对幼儿园教育的建议精选(九篇)
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第1篇：对幼儿园教育的建议范文
关键词：民间剪纸 幼儿成长 作用 意义
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0266-01
随着社会的进步和发展，教育水平的不断提高，在幼儿教育中，民间艺术教育已经成为幼儿园教育的重要内容。特别是剪纸，这种起源于汉代的民间艺术形式，在今天的幼教天地当中发挥着不可估量的重要作用。现代认知理论认为，幼儿时期接触到的事物，是可能会伴随人的一生，优秀的艺术作品，是促进幼儿智能发育和个性形成的重要阶段。现代教育讲究素质综合，剪纸艺术就是这种要求的一个反映，由于幼儿时期尚且处于各种品格养成阶段，剪纸艺术的滋养不仅可以帮助提高幼儿精神环境，更能够从情感上帮助幼儿去体会我国文化艺术的深厚内涵。
因此，在幼儿阶段，以民间剪纸为载体，培养幼儿的艺术领悟能力，是有着多方面优势的，可以给幼儿带来生理、心理两方面的成长，对于开发幼儿智力，发掘思维潜力，都有着积极作用。在现在的幼儿教育中，艺术教育是素质教育体系的重要组成部分，它的主要目的是让幼儿通过对民间艺术的学习和鉴赏，能够学习如何体味民间艺术的美感，民间艺术教育始终是一种艺术鉴赏的形式，教育目的也还是通过这类艺术培育，给幼儿提供全方位的素质教育。
1 民间剪纸对于幼儿生理成长的意义
1.1 有助于提高幼儿身体协调性
幼儿的身体协调能力，还处于发育期间，这个过程要持续到整个青春期完结，这一时期如果不能帮助孩子进行身体方面的协调训练，那么会对幼儿今后的发育有着一定的影响。剪纸艺术能够帮助幼儿获得更丰富的锻炼形式，让幼儿在手指上得到艺术的浸润，锻炼他们的动手能力。重要的是剪纸不仅可以带来愉悦感，同时也能够产生健康物质，刺激血液循环，增加幼儿的幸福感。因此，剪纸教育对于幼儿身体健康来说，是有着积极作用的。
1.2 有助于幼儿大脑的开发
从大脑发育角度来说，人脑的发育情况，多是在幼儿时期得到极速扩展，科学研究表明，要想促进大脑的发育，绝不是简单地用某些智力试题就能够完成的。幼儿阶段人体基本上完成了大脑发育，所以，在这一时期对幼儿进行剪纸艺术教育，是有利于促进大脑两个半球功能开发的，能够从智力方面给幼儿带来更加高级的体验，比如发挥想象力、增加记忆力、提高智力水平。所以说，对幼儿进行民间剪纸教育，可以从艺术层面进行大脑皮层的刺激，保证左右半球的协调发展。
1.3 有助于提高幼儿的视觉审美能力
民间剪纸也是一门视觉的艺术。剪纸可以使幼儿视觉神经和感官得到传递，幼儿可以在多次接触民间剪纸之后，逐步学会感受艺术，进而学会表达艺术美感。幼儿园通过展示民间剪纸，给幼儿的大脑提出了更多立体式的记忆要求，不仅使得大脑皮层方面能够得到更好的刺激，从视觉系统这个角度来说，适当的艺术刺激，有利于感官的发育与成型。
2 民间剪纸对于幼儿心理成长的意义
经过科学研究，人脑对于美好的艺术形式，有着先天的追求和向往。这不仅涉及到前文论述的生理因素，也有着深刻的心理层面认知。视觉系统，关联着知觉、感觉体系，从人们的记忆、情绪还有思维方面，影响着人们的日常生活和心理状况。剪纸艺术正好有力的促进这些心理因素的发展，证明了其对于幼儿成长发展的重要性。
在剪纸艺术中，还能够有力的促进想象力和创造力的发展，幼儿在想象剪纸艺术内容、创造情景的同时，内心产生了不同程度的共鸣，当幼儿希望通过语言或是剪贴将这种情感表达出来的时候，就需要与周围的人进行交流，而幼儿的人际关系也可以通过这种形式，得到快速的发展和形成，人与人的关系网格，在幼儿时期，就可以较为稳定地获得认可。
3 幼儿剪纸艺术教育的教学策略
3.1 剪纸艺术教育应融入幼儿生活
艺术来源于生活，剪纸艺术自然也是从现实中提炼出的艺术精品，在面对幼儿群体的时候，我们需要做的是从幼儿的角度来看待世界，寻找幼儿喜爱的剪纸类型，将幼儿的现实生活进行提炼，发掘幼儿生活中的剪纸艺术素材，使剪纸教学具体体现在幼儿的生活中，这也是幼儿能够获得新的情感抒发空间的必要方式。
3.2 把握剪纸艺术教育的反复策略
“常同行为”这是幼儿阶段的孩子最常见的一种行为，意思是幼儿喜欢反复做同样的一件事情。这是他们特有的行为类型之一。从心理学角度来看，这是因为幼儿的性情并不稳定，对于周围事物的认知也是建立在熟悉环境基础上的，“常同行为”的存在，是幼儿确保心理安慰感知的重要方式。对于剪纸教育来说，可以根据这个特点，对优美的剪纸艺术进行反复练习和体验，对于幼儿来说并不枯燥乏味，反而是令人愉悦的行为。多次体验，可以深化幼儿的记忆发育，加深幼儿对于生活与艺术的认知程度。
3.3 着力幼儿剪纸兴趣的培养
关于剪纸对幼儿成长的影响，首先要解决的是培养幼儿对剪纸艺术的兴趣，没有兴趣就没有创造，当幼儿对剪纸产生了兴趣的时候，才能够进一步激发幼儿的想象力，激发潜能一定要以兴趣为基础，创造力才会在点点滴滴中表现出来。
因此，教师应当做到以下三点：首先把握特点，合理选材，引起兴趣；其次参与实践，情景交融，培养兴趣；再次正视差异，因材施教，增强兴趣。
第2篇：对幼儿园教育的建议范文
征求意见表
感谢各位对沙溪乡幼儿园一直以来的关注与支持！请对沙溪乡幼儿园履职尽责工作提出宝贵的意见和建议。
请各位家长和各位代表根据实际情况在选项内的括号内打√，意见建议根据实际情况填写。
一、主体责任方面
1. 、幼儿园是否存在教师收受园服、 商业保险 、教材教辅劳务费等行为？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
二、依法治园方面
2. 幼儿园出台的制度规定是否符合国家法律法规及政策规定？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
（意见和建议： ）
3. 幼儿园是否严格落实国家教学计划，科学安排幼儿的一日常规，不违规乱办班、 乱收费？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
（意见和建议： ）
4. 幼儿园是否存在委托中介机构招生或进行有偿招生
行为？
是（ ） 否（ ） 不清楚（）
三 服务师生方面
5. 幼儿园是否严格执行国家教育收费政策，落实教育收费公示制度？
是（ ） 否（ ） 不清楚（）
）
6. 幼儿园对幼儿资助政策及程序、 资助对象 、资助标准 资助资金到位、 投诉及处理等情况是否公开？
是（） 否（） 不清楚（）
（意见和建议： ）
7. 幼儿园安全工作制度是否健全？制度是否落实？ 是（） 否（） 不清楚（）
）
8. 幼儿园的安全隐患排查整治是否常态化、 制度化？是否认真开展生命安全教育和心理健康教育？
是（ ） 否（ ） 不清楚（）
9. 幼儿园与社会沟通渠道是否畅通？家长委员会制度是否落实？
是（） 否（） 不清楚（）
10. 对幼儿园的办园理念、办园水平、园所氛围是否满意？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
四、师德师风方面
11. 对幼儿园教师在关爱幼儿 做到不体罚和变相体罚幼儿，不歧视和侮辱幼儿方面是否满意？
满意（ ） 基本满意（ ） 不满意（ ） 不清楚（ ）
12. 幼儿园教师是否存在以权谋私，不收受和索要幼儿及家长的钱物？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
13. 幼儿园教师是否存在组织和要求幼儿园参加园内外有偿补课及培训机构行为？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
14. 幼儿园教师是否存在酒后上课、课堂吸烟、上课时接听或拨打电话等影响正常教育教学秩序的行为？
存在（ ） 不存在（ ） 不清楚（ ）
15. 幼儿园教师是否有参加带彩娱乐，或工作期间炒股，网购 玩游戏的行为?
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
15. 幼儿园教师是否存在在公共场合出现与教师身份不符的言行，乱评乱议造成不良社会影响的行为？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
第3篇：对幼儿园教育的建议范文
关键词：幼儿园；管理；可持续经营；策略
中图分类号：G617？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0024-02
在社会的快速变迁下，幼儿园的经营受到相当大的冲击，对于能否提高教育对象对学校或相关教育组织的忠诚度虽然有其重要性，也越来越受到各界的重视，却没有多少实证研究做过探讨，相关成果多集中在企管领域的研究，教育领域的研究相对较少，特别少见于对学前教育的研究。鉴于这种情境，本文主要从三个方面着手来探讨幼儿园在新的社会形势下，如何实现可持续经营。
一、制订蓝海发展战略
一是举办与幼儿园经营相关的研习活动。一些研究发现，幼儿园的蓝海战略知觉与园所创新经营具有高度相关及影响力，因此在竞争激烈的幼教市场中，幼儿园如何杀出重围，占有一席之地呢？园长对于市场的敏感度要高，才能掌握市场需求，并且还需克服组织内外部的障碍，彻底实行战略。本文建议幼儿园可举办经营策略的相关研习活动，使得园长具有相关能力，促使幼儿园能创新经营。二是调整幼儿园经费使用方法。目前很多幼儿园，尤其是公办幼儿园，在经费运用方面弹性不高。在蓝海战略原则上，能够有弹性调整产品的价格是幼儿园能与众不同的一大关键。公办幼儿园的经费是专款专用，若没有专案经费，幼儿园如果想加强优势，可能无法即时投入资源于其中，易错失创新机会，因此建议行政主管机关对于公办幼儿园的经费使用上，可给予一些弹性空间。三是幼儿园园长应加强自身在创新经营上的“发展特色”能力。幼儿园园长必须仔细观察园所的优势与劣势所在，进而提升优势的模仿障碍，以及改进劣势，而不是一味地跟着流行改编幼儿园的经营焦点。幼儿园园长需要将园所内外部的资源妥善分配，创造幼儿园的独特之处，创造家长的价值。四是园长应当使用引爆点领导以克服组织障碍。蓝海战略知觉中的“克服组织障碍”是幼儿园创新经营的关键要素。目前，幼儿园园长在这一方面做的远远不够，未来可使用“引爆点”领导，让组织成员看清幼教市场的真正竞争状况，使组织成员体会到改革的必要性，并且找出组织中的关键人物，争取其对策略的认同，使其去影响中间分子，让策略的推行更为顺利，最终达到价值创新目标。五是幼儿园应重新检讨园所的成本结构。幼儿园的成本结构是幼儿园蓝海战略执行的重要障碍之一，本文建议幼儿园使用蓝海战略中的价值创新行动四架构――消除、降低、提升、创造，重新检讨幼儿园成本的结构，以消除降低园所不必要的支出，提升创造园所的特色内容。
二、提升家长满意度
在社会快速变迁及教育改革的需求下，如何持续与提升家长对学校各层面的高忠诚度仍是学校经营与办学上最为重要的课题。幼儿园应首先提升园所与教育对象的社会网络关系，积极管理教学品质，并适当的营销或展现幼儿园的用心与经营绩效，这些都会对幼儿园的满意度有显著影响，并进而正面影响幼儿园的忠诚度。因此，在实务意涵方面，未来幼儿园在经营领导与办学绩效上，应可以通过各项亲师联谊渠道，多与家长进行互动，建立良善密切的关系，并且适时提供教育新知识与相关信息，让家长有畅通沟通渠道，可以快速反应意见，使家长能感受到幼儿园多元开放与包容接纳的作风。另一方面，在教育市场日趋激烈的环境中，幼儿园更要具有全方位的功能，除了需有效提高教学品质，还要能不断通过教学单位的环境、设备及学习资源的加强与改善，以努力维持高品质的教育水平来服务幼儿，同时应强化教师的幼儿行为观察与辅导、幼儿教学评量以及幼儿发展心理学等课程，使其能有效融入幼儿教学活动设计，有助于增强教师的教学表现，而更能胜任幼儿教育工作，使幼儿能获得最佳学习，借此提升家长对幼儿园的满意度，进而影响家长让幼儿继续就读该幼儿园的可能性。因为幼儿园办学的重点不仅要能提供安全、舒适、便利的学习环境，而且幼儿园更应整合提供对幼儿合适、丰富、有趣的内容，让幼儿在教与学的过程中获取良好的学习成效，如此一来，才能在幼教市场竞争激烈的环境中，有效提升家长对幼儿园的满意度，并进一步的对幼儿园忠诚度有所助益。
三、构建科学经营与合作的文化
一是幼儿园应当继续推动评价制度的实施。一些研究表明，经营绩效较好的幼儿园园长多认为自己任职的幼儿园具有“不断追求进步”与“强化愿景领导”两项可持续经营的特质，而这种特质的实现也最终需要借助于评价制度的完善。因此，本文建议教育行政机关应继续推行评价制度的实施，协助幼儿园绩效成长，朝向可持续经营的方向推进。二是幼儿园不应当墨守成规，应建立起愿景及追求进步。处于可持续经营状态的幼儿园，在“不断追求进步”与“强化愿景领导”上的表现远好于非可持续状态的幼儿园。幼儿园若要实现持续且成功的经营，必须勇于创新，重视愿景的建立及不断追求进步，将愿景的实践与追求进步的井绳融入幼儿园的目标、计划、制度、职务设计、资源规划等层面，化为幼儿园工作的重要构成。另外，在建立愿景及追求进步时，除了考虑幼儿园本身的发展，还必须将幼儿园教职工及家长的观点加以融合。三是加强沟通与了解，塑造组织文化。在可持续经营的幼儿园里，园长及教师对于可持续经营特质的知觉相似。因此，本文建议幼儿园应加强组织文化的塑造，让教职工对于幼儿园的办学目的、价值观、制度、措施等有清楚的了解。
参考文献：
[1]学前儿童双语国际研讨会圆满成功[J].中华女子学院学报，2007，（01）.
[2]刘焱，刘峰峰.幼儿教育的新视点：可持续发展教育[J].学前教育研究，2007，（12）.
第4篇：对幼儿园教育的建议范文
随着学前教育改革春风号角的吹响，幼儿园安全管理与科学保教成为学前教育科学发展所面临的一个重要课题。在长期的发展过程中，幼儿园深刻地认识到家长合作的重要性，然而，面对不同层次、不同素质、不同观念的家长群体，如何形成家园合作共育模式？这一系列的问题都应由一个科学、合理、有吸引力、有生命力的家园合作运行机制来解决。为适合时展的要求，幼儿园形成了以“家长教育委员会”“家长伙食委员会”“家长安全委员会”为家长团队领头羊的“三会”组织。“三会”对增进家庭和幼儿园间的信息传递，整合、提升家庭和幼儿园的教育资源，开放办园，形成教育合力，起到了巨大的促进作用。
严格“三会”选拔程序
幼儿园“三会”选拔的过程是自下而上的。首先，幼儿园向家长发放成立“三会”组织的倡议书，明确报名要求，家长自愿报名，然后由班主任按照家长资源的特长进行筛选推荐，班主任推荐的家长名额再经过幼儿园审核、家长差额选举两个程序，最终成立幼儿园的“三会”组织。“三会”由园长召开家委会工作会议，进行学期初的开会工作落实，将各家委会组织按照分工不同，纳入本年度幼儿园各方面工作中。
明确“三会”工作职责
家长教育委员会工作职责：一是定期听取幼儿园园长对幼儿园工作计划、总结、工作情况的介绍。二是对幼儿园各项工作提出建设性意见。三是广泛听取家长对保教工作等方面的意见，并及时与园长联系，交换意见。四是参加或主持幼儿园的大活动。五是参与帮助幼儿园搞好各种教育活动。六是组织专题学习讨论，对家长在家庭教育中带有共性的问题开展研究，统一思想，提高认识。七是开展评选优秀家长活动，为孩子做出榜样。
家长伙食委员工作职责：一是关心和支持幼儿园伙食管理工作，每月至少进入幼儿园厨房一次，关心幼儿膳食营养。二是按时参加幼儿园定期组织召开的伙委会会议，掌握幼儿伙食情况，认真听取幼儿园对幼儿饮食的汇报。三是当好幼儿园伙食管理的助手和参谋，及时了解市场食品供应情况，为确保幼儿的安全进餐出谋划策。四是认真听取家长的意见和建议，及时反馈给幼儿园，提出切实可行的合理化建议。五是能了解和代表广大家长的心声，起到内连外接的作用，发挥自己在幼儿园及家长之间的桥梁作用。
家长安全委员会工作职责：一是主要负责幼儿园外部环境的安全。二是定期到幼儿园进行巡逻，发现问题及时上报幼儿园安全科。三是每月入园一次参与幼儿园的安全大检修活动。四是参与幼儿园大型活动的安保工作。
多种形式，参与幼儿园全面管理
以“三会”为中介，搭建起家园沟通的信息通道 “三会”走入幼儿园后，家园双方可以借助家长委员会进行双向的、回应式的沟通交流。家长委员会由家长代表组成，可以说是家长的代言人，任何家长对幼儿园有什么要求、疑问、意见和建议，都可以向家长委员会反映，家长委员会能解答的，可以直接解答，不能及时解答的，再把信息及时、真实、全面地反馈给幼儿园，并给出合理有效的建议，经幼儿园园务委员会讨论通过的，幼儿园将采纳并进行整改。家长委员会有利于家长和幼儿园之间进行平等的、经常的、双向的沟通与交流，疏通了家园双方沟通的信息通道，提高了信息交流的效率。
以“三会”为中心，凝聚家长团队力量 家长中蕴含着丰富的教育保育智慧和经验，如何整合这些经验资源，更好地服务于孩子的成长，是“三会”组织合作的一个重要方面。为此，幼儿园把“三会”当做密切的伙伴，通过“三会”凝结家长资源中方方面面的智慧和力量，使保育工作更加家庭化、生活化。
比如，通过发挥家长的作用，幼儿园顺利地制订了孩子合理膳食的制度。合理均衡的膳食是幼儿健康成长的重要前提，在每次的家长伙食委员会会议中，参与会议的代表都会就烹饪阐述自己的观点，在充分肯定幼儿园膳食工作的同时，也对如何更科学地改善幼儿伙食、合理地使用伙食经费提出自己宝贵的意见和建议。针对代表们提出的一些合理化建议，园领导班子、后勤组成员们高度重视，认真做好相关记录，并不断进行分析和改进。同时，幼儿园不断请生活家委会中的委员对幼儿园的膳食质量、经费使用进行监督检查，并向家长进行宣传，从而使家长对幼儿园的保育工作给予了极大的肯定。家委会参与膳食食谱制定等已成为幼儿园后勤工作的一项长期例行制度，从而确保了幼儿膳食的科学性、合理性、安全性，更好地促进了幼儿的生长发育。
以“三会”为扩充，建立强大的幼儿安全保护屏障 幼儿安全是幼儿园工作的重中之重，幼儿园以“三会”为幼儿园安全工作队伍的扩充力量，进一步加强幼儿园安全工作管理，通过幼儿园主导、三会引领、家长参与的方式，共同构筑起了幼儿安全大堤，建立起了强大的幼儿安全保护屏障。如为了更好地贯彻落实平安校园工作精神，幼儿园通过家长安全委员组织成立了“家长安全督导员”小组。小组的主要任务是及时发现和解决园内存在的安全隐患，切实保障幼儿在园的各项安全。
第5篇：对幼儿园教育的建议范文
一、家长委员会主要任务：
国家教委颁发的《幼儿园工作规程》第五十条指出：“家长委员会的主要任务是：帮助家长了解幼儿园的工作计划和要求，协助幼儿园的工作；及时反映家长对幼儿园工作的意见和建议；协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。”
二、家长委员会主要职责：家长委员会要在积极参与幼儿园民主管理；
在促进幼儿园保教质量提高；在提高家庭教育水平和加强家长自身建设上发挥作用。
1．定期听取幼儿园园长对幼儿园工作计划、总结、工作情况的介绍。
2．对幼儿园各项工作提出建设性意见。
3．广泛听取家长对保教工作、幼儿伙食等方面的意见，并及时与园长联系，交换意见。
4．参加或主持幼儿园的大活动，如“六一”庆祝活动等。
5．为改善幼儿园办园条件出谋划策，提供条件。
6．参与帮助幼儿园搞好各种教育活动，如：远足活动（春游、秋游）、各种节日教育活动“三八”节、元宵节活动等。
7．参加或召开家长会、家长代表会、协助幼儿园举办家长学校或进行家庭教育讲座。
8．组织交流和推广家庭教育先进经验。
9．组织专题学习讨论，对家长在家庭教育中带有共性的问题开展研究，统一思想，提高认识。
10．开展评优秀家长活动，督促家长履行家长职责，提高自身素质，为孩子作出榜样。
家长委员会是家长与幼儿园间的桥梁和纽带，充分发挥家长委员会的职能作用，促进幼儿园与家庭、社会的密切联系，使幼儿园的保教工作取得良好的整体效应。
家长委员会职责
1、参与幼儿园管理及时与幼儿园园长沟通工作信息，共同研究解决每学期需要重点解决的问题，以便使家长与幼儿园更好的配好。
2、园所每学期向家长委员会汇报幼儿园工作计划和工作情况，虚心听取意见，不断改进工作。学年中根据幼儿园工作需要，随时召开委员会。
3、帮助其它家长了解幼儿园的工作计划和要求，协助幼儿园工作，及时反映家长对幼儿园工作的意见和建议，做好解释工作。
4、家委会成员要听取家长对幼儿园教学工作、教师师德、伙食等方面的意见，并及时提供给幼儿园行政部门，供幼儿园领导决策。
5、参与幼儿园的活动：因为参与活动是家长沟通幼儿园教育、沟通亲子关系的最佳时机。家长委员会要充分发挥桥梁、纽带作用，协助园所组织幼儿、家长积极参与文化活动，如
“六一”儿童节及新年活动等。
第6篇：对幼儿园教育的建议范文
关键词：开放日；家园互动；基本策略
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0241-02
家长“开放日”活动，是指幼儿园向家长开放展示教育教学工作的家园联系活动。它是家长深入认识幼儿园、了解幼儿在园情况的必要途径，更是家园联系的重要平台。但是在实践中，由于观念、认识、组织等方面的原因，“开放日”活动往往存在诸多误区和缺陷。为此本文拟就家园互动角度对“开放日”活动的有效实施谈谈个人的初步思考。
一、当前“开放日”活动的一般做法与问题
根据笔者个人经验及相关报刊、网络、媒体介绍可知，当前幼儿园家长“开放日”活动一般包含以下几个环节和内容：即家长听取幼儿园工作介绍，家长听课、观摩幼儿活动（有时还有教学评议活动），举办家庭教育讲座、召开家长座谈会（主要是班级性的）等。
一日活动“全开放”，家长与园长、家长与教师、教师与幼儿“全接触”，听、看、评议兼有，更加上精彩的校园布置、热闹的场面、过节般的孩子，这样的“开放日”活动似乎丰富多彩，亮点频频。但是，对于大多数家长而言，开放日往往是在无所事事的旁观中度过，可谓是“满怀期待而去，用上的只是耳目，带回去的是任务与困惑’’。久而久之，“开放日”成为家长们无趣的任务与负担。究其原因，在于“开放日”活动往往只有“热闹”的形式，而无实质的内容，主要表现在以下几方面：
一是活动目的上重在宣传、展示。开放日活动期间，幼儿园往往着力对校园环境做了精心布置，教学活动通常都进行了认真的彩排（试教），幼儿的展示、表演活动更是作为重点、亮点予以特别的重视。上述做法充分显示了幼儿园把“开放日”活动的主要目的定位于：展示幼儿园良好的形象，表现幼儿园教育教学的成就、特色与价值，而家园交流活动、听取家长意见建议、为家长提供幼儿真实形象等则是退居次要地位，甚至不作任何安排。
二是活动性质上的单向指令性。“开放日”活动往往是幼儿园单方面筹划、设计、组织实施的。活动之前很少听取吸纳家长的意见，实施过程则按预设开展，不让家长“费神”。家长只是按通知来参加、来观摩、来欣赏、来助兴、来学习，然后带走一份家庭作业？――幼儿园关于家长如何配合幼儿园教育的意见、要求。
三是活动过程的片面性、随意性。“开放日”活动重点是开放课堂，展示幼儿活动，而且活动过程往往主要是以儿童表演、游戏活动为主。在这种精心准备的表演活动中，教师往往只是“主持人”而已，只须按程序走，无须现场指导。至于座谈会，由于事前教师并没有预先告知座谈会主题与内容，时间也往往只是半个小时。因此，除了教师介绍班级情况、提出家庭教育要求，几个家长简单“发言”几句，场面冷清，草草收场。可见，整个“开放日”活动过程的核心实际上是教师、幼儿的表演，家长成为看客，其余活动仅仅作为点缀，走走过场。
反思我们要求家长配合的多，考虑家长需要的少，家长始终处于被动服从的地位；家长工作中重形式，缺少对家长实际意义的指导和帮助，家庭教育指导缺乏科学的引领和有的放矢，更多的是应付过程、流于形式；幼儿教育更多地局限于园内教育，而忽视家庭对幼儿发展的教育作用，使家长不但参与意识处于较低水平，教育理念也滞后于教育机构。从而形成家庭与幼儿园教育各自为政，出现相互割裂甚至抵触的倾向，导致教育资源的极大浪费。
二、家园互动应当成为开放日活动的核心与关键目标
家长“开放日”活动有着多种功能与目的，如使家长深入处于幼儿园教育情境下、人际互动中的对象，提高家长对幼儿园教育工作的认识，指导家长养成正确的家教观，提高幼儿的信心与学习兴趣，宣传展示幼儿园的良好形象等等。但是，从办好人民满意的教育宗旨及促进幼儿健康成长、终身发展的幼儿园工作目标出发，家长“开放日”活动更核心、更主要的目的应是：挖掘家庭教育资源，强化家园良性沟通，构建家园协作机制，打造教育合力。可见，“开放日”活动既不是教学行为，也不是幼儿园的营销手段，而是幼儿园构建家园协作的多维、开放教育体系的宏观管理策略，是家园双方在长期的教育服务协约中的一次阶段性的评估行为。
应当指出，幼儿的教育问题虽然是幼儿园各项工作的最终归宿，但却并非“开放日”活动的直接目的和主要内容。而家长―幼儿园―教师三方的沟通交流才是“开放日”活动最直接、最基本的目标与内容。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园应认真分析、吸收家长对幼儿园教育与管理工作的意见与建议。”可见，幼儿园教师有义务向家长汇报幼儿园教育及其管理的目标、思路、内容与方法，听取家长的意见建议；同样，教师及班级管理工作也应当接受家长的评价，听取家长的意见与建议。因此，家园交流应当是双方的互动过程，是平等交流协商的过程。正是由于这种互动，家长“开放日”才能迸发出勃勃生机，才能使家长自觉主动地参与其中，而不是被动听命者、旁观者。
三、强化家园互动的基本策略
1.改革家长会形式，变单纯说教为双向互动。家长是开放日活动的主体。活动前应充分听取家长对活动目的、内容、主题、方式、时间等方面的意见建议。幼儿园可以通过发放征求意见表、召开家委会会议、选择有代表性的家询等方式，在充分交流的基础上以确定符合家长需求又切合幼儿园实际的活动方案，并在活动前告知全体家长，让家长明白此次活动的目的、意义，做好必要的准备。改变传统家长会中，教师枯燥的介绍和灌输，家长只是作为观众或听众的角色参加家长会的被动局面，使家长成为与教师拥有平等地位的主动教育合作者。
2.把听取家长意见建议作为活动主要内容。“开放日”活动中要充分安排时间，委派专人听取家长对幼儿园、班级工作、教师教学的意见建议，对于家长的意见建议可在活动中或者过后一段时间内向家长作出专门的答复。为此，“开放日”活动过程应当向家长提供有关幼儿园、班级工作比较全面、翔实的信息，向家长提供“开放日”观摩活动的相关背景资料，以便家长有效观察、参与及评价。在相互尊重、平等交流的对话中，既发掘了家长教育资源的作用，也为家长创设了一方吐露心声的时空，我们的教育质量也得以不断提升。
3.切实提高家长座谈会的实效。家长座谈会是家园互动沟通的主要平台，也是重头戏。为开好座谈会，首先应当明确每次活动的目的、内容与主题。必要时还可以先进行一些访问调查，围绕家长关心的问题确定活动主题。教师应调动家长参与活动的积极性，使他们想说、要说、有的说，教师作为家长“开放日”活动的组织者，必须在每次活动之前明确这一系列问题。座谈中应鼓励家长讲述在活动中的心得及问题与思考，并鼓励家长可以围绕相互交流发现的问题、产生的疑惑的话题展开讨论；也可以不预设中心话题，请家长谈谈自己的感想，这样才能形成一种真正的讨论氛围，实现家园之间、家长之间、家长教师之间的交流沟通的目标。
4.活动安排应具灵活性、多样性。在时间安排上，开放日一般不宜全园一同开展，各班应该轮流交替进行，才能保证有充足时间、人员精力用于与家长互动交流；在内容与方式上，既要有参观亲子参与性活动，更应有汇报、交流指导等互动活动，即使是教学观摩活动，也不应以幼儿表演为主，而应以教师指导的教学为主，更兼有教师、幼儿、家长一同参与的互动性游戏、操作活动。正是在这亲情体验和双向交流中，使家长真正理解到幼儿教育的基础性和独特性，理解到教师工作的价值和意义，意识到家长也是教育的主体，并且负有责无旁贷的重要责任。
第7篇：对幼儿园教育的建议范文
【关键词】幼儿园 晨间活动 建议
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0017-02
2001年9月起试行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确提出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”由此可见，大多数幼儿园能积极落实《纲要》精神，把开展幼儿体育活动与增强幼儿体质有机结合，在晨间活动的开展方面取得了一些成绩，但也存在一些不足之处，现对如何有效开展晨间活动谈几点个人的思考，仅供商榷。
一、对幼儿园管理者方面的建议
1.提高幼儿园管理者对幼儿园晨间活动的重视程度
幼儿的发展不是一个被动地接受的过程，而是以幼儿自主学习为主的主动学习、积极探索的过程。有效地开展幼儿园晨间活动能够提高幼儿体能，促进幼儿自主性以及健全人格的多方面发展，因此幼儿园晨间活动的开展要体现幼儿的兴趣、需要和探索精神，要具有自主性、创造性和开放性，要根据幼儿的年龄特点、季节的变化和个体发展的需要进行，充分体现晨间活动的阳光性、开放性和愉悦性。幼儿园管理者对幼儿园晨间活动开展的重视程度会对全园的晨间活动的开展产生引领作用。
2.幼儿园管理者要对幼儿园晨间活动的开展情况进行定期、不定期地考核和管理
幼儿园的量化考核会督促教师对晨间活动的重视，考核是对教师开展晨间活动成绩的评定，因此，幼儿园管理者在对教师进行考核时要注意一些问题，以免考核方式不得当，不但起不到激励教师的作用，还容易让教师有情绪。首先，考核要注重公平、公正、实事求是。其次，考核的方式要可行，要注重幼儿在晨间活动中的发展以及自主性的发挥。再次，考核的结果要公布，考核的结果要真实可靠，有说服性，并及时和教师反馈，征求意见后，向全园公布。最后，考核结果要和奖惩挂钩，对认真开展晨间活动，并取得很好反响的教师要进行奖励，同时对开展不认真的教师给予激励和帮助。
二、对幼儿园教师方面的建议
1.提高幼儿教师对晨间活动教育价值的认识
《纲要》中强调：“要尽量创造条件，让幼儿实际参加探索活动，使他们感受探索的过程和方法，体验发现的乐趣。”开放性地、自主性的晨间活动，它尊重幼儿的个体差异，让每一个幼儿都充分发挥其积极性、主动性和创造性，使幼儿在自己原有的水平上得到更好地提高和发展。因此，在晨间活动中教师应改变传统的权威角色，站在幼儿的立场，带着一颗童心看待幼儿的兴趣和需要，敏锐地观察到幼儿随时可能出现的探索兴趣，尊重他们的创造意识，同时，幼儿的兴趣得到满足，参加晨间活动的主动性、坚持性也得到了发展。
2.提高幼儿教师主动参与到幼儿晨间活动的意识和能力
幼儿园活动质量的好坏关键是老师的引导，教师应该像《纲要》中所说的那样，做幼儿的“支持者，合作者，引导者”，在晨间活动中以一个活动参与者的身份和幼儿一起游戏，这样既不用像“警察”一样时刻警惕幼儿会出现这样那样的危险状况，又可以吸引幼儿的注意力，使得晨间活动得以顺利开展。因此，作为一名幼儿教师，在晨间活动中应倡导以幼儿为主体，教师为主导的新理念，关注并参与幼儿的运动，对幼儿的运动给予适时、适度的指导，多鼓励、多表扬，有效组织活动，有效调动幼儿参与游戏的积极性与主动性，引导孩子在晨间活动有限的时间内获得最佳发展。
另外，教师应具备一定的晨间活动的组织能力，有的老师自己都不懂怎么玩，不知道幼儿应该在玩的过程中应发展哪些动作，达到什么样的目标，甚至做出错误的示范动作，这些就要我们幼儿教师在平时的工作中做一个有心人，除了学习学前教育的专业知识，还要经常查阅相关书籍，教师与教师之间还可以进行互动学习，学习别人好的教育方法，弥补自身的不足，提升自己晨间活动的组织能力。
三、对家园互动方面的建议
《纲要》总则第三条提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”虽然，在晨间活动的开展过程中，家长的影响作用似乎微乎其微，但是我们仍然不能忽视家长的作用。在幼儿园开展陈建活动的过程中，家长应该积极参与，和幼儿、教师一起收集制作体育器械。另外，家长可以有目的、有计划地选择参与幼儿的晨间活动，使具有各种技能的家长有用武之地，弥补幼儿园教育资源的不足，家长和幼儿一起进行晨间体育活动，在感受运动快乐的同时又增添了一份浓浓的亲情，增进亲自情感的同时，使他们的共同体验运动的乐趣和魅力。
参考文献：
[1]教育部基础教育司：《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2001
[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社，2002
第8篇：对幼儿园教育的建议范文
【关键词】新教师；专业发展困惑；解决策略
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2014）02-0018-06
【作者简介】马天宇（1979-），女，上海人，上海市浦东教育发展研究院教师、助理教研员，硕士。
一、问题的提出
伴随着我国第四次生育高峰的到来，新办幼儿园的数量急速增加，幼儿园新教师的人数也持续攀升。有效帮助幼儿园新教师适应工作并加速其专业成长，具有重要的现实意义。大量的研究表明[1][2][3]，教师职业生涯的头几年是她们从事教学专业工作的关键期，处于这一阶段的教师在角色适应、教育行为以及人际环境等方面存在不适应。如果这些问题和困惑得不到有效的解决，不仅关系到他们对自我的认识定位，甚至影响其职业发展生涯。本研究调查入职1年～5年幼儿园新教师专业发展困惑现状，分析困惑的类型及形成原因，揭示困惑解决关键期并提出对策建议。
二、研究方法
（一）样本来源
本研究对象是上海市浦东新区入职1年～5年的幼儿园教师，考虑到样本的多样性，采用了分层随机抽样法，共回收有效问卷357份。调查对象中教龄1年的占12.8%，教龄2年的占24.2%，教龄3年的占23.5%，教龄4年的占21.6%，教龄5年的占17.9%；女教师占98.6%，男教师占1.4%；大专教师占42.6%，本科教师占56.9%，硕士及以上学历教师占0.8%；学前教育背景占69.7%，非学前教育专业背景占30.3%；教师所在的幼儿园的类型中，市示范幼儿园占8.1%，区示范幼儿园占13.4%，一级幼儿园占39.8%，二级及以下幼儿园占38.7%；公办幼儿园占98.6%，民办幼儿园占1.4%。
（二）研究方法
本研究综合国内外对幼儿园新手教师的研究内容[4]，采用自编的“幼儿园新教师专业发展困惑调查问卷”开展调查。第一步，调查者设计开放性问卷收集新教师存在的困惑（实施前测）；第二步，对开放性问卷中涉及新教师的问题进行分类梳理，完善问卷；第三步实施正式问卷调查，调查内容包括教师的基本情况、专业困惑和困惑解决方式三大类，其中教师专业困惑分为教育教学、日常班级管理、专业技能、科研反思和人际关系五个领域。数据分析采用spss17.0统计软件，对问卷中的每一题目进行单变量描述性统计，并对类别资料做进一步卡方检验。
三、研究结果与分析
（一） 新教师专业发展困惑情况
通过调查发现，困扰新教师的问题有理论层面的，如把握教育教学前沿理论，进行教育科研方面的，但更多的是实践层面的问题，包括具体的教学活动的设计实施与效果达成，对幼儿游戏的观察和引导，对幼儿的个别化帮助以及教学资源的获得等（参见表1）。
1. 教育教学方面
新教师在教育教学中遇到的困难依次是：独立设计集体教学活动（如设计目标、确定教学内容、教学策略、把握重难点）占8.4%；在教学实施过程中将幼儿自发生成的资源与预设活动内容有机结合，积极有效地互动占7.3%；获得丰富的教育资源占7.3%；观察、支持、引导孩子游戏占5.6%，教学效果的达成（如目标达成、儿童经验提升）2.5%，组织幼儿开展户外（室内）体育活动占2%。
经卡方检验，在教学实施过程中将幼儿自发生成的资源与预设活动内容有机结合并积极有效地互动这方面，不同学历的教师有显著差异，专科教师的困难更大9.3%；不同办园体制幼儿园有显著差异，民办幼儿园困难更大。
经卡方检验，在观察、支持、引导孩子游戏方面，不同专业背景的教师有显著差异（p=0.026
笔者在课堂观察和访谈过程中发现，新教师在集体教学方面对教材的选择、理解和解读能力明显较弱，主要表现为无从下手、随意性大、教师们习惯于找现成的教案，甚至刻意回避需要准备教具的教学内容，有的一味完成教案的实施，缺乏对幼儿的观察与回应。
2. 专业技能方面
新教师在专业技能方面困难依次是：进行环境创设、教具制作、材料投放占5.6%；歌唱、绘画、舞蹈、钢琴、手工等专业技能技巧方面占3.9%，
在进行环境创设、教具制作、材料投放方面，男女教师之间有极其显著差异（p=0.002
在歌唱、绘画、舞蹈、钢琴、手工等专业技能技巧方面，不同专业背景的教师在这方面有极其显著差异（p=0.000
3. 日常班级管理方面
新教师在日常班级管理方面的困难依次是：帮助个别幼儿很好地融入集体占6.4%，处理幼儿的突发事件占2.2%，把握班级幼儿的身心发展水平占2%，班级常规方面和一日活动组织占1.1%，在幼儿生活习惯养成占1.1%。经卡方检验，男女教师在幼儿生活习惯养成方面有极其显著差异（p=0.000
4. 科研反思等方面
新教师在科研反思方面困惑是：把握教育教学前沿理论，进行教育科研占17.4%，撰写案头资料（工作计划、案例、反思）占2.8%。
5. 人际关系方面
新教师的人际困惑相对较小，调查发现，94.1%的教师能与幼儿园的搭班老师和其他同事和谐地合作共事，91%的教师认为自己能赢得孩子的喜爱，84.9%的教师认为自己能与领导良好沟通赢得信任，其中最难的是与不同家长的沟通（46.8%）。这说明新教师在工作中能处理好与不同群体的关系，这样的生态关系圈不会给他们的专业发展带来严重的阻碍。
有意思的是，不同教龄的新教师与领导良好沟通有显著差异（p=0.042
不同专业背景的新教师在与家长沟通方面存在极其显著的差异（p=0.01），第一专业为学前教育专业的教师的困难更大一些。可能是因为非学前教育专业教师积累了一定的社会阅历和社会经验，沟通能力和适应能力比较强，在与家长交流、社区沟通方面展现了明显的优势。
调查数据显示，新教师时常会体验到挫败感、低成就感，有一成以上教师觉得自己的专业水平不符合当前的需要（非常不符占2.8%，基本不符合占7.3%），一般符合的占5.3%，基本符合占61.1%，非常符合的占23.5%。笔者在随机访谈中了解到新教师在工作之前认为幼儿教师整天和孩子在一起，应该很轻松很快乐，可实际上幼儿园每天的工作紧张而忙碌。另外在我国以知识本位为主的教师职前培养模式下，学校所学的书本知识并不能全部有效解决实际问题，使新教师普遍对自己的知识和能力产生怀疑，工作热情减弱，甚至感到现实与理想有显著差异。
近七成的教师认为目前的工作负担比较重，有7.3%的教师在平衡工作和生活上面临的问题较大。工作负担是一种主观的感受，在同样的工作量下，不同教师的感受不一。经卡方检验，不同教龄教师工作负担有显著差异（p=0.39
（二） 新教师希望的专业困惑解决方式
不是每个教师都能凭借自身能力去解决问题，需要师傅引领、同伴互助、专家点拨等方式帮助解决教学实践中难题。利用幼儿园现有的资源（同伴互助、自我反思），具有方便性、即时性、经济性的特点，而借助幼儿园外部资源（如专家带教、外出观摩、专业机构培训等），需要投入一定的人力、物力、财力和时间精力（如路途奔波）。当优质资源稀缺时，新教师的需求往往难以得到充分满足。
调查显示，新教师最希望解决困惑的方式是：80.7%希望得到师傅、专家的带教指导；79%希望外出观摩学习优秀教师教学活动、聆听专家报告；77.3%希望教研组同伴互助、集体备课和经验分享；68.3%希望参加培训机构理论实践相结合的培训；64.4%希望参加学历提升；62.5%希望按需要自学教育和儿童发展的专业知识；60.5%希望获得交流展示的机会平台（如开公开课、做项目）；59.7%希望参加教育科研活动；59.4%希望制定并践行职业生涯发展规划。
对“外出观摩学习优秀教师教学活动、聆听专家报告”，不同教龄教师有极其显著的差异（p=0.001），入职年限短的教师外出学习的意愿最低（入职1年的90.0%，入职2年的98.4%，入职3年的96.4%，入职4年的100%，入职5年的98.4%）。笔者以为，入职1年的新教师需要在幼儿园环境中熟悉教学规范，频繁外出学习可能会分散精力，甚至会影响正常的工作；不同级别幼儿园的教师有极其显著差异（p=0.003
对“得到师傅专家的带教指导”，不同性质的幼儿园有极其显著差异（p=0.000
对“获得交流展示平台”，不同性质幼儿园有极其显著差异（p=0.003
对“参加教育科研活动需求”，不同级别幼儿园有极其显著差异（p=0.001
对“参加培训机构理论实践相结合的培训”，不同级别幼儿园有极其显著地差异（p=0.001
对“参加学历提升”，不同学历教师有极其显著差异（p=0.007
对于“教研组同伴互助、集体备课和经验分享”和“按需要自学教育和儿童发展的专业知识”，不同类型的教师没有显著差异。
（三） 对新教师专业困惑和解决方式的分析
1. 不同教龄教师的困惑分析
由表2可见，新教师入职第1年是求生期，需要解决的主要困惑是：初步适应教育教学环境，达成教学效果，掌握教学技巧，获得教学资源和把握班级管理；入职2年～5年进入探索期，在基本胜任教育教学工作后，开始关注教育现象背后的原因，尝试各种教学方法并开始静下心来观察个别儿童需求。新教师困惑呈现出从关注结果到关注过程的趋势。
2. 不同教龄教师希望的困惑解决方式分析
由表3（见上页）可见，3年以下教龄的新教师期望得师傅专家的指导，4年以上新教师对师傅的依赖性降低，更希望走出幼儿园观摩优秀活动。入职第一年的教师由于经验的缺乏，更喜欢接受式（师傅带教、观摩、培训）的支持方式，而第二年后则偏好参与互动式的支持（比如教研组活动）等。参加培训机构理论实践相结合的培训始终是教师困惑解决的重要方式，但其对新教师教学方法和技能提升的针对性和有效性不及在幼儿园内开展的师徒带教和教研组同伴互助。5年以上教龄的教师开始关注参加教育科研活动，标志其开始走向专业成熟。
四、讨论和建议
（一）对幼儿园新教师困惑解决关键期的建议
美国学者布什（R・N・Bush）认为，“一个教师头几年的教学实践对他今后能够成就的效能水平有重要影响， 对支配他以后40多年的教学生涯的教学态度有重要影响， 而且决定他能否在教学领域持续教下去”。研究显示[5]，新教师在第一教学年更关注基本教学能力和课堂管理能力的提高， 在第二教学年则对学科教学方法关注更多。笔者建议，新教师在有限的时间内可以有所侧重地解决困惑：
1. 幼儿园新教师可以在短期内胜任教学实务
入职3个月至1年新教师处于懵懂期，往往觉得自己有很多困惑，解决重点应该放在熟悉幼儿园的职业环境、践行幼儿园一日流程、撰写班务计划等资料、熟悉教学内容、规范教学行为（教学用语、教态和站位）、建立课堂秩序、创设环境、应对各种突发事件等教学实务上。
2. 教育实践智慧需要长期养成
2年～5年教龄的教师基本明确自己的定位，了解自己的强势与弱势，可以独立设计教学活动、灵活运用各种教学策略、生成回应机智、达成教学目标、敏锐地观察支持与引导孩子、把握教育教学理论、掌握琴棋书画等专业技能、开展教育科研等。集体教学活动的设计与实施是长期困扰新教师的难题，缺乏在经验基础上所形成的实践性知识是导致这一困惑的最关键因素。随着教师生活经验的丰富、知识面的拓展，对幼儿已有经验的了解加深，对设计学习活动和指导幼儿学习也会逐步得心应手。
根据新教师的特点，区县教师进修院校和幼儿园可以规划新教师课程培养体系，对入职1年的教师，研修重点可以在一日活动的组织与实施、教学秩序建立、家园沟通、环境材料创设 、班务计划撰写等；对入职2年～5年的教师，研修重点可以在集体教学活动教材解读与选择、师幼互动策略、突发事件应对、儿童观察与分析、对教育现象的思考研究等。
（二）对幼儿园新教师主要困惑及解决方式的建议
1. 对于集体教学活动设计、实施、效果达成的建议
设计与教学活动， 是每位幼儿教师必备的教学基本功，也是幼儿园评价教师专业水平的重要指标。根据本文的研究，集体教学活动表现出受重视程度高但提升难度大的特点，在解决此困惑时需要层层递进、有步骤、有规划的实现发展目标。
（1）师傅带教并进行过程评价：对3年教龄以下的教师，幼儿园为其配备若干名在教学方面有特长的骨干教师进行带教，新教师观摩并模仿师傅的的活动；师傅手把手面对面地帮助新教师设计教学活动计划，通过观察新教师的现场教学或教学录像， 指出其教学中存在的问题并提出改进建议。
（2）新教师自我反思并行为跟进：新教师通过观察、模仿优秀教师的活动，分析其中的优势与不足，思考其背后的原因，及时反思自己活动目标的设计、活动过程的组织和开展、教师与幼儿的互动等情况，提升教育机智和回应技能。
（3）幼儿园集体研讨并诊断新教师发展重点：教研组的教师共同对新教师的集体教学活动进行观察与反思，对活动的各个环节进行研讨并反复推敲，优化集体教学活动的设计与实施。幼儿园还可以通过调研，专业诊断新教师在集体教学中优势和不足，明确重点发展领域，帮助其扬长避短。
（4）新教师外出观摩并改善教学。为3年教龄以上教师多提供外出观摩学习的机会，这些观摩不是简单移植优秀教师所设计的一些外在的、可以直观感知的活动形式和教学资源，而是根据他人成功的经验来优化与改进自己的教学设计，从而让自己所设计的集体教学活动能更有效地促进幼儿的发展。
2. 对日常班级管理的建议
班级管理工作复杂而艰巨，需要幼儿教师在管理实践中不断探索。
（1）入职前，幼儿园利用开学前假期进行短期培训，明确幼儿园的规章制度，理清幼儿教师必须做的事情，从问题出发提出具体操作办法和实用的解决方案，引导新教师明确工作的方向。也可以通过观摩成熟型教师的半日活动，了解班级管理的操作策略，确保开学后幼儿园班级活动正常开展。
（2）针对新教师不敢在业务学习活动中提出自己遇到的问题的现象，组成5年以下教龄的青年教师学习共同体。青年教师自主讨论班级秩序建立策略、突发事件处理等班级管理问题，共同反思问题解决方式，相互取长补短。
3. 对获得丰富教育资源的建议
（1）幼儿园加大经费投入，购买现成的教学参考资料、相应的幼儿操作学具、丰富的教具以减轻教师自制教玩具的工作负担，让教师投入更多的时间精力去观察孩子的兴趣和需要，更加有针对性地引导幼儿的游戏、学习与生活。
（2） 建立教育资源库。幼儿园各年级和班级之间应加强联系，鼓励教师根据自己的特长和兴趣，以合作研究的方式收集、积累多媒体课件、教材资源、操作材料、教育案例、外出学习记录等资料，在教学中合作备课、相互交流并共享资源，提高教育资源的利用率。
（3）幼儿园可以加强与社区、家庭、其他幼儿园的联系，让家长参与到幼儿园活动中，整合幼儿园周围社区的各种社会机构、设施设备以及人员的教育资源。
4. 对于把握教育教学前沿理论，进行教育科研的建议
研究表明，有效的专业成长应建立在学校或班级的基础上，与教师的课堂直接教学相关，应以教师为本位，帮助教师深入理解所教的课程。[6]
（1）新教师反思在日常教学实践中遇到的困惑和问题，思考教育行为背后的意义，经由对“片段”或“事件”背后隐含的问题的反思，将反思的结果用于改进未来的实践，从而提升教学智慧。
（2）幼儿园可以设立园级课题，鼓励新教师以教室为研究场所，以教育活动为研究内容，从教师熟悉而擅长的日常工作出发，在教学中探究，在探究中反思，在反思中成长。
（3）区县教师进修院校开设一系列的关于教育理论和科研的课程，指导新教师通过开展教育科学研究解决日常教学中的问题。
5. 对于心理困惑的建议
相对于专业技能的掌握，新教师的心理适应表现得更为隐蔽，但对于其职业的影响也更为深远。
（1）新教师需克服体力上的疲劳感、压力感、和人际关系烦恼，不断调试心理，妥协理想与现实的差距。在与幼儿互动、同事合作和领导沟通中熟悉幼儿园的工作环境，逐渐建立归属感，只有在不断的研究、适应、变化中才能找准自己的位置，寻找工作的乐趣，发挥自己的真正价值。
（2）自上而下的评价考核往往是新教师工作中主要压力源，幼儿园要给他们营造一个宽松的职初适应缓冲期，采用发展式评价模式，在新教师原有的基础上逐步增加工作难度、降低考核标准、肯定新教师的点滴进步，以减轻新教师的外在压力。
（3）区县教师进修学院加强对新教师心理援助，通过开展公益性心理健康咨询、培训、讲座、团体辅导、电话咨询、网络咨询等方式，给予新教师支持和建议，帮助其度过“求生期”。
【参考文献】
[1] [美]丽莲・凯兹.与幼儿教师对话：迈向专业成长之路[M].南京：南京师范大学出版社，2004.
[2] 上海市闸北区芷江中路幼儿园课题组.幼儿园职初教师职业适应的支持策略研究[J].幼儿教育导读（教师版），2010，（09）.
[3] 李拉.初任教师成长的四个关键词[J].早期教育（教师版），2008，（7/8）：56-57.
[4] 上海市中小学（幼儿园）课程教材改革委员会办公室组编.上海市幼儿园教师成长手册（试行）[M].上海：华东师范大学出版社，2008，
[5] 赵建玲.美国康涅狄格州《新教师支持与培训计划》初探[J].世界教育信息，2005，（11）：33.
第9篇：对幼儿园教育的建议范文
一、活动目的：
1、通过本次家委会会议，使家长得熟悉和了解我园发展目标、办学理念、教育教学常规。
2、向家长介绍幼儿园的教育教学思路和方法，总结本学期幼儿园的工作，掌握科学的家庭教育方法，为孩子营造一个健康成长的和谐环境。
3、伙委会-了解幼儿在园的营养配餐原则、品尝幼儿园特色点心。
二、活动准备：
1、签到表、笔、调查问卷、会场布置、接待茶水（负责人谭延娟）
2、各班主任提前通知家长，保证按时到会。
3、家委会主任提前准备好分享内容PPT
宣传报导：谭延娟（拍照、撰写报道、收集材料入档）
三、活动时间：2020年10月28日
四、活动地点：会议室
五、出席人：幼儿园领导小组、全体家委会成员与部分老师
六、活动内容：
（一）、主持人谭延娟发言
1、签到、欢迎各位家委会成员的到来。
开场白
各位家长大家好：欢迎大家参加浦沅幼儿园的家长委员会，首先我代表浦沅幼儿园的全体员工对你们的到来表示热烈的欢迎和诚挚的感谢！家庭是学校重要的合作伙伴，家园共育已成为我们这个时代广大教育工作者和家长的共识。所以沟通桥梁的家长指导委员会队伍对于我们幼儿的发展有着至关重要的意义。你们的到来让我们备受温暖和鼓舞。今天是浦沅幼儿园家委会第一次会议，首先是感谢在座的各位对我们工作的支持与配合，在座的各位家长都是各班老师推选出的非常支持我园工作的家长以，都帮我园做了大量的宣传工作和，遇到有家长不理解个别教师产生的误会，你们也都帮忙解释，对此，我们十分感谢你们!你们的到来就是对我们工作的支持和赞许，给了我们做好工作的信心。
今天的会议有四个方面：
1、由胡园长向家长朋友介绍我园发展目标、办学理念、开展的教育教学活动等。（校园网、微信公众平台)并且陈述家委会的职责和重要性：协助与监督幼儿园工作，形成教育合力。
2、由伙食委员会代表宁老师介绍膳食情况
3、家委会讨论与意见
（二）、胡园长致词发言
1、工作汇报-介绍我园发展目标、办学理念、开展的教育教学活动等
2、交流家长委员会工作
家委会责任：
（1）充分发挥家长委员会的桥梁、纽带、参与和监督作用，团结和引领全园幼儿家长、协调社会公众力量积极配合幼儿园开展教育教学活动，通过家园合作和，双方教学相长，积极配合，形成教育合力。
（2）深入幼儿园，积极参加幼儿园的各项活动，如家长开放日、元旦联欢等，监督校园周边社会秩序状况，对校园环境建设提出建议，及时把握学校工作动态。
（3）、加强和保持与幼儿园工作的沟通，通过建立家校联系制度，有时交换家长和幼儿园双方的意见和建议，协助幼儿园解决相关问题，促进家园沟通和理解，真正形成培养和教育孩子的合力。(新学期-家长信箱）
（三）伙食会代表-宁艳红发言
（四）家委会代表发言
（五）家委会讨论与意见