多媒体课件的特点精选(九篇)

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多媒体课件的特点

第1篇：多媒体课件的特点范文

关键词：多媒体课件：初中数学：不足与对策

多媒体课件具有声光效果，它能迅速吸引学生的注意力，把学生带入学习情境的优势，可是多媒体教学也存在一些不足，本次研究将说明这些不足，并提出了弥补的对策。

一、多媒体课件教学的形式化问题

多媒体课件具有声光性强的特点。部分数学教师发现，学生非常喜欢多媒体的声光效果，当教师为学生打开多媒体课件的时候，学生一般会将注意力集中到多媒体课件中来，而忽略多媒体课件以外的事，于是这些教师经常使用多媒体课件引导学生学习。可是这些教师并没有注意到多媒体课件直观性太强，这种教学载体有时不适合教学抽象性太强的教学内容。如方程这一类的知识抽象性很强，多媒体课件不适合描述抽象的方程计算过程，如果教师用多媒体课件播放有关于方程的课程，学生会将注意力放在多媒体声光效果中，而不注意学习抽象的知识，这时的多媒体课件教学便会变成“看电影”。相对地，如果应用多媒体课件播放《图形的旋转》这一类的课程，借助多媒体课件的声光优势，学生将能迅速地理解这些课程的内容。比如有一名教师曾在《图形的旋转》这一节课应用动画的方式说明了图形的旋转有旋转中心、旋转方向、旋转角度这三个要点，多媒体课件展现出不同的图形用不同的方式旋转以后带来的效果。这名教师应用一套多媒体课件，直观地说明了这一节课要讲述的要点，节省了大量的教学时间。多媒体课件具有声光性强的特点，这一特点决定了它描述抽象事物的时候有所不足，描述具象事物是其所长。因此，数学教师应用多媒体课件开展教学时，要根据教学的内容决定是否要应用多媒体来开展教学。

二、多媒体课件教学的思考化问题

部分数学教师对多媒体教学有一种错误的认知。这些数学教师认为，多媒体课件直观性强，学生一看多媒体课件就能明白这节课要学习的内容;学生喜欢观看多媒体课件，那么只要播放多媒体课件，就能引导学生学习。于是这些教师在应用多媒体课件教学时，淡化了教学的引导。然而，这些教师并没有意识到，多媒体课件声光效果强，承载的内容多，学生在观看多媒体教学时，常常没有机会深入地思考多媒体课件中描述的知识，如果不能有效地弥补多媒体课件教学的这一劣势，可能便会将多媒体课件教学变成“看电影”。仍然以教师引导学生学习《图形的旋转》这一节课为例，如果数学教师一味地给学生播放多媒体课件，学生将会沉溺于多媒体课件华丽的声光效果中，而忽略思考“旋转”这一概念的本质，为此，教师有时要停止多媒体课件，引导学生归纳总结在多媒体课件中学到的知识。以一名数学教师引导学生总结平移和旋转这两种运动的异同来说，学生经过教师的引导，提出平移和旋转的共同点均为一个图形运动的结果。平移的运动方向为直线运动，它的运动衡量为移动一定的距离;旋转的运动方向可为顺时针或逆时针，它的运动量的衡量为转动一定的角度。这名教师通过引导学生思考，学生便能够将多媒体课件中播放的具象的知识转化为抽象的数学知识。数学教师应用多媒体课件开展教学的时候，要意识到多媒体课件有声光性太强，不利于观众思考的特点，因此，教师在教学时要根据教学的实际情况停止多媒体课件，引导学生进行思考。

三、多媒体课件教学的时间性问题

第2篇：多媒体课件的特点范文

[关键词] 多媒体课件课件设计教学设计课件制作

一、引言

多媒体教学生动直观,可以直接展示较为复杂的实验过程和单纯用语言难以表述清楚的知识内容,可以提高学生的学习兴趣和积极性,活跃课堂气氛,引导学生开展探究式学习和自主学习,增强学生的自学能力,因此多媒体教学已经成为现代教学中的一种重要的教育教学手段。多媒体课件是多媒体教学中使用的教学软件,是课堂教学的辅助工具,一个设计制作优良的多媒体课件,可以充分发挥教师的教学策略,取得良好的教学效果。

二、多媒体课件的基本概念和认识

1.课件的定义

所谓课件就是在一定的学习理论指导下,根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。另外,根据教育部1997年颁布的多媒体课件制作规范的界定,课件是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料”。

2.课件的分类

多媒体课件的分类方法比较多,按照课件运行的范围可以分为单机版和网络版;按课件的教学策略可以分为课堂演示型,自主学习性,技能训练型,检索阅读型,模拟仿真型;按照课件的组织方式不同可以分为:固定结构类型、生成型结构、智能性结构型三种。

3.多媒体课件的优点

多媒体课件融合了文字、图像、视频、声音等多种媒体,增加了课堂教学的信息容量,激发了学生的学习兴趣,将普通教学中难以说明白、讲清楚的内容直观地展示出来,有利于学生对知识的理解和消化。多媒体课件还具有丰富的交互功能,可以引导学生进行探究式学习,对学生的学习行为和效果做出评价,帮助学生找到学习中存在的不足,提高学生自主学习的能力。多媒体网络课件还可以通过互联网实施远程教育,实现教育资源的共享,节约了教学成本,降低了教育的费用,提高了教学的效率。

三、多媒体课件的制作步骤和方法

1.确定教学策略

多媒体课件在制作前,首先应该明确其教学策略,即多媒体课件在教学中需要起到什么样的作用。多媒体课件可以对课堂教学进行辅助,可以让学生进行探究式学习,可以针对某一方面知识进行测试等等。只有明确了多媒体课件的教学策略,明确了多媒体课件在整个教学环节中的作用,我们才能制作出符合教学设计,能够实现教学目标,完成教学任务的多媒体课件。

2.明确选题原则

多媒体课件在制作前首先要进行选题。好的选题可以使教学事半功倍。多媒体课件的选题要遵循以下4个原则:

(1)必要性原则。一般来说,课件设计的选题必须是教学中的重点和难点,用文字和语言不易阐释清楚,非用其他方法不可。或者教学内容描述的是微观世界,用它可以直观的变为宏观的“模型”进行阐释。对必要性原则的简单理解,就是有不可替代性和唯一性。

(2)可行性原则。教学设计和教学内容,使用多媒体技术和计算机技术来实现,在现有的条件下是可行的,是可以完成的。

(3)有效性原则。即使用多媒体课件,教学设计、教学形式、教学手段与传统教学相比能更好地适应学生的心理、生理特点及认知规律,能充分激发学生的学习热情和学习积极性,促进学生的学习。

(4)经济性原则。即使用多媒体课件可以大大地提高教学效率,降低教学成本,减少教学费用的支出,并能够避免常规教学中存在的一些例如安全等方面的问题。如各种模拟系统和仿真系统。

3.进行脚本设计

脚本设计是多媒体课件设计中的基础性的工作。它的主要任务就是根据选题、组织教学素材、确定表现形式,建立多媒体课件的框架结构,确定程序的运行方式等。脚本设计分为文字脚本设计和制作脚本设计。文字脚本设计是对教学内容、教学结构和组织、教学方法等的设计。制作脚本设计是在文字脚本设计的基础上,研究如何根据计算机硬件和软件的特点与视听媒体的特征,将教学内容、教学方法、教学结构用恰当的方式、方法表现出来。

(1)文字脚本设计。文字脚本是多媒体课件“教什么”、“怎样教”、“学什么”、“怎样学”等内容的文字描述。它包括教学目标的分析、教学对象的分析、教学内容和教学重点难点的确定、教学方法策略的制定、教学媒体的选择、学习模式的选择等。

文字脚本一般应由有丰富教学经验的教师来编写。编写文字脚本的教师也应掌握多媒体计算机辅助教学的规律和特点。编写文字脚本时应做到目标明确,主题鲜明;内容生动,形象直观;结构完整,层次分明。文字脚本可用框图来表示。

(2)制作脚本设计。制作脚本是在文字脚本的基础上,根据多媒体和多媒体计算机表达教学内容的特点,从程序设计的角度确定具体教学内容的表现方法和实现的途径,设计课件的操作界面和交互手段,规定不同内容之间联系和切换的方法和途径,达到对课件的控制。

制作脚本一般有具有一定计算机程序设计经验的计算机专业人员编写,学习并掌握了相关多媒体编程语言或多媒体编辑工具软件的教师也可自己编写制作脚本。编写制作脚本时要做到总体构思,合理设置;灵活多样,方便可靠;具体直接,行之有效。

4.设计课件界面

界面是课件的“面子”,是学生与课件交互的窗口,学生通过界面使用多媒体课件,课件则通过界面向学生提供信息以供阅读、分析、判断。好的多媒体课件,应该能够快速激学生的使用兴趣,一进入课件就被其优美的界面设计吸引住。否则一个多媒体课件如果其表现方式不当,即界面设计不当,即使结构构思的再精巧、教学设计再好、多媒体素材再怎么丰富,也不会引起学生的兴趣,课件的使用效果将大受影响。

在界面设计的时候,整体设计应达到以下的标准:

(1)设计简洁。课件的操作界面应避免烦琐,力求准确、简洁明了。切忌花哨,要能够准确、简洁地反映课件所要展示的内容。界面上各个功能区域要明确清晰,主次分明。界面尺寸要符合学生的浏览习惯,能够自动的适应计算机的分辨率,保证课件的正常播放。

(2)风格统一。设计风格统一是界面设计的普遍原则,它是将相同类型的信息使用一致的相似方式显示,包括显示风格、布局、位置、所使用的颜色等的一致性以及相似的人机交互方式。课件设计过程中,可使用统一的风格模板,使课件更能突出所要展示的内容,体现课程特色。

(3)色彩搭配协调。色调要鲜明,要为塑造的形象、创造的意境和表现的主题服务。不同的主题、不同的内容应用不同的色调来表现。色彩如果使用不合理,就会对人产生视觉疲劳等方面的心理影响,过分渲染则分散人的注意力。

(4)导航性好。导航性好,是指课件的栏目和版块设置清楚,结构清晰,学生从课件中的任何一个页面可以顺利到达其他的页面。通过导航指引,给学生一个明确的指示,使其能够快速找到所需要的内容。

5.测试与维护

课件在制作完成后,要根据前期确定的设计目标和原则进行测试,看其是否满足教学的需求。找出课件中存在的问题,予以解决。如果课件要在不同的计算机环境中运行的话,应对课件及其素材进行打包或封装,生成可执行文件,使课件具有良好的可移植性。

四、多媒体课件制作常用的软件和技术

1.PowerPoint

PowerPoint是微软公司出品的演示文稿制作软件,现在主流的版本是PowerPoint2003和PowerPoint2007,它是目前最流行的,使用最多的多媒体制作软件。PowerPoint界面直观,功能强大,采用“所见即所得”的设计方式,操作简单,容易上手。但是在进行交互设计的时候,PowerPoint的功能比较薄弱,无法制作需求较高的,交互性更好的多媒体课件。

2.Authorware

Authorware是美国Macromedia公司的产品,是世界公认领先的教学应用的多媒体创作工具,被誉“多媒体大师”。Authorware采用面向对象、基于图标的设计方式,使用流程线以及工具图标,可制作较为专业的多媒体课件。此外,它具有丰富的插件,可以制作多种特效,制作出来的作品有非常好的效果。

Authorware还具有强大的知识对象管理功能和丰富的交互方式,尤其适合制作交互式的多媒体教学课件。但是Authorware在掌握上要比PowerPoint难一些,流程修改也较为复杂,而且输出文件必须要将素材打包进去,体积偏大,不利于网络传播。

3.Flash

Flash也是美国Macromedia公司出品的,采用的是矢量技术。用Flash制作的多媒体课件作品,画面优美,声音丰富,细节动作清晰,交互功能强大。Flash课件文件体积较小,可以生成动画文件和可执行文件,适合网络和传播,是目前最为强大的多媒体课件制作软件。但是Flash的使用对于普通教师来说比较难以掌握,制作课件麻烦且要花费很多的时间,需要有较好的美术基础。如果只是进行简单的内容展示,不如PowerPoint简单方便。

五、多媒体课件应该注意的问题

1.课件变电子讲稿

多媒体课件应该是用多种媒体展示教学内容,要少用文字,多用图形、图像、动画、视频、音频等技术,不要把多媒体课件变成了电子讲稿,将大屏幕变成电子黑板。

2.媒体形式过分复杂

多媒体课件只是课堂教学的辅助工具,他不能完全替代课堂讲授。因此多媒体的效果不要过分华丽,形式要为内容服务,否则会分散学生的注意力,不利于学生对学习内容的理解和掌握。

3.体现教学设计和思想

多媒体课件中,要把教学思想和教学设计融入进去,要有明确的教学目标,重点难点,在教学完成后可以对学生进行测试,反馈结果,找到教学中存在的不足之处,以利于更好地改进教学。

总之,多媒体课件的设计,要从教学的实际出发,变难为易,化繁为简,用生动、形象、符合学生心理特点和认知规律的形式,深入浅出地把问题说明白,讲清楚,让课堂教学更精彩,让学生学习更轻松。

参考文献:

[1]胡跃祺,方颖慧.教学设计原则指导下的多媒体课件开发及其评价.湖北经济学院学报(人文社会科学版),2009,(9).

第3篇：多媒体课件的特点范文

关键词：多媒体课件；思品课教学

多媒体课件打破了旧的教学模式，以其特有的声色并茂、形象直观吸引着学生，激活了学生的兴趣，降低了学习的难度，缩短了学生的认识过程，实现了教学过程的优化。由于多媒体课件具有能充分发挥计算机对文字、图形录像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求。在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效的提高了课堂的教学质量和效果。因而也备受广大教育工作者的喜爱，近几年来在各个学校中如火如荼的开展起来。

一、思品课教学中应用多媒体课件的必要性和重要性

“青少年是祖国的未来、民族的希望，要十分重视青少年的思想道德建设。”中学思品课是中学德育工作的主要途径，是对中学生系统进行品德教育的主要渠道。其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生科学世界观、人生观、价值观的树立和良好品德的形成，关系到中学生全面素质的提高。近几年来，在教研人员和一些教师的努力下，中学思品教育在深化课堂教学改革、优化教学结构等方面作了不少有益的探索，总结出了许多好的、值得推广的经验。

二、思品课教学中应用多媒体课件的原则

作为德育主渠道功能的思品课教学不同于其他学科。它既重视理论的学习，更注重实践；既重视知识目标的落实，更注重行为目标的达成。因此，在思品课教学中应用多媒体课件，制作多媒体课件，必须符合以下原则。

（一）教学性原则

任何一门学科，运用多媒体课件的目的都是为了优化教学结构，提高教学效率。课堂展示类多媒体课件的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。因此，首先要关注的是我们制作或利用某个课件进行多媒体教学是否有必要，即课件的教学价值。

（二）直观性原则

多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频（录像）、动画、照片（图片）和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。

（三）现实性原则

思品课不同于其他学科。作为一门以德育教育为主的社会学科，其理论性和时效性是比较强的，但不论多深的理论，都来源于实践，在生活中都能找到现实依托。因此，在思想思品课教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。

三、思品课多媒体课件的编制

课堂教学的实质就是教师借助于教学媒体向学生传播知识。与普通的电化媒体相比，多媒体课件在教学中的使用，极大的改善了教学媒体的表现力和交互性，使媒体所展示的教学内容更为具体和生动，所传播的知识更易为学生所接受。

（一）课题的选择

课件为教学服务，这是多媒体课件的一条宗旨。根据课件的教学性原则，在选择课题时，通常要选择那些即适合于多媒体技术表现的，又要是运用常规手段难以解决重点和难点的课题。也就是说利用课件是为了什么目标，要突出哪个重点或要解决哪个难点，在这些方面确定之后，才能在课件设计时充分考虑这些因素，所作的课件才能真正起到辅助作用否则，课件只会追求美感、直观和动感而流于形式，也就起不到应有的作用。

（二）教学设计

确定课题后，就要进行精心备课。包括确定好教学目标，重点、难点；设计教学过程，需要用到哪些素材，设计哪些练习，都要精心准备。

（三）制作软件的选择

作为先进的教学技术，多媒体课件的教学效果是不言而喻的。近几年在教育界也得到迅猛的发展，但从总体上说，大部分教师的计算机应用能力、课件制作能力仍然较低，许多课件都是上课老师提供思路，计算机老师完成课件，这样，在教学实践中，难免就会引起计算机、教师和学生三方面的脱节，影响教学效果。

（四）素材的准备

思品多媒体课件的素材，文本、图像、声音、视频等。其准备工作主要包括：（1）录像的制作。（2）视频材料。

确定课题、教学设计、确定制作工具、准备素材之后，就要开始利用著作工具进行组合，编辑成一个交互性好、操作简单、视听效果好多媒体课件。

四、要处理好的四个问题

多媒体课件教学在中小学课堂教学中的使用，已有几年了，在这几年的实践中，出现了一些众说纷纭的问题，也是我们广大多媒体课件爱好者要把握好的问题。

（一）板书要不要的问题

针对一些多媒体课没有保留板书的问题，近年来，一些人士指出，利用多媒体进行上课，必须保留板书，对此，我不敢苟同。要不要板书，不是绝对的。它是由学科特点和课型特点决定的。

（二）整堂课与使用片段的问题

有人认为，多媒体课件作为一种教学的辅助手段，是为了解决某一重点和难点而制作的，因此不需要在整堂课都使用多媒体课件，只需使用某一片段就可以了。是的，多媒体课件一般是定位在辅助上，但在教学中是由电脑、课件、教师、学生共同组成的一个完整的整体。利用多媒体课件进行教学，必须在多媒体教室完成，至于是使用片段还是整堂课使用，取决于课件能否很好的完成所有的课堂教学任务。

（三）大量使用和适度使用的问题

由于多媒体课件的教学中的效果明显，其使用频率也大大提高。公开课、优质课、说课和平时上课都追求多媒体。会做的自己做、不会做的请别人做，大有一哄而上的趋势，这并不符合实际。

（四）拿来和制作的问题

许多人一想到上多媒体课，就要自己制作课件，这种观点是不可取的。教师没有那么多的时间和精力去制作课件（前文已论述）。其实，要想使用多媒体进行教学，并不必忙着去制作课件，先考虑怎样把别人的课件用好，实在没有现成的可用，那才自己做。

总之，信息技术的到来，正吻合了思品教学改革的需要。它增强了教材的感染力，扩大了阅读的信息量，拓展了学生的感性和思维空间，极大地拓展了教育的时空界限，学习自由度提高了，学生学习的兴趣也浓了，从而提高了课堂教学实效。同时也密切了师生关系，教师成了学生学习的合作伙伴、知心朋友。有人曾说过，课堂教学是师生生命里程中最辉煌的一段。那么，现代教育技术进入课堂将为“辉煌的历程”增添更为神奇绚丽的一笔。潜心钻研现代信息技术与思品教学整合，必然给增强实效性的研究注入新的活力，我将不断求索。

参考文献

[1]《教育改革论文汇编》（学苑出版社）

第4篇：多媒体课件的特点范文

多媒体课件是指基于计算机技术，将图片、文字、声音、录像等媒体表现方式结合，主要用于课堂的教学软件。众所周知，多媒体课件辅助教学以其图、文、声、像并茂的特点赢得了广大师生的喜爱。多媒体课件辅助教学通过计算机或影音数码设备等轻而易举地将常规课本难于表述的动态效果、瞬变效果、立体效果和事物变化动态过程等表现出来，从而很好地解决传统教学所不能解决的问题，弥补了传统教学所达不到的教学效果，使学生获取新知识，开拓新智力，挖掘新能力，创造新思维。结合本人多年使用多媒体课件在课堂上教学的经验，我认为多媒体课件的制作要达到以下几方面要求：

（1）制作要求：视像、动画、声音等均应采用通用文件格式，单机版多媒体课件运行环境不低于Windows98操作系统，网络版应能用Web浏览器流畅播放。

（2）多媒体课件设计要求：应体现现代教育思想，探索新的教学模式，并能发挥计算机和网络的优势。在教学设计、内容呈现、技术运用、艺术效果和创新性等方面应符合下述要求：

目的性：教学对象和目标需明确，教学内容符合学生认知水平和特点，选材适当，逻辑层次清楚，教学重点、难点突出。

科学性：内容科学、表述准确、术语规范。内容呈现结构符合学生认知规律，满足教学要求，素材选用恰当，表现方式简捷合理。

技术性：媒体技术选用恰当，设计必要的交互，发挥计算机和网络的优势。学习进度可控，路径可选，交互参数可调。

艺术性：构图合理，色彩协调，风格统一。语言简洁、生动。文字清晰，版式规范，字体运用恰当。视像、动画形象生动，声画同步，有感染力。

创新性：立意新颖、构思独特、设计巧妙，具有想象力和个性表现力；运用新技术并使用得当。

二、对多媒体课件制作人员现状的反思：

多媒体课件的制作是实现多媒体辅助教学的重要环节，而多媒体课件制作人员正是实现这一环节的重要人员。作为多媒体课件制作人员，本人在课件制作的过程中感受到了一些问题：

1.没有建立专门的多媒体课件制作机构

我校多年来重视对全体教师进行多媒体课件的制作培训，因此不少教师能独立制作较高质量课件，但由于没有建立专门的多媒体课件制作机构，也就是没有专职制作人员，因而无法满足多媒体课件在量上的需要，也限制了多媒体课件在质上的突破。教师使用多媒体课件进行课堂辅助教学主要是上公开课、汇报课和评优课，而平时正常的课堂教学却无法展开多媒体辅助教学。另一方面，基于参加各种多媒体教育软件大奖赛的需要，教师才有意识在短期内进行课件制作，因而制作的多媒体课件也无法在课堂展开辅助教学，多媒体课件质量更未能在课堂辅助教学中得到检验。基于以上原因，我校教师应用多媒体课件进行课堂辅助教学并不普遍。要改变这种情况，今后要考虑设立专门的多媒体课件制作机构。

2.多媒体课件制作人员能力的缺陷

经过几年的发展，多媒体课件已经不再是图形、文字、声音、视频的简单组合，越来越多的新技术应用于其中，教师对图形、文字、视音频的处理要求也在不断提高。特别是职教专业课多媒体课件，很多是需要用动态数据来分析工作过程，要求教师有很强的编程能力和动画设计能力。

三、媒体课件制作现状的反思

课堂教学中有了多媒体课件的辅助，的确能够使学生的注意力更加集中，更有利于学生对教学内容的理解，也更有助于他们形象思维能力、逻辑思维能力的培养。但是，不可否认是，影响教学的因素很多，本人经过几年的实践认为：多媒体课件的开发、使用应在有利于教学工作的前提下展开。然而目前的多媒体课件开发和使用，存在着以下弊端：

1.适用范围窄、制作效率低

目前计算机辅助教学主要在优质课、公开课、示范课中使用，教师往往选择那些便于课件制作的内容，这就限制了课件的广泛开发；同时，这种类型的课件是依据某一位或几位教师的教学思想、教学思路设计、制作的，它如果脱离了设计它的教师，就会失去其部分甚至全部的意义。

2.片面追求制作难度

多媒体课件能够在课堂教学中配合教学的需要，将各种媒体信息交互的展示给学生，在展示的过程中辅助教师突破重点、解决难点。然而，现在有些课件制作时把注意力放在如何使课件美观、如何使用新技术上，致使课件美观有余，实效不足，同时也导致了制作难度、制作时间的增加。

3.信息展示不当，冲谈教学效果

许多教师在制作课件时，总是希望课件能看起来有趣点，好看点，所以在课件制作过程中总是加入一些与教学内容毫无关系的动画或声音。为了达到更好的视觉效果，有的甚至请专业人士制作复杂的二维或三维动画，让学生大开眼界。可这种表面看来能激发学生学习兴趣的花哨热闹的课件，不但不能增强教学效果，反而会干扰学生的思维，干扰课堂教学，削弱课堂教学效果。

1.加强教师培训

每位教师都有自己的教学思想、教学方法，只有让他们掌握了课件制作技术，才能制作出合自己口味的课件。因此，解决课件制作的根本出路是依靠加强培训，挖掘广大教师的潜力，培养他们独立制作的能力。

2.注重课件制作的实效性

教师对多媒体辅助教学手段的使用应定位于辅助教学，服务于教师的教学，所以课件的制作应建立在简约、艺术、实用、高效的基础之上。同一画面对象及其动作不宜太多，避免对学生注意力产生干扰；展示的画面应符合学生的视觉心理，要突出重点，不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。

3.注重交流提高，实现素材共享

本人有这样的感受：在制作课件的过程中，如果有水平相当或更好的教师指导，或者与他交流，那么你就会得到更快的提高。例如经常举办科组教师多媒体课件作品交流、学校优秀课件交流、校际优秀课件交流，还积极参加区、市举办的优秀作品交流与讲座等。

4.加强软、硬件的建设

第5篇：多媒体课件的特点范文

【关键词】高中数学；多媒体课件；设计；应用

自人类进入21世纪以来，现代科学技术的发展日新月异，这促使了现代多媒体技术的产生与发展. 高中数学教育是高中学科教育中非常重要的教学组成之一，多媒体技术的应用能够帮助高中数学教育有效地吸引高中学生的课堂注意力，紧扣高中学生的心理特点和思维想法，所以，高中数学教师可以积极利用并且合理设计多媒体课件和运用，构建高中数学高效课堂.

1. 针对高中学生特点进行多媒体课件设计

高中数学多媒体课件教学的主体是高中学生，高中学生的数学学习能力和素质的提高是高中数学教育的根本目的. 所以，高中数学教师在设计多媒体课件时要时刻注意这点，认清高中数学教学的根本目的，进行针对性的设计，不能跑偏. 高中数学具有极强的逻辑性、抽象性，因此，教师在设计高中数学多媒体课件时二者缺一不可，要做到将抽象的数学语言与具体的实际例题相融合，利用图像、声音、动画和视频等多媒体课件生动形象的表现出来，为学生创造生动的教学环境，使学生能够利用自身的理解能力，运用所学的的数学知识和自身的生活经验来理解课件中所传达的新的知识. 在设计高中多媒体教学课件时，利用数学特有的编程软件、平台技术以及文字语言来给予数学知识以动态的形式传达给学生，让学生在生动的多媒体课件里感知知识的产生和形成过程，了解所学知识的相关作用，从而在认识中总结规律，把抽象的知识具象化，从数学的概念和本质中不断探索，总结形成自己的理解知识，让学生的数学学习变得轻松，不再像以前那么繁琐而不好理解. 与此同时，高中数学中有不同的授课环节，如新型的数学课堂知识、重难点数学题目的讲评和解题练习为三个主要环节，其中往下细分又有创设情境、概念形成、范例分析、巩固与反馈练习、课堂小结等环节，所以，针对这些不同的环节，教师在设计高中多媒体教学课件时，一定要提高针对性，针对不同的教学环节设计对应的教学多媒体课件，让高中学生的数学学习变得轻松、高效.

2. 针对课堂师生关系进行多媒体课件设计

高中数学课堂教学主要由高中数学教师和学生所组成基本成分，高中数学教师是高中学生学习数学知识、提高数学素质的重要知识来源，而高中学生又是高中数学教师教学的对象，二者相辅相成，缺一不可，因此，高中数学教师在进行多媒体课件的设计时应当针对高中数学课堂的师生关系建立进行针对性辅助设计. 互动性是多媒体课件教学的优秀魅力所在. 普通的教学方式枯燥无味，授课效果不佳，再加上高中数学知识较为高深且枯燥抽象，高中学生在进行新知识的学习时具有很大的挑战性，使得高中数学教师的授课难上加难，教师和学生的压力都很大. 而多媒体课件教学设计在高中课堂中的应用，很好地解决了这一问题. 在设计多媒体课件的高中数学知识内容的环节时，高中数学教师要极其注重教师与学生之间的互动，只有这样，才能使学生与教师之间的积极沟通，促进学生与教师之间的感情交流和学术交流. 比如说《位移定理》这一知识点，在课件内容的设计时，必须充分考虑到学生的基础水平和接受能力，充分注意课件内的所授知识是否能引起学生的学习兴趣和课堂上学生和教师之间的互动性，如在设计物体的位移大小、方向以及物体的位移时间等知识点的时候，可以应用cad绘图软件或者几何画板来作图，从而充分展示线条的阳刚之美，激发学生的感知力和想象力.

3. 高中数学教学中多媒体课件的应用方式

第6篇：多媒体课件的特点范文

关键词：多媒体；初中语文教学；应用

多媒体课件辅助教学是根据语文教学内容出发的，并非所有的语文教学课堂都必须采用多媒体辅助教学，更不是在每节课语文课堂教学中过多地使用多媒体。随着现代信息技术的发展，多媒体逐步走进了初中语文教学过程当中。因此，初中语文教师要能正视多媒体带来的优势，帮助学生通过多媒体课件辅助教学，更好地掌握语文的基本知识，提高语文能力。但是需要教师注意的是，只有适度，才会将多媒体在初中语文教学中的作用发挥到极致。

一、多媒体在语文教学中的作用运用多媒体可以激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。

多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝练含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。

二、利用多媒体课件辅助教学提高学生学习兴趣

1.多媒体课件辅助教学让学生可以更好地进入教学情境。在初中语文教学的过程中，多媒体课件以其音、形、视频等多角度带给学生感官的刺激，让每一个学生都能够更容易进入到教学情境当中。教师在这个过程中，要制作符合学生心理特点以及教学要求的课件，让学生在教学课件的帮助下获得最大程度的帮助。如在初中语文八年级下册《小石潭记》的教学过程中，如果仅凭教师的讲解，学生无法理解小石潭的美景，而采用多媒体课件可以完美地展示小石潭美妙的自然风光、奇特的自然现象，可以将小石潭美景淋漓尽致地展现在学生面前。优美的教学情境当中，伴随着学生吃惊的眼神以及活泼、生动的乐曲，学生更好地体会到作者在小石潭边乐忧相间的心情。

2.多媒体课件的应用更好地促进学生的语文思维能力的提高。多媒体课件辅助语文教学，因为视频、音乐以及图像的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲。因此，教师要充分利用多媒体课件发展学生的思维，使学生借助多媒体课件的辅助提高语文应用能力。如在《小石潭记》教学过程中，教师引导学生观看小石潭优美的景，结合文本对小石潭的描写，谈一谈自己心中感受到的小石潭，再用语言描写出来，并说一说对所见景物的感受，从而更深入了理解作者的心境。另外，教师结合多媒体课件以及文本的景物描写加深学生的朗读效果，让学生在朗读中产生愉悦感，从而提升学生多方面的语文能力。

3.采用多媒体课件优化课堂教学，呈现给学生更多的学习资源。多媒体课件的使用使学生通过多种感官获得了最大的信息量，有效地优化了课堂结构，加大教学容量，使学生获取知识的效率提高。在多媒体课件的辅助下，语文课堂教学更趋于开放性，语文课堂也变得更有活力。多媒体课件不但将课本上的学习资源有效地呈现给学生，而且与课文相关的一些阅读文本以及视频资料也根据教学环节的不同呈现给学生，让学生可以更为自主地进行拓展阅读以及合作交流，让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中发展。

4.多媒体课件的应用帮助学生更好地突破了教学重难点。多媒体课件走进了初中语文课堂，让学生在学习的过程中可以通过多媒体课件更好地感知到教学的重点和难点。教师通过多媒体课件直观地启发学生的思维，从而攻破了学习的难关。

三、多媒体在语文教学中的应用使语文作业方式发生了一定程度上的变革

1.多媒体课件的使用使教师当堂批改作业的方式发生了变革。在语文教学过程中，多媒体教学在传统作业方式的基础上，更加彰显了现代信息技术带给初中语文的变革。在语文课堂上，教师通过多媒体课件对学生当堂作业进行批改，让多媒体课件成为教师当堂批改作业以及辅助教学的重要工具，对初中语文的教学研究提供了帮助。

2.多媒体课件可以更好地帮助学生完成教学过程，使语文很多作业都可以当堂完成。多媒体课件将课堂进行了延伸，使学生扩展视野，积极思考，主动探究，在很大程度上提高了学习效率。因此，很多在传统的教学过程中需要学生在课下完成的语文作业都可以在课上通过多媒体课件解决，并且当堂批改有效地加深了学生的记忆。在这个过程中，师生之间的交互沟通、生生之间的互动都让学生乐于参加课堂练习，并在这个过程中提高了语文能力。

四、多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效

1.多媒体课件的应用只能放在辅助地位，切不可主次不分。尽管多媒体课件的应用可以帮助学生掌握重难点，也可以帮助教师培养学生的语文思维，但是并不是说教师一味地在课堂上使用多媒体就能够创建高效课堂。在多媒体的使用上，教师只能把多媒体课件放在辅助的地位，而不能因为多媒体的使用忽略了文本本身的阅读，忽略了学生的独立思考。因此在多媒体课件的制作上教师要注意不要让多媒体课件喧宾夺主，要让文学语言的魅力占据课堂。如在《晋祠》的多媒体课件的制作中，教师可以通过逼真的图像、典雅的配乐展现晋祠的优美和悠久的特点，但是教师在学生进入情境之后，要让学生抽出一定的时间进行朗读、品读思考，而不是让学生过多地把注意力放在优美的视频中。

第7篇：多媒体课件的特点范文

关键词：幼儿语言教学活动；多媒体课件；幼儿；教师

【中图分类号】G610

古人云：“人之所以为人者，言也。人而不能言，何以为人。”语言是人们传情达意的工具和载体，婴幼儿时期的语言教育对人的全面发展有着深远的影响。幼儿园开展的语言教学活动是幼儿语言教育的主要途径，而实施教学活动的主要依据是教学内容，教学内容的呈现影响着师幼之间传递信息、交互作用的效果。幼儿的年龄特征及语言学习的特点要求幼儿教师在呈现语言教学内容时应该做到生动形象、新颖有趣、直观可感，但传统的教学手段似乎总不尽人意。随着科技的发展，多媒体技术带来了教育的现代化也为幼儿语言教学注入了新鲜的活力。多媒体课件是多媒体技术应用于教学的产物，它是利用多媒体素材（文字、图形图像、视频、音频、动画）展示教学内容的平台。作为一种先进的教学媒体，多媒体课件以形象、直观、立体的优势成为辅助幼儿园语言教学活动的重要工具。

一、多媒体课件在幼儿语言教学活动中的作用

（一）使教学内容立体化

幼儿的认知和经验有限，多种感官的刺激能激发幼儿学习语言的兴趣，能帮助幼儿巩固认知成果，增强理解能力。多媒体课件借助各种多媒体素材将教学内容生动形象，直观立体地展现出来，刺激了幼儿的感官，使幼儿可看、可听。这种多姿多彩的视听立体化教学使幼儿如置身于真实的生活场景中，注意力、观察力、感知能力、理解能力迅速攀升，教师的教学相对轻松而教学效果则事半功倍。如，《夏天的声音》课件中教师用“青蛙的叫声、知了的叫声、雷声、风扇的声音”刺激幼儿的听觉，同时以“青蛙、知了、闪电、风扇的图片”刺激幼儿的视觉，这种立体化的呈现方式使教学内容真实可感，极大地提升了教学效果。

（二）使教学环境丰富化

《纲要》指出，发展幼儿语言的关键是创设宽松、自由的语言环境，环境创设是顺利开展语言教学活动的保障。多媒体课件为语言教学提供了丰富的教学信息，而且这些信息集图像、文字、动画、声音于一体。知识信息的丰富化、教学手段的多样化营造了灵活多变的语言教学情境，同时教学知识动态化、形象化、趣味化、直观化使教学活动以无穷的魅力激发了幼儿的学习兴趣并营造了轻松愉悦的心理氛围。在丰富的语言教学环境中，幼儿语言学习的积极性被激发，教学的互动性、参与性提高。

（三）使教学过程可控化

多媒体课件具有良好的交互功能，其界面可调控、可操作。在幼儿语言教学过程中，教师可利用多媒体技术手段使屏幕上的文字、图像、声音按照教学的实际需要，在合适的时候实现交互控制，这种控制使语言教学具备了灵活性、真实性、即时性的特点，也使多媒体课件真正起到了为幼儿语言教学服务的作用。比如，在看图讲述环节，幼儿讲解不清楚时，教师可以回放画面或借助技术手段放大画面某一区域以利幼儿观察。通过对多媒体课件的控制，语言教学活动在真实的情境中得以优化。

二、多媒体课件在幼儿语言教学活动中的应用注意

（一）注意遵循一定的原则

1、与教学安排相适应

语言教育无所不在，媒体素材形式多样，但是并非每次语言教学活动都必须使用多媒体课件，也不是每种素材都适用于本次的语言教学活动。比如，《美丽的花》就不太适合插入动物图片，而有的课件不太适合插入音频、视频，有的课件不太适合插入文字。教师要根据幼儿语言教学活动的实际需要对多媒体课件进行选择或取舍，也就是说，多媒体课件要具有适应性，要和语言教学活动的内容、环节安排相适应，要为实现语言教学活动的目标服务。只有当多媒体课件与教学活动融为一体时，多媒体课件才能发挥其优化教学的作用，否则只能是教学的败笔，影响教学效果与教学质量。

2、与幼儿接受相吻合

幼儿的年龄特征和心理特征决定了生动有趣的东西更易引起幼儿的有意注意，更易被幼儿所接受，多媒体课件作为辅助教学的工具应做到生动形象、新颖有趣。不同年龄段幼儿的理解能力、接受能力是不同的，所以教师还应该注意选取媒体素材时考虑幼儿的年龄段特点。如，小班多媒体课件的图像素材应尽量以形象可爱、色彩鲜艳、主体突出的卡通图片及动画为主，素描图片、相对复杂的图片、形象怪异的图片、文字过多的图片都不太符合小班幼儿的接受特点。被幼儿接受的多媒体课件一定是儿童化的，这就需要幼儿教师深入挖掘文本，深入了解幼儿，精心选择媒体素材，用心制作多媒体课件。

3、与师幼相交互

多媒体课件只有与教师、幼儿有效交互才能辅助教学。课件与教师的交互表现为教师对多媒体课件的控制，也就是教师可以根据教学的实际需要灵活地操作课件。课件与幼儿的交互，一方面表现为幼儿可操作课件，如，幼儿在排图讲述活动时可点击画面排序，幼儿在问答选择环节时可点击画面确定答案；与幼儿交互的另一方面表现为，课件作用于幼儿并对幼儿产生一定的影响，比如《雨中的森林》，幼儿闭上眼睛听课件中的“风声、雨声”能感受下雨的氛围，而看“雨中森林的图片”能发现雨中森林的优美，课件使幼儿产生了身临其境的感觉；在谈话活动《我爸爸》中，教师在课件中先展示“大头儿子介绍自己的爸爸”的视频，然后是大头儿子的话：“小朋友，你们的爸爸都是什么样的呢？”课件以动画人物引导、激发了幼儿表达的欲望，也提高了幼儿的参与性。在幼儿语言教学活动中，教师要熟悉课件、熟练操作，而且要善于利用多媒体课件营造教学氛围，吸引幼儿兴趣，只有形成有效的交互，幼儿的语言能力才能不断提高。

（二）注意发挥教学辅助作用，不喧宾夺主

1、教学中要做到多媒体教学手段与传统教学手段相结合

幼儿的语言是在应用中发展起来的，语言教学活动最终要使幼儿的语言回归于生活，多媒体技术虽然先进但并不适用于一切语言教学活动，长期使用多媒体课件容易造成幼儿的审美疲劳，使用不当反而影响幼儿的认知及语言发展，而传统教学中的手工、绘画、教师的诵读等以无可比拟的优势潜移默化地影响着幼儿，所以在幼儿语言教学活动中，教师不能把多媒体教学手段当成教学的必需品，而应该注重多媒体与传统教学手段的结合，注重发挥二者的优势并形成优势互补。

2、教学中要注重师幼地位的突显

幼儿语言教学活动以幼儿为主体以教师为主导，在多媒体辅助语言教学活动中，多媒体不能替代教师的作用，不能以课件的演示取代教师的引领、示范、讲解，教师应善于将教学策略合理融入与课件中，并在教学中充分利用多媒体发挥教学主导作用，而教师在制作和应用多媒体课件时必须坚持幼儿主体，做到“为幼儿学习语言服务”，注重幼儿的参与性、互动性。

多媒体课件凭借丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性成为辅助教学的重要工具。在幼儿园语言教学活动中，多媒体课件以独特的方式呈现着教学内容，提供着教学交互控制，从而实现语言教学活动的优化，但是只有遵循教学规律，符合幼儿认知与接受特点的多媒体课件才能发挥有效作用，才能最终促进幼儿语言能力的提升。

参考文献：

[1]万媛，万芳.多媒体课件在幼儿园教学中的应用[J].南昌高专学报，2005，（3）：86-87.

第8篇：多媒体课件的特点范文

由于各级教育主管部门和各个高校都十分重视多媒体教学，导致有的教师不能以提高教学质量为目的，根据学科特点区分课程性质，来选择授课方式。而是过分依赖多媒体授课，盲目地追求多媒体教学，把运用多媒体教学赶时髦，有的时候不但没有提高教学质量，反而使教学质量有所降低。在多媒体教学过程中，教师只是按照既定的顺序播放课件，课件显示什么就讲什么，由于对多媒体课件的依赖，教师成为了放映员和讲解员，不但影响了教师的即兴发挥，还减少了与学生之间的教学互动和情感交流。

2重硬件轻软件

很多高校在多媒体投资方面都存在着重硬件轻软件的现象，在多媒体教室的建设上做了很大投入，多媒体教室建设的也非常漂亮，表面上看起来拥有这么好的多媒体教室，多媒体教学水平应该是很好的。但仔细了解不难发现，各个高校这种先进的多媒体教室几乎都是门面工程，其教学水平和教学效果并不能达到相应的要求，很多高校还由于忽视了教师的培训和多媒体教学课件的开发出现了教学瓶颈现象，这样的投资观念不但没有起到好的多媒体教学效果，还造成了学校教育资金的浪费。课件要充分发挥多媒体教学的作用，不能只重视硬件建设，不顾软件开发需要，没有相应教师资源和教学资源的支持，多媒体教室只能是一个空架子。

3优化高校多媒体教学的主要措施

3.1加强培训，提高教师素质

多媒体教学是一项科学性、技术性和艺术性都很强的复杂系统工程。随着多媒体教学在高校中的广泛应用，对教师爷提出了更高的素质要求。教师不但要掌握所教科目的相关知识，具备教学活动组织设计的能力，还要掌握多媒体课件的制作方法和多媒体设备的使用方法。目前高校教师文化程度不同、年龄层次不同，对信息技术的接受程度也不一样，所以，学校应该有针对性地对教师开展各种培训课程，包括教学设计、组织教学、计算机信息技术、多媒体设备的操作等，全面提高教师的综合素质。

3.2精心设计，提高多媒体课件质量

在制作多媒体课件时，不仅要考虑文字、图形、声音、视频等因素，还要考虑背景、色调、布局和整体设计等多个方面。教师要根据课程标准要求，充分利用课内和课外的相关教学材料，把多媒体课件制作重点放在教学的难点的突破上，尽量将复杂的内容简单化，抽象的内容具体化，艰涩的内容通俗化。教学科目和教学内容的不同，选择的多媒体技术手段也应有所差别，教师应灵活地掌握多媒体课件的结构和表现形式，利用多媒体教学的优势充分的展示教学内容，制作适合自己教学特点的多媒体课件。另外，教师还可以参考多媒体数据库中统编的多媒体课件，再根据自身的教学特点进行必要的修改，这样不但可以保证多媒体课件的质量，也降低了教师制作多媒体课件的难度，还充分运用了多媒体教学资源。

3.3突出教学主体，增强交流互动

在多媒体课堂教学中，学生的学习主体地位不会改变，教师要不断增强学生的主体意识，引导学生主动参与到教学过程中。根据学生的认知规律和思维特点，教师要合理的利用多媒体进行教学，找到多媒体课件和学生之间的契合点，在课堂上多进行师生互动，创造和谐的教学氛围。课堂教学中，教师应根据具体情况把握课堂进度，注意观察学生的课堂反应，遇到问题及时进行解决。除了利用多媒体进行课程讲解，教师还可以利用多媒体教学的特点，调动学生的积极性，组织引导学生进行互动交流，培养学生的思维能力和创新能力。

3.4利用多媒体教学与传统教学互补教学

虽然多媒体教学与传统教学相比具有很大的优势，但并不代表多媒体教学就能完全代替传统教学。在实际教学过程中，教师要根据学科特点和教学实际情况选择合适的教学方式，既要充分利用多媒体教学优势进行教学，提高教学效率，又不能过分依赖多媒体教学放弃传统教学方式。多媒体教学多用于展示图片资料、演示操作过程等，可以把抽象的知识具体化形象化，对突破教学中的重点难点有着很大的作用，传统的教学多用于讲解基本概念、原理、公式等，通过与教师的互动交流，对学生基础知识的学习也很有好处，多媒体教学和传统教学是相辅相成、优势互补的，只有将多媒体教学和传统教学有机地结合起来，发挥各自的优势，才能从根本上达到提高教学效果的目的。

3.5完善多媒体教学评价体系

教学评价是对整个教学过程的实施情况的一个考核，目前很多高校仍沿用传统的教学评价体系，过分的注重教学结果而忽视了对教学过程的评价。在多媒体教学条件下，教师不仅要上好每一堂课，还要为学生提供一个具有丰富的学习资源和良好的交互性能，并能进行及时的问题反馈的教学环境。让学生真正地从被动的学习知识转变为主动利用学习资料进行知识建构，这对教师的工作能力和学生的学习能力都提出了更高的要求。随着多媒体教学的不断发展，多媒体课件也在逐步走向智能化和网络化，多媒体课件将能够自动根据学生学习的反馈信息为学生提供个别化的教学策略。

3.6开发多媒体教学资源

第9篇：多媒体课件的特点范文

关键字：高中数学教学多媒体课件设计策略

《普通高中数学课程标准》对现代信息技术在数学方面的应用做出了明确的要求。这一新课程理念对于打破传统枯燥的数学课堂教学方法具有突破性的意义。在这种趋势下，探讨数学多媒体课件设计策略、优化数学教学方法、提升数学教学质量极具现实意义。

一、高中数学多媒体课件设计理念

高中数学不同于小学阶段和初中阶段的数学教学，在知识、能力上及逻辑思维上都对学生和教师提出了更高的要求，其抽象性和概括性是一大特色。结合这种教学和知识特点，教师在制作多媒体课件时，除了坚持一般课件制作所秉承的科学性、教育性、客观性、美观性特点外，还要充分考虑高中数学学科特点。

（一）高中数学多媒体课件设计要切合高中数学教学理念

首先，学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象，高中数学多媒体课件设计要坚持一切以学生为中心。“一切为了学生，为了学生的一切”。课件的设计要以激发学生学习兴趣和创造性思维为基本出发点，使学生乐于学习数学、学会学习数学。

其次，课件要打破传统的“填鸭”式的教学方法，要注重知识形成的基本过程的呈现和学生逻辑思维能力、动手能力的培养。传统以教师讲、学生听为重点的教学方法已不适应新课改的要求，这种应试教育下的形成的教学手段不利于学生的全面发展。在素质教育的今天，学生的探索能力、动手能力、归纳和交流能力更为重要。

（二）高中数学多媒体课件设计要与高中数学学科特点相统一

高中数学在难度上与小学和初中数学相比有大幅度提升，其一大难点就是抽象性、概括性、逻辑性大大增强，这对学生的接受能力来说是一大挑战。结合这一学科特点，教师在制作高中数学多媒体课件时要充分考虑学生的接受能力，将抽象的知识具象化、符号化，尽可能清晰、条理地展现知识的发展脉络，再加上系统讲解，使知识难度降低，易于被学生接受。

二、高中数学多媒体课件设计应遵循的原则

根据高中数学学科特点和高中生身心发展特点，笔者认为高中数学多媒体课件设计应遵循以下几个方面的原则。

（一）教学目标明确

教学目标是一堂课的灵魂，契合和完成教学目标是上好一堂课的着眼点和关键。高中数学教学目标要严格遵循《普通高中数学课程标准》的要求，加之教材的标准化引导，保证教学过程顺利实现。在这种理念指导下，数学多媒体课件的应用就要符合教学规律和数学教学原则，不能“随大流”式地为了使用多媒体课件而使用。

制作多媒体课件时，一切形式都要服务于教学目标的实现。不能为了追求吸引学生注意力而大量使用音效、动态图片和视频等花哨形式，忽视知识的逻辑性和教学重点、难点的呈现及知识的发展脉络分析。

（二）严谨的科学性

数学学科不同于语文、历史、政治等学科，数学学科具有逻辑性、客观性、逻辑性等特点，不能掺杂过多的主观性因素。针对数学这一学科特点，教师在制作多媒体课件时要严把质量关，体现科学性和思维的严谨性。

数学课件必须保证所呈现的数学知识从理论讲授到推理、演绎、应用的科学性、正确性、准确性、精确性、明晰性。这具体体现在：构图精确，不能随意粘贴、复制现成图片；数据准确，课件上所呈现的数据必须经过严格验证，不能敷衍了事、马虎对待；定理、公式、图形下的解说词要具有严密的逻辑性，用词必须准确。

（三）课件具有启发性

高中阶段是学生心智成长的关键期，教师要注重培养学生的独立学习能力、动手和动脑能力、创造性思维能力和逻辑思维能力。教学中的启发性是指学生在教师的引导下，发挥自身主观能动性，主动地获取和应用知识。

教师在制作数学课件时要注意到在知识呈现的过程中，在给出一道习题或讲解完一个定理、公式后，要给出学生充分的自主思考和知识消化时间，使知识真正成为学生自己的东西。教师不能为了追求课件设计的美观度和连贯性，将答案和推理过程囫囵吞枣式地“填鸭”式灌输给学生。

（四）课件要体现交互性

教学是一个教师的“教”和学生的“学”的双向互动过程，因此，高中数学课件要充分发挥沟通教师“教”和学生“学”的桥梁作用。教师在制作课件时，不仅要考虑课件要彰显教学目标、教学重点和难点，还要最大限度地激发学生学习兴趣，使教师有激情愿意教、学生有兴趣乐于学，最终实现教师和学生的“双赢”，推动教师和学生的共同成长。

根据新课改的理念和要求，在高中阶段运用多媒体手段进行教学已成为大势所趋。但针对数学学科的自身特点，多媒体课件制作要有因地制宜地采取针对性策略。通过上述数学多媒体课件制作的理念和原则论述，我相信能为高中数学教学手段和方法的变革提供一点建设性的建议和思考，为推动数学教学质量提高，更新数学教学理念，提高学生学习兴趣和热情献出绵薄之力。