一般过去时的结构精选(九篇)

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第1篇：一般过去时的结构范文

关键词：一般过去时；原型理论；范畴

一、序言

英语动词的时态问题在英语语法当中是一个很重要的范畴，同时也是语言学家和语法学家所研究的最古老的话题之一。 从20世纪中叶开始，国内外出版了大量关于时态的理论作品，比如：A Grammar of Contemporary English（Quirk， et al 1972）， The Use of Tenses in English（Millington-Ward， 1966），Meaning and the English Verb （Leech， 1975）， 《新编英语语法》（章振邦1981年） 等。在这些经典语言学理论中，时态被认为是一个用来表达时间的实体。尽管语法学家们在时态的分类上有很大的分歧，但是在时态的本质上都能达成共识：时态作为动词的一个语法特征，可以用来表示时间，而且时态和时间之间有一对一的对应关系。他们认为，现在时就是用来表示现在的时间，过去时就是用来表示过去的时间。但是，这种观点是经不起一些语言现象的推敲的。在许多情况下，时态并不能用来区分时间段，比如，一般过去时除了可以表示过去还可以表示现在，而传统语法学家把这些不能用来区分时间的用法归结为特殊用法。无疑，这种归类给语法教学带来了极大的不便。

认知语言中的原型理论，为研究晦涩的语言现象提供了有效的途径，在词汇语义学中引起了极大的关注。本文试图从原型理论的角度来探讨一般过去时的用法。既然一般过去时有不同的用法，也就是说同意形式可以表达不同的含义，那么它就可以被看成是一个一词多义的范畴。而范畴必须具有原型效应，范畴中的所有成员必须具有家族相似性，也就是说，范畴中的一些成员是典型的，同时一些成员是非典型的。以上所有的问题都将会在本文中讨论，所得到的诠释将会打破传统语法的局限性，同时也会给英语语法教学带来新的启示。

二、原型理论的核心内容

Taylor 认为对术语“原型”的理解有多种方式。我们可以将其解释为一个范畴的几个特例。这样，一个特定的人造物品可以被认为是范畴的原型。这是范畴的原型观，我们可以选择把原型理解为实体的一个特殊种类，能够展示一系列范畴特性的杯子作为[杯子]范畴的原型。依据这种观点，我们可以说某个特定的实体并不是原型，而是原型的一个范例。我们还可以把原型想象成一个更加抽象的概念，即，原型是一个范畴的概念中心，它可能关系不到任何一个特定的实例或下位范畴。这是范畴的抽象观。

综合Rosch，Lakeoff，Taylor的论述，原型理论的基本内容概括如下：

1.范畴内部的各个成员联系在一起，并非满足充分必要条件。“家族相似性”意味着范畴中所有的成员都由一个相互交叉的相似性网络联系在一起。如[鸟]中成员具有的特性包括：有羽、生蛋、会飞、短尾、体型小、重量轻，等等，知更鸟完全满足这些特征，鸵鸟、企鹅虽然没有会飞、体型小等特征，但它们仍然是[鸟]的范畴成员，并具备了鸟类的其他特征，如，有羽、生蛋等。范畴成员之间的家族相似性使范畴内部构成一个范畴连续体。

2.范畴的边界具有模糊性，相邻范畴互相重叠、渗透。色彩范畴中红色容易被识别，但如果让人们指出紫红是属于紫色范畴还是红色范畴时，答案就会因人而异。原因就在于每个范畴的边界是模糊的、连续的，紫红处于红色和紫色的交叉处。

3.范畴原型与该范畴成员共有的特性最多，与相邻范畴的成员共有的特征最少；范畴边缘成员与该范畴成员相似的特征较少，而与其他范畴的成员的共性更多（ Ungerer & Schmid 2001： 29 ）。也就是说，不同范畴的原型之间差异性最大。

4.范畴成员依据具有该范畴所有特性的多寡，具有不同的典型性，因此范畴成员之间并不平等。原型是范畴内最典型的成员，其他成员有的典型性显著，有的则处于范畴的边缘位置。

5.范畴呈放射性结构，原型位于范畴结构的中心位置；多数范畴呈现的不是单一中心结构，即某些范畴通常具有多个原型，原型之间通过家族相似性获得联系。

三、原型理论视角下的一般过去时

前面已提及，一般过去时是用来表示所发生事件和时间参照点在时间上或空间上的真实时间距离或主观距离。主观和客观这两种用法，享有同一特征――都是用来表示意义上的距离。正是这种共性才使一般过去时的不同用法相互联系。在一般过去时这一范畴中，最典型的用法就是用一般过去时表示事件所发生的时间和时间参照点之间的时间距离，而非典型性用法就是用一般过去时表示主观距离（非真实时间距离）。

1.一般过去时的典型性用法

第2篇：一般过去时的结构范文

关键词:结构;成分;时态;语态

单词拼写题是考察学生“基础加能力”的一道高考题,而动词则是考察的重点。对动词“基础”的考察是指考察动词的记忆和对动词过去式、过去分词、现在分词变化规则的掌握;对动词“能力”考察是指考察通过对句子结构、成分的分析而确定其在一个句子里的正确形式的能力。一个实意动词在一个句子里不作谓语就是作非谓语,而高考单词拼写对动词的考察也主要体现在作谓语、非谓语两方面,因此我们可以从分析句子结构、成分入手来做此题。

一.谓语如果确定该题考察动词,首先分析该词是否在句子中作谓语(或谓语的一部分),如果是,下一步就需要确定谓语动词的时态,方法如下:

(一)寻找时间状语,确定时态

1.Fiftyyearsago,ChairmanMao————(宣布)thefoundingofthePeople’sRepublicofChina.(1999NMET)

2.Thetwofriends————(分享)allthattheyhadwhentheywerestudyingabroad.(2005全国卷二)

分析:题1中时间状语fiftyyearsago确定该句用一般过去时态,答案为announced.题2中when引导的时间状语从句用了过去时态weresthdying,而主句、从句谓语又同时发生,因此主句为一般过去时态,答案为shared。

(二)如果没有时间状语,则通过并列连词and,but,or或从属连词because,so等来确定时态

3.Theygotlostinthedesertand————(挨饿)todeath.(2006陕西)

4.Therainc————fordays,sowecouldnotgoouttoplay.(2005浙江)

分析:题3中and连接两个并列的谓语动词,时态应一致,前一个谓语动got用了一般过去时态,因此后一个谓语动词也应用一般过去时态,答案为starved。题4中主句时态应和so引导的结果状语从句谓语could时态一致,因而答案为一般过去时态continued。

(三)时间状语、并列连词、从属连词都没有的,具体分析

5.Thesebooksb————toSarah-----Imustgivethembacktoher.(2008全国统一浙江)

6.Iamveryhungry-----I——(错过)lunch.(2006全国卷二云南)

7.I’mpleasedthathegladly——(接受)ourinvitation.(1997NMET)

分析:题5依据Imustgivethembacktoher,书归Sarah是目前的事实,谓语该用一般现在时态,且主语thesebooks为复数,因此谓语动词为belong.题6中现在饿是因为过去没吃午饭,因此谓语用一般过去时态,答案为missed.题7中现在高兴是因为他已接受邀请,而接受邀请发生在过去,则谓语用一般过去时态,答案为accepted.

(四)作谓语动词一部分时,注意时态和语态

8.Lisa,Ididn’t————(认出)you----you’vehadyourhaircut!(2008全国卷二)

9.Canyou————(想象)standingupthereandgivingaspeech?(2006全国卷二云南)

10.Theymanagedto————(测量)thedepthoftheriverintheend.

11.TheideastartedinStandlakeandhas————(传开)throughoutthecountry.(2008全国统一陕西)

12.ThestorywasfirstwritteninEnglishandlater————(翻译)intoChinese.(2008全国卷二)

分析:8、9、10三题考察的动词均在句子中作谓语的一部分,且分别位于didn’t,can,to的后面,因此都应用原形,答案分别为recognise,imagine,measure.11题“传开”在句子中作谓语一部分,且前面有助动词has,够成现在完成时,因而答案为spread.12题中and连接两个并列的谓语,前一个是waswritten,后一个则省略了was,因而“翻译”应为过去分词translated。

二.非谓语经过分析,如果考察的动词在句子中不作谓语,则只能作非谓语,下一步则要判断其具体形式(主要是doing,done两种形式)

(一)熟记固定搭配短语和句式

13.Thevillagechildrenliketogo————(游泳)inthenearbyriver.(2008全国卷二)

14.Wehadgreatdifficultyin———(呼吸),fortheairwasthin.(2006陕西)

15.Thankyoufor————(提供)tohelp,butIcanmanageitmyself.(2001全国统一)

16.I’veneverseenaShakespeare’splay————(表演。(2000春季高考).

分析:13,14,15,16题中分别含有固定搭配godoing,havedifficultyindoing,thank……fordoing,seesb/sthdone,因此答案分别为swimming,breathing,offering,performed。

(二)分析句子成分,确定非谓语具体形式

17.Theboyspokeinaverylowvoice————(承认)hehadbrokentheglass.(2000春季高考)

18.Twohundred————(被盗的)bicycleswerereturnedtotheirownerslastmonth.(2001全国统一)

分析:17题句子谓语是spoke,“承认”在句中作状语,句子主语boy为“承认”的逻辑主语,因此用主动形式答案为admitting.

18题从所给汉语“被盗的”就能确定为定语,中心词“bicycles”与“盗”为被动关系,答案为过去分词“stolen”。

第3篇：一般过去时的结构范文

关键词:结构;成分;时态;语态

单词拼写题是考察学生“基础加能力”的一道高考题,而动词则是考察的重点。对动词“基础”的考察是指考察动词的记忆和对动词过去式、过去分词、现在分词变化规则的掌握;对动词“能力”考察是指考察通过对句子结构、成分的分析而确定其在一个句子里的正确形式的能力。一个实意动词在一个句子里不作谓语就是作非谓语,而高考单词拼写对动词的考察也主要体现在作谓语、非谓语两方面,因此我们可以从分析句子结构、成分入手来做此题。

一.谓语 如果确定该题考察动词,首先分析该词是否在句子中作谓语(或谓语的一部分),如果是,下一步就需要确定谓语动词的时态,方法如下:

(一)寻找时间状语,确定时态

1. Fifty years ago,Chairman Mao————(宣布) the founding of the People’s Republic of China.(1999 NMET)

2. The two friends————(分享) all that they had when they were studying abroad.(2005全国卷二)

分析:题1中时间状语fifty years ago 确定该句用一般过去时态,答案为announced.题2中when引导的时间状语从句用了过去时态were sthdying,而主句、从句谓语又同时发生,因此主句为一般过去时态,答案为shared。

(二)如果没有时间状语,则通过并列连词and,but,or或从属连词 because,so等来确定时态

3. They got lost in the desert and ————(挨饿) to death.(2006陕西)

4. The rain c————for days,so we could not go out to play.(2005浙江)

分析:题3中and连接两个并列的谓语动词,时态应一致,前一个谓语动got用了一般过去时态,因此后一个谓语动词也应用一般过去时态,答案为starved。题4中主句时态应和so引导的结果状语从句谓语could时态一致,因而答案为一般过去时态continued。

(三)时间状语、并列连词、从属连词都没有的,具体分析

5.These books b————to Sarah-----I must give them back to her.(2008全国统一浙江)

6 .I am very hungry -----I——(错过) lunch.(2006全国卷二云南)

7 .I’m pleased that he gladly ——(接受)our invitation.(1997NMET)

分析:题5依据I must give them back to her,书归Sarah是目前的事实,谓语该用一般现在时态,且主语these books 为复数,因此谓语动词为belong.题6中现在饿是因为过去没吃午饭,因此谓语用一般过去时态,答案为 missed.题7中现在高兴是因为他已接受邀请,而接受邀请发生在过去,则谓语用一般过去时态,答案为accepted.

(四)作谓语动词一部分时,注意时态和语态

8. Lisa, I didn’t————(认出) you----you’ve had your hair cut ! (2008全国卷二)

9. Can you————(想象) standing up there and giving a speech? (2006全国卷二云南)

10. They managed to————(测量) the depth of the river in the end.

11. The idea started in Standlake and has————(传开) throughout the country.(2008全国统一陕西)

12. The story was first written in English and later————(翻译) into Chinese.(2008全国卷二)

分析:8、9、10三题考察的动词均在句子中作谓语的一部分,且分别位于didn’t,can,to的后面,因此都应用原形,答案分别为recognise,imagine,measure.11题“传开”在句子中作谓语一部分,且前面有助动词has,够成现在完成时,因而答案为spread.12题中and连接两个并列的谓语,前一个是was written,后一个则省略了was,因而“翻译”应为过去分词translated。

二.非谓语 经过分析,如果考察的动词在句子中不作谓语,则只能作非谓语,下一步则要判断其具体形式(主要是doing, done两种形式)

(一)熟记固定搭配短语和句式

13 .The village children like to go ————(游泳) in the nearby river.(2008全国卷二)

14 .We had great difficulty in———(呼吸),for the air was thin.(2006陕西)

15 .Thank you for————(提供) to help, but I can manage it myself.(2001全国统一)

16. I’ve never seen a Shakespeare’s play————(表演。(2000春季高考).

分析:13,14,15,16题中分别含有固定搭配go doing, have difficulty in doing,thank……for doing, see sb/sth done,因此答案分别为swimming,breathing,offering,performed。

(二)分析句子成分,确定非谓语具体形式

17. The boy spoke in a very low voice————(承认)he had broken the glass.(2000春季高考)

第4篇：一般过去时的结构范文

当然，初中英语时态本身并不是那么难，也不是让人遥不可及。何况整个三年只有那么几种时态，同时大纲也只要求掌握基础的东西，而且任何东西的学习都离不开好的方法。

纵观整个初中阶段，我们接触到的英语时态只有9种，分别是：一般现在时态、现在进行时态、一般过去时态、一般将来时态、过去进行时态、现在完成时态、现在完成进行时态、过去完成时态以及过去将来时态。而在这9种时态中，前面的6种时态又是大纲常要求要掌握的，同时也是最常考的时态。为了能在平日的学习及考试中从容应对这6种时态，本人认为应注重以下几点：

1 了解含义

每种时态都有其具体的含义，在学习每种新的时态前认真理会其内涵至关重要，不能光靠死记硬背，要理解，用心去揣摩。只有理解的东西才能记忆长久，并能运用自如，当然，对于初学者来说，有些东西不必理解剖析太深，只要理解其大意即可。如：

一般现在时态：表示经常性、习惯性的动作或事实、真理等。

现在进行时态：表示现在正在发生的动作。

一般过去时态：表示过去发生的动作。

一般将来时态：表示将来要发生的动作。

过去进行时态：表示过去某个时间正在发生的动作。

现在完成时态：表示到目前为止已完成的动作或从过去持续到现在或以后的动作。

2 牢记结构

结构即时态在表达中的框架。正如含义一样，每种时态都有其固定的结构。牢记结构如同建房时铸造的框架，能起到定型定式的作用，到应用时就可以对号入座。6中常见的时态结构大致如下：

一般现在时态：动词用原型或单三。

现在进行时态：am/is/are + V-ing。

一般过去时态：动词用过去式。

一般将来时态：shall/will + V-原。

过去进行时态：was/were + V-ing。

现在完成时态：have/has + P.P。

3 紧扣时间

时间即时态的眼睛。确定了时间就定格了时态。当然时间有明暗之分。明时间如：now，in the past，in the future等这些能让人一看便知的，而暗时间则需要根据上下文分析是过去、现在还是未来。

4 注意标志词

每种时态都有其标志词，这些标志词如同路标或导航仪一样让你在时态的道路上纵横驰骋，时刻注意这些标志定会让你在前进的道路上顺风顺水。当然这些词在学习的过程中也要用心理解，它们基本上也是对号入座。如：

一般现在时态常见标志词；often，sometimes，usually，never，always，every day，on Sunday等。

现在进行时态常见标志词：now，look，listen等。

一般过去时态常见标志词：ago，yesterday，last week，in 2010，at the age of 11等。

一般将来时态常见标志词：tomorrow，next year，soon，in +一段时间等。

过去进行时态常见标志词：at this time yesterday，at that time或以when引导的谓语动词是一般过去时的时间状语等。

现在完成时态常见标志词：yet，already，just，never，eer，so far，by now，since+时间点，for+时间段等。

当然有的标志词也是适合几种时态的。

5 联系其他学科

第5篇：一般过去时的结构范文

【关键词】时态 谓语动词 时间概念 动词词形变化

英语动词时态的教学一直是英语教师十分棘手的一个难题。中国的学生每天生活在汉语的语言环境当中，已经习惯于汉语的语言表达习惯。汉语的谓语动词在表示不同的时间时没有时态的变化，通常用“常”、“在”、 “了”、“过”、“将”、“昨天”、“明天”等副词或来表示时间的概念，例如，“我在学习英语”（现在进行时），“他学习过英语”（一般过去时），“我们将学习英语”（一般将来时）等等。而英语则不同，它的谓语动词词形要随着时间的不同而发生改变，例如，“I am learning English”，“he learned English”，“We will learn English”。这就要求我们英语教师在英语课堂教学过程中要时刻提示学生分清句子中谓语动词发生的时间，注意动词的时态变化。我经过多年的教学实践简要总结出如下英语动词时态的教学方法。

一、通过谓语动词的结构和词形判断时态

英语的谓语动词不同的时态都有相应的结构和词形变化，着重提醒学生要把谓语动词的词形变化与相应的动词时态联系起来，反复巩固练习不同时态的变化形式，领悟每个动词时态所表达的时间概念。举例说明，I was watching TV when my mother came in.在时间状语从句“when my mother came in中动词come用的是过去式came，所以“妈妈进来”发生在过去的某个时刻，是一般过去时。而主句I was watching TV中谓语动词用was watching，是过去进行时，说明的是“妈妈进来时”（过去）正在进行的 watching这个动作。向学生强调，在阅读的过程中，要时刻注意每个句子当中动词的词形和谓语动词的结构特点，要根据动词的词形和结构判断该句子的时态，既该动作所发生的时间。

二、根据句中的时间状语判断时态

很多英语语句都有很明显的时间标记，根据这些明显的标记就可以很容易地判断出该句的时态，这些标记主要包括表示时间的副词和短语，比如，yesterday，the day before yesterday，last week，two years ago等表明含有这些词语的句子是一般过去时；tomorrow，the day after tomorrow，next month等表明句子是一般将来时；sometimes，often，usually，always，seldom，every day，once a week等表明句子是一般现在时或一般过去时；already，yet，since等表明句子是现在完成时。教师要逐步培养学生擅于根据句子中表示时间的词语辨别出句子的时态，进而准确地理解句子所表达的时间概念。

三、在复合句当中分析主句与从句时态的关联

英语的复合句中主句与从句在时态上存在着一定的联系，往往是主句的时态决定着从句的时态或反之。主句的谓语动词的时态决定着宾语从句当中的动词时态，比如，He said that he would visit the museum next Sunday.主句中动词是过去时“said”，那么宾语从句中的谓语动词“visit”就不能用一般将来时“will visit”了，而是要用过去将来时“would visit”。时间状语从句的谓语动词的时态决定着主句的谓语动词的时态，再如，The train had left when I got to the station.时间状语从句中谓语动词“got”是一般过去时，也就是过去某个时候发生的动作，那么“got to the station”这个动作发生时火车就已经开走了，所以主句中的谓语动词就不能是现在完成时“have left”，而是过去完成时“had left”。

四、引导学生掌握谓语动词的时态所表达的时间概念

教会学生要把动词的时态与该时态所表达的时间含义联系起来，从而准确地读懂句子，读懂全文，有效地提高学生阅读理解的能力。例如，I usually get up at 6 in the morning.该句是一般现在时，动词“get”用动词原形，表示的是当前经常发生的动作或习惯上的动作。He is sleeping in bed.句子是现在进行时，表达的是此时正在执行的动作。They went to the Great Wall last Sunday.此句是一般过去时，是过去（上星期日）去的长城。We have seen the film several times.该句是现在完成时，意思是“我们已经看过这部电影了（了解电影的内容）。She has been reading the English novel since she got up in the morning.该句的主句是现在完成进行时，说明她从早晨起床开始到现在一直在读英文小说。

第6篇：一般过去时的结构范文

1.初中英语一般现在时

初中英语中，一般现在时是一种时间状态，表示的是经常性、规律性、习惯性的动作或状态，其基本用法主要有：用法一，表示客观事实、普遍真理；用法二，表示正在发生的动作，如某些here、there为开头的句子；用法三，表示经常性、习惯性的动作或状态；用法四，表示将来的动作，如某些时间、条件、让步等状语从句。因此，教师在课堂上讲解一般现在时时，可根据其基本用法举出相应例子。用法二，句子的开头通常为here、there，例句可为“Herecomesthetaxi”，表示正在发生的动作，需注意的是谓语动词用一般现在时；用法三，句子中可使用often、usually、always等词，例句可为“Iusuallygotoschoolat7:10everymorning”，表示经常性、习惯性的动作或状态；用法四，句子通常由when、after、if等词引导，例句可为“Ifyoucomethismorning，Wewillhaveameeting”，表示将来的动作。

2.初中英语一般过去时

一般过去时指的是过去某个时间发生的动作或出现的状态，通常和yesterday、Lastweek、justnow等时间状语连用，基本结构有：

(1)主语+谓语(动词过去式)＋句子其他成分；

(2)主语＋was/were＋形容词/名词/介词短语＋过去时间。如果句子为否定式，则需在was/were或行为动词里加相应的否定词。由于汉语没有这样的时态，为加强学生对知识的记忆和应用，在一般过去时教学过程中，教师应向学生讲解was和were是is和are的过去式，并结合相应例子，让学生了解时态的应用，例句可为“Iwaslateyesterday”“Ihadtodomyhomeworkyesterday”，通过举例讲解可以让学生了解和掌握一般过去时的应用，有效提高英语学习积极性和效率。

3.初中英语现在完成时

现在完成时是初中英语常见时态，基本结构为主语＋have/has＋动词的过去分词，该时态可主要指的是：

(1)表示过去发生或完成的动作或状态对现在还存在影响，通常和just、never、yet等时间状语连用，教师在课堂上讲解时，可结合相应例子，让学生了解该时态的应用，例句可为“Ihavelostmypen”“Shehasbecomeadoctor”；

(2)表示过去某时间开始并持续到现在，而且可能还会继续下去的动作或状态，通常和since、for、recently等状语连用，教师在课堂上讲解时，可举的例句为“HehaslivedBeijingsince1978”“Mrsmithhastaughtinourschoolfor30years”。教师教学中通过结合现在完成时的基本结构和用法举出相应例子，可以让学生更好的理解该时态的应用，从而有效提高学生英语学习的自信心和积极性。

4.初中英语过去进行时

过去进行时表示的是过去某时间里正在进行或发生的动作，基本形式为was/were＋V-ing，通常和lastweek、lastnight等表示过去的时间状语连用，可用when、while、as等状语引导。为了让学生更好的掌握和应用该时态，教师可以结合教材内容和实际生活发生的事，在课堂上举出一些典型的例子，例句可为“Wewerehavingsupperwhenthephonerang”“Hefellasleepwhenhewasreading”。此外，为了激发学生英语学习热情，使其更好的应用过去进行时时态，教师在课堂上可采用自由讨论、现场模拟等方式进行教学，具体为：以三个同学为一组，其中一个同学对另外两个同学模拟的场景用英语进行描述，模拟的场景为一个学生在看书，另一个找到他，描述的句子为“LimingwasreadingabookwhenHanleicame”。通过小组合作、现场模拟等方式，可以让学生更好的掌握和应用过去完成时。

二、结语

第7篇：一般过去时的结构范文

1）　经常性或习惯性的动作，常与表示频度的时间状语连用。

时间状语：every…，　sometimes，　at…，　on　Sunday。例如：

I　leave　home　for　school　at　7　every　morning.　每天早上我七点离开家。

2）　客观真理，客观存在，科学事实。例如：

The　earth　moves　around　the　sun.　地球绕太阳转动。

Shanghai　lies　in　the　east　of　China.　上海位于中国东部。

3）　表示格言或警句。例如：

Pride　goes　before　a　fall.　骄者必败。

（注意：此用法如果出现在宾语从句中，即使主句是过去时，从句谓语也要用一般现在时。）

例：Columbus　proved　that　the　earth　is　round.　哥伦布证实了地球是圆的。

4）　现在时刻的状态、能力、性格、个性。例如：

I　don’t　want　so　much.　我不要那么多。

Ann　writes　good　English　but　does　not　speak　well.　安英语写得不错，讲的可不行。

比较：Now　I　put　the　sugar　in　the　cup.　把糖放入杯子。

I　am　doing　my　homework　now.　我正在做功课。

第一句用一般现在时，用于操作演示或指导说明的示范性动作，表示言行的瞬间动作。第二句中的now是进行时的标志，表示正在进行的动作的客观状况，所以后句用一般现在时。

1.2　一般过去时的用法

1）在确定的过去时间里所发生的动作或存在的状态。

例如：时间状语有：yesterday，　last　week，　an　hour　ago，　the　other　day，　in　1982等。例如：

Where　did　you　go　just　now？　刚才你上哪儿去了？

2）表示在过去一段时间内，经常性或习惯性的动作。例如：

When　I　was　a　child，　I　often　played　football　in　the　street.

我是个孩子的时候，常在马路上踢足球。

Whenever　the　Browns　went　during　their　visit，　they　were　given　a　warm　welcome.

那时，布朗一家无论什么时候去，都受到热烈欢迎。

3）句型：It　is　time　for　sb.　to　do　sth“到……时间了”“该……了”。例如：

It　is　time　for　you　to　go　to　bed.　你该睡觉了。

It　is　time　that　sb.　did　sth.　“时间已迟了”　“早该……了”。例如：

It　is　time　you　went　to　bed.　你早该睡觉了。

would　（had）　rather　sb.　did　sth.　表示‘宁愿某人做某事’。例如：

I’d　rather　you　came　tomorrow.还是明天来吧。

4）　wish，　wonder，　think，　hope　等用过去时，作试探性的询问、请求、建议等，而一般过去时表示的动作或状态都已成为过去，现已不复存在。例如：

I　thought　you　might　have　some.　我以为你想要一些。

比较：Christine　was　an　invalid　all　her　life.含义：她已不在人间。

Christine　has　been　an　invalid　all　her　life.她现在还活着

Mrs.　Darby　lived　in　Kentucky　for　seven　years.　达比太太已不再住在肯塔基州。

Mrs.　Darby　has　lived　in　Kentucky　for　seven　years.　现在还住在肯塔基州，有可能指刚离去

（注意：　用过去时表示现在，表示委婉语气。）

①动词want，　hope，　wonder，　think，　intend　等。例如：

Did　you　want　anything　else？　您还要些什么吗？

I　wondered　if　you　could　help　me.　能不能帮我一下。

②情态动词　could，　would。例如：

Could　you　lend　me　your　bike？　你的自行车，能借用一些吗？

1.3　used　to　/　be　used　to

used　to　+　do：“过去常常”表示过去习惯性的动作或状态，但如今已不存在。例如：

Mother　used　not　to　be　so　forgetful.　老妈过去没那么健忘。

Scarf　used　to　take　a　walk.　斯卡夫过去常常散步。

be　used　to　+　doing：对……已感到习惯，或“习惯于”，to是介词，后需加名词或动名词。例如： Scarf　is　used　to　taking　a　walk.　斯卡夫现在已习惯于散步了。

典型例题

——Your　phone　number　again？　I　___　quite　catch　it.

——It’s　69568442.

A.　didn’t B.　couldn’t C.　don’t D.　can’t

答案A.　本句虽没有明确的时间状语，但从语意上看出，在听的时候没有听懂这个动作发生在过去，因此应用过去时。

1.4　一般将来时

1）　shall用于第一人称，常被will　所代替。

will　在陈述句中用于第一人称，在征求意见时常用于第二人称。例如：

Which　paragraph　shall　I　read　first？　我先读哪一段呢？

Will　you　be　at　home　at　seven　this　evening？　今晚七点回家好吗？

2）　be　going　to　+不定式，表示将来。

a.　主语的意图，即将做某事。例如：

What　are　you　going　to　do　tomorrow？　明天打算作什么呢？

b.　计划，安排要发生的事。例如：

The　play　is　going　to　be　produced　next　month。这出戏下月开播。

c.　有迹象要发生的事。例如：

Look　at　the　dark　clouds，　there　is　going　to　be　a　storm.　看那乌云，快要下雨了。

③be　+不定式表将来，按计划或正式安排将发生的事。例如：

We　are　to　discuss　the　report　next　Saturday.我们下星期六讨论这份报告。

④be　about　to　+不定式，意为马上做某事。例如：

He　is　about　to　leave　for　Beijing.　他马上要去北京。

（注意：be　about　to　do　不能与tomorrow，　next　week　等表示明确将来时的时间状语连用。）

1.5　be　going　to　/　will　用于条件句时，be　going　to表将来，will表意愿。例如：

If　you　are　going　to　make　a　journey，　you’d　better　get　ready　for　it　as　soon　as　possible.

Now　if　you　will　take　off　your　clothes，　we　will　fit　the　new　clothes　on　you　in　front　of　the　mirror.

1.6　be　to和be　going　to

be　to　表示客观安排或受人指示而做某事，be　going　to　表示主观的打算或计划。例如：

I　am　to　play　football　tomorrow　afternoon.　明天下午我去踢球。（客观安排）

I’m　going　to　play　football　tomorrow　afternoon.

明天下午我想去踢球。（主观安排）

1.7　一般现在时表将来

①下列动词come，　go，　arrive，　leave，　start，　begin，　return的一般现在时可以表示将来，主要用来表示在时间上已确定或安排好的事情。例如：

The　train　leaves　at　six　tomorrow　morning.　火车明天上午六点开。

When　does　the　bus　star　It　stars　in　ten　minutes.　汽车什么时候开？十分钟后。

②以here，　there等开始的倒装句，表示动作正在进行。例如：

Here　comes　the　bus.　=　The　bus　is　coming.　车来了。

There　goes　the　bell.　=　The　bell　is　ringing.　铃响了。

③在时间或条件句中。例如：

When　Bill　comes　（不是will　come），　ask　him　to　wait　for　me.　比尔来后，让他等我。

I’ll　write　to　you　as　soon　as　I　arrive　there.　我到了那里，就写信给你。

4）在动词hope，　take　care　that，　make　sure　that等的宾语从句中。例如：

I　hope　they　have　a　nice　time　next　week.　我希望他们下星期玩得开心。

1.8　用现在进行时表示将来

下列动词come，　go，　arrive，　leave，　start，　begin，　return等现在进行时可以表示将来。例如： I’m　leaving　tomorrow.　明天我要走了。

Are　you　staying　here　till　next　week？你会在这儿呆到下周吗？

1.9　现在完成时

现在完成时用来表示之前已发生或完成的动作或状态，其结果的影响现在还存在；也可表示持续到现在的动作或状态。其构成：have（has）+过去分词。

1.10　比较一般过去时与现在完成时

①一般过去时表示过去某时发生的动作或单纯叙述过去的事情，强调动作；现在完成时为过去发生的，强调过去的事情对现在的影响，强调的是影响。

②一般过去时常与具体的时间状语连用，而现在完成时通常与模糊的时间状语连用，或无时间状语。一般过去时的时间状语：yesterday，　last　week，…ago，　in1980，　in　October，　just　now等，皆为具体的时间状语。

现在完成时的时间状语：for，　since，　so　far，　ever，　never，　just，　yet，　till/until，　up　to　now，　in　past　years，　always等，皆不确定的时间状语。

共同的时间状语：this　morning，　tonight，　this　April，　now，　already，　recently，　lately　等。

③现在完成时可表示持续到现在的动作或状态，动词一般是延续性的，如live，　teach，　learn，　work，　study，　know.

一般过去时常用的非持续性动词有come，　go，　leave，　start，　die，　finish，　become，　get　married等。例如：

I　saw　this　film　yesterday.　（强调看的动作发生过了）

I　have　seen　this　film.　（强调对现在的影响，电影的内容已经知道了）

Why　did　you　get　up　so　early？　（强调起床的动作已发生过了）

Who　hasn’t　handed　in　his　paper？　（强调有卷子未交，疑为不公平竞争）

He　has　been　in　the　League　for　three　years.　（在团内的状态可延续）

He　has　been　a　League　member　for　three　years.　（是团员的状态可持续）

句子中如有过去时的时间副词（如yesterday，　last，　week，　in　1960）时，不能使用现在完成 时，要用过去时。

（错）Tom　has　written　a　letter　to　his　parents　last　night.

（对）Tom　wrote　a　letter　to　his　parents　last　night.

1.11　用于现在完成时的句型

①It　is　the　first　/　second　time…that…结构中的从句部分，用现在完成时。例如：

It　is　the　first　time　that　I　have　visited　the　city.　这是我第一次访问这城市。

This　is　the　first　time　（that）　I’ve　heard　him　sing.　这是我第一次听他唱歌。

（注意：It　was　the　third　time　that　the　boy　had　been　late.）

②This　is　+形容词最高级+that…结构，that　从句要用现在完成时。例如：

This　is　the　best　film　that　I’ve　（ever）　seen.　这是我看过的最好的电影。

典型例题

（1）——Do　you　know　our　town　at　all？　---No，　this　is　the　first　time　I　___　here.

A.　was B.　have　been C.　came D.　am　coming

答案B.　This　is　the　first　time　后面所加从句应为现在完成时，故选B。

（2）——Have　you　____　been　to　our　town　before？　——No，　it’s　the　first　time　I　___　here.

A.　even，　come B.　even，　have　come C.　ever，　come D.　ever，　have　come

答案D.　ever意为曾经或无论何时，反意词为never，此两词常用于完成时。

（注意：非延续性动词的否定形式可以与表示延续时间的状语连用。即动作不发生的状态是可以持续的。）

（错）I　have　received　his　letter　for　a　month.

（对）I　haven’t　received　his　letter　for　almost　a　month.

1.12　比较since和for

Since　用来说明动作起始时间，for用来说明动作延续时间长度。例如：

I　have　lived　here　for　more　than　twenty　years.我住在这儿二十多年了。

I　have　lived　here　since　I　was　born.　我从出生起就住在这儿了。

（注意：并非有for　作为时间状语的句子都用现在完成时。）

I　worked　here　for　more　than　twenty　years.　（我现在已不在这里工作。）

I　have　worked　here　for　many　years.（现在我仍在这里工作。）

（注意：用句型转换的方法，很容易排除非延续动词在有for/since结构的完成时中的误用。） 1）（对）　Tom　has　studied　Russian　for　three　years.　=　Tom　began　to　study　Russian　three　years　ago，　and　is　still　studying　it　now.

2）（错）　Harry　has　got　married　for　six　years.　=　Harry　began　to　get　married　six　years　ago，　and　is　still　getting　married　now.

显然，第二句不对，它应改为　Harry　got　married　six　years　ago.　或　Harry　has　been　married　for　six　years.

1.13　since的四种用法

1）　since　+过去一个时间点（如具体的年、月、日期、钟点、1980，　last　month，　half　past　six）。例如： I　have　been　here　since　1989.　1989起，我一直在这儿。

2）　since　+一段时间+　ago。例如：

I　have　been　here　since　five　months　ago.　我在这儿，已经有五个月了。

3）　since　+从句。例如：

Great　changes　have　taken　place　since　you　left.　你走后，变化可大了。

Great　changes　have　taken　place　since　we　were　here.　我们走后，变化可大了。

4）　It　is　+一段时间+　since从句。例如：

It　is　two　years　since　I　became　a　postgraduate　student.　我考上研究生有两年了。

1.14　延续动词与瞬间动词

1）　用于完成时的区别

延续动词表示经验、经历；　瞬间动词表示行为的结果，不能与表示段的时间状语。例如：

He　has　completed　the　work.　他已完成了那项工作。　（表结果）

I’ve　known　him　since　then.　我从那时起就认识他了。（表经历）

2）　用于till　/　until从句的差异

延续动词用于肯定句，表示“做……直到……”　瞬间动词用于否定句，表示“到……，才……”。

例如：

He　didn’t　come　back　until　ten　o’clock.　他到10　点才回来。

He　slept　until　ten　o’clock.　他一直睡到10点。

典型例题

1.　You　don’t　need　to　describe　her.　I　___　her　several　times.

A.　had　met B.　have　met C.　met D.　meet

答案B.　首先本题后句强调对现在的影响，我知道她的模样，你不用描述。再次，several　times告知为反复发生的动作，因此用现在成时。

2.　——I’m　sorry　to　keep　you　waiting.

——Oh，　not　at　all.　I　___here　only　a　few　minutes.

A.　have　been B.　had　been C.　was D.　will　be

答案A.　等待的动作由过去开始，持续到现在，应用现在完成时。

1.15　过去完成时

1）　概念：表示过去的过去

其构成是had　+过去分词构成。　那时以前　那时　现在

2）　用法

a.　在told，　said，　knew，　heard，　thought等动词后的宾语从句。例如：

She　said　（that）she　had　never　been　to　Paris.　她告诉我她曾去过巴黎。

b.　状语从句

在过去不同时间发生的两个动作中，发生在先，用过去完成时；发生在后，用一般过去时。例如：When　the　police　arrived，　the　thieves　had　run　away.　警察到达时，小偷们早就跑了。

c.　表示意向的动词，如hope，　wish，　expect，　think，　intend，　mean，　suppose等，用过去完成时表示“原本…，未能…”。例如：

We　had　hoped　that　you　would　come，　but　you　didn’t.　那时我们希望你能来，但是你没有来。

3）　过去完成时的时间状语before，　by，　until，　when，　after，　once，　as　soon　as。例如：

He　said　that　he　had　learned　some　English　before.　他说过他以前学过一些英语。

By　the　time　he　was　twelve，　Edison　had　began　to　make　a　living　by　himself.

到了十二岁那年，爱迪生开始自己谋生。

Tom　was　disappointed　that　most　of　the　guests　had　left　when　he　arrived　at　the　party.

汤姆失望了，因为他到达晚会时，大部分客人已经走了。

典型例题

The　students　___　busily　when　Miss　Brown　went　to　get　a　book　she　___　in　the　office.

A.　had　written，　left B，were　writing，　has　left

C.　had　written，　had　left D.　were　writing，　had　left

答案D.

“把书忘在办公室”发生在“去取书”这一过去的动作之前，因此“忘了书”这一动作发生在过去的过去，用过去完成时。句中when表示的是时间的一点，表示在”同学们正忙于……　这一背景下，when所引导的动作发生。因此前一句应用过去进行时。

注意：　had　hardly…　when　还没等……　就……。

例如：I　had　hardly　opened　the　door　when　I　he　hit　me.　我刚打开门，他就打了我。

had　no　sooner…than　刚……　就……。

例如：He　had　no　sooner　bought　the　car　than　he　sold　it.　他刚买了这辆车，转眼又卖了。

1.16　用一般过去时代替过去完成时

1）　两个动作如按顺序发生，又不强调先后，或用then，and，but　等连词时，多用一般过去时。例如： When　she　saw　the　mouse，she　screamed.　她看到老鼠，就叫了起来。

My　aunt　gave　me　a　hat　and　I　lost　it.　姑妈给了我一顶帽子，我把它丢了。

2　）　两个动作相继发生，可用一般过去时；如第一个动作需要若干时间完成，用过去完成时。例如：

When　I　heard　the　news，　I　was　very　excited.

3）　叙述历史事实，可不用过去完成时，而只用一般过去时。例如：

Our　teacher　told　us　that　Columbus　discovered　America　in　1492.

1.17　将来完成时

1）　构成will　have　done

2）　概念

a.　状态完成：表示某事继续到将来某一时为止一直有的状态。例如：

hey　will　have　been　married　for　20　years　by　then.　到那时他们结婚将有二十年了。

b.　动作完成：表示将来某一时或另一个将来的动作之前，已经完成的动作或获得的经验。例如： You　will　have　reached　Shanghai　by　this　time　tomorrow.　明天此时，你已经到达上海了。

1.18　现在进行时

现在进行时的基本用法：

a.　表示现在（指说话人说话时）正在发生的事情。例如：

We　are　waiting　for　you.　我们正在等你。

b.　习惯进行：表示长期的或重复性的动作，说话时动作未必正在进行。例如：

Mr.　Green　is　writing　another　novel.　他在写另一部小说。（说话时并未在写，只处于写作的状态。）

c.　表示渐变，这样的动词有：get，　grow，　become，　turn，　run，　go，　begin等。例如：

The　leaves　are　turning　red.　叶子在变红。

It’s　getting　warmer　and　warmer.　天越来越热了。

d.　与always，　constantly，　forever　等词连用，表示反复发生的动作或持续存在的状态，往往带有说话人的主观色彩。例如：

You　are　always　changing　your　mind.　你老是改变主意。

典型例题

My　dictionary　___，　I　have　looked　for　it　everywhere　but　still___　it.

A.　has　lost，　don’t　find B.　is　missing，　don’t　find

C.　has　lost，　haven’t　found D.　is　missing，　haven’t　found.

答案D.　前句是一个仍在持续的状态，应用进行时，由于没有找到，其影响仍然存在，应用完成时，瞬间动词用于否定式时可用于完成时。

1.19　不用进行时的动词

1）表示事实状态的动词，如have，　belong，　possess，　cost，　owe，　exist，　include，　contain，　matter，　weigh，　measure，　continue等。例如：

I　have　two　brothers.　我有两兄弟。

This　house　belongs　to　my　sister.　这房子是我姐的。

2）表示心理状态的动词，如know，　realize，　think　see，　believe，　suppose，　imagine，　agree，　recognize，　remember，　want，　need，　forget，　prefer，　mean，　understand，　love，　hate等。例如：I　need　your　help.　我需要你的帮助。

He　loves　her　very　much.　他爱她很深。

3）瞬间动词，如accept，　receive，　complete，　finish，　give，　allow，　decide，　refuse等。例如：

I　accept　your　advice.　我接受你的劝告。

4）系动词，如seem，　remain，　lie，　see，　hear，　smell，　feel，　taste，　get，　become，　turn等。例如： You　seem　a　little　tired.　你看上去有点累。

1.20　过去进行时

1）概念：表示过去某时正在进行的状态或动作。

2）过去进行时的主要用法是描述一件事发生的背景；一个长动作延续的时候，另一个短动作发生。

3）　常用的时间状语有this　morning，　the　whole　morning，　all　day　yesterday，　from　nine　to　ten　last　evening，　when，　while等。例如：

My　brother　fell　while　he　was　riding　his　bicycle　and　hurt　himself.　我兄弟骑车时摔了下来，受了伤。

It　was　raining　when　they　left　the　station.　他们离开车站时，正下着雨。

When　I　got　to　the　top　of　the　mountain，　the　sun　was　shining.　我到达山顶时，阳光灿烂。

典型例题

1）　Mary　___　a　dress　when　she　cut　her　finger.

A.　made B.　is　making C.　was　making D.　makes

答案C.

割伤手指是已发生的事情，应用过去时。同时，when表时间的同时性，"玛丽在做衣服时"提供事情发生的背景，因此用过去进行时。

2）　As　she　___　the　newspaper，　Granny　___　asleep.

第8篇：一般过去时的结构范文

【关键词】小学英语 链式情景 语法复习 童话故事

“链式情景”，顾名思义，就是指连续性情景，后一个情景是基于前一个情景而来，情景与情景之间是具有逻辑性和推理性的。这样，本来零散的情景形成一条明晰的情景链，有利于学生建构知识，形成良好的知识体系。

刘兆义（2010）认为：对待小学英语语法教学应该有一个辩证统一的态度。既要肯定小学英语语法教学对儿童学习英语的辅助功能，又要杜绝教师单纯讲授语法知识，让学生死记硬背语法规则的现象；既要遵循英语语法“隐性教学原则”，又要进行适当的归纳和总结，适时进行“显性教学”。

童话故事是学生喜闻乐见的语言载体，在学生的语言发展中具有重要地位。据此，笔者尝试了一节以童话故事为“链式情景”载体的、“一般过去时”复习课的实践和探究，现结合磨课的过程展开说明。

首先，找到“运用语法知识所需的语言载体”与“童话故事情节的语言素材”两者的结合点，确定课堂教学两条线――情景线和语法线。情景线以童话故事A New Story of Three Little Pigs为主题展开，与隐性的语法教学目标――“一般过去时”的语法线相互呼应，一明一暗，相辅相成。

其次，把语法复习融入到童话情景中，力求达到水融、浑然天成的教学效果，把闯关任务设计（Task）为六个：（1）Magic eyes魔力眼；（2）Fill in the form快来填一填吧；（3）Play a guessing game猜谜游戏；（4）Brain storm大脑风暴；（5）Sing a song for me为我唱支歌；（6）Story time故事时间。

再次，为了激发学生学习的兴趣，增加课堂教学的陌生化元素，我对学生耳熟能详的The Three Little Pigs的故事进行了改编。

一、力求教学任务预设与语法复习目标相契合

1.角色塑造符合主题设计。

如果学生对童话故事的情节非常熟悉，那么他们在课堂上只是为了学习而学习，不能激发起主动学习的兴趣。因此，笔者对传统的剧本内容进行了改编――大灰狼抓走了三只小猪的妈妈。以“三只小猪营救妈妈”为主题线索，根据课堂教学中语法复习目标和所设计的任务主题，把Pig 1，Pig 2，Pig 3起名为：Happy Baby，Strong Baby，Clever Baby.

2.链式任务凸显教学情景。

“链式情景”使整节课的各个情景之间相互关联，使教学内容和过程都具有趣味性和逻辑性，有利于调动学生的兴趣。

“链式情景”链接相关的语法复习任务，将这些任务紧紧围绕“三只小猪智斗大灰狼营救猪妈妈”这一主线，颠覆了传统的小猪只会逃跑的形象；学生帮助小猪们用智慧打败大灰狼，救出妈妈。链式任务使学生能真正地融入故事情节。

二、力求“链式情景”的呈现与语法知识讲授相融合

第二次试教，我把重新设计的六个闯关任务和重新改编的故事情节结合起来，使得本节课的明线和暗线有机融合。

1.背景介绍铺垫故事情节。

播放The Three Little Pigs视频，介绍背景：Long long years ago，there was an old mother with three little pigs. They were very kind to their friends... They lived on a beautiful farm. 接着询问What was on the farm？...学生在教师的帮助下描绘小猪一家在农场的幸福生活，用played，watched，milked，listened，collected，tasted等词描绘。

2.故事情节彰显链式情景。

链式情景1：忽然，正在和妈妈玩耍的小猪们听到狼叫的声音。Was there a big wolf？小猪们通过仔细观察发现有一只饥饿的大灰狼向他们走来。猪妈妈为了给小猪们争取逃跑的时间，独自面对大灰狼，最后被大灰狼捉住，拖回狼窝。大灰狼一路设下很多关卡，小猪们必须闯关成功才能得到救妈妈所需要的六颗宝石。Happy Baby一“猪”当先，顺利过关，拿到第一颗宝石。（链接：复习含有be动词的一般过去时。am，is，are的过去式was/were以及There be结构的一般过去时肯定、否定、疑问句式及其回答的形式、意义和运用。）

链式情景2：小猪们来到第二关。这一关是检测他们是否有足够的能力去救妈妈。大灰狼留下一句话：What did I do yesterday？用词组描述。面对大灰狼问题，Strong Baby不甘示弱，顺利说出答案，获得第二颗宝石。（链接：复习行为动词一般过去式的几种变化规则。）

链式情景3：狡猾的大灰狼想看看小猪们有没有足够的智慧，出了几道猜谜题，并且要小猪们一个个猜，猜错了就只能停留在原地，小猪们在助手们（学生）的帮助下，顺利过关，得到第三颗宝石。（链接：含有行为动词的一般过去时肯定句、疑问句及回答。在完成此项任务时，教师注意培养学生团结合作的精神。）

链式情景4：大灰狼的宝贝儿子英语学得不好，大灰狼急得团团转，只好交给三只小猪来完成。三只小猪在助手们（学生）的帮助下，解决了大灰狼出的难题，顺利拿到第四颗宝石。（链接：学生通过完成填空、选择等多种形式的练习，复习、巩固行为动词“一般过去时”的否定形式。）

链式情景5：大灰狼故意让救妈妈心切的小猪们唱歌给他听，否则就不能得到救猪妈妈所需要的宝石。小猪们唱英文歌曲Old Macdonald had a farm，拿到第五颗宝石（链接：这是一首含有“一般过去时”的儿童歌曲。利用歌曲中的单词had引出一些简单的不规则变化的动词过去式，如have/has―had，eat―ate，see―saw等。）

链式情景6：大灰狼终于被小猪们的诚心所感动，但是他还想最后为难一下他们。他让小猪们把事情的经过记下来交给他，以便提醒自己做个善良的人。（链接：通过完成语篇缺失的内容，进一步巩固“一般过去时”的用法，并突出“一般过去时”中表示过去的时间状语，如：yesterday，last week，a few days ago，just now，a moment ago等的使用。）

三、力求教学细节的设计与语法教学理念相符

程晓堂教授在关于“英语新课标（2011年版）的实施建议”的讲座中认为：“首先要肯定语法教学的意义，中国的学生学习英语肯定需要学习语法，但是我们应该化抽象为具体，在具体的情景中让学生感知、理解语法知识。”

磨课时发现在细节方面还有一些不合理之处。如在情景1、情景2中出现了Happy Baby，Strong Baby，但是在后面的任务中，几乎没有出现与姓名有关的句子，让命名成为了一种形式。后来通过调整，在情景3后的任务中，增加了三只小猪的命名特点，对学生进行了情感教育，鼓励他们成为happy，strong，clever的好孩子。

“链式情景”重构策略在一定程度上为一线教师提供了具有实际操作意义的帮助。该实例较为客观地反映了当前语法教学的现状，也体现了“链式情景”在小学英语语法复习课中的重要价值。

第9篇：一般过去时的结构范文

关键词：习得顺序；U形发展过程；过去式习得

中图分类号：H314文献标识码：A文章编号：1005-5312（2010）24-0096-01

一、前言

第二语言习得顺序的研究产生于二十世纪六、七十年代，是迄今为止在第二语言习得研究领域影响最大、理论争议较多的领域。对第二语言习得顺序（通称语言发展模式( developmental pattern) ）的研究主要包括两个方面：习得顺序( the order of acquisition)和习得序列(the sequence of acquisition) 。前者指学习者习得语言时总是先习得某些规则，后习得另一些规则,即学习者习得语言规则遵循一个固定的顺序; 后者是指学习者习得一个特定的语言规则也遵循固定的顺序（焦俊峰, 2007）。对语言发展模式的研究多见于习得顺序的研究，本文从习得序列方面出发，通过U形发展过程研究动词过去式的习得顺序，并由此得出一些启示。

二、动词过去式的习得

（一）动词过去式的习得现象

一般过去时是英语时态中一个较简单的语法项目，却在近年来的二语习得领域引起了较大的反响。国外大部分研究者从心理学的角度去解释学习者在习得英语过去时出现的现象和问题。国内学者对时态习得方面的研究注重于语言因素对一般过去时标记的影响，偏重于语篇结构、“了”字结构、时间状语等因素与一般过去时标记的影响（董建霞 2008）。

D. E. Rumelhart＆J. L. McClelland（1993）讨论儿童在习得动词过去式时经历三个阶段：第一阶段，儿童会使用少量在学习中常见的不规则动词的动词过去式并正确使用；第二阶段，儿童学会使用的动词过去式数量增加，既有不规则动词也有规则动词，并开始自觉地为动词加上过去式词缀，但在此过程中会出现一些错误，这些错误或添加-ed到词根，或添加-ed到不规则动词过去式；第三阶段，规则动词形式和不规则动词形式并存。尽管这个阶段的儿童已能再次正确使用不规则动词过去式，但还是会不自觉地把规则动词过去式的标志-ed加到新学会的单词上。

我们可以看出，学习者在习得一个语法结构的时候总是逐步从一个阶段过渡到另外一个阶段，最终习得母语说话者的规则。

（二）U形发展过程

对特定语法结构的习得是一个涉及过渡结构（transitional structure）的过程。因为它从一个阶段过渡到另外一个阶段时总是作为特定结构存在的。英语中这些屈折变化词素的习得顺序表明，学生动词过去式的习得过程呈U行发展，即：学生在刚开始学会某一语法规则时, 由于记忆犹新, 所以能正确使用；接着由于与所学的其它规则混淆，出现倒退的情况；最后经过反复比较、对照和练习，才能真正正确地掌握（王改燕 ,2002）。

三、总结

可以看出，动词过去式的习得看起来简单，实际上学生在学习这些屈折变化的词素过程中经历了高度复杂的发展阶段。学生在这些阶段游离摆动，但这些阶段并没有清楚地分界线，而是显得模糊不清。尽管学生的语言行为很复杂，我们可以看出，语言习得过程绝不是随意的，而是有规律可循的。尽管学习者在习得第二语言的过程中总是从一个阶段过渡到另外一个阶段，但不是从一个阶段跳到另外一个阶段，而是逐步进步，在某一时间内还会出现新旧阶段的两种形式并存的现象，前后两个阶段之间并没全完全清晰的界限（Ellis, 1999）。学生对大脑中的语法结构体系进行重新组织时，在语言行为上表现的倒退实际上是一种前进中的倒退。

对特定语法结构的研究也打破了行为主义一统天下的局面。行为主义理论认为语言的获得是通过简单的刺激-反应形成习惯的过程。根据这种观点，第二语言习得过程就是不断排除母语干扰，通过模仿和强化形成新的言语行为的过程。对动词过去的习得顺序的研究，我们可以看出第二语言的习得存在着一种固定的顺序，这也意味着存在一种普遍的系的机制，是这种内在的习得机制在引导学习者去实现不同阶段的习得过程并最终获得第二语言的能力。所以，二语语法结构的习得并不是通过对外在刺激的简单模仿获得的，学生的内在因素是语言习得发生的决定因素，要重视内在机制对二语习得的影响。

参考文献：

[1]董建霞.动词情状体和突显度与一般过去时习得[J].湖北广播电视大学学报，2008（9）:109-110.