电影圆明园观后感精选(九篇)

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第1篇：电影圆明园观后感范文

   圆明园观后感范文通用2022

  跟随着郎世宁回到了300年前繁盛的大清帝国。我只能惊叹于她的美丽，却不能用语言来表达。

  因为满人入关后不适应气候的炎热，历代皇帝不遗余力地大肆建造圆明园，几万人，辛勤劳动十几年，耗费国库的巨额财富，最终建成了这座万园之园。让我不禁想起了以前背过的张养浩一首诗“兴，百姓苦。亡，百姓苦”。在竣工那天，皇族人员和大臣们络绎不绝前来参观，惊叹不已。其中最令我印象深刻的便是大水法，十二个生肖铜像在中午十二点一齐喷水，很远都能听得见。还有无数汉白玉的柱子，囊括全国建筑园林形式，十分宏伟。奇珍异宝，珍贵字画，犹如阿房宫赋中描述的那样。

  教师说圆明园一年四季都是有花的，其中要数最多，所以圆明园又叫做园。想象我置身其中，仿佛是花的海洋，轻轻一嗅，便是各种的花香，甚有种飘飘欲仙，腾云驾雾的感觉。

  这座历时一个多世纪的皇家园林，见证了中国最终一个封建王朝的兴替。康熙、雍正，乾隆，许许多多不为人知的历史发生在这个园林，更给她带了一份神秘的色彩。

  可是，好景不长，闭关锁国的中国的大门最终被外国的洋枪洋炮打开。，外国人的铁骑踏破了我们的疆土，从大沽口一向打到圆明园。

  有一天，两个强盗走进圆明园，一个抢了东西，一个放了火。仿佛战争得了胜利便能够从事抢劫了……在历史的面前，这两个强盗，一个叫法兰西，一个叫英吉利”。

  毫无反抗本事的中国士兵的鲜血洒满了这片土壤，而皇帝却仍在宫殿中享受着他的锦衣玉食，看到那里，我不禁握紧了拳头。本是纪律严明的英法联军烧杀抢掠，大火连烧三天三夜，天边的晚霞都被大火烧得通红。美伦美幻的庭台楼阁在历史的倒影慢慢地倒下去。最终，圆明园伴随着中华封建王朝的没落而消失在历史的长河中。

  从对遗迹的电脑复原中，能够看到圆明园何其雄伟壮观、幽静深邃，如今应对那些湖水、断桥、残垣、荒草，那满目沧遗、断壁残垣想象不出它往日的荣耀与辉煌。

  圆明园，饱含了一个民族的智慧强盛和迂腐软弱。我们能理解亚历山大灯塔、罗德岛巨像在地震中消失、能理解空中花园在历史上的虚无飘渺、能理解宙斯神像在大火中瓦解，我们最终也能理解圆明园的毁灭。

  圆明园是一个帝国久久不绝于耳的哀思，警醒着中华民族，也警醒着其它民族。期望有那么一天，礼貌的前进不再需要鲜血与眼泪！

  我明白这片大地以往多令我骄傲，我也会体味到她的血和泪。所以我必须坚强、必须强大，这样我才能够用自我的臂膀保护她不被铁蹄践踏。

   圆明园观后感范文通用2022

  圆明园位于北京西北郊，建于明朝。康熙四十八年（1709年），清朝康熙帝把该园赐给四子胤禛（后来圆明园遗址的雍正帝），并赐名圆明园。经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五位皇帝150多年的经营，集中了大批物力，役使了无数能工巧匠，倾注了千百万劳动人民的血汗，把它精心营造成一座规模宏伟、景色秀丽的离宫。

  1900年八国联军侵占北京，西郊诸园再遭劫掠。这一次，清政府对圆明园已完全失去了控制，趁火打劫的人已不再满足于抢劫洋人劫余的财富，他们把园内火劫之余的零星分散的建筑、木桥的柱子、桩子锯断，用大绳拉倒，园内大小树木也被滥伐殆尽。当时清河镇上木材堆积如山，交易繁忙，而园内则炭厂林立，树枝、树根全被烧成炭。

  圆明园的创造是一部人类思维的结晶创造的历史史书，是人类历史上一大不可忘却的奇迹，它是美的化身，然而，它的毁灭也是人类的悲哀，是世界的悲哀，更是中国人的悲哀与耻辱。

   圆明园观后感范文通用2022

  在一个官吏腐败的国家中，每一丝空气都弥漫着虚伪、庸俗、封建的气息。这就是曾经〝繁荣〞的中国，在这繁荣的背后，千万名面朝黄土背朝天的农民，为清朝抛头颅，洒热血的将士们，是他们为清朝扛起了一片兴旺的盛世。

  有一座建筑在这样的背景中诞生——圆明园。凝聚了两代人的心血与智慧，在电影中，一道道光芒映着圆明园，在日光下曜曜生辉，这座奇迹对于西方人来说是东方文明的完美体现。雨果曾说过：〝法国所有的城堡加起也抵不上一个东方的圆明园。〞单从它的地位来说是举世无双的，必须有一位学者、诗人、画家、鉴赏家、历史学家集于一身的人，才能解释民和形容。在我看来，这正说明了清政府的腐败。想象一下当，时奴役了多少人用于建造圆明园，此规模之庞大，又有哪个人是真心愿意为此卖力呢？康熙帝是设计明园的第一人，说明他希望用科学改变中国。

  可是清朝的封建思想导致清朝不相信科学的落后导致中国被欺凌。以史为鉴：当我们用鸦片腾云驾雾飘飘欲仙时，西方人用鸦治疗疾病；当我们用火火药制成炮仗驱鬼拜神时，西方人在用火药造出枪炮，打开中国的大门；当我们用罗盘测量风水时，西方人把罗盘运用于航海技术上……

  也许我的文字太过于匮乏，我早已无法形容圆明园的美或英法联军的残暴。从前，我看过《雨果写给巴特勒上尉的信》，其中强烈立谴责了英法联军所犯下的罪行，当那两个强盗扔下火把，带着胜利满载而归时，所有的奇迹倾刻间化为乌有，圆明是中国历史，也是世界文明史上的一巨大灾难。法国军官与吕西阿尔芒回忆：“《一千零一夜》对我来说，完全是实在的东西，而我在价值3000万法琅的珍宝财富中徜徉。”这句话充分体现出这些士官们的强烈占有欲，这些财宝，智慧霎时间变成了手中把玩的消谴品，他们已经沉浸在抢却和掳掠当中，英法联军的劫使得圆明园满目疮痍。可是，清政府对侵略者屈膝退让，答应接受全部所谓“议和”条件。我想问问，当敌人的炮弹挤开中国的大门之前时，清政府在做什么？“前车覆，后车诫。”前人做过的错事，又为何再次重演呢？谏言不讷，却闭关锁国，耻辱啊！万园之园早以无昔日的风彩，今日唯剩断壁残垣。

  当中国古老文化被破坏、遭蹂躏时，我又能说什么？当一座座亭台、一张张写满中国文化的书籍时，那种心痛不是笔墨能形容的啊！智慧被摧残，但那个年代，这之算得了什么？当一幅幅字画抛到火堆中焚烧，又有几人为之痛心疾首？

第2篇：电影圆明园观后感范文

关键词：口语交际；教学策略；能力

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0236-02

新课标明确提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，不仅仅学会倾听、表达和交流，而且初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展与他人合作的精神。因此，教师在语文教学中，一定要把“口语交际”训练放在主要位置。根据小学生特点和“口语交际”训练的需要改进教学方法、策略，注重激发学生的兴趣，提高他们的口语能力，进而增强其语文整体素养。在教学实践中笔者不断摸索和反思，认为可以从以下几个方面入手，运用合理的教学策略，获得良好的教学效果。

一、情境设立策略

在日常的生活环境中，不同的口语代表着不同的意义。所以，教师在进行提高口语交际能力的教学时，要用心创造和设计接近现实生活的交际情景。这样学生在身临其境的感觉中，很容易进入情景，能自然地发挥自己的口语能力。在教师创设的交际情景中，学生学到的知识也能很好地迁移出来。这样，学生要在这种体验中学习的积极性和主动性就提高了。教师要精心设计和创造特定的“口语交际”训练情境，利用多种手段引导学生自然而然进入该“交际情境”中进行“实际”口语交际训练。

1.教师可以用生动的言语引导学生走向主题的情境。例如：用“学习夸奖”这个话题，教师就可以要求学生在平日生活中，学会真诚地、有效地夸奖别人。教师可以为小学生创设这样的引导语：夸奖给人以鼓励和肯定。日常生活中，相信我们每一个人都希望得到别人的夸奖。我们平淡无味的生活会因夸奖变得多彩而美丽，同学间不协调的关系也会因夸奖变得更加美妙，夸奖也会激发我们的自信心和建立我们的自豪感。那么在我们夸奖别人的同时，也提升了自身的境界。所以，我们都需要学会真诚地、有效地夸奖身边的人。

2.用创设情境的多方式，调动学生的多种感官。小学生心智尚未成熟，观察事物也比较简单。所以教师要引导小学生去看、去听和用心感觉。口语交际情境创设的方式很多，如：陈设相关的实物，让小学生用眼看、用手摸。然后去描述看到的、听得到、感受到的；展播录像节目，让学生描述感受到的内容。

3.通过课文中的对话展现情景。在小学语文课本中的一些课文中常出现对话段落，学生通过模拟课文中的对话，可以加深学生对课文的理解，体会文章的意境。在这个过程中学生出也能形成良好的口语交际习惯。例如人教版第九册的《慈母情深》这篇课文中，有不少的对话出现，而且都是生活中较具有朴实性、关怀性的语言。这些对话让学生感触很深，体会到了母子之间的深情，从而联想到自己与母亲之间的一点一滴。分角色朗读这些很具生活化的语言，在多次朗读后让学生体会到在什么情境下可以运用这样的语言、语气。因为这样的对话贴近生活，学生既有兴趣，又能够学以致用。

二、双向互动策略

《语文课程标准》明确提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”并指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。口语交际的核心就是“交际”。课堂的听说训练往往是一人说，多人听，语言信息为单向传递。口语交际主要强调的是信息的相互往来，教师可以适时地引导相互交际的学生，口语交际时不仅要学会认真倾听，还要学会适时地接话，说出自己内心的想法。小学生在同学之间、学生与老师的口语交际实践中，要学会相互启发、促进与补充，在信息的沟通与交流中实现挺好的双向互动。

在教学时教师要特别留意常常被忽略的问题，可以提高口语交际的互动性。如“夸奖同学”，其实每个同学都有自己的长处：有的人心灵手巧，会做各种手工；有的人刻苦学习，能写一手好字；有的人是特别聪明一遇到难题，老师第一个就会想到他……老师可以让小学生们一起来夸夸某同学的长处，从而鼓励对方，激励自己。先在小组里说说自己发现的某些同学的优点，每次被夸奖到的人都要说出听到自己被夸奖后的心情和想法。一个人说完后，教师可让其他同学进行适当地补充。说的时候，教师要要求学生引用具体事例，用生动的语言形象地说明所说同学的优点。在小组沟通、交流的基础上，每个小组派代表在班上说，一个人说完后，让其他的同学做补充，要特别注意发现班上的后进生身上的优点。

教学前，教师要认真钻研教材，精心设计教学策略，让学生在交际时互动起来。例如“父母的爱”这样的主题，可以先让学生看一组图片，观察父母的爱体现在哪些方面，把学生带入到情境当中。然后让学生回忆父母对自己的关爱。在个人饮食起居上，父母对自己生活的关爱，到“关心学习”的父母对自己学习上的帮助、费心和操心。课堂上可以先问问大家都找到了什么样的事例，再互相发问。学生可以相互提问“你的爸爸妈妈对你怎么样”等问题，交流中交谈自己的感受，抒发自己的情感。

三、平等对话营造和谐的氛围

所谓平等的对话，是指地位平等的交流对话。知识的获得是一个双向的主动过程，学习者是知识获得过程的平等主动参与者，不是信息的被动接受者。所以，平等的对话让师生之间实现了敞开心扉的彼此交流，从而建立了一种新型、平等、民主的相互学习的关系。师生双方应该有平等的地位，教师不要把自己摆得位置很高，而是应该相互尊重彼此的人格，这样师生的情感就会比较融洽，易于交流、沟通和接触。平等对话是连接教师和学生友谊的重要纽带。在平等的对话中师生可以互换心理位置，教师以朋友的身份来与学生们沟通，这样可以会让学生感受到教师的平易近人，减少学生们对教师的戒备和顾虑，这样就为课堂教学中师生进行讨论、争辩、辩论，营造了一个和谐良好的环境氛围，为此便能达到相互启发、畅所欲言的课堂的教学效果了。教师也可以把志趣相投的学生组织在一起，搞个“超级演说家”等节目，畅谈他们共同感兴趣的事物。让学生在轻松、愉快的氛围中，打开思路，自如地倾诉和表达。

四、引导学生明白“听话”、“说话”

口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用，所以听话、说话也是口语交际的重要组成部分。听话不仅仅是用耳朵听别人说话。它要求听者听到了对方全部的话语，听到了说者的表面意思，而且根据对方的语气、语调、声音等特点，甚至结合说者的表情、语气、语调等，结合说者近期发生的事情甚至说者的性格特点，听出或猜到说者的言外之意，这才算是听到并且听懂了对方的话语。这才是真正做到了“听话”。另外教师要让学生学会认真倾听并学会总结归纳。如：听到一句话后学生要学会抓中心词；听了一段话后学生要学会抓住主要的意思。特别要注意段落的开头与结尾，也可以开展一些以个人为单位的“比比谁的耳朵灵”的竞赛。

所谓的“说话”就是能清楚地、自然地、流畅地表达自己的所思、所想，能处理好人际关系。具体而言，就是要做到：“说话”有“礼貌”，即根据特定的环境说文明得体的言语；“说话”有“实”，即说的话要有具体的内容，不说一些空话、套话和含糊不清的话；“说话”明白，就是说时按一定的顺序，把事物的前因后果和内在联系，说得清楚明白；“说话”简单，就是说话要不拖泥带水，而是简洁明了。

五、丰富教学形式和考察形式

教师可以设置多种形式的演讲、表演节目来增强学生口语表达的积极性。比如：“介绍”类演讲：让学生介绍他自己，也可以让学生介绍他的朋友、他的家乡，介绍他去过的一处风景名胜，介绍喜爱的一本书、一部电影等等；例如“独白”类演讲：讲个和学校相关的小笑话、讲一个发人深省的小故事、讲自己最想实现的愿望、说说自己在参加博物馆后的观后感、谈谈自己考试的经验教训、回忆昨天很高兴的事情等等；“交往”类：如何给同学道歉、怎样给同学和长辈祝贺、怎样打电话等等；还有“表演”类：学生在小组中当中演讲、队会上讲故事、主持班级的辩论会等等；“讨论”类：某个观点是对还是错、某种做法好不好、某个新的政策是否好实行、面对某个问题怎么办、分小组辩论等等。