高中作文教学精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高中作文教学主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高中作文教学范文

1、自由作文与统一作文相结合。很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作。认为这样利于批改,便于评讲,能更好地发现学生的问题,也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中发现这样做对学生是不公平的,也不符合写作的基本规律。要按照一个比较狭隘的固定的要求作文,如果不是凑巧这一方面恰好有所积累,要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。学生的情况各不一样,我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢?当然,也许有的教师会说,考试都是统一要求的作文啊。不错,考试作文总有一个统一的要求,但我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力,而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果,平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写,又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此,保证学生的写作自由,倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。如果再联系近几年来的高考作文命题,不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。当然,学生作文的自由,也不是对学生的作文放任自流,不管不问,而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由。更多的时候,是提供一个写作的情景或话题。

2、转未知人已知领域,娴熟运笔。由于近几年高考命题走向有远离现实生活热点,命题内容呈现多向化走势的特点,学生往往望题兴叹,无所适从,硬着头皮苦作,其效果不言而喻。作文命题的形式和内容是无形的,虽然我们加强平时积累,一定程度上让学生形成块状的知识结构体系,但面对几乎没有规律的命题形式和内容,平时的积累就变得格外疲软。此时,转未知入已领域,娴熟运笔,由“必然王国”到“自由王国”是作文成功的关键所在。面对陌生的命题范围,难以下笔,这是现实,是必然。但我们可在不超出命题范围的情况下巧妙转换拟题,并在文中充斥进我们熟悉的素材,娴熟运笔,写成文章。

3、写好作文先学会观察。鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点:一是多看,二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明:要写好文章,要掌握娴熟的文章写作手法,就要多观察,学会观察,观察是写作的必要前提和基础。要留心观察身边的人、事、景、物,从中猎取作文时所需要的材料:要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣,注意观察起因、过程和结果;要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色,学会刨根问底,弄清这些变化的来龙去脉;要走向社会,同更多的人接触,观察他们的一言一行,要思索一些东西,随时将它们汇入自己思想的长河。

4、指导作文,要立足于创新。清人赵翼有诗云:“李杜诗篇万口传,至今已觉不新鲜。江山代有才人出,各领数百年。”诗中对李杜诗篇的评价是否公允姑且不论,但提出的诗歌要“新鲜”的主张,应该说是颇有见地的。文章是表现生活、交流思想的载体。别人读了你写的文章,总希望从中感知一些新的东西,领悟一些新的见解。没有新意,老炒“冷饭”,别人当然不爱看,老师也不可能打高分,这是顺理成章的。因此,作文必须出新。出新是提高语文素质的需要,是培养创新能力的需要,是适应时展的需要。

一是立意要新。文以载道,立意是文章的灵魂。立意新,就是能把自己思考的真知灼见表达出来,把自己在某些方面独到的发现传达给读者。新颖的立意要在深刻感受生活的基础上精心提炼而成。

二是取材要新。生活丰富多彩,感知生活也应多方面。目前改革开放,新鲜事儿层出不穷,渗透到社会、家庭、校园生活的方方面面,色彩斑斓,摇曳多姿,多元呈现,“气象万千”。在材料的取舍上要考虑如何“出新”,扣住时代的节拍,有鲜明的个性。即使“老一套”的材料,也要注意如何变换角度去重新感知。

第2篇：高中作文教学范文

一、对症下药――解决下笔难的问题

高中作文以话题或者材料作文为主，学生之所以觉得咬烂了笔头也凑不出几个字，关键是对材料无从下手，无法正确审题立意，所以上课之前教师要先加强学生的基本功，培养他们敏锐的观察力。比如话题作文，包括主谓短语、并列短语、动宾短语、偏正短语等，首先让学生明确不同短语的侧重点是什么，动宾短语以动词为主，偏正短语看中心词前面的限制性词语，了解彼此之间的关系等，比如高一的期中考试作文“开窗”，不少同学写心灵的窗户，却忽略了“打开”，这与“雕琢心中的天使”犯了如出一辙的错误。教师在课堂上反复提醒之后，学生自然就会留心了。

当然，材料作文的审题立意考验学生的综合理解能力，一般情况下，我都是教学生抓关键字，比如我们曾出过这样一道题：一把坚实的锁挂在门上，钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，“啪”的一声锁开了。铁棒好奇地问：“为什么我费了那么大的力气也打不开，你却轻而易举就把他弄开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”看过材料以后，学生基本上能抓住“我最了解他的心”，然后由这句话引申出去，可以从不能用蛮力，要抓住问题的关键，了解事物的本质等角度去写。

这样，学生只要过了审题这一关，写起来自然是轻松自如。

二、借助网络图片进行作文教学

图片是静止的瞬间，无论是摄影还是漫画，都凝结着作者的观察与思考，是对生活的一种审美的观照。借助网络上丰富的图片，可以引领学生观察自然与社会，进行审美想象与哲理思考，从而激发他们表达的欲望，并把这种敏锐的观察与捕捉延伸到他们周围的现实生活中来。根据图片的不同类型，可以进行如下不同的训练：

1.风景类图片――诗意地表达

由中国青少年写作研究中心主办的“中国语文论坛”上曾经发表过刘德福老师的系列诗歌《画一首诗》，均是选取一些风景图片或个人相片为题材创作的诗歌。我将其收藏，并制成课件《画意诗情》，引导学生欣赏诗画，感悟如何观察图画，从中得到审美的感悟，进而进行审美联想与想象，最终完成诗意的表达。当然这样的训练并不一定要指向诗歌的写作，学生也可用散文化的诗句来表达这一种感悟，重要的是通过此训练来培养学生审美的眼光与习惯，让学生认识到处处有语文。

2.漫画类图片――哲理性表达

漫画总是用夸张或变形的手法，撷取生活的瞬间，深刻而艺术地反映社会、人生，寓哲理于形象之中，是学生喜欢的一种艺术形式。漫画作文并不是现代教育技术手段背景下产生的新事物，但现代教育技术手段无疑给漫画作文提供了更为广泛的素材和更为广阔的空间。利用网络上搜集的漫画，既可制成课件进行多媒体作文教学，也可输出到纸质媒介在教室训练，既可进行漫画点评式的片断积累，也可以漫画为素材进行整篇作文训练，更重要的是通过漫画这种素材可以引领学生更深入观察与思考，为学生打开观察生活、启迪思想的一个新的窗口。

3.纪实类图片――深情地表达

清华附级语文教师韩军曾上过样一节作文课：他选取了2004年网络流传的一些有关社会世象的经典图片，指导学生进行以“有一种××叫××”为句式的说话训练，譬如说：有一种童年叫辛酸；有一种呐喊叫震撼；有一种差别叫贫富等。之后让学生交流读图体会，在课堂上有些学生流下了深情的眼泪。这种借助新闻纪实类图片的作文课，引导学生关注社会现实，关注底层，激发学生的情感，突破了学校“象牙塔”式的封闭教育，给作文教学注入了真情的活力。

三、作文讲评――解决学生对作文分数的困惑

第3篇：高中作文教学范文

一、范文引路，高中作文需走模仿之路

多年的教学经验表明，高中学生的作文并不像想象的那样高大上，恰恰相反，相当一部分学生的作文能力还处于一种相对初级的阶段。如果忽视了学生的这一实际，那高中作文教学很可能就要走弯路，而解决这一现实就需要寻找到恰当的作文教学方式。笔者以为范文引路是比较合适的一种方式。

范文引路，关键在于提供较好的范文为学生的作文提供一种引导。从教学的角度来讲，范文的寻找与提供属于教师的事，是体现教师作文教学水平高低的一种标志，但这并不是最重要的，最重要的是教师要让自己所提供的范文能够起到引路的作用。引路无非是让学生领略到作文的一些技巧，譬如在写作方法上，同样的意思通过什么样的表达方式能够使文章看起来更好，这就是学生在作文时需要思考的一个问题。

实际教学中，笔者常常采用的方式就是进行一定形式的专题训练，譬如提供写作特点类似的文本（可以来源于教材，也可以来自于教材之外的材料），让学生在经过阅读之后，去寻找这些范文在写作方面表现出来的共同特点。这一过程对于学生来说，既与常规的语文学习相关，又与作文教学关系密切，学生可以在对范文的咀嚼当中获得对写作的认知，这是作文学习中最基本的一个过程与阶段，在这个过程中，学生直接通过自身的感知去获得对作文的理解。譬如在苏教版必修二“号角，为你长鸣”之后的写作指导中，指导的是“写出人物鲜明的个性”，该指导指出“什么是个性？什么样的人物才算有鲜明的个性？……”尽管教材强调“这些都是写作中必须思考的问题”，但这段描述并不是指向作文的，其只是通过基本的概念，让学生认识到何为人物个性。真正的面向学生的人物个性的写作，还在于对前面诸如《品质》中的鞋匠和杨绛的《老王》等文本的阅读与感悟，这些文本才是能够起到引领作用的 范文。

在范文引路的过程中，学生可以形成一种模仿技能。模仿对于高中学生来说并不是低级作文手段，恰恰是培元固本的重要途径。

二、写作过程，高中作文应走体验之路

如果说范文引路还只是作文之前的一种教学的话，那学生的实际写作过程便应当是一个实际体验的过程。将学生作文与学生体验联系起来，笔者以为是当前高中作文教学的关键所在。因为目前高中学生的作文出现缺少实际体验、言语空洞、无病的现象是比较普遍的，而根治该病的最佳良药就是让学生在写作过程中生成一种体验。将写作过程中的体验视为作文写作的重要步骤，而且还能认识到作文本质上是一种技能，是一种实践的技能，而技能显然只有在运用的过程中才能日益 熟练。

作文需要写作，但写作却强调“我手写我心”，显然这里存在着一定的逻辑关系，即只有学生拥有了“我心”，才能以“我手”写出来。笔者以为这里的“我心”，就应当是一种写作体验。无论什么样的作文教学过程，无论是教师命题还是学生自主命题，抑或是学生去完成一个材料作文，首先需要的就是学生能够根据外界赋予的刺激――标题或者材料，去构思出一个只属于自己的体验过程。在这个过程中，学生完成的是自己的生活经验、认知经验与刺激信息的相互作用，在这种作用的带动之下，学生的经验与认识会转换成文字，进而形成学生的作文。

显然，根据这一理解，学生的体验过程就决定了作文水平的高低。这里还有一个细节是需要注意的，即这样的体验过程更多是一种思维过程，而不是真正的身体体验。尽管传统教学强调读万卷书与行万里路，但对于当下的高中学生来说，这显然是不实际的。因此，作为一种思维体验是比较现实的选择，需要提醒的是语言是思维的工具，需要学生有良好的语言基础，语言从哪里来？必然是阅读。

三、个性理解，高中作文该走反思之路

以上两步的循环作用，可以为学生的作文奠定一个良好的基础。在这个基础上，作文要想体现出鲜明的个性特征，就需要进行自主反思。也就是说，只有学生个体经过自我反思，才能让自己的作文存在有别于其他人作文的地方，而这就是所谓的作文特色。

在日常的阅读中积累了哪些词汇、句子，可以表达自己的观点，经由什么样的逻辑使得作文有一个恰当的结构，这些都是需要反思的内容。这种反思不能是贴标签式的，甚至教师在引导学生反思的过程中，也不可以告诉学生我们进行的就是反思。更准确点说，由于学生个体差异，每个学生的反思过程是难以为教师所准确把握的，这就导致了客观上学生的作文水平必然会存在高低之别，但无论如何，只要有了这样的反思过程，学生个体在纵向上一定会体现出作文水平的提升。

第4篇：高中作文教学范文

摘要：培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，是高中阶段语文教学的重要目标。

关键词：高中语文；作文教学；管见

生活是作文的源泉，厚重的生活积累与人生体悟是写作的基础。我手写我心。这些朴素的道理可能没有谁不知道。然而学生文采富丽而无精神，貌似有文化而少深度，叙事少了情节看不到细节，议论没了逻辑看不见思想就成为高中作文的现实之痛！

一、引导学生切实关注现实

思考人生，开启心智，是作文教学的根本所在。我们不能总是围绕高考转，不能让那些美其名曰检测学生人文素养而实际上说不清道不明的命题牵着鼻子走，应把作文的重心放在表达而不是审题上，应从学生的新鲜感和好奇心出发进行合情合理的引导启发，进而唤起学生的美好感情，解放学生的个性，培养学生的创新能力。高中学生的思想渐渐变得复杂起来，他们希望通过作文来反映自己的追求，宣泄自己的情感，发表自己的见解，盼望获得老师同学的理解。所以我们可以根据学生的生活实际，从反映学生的生活、指导学生做人、鼓励学生创新等角度设计相关的题目指导学生作文。另外我们也可以通过作文鼓励学生对社会热点话题发表自己的意见，从而拓展学生的社会视野，让他们积极思考社会生活。

二、规范实在的作文训练

我们平时的作文教学可以说是简单的、自由的、急功近利的，究其原因是没能形成一套切实可行的操作方法。我觉得引导学生重视点滴积累是非常重要的。我们可以利用各种机会尽可能扩大他们的生活面，让他们接触生活，感悟生活，逐步提高认识。同时应加强阅读指导，推荐好文章，提倡建构自己的阅读空间，有计划地创设一些语文活动，如演讲、交流等，这些都是促进积累的有效途径。作文批改要避免形式主义，要注重效益，要根据个人具体情况做出恰当的建议。正如叶老所说：“批改只给些引导和指点，该怎么改，让学生自己去考虑去决定。”作文讲评应从学生中来到学生中去，不要面面俱到。如针对作文中出现的一些思想认识问题，作文讲评可以侧重进行思想启发和情感交流，以开启学生的心智为目的。如果学生写作技法上有问题，可以结合具体文章进行技法指导。当然教无定法，关键是每堂作文讲评课都要给学生带来实实在在的收获。

三、把握作文练习内容

宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：1.爱国主义；2.远大理想；3.传统美德；4.奉献精神；5.弘扬正气；6.见义勇为；7.艰苦奋斗；8.健康心理与热爱生活；9.望子成龙与家庭悲剧；10.应试教育与素质教育；11.市场经济与腐败现象；12.环保意识的增强；13.做人与处世；14.以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，并非一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力的是时却带有极大的刻板性，可适当“抛砖”（明确方法，做出示范）而“引玉”（要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋）题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。

四、锤炼拟题功底，为作品亮色

1.抓关键句拟定文章题目。

有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心效应，便可适当考虑以之为文章题目。《送你一只金凤凰》一文作者反映的是随着党的政策好转，人民生活日益富足的社会现实。作者把如此宏大的主题放在一件极小的家庭生活矛盾中来深化。家景不好的莲姑向狭隘自私的桂嫂借春花牌自行车一用，在自行车出小毛病之后，桂嫂扬言要莲姑赔偿损失费；文中有莲姑一句气话“秋收结束，我送你一只金凤凰。”一句平淡的话，被作者别具匠心地用来做题目，却显得极有深意，把党的正确领导下，人民日渐走上幸福之路的主题深刻反映出来。

2.材料来拟定文题。

名家作名文，离不开想象和联想两种心理活动过程。指导学生巧妙运用联想习作，是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分学生常写出因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。这些联想不丰，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱体文章，有如先天气血不足，后天有失调养的少年，蔫瘪而列丝毫生气。这是指导者的心头大忌。而联想却加强了众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度，我们从积极修辞的角度，可审视到这种类比性及对比度给文章带来浓厚的和强烈的美感效应。如余秋雨《腊梅》这篇散文，文中体现了某医院护士小姐们凭着高尚的敬业精神，以极富生活情趣的具体活动――雨中护花，雪夜护花，雪地数花等感人至深的情节，拨开了弥漫在众多身患绝症的病人心灵天空上的厚实阴云，使他们在朵朵含笑绽放的腊梅花下重新激起了对生命的强烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有较强的艺术感染力的原因之一，就是把基础材料（病人在护士小姐的精心护理下病愈出院）与联想材料（梅花不屈从于恶势力，与风雪相抗争的高洁可喜之性情），通过联想结合在一起，紧扣住材料之间的类比性，围绕联想材料来拟定文题。这样拟题，从内容上讲，可以加重加厚作品内涵，使主题得以较大幅度的凸现；从修辞角度上说，这种具有类比性材料的反复叠加，本质上对主题就有鲜明的强调作用。此类文题的设置，因为它在形式上隐含了基础材料，读者对文章的内容及主旨的把握就带有较大的模糊性。也正是这种模糊性，使文题本身具有较大信息张力的同时也为读者了解全文主旨设下悬念，增添作品亮色。

第5篇：高中作文教学范文

[关键词]高中作文 教学 写作

“提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。”是新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学提出的要求。由此意味着语文教学就要努力使学生成为写作的主人,把更大的自由让给学生。经过多年的实践证明:课外作文与课内作文相结合;多向对话与单向传授相结合;张扬自我与统一标准相结合是必要的。在学生能力培养中感慨良多,现归结如下。

一、保证学生的写作自由

必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别,考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力,而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果,平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写,又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此,保证学生的写作自由,倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。当然,我们所说学生作文的自由,也不是对学生的作文放任自流,不管不问,而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由,不愿意写的不必逼着他写。更多的时候,是提供一个写作的情景或话题。

我一直认为学生作文是其在进行艺术创作,而不是在教师严格标准下的“文字堆砌”。既然学生作文是其创作的艺术品,那么就必然允许他自己的作品张扬个性,表现自我。在实践中,我感到自由作文学生欢迎,习作的质量也相对比较高,从教的角度看,得到的信息反馈量更大,发现的问题也更多更真实。

二、注重课外素材的积累

首先努力丰富学生课外作文的内容,我经常通过自己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点,关注国内外焦点问题,从生活中找素材,提醒他们要特别关注自己,要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化,更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注,因为文章都是心灵的产物。而这些在课内作文中不可能都一一涉及到,引导学生在课外将自己一时的感悟,点滴随想用语言文字的形式再现出来,既能使学生感到有内容可写,又能提高他们的写作水平。事实证明,学生的课外习作中往往比课内作文质量更高,内容更充实。

三、注重锤炼作文语言

写作语言不外乎“巧借引用”“善用修辞”“来点幽默”“提炼警句”等方法,除了日常积累的语文素养,我们的文章不一定非得用上所有的润色方法,能用上两种就已实属不易,当然,能用时坚决“当仁不让”“该出手时就出手”。但是我们又反对“唯文采”的倾向,为了文采而文采,不顾文章的思想和题材实际,只注重语言的漂亮外壳,结果是空洞无物,华而不实。要根据作文的题材、主旨而定,要恰到好处,不留斧迹,自然而然,行云流水。

四、提倡学生自助式评改

第6篇：高中作文教学范文

(一)高中作文现状

在高中语文作文教学中，存在着不小的困境。在教材方面，一般来说阅读教学大于作文教学，作文教材不是独立的，不能形成专业的体系来对学生的写作能力进行辅助，有的甚至脱离实际。因此，造成了教师找不到合适的教材，掌握不到很好的作文教学方式的现象。在教师方面，缺乏积极主动性，教学计划不明确，教学方式过于简单，再加之个人的教学水平不高等因素，直接导致了作文教学效果不佳的现象。在学生方面，严重地缺乏素材，并且对作文的意识形态过于模糊，表达方式过于单一。

(二)高中作文教学存在的问题

1．教材的弊端。教材是进行教学的依据，高中语文的教材一般可以分为合编教材和分编教材两类。合编教材属于传统的教材，对作文的训练目标不是很明确，可操作性不强，并且在教材中编排的开放性严重不足，有很多的知识点都涉及不到，直接导致了运用性不强的结果。在合编教材中，作文知识的讲解和训练处于从属地位，不是相对独立的。因此，作文训练目标的完整性严重不足，不可避免地会漏掉一些知识，导致知识断层，从而影响作文训练的目标完整。对作文训练系统的可操作性不强，用随意的方式来对作文教学进行训练，致使作文教学毫无章法，杂乱无章，直接导致了学生的学习效率低下。作文教材编排的开放性严重不足，不能够独立地处理生活中的实际问题，而且对知识的讲解相当模糊，造成了实际运用性不强的缺点。

2．教师缺乏主导性。教育工作者在教学过程中处于主导的地位，现阶段，我国的教育工作者欠缺积极主动性，不重视作文教学，教学观念也相对落后，再加上本身的教育素质就不是很高，缺乏系统和科学的对作文进行教学。教师对作文教学也没有明确的教学目标，这样就使得作文教学呈现出随意散乱的状态。另一方面，教师的教学方式过于单一、陈旧，不能很好地适应社会发展需要。

3．学生困境。学生在写作过程中，总是会出现记叙文生编硬造，缺乏真实情感;题材老旧，毫无新意;只追求辞藻上的华丽。在学生的作文中，不难发现学生所使用的人物素材通常都会集中在一个人的身上，素材的思路不宽，文章题材单调，缺乏多样性的特点。另一方面，学生比较喜欢自由命题的形式，因为自由命题的形式相对于教师命题来说，自由度相对较大、灵活性高。在文章的形式方面，学生大多偏向于议论文，议论文的结构一般都是“提出问题—分析问题—解决问题”，表达形式简单。

二、提高高中作文的方法建议

(一)强调个性发展

在作文教学过程中，要强调学生的个性化发展，做到表述规范、思路条理的情况下，要注重学生的个性发展，并且及时与别人沟通，形成各自独立的风格，养成自我评价的风格，及时纠正自身的错误并且加以改正。对自己感兴趣的题目或者题材进行相对应的独立写作，写出自己的风格。

(二)提倡写生活作文

写作大致可以分为四个阶段，分别是构思、挥洒、修改、订正。构思，在已经知道作文题目的情况下，进行文章大纲的构思以及设想;挥洒，根据在脑海中已经构思出来的大纲进行详细的描绘;修改，在整体文章完成之后，对文章的细节之处进行详细的分析以及修改，并且对局部不完善的地方进行修复;订正，反复阅读，去找寻文章中的不恰当之处，比如语法、标点等地方的错误，加以改正。每个学生的生活经历都是不同的，每个学生应当根据自身的经历来描写出具有自身生活阅历的文章，与生活紧密相连。

(三)明确读者对象

在学生的写作过程中，明确读者对象，从而把握好自身的情感思维，避免乱拼乱凑的现象，让文章整体显得饱满丰富。不同的对象、不同的目的，学生文章中所表达出来的也就有所不同。通过设立相关情境来刺激学生写作的兴趣，提倡学生在文章中的真实情感。

(四)重视学生的思维能力和探究意识的培养

在作文教学中，要培养学生的思维能力和探究能力，围绕给出的主题尽可能地想更多的词语，并且进行分类、选择以及研究。老师要给予学生最大限度的自由，尽量不要提出限制性的发展，让学生自由发挥。

(五)在教材编写方面，教学目标要更加有序化、科学化

制定出具体的目标，并且教师要在平时的教学过程中加强对学生的指导，让学生明白阅读的重要性，抽出更多的时间来进行阅读，增加自己的知识阅读量，从而找到阅读的方法和窍门。

(六)教师要增强自身的写作修养

通过多种途径来提高自身的写作能力，在平时的生活中，不断地积累生活实践，多读、多写，通过网络等资源来提高自身的写作能力。

(七)发展高中作文多方面的评价

培养其情感态度价值观、语言表达能力、认知能力、思维能力以及创新能力。按照发展性、以学生为中心和全面性的原则，发展作文发展评价性内容，以不同的指标和评价内容表现出来，形成一个完整的体系。

(八)在评价方式上，可以按照教师评价、学生自评以及学生之间相互评价的方式来进行

第7篇：高中作文教学范文

关键词： 高中语文作文 创新性 实用性 有效方法

随着教育体制改革的不断深入，高中语文作文教学方式逐渐发生变化——由一年备考向三年备考转变。作文作为高中语文教学的重要组成部分，在高考中作用及地位日益突出。这主要是因为高考语文中卷作文分数比值大，作文分数高语文分数可能就会高，而作文分数低是很难得高分的。为此转变传统的语文作文教学观念、提高高中语文作文创新性及教学质量具有十分重要的现实意义。本文分为两个部分，第一部分简单分析了高中语文作文教学现状；第二部分重点探讨了高中语文作文教学的创新性。

一、高中语文作文教学现状

（一）高中语文作文教学缺乏创新性。

目前很多高中老师语文作文教学观念存在误区：模式化、板块化。具体来说，就是对历年来高考作文题目进行分析和总结，引导学生对一些名言警句、案例等进行背诵，强调素材的积累。这本身并没有错，但错在过于死板，缺乏创新性和应变性。特别是某些老师在讲解作文题目时，按部就班地从审题、立意到结尾等整个过程详细讲解，甚至以范文为例，限制了学生思维，导致作文缺乏创新性。

（二）创新重形式轻内容。

目前很多老师过分强调作文结构布置（如日记体、题记式）、技巧的应用（如戏剧、小说）等问题，而相对忽视作文内容，有种本末倒置的感觉，不利于作文教学水平的提高。此外，这种教学模式可能导致学生在拿到题目时，直接套用结构样式，而“不动脑筋”，也不管适不适合该题目，同时这种做法束缚了学生的自由发挥，不利于学生创新能力的培养。

（三）强调语言的华美，忽略内容的实用性。

很多老师经常找一些诗句、名言等让学生背诵，在一定程度上提高了语言的优美性，但忽略了内容的实用性，常出现文不对题、结构混乱等现象，从而导致语文作文得分低。

二、提高高中语文作业教学创新性的有效方法

（一）回归生活，提高学生的观察能力。

创作来源于生活，创作既要创新又要贴近生活。高中语文作文得高分的秘诀是立意好、结构新意、内容充实、真实。因此老师除了要帮助学生积累理论素材外，更要鼓励学生深入到生活中，观察生活中的每一个小细节，提高学生的生活领悟和经验，从而在写作时合理选择，提高语文作文的真实性。具体来说，语文写作本身就是一个认识世界、认识自我的过程，老师要引导学生感受生活中的美好，接触不一样的事物，如人与人之间的相处、人与自然之间的矛盾，等等。在这个观察和融入的过程中，不仅可以积累生活素材，而且可以培养学生的观察能力，启发学生思维，从而提高学生的写作水平。如作文《我最熟悉的陌生人》，可以写环保工人，也可以写父母，这些都是从生活中可以观察到的。如写父母，父母为什么是最熟悉的陌生人呢？可能是因为父母忙着赚钱很少回家或者与子女沟通交流少，等等。而这些片段都是由生活中的细节堆积起来的，是该作文成功的重要因素。

（二）重视学生创新能力及思维的培养。

很多老师认为高中时间紧迫，希望在一定的时间内尽量帮助学生积累素材，让学生对语文作文的审题、立意、开头、结尾等每一模块都掌握相应的模式，准备充分应对高考。而要做好这些就没有时间让学生充分发挥自己的创新能力。这种想法是错误的。创新与写作、创新与高考等是不矛盾的，相反是相辅相成的。叶圣陶说过：心有所思、情有所感是写作的前提和基础。由此可见“思”、“情”至关重要。为此，高中老师在语文作文教学中，要重视培养学生的创新能力和思维能力，引导学生从不同视角、用不同思维方式对同一事物进行分析。具体来说，老师要鼓励学生多看课文书籍，积累素材，提高学生的语文素养和知识，并鼓励学生自由发挥和创新，同时老师要及时对学生的创新作品进行评价，且一般是正面评价，增强学生的自尊心和自信心，从而引导学生写出优质文章。

（三）鼓励学生大胆想象，拓展学生创新思路。

近年来高考语文作文题目与生活联系密切，并重视学生想象力的发挥。如2010年江苏语文高考题目是“绿色生活”，这不仅可以与我国政策“低碳环保”、“绿色”、“节能”联系起来，与实际生活联系起来，而且可以适当发挥学生的想象力。为此老师在实际教学中，要引导学生进行生活素材积累，且鼓励学生大胆想象，但这里要注意的是，想象并不是胡乱想象，而是以生活为依据，有可行性和“真实感”。此外，可通过讨论、辩论赛、游戏等形式让学生互相交流，在交流过程中碰撞出不一样的火花，打开学生的创新之门。同时可充分利用多媒体资源，丰富学生的知识储备，从而为高考语文备战。

三、结语

没有灵魂及情感的作文，只是秋日里的枯叶；没有内容的文章，只是浮于表面的尘埃；没有创新的写作，只是文章，而很难成为佳作。目前高中语文作文教学中存在缺乏创新性、重形式轻内容等问题，影响作文教学质量。为此本文从回归生活，注重学生创新能力、观察能力及想象力培养等几个方面讨论了提高高中语文作文教学创新性的有效方法，希望给相关老师提供一定的借鉴。

参考文献：

[1]王瑞霞.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛，2013（10）.

第8篇：高中作文教学范文

作文在高考中的作用举足轻重。但是，教学中，我发现有些学生，写作的时间越久，热情就越低，尤其是到了高三，更是轻视作文，表现出种种消极心理：漠视作文；应付老师，平衡自己；担忧焦虑却不知所措；投机取巧等。作文中的突出表现：内容不鲜活，语言无创新，构思多雷同。大多数作文八股调、学生腔，有的则出言一副训诫别人的架势，有的则模仿文学作品，以奇巧和不通顺为尚……这些语言中，唯独很少听到学生发自心灵的真实的声音。具体写作中，受系统思维、习惯思维的影响，思路打不开，开掘材料、选择角度时往往只看到材料的表面，没有深入地思考材料隐含的信息以及言外之意，未能透过现象抓住事物本质，就事论事，浅尝辄止。还有不能客观公正的看待问题，也不注重对感情的处理。“爱之欲其生，恨之欲其死”，导致阐述的观点、表露的情绪，往往比较偏激。想治愈作文教学中的痼疾，彻底改变这种让人忧心忡忡的现状，必须让“个性”的观念、“创新”的精神统领教师的作文教学和学生的作文写作，必须从根本上改变课堂教学模式，建立新的评价模式。

一、在课堂教学中，采取“自主・合作・探究”的新方式

（1）师生合作探究，以平等的身份参与写作教学，让自己的写作与学生的一样，进入争辩，听任学生品头论足，褒贬抑扬，做到从善如流，教师的学识优势自然会在教学中凸显，自身的劣势也会暴露无遗。这样教学相长，必然会形成师生共竞的生气勃勃的写作氛围，实现中学作文课堂的个性化。

（2）学生是学习发展的主体，要积极提倡“自主・合作・探究”的方法，培养学生在写作中的自主性。学生的自主探究主要表现为自评自改，合作探究主要表现为互评互改。当然，自主性并非一切都独立自主，特别是学生的自主性还需要老师的指导和规范。所谓“指导”，过去我们不过是提供给学生某种写作的方法，让学生按照一定的步骤、程序去写作文。真正的“指导”：其一，即便是学生在课堂中学习写作也绝非只是书本中的一些技巧，师生在课堂上的交往、交流、对话和合作中不断地生成着新的观点，学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从书本中学到的多。其二，教师理应鼓励学生按照自己喜欢的方式去写作，促进学生富有个性地、生动活泼地写作，在写作方法上绝不能搞“一刀切”。教师可以介绍一些写作方法，可以引导学生梳理、总结对自己适宜的有效的方法，设法让学生对这些方法多体验、多感悟。

二、打破传统的作文评价观，形成重思维，重语言、重情感、重创新的个性化作文评价观。

长期以来作文评价也存在不少的误区：

①评价主体单一。教师作为唯一的评价主体，忽视了学生的主体地位和主体作用。当教学活动中缺少了学生的主体参与时，学习气氛自然会沉闷异常。

②评价标准成人化。教师往往站在成人的角度评判学生作文，要求比较高，标准比较严，而积极肯定的评价比较少，以致学生很少体验到创作的乐趣，缺少一种成功感。

③评价过程“公式化”。由于班容量大，单个的耳提面命式的批改太少，师生缺少交流，不仅学生间缺少交流，师生间的有效交流更少。现在我们提倡个性化的作文评价。个性化的作文评价，是新课程标准的一种实现方式。作文的评价不等于分等鉴别，也不等于筛选，它是面向学生个体的、未来的、发展的、动态的评价。它把个性化的评价天然的融合成体系，作为一个统一的整体对学生作文进行把握。这一体系在承认人与人之间的发展存在差异的基础上，注重学生个体过去和现在的比较。从个体间的差异和个体自身的比较中发现适合个人发展的教学方法，从而激发学生的写作热情和创作欲望，促进学生全面快速地发展。

（1）评价学生占有材料的方法，目的是激励学生时时处处做生活的有心人。

（2）评价学生的写作想象和情感，从情感方面对学生作文进行评价，使学生沉浸在民主、宽松、和谐的气氛中，实现了以“以情引趣，以情促思，以情育人”的统一，最大程度的激发了学生求知探索和思考的动机。

（3）评价学生修改作文的过程和方法。从评价的整体性来看，我的评价注重对学生作文语言表达和运用的评价，“言之无文，行而不远。”这里的“文”，不仅仅指文从字顺，准确生动，还指语言必须有个性。个性化语言，是指那些惟我独有、浸染着作者性灵和情感的语言，也指那些新颖独特、能启人思考联想的语言。我们知道，地域不同、性格有异、年龄不同、心理迥异，语言自然不同。语言只有是由很多的“不同”构成，体现出种种“不同”，才能使我们的语言世界绚烂多彩，异彩纷呈。我们所要做的，是引导学生从思想上充分认识语言的个性，从而打造出富有个性的语言。

第9篇：高中作文教学范文

一直以来，高中作文教学难现象困扰着诸多教师，不仅学生感觉写作较难，就连许多有经验的语文教师对于提高教学成效方面也颇有压力。对高中作文教学难现象进行深入分析，可以发现影响教学成效提升的主要因素有三个方面，学生生活素材不足、写作技巧不高以及存在消极情绪等等。针对这样的现状，教师应当以创新的理念，重新审视作文教学工作，对教学方式方法流程环节进行优化与改进，从而有效提高作文教学成效。本文主要针对当前制约作文教学成效提升的因素及其突破措施进行简要分析。

一、当前制约作文教学成效提升的因素分析

1.学生生活感知不足，写作时“心中无货”。当前，高中生学习生活较为紧张，沉重的学习压力让学生无暇顾及身边的风景。学生在作文写作中往往会因为缺少真实的生活感知而陷入无话可说的境地，许多学生作文中所列举的事例，要么抄袭其他文章，要么凭空捏造，给人以很不真实的感觉，对作文写作的质量产生了一定的影响。

2.作文写作技巧不足，写作时“无从下笔”。相当部分高中生虽然经历了小学、初中阶段的作文学习，但是实际上并没有完全掌握写作的技巧与要领，尤其是在如何构思文章的框架、表现文章的主题、运用各类写作手法方面具有一定的薄弱环节。有的学生虽然能够搜集一些素材，但是却缺乏对其加工表现出来的方法技巧，这就影响了作文写作能力的提高。

3.学习存在畏难情绪，写作时“痛苦煎熬”。阅读、古文、作文，在许多眼中号称语文学习三大难点，其中以作文为甚。有些学生写作的过程简直就是心灵煎熬的过程，对作文学习缺乏兴趣，积极情感较少，没有能够全身心的投入其中，这样的消极情感对于作文教学的有效开展具有一些不利影响，应当引起教师的重视。

二、以改革创新为抓手，有效提升作文教学成效

作为新时期的语文教师，要善于做研究型、创新型教师，对于作文教学难中的深层次原因进行研究，要能够以改革创新的理念重新设计组织作文教学活动，促进学生写作能力的提高，笔者主要从三个方面着手，取得了显著成效。

一是引导全方位感悟生活，获得生动写作素材。作文是对生活的文字反映，缺乏了生活的感知，学生的作文写作活动将无法有效进行。因此，教师要领导学生去认真地感悟生活，从中搜集整理、筛选和提炼出能够为作文学习所用的有价值信息，久而久之，能够让学生积累大量的写作素材。首先，笔者要求学生养成读书看报的良好习惯，从这些媒体中搜集大量的信息，不出门便可知天下事，大到国家政策方针的变化，小到邻里市井坊间的奇闻异事，丰富自己的生活感知。其次，笔者要求学生认真观察自己周围的生活中所发生的点点滴滴，无论是涉及发展民生大事，还是与群众生活相关的琐事，只要做生活的有心人，都可以从中发掘搜集出有价值的信息，这些信息的搜集可以为作文写作活动提供有力支持。另外，笔者还要求学生在校园生活中做有心人，观察各类庆祝活动、集体活动，观察身边的同学以及校园里发生的各种事情，从自己最熟悉的生活入手积累写作素材，这对于作文教学的有效开展也具有积极的作用。

二是强化与阅读教学融合，给予写作技巧指导。在高中作文教学中，教师要善于将其与阅读教学紧密联合起来，不能将其割裂开来，因为高中语文教材中收入了许多精美的文章，在对文章进行阅读分析的过程中，教师可以引导学生掌握不同类型文章的写作技巧方法，这样的技巧方法内化吸收为自己的经验所得，可以运用到写作活动之中。对于阅读教学而言，各个环节渗透写作技巧方面的指导，也有助于学生加深对学习内容的理解。笔者在教学活动中，结合阅读分析开展写作技巧渗透，在对教材的分析之中引导学生感悟文章的主题深刻性，结构合理性，手法丰富性等等，鼓励学生与其他同学一起分析研究相互交流，表达自己的观点，阐述对这篇文章写作方法技巧与特色的理解。这样的阅读教学中有效渗透了写作技巧方面的指导，效果较为明显。为了巩固阅读教学中技巧的掌握，笔者还相机进行仿写训练，以提高学生的运用效果。

三是开展快乐化作文学习，增强积极学习情感。在高中作文教学中，教师要善于化解学生的不良情感，提高作文学习快乐指数，让积极的情感成为作文学习的有效动力。首先，笔者在作文教学中开展了形象化指导，要么带领学生实地观察，要么通过影音演示的手段向学生出示生动的剖析素材，让学生在身临其境的氛围中进行交流、表达、叙述。活灵活现的演示或实践活动，可以让学生缓解对作文学习的畏难情绪，在这样的活动中有所感，才能够畅所欲言。其次，笔者还注重写作技巧的指导，让学生降低作文写作的难度。如带领学生梳理不同类型文章的写作要点，怎样确定新颖的题目，如何开头结尾，如何安排文章的主题结构，如何运用相应的表现手法，如何进行词句的斟酌提炼等等，让学生在民主的氛围中掌握这些写作的技巧，充分感受到作文学习的轻松与快乐。另外，在快乐教学中，笔者还注重发挥正面评价的作用，对学生取得的进步进行表扬，多激励学生，让他们在作文写作中增强成功的体验。定期举办各类作文学习竞赛，也是缓解学生不良情绪、提高学习积极性的有效措施，这些方面共同着力，能够为学生创造良好的学习环境。

综上所述，针对当前高中作文教学面临的现状，广大教师应当充分拓展思路，优化措施，以针对性的教学活动弥补不足，扎实有效的提升学生写作水平。

参考文献

[1]韩发年.从高中作文教学现状谈作文教学的策略[J]. 甘肃教育.2008(02)

[2]刘庆仪.浅谈高中语文与作文教学[J].成功(教育). 2008(04)

[3]胡为炳.试析高中语文教师在作文教学中不作为之表现[J].作文教学研究.2009(04)