!小男孩开始甩钢笔，希望能把墨水甩出来点，可刚写了两个字又写不出了，这下小男孩开始急了，看着同学一个个都写得很认真，自己却一直在拨弄着钢笔，看到老师朝自己走来，头上开始冒出豆大的汗珠。老师看着他手里的钢笔就说了：“叫你妈妈给你重新买一支钢笔，不要太贵，普通一点，只要好写就行了。”小男孩低低的“嗯“了一声。
第9篇：小学故事范文
人生，写满伤痛，只是快乐之人不为痛苦左右，幸福之心不被忧愁绕缠。我们可以多阅读一些优秀的哲理故事。这里给大家分享一些关于人生哲理的故事，供大家参考。
人生哲理的故事1时间一分一秒流走，光阴易逝.流沙一滴一点滑过，转眼成灰.照片一棱一角变黄，往日青春.旧物一片一面蒙灰，已过之年.时间，沙子，慢慢流走，慢慢吹散，在风中，慢慢走，抓不住，求不回，一朝一夕一点一滴，一时一分一走一飞.光阴，匆匆来了，又匆匆走了，留下的，只是点点白发，丝丝眷恋.成沙的光阴，细细的，来去匆匆，没有给人留下任何机会.回顾往事，在时间中，你赋予了欢乐，我给予了悲伤，过去了，随，友谊着沙，变成了心底的一片尘埃，这尘埃，却蕴养了亲情，友谊，才让生命之花变成了七彩的，扑朔迷离，如阳光，如暴雨，还如同，整个世界。时间之沙，在时间沙漏里岁月轮回，让生命之花蒙上迷雾，生如夏花，美丽，却不永恒，它在时间中度过盛季，在时间中秋，变黄枯萎凋零，留下的，也许是传说，也许是时间沙的收藏罢了.花，一朵又一朵，落，一次又一次，却永远不相同，无限不循环.这就是时间，如手中抓着的沙砾，你永远无法永恒握住，只有的，看见粒粒随风飘，也许有价值，也许，如那些已无用的"沙"一样，浪费了，失去了，却带来了懊悔与悲伤······
时间，沙子，一个转眼而去，一个随风飘荡，只在世界之巅，在时间沙漏里无尽的轮回着······
人生哲理的故事2一个人要像骑士一样勇敢，像蜜蜂一样勤劳，像老师一样默默无闻，像太阳一样无私为我们点亮光明。今天我读了一本有关人生的书，它的名字是《人生哲理》。
在这本书当中，有许多故事，有虚构的故事，在幻想中编造却又富有哲理，值得让人回味。有真实的故事，在真实上面琴棋书画，使故事更耐人寻味。我最喜欢的故事是《一条大鱼》。
这个故事讲述的是，一个孩子在和自己的家人亲戚出海游玩时，看见了一条身上有五彩缤纷纹路的鱼。当他指给大人们看的时候，却没有人看得见这条鱼。这时有人想起了一个传说，海中有一个怪物，除了他选中的人其他的人都无法看到他。而那个被他选中的人会因为他而死去，小孩听后再也没有去过海边。终于有一天，小孩成了老人，而明天就是他活着的最后一天，过了明天他就会老死。在这一天，这个老人抱着心中的疑问来到了海边，他坐上了小船来到了那只鱼旁，问他："你纠缠了我一辈子，你究竟想干什么?”那只鱼说：“我想告诉你，海底的珠宝在哪里”老头说：“没用了，我就要死了。”第二天，人们发现他，死在了小船上。
这个故事对我有很大的感触，在我们的生活中有许多人像这个小孩一样，知道了一件事的困难就放弃了目标，而这种困难又是出自别人之口，做万事都要有分寸。这就是我学到，在一本书中能学到的东西很多，但是读更多的书学到的东西就是原来的好几倍。
人生哲理的故事3最爱孩子欢迎的经典故事，这本《哲理故事》精选了50个内容丰富，情节生动，画面生动，富有哲理的故事。
我喜欢植物，也经常做植物试验，我认为故事‘玫瑰花的朋友’中泥土充满香气是不现实的，我和爷爷在花盆中种过兰花、茉莉、鼠尾草，熏衣草这些充满香气的植物，可我们在换土时，从未闻到过泥土里的花香。
‘沙漠中的梨’，使我更加坚定了爱好植物的信心，是植物.梨子带给了沙漠中迷路人的勇气和希望。
‘小和尚装蘑菇’，小和尚听老和尚的话，把蘑菇分别装在了小袋中，才使蘑菇的的虫子只坏了一小袋。这使我明白了爷爷在指导我做植物试验时三次重复的重要性，不但增加了实验的精确度，还增加了实验的成功度。
读了‘最好的果子’，我联想到了爱好：书法、篮球、钢琴、植物……如果让我只能选择一种爱好，我该选择什么呢?
‘农民与庄稼’，我联想到过去在种植凤仙花中的失败，我把凤仙花的植株培养的过壮了，结果反而不开花了，爷爷说：“这是营养生长抑制了生殖生长。”
‘白牡丹’后，想起了我曾经找到了四叶草，可我没有像书中植物学家去培养了四叶草。所以不能把幸运带给大家。
最爱孩子欢迎的经典故事有十套，有‘榜样故事’‘聪明故事’‘道理故事’‘美德故事’‘启发故事’‘勤奋故事’‘温馨故事’‘智谋故事’，本本精彩。快去读读吧!变得更聪明!
人生哲理的故事4记得四年级暑假里的一件事曾给我过一个启示，使我永远忘记不了那件事。
那年暑假，我经常去我们小区的花园中去玩。有一次，我在大树旁休息时，我看到了脚下有一个个小沙堆，我仔细一看。原来，是一个个由蚂蚁的辛勤劳动修建出的蚂蚁洞。当我看见蚂蚁们进进出出都是从这些洞中爬出爬进的。于是，我想做一个试验，看看如果我把小沙堆填入洞中会怎么样。我将沙子刚刚填入了蚂蚁洞中，那些洞中蚂蚁就开工了，他们用“双手”将沙子一粒一粒地搬出蚁洞。我看它们很快就完成了工程。可是我想:虽然蚂蚁蚂蚁们这次会把沙子全搬完，可他们还会搬第二次、三次、四次……吗?我带着疑问又将沙子填入了蚁洞。之后我又看到蚂蚁们在努力的奋斗着，重建着它们的家园。我反复重新填了几次。可是蚂蚁们仍然凭着自己的毅力、恒心重建了蚁洞。啊!它们真是一群有恒心、毅力的小生灵啊!它们的恒心与毅力鼓舞着它们干什么事只要没干好，就决不罢休。我想:如果连着小小的蚂蚁都有如此毅力与恒心。那我们人类不也应该有恒心与毅力吗?
我们无论干什么事都要具有像蚂蚁这样的恒心与毅力。不达目的，誓不罢休!大发明家托马斯·阿尔瓦·爱迪生在发明电灯时，失败了一千多次吗?他失败了那么多次，不还是靠着恒心与毅力撑了下来走向成功了吗?让我们想一想如果爱迪生半途而废了，那他就不可能成功发明电灯，之前做的都是徒劳。我们只要干事有恒心、毅力，无论干什么事都能干好的。这就是我的启示。
失败乃是成功之母，有恒心、毅力就会成功。让我们带着恒心与毅力走向成功吧!
人生哲理的故事5在生活中，有许许多多的事，这些时就像大海中的小鱼在我面前游来游去。不过，有一件事使我记忆犹新。
就在我很小的时候，我要玩滑板，就一直逼着妈妈给我买滑板。妈妈才算同意了，随后，便给我买了一款。他穿着一身红色的大袍子，下面有两个轮子，轮子还亮着五颜六色的的灯呢!我非常喜欢它。
