班主任日常工作安排精选(九篇)

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第1篇：班主任日常工作安排范文

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）05―0030―01

学校是学生受教育的主要场所，学生在这里系统地学习科学文化知识和做人的道理。在这一过程当中，学生接触最多的就是班主任。班主任工作是极其细致繁琐的，大到整个班级的管理规划，小到每一位学生的学习生活。本文谈谈班主任该怎样处理学校工作中的各种关系。

一、正确处理好与学校领导的关系

与每一个集体一样，每一个学校都有它的领导团体。在日常教学生活当中，班主任与学校领导的接触在所难免，既要听从学校领导的工作安排，还要及时地向学校领导总结汇报班级工作。众所周知，班主任的职责在于协调组织本班的日常工作，而学校领导则要为整个学校的利益考虑，因此在工作中出现矛盾在所难免。作为班主任必须明确关系地位，M可能地支持校长的工作。首先要懂得尊重领导、维护领导荣誉，因为学校领导的荣誉很大程度上也代表着一个学校的荣誉。其次，要懂得协调，理解并支持校领导的工作。产生问题要态度诚恳地提出来，心平气和地向领导说明情况，请求领导重新考虑安排。最后，要强调的是不盲目服从，学校领导在日常工作当中难免会出现这样那样的错误，班主任有权利为本班代言，以求用最和谐的方法解决困难和问题。

二、正确处理好与各任课教师的关系

班主任作为一个班集体的管理者，比起其他任课教师必然是辛苦的。伟大的教育家马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个系统的整体，哪里就不能有统一的教育过程”，因此，班主任首先要与任课教师协调统一，形成一个和谐的整体。其次，班主任要懂得尊重同事，对任课教师的教育行为不加以干涉。最后，班主任切记在学生面前诋毁其他教师。一个教师在学生心目中的形象很大程度上决定了学生对该门课程的学习情况，如果教师间相互诋毁，学生缺乏判断力，就会影响到学生的学习，这无疑与我们教书育人的目的是相悖的。

三、正确处理好与学生间的关系

1. 真心关爱，像对待子女一样对待学生。师爱是教师理智感、道德感和美感凝聚成的一种高尚的教育情操，是每一个学生渴望得到的情感。班主任要不论自身水平高低，都应该像对待自己的孩子一样全心全意地关爱班上的每一位学生。关爱学生包括关心他们的文化成绩，更包括关注他们的成长经历，要了解每一个学生的成长环境、成长过程，帮助他们抛开心理上的阴影，找到自我发展的空间。

2. 诚心交流，像对待朋友一样对待学生。每一个人都渴望被理解，学生也一样。因此，班主任要亲近并了解学生的生活和心理，进而更好地维护、管理本班的日常工作。要了解学生就要时常与学生交流，教师必须放下高高在上的架子，走到学生中间去，面对面地、平等地与学生进行沟通。值得强调的是，教师在引导的时候切记重复说教，一定要从学生的角度出发，以商量、建议的口吻与学生平等交流。实践证明，这样做，久而久之，班级工作简单了许多，也快乐了许多。

3. 衷心赞美，像对待偶像一样对待学生。俗话说，好孩子都是被夸出来的。作为教师一定要有一双善于发现美的眼睛，不论是在课堂上，还是在平常的生活中，都要善于发现学生的优点和进步，并及时地对其进行表扬。如果教师一再用“你真棒”“相信你还可以表现得更好”来表扬鼓励学生，那么学生的世界就充满了阳光，就有了表现的欲望和前进的动力，也就会有更大的进步。

第2篇：班主任日常工作安排范文

关键词 班主任 形象 学生 家长

中图分类号：G655.1 文献标识码：A

0引言

班主任是学生在校园生活中接触最多的教师，是学生与学校进行沟通的桥梁，在学生的成长及校园管理中发挥着重要作用。班主任做好班级管理工作不仅仅需要高度的责任心，还需要从多方面予以注意，更有针对性的完成班级管理工作，建设团结向上的班集体。可以从以下几方面入手来不断完善班主任管理工作。

1树立良好的形象

班主任只有具备了良好的个人形象与素质才能获得学生的尊重，并在开展一系列的管理工作时获得学生的支持与帮助，共同完成文明班集体的建设。首先需要从班主任管理观念来入手。班主任应当及时关注国家教育部门下发的各项文件，学习其中的精神，并不断丰富自身的理论知识，保证以更为新颖的教育管理理念来完成班主任管理工作。其次，班主任应当提高自身的责任感，深刻的认识到自己的身份在班级管理工作以及学生的成长过程中发挥的作用，以高度的责任感来要求自己认真完成日常工作，并保证以充满爱心与耐心的精神来面对学生和一切班级事务。再次，班主任应当根据自己所教科目不断丰富学科知识，提高的教学水平，让学生喜欢自己教授的课程，从而逐渐获得学生的喜爱与信任，并以丰富的学识来影响学生，激励学生热爱学习。最后，班主任要注意自己的言行举止、衣着打扮。初中生具备较强的模仿意识，班主任需要高标准的要求自己的着装与外貌，保证以干净整洁、得体大方的状态出现在学生面前，为初中生的仪表做出榜样。特别是在言行举止方面要做到符合正确的人生价值观，以自身的为人处世方式来引导学生，帮助学生树立正确的价值取向。

2积极与学生沟通

班主任的日常工作就是管理学生和日常事务，因此需要注重与学生进行合理的沟通交流，以随时掌握学生的状况。

（1）班主任需要发挥班干部的作用，通过选举的形式挑选出学生喜爱的班干部，并安排班干部成为自己的助手共同完成日常管理工作。班主任可以引导学生将自己对班主任、班级管理工作、学科教学等的意见和建议通过班干部进行转达，减少学生面对班主任时产生的惧怕心理，并让其感受到自己参与到班级日常管理工作中的荣誉感，不断提升班级凝聚力和学生的责任意识。

（2）班主任需要以一种公平公正的态度来面对全体学生，不能将学习成绩或者家庭背景作为评价一个学生的标准。要注意初中生正处于叛逆阶段，需要班主任换位思考，以一种平等的态度将学生视为自己的朋友进行交流，这样才能获得学生的信任。班主任要保证以足够的耐心来面对全体学生，无论在生活还是学习上对学生尽可能多的提供帮助。

（3）班主任应当丰富与学生进行交流的方式。随着现代科技的不断发展，许多初中生已经拥有自己的社交账号，班主任可以利用社交软件与学生进行沟通，这样能够拉近自己与学生的距离。在通过社交软件与学生交流时，尽量避免以说教的口吻与学生说话，要多使用学生喜欢的网络语言等与其进行沟通，这样才能逐渐获得学生的信任。为了保证与学生有更多的共同语言，班主任可以关注一下本班学生的兴趣爱好，在与其进行交流时多聊一些学生喜欢的话题。班主任还可以在节假日期间针对学生的表现给其发送邮件、贺卡等，将其中的内容设计成对其这一阶段的学习生活的总结、评价，以及对其下一阶段在学习、个人成长等方面的期许，让学生感受到班主任对其的关心。这样，在多方面注意与学生进行沟通，才能够逐渐树立起在学生中的个人形象，获得学生的信任，并及时掌握学生的动态。

3重视与家长交流

大部分初中生正处于青春期，在面对家长的管教时往往选择激烈的反抗或消极的应对，班主任应当及时与家长进行沟通，了解学生在家庭生活中的表现，并能够获得家长的支持与配合更好地管理学生。班主任需要在开学初掌握本班学生的家长联系方式和家庭住址，了解学生的基本家庭情况。可以在日常工作中选取合适的时间与家长进行电话、微信等方式的沟通，最大程度上保证掌握家长正确的联系方式，并能够随时与家长取得联系。在节假日期间，班主任可以通过电话、短信等形式向家长送出祝福，从而逐渐拉近与家长的距离，获得家长对自己的理解与支持。在条件允许的情况下，班主任可以进行家访，实地了解学生在家庭生活中的表现，并做好家长与学生之间的沟通工作，减少青春期的学生与家长之间的矛盾。班主任可以定期向家长反映学生在校期间的表现，让家长及时掌握孩子在校期间的学习生活情况，并配合班主任对其进行管理。班主任需要定期召开家长座谈会，与家长进行深入的沟通，并针对家长在教育孩子过程中出现的失误进行指导，保证学生能够在班主任和家长的共同管理下健康成长。

4结语

综上所述，班主任在班级管理和学生成长过程中扮演者重要角色，就初中生而言，班主任更是在其青春期的成长发育中发挥着重要作用。班主任可以从树立良好的形象、积极与学生沟通、重视与家长交流几方面入手不断获得学生和家长的信任与支持，管理好学生和班级，推动学生健康成长。

参考文献

[1] 张召新，强典娟.中学班主任德育教育中应注意的问题[J].科教文汇（中旬刊），2011（05）：16+38.

第3篇：班主任日常工作安排范文

大家好！

做为中层后备干部，我今天竞选的职务是：学生处副主任。学生处的工作比较繁琐，责任比较重大，对我来说，学生处副主任的岗位是一种挑战。但我仍然愿意为之一博。我认为自己已经具备了如下几一些基础：

1、我连续6年担任班主任工作，几年以来，我所带的班级多次荣获学校文明班集体称号。毕业之后，很多学生在用人单位得到提拔重用。据不完全统计：059班现在至少有6个学生在用人单位当上班长或组长。6年的基层工作经历，锻炼了我的能力，我在学生管理和班级建设上形成了一套自己的的方法。

2、我在学生处负责学校团委和学生会的工作已经4年了。4年以来，我带领学生干部承担了大量日常工作，比如说学校的校园卫生、出勤和纪律、两操和升旗、黑板报和海报宣传、广播站和校内广播电视等等大量日常工作。2007年初，校团委青年志愿者活动获得团市委表彰。经过大家的工同努力，我们学校已经基本形成了“学生自治”的德育管理模式。

3、我中午不回家，个人时间比较宽裕，性格柔中带刚，喜欢和学生打交道。我的计算机打字速度比较快,办公软件比较熟练。我对学生处的各项工作都比较了解，熟悉相关的工作方法和岗位职责，加上当过几年的英语教研组组长，有一定的管理经验。

目前，我们学校德育管理还存在一些问题：由于部份学生缺乏理想和信念的支撑，行为失常，道德失范，与用人单位的要求差得很远。具体表现在：学生行为习惯差，满口脏话；文化素质低下，劳动和纪律观念淡薄。近几年来学生非正常流失率也一直居高不下。本学期，学生打架斗殴次数的参与的人数呈明显上升之势。学生处整天忙于来灭火。基于以上的现实，如我有幸当选学生处副主任，，工作上我有如下设想：

1、加强班主任队伍建设，落实好新班主任培训，做好新上任班主任的传、帮、带。改良副班主任制度，开设班主任论坛，采取有效措施，帮助一大批年轻老师尽快适应班主任工作。探索班主任职业化之路。完善班级管理的激励机制，定期开展班主任座谈与交流活动，切实调动广大班主任工作的积极生，这样才能变“灭火”为“防火”，变“消防”为“医疗”。

2、抓好学生心理健康教育，以科研为载体，探索单亲学庭学生、离异家庭学生等特殊学生的教育策略。和招就办协商，把那些不适应用人企业要求的招回学校，集中编班，选优秀班主任组织教育教学，让不合格学生重新“回炉”。落实好学生毕业实习“绿色证书”制度。

3、继续贯彻“学生自治”的德育方针，要从经费和指导老师两个方面大力发展学生社团活动，鼓励学生参加社会践（每期至少一周）。以活动为载体，定期举办多样化的文体活动，丰富学生课余文化生活。大力倡导文明礼貌、爱岗敬业等道德情操，培育浓厚的校园文化氛围。

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第4篇：班主任日常工作安排范文

进入新世纪以来，我国教育领域不断深化改革，素质教育不断向前发展，我国小学教育水平显著提升，教学内容和教学方法都实现了突破发展。小学班主任主要负责小学生日常学习、生活、思想和健康等方面的工作，在小学生成长阶段扮演着十分重要的角色。小学生对班主任的依赖性很强，只有保证小学生和班主任构建和谐的师生关系，才能使小学生与班主任进行有效的沟通和交流，并在此基础上更好的引导学习，养成良好的学习习惯，共同解决小学生学习和生活中遇到的难题。但是在当前小学教育领域，班主任和小学生之间关系构建还存在一定问题，需要引起我们重视，并及时采取措施将其解决。

一、小学班主任和小学生师生关系构建存在的问题分析

1.小学班主任对自己岗位认识不足

很多小学班主任都表示对自己的工作岗位不满意，有些小学班主任有时存在厌恶和反感的情绪，从他们内心中对小学班主任这个岗位不接受，而身处这个岗位完全是学校领导安排的，这种对岗位认识不足导致了很多小学班主任在日常工作中态度不积极，直接影响到小学生的教育质量和学生今后发展。小学班主任对岗位认知程度不高主要受到以下几个方面原因影响：首先，小学班主任工作量大，需要面对一大批小学生，时间和精力不足不能对自身工作进行深度思考，不知该如何体现自己的价值；其次，小学班主任和普通任职教师岗位收入没有明显的差异性，尤其是在薪资待遇方面，由于薪资水平不高直接影响到小学班主任的工作积极性，自然就难以有效的处理学生之间的问题以及师生之间的关系。

2.小学班主任对小学生发展认知不足

在过去传统的应试教育模式下，整个教育和教学活动都是从如何提升班级和学生成绩出发，小学班主任对小学生发展存在片面认知，多数小学班主任都重视班级成绩排名和学生在整个年级占据年级前几十名的人数，认为班级和学生成绩越靠前，越能证明其教学能力，只要学生成绩好，师生关系的构建可以忽略不计。在这种传统应试理念限制下，小学班主任对班级和小学生的评价过于单一，忽视了学生兴趣爱好，忽视了对小学生身心健康的引导，教师高高在上，学生被动听讲。

3.小学班主任缺少爱心和耐心

小学阶段学生活泼好动，由于年龄的限制自控能力和自制能力较差，所以小学生在日常学习和生活中经常会犯错，甚至会连续犯错。很多小学班主任针对这些学生缺乏耐心，学生犯错后一味的指责学生，伤害学生的自尊心，对小学生心理产生严重的影响，长期以往不利于小学生身心健康发展。

二、小学班主任与学生和谐关系构建途径分析

1.树立正确的师生观

在小学阶段，大部分班主任在学生心目中都是严肃、居高临下，学生不敢和教师进行沟通交流，师生之间互动交流存在普遍的障碍，这样既不利于教学质量和教学效果的提升，也不利于学生身心健康发展，因此，作为一名小学班主任为了增加师生之间的互动交流频率，保证小学生敢于和教师交流，就需要小学班主任树立正确的师生观。小学班主任在进行班级管理过程中要保证管理的适度性，既不能太严肃，又不能太松散。小学班主任要多和小学生进行互动交流，多听取学生的意见，尊重学生之间的差异性，最大程度的调动起学生学习的积极性和主动性，保证每一位学生都能全面融入到班级中，同时，小学班主任还要对自己的岗位职能进行深入分析，充分认识小学班主任在学生教育方面的重要性。学校还应该在普通教师待遇的基础上提升小学班主任薪资和福利待遇，提升小学班主任工作积极性。

2.塑造良好的小学班主任形象

小学阶段是小学生性格形成的重要阶段，在学生性格形成过程中，小学班主任扮演着十分重要的角色。基于此，在日常教学管理过程中，小学班主任要塑造一个良好的形象，带动小学生形成良好的性格。小学生容易模仿教师的一言一行，为此就要求小学班主任不管是在生活还是在教学方面都要严格要求自己。在日常工作和生活中要加强自身政治思想道德、文化知识和生活态度等方面的修养，为学生树立一个好榜样。在教学中小学班主任要利用自己丰富的知识引导小学生来更好的学习，用自己的思想道德修养规范学生不良行为习惯，帮助小学生形成正确的人生观和价值观，进而完善小学生的性格。

3.学生管理要严慈相济

第5篇：班主任日常工作安排范文

关键词：小学班主任 德育管理 班级工作

对于教育来说，德育一直是其中至关重要的一部分内容，是对整个教学活动进行细化的重要一方面，同时也是确保小学阶段学生健康成长，道德品质不断提升的前提。在展开相关德育工作的过程中，班主任要转变观念，融入更加科学的德育管理的渗透思路，结合小学阶段学生的特点，让学生自身的道德品质和素养得到更加正确的引导，真正地将德育作为日常工作中的一项重点工作来进行对待。

一、德育管理工作实施的几个思路

第一，打造一个融洽的师生关系，让教师和学生之间可以进行更加深度的沟通。对于德育管理工作来说，一个良好的沟通环境是非常重要和关键的。小学阶段，班主任是学生接触机会最多的教师，同时班主任自身也是学生心中重要的一个角色。部分小学生对于如何进行交流和沟通上存在一定认知上的缺失，教师要主动地帮助他们对于这种问题进行解决，提升和学生之间的沟通效果。在日常班级管理和教育工作中，班主任教师要主动地探寻学生感兴趣的话题，并且从这一话题入手，引入相应的德育内容，让学生在一个倍感亲切和新人的环境中，主动地和班主任进行沟通交流。例如，很多小学生在家的时候，都会观看很多卡通片，《熊出没》、《喜羊羊与灰太狼》等都是学生很喜欢观看的一系列动画内容。在日常班级管理工作中，班主任就可以和学生谈一谈他们喜欢观看的动画片，并且让学生讲一讲他们最喜欢哪个动画片中的角色，并且从他们的身上可以学生怎样的优秀品质，哪里是值得我们学习的。

第二，对学生品质的成长进行良好的培养。在班级管理和教育工作中，学生自身品质的培养也是教师所应该重点关注的德育工作内容之一。教师要营造一个良好的德育氛围和环境，让学生获得良好的熏陶，并且在一个充满正能量引导和启迪的环境下，逐步形成良好的道德品质和情操。例如，教师可以给学生讲解《孔融让梨》的故事，并且让学生自行扮演不同的角色。在这样一个充满活跃气氛的场景下，不同的W生都可以认识到自身应该具备怎样的品行，怎样才能做一个谦虚，有礼貌的人。这样学生教育和成长也可以得到更加积极的影响与引导，这对学生的人格健全发展是非常重要的。在教学活动的选择和引导上，教师要关注学生的不同特点，并结合不同情况安排和设计不同的活动内容和形式，这样才能让班主任的各项工作开展得到更好地支持和配合，提升学生参与的积极性，从而达到提高德育教育管理工作效果的目标。

第三，教师要为学生的成长树立一个良好的学习榜样。对于德育管理来说，教师本身必须要重视对自身榜样作用进行全面的发挥。班主任本身作为学生的学习楷模，在日常的教学管理工作中要对自身的言行进行规范，并且由内至外为学生提供一个良好的学习榜样，让学生认识到一个人的人格品质和行为举止是怎样才能被定义成优秀，让学生产生这种进步的意愿和感觉，并且从心底中形成发展和成长的动力。在日常学习管理中，教师要从细节层面上，让学生不断地完成自身的改变和发展，提升自身的整体品质。例如，在班级管理工作中，教师如果发现班级教室地面上存在一些杂物，教师可以不先追究学生的责任，自行把杂物进行清理，并且从另一个角度阐述，维护班级环境卫生的重要性。这样虽然犯错误的同学没有得到直接的出发，但是他可以受到影响下，主动地承认自身的错误。这种言传身教的方式，可以让学生更好地得到德育发展。

第四，发挥部分先进学生的带头作用，打造一个良好的班级风气。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，如果班级群体中存在一些优秀的同学，那么他可以对自身的优秀影响进行更好地体现，让其他学生也受到感染，形成良好的班级风气，这对于德育工作的开展来说是非常有益处的。针对于这方面的需求，教师要在日常班级管理工作中，积极地发现和鼓励一些优秀的学生担任班级干部，并且更好地成为教师和学生进行沟通的有效桥梁。通过班级干部，也可以对学生群体中存在的问题和不足进行了解，从而进行及时有效地解决。为了对班级风气进行构建，教师要给予班级干部同学一些自我表现的机会，让他们总结日常自己在班级相关工作中开展的成果，通过不断地总结和改进，这样可以让班级干部自身的责任心得到更好地体现。在进行班级干部的选举上，教师要选择投票的机制，让学生真正成为班级的主人，让每一个学生都可以为班级风气的建设和集体发挥重要的作用。在这种班级管理模式下，学生可以真正地参与到班级管理过程当中，让学生认识到自身是班级的重要主人，这样他们可以得到责任心、集体意识等多方面的提升和发展。

第五，及时与家庭进行沟通，让家校合作成为德育工作的新举措。对于小学阶段的学生来说，家庭环境方面的影响对学生自身的影响是非常重要的，同时也是德育工作中应该重点关注的一环内容。班主任要及时地做好家庭访问，与学生的家长进行沟通，让家长对学生在校期间的表现进行了解，并与家长进行沟通，围绕学生存在的问题和不足，给予相应的教育指导。只有和家庭教育进行更好地结合，这样才能让德育工作的开展质量与效果得到提升，同时也可以提升德育工作的开展深度。班主任也要让家长对这一阶段学生的心理变化规律和教育方式进行一定的介绍，让家长选择更加正确、科学的家庭教育方法，从而让学生真正地得到有效地家庭教育，实现全面发展。

二、结语

总而言之，德育管理的有效开展，是班主任教师应该关注的一个重点内容。在日常工作中，班主任要革新自身的观念，采取科学的德育管理的渗透思路，让学生自身的道德品质和素养得到更好的提升。

参考文献：

[1]明洪波.小学德育工作之我见[J].中国校外教育，2015，（36）.

[2]陈晔.谈小学德育教学[J].中国校外教育，2016，（04）.

[3]孙敏.浅谈小学德育生活化教学模式的构建[J].中国校外教育，2016，（06）.

[4]李小玲.浅谈新时期如何贴近和加强小学的德育工作[J].亚太教育，2016，（14）.

第6篇：班主任日常工作安排范文

一、良好的政治品质

良好的政治素质是一个班主任的基本素质，它决定着班主任工作的方向和态度，这一点在班主任总体素质中居于非常重要的地位。由于年龄的原因，学生对社会政治等方面了解甚少，对事物充满好奇，这一时期学生的一些观念也是最容易发生动荡的，班主任除了“教”学生知道一些知识之外，班主任自身的政治素质在教育教学中也会给学生潜移默化的影响。当学生对一些政治方针、政策产生疑惑的时候，就需要班主任给予正确的引导，来提高学生的社会主义觉悟，树立正确的政治方向。

二、适应新形势的教育思想

随着时代的发展，学生因受不同家庭和社会的影响，学生个体的差异也有所区别。作为班主任，适应新形势的教育思想也必须向前发展。“为谁培养人才”“培养什么样的人才”“怎样培养合格的人才”等，这些对教育现象、教育规律的看法或认识，是班主任素质的核心内容。班主任在教育教学过程中要能认清学生既是教育的客体，又是学习和发展的主体的关系。要具有正确的学生观，全面贯彻教育方针，努力实现教育质量和学校的培养目标。

三、较强的管理能力

班主任是班集体的组织者、领导者和教育者。工作的性质要求班主任必须具有较强的班级管理能力。它主要表现在以下几个方面：制订并实施班级工作计划的能力;联系并调整校内外各方面关系的协调能力;合理安排日常工作并建立班级常规的组织能力等等。

随着社会的发展，教育理论与结构也发生着巨大的变化。教育对象、教育内容、教育方法等对班主任都提出了新的挑战。随着国际经济文化交流的广泛影响，以及人们物质生活条件和生活方式的巨大变化，将会给班主任带来新的任务和新的研究课题。

班主任是班级管理的设计师，应该顺应社会和教育发展的形势，不断地改善并健全自己的素质，出色地搞好班级教育工作，为国家培养更多的符合新世纪要求的合格人才。

第7篇：班主任日常工作安排范文

年级组工作计划

一、指导思想

围绕学校工作计划，结合本年级的实际情况，落实各项日常工作，强化教学常规管理，深化教学改革，不断提高教育教学质量。努力营造年级组轻松愉快、团结向上的氛围，出色完成本学期学校布置的各项工作。

二、工作目标：

1、努力使全组教师形成一个相互支持、相互理解、相互信任、团结愉快、群策群力的团队。

2、组织班主任召开经验交流会，提高班主任的工作方法，通过引导、教育、内化，使学生养成良好的学习、生活习惯。3、认真及时的完成上级领导安排的工作，努力做到精益求精。

三、本年级组基本情况

本年级学生情况参差不齐，学生的学习习惯和生活习惯都不好。

四、具体措施

1、积极配合学校各处室做好本年级的教育教学的常规管理工作，确保本年级的各项工作顺利进行。

2、全年级上下齐心协力，树立“求真、务实、团结、和谐”的年级工作理念。加强年级组的团队意识，培养优良的团队精神，充分发挥年级组的管理作用。

3、充分发挥本年级教师年轻化的优势，在班级管理和日常教学中勇于创新。

4、全组教师打破班与班的界限、任科教师与班主任的界限，共同努力，抓好学生的行为规范和学习规范。

5、定期召开年级组班主任会，广开言路，群策群力解决问题。

五、抓好教学常规

1、面对新课程，新课标，我们年级组将抓好集体备课，认真做好小单元的研讨工作。掌握好本学科的知识体系，知识结构，知晓重点章节，实事求是地确定每堂课的教学目标、关键、难点、重点、能注重学生的个性发展，注意学生综合素质与能力的提高。

2、实行师徒结对活动，数学组、语文组、英语组都有结对子小组，努力提高特岗教师业务素质，提高年级学科组的教学能力。

3、年级组还将严格考勤制度，抓好教师的从教行为检查的力度。要让本年级组形成踏实肯干，治学严谨，团结进取，优良的工作集体。

六、抓好学生教育

让同学们认真学习并领会我校的各项制度，从学习品质，日常行为习惯等方面严格要求自己，在本年级中形成勤学好问，积极向上，勇于进取的学习气氛。

七、抓好班主任工作

班级是学校的一个最基本的单元，班主任工作是核心，一个班级良好学风的养成，一个班级制度的完善，同学们的精神面貌，都与班主任工作分不开，与班主任平时工作的踏实、严格、关爱是有莫大联系，本年级组将对各班主任严格要求，把本年级的班级管理好。

八、抓好教研工作

第8篇：班主任日常工作安排范文

【关键词】幼儿园；班主任；管理经验

面对着一个特殊的群体――一个个不谐世事却又天真活泼、朝气蓬勃的幼儿，班主任既是幼儿的组织者又是他们的领导者和教育者，她既担负着教育教学工作，又管理着幼儿日常所有琐碎事务：既有对生活的管理，又有对教育教学的管理，既有对人的管理，又有对物的管理等等，幼儿园班主任工作在幼儿园管理中起着举足轻重的作用。还这种工作又不同于其他行业，要做好这份工作，不能单靠热情，而是需要真爱的付出，需要心与心的交流，才能使幼儿在体、智、德、美、劳等各方面全面健康发展。如何做好幼儿园班主任工作？经过几年来的摸索，我有以下几点体会：

一、敬业爱岗，求真务实

不管是教师，还是班主任，其工作性质是相通的。在教师观方面，教师应认识到自己的工作是一项需要童心、爱心和责任心，一项需要全身心投入且必须具有广博学识的工作。幼儿教师是幼儿健康和安全的保护者，是幼儿全面发展的引导者，是受到全社会的关心和尊重的。所以我们幼儿教师在教育孩子时，对于班级工作，首先要依据幼儿园及园领导制定的幼儿园发展规划及工作计划，严格执行幼儿园规章制度，踏踏实实地从我做起，从小事做起，认真做好本职工作。每个孩子有每个孩子的个性，每位教师有每位教师的风格，每个班级有每个班级的实际情况，我们必须从实际出发，扎实有效的开展工作。在学期初根据本班幼儿的实际情况，制定出切实可行的班级各项教育教学活动计划，学期末认真总结经验教训，不断改进教育工作上的不足之处，提高教学质量，还要根据时代的发展要求和班级的发展状况，开拓创新，推动班级工作不断进步！

二、全心全意关爱幼儿，做一个孩子尊敬又喜欢的老师

1.爱：面对纯洁无私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。如果我们深入到孩子的内心世界，我们会明白孩子需要的只是我们的一颗真爱、宽容、无私的心。例如：刚入园的小朋友哭鼻子、想家的时候，我们可以带小朋友一起念儿歌《幼儿园像我家》：“幼儿园，像我家，老师爱我我爱她。老师叫我好娃娃，我说老师像妈妈。”然后问小朋友：“你们愿不愿意跟老师在一起呀？”小朋友就会收住眼泪说：“愿意！”所以在幼儿园里，不管孩子需要什么样的角色，我们都要很投入的做到那种角色，就像妈妈一样搂抱她，亲亲她，让孩子享受一份慈母般的亲情。看到孩子完成一幅画高兴的样子，我们就要像朋友一样同她开心大笑，让他感受分享的快乐。在游戏中和孩子一起扮演小伙伴，一同嬉戏游玩……只有做到这些，孩子才会爱我们，想我们，愿意靠近我们，使我们品尝到幼儿班主任工作的幸福与快乐。因此，班主任在爱孩子的同时，一定要注意感情的投入，用真挚的爱感化每一个孩子，使幼儿在挚爱的环境中茁壮成长。

2.耐心：既然是一名幼儿班主任，对琐碎的幼儿工作就要有足够的耐心，在日常工作中要有不怕累不怕烦的精神，时刻从孩子的需要和兴趣出发，决不能急于求成，鲁莽了断。可以说，孩子的每一个举动都有他/她的理由。教师要细心观察，耐心询问，了解幼儿的动机，对症下药，例如：幼儿初入园，一下难以适应幼儿园的生活安排。许多孩子不愿意午睡，期待着家长早点来接，班主任可以根据实际情况灵活安排幼儿的午睡，或者带孩子到幼儿园走一走、看一看、玩一玩，熟悉一下环境，尽量使孩子对幼儿园有美好的印象，激起他们想入园的愿意和兴趣。对学习上、活动上反应慢的幼儿，班主任更要耐心对待他们，帮助他们改正缺点，力争赶上能力强的孩子。只要凭借自己的耐心与智慧来教育幼儿，就一定能产生良好的教育效果。

3.尊重幼儿：良好的师幼关系体现在教师尊重幼儿，把幼儿当作具有独立人格的人，保护他们的自尊心。如：晨间接待幼儿时，能蹲下来和孩子讲话，这个简单的动作在一般人看来是一件微不足道的小事，但正是这件小事体现了教师的一种观念，一种尊重幼儿，和幼儿建立平等关系的观念。它不仅缩短了教师和幼儿的空间距离，而且缩短了教师和幼儿的心理距离，这样有助于班级各项工作的顺利开展。

4.公平：作为一名班主任一定要公平公正地待班内每一个孩子，还要不断地改善自己的个性品质和心理状况，信任和理解孩子，对他们一视同仁，客观公正地评价每个小朋友，防止情绪和行为的偏激。否则，我们就会失掉在孩子们中的威信！

三、做好与其他教师沟通的工作，构建和谐的师师关系

1.一个班就是一个集体，作为班主任不仅要管好班级，还要有一颗爱孩子的心，更要有扎扎实实的业务水平和能力，在工作中，认真负责，吃苦耐劳，热情服务，更要跟配班老师做到既分工又互助，各尽其责，认真完成各项教育教学。班内教师之间配合得是否和谐直接关系到班级管理的好坏，所以教师之间要相互信任、相互帮助、相互补位，努力为幼儿营造一个和谐温馨、充满爱的学习生活环境。老师之间刚一配班时，难免有些不适应，那是很正常的，特别是跟刚参加工作或刚在幼儿园工作的老师配班，作为班主任，就要主动与配班老师多交流，共同商讨如何开展本班教学活动，所以班主任既是指挥员又是战斗员，因而要处处以身作则，依靠模范带头作用感染配班老师。

2.在日常工作中，班主任主动与配班老师多沟通、多交流。对于班级孩子的表现，如是有谁有进步了，还是谁落后了？孩子最近有什么反常表现？对某某我们应该用什么方法激励他、鼓励他？某某的性格如何？等等一系列的事情应及时交流。班主任去参加各项会议或临时布置的工作，及时传达给配班老师，班主任提出一个具体措施，然后再和配班老师商量，取得一致意见后分工合作尽力完成好。

3.教师之间要互相信任、以诚相待，工作中经常换位思考，相互理解、体谅，时时处处事事为他人着想，一切以工作为重，这样就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。在对班级幼儿的教育上要保持一致性，当然教育方法每个老师都自有一套，但在要求上必须是一致的，特别是幼儿的常规，不能甲老师A要求，乙老师B要求，也不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。

四、经常和家长沟通，取得他们的信任，构建和谐的家园

家长是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。平时，家长和老师的交流多数是通过孩子来传递的，与老师直接接触的机会较少，只有入园或离园那么一点时间，为了解决这一现象，我们通过家教园地让家长与家长、家长与老师一起交流和讨论更适合孩子的教学方法，做到家园同步。与此同时，为了联系方便，我还设立了“家长信箱”“教师的电话号码”和幼儿园设立“幼儿园网站”及时解决发生的问题，改进教学方法，用我们的爱心、细心、耐心、童心实现共同目标：孩子幸福快乐的度过每一天。除此之外，我们还通过“家长开放日”“六一文艺演出”“亲子游戏”“迎新年活动”等更多地让家长了解自己孩子的表现和进步，了解教师对孩子的关爱和付出，从而在感情上接纳老师，在行动上真正与老师要求保持一致。让家长和教师在这样良好的氛围中相互学习、相互尊重、相互理解、相互鼓励。

3.作为班主任，要及时的向家长反映孩子在园的表现情况，力求得到家长支持，要求一致相互协调配合教育孩子。在与家长谈话时，教师要让家长体验到老师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上，老师的言谈兴止之间流露出的是对孩子的关爱，如：在排练节目当中，我发现有位女孩的动作不够规范，课后我指点她练习，练了两遍，她觉得没面子就哭了。晚上，家长来接幼儿时，我如实地向家长反映情况，得到了家长的支持。

4.班主任要在每周五对幼儿一周的表现做出评价，发放小红花，激励幼儿积极向上，期末结合配班老师的意见，对幼儿一期的表现做出正确、客观的评价，认真填写好每个孩子的评语，主要以鼓励为主，对其缺点委婉的提出来。

五、培养良好的行力习惯，建立良好的班集体管理常规，建设良好的班风

俗话说：“没有规矩，难成方圆。”这里所指的“规矩”、“方圆”，则是良好行为规范的泛指。幼儿入园以后，一日活动的安排与家庭不同，它有时间的限制，有场地规定，有活动的规定和要求。幼儿的一日活动带有明显的目地性、组织性和协调性。这些活动的安排对于幼儿的身心和谐、健康发展，有很重要的价值和意义。所以说常规教学是幼儿园教学内容的一个重要的组成部分。一个班的幼儿表现如何，主要看班主任在日常生活是怎样教育幼儿的。如：幼儿入园后首先对幼儿常规教育，我要求幼儿做到以下几方面：(1)上课专心、不开小差，手脚放好，激发幼儿积极发言，上课不随便走动。不带零食及玩具到课堂吃和玩。(2)喝水及大小便要有次序，不推不挤，不抢不打架。(3)讲卫生，不随地爬、滚地，不乱扔果皮纸屑，饭前洗手，洗好拧好水龙头，不浪费水。(4)吃饭要安静，不浪费粮食，不掉饭不撒饭粒，把自己的一份饭吃完，饭后休息，不乱跑动，有次序地组织幼儿到户外慢慢散步或讲故事。(5)玩玩具做到互相谦让，养成不打架、不抢玩具、不咬不踩、不砸玩具的习惯，不把玩具放在嘴里，玩具玩完摆放整齐。通过以上所说的要求去做，就能培养幼儿有良好的行为规范和良好的学习生活习惯。总之，要求幼儿做到的事，班主任首先要做到，还要与配班老师、保育员共同商量，达成一致目标，天长日久，幼儿在成长的过程中，日积月累自然而然地形成良好的行为及学习生活习惯。

幼儿有了良好的常规，也就形成了良好的班风，这是一种精神风貌，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以让老师们都积极主动、充满干劲且工作起来如鱼得水，轻松自如。

六、重视幼儿教育理论学习，不断提高自身素质。

当今社会对教师的素质要求越来越高了，作为班主任，不仅为人正直，对事业认真，兢兢业业，而且在思想上业务上能力更要加强，不断学习管理理论意识，提高管理理论水平。在工作中，敏锐地发现班级管理中存在的问题，并能分析问题存在的原因，找出有效解决问题的方法。利用空余时间多看专业方面的书籍，在互联网上获取幼儿教育方面的知识，争取更多的机会和同行一起探讨幼儿教育，以此来了解当前幼儿教育的新动向、新理念和新观点。在班主任工作这个领域中，我还有许多地方需要学习，需要改进，我还要继续努力，争取做得更好！

【参考文献】

第9篇：班主任日常工作安排范文

班级管理细班主任人不能没有灵魂，班级管理不能不搞好思想、品格、政治觉悟、心理素质上的培育和升华。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松、充满激情地投入学习、生活与工作当中去。

一、详细、真实地了解学生情况，为班主任工作打好基础

作为班主任，应比较详细和真实的了解学生各方面的情况，如学生家庭经济情况，父母的职业，家庭成员情况，特别是学生的性格特征，是内向、外向，调皮、踏实，还是活泼、呆板，甚至学生的爱好、特长，等等。对学生家庭情况的了解，可通过家访的方式获得，对学生自身性格、爱好的了解，可以通过对学生的观察来获得。当然，充分了解学生不是三天两天的事，有的甚至需要进行较长时间的调查，仔细揣摸，才能总结出一个学生的性格特征。

了解学生的目的，是为日后的班主任工作做准备、打基础。对学生的关系到隐私的东西，特别是对学生自尊心有影响的情况，教师切不可任意的告诉别人。如学生身体的残疾，父母的离异以及一些作为学生难于启齿的东西，要为学生保密。教师做到这一点，不仅仅是尊重学生的人格，还能取得学生的信任，为今后的班主任工作带来许多方便。

二、真实可行的细则是良好班级的保证

制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《中学生守则》《中学生日常行为规范》和学校管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级法典》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。

首先，细化班级管理制度，制定《班级法典》，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将“精细”二字真正落到行动上，我先和班、团干部制定出讨论稿，读给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使《班规法典》能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面，反映了学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。在全班讨论基础上，我们拟定了我班内部执行的《班量化管理细则》《文明用语》《值日班长的职责》《学职责》《值勤组长职责》等无损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的内容，又具体而有可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，对相应管理工作和学生常规以分数量化，专人考核纪录，每两周一次综合，进行相应奖惩。这样形成了立体、交错式的班级管理网络，确保了精细化管理实施的力度及针对性。与此同时，完善了检查反馈制度，不仅常务班长、值日班长、值勤组长随时监督，作为班主任的我按照学校管理要求到位，及时将检查、指导情况以个人谈话形式反馈到责任人手中，进行整改。实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。应对学校管理细则的实施，我班的班委会进行了扩大选举，确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人代表班委会对外参与学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责如团支部开会、检查纪律等；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长，由原先向班主任负责改为直接向值日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，同时负责填写班级日志，对任期内发现的好人好事加以表扬，对违反学生会管理细则的人和事进行登报批评，并写出任职心得，使班务管理透明化；取消学习委员建制，拓展科代表的工作平台，由科代表兼理学习委员的职责，负责处理、应对本科学习方面的一切事物。本着“不求人人升学，但愿个个成才”的育人原则而进行的如上班级管理体制改革，扩展了班委会的作用，更突出了班委会的服务理念，为班级精细化管理奠定了学生自主管理的原则和基础。同时值日班长体制的运作，减除了班主任琐碎事物的制约，使班主任更高层次的运作班级管理和班级文化导向；也消除了班级管理的局限性，人人参与班级的管理凸现了学生主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成巩固。

再次，创建奖惩制度，按制度管理。依托班级精细化量化管理体系，我们废除了沿袭已久的值日生制度，根据班级日常工作的性质和劳动量，创建了“室内环保公司”和“室外环保公司”，负责日常室内外的卫生清扫、保持；“自行车公司”负责每天自行车的摆放、监督上锁等工作；“黑板公司”负责任期内课后的黑板清擦；“文明用语公司”专事于学校“文明中学生”的班级内部宣传、监督事宜；“财产维修公司”，等等，将各种工作分配到个人，奖勤罚懒，天天检查反馈，将精细化管理落到实处。

三、学会从细微处关爱学生